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ESPORTES NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA PRÁTICA PARA OS ALUNOS E A IMPORTÂNCIA DESTA FORA DO

AMBIENTE ESCOLAR

Prof. Paulo Sérgio Mariano da Silva.1

Prof. Dr. João Fernando Christofoletti.2

Resumo: estudo teve como foco de pesquisa esportes nas aulas de educação física: uma prática para os alunos e a importância desta fora do ambiente escolar. Com esta proposta de pesquisa verificou-se junto aos alunos do ensino médio do Colégio Estadual Jardim Gisele qual a realidade do assunto abordado, posteriormente foi elaborada uma proposta didática com o objetivo de ampliar esta prática esportiva ou para ressaltar junto aos alunos a importância da prática de esportes fora do ambiente escolar. Atualmente vivencia-se a problemática de desmotivação dos alunos do ensino médio para a realização da prática esportiva. O questionamento do estudo foi quais as razões para esta situação? Foram estabelecidos como objetivos apresentar uma proposta de ensino de esporte, que possa ressaltar a importância da prática esportiva fora do ambiente escolar; desenvolver atividades para motivar os alunos à prática esportiva em horário de lazer; verificar o interesse esportivo dos alunos, comparando meninos e meninas; avaliar o interesse dos alunos pela prática de esportes, como meio de integração em suas relações sociais. O esporte é uma atividade que se originou do jogo, sua prática é um direito de todos; pode ser desenvolvido de modo formal ou informal, tem como o intuito de competição e pode ser apresentado nas perspectivas da educação, do lazer e do rendimento. A pesquisa foi desenvolvida com os alunos do Ensino Médio do segundo e terceiro ano, num total de 31 alunos, para avaliar os aspectos sobre o esporte e lazer.

Palavras-chave: Esporte. Escola, Alunos. Educação. Lazer. INTRODUÇÃO

O professor de Educação Física, além de incluir o ensino de questões

técnicas e táticas, propõe o ensino teórico-prático do sentido do esporte como

“direito social, como opção de lazer; como formador de atitudes e valores, como

promotor da qualidade de vida e da inclusão social bem como a reflexão sobre sua

veiculação na mídia em geral” (SILVA; RIBEIRO, 2010, p. 2). O mesmo autor

menciona que no caso da Educação Física escolar, considera-se função do

professor também provocar a reflexão sobre as dimensões (cultural, histórica,

socioeconômica, política, fisiológica, ambiental, psicológica) presentes no esporte.

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A concepção de Educação Física que deveria ser desenvolvida na escola,

encarregar-se-ia da “formação da atitude do educando, ajudando-o a se conhecer, a

se dominar, a se relacionar com o mundo e a buscar a sua autonomia pessoal,

completando o processo de educação geral por meio de atividades físicas”

(CAPARROZ, 2007, p. 129).

O esporte é uma atividade importante, resulta em estilo de vida; atividade

essa que movimenta milhões de dólares, tornando-se tema de políticas públicas, de

produção de alta tecnologia na criação de equipamentos esportivos e de pesquisas.

Tem como característica fundamental “a busca e a superação de desafios

competitivos, ligados aos desempenhos físico, intelectual ou estético da prática

esportiva específica” (FERREIRA, et al, 2000, p.78).

No esporte de rendimento, as ações são avaliadas pelo seu resultado final, o

desempenho esportivo é valorizado em função da relação da vitória-derrota. Os

meios empregados no treinamento, o próprio treinamento, tudo é medido pelo

resultado final, e todo esse processo tem um fim maior que é o lucro. Nesse sentido,

a educação física que tem como objetivo exclusivo formar atletas acirra as

diferenças sociais (CAPARROZ, 2007).

O esporte de alto rendimento representa a importância que o rendimento

possui para a sociedade moderna e age ao mesmo tempo como espelho, tendo

dupla função que consiste em dar destaque, hipertrofiando num modelo simplificado

ao contexto societal e permite focar problemas específicos. “É possível demonstrar

de forma exemplar as precondições, a relevância e os efeitos de uma das mais

importantes características explicativas da sociedade” (BRACHT, 2000, p. 7).

Completando e exemplificando o significado do esporte educacional pode-se

relatar os dizeres estabelecidos nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do

Estado do Paraná (2008, p. 64), que cita: “O ensino do esporte nas aulas de

Educação Física deve sim contemplar o aprendizado das técnicas, táticas e regras

básicas das modalidades esportivas, mas não se limitar a isso”. O professor deverá

organizar estratégias que possibilitem a análise crítica das inúmeras modalidades

esportivas, sendo algo bastante presente na sociedade atual.

