ESQUEMAS CLASSIFICATÓRIOS DE OBJETIVOS

EDUCACIONAIS

Taxonomia de Bloom

Taxonomia é um termo originário do grego (táxi = ordem; nomos = lei) que significa a

organização de categorias em ordem hierárquica. Benjamin S. Bloom e seus

colaboradores elaboraram um esquema classificatório de objetivos educacionais, que

ficou conhecido como Taxonomia de Bloom, considerando três grandes domínios da

aprendizagem.

1) COGNITIVO Abrangendo os objetivos que enfatizam os processos mentais e os

resultados intelectuais, como: conhecimento, compreensão e

habilidades do pensamento.

2) AFETIVO Considerando os objetivos que enfatizam sentimentos e emoções,

como: interesses, atitudes, valores, apreciações e formas de

ajustamento.

3)

PSICOMOTOR

Incluindo os objetivos que focalizam habilidades musculares e

motoras, como: caligrafia, digitação, manipulação de aparelhos,

etc.

Tendo em vista o propósito da avaliação da aprendizagem, considerar-se-à o domínio

cognitivo, cujos objetivos se classificam em seis categorias principais, hierarquicamente

organizadas da forma seguinte:

Categorias Significado

Conhecimento Aprendizagem e lembrança de fatos e situações.

Compreensão/ Interpretação Entendimento do significado da informação.

Aplicação Uso do conhecimento já adquirido em uma nova

situação.

Análise Exame das partes específicas da informação.

Síntese Produção de novo, reunindo conhecimentos prévios.

Avaliação Julgamento de valor, validade de idéias, pessoas, etc.

ESQUEMA 6.Avaliação

5.Síntese

4.Análise

3.Aplicação

2.Compreensão

1.Conhecimento

VERBOS – ENSINO FUNDAMENTAL CONHECIMENTO Dizer, listar, repetir, nomear, conferir,

descrever, igualar, comparar, lembrar, saber,

reconhecer.

COMPREENSÃO Explicar, rever, refazer, achar, resumir,

descrever, mudar, mostrar, dar idéia principal.

APLICAÇÃO

“Usando o que você saber em uma

situação nova”

Mostrar, relatar, informar, desenhar, coletar,

pintar, dar exemplos, por em ordem, usar,

representar.

ANÁLISE

“Desmonta”

Examinar, classificar, pesquisar, categorizar,

testar, separar, solucionar, resolver, mapear,

comparar, desenhar, mostrar como as coisas são

iguais / diferentes.

SÍNTESE

“Colocando alguma coisa junta de uma

nova maneira”

Criar, inventar, imaginar, pretender, planejar,

predizer, organizar, construir, desenhar,

melhorar, supor, compor.

AVALIAÇÃO

“Julgar valor da informação”

Julgar, discutir, escolher, decidir, provar, dar

nota, medir, recomendar, dar o grau, dar a nota.

Outros INSTRUMENTOS

PORTIFÓLIO Reflexões permanentes do educando que referencia um feed

back para o educador, explicitando suas dificuldades, avanços e

evidências de aprendizagem.

Critérios: Os critérios podem ser utilizados no momento de avaliar o

portifólio nos é proposto por BARTON e COLLIS (1993) que

sugerem um tipo técnico e outro qualitativo.

O critério técnico pode

responder as

perguntas:

Tem algumas metas e reflexões explícitas?

Cada documento tem um cabeçalho que lhe dê sentido?

SEMINÁRIO Exposição oral, utilizando a fala e materiais de apoio adequados

ao assunto.

Critérios: Indicar a bibliografia e fontes de pesquisa;

Esclarecer os procedimentos apropriados de apresentação;

Solicitar relatório individual de todos os alunos;

Conhecer as características pessoais de cada educando para evitar

comparações na apresentação de um tímido ou outro desinibido.

O critério qualitativo

tenta responder

perguntas

Até que ponto o educando evoluiu para as metas estabelecidas?

O que aprendeu?

É suficiente ou deve aprofundar algum aspecto?

Que qualificação lhe corresponde em função do critério

estabelecido pela escola ou sistema escolar.

AVALIAÇÃO

ESCRITA

OBJETIVA

Série de perguntas diretas, para respostas curtas com apenas uma

solução possível. Ela pode ser respondida ao acaso ou de memória e

sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de

conhecimentos.

Critérios: Selecionar os conteúdos para elaborar as questões e fazer as chaves de

correção.

Elaborar instruções sobre a maneira adequada de responder às

perguntas.