UNIVERSIDADE PARANAENSE – UNIPAR

RECONHECIDA PELA PORTARIA - MEC Nº 1580, DE 09/11/93 - DOU10/11/93.

MANTENEDORA ASSOCIAÇÃO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA –

APEC

JEDIEL VAGNE DA SILVA

RELATÓRIO FINAL

Trabalho apresentado ao curso de História da Universidade Paranaense como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura. Orientador: Prof. Msc. Fernando da Conceição Barradas

UMUARAMA – PR2012

 SUMÁRIO

1 RELATÓRIO FINAL

Durante o período de estágio no Colégio Estadual Presidente Getulio Vargas

no ensino fundamental e Médio, convivi com a rotina de um ambiente escolar,

visualizando os grandes desafios que os profissionais da educação enfrentam no

cotidiano em relação à pratica educacional.

Como a escola é inclusiva, percebe-se a dificuldade em trabalhar em salas de

aulas superlotadas, pois a educação tem de abranger a todos e muitos trazem

grandes dificuldades de diferentes níveis, assim precisam do auxilio do professor

que não consegue sanar dúvidas decorrentes do tempo que o profissional tem para

auxiliar esse aluno.

Percebi que a maior dificuldade encontrada é a falta de interesse por parte

dos alunos e a indisciplina, que acarreta em baixos níveis de aprendizagem.

De acordo com os recursos didáticos, percebi que não há livros suficientes

para todos os alunos. Os professores procuram trabalhar de acordo com as

possibilidades. O espaço físico é amplo e bem distribuído, apesar de não ser

adaptado para portadores de necessidades especiais. Atende alunos de todos os

níveis sócios econômicos, mas em sua grande maioria são crianças carentes.

Percebi durante a execução do estagio, que o professor precisa ter vocação

para exercer suas funções, pois os desafios encontrados são inúmeros. Entendi que

o cumprimento do estagio é a complementação necessária para o meu

desenvolvimento.

Entendo que a educação deve sempre se inovar, e buscar meios e

metodologias que vão de encontro com um aprendizado que possa formar cidadãos

preparados e com prometidos com o meio em que vive. Sinto-me confiante e

desafiada a tentar novas possibilidades que influenciem minha vivencia pedagógica,

buscando meu aprimoramento profissional e acreditando que sempre a tempo de

começar e recomeçar.

Sinto-me feliz por concluir esta etapa. Agradeço ao professor Fernando

Barradas que proporcionou condições e conhecimentos que serviram de inspiração

profissional e pessoal.

2 PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES

2.1 IDENTIFICAÇÃO DO AMBIENTE DE ENSINO

Estabelecimento: Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental, Médio e

Normal.

Município: Pérola-PR.

Endereço: Avenida Passos, 188 – Centro

CEP: 87540-000 - Fone/fax: 44 3636 1172

E-mail: pranestorvictor@seed.pr.gov.br

Organização da Escola: Ensino Fundamental, Médio e Normal

Modalidade: Presencial

Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.

Horários: 7.35 as 12.00h, 13.00 as 17.25h e 18.50 as 23.00h.

Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado da Educação - SEED

Dependencia Administrativa :Poder Público Estadual

2.2 BREVE HISTÓRICO DO ESTABELECIMENTO

O Colégio Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio foicriado pelo Decreto nº 4506/78 do dia 03/Janeiro/1978, de acordo com a Lei nº4.978 de 05/Dezembro/1964, e publicado no Diário Oficial de 09/Janeiro/1978.Em decorrência da Resolução nº 3712/06 DOE. 28/08/2006 passou adenominar-se Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental Médio eNormal.

O nome do Colégio é uma homenagem ao escritor paranaense NestorVíctor dos Santos, que também foi professor e deputado Estadual.

O Colégio Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio e Normal foi

criado pelo Decreto nº 8.112 do dia 22/Dezembro/1967, com a denominação de

Escola Normal de Grau Ginasial de Pérola.

Passou a denominar-se Ginásio Estadual de Pérola pelo Decreto nº 8.131,

sob a Lei 4.978 de 05/Dezembro/1964 e as Resoluções nº 26/65 e 46/67 do

Conselho Estadual de Educação.

Pelo Decreto nº 18540 de 12/Março/1970, publicado a 16/Março/1970, passou

a denominar-se Ginásio Estadual Nestor Víctor.