O esporte escolar dá ao professor e aluno a autonomia para transformar as

regras e algumas formas técnicas dos jogos tradicionais, sem necessariamente usar

os mesmos materiais e instrumentos utilizados pelos esportes de alto-rendimento,

ou seja, o enfoque das aulas é a criatividade (MENDES JUNIOR, BARBOSA, 2011).

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Em função dos conteúdos apresentados no estudo, o assunto tem relação

com o papel social e pedagógico do esporte, que representa para a sociedade

contemporânea uma concepção libertadora; em que as abordagens inovadoras nas

práticas esportivas, são fundamentais para que o ser humano possa desenvolver

seu desempenho físico, buscando o lazer no esporte.

As atividades de esporte são de fundamental importância para o

desenvolvimento das capacidades intelectuais, emocionais e físicas do aluno, do

professor, e dos os demais indivíduos da comunidade que estão inseridos no meio

social.

O presente estudo tem como objetivo geral apresentar uma proposta de

ensino de esporte, que possa ressaltar a importância da prática esportiva fora do

ambiente escolar. Mais especificamente, desenvolver atividades para motivar os

alunos à prática esportiva em horário de lazer; verificar o interesse esportivo dos

alunos, comparando meninos e meninas; avaliar o interesse dos alunos pela prática

de esportes, como meio de integração em suas relações sociais.

2 DESENVOLVIMENTO

Os dados apresentados neste artigo são resultados da pesquisa desenvolvida

por um professor de Educação Física do município de Toledo que participou do

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Educação do

Estado do Paraná, no período entre 2010 e 2012.

O referido estudo caracteriza-se como uma proposta de estudo sobre ensino

de esporte, e a importância da prática esportiva fora do ambiente escolar,

envolvendo alunos do Ensino Médio de um Colégio Estadual.

A intervenção foi desenvolvida com os alunos do Ensino Médio do Colégio

Estadual Jardim Gisela, no município de Toledo Estado do Paraná. Fizeram parte da

pesquisa alunos de duas turmas, sendo uma do 2º ano e uma do 3º ano do Ensino

Médio, num total de 16 do sexo feminino e 15 do sexo masculino, ao todo 31 alunos.

O perfil sócio econômico dos alunos que freqüentam o Colégio se enquadra

na Classe média, sendo que as famílias são trabalhadores oriundos de vários

setores, incluindo comércio, indústrias, pequenas e grandes empresas também de

atividades desenvolvidas na zona rural.

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Ao iniciar o estudo foi realizada uma revisão literária de artigos científicos,

livros, revistas, informativos esportivos. A finalidade foi elaborar o referencial teórico

a ser utilizado. A partir disso, foi elaborado um projeto com os conteúdos a serem

desenvolvidos, exemplificando o planejamento das ações previstas no PDE.

Em outra parte do estudo foi elaborado o caderno de atividades de Produção

Didática Pedagógica contendo atividades sobre motivação e desmotivação do

ensino de esporte e a importância esportiva fora do ambiente escolar.

Nas demais ações do PDE, o professor da presente proposta participou do

Grupo de Trabalho em Rede – GTR.

Na intervenção propriamente dita, inicialmente ocorreu uma reunião com a

direção e equipe pedagógica da escola com a finalidade de apresentar o projeto e

dirimir dúvidas de seu desenvolvimento. Em seguida, o projeto foi apresentado aos

alunos participantes.

Durante o GTR foram desenvolvidas as seguintes atividades:

Uma das atividades realizadas durante o PDE foi a realização do Grupo de

Trabalho em Rede (GTR) onde através de Fóruns o professor PDE pode interagir

com outros professores sobre o Projeto de Intervenção Pedagógica. Inscreveram se

no grupo 15 professores, mas que realizaram efetivamente as atividades e

concluíram o curso foram 13 professores (2 não realizaram nenhuma atividade).

Este foi um momento muito importante onde professores opinaram e

apresentaram sugestões nos fóruns abaixo:

Fórum 1 - Objetivo da atividade: Promover uma discussão sobre o Projeto de

Intervenção Pedagógica, para interação entre os participantes e tutor, o que

contribuiu para ampliação das idéias relacionadas à temática proposta.

Fórum 2 - Objetivo da atividade: Promover uma discussão sobre a Produção

Didático Pedagógica (Unidade Didática) para propiciar a interação entre os

participantes e tutor. Isso contribuiu para efetivação do entendimento quanto a

temática proposta.

Fórum 3 – Objetivo da atividade: Socializar com os professores participantes

os avanços e desafios enfrentados durante esta fase de Implementação

Pedagógica. Por isso, neste Fórum, relatei e discuti com os participantes as

experiências e os resultados observados no desenvolvimento do meu Projeto na

escola.