Pelo Decreto nº 4.506 de 03/Janeiro/1978, passou a fazer parte do Complexo

Escolar Braga Couto, com a denominação de Escola Nestor Víctor – Ensino de 1o

Grau.

Ficou autorizado a funcionar com a denominação de Colégio Estadual Nestor

Víctor – Ensino de 1o e 2o Graus e autorizado a ministrar as habilitações: Plena de

Contabilidade, Magistério e Básica em Química pela Resolução nº 3.429/81 e o

Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o Grau passa a

denominar-se Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o e 2o

Graus.

Pela Resolução nº 7448 de 22/Outubro/1984 ficou reconhecido os Cursos de

2o Grau: Habilitação Profissional Plena de Contabilidade, Magistério e Habilitação

Básica em Química.

Pela Resolução nº 2156/86 de 13/Maio/1986 foi autorizado o funcionamento

do Curso de 2o Grau Regular – Propedêutico, com efeito retroativo ao ano letivo de

1.983.

Através da Resolução nº 2577 de 30/Junho/83 passa a denominar-se Colégio

Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental de 1o e 2o Graus.

Pela Resolução 4608/92 de 11/Dezembro/1992 foram suspensas em caráter

definitivo às atividades escolares relativas ao ensino das quatro (04) primeiras séries

do 1o Grau, do Colégio Estadual Nestor Víctor.

Conforme Resolução Secretarial nº 3120/98 passou a denominar-se Colégio

Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio. O nome do Colégio é uma

homenagem ao escritor paranaense Nestor Víctor dos Santos, que também foi

professor e deputado Estadual.

O colégio está localizado na cidade de Pérola, Estado do Paraná, região

Noroeste paranaense, onde o cenário econômico é a produção industrial,

predominante de vestuários, expansão da Fruticultura e da Agropecuária. É

importantíssimo para o município de Pérola, pois o Colégio oportuniza às crianças e

aos jovens acesso à educação nos níveis: fundamental, médio e profissionalizante,

proporcionando aprofundamento do conhecimento científico historicamente

acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exercício da cidadania.

2.3 ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL certo

Diretora: Sonia de Lira Rodrigues

Diretora Auxiliar: Jislaine Pizzi

Professores:

Língua port. E literatura (06)

Língua portuguesa (05)

Literatura infantil (03)

Matemática (08)

Geografia (02)

Historia (02)

Educação física (08)

Arte (02)

Química (05)

Física (06)

Biologia (02)

L.e.m.-inglês (06)

Metodologia do ens.port.alfab. (04)

Metodol. Ens. Matemática (03)

Metodol. Ens. Historia (02)

Metodol. Ens. Geografia (02)

Metodol. Ens. Ciências (02)

Metodol. Ens. Educ. Física (02)

Metodol. Ens. De arte (02)

Pratica de formação (est. Supe) (06)

Fundamentos psicol. Da educação (01)

Fundamentos hist. Pol. Da ed inf (02)

Concepções norteadoras ed. Esp. (02)

Trabalho pedag. Na educ. Infantil (04)

Fundamentos sociol. Educação (02)

Fundamentos hist. Educação (01)

Fundamentos filos. Educação (03)

Organização do trab. Pedagógico (04)

Professor disciplinas técnicas (01)

Filosofia (02)

Sociologia (02)

Professor da lei 15308/06 (02)

Secretária: Mariza Matias da Silva

Equipe Técnica Pedagógica:

05 Pedagogas,

25 Agentes Educacionais I e II

Funcionários: 14 Auxiliares de Serviços Gerais, 09 Técnicos Administrativos, 01

Coordenadora Estágio: Formação Docente, 01 Coordenadora Curso: Formação

Docente.

Coordenadores: Na rede pública de educação do Estado do Paraná é o pedagogo

que atende todas as áreas na instituição. Em cada Núcleo Regional de Educação

existe um profissional que exerce essa função.

3.4 Ordenamento da área de História

São 03 (dois) o número de professores do ensino fundamental e Médio

Professores que ministram aulas no Ensino Fundamental e Médio

ESPERAR RESPOSTA - PEDIR

Professor Série Habilitação do docente

9º ano -Licenciado e graduado na área de história, pela

Universidade Estadual de Maringá-UEM.

7ª e 8ª -Licenciado e graduado na área de história, pela

Universidade Paranaense Unipar.

6º e 8º -Licenciado e graduado na área de história, pela

Universidade Paranaense Unipar.

VERIFICARConforme apresentado acima, os professores são habilitados,

graduados e pós-graduados, estão em aperfeiçoamento sempre dentro de suas

possibilidades, são dinâmicos, abertos a inovações e à pesquisa, com a intenção de

promover uma educação de qualidade e consequentemente o seu crescimento

pessoal. O quadro de funcionários conta com um número razoável. Na área

administrativa a maioria dos funcionários são graduados e alguns pós-graduados e

todos buscando cada vez mais se especializar em suas funções, tendo sempre

como objetivo um melhor atendimento aos alunos e também a sua promoção

individual.

3.5 AULAS DE HISTÓRIA

Turmas envolvidas:

1º, 2º e 3ºs anos do Ensino Médio

As aulas de História para o Ensino Médio têm carga horária de duas aulas por

turma ou série, no período matutino e noturno.

Recursos Materiais – CERTo

17 salas de aula, onde o número de alunos em cada série está atendendo

a capacidade legal de acordo com a Lei 9394/96; a quantidade de

carteiras está de acordo com o número de alunos e há em cada sala 02

ventiladores e ótima iluminação.

01 pátio coberto que se torna pequeno no período matutino, onde o

número de alunos é maior.

02 quadras de esportes, somente 01 é coberta e com climatizador, o que

dificulta o bom andamento das aulas de Educação Física.

01 biblioteca que atende os alunos nos três períodos.

01 Laboratório de Ciências.

01 Laboratório Paraná digital.

01 Laboratório Proinfo.

01 sala para Professores.

01 sala para Secretaria.

01 sala para Secretária e Documentador Escolar.

01 sala para Direção e Vice-Direção.

01 sala para Equipe Pedagógica.

01 sala para atendimento a deficientes visuais.

01 sala de Recursos.

01 sala de Apoio à Aprendizagem.

11 banheiros.

01 almoxarifado.

01 cozinha.

01 depósito para merenda.

01 sala para guardar material de Educação Física.

01 consultório Odontológico.

O laboratório de ciências é amplo e arejado, tem 01 microscópio eletrônico,

entre outros materiais pedagógicos para experiências.

O acervo tecnológico consta de 14 televisores pendrive, 30 computadores, 02

data show, 05 impressoras, 01 xerocadora entre outros.

14 TV pen-drive. Instaladas em todas as salas de aula, porém os professores tem

uma certa resistência, quanto às mudanças de metodologias e instrumentos de

avaliação.

Material Didático

Os livros de História corespondem a 123 exemplares que vem das editoras

para divulgação, existe também um acervo de 47 DVDs,

Retroprojetor

DVDs

TV Pen Drive em cada sala de aula

Livros didáticos

01 mapa mundi político;

01 mapa do Paraná político;

01 mapa do Brasil: Unidades da Federação por região;

01 mapa físico

Filmes, revistas e jornais.

Biblioteca: Acervo Básico

O Colégio possui uma biblioteca do professor com um bom acervo de livros,

mas para o ensino fundamental e médio o número de livros é insuficiente. Quando

um aluno solicita um livro de literatura ele tem o direito de ficar com o mesmo

durante uma semana e renovar para mais uma semana. Para uso do livro didático o

aluno faz a pesquisa na biblioteca. A funcionária nos informou que é pequeno o

número de alunos que procuram a biblioteca, ora levando livros de literatura para

casa, ora fazendo pesquisas para trabalhos escolares.

2.6 CARACTERÍSTICAS SÓCIO-CULTURAIS

CERTO

O colégio está localizado na cidade de Pérola, Estado do Paraná, região

Noroeste paranaense, onde o cenário econômico é a produção industrial,

predominante de vestuários, expansão da Fruticultura e da Agropecuária. É

importantíssimo para o município de Pérola, pois o Colégio oportuniza às crianças e

aos jovens acesso à educação nos níveis: fundamental, médio e profissionalizante,

proporcionando aprofundamento do conhecimento científico historicamente

acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exercício da cidadania.