5

2.1 RESULTADOS DO QUESTIONÁRIO

Para obtenção dos dados foi elaborado um questionário, desenvolvido pelo

próprio pesquisador, com perguntas fechadas e abertas, sendo que o conteúdo foi

elaborado de acordo com os assuntos fundamentados na literatura.

Os dados apresentados fazem parte do estudo desenvolvido sobre esporte, e

a importância da prática esportiva fora do ambiente escolar, sendo participantes

alunos do 2º ano e 3º ano do Ensino Médio de um Colégio Estadual.

Tabela 1 – Identificação da população em estudo do Ensino Médio

2º ano Masculino Feminino Idade Total Interesse na prática Sim Não

12 8 15 a. 3 17 3 16 a. 13 17 a. 2 18 a. 1 23 a. 1 3º ano 3 8 16 a. 5 9 2 17 a. 4 18 a. 2 Total 15 16 31 26 5

Fonte: Dados de pesquisa, 2011.

Os dados mostram que dos 31 alunos participantes do projeto, sendo 20

alunos do 2º ano e, 11 alunos do 3º ano do Ensino Médio, prevalece à idade de 16

anos, somando um número de 18 alunos, sendo a maioria do sexo feminino com 16

alunos e 15 alunos do sexo masculino. Quanto ao interesse pela prática do ensino

de esporte, 26 alunos confirmaram que tem interesse e 5 alunos não possuem

interesse na prática esportiva.

O interesse pela prática esportiva oferece ao aluno ou ao participante a

oportunidade de criação de estratégias para ampliar o conhecimento escolar em

relação à motivação para aprendizagem de diferentes conteúdos, envolvendo as

disciplinas como um todo, onde o esporte pode ser trabalhado de forma

interdisciplinar que irá facilitar o entendimento e o gosto de aprender.

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Tabela 2 - Porque do interesse na prática esportiva

Respostas 2º ano Número de alunos Todo tipo de esporte ajuda na melhoria da saúde 1 Gera grande entrosamento 1 É bom e saudável 2 Faz amizades e melhora corpo físico 2 Possibilita bem estar pessoal 2 Nas horas vagas a prática mantém o corpo em forma 1 Faz bem a saúde e melhora relação com colegas 7 Boa qualidade de vida 1 Não tem interesse 1 Trabalho e estudo não permitem a prática 1 Atividades em casa 1 Respostas 3º ano Por indicação médica, fortalecimento muscular 1 Melhoria na saúde 2 Possibilita fazer amizades 1 Para não ser sedentário 1 Diversão com família e amigos 1 Opção de lazer 3 Falta de tempo 2 Total 31

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Na justificativa dos alunos do 2º ano os apontamentos com maior número

foram porque a prática esportiva faz bem a saúde e melhora relação com colegas (7

alunos); já os alunos do 3º ano apontaram que é uma opção de lazer (3 alunos).

Figura 1 - O que mais motiva a participar das aulas de educação física

0

2

4

6

8

10

12

Gostoesporte em

geral

Gostoesporte

ensinado

Aulaanimada

O professoré legal

Outros

2a ano 3a ano

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

7

A partir dados obtidos com a aplicação do questionário, expostos na figura 1,

verificou-se que o fator que mais motiva participação nas aulas de educação física é

o gosto pelo esporte em geral. É perceptível que esse aspecto prevalece na opinião

dos alunos do 2º ano e do 3º ano do Ensino Médio. Outro fator muito citado tem

relação com o fato das aulas serem animadas e é o segundo aspecto mais citado.

Quanto à opção sobre o gosto pelo esporte ensinado, as indicações foram iguais,

em termos absolutos, pelos alunos do 2º ano e do 3º ano, além disso.

Figura 2 - Participar de esportes ajuda na relação com os colegas

0

5

10

15

20

Sim Não

2a ano 3a ano

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Sobre os resultados da questão sobre os esportes ajudarem na relação com

os colegas, constatou-se que 20 alunos do 2º ano do Ensino Médio responderam de

forma afirmativa, isto é, que o esporte ajuda na socialização no ambiente escolar. Já

entre os alunos do 3º ano, apenas 10 deles consideram que é importante. Há ainda

o caso de um aluno do 3º ano que respondeu acreditar que o esporte não contribui

na relação entre os colegas.

A interpretação, segundo os dados coletados, sugere que o esporte contribui

para o desenvolvimento do corpo e mente de maneira integrada e permite o trabalho

em grupo. Os efeitos do esporte sobre as atividades emocionais e intelectuais

dependem das práticas da educação física trabalhadas nas escolas, de maneira

interdisciplinar com desenvolvimento das atividades de formar equânime.