A escola apresenta uma diversidade de alunos, provenientes de

variados ambientes familiares: alguns bem estruturados, acolhedores,

afetivos e outros desestruturados. Diante dessa diversidade familiar

contamos com alunos interessados, comprometidos, educados, alunos

desinteressados, problemáticos, sem autoestima, desestimulados,

agressivos, apáticos, com distúrbios emocionais, e que trabalham para

contribuir com a renda familiar, em busca de uma vida melhor. É no

espaço escolar que esta criança ou adolescente tem oportunidade de

adquirir os conhecimentos historicamente acumulados, sendo estes, fator

preponderante no processo de tomada de consciência, à emancipação e à

formação do cidadão.

3.7 CALENDÁRIO DO ESTABELECIMENTO

Será colocado em anexo

PEDIR

3.8 DISPONIBILIDADE DO ALUNO MESTRE

PEDIR

Iniciei minhas observações no dia 25 de março a 31 de maio de 2011. Devido

às atribulações do meu trabalho, não tenho necessidade de cumprir horários rígidos,

então fiz minhas observações conforme a minha disponibilidade.

3.9 PROBLEMAS INICIALMENTE CONSTATADOS

Certo

a) Junto à coordenação

Um dos problemas que ficam mais evidentes e que pude constatar são: A falta

de comprometimento das famílias. Indisciplina entre alunos e alunos com

professores. Frequência irregular dos alunos no período noturno: evasão e reprovas.

A rotatividade dos professores. Na gestão de serviços de apoio, as verbas são

insuficientes.

b) Junto aos professores:

É possível pensar em alternativas interessantes e articuladas que envolvam

professores e alunos no ensino de História. Não necessariamente as práticas

enraizadas na cultura escolar precisam ser abolidas, mas é possível transformá-las,

em prol de uma aula de história mais significativa. Alunos e professores das

diferentes escolas podem elaborar e reelaborar o conhecimento histórico escolar

que faz sentido em suas vidas. Uma alternativa possível são as sequências didáticas

problematizadoras.

c) Junto aos alunos:

Observei junto aos alunos, principalmente os que cursam o 2º grau,

principalmente no período noturno, quando a maioria dos alunos é trabalhador, o

desinteresse é muito grande quando se trata de aluno com distorção de idade/série.

É esse público onde se verifica os maiores índices de evasão escolar.

3.10 PROJETO PEDAGÓGICO EXTRA SALA

certo

Participação da comunidade escolar em projetos já existentes realizados pela

escola e dos órgãos oficiais como:

● Projeto Educação Com Ciência que oferece aos estudantes a oportunidade

de divulgação de trabalhos de natureza cientifica e tecnológica, incentivando a

curiosidade e a pesquisa.

● Festa Junina-

A realização da Festa Junina no mês de junho, além de enriquecer o

conhecimento do aluno, quanto aos costumes dos povos e a socialização, ela

propicia o desenvolvimento de atividades pedagógicas, como a pesquisa de receitas

culinárias, textos, músicas, desenhos, charadas e apresentações de danças ao

público.

●Gincana Estudantil

Em comemoração ao dia do Estudante no mês de agosto, com a finalidade de

incentivar a comunidade escolar, bem como de promover a socialização, a

solidariedade e a criatividade dos alunos, com atividades esportivas, artísticas e

culturais.

●Mostra Cultural

A Mostra Cultural objetiva desenvolver com seus educandos uma ação

cultural e social, fazendo-o pensar, produzir cultura e arte, a partir das variadas

formas de linguagens aprendidas, como a arquitetura, pintura, culinária, moda,

fotografia, dança, literatura, a música, a ciência, o teatro e o cinema, conforme

orientações da Secretaria de Estado da Educação.

● Palestras com temas atuais dependendo da necessidade dos alunos,

exemplo: vícios – drogas lícitas e ilícitas, doenças sexualmente transmissíveis,

gravidez na adolescência, e também palestras sobre reciclagem e cuidados com o

meio ambiente, que hoje é um assunto que envolve toda a população.

3.11 OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO

certo

-Formar profissionais qualificados para atuarem no ensino superior e em

instituições ligadas à pesquisa e/ou à preservação da memória, tanto públicas

quanto privadas

-Criar possibilidades para o aluno demonstrar sua capacidade criativa, na

produção do conhecimento nas diversas disciplinas;

-Contribuir para que o aluno desenvolva a leitura e a escrita com significado e

entendimento.