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Tabela 3 – Prática esportiva é uma opção de lazer Justificativa 2º ano 3º ano Sim Não

Diversão e no domingo é uma atividade de lazer e atividade física

1 X

Ao praticar esporte acaba se entrosando, comunicando e se divertindo

1 X

Ajuda na saúde é uma opção de lazer 3 X É uma forma de desconcentração e traz benefícios a saúde

1 X

Ocupa o tempo com uma prática saudável 1 X Oferece qualidade de vida 4 X Diminui os problemas de saúde 2 X Contribui para as pessoas no meio social 1 X Melhorias nas condições físicas e saúde 3 X Faz amigos e oferece motivação 3 X Total 20 Oferece diversão no esporte 3 X Estimula melhorias no corpo e na saúde 1 X Descontração e benefícios para saúde 4 X Mantém em forma o corpo, oferece vida saudável 1 X Ajuda superar os desafios 1 X É uma atividade prazerosa 1 X Total 11

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Conforme resultados obtidos referentes à questão sobre a prática esportiva

ser uma opção de lazer, percebeu-se haver o entendimento generalizado de que tal

conexão (entre esporte e lazer) é bastante comum e clara, pois todas as respostas

foram afirmativas a esse respeito. Mais precisamente, entre os alunos do 2º ano,

foram mais indicadas as alternativas que sugeriam que o esporte ajuda na saúde,

aquela que o colocava como uma opção de lazer e ainda a que o apontava como

fator contribuinte para oferecer qualidade de vida. Já os alunos do 3º ano indicaram

que existe diversão própria no esporte, a descontração e os benefícios para a

saúde. Em resumo, é uma prática que possibilita motivação.

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Figura 3 – Importância da prática esportiva para a atividade dos cidadãos

10

17

1 10

10 0 0 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Melhoria dasaúde

Respeitar oproximo

Fazeramizades

Corpo maisbonito

vidaconfortável

3a ano 2a ano

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Conforme figura 3, ao questionar os alunos sobre a importância da prática

esportiva para a atividade dos cidadãos, obteve-se os seguintes resultados:

prevaleceu a opinião dos alunos do 2º ano do Ensino Médio, onde 17 apontaram que

oferece melhoria na saúde e 10 alunos do 3º ano concordaram, indicando a mesma

resposta. No que se refere à respeitar o próximo apenas um aluno do 2º ano e um

do 3º ano, apontaram essa alternativa; e um aluno do 2º ano indicou que possibilita

fazer amigos.

Figura 4 – Realiza atividade esportiva como forma de lazer

8

3

14

6

0

5

10

15

3a ano 2a ano

Sim Não

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Conforme figura 4, sobre a questão da atividade esportiva ser uma forma de

lazer, verificou-se que dos alunos do 2º ano 14 indicaram que sim, e dos alunos do

3º ano 8 responderam sim. Já dos que não concordaram dos alunos do 2º ano 6

responderam que não e do 3º ano 3 alunos tem sua opinião negativa.

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Figura 5 – Participaria de algum esporte como lazer

9

2

19

1

0

5

10

15

20

3a ano 2a ano

Sim Não

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Conforme exposto na figura 5, o desejo dos alunos em participar de algum

esporte como forma de lazer foi expresso por 19 dos alunos do 2º ano e 9 dos

alunos do 3º ano. Por outro lado, 2 alunos do 3º ano e 1 aluno do 2º ano indicaram

que a participação não tem influencia para seu lazer.

Tabela 4 - Das atividades preferidas para praticar algum esporte foram indicadas as seguintes práticas. Práticas 2º ano 3º ano Voleibol X X Natação e Futebol X Handebol X Bets e Natação X Basquetebol X X Vôlei na areia X Tênis de mesa X X Lutas, falta de espaço X Tênis de campo X X Penteball falta local X Futebol Americano X Bets e Natação Atletismo Rugby, falta de tempo Xadrez X Boxe, Futsal e Dança X

Fonte: dados de pesquisa, 2011.

Conforme resultados apontados na tabela 4, constatou-se que dentre as

atividades sugeridas, os alunos indicaram a maioria delas exceto Bets e Natação,

atletismo e Rugby. O fator principal é a falta de tempo para a prática do esporte.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o desenvolvimento do projeto no PDE sobre o estudo do ensino de

esporte e a importância da prática esportiva fora do ambiente escolar; aplicado no

ensino médio com alunos do 2º e 3º ano foi possível constatar que muitos alunos

estão motivados para a prática de esportes fora do ambiente escolar. Também foi

possível identificar dois fatores têm inviabilizado esta prática: a falta de locais

apropriados e o ingresso no mercado de trabalho.