-Garantir o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo, objetivando formar um

cidadão crítico e participativo de modo a vir atuar na transformação social.

-Oferecer uma educação que através do trabalho com o conhecimento em

sua totalidade, forme sujeitos capazes de uma inserção cidadã e transformadora na

sociedade.

-Formar indivíduos críticos, sabedores de sua importância num processo de

transformação da sociedade.

-Respeitar a diversidade cultural, superando toda forma de preconceito e

discriminação.

3.12 SISTEMA DE AVALIAÇÃO

CERTO

A avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino e

aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do

conhecimento pelo aluno.

A avaliação é contínua, cumulativa e processual devendo refletir o

desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no

conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos.

Dar-se-á relevância à atividade crítica, à capacidade de síntese e à

elaboração pessoal, sobre a memorização. A avaliação é realizada em função dos

conteúdos, utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as

concepções e finalidades educativas expressas no Projeto PolíticoPedagógico da

escola.

É vedado submeter o aluno a uma única oportunidade e a um único

instrumento de avaliação. Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão

elaborados em consonância com a organização curricular e descritos no Projeto

Político-Pedagógico.

A avaliação deverá utilizar procedimentos que assegurem o acompanhamento

do pleno desenvolvimento do aluno, evitando-se a comparação dos alunos entre si.

O resultado da avaliação deve proporcionar dados que permitam a reflexão

sobre a ação pedagógica, contribuindo para que a escola possa reorganizar

conteúdos/ instrumentos/métodos de ensino.

Na avaliação do aluno devem ser considerados os resultados obtidos

durante todo o período letivo, num processo contínuo, expressando o seu

desenvolvimento escolar, tomado na sua melhor forma.

Os resultados das atividades avaliativas serão analisados durante o período

letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanços e as necessidades

detectadas, para o estabelecimento de novas ações pedagógicas. (após a correção

da prova o professor disponibilizará a mesma para que o aluno tenha conhecimento

de seus avanços e dificuldades, devolvendo-a ao professor).

A prova, segundo os professores entrevistados é objetiva, com algumas

questões discursivas, é aplicada bimestralmente valendo 60% do total da nota que é

100. As questões estão entre fáceis e médias. As provas são devolvidas aos alunos

e trabalhadas as questões que os mesmos tiveram mais dificuldades. Os erros de

português, alguns professores descontam, principalmente os professores de Língua

Portuguesa, outros só assinalam, mas não descontam da nota.

40% do valor da nota total equivalem a dois trabalhos de pesquisa que são

feitos individualmente, ou às vezes em equipe. Alguns professores fazem uma prova

oral, outros dão nota pela participação do aluno durante as aulas do bimestre, outras

vezes substituindo uma prova por um desenho feito pelo aluno contando que seja

criativo e com o qual o mesmo consiga atingir sua meta, isto ocorre quando o aluno

tem dificuldade de aprendizagem.

A recuperação dos alunos é feita nos períodos especiais do calendário,

geralmente em final do bimestre, onde a matéria do bimestre é revista para maior

assimilação dos alunos. O Conselho de Classe funciona com a participação da

equipe de direção, pedagógica, docente, administrativa, da representação facultativa

de alunos e de pais de alunos. E também é o momento de levantar ações e

mudanças para a melhoria do ensino.

3.13 OBJETIVOS DO ENSINO DE HISTÓRIA POR SÉRIE OU POR NÍVEL

-Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos

sociais;

-Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil

e do mundo;

-Conhecer as principais características do processo de formação e das

dinâmicas dos Estados Nacionais;

-Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que

elas produzem na vida das sociedades;

-Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de

comunicação;

-Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;

-Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.

-Contribuir com a melhor qualificação de recursos humanos na área de

Ciências Humanas e Sociais.

3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

FAZER NOVO

O livro que está sendo analisado é “História Sociedade e Cidadania”.

Autor Alfredo Boulos Junior mestre em História Social pela Universidade de

São Paulo (USP) Doutor em Educação pela PUC-SP. 1ª Edição “FTD” 2009

1) Identificação do estabelecimento de ensino:

Colégio Estadual Presidente Getulio Vargas – Ensino Fundamental e Médio

situado na Avenida 7 de setembro na cidade de Herculandia- Pr.

2) Quanto à série escolhida: turno, quantidade de alunos, docente

responsável:

Este livro foi escolhido para o 7º ano do ensino fundamental, do turno

matutino, o mesmo é aplicado em uma turma de 38 alunos, e o professor

responsável pela turma é Sebastião Banhe Cabral Junior

3) Quanto ao livro; identificação e conteúdos gerais:

O nome do livro é História Sociedade e Cidadania. O mesmo contempla os

temas desenvolvidos em cada unidade sendo eles: A Europa Feudal, Árabes,

Africanos e Chineses, Mudanças na Europa, A América e Europa: Encontros e

Desencontros.

4) Quanto ao conteúdo: sequência em capítulos, texto base:

A organização dos conteúdos deste livro optou por uma História cronológica e

integrada, buscando combinar e relacionar o estudo da História do Brasil com o da

História Geral. Esta proposta usa um sistema de datação, que permite situar os fatos

no tempo compreendendo assim a duração, sucessão e simultaneidade. O mesmo

tempo histórico poderá ser vivenciado em diferentes situações e diversas

sociedades. Ao mesmo tempo em que o livro traz a situação da Europa no período

feudal, ele aborda também a América, o Cristianismo, os Maias, os Incas, com

outras características ideológicas.

5) Relação entre objetivos propostos e conteúdos dos capítulos:

Ao analisar o conteúdo e os objetivos pretendidos pode-se concluir que são

coerentes dentro da disciplina de História. Em sua grande parte foram priorizados

textos e uso de imagens, mapas, caricaturas, panfletos, objetos para que o aluno

possa apropriar-se de um olhar consciente para sua própria sociedade e para si

mesmo.

Por exemplo, ao analisar o capitulo 12 (Os povos Indígenas no Brasil)

preocupou-se em abordar as diferenças e semelhanças entre os indígenas, a

infância, a chegada dos portugueses, os povos indígenas hoje, suas lutas e sua luta

pela cultura. Podemos citar até mesmo a lei de número 11645 que foi utilizada pelo

autor para demonstrar a importância indígena dentro da sociedade.

Há ainda outros problemas que afetam os indígenas no Brasil: eles encontram-se espalhados por áreas distantes umas das outras, divididos em muitos povos que falam línguas diferentes e, geralmente, com poucos recursos materiais. Apesar disso, com a ajuda de seus aliados, os indígenas vêm obtendo novas conquistas; uma conquista recente foi a Lei n. 11645, de 2008, que torna obrigatório o estudo da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas de Ensino Fundamental e Ensino Médio, públicas e particulares de todo o Brasil.Os indígenas por sua vez vêm se esforçando também para manter sua língua, tradições, costumes; enfim, sua cultura. Exemplo disso é o empenho de professores indígenas em ensinar sua língua às crianças matriculadas nas escolas indígenas.

6) Sobre a aquisição do livro: fornecido pela escola, adquirido pelo aluno:

Este livro é fornecido pela escola - Governo Estadual do Paraná

A escola recebe os livros referentes ao Programa Nacional do Livro Didático,

que o Ministério da Educação distribui às escolas públicas de ensino fundamental e

médio de todo o país, por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da

Educação – FNDE

Esses livros foram avaliados pela Secretaria de Educação Básica –SEB/MEC,

para que os docentes e alunos recebam materiais de qualidade física e pedagógica.

Ele será utilizado durante o período de três anos letivos passando de um aluno para

o outro.

7) Adequação do livro quanto aos novos procedimentos propostos pela Lei de

Diretrizes e Bases da Educação:

O livro é adequado, pois privilegia as Diretrizes Curriculares do Ensino de

História, norteando o desenvolvimento de capacidades e problemáticas dentro de

novas abordagens que antes eram ignorados pela historiografia tradicional.

Contemplando os diferentes discursos, vozes e ações, de todas as camadas da

sociedade.

8) Visão política e ideológica dos conteúdos:

Esta obra esta direcionada dentro de uma pedagogia não diretiva, pois não

vem carregada de uma visão ideológica ou política, utilizando metodologias que

procure instigar aos alunos a pensar e a descobrir diferentes perspectivas históricas,

não focando um único olhar ou uma única interpretação.