Nesse sentido, percebe-se a necessidade de se criar locais e programas que

atendam aos alunos fora do horário escolar, para que possam continuar praticando

esportes, seja nos finais de semana e feriados ou em outros períodos quaisquer,

quando não estejam na escola. Além disso, seria muito benéfico, para que alunos e

ex-alunos possam continuar cultivando o gosto pela prática esportiva, que tais locais

fossem contemplados com a presença de profissionais que pudessem atender as

necessidades das comunidades onde tais espaços esportivos existissem.

Também foi constatado que a preferência pela prática de alguns esportes,

como o voleibol e o futebol, está associada à facilidade que se tem para adaptar os

locais existentes para suas práticas. Há também que se considerar que a exposição

delas na mídia ajuda a divulgá-los, conhecê-los e a criar o interesse para suas

práticas. Já no caso de outros esportes, como por exemplo, o Basquetebol e

Handebol, constatou-se uma maior dificuldade, por parte dos alunos que

participaram desse estudo, em adaptar locais e de formar grupos de interessados

em praticá-los.

Dentre as práticas que estão sendo desenvolvida com maior êxito destacam-

se: as atividades de academias, futebol; voleibol e o badminton (que começou a ser

praticado e divulgado na região nos últimos anos; já contando com um grande

número de adeptos, tem se tornado em mais uma opção de lazer, pois também pode

ser praticado em diversos locais adaptados).

O desenvolvimento do esporte está relacionado a inúmeros fatores sociais. O

mundo globalizado em que vivemos, com o grande avanço da tecnologia, contribui

para restringir, a cada dia, o interesse por práticas de lazer de cunho físico-

esportivo; sabe-se que pessoas que não tem lazer, não têm acesso ao esporte, são

as que apresentam maior índice de doenças crônicas.

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As mudanças físicas, hábitos da comunidade onde moram e vergonha ou

receio de errar também influenciam muito na prática (ou melhor, na não prática) de

esportes. Isso inclui a questão da moda, pois poucos conseguem ter acesso às

roupas, equipamentos e demais acessórios utilizados para a prática do esporte.

Todos esses aspectos levam ao desinteresse pelo esporte, além da influência

dos tabus, quando nos anos iniciais não são ensinados corretamente os

fundamentos de cada modalidade e ao chegar no ensino médio os alunos não

aceitam cobrança de movimentos básicos e quando são cobrados não querem

praticar.

Ao longo do tempo foram acontecendo inúmeras discussões e abordagens

que giram em torno da busca de uma compreensão mais ampla do esporte como

fenômeno social e cultural. Isso tem provocado mudanças no esporte que passou a

favorecer a inclusão social nas atividades esportivas, recreativas e culturais, bem

como oferecer benefícios físicos, afetivos e sociais a seus praticantes.

O profissional de educação física deve adotar metodologias de ensino de

esporte que amplie o conhecimento dos alunos e também favoreça o

desenvolvimento das atividades que contribuem para um melhor desempenho físico;

o que resulta em lazer e saúde.

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REFERÊNCIAS

BRACHT, Valter. Esporte na escola e esporte de rendimento. Revista Corpo e Movimento. São Paulo: APEF, Ano VI, n. 12, 2000/1. BRASIL. Paraná, Diretrizes Curriculares da Educação Básica, 2008. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9.394/1996. Brasília: Diário Oficial, 20 de dezembro de 1996. CAPARROZ, Francisco E. Entre a educação física na escola e a educação física da escola: a educação física como componente curricular, 3ªed. Campinas, SP, Autores Associados, 2007. FERREIRA, Carlos Eduardo Moreira. Educação para o esporte. Revista Telecurso 2000: Fundação Roberto Marinho, São Paulo, Globo, 2000. MENDES JUNIOR, Legitimo S; BARBOSA, Franck N. M. Um olhar sobre o esporte nas aulas de educação física escolar: qual o modelo adotado pelo professor? Efdeportes Revista Digital, Buenos Aires, ano 15, n. 152, 2011. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, UESB. Disponível em: http://www.efdeportes.com/.../motivacao-de-adolescentes-nas-aulas-de-educaça fisica.htm. Acesso em jan. 2011. SILVA, Wilney Fernando; RIBEIRO, Gersiane F. Freitas. Esporte Educacional, Esporte de Rendimento e os (des)caminhos dos Jogos Escolares de Minas Gerais, 2010. Disponível em: http://www.partes.com.br/educacao/ esporteeducacional.asp. Acesso em: fev. 2011.