9) O livro possui uma visão abrangente da História ou se fixa apenas em

personagens, datas, etc.:

Sim, o livro é pertinente pois permite relatar a história de diferentes ângulos e

enfatizando várias características, não focando apenas em personagens ou datas,

mas priorizando todos os acontecimentos e contribuições. Como exemplo dentro do

capitulo 11 que tem como tema os povos pré-colombianos pode-se colocar esta

citação do livro:

Copán é considerada a mais bela cidade Maia. Por sua arquitetura e construções, foi chamada pelos historiadores de Alexandria do mundo Maia. Os Maias eram bons construtores e foram inventores de um tipo de cimento eficiente, que permitia colar, uma as outras, as grossas pedras de seus edifícios e estradas.

Dentro dessa citação podemos ver que o autor teve o cuidado de colocar as

diferentes habilidades dos povos Maias e valorizar a cultura dentro da

temporalidade.

10) O livro trabalha as novas realidades do mundo do trabalho e das novas

tecnologias ou se fixa apenas nas grandes estruturas do poder como o Estado

e os Partidos Políticos:

No campo econômico, político e cultural o autor procurou nortear o processo

pedagógico procurando abranger todas as camadas sociais, priorizando assim um

conjunto de informações que leve o aluno a entender as transformações no tempo e

no espaço, permitindo fazer a ponte entre o passado e o presente procurando não

refletir apenas o censo comum, mas levar o aluno a compreender além.

Podemos citar um trecho do livro referente ao capitulo 15 “Economia e

Sociedade Colonial” que demonstra habilidades dos povos africanos: “Muitos

africanos trazidos para o Brasil nos séculos XVI eram Bantos, que tinham grande

domínio da metalúrgica do ferro; e também praticavam a criação de gado’’.

11) O livro trabalha com a contextualização dos fatos e idéias:

Sim, pois entende que a destruição do passado é perigosa e a alienação

decorrente dela pode levar a soluções imprevisíveis. Quanto ao contextualizar o

passado independente do período ou do lugar sugere a recomendação de um

historiador: “É preciso [...] tentarmos esquecer o que pensamos e colocarmo-nos na

pele dos homens de oito ou dez séculos atrás, para penetrar na civilização da Idade

Média, tão diferente da nossa” (DUBY,Georges)

12) O livro procura ampliar o conhecimento relacionando-o a outros aspectos

da vida cotidiana como Ética e a questão da cidadania:

Através de textos de autores e gêneros variados, com o uso de diferentes

tipos de imagens procurou nortear o progresso pedagógico, podendo assim

contribuir no desenvolvimento de competências e habilidades que são necessárias

para a construção do cidadão critico e autônomo. Espera-se que o aluno possa

dominar a leitura e a escrita, argumentar, analisar e interpretar dados, imagens e

textos, compreender e atuar na sociedade, problematizar e conviver e aceitar as

diversidades, entendendo o valor de cada uma delas.

13) O livro contempla todos os conteúdos significativos da História:

Para o 7º ano do Ensino Fundamental a prioridade é trabalhar conteúdos que

abordem a Idade Média e as transformações ocorridas neste período. O mesmo

também procurou trazer informações referentes ao Continente Africano e suas

contribuições dentro das demais sociedades a que foram inseridos, desvinculando

preconceitos e procurando valorizar as diferentes culturas e sociedades. As

Diretrizes Curriculares para o Ensino de História prioriza também como

obrigatoriedade o ensino da História do Paraná em todas as séries, nesta questão o

livro não esteve de acordo por não abordar essa temática. Os conteúdos abordados

são de grande relevância para a construção do conhecimento histórico.

14) O livro reproduz a divisão tradicional dos períodos históricos:

Não, o livro didático o qual foi analisado contribui com a superação da prática

de uma história linear. Nesta perspectiva a história integrada busca fornecer um

estudo que possibilite ao aluno entender a simultaneidade dos acontecimentos

históricos em espaços diferentes. Podendo perceber que dentro da organização dos

conteúdos um mesmo tempo histórico foram vivenciadas situações diferentes em

diversas sociedades. Assim, enquanto em parte da Europa desenvolvia-se o sistema

feudal e sedimentava-se o cristianismo, na América, povos como os maias e incas

organizam-se em sociedades com características próprias, construindo cidades e

templos, com outra lógica religiosa

15) A linguagem utilizada no livro é adequada para a faixa etária para qual é

voltada.

O livro procurou trabalhar uma linguagem simples e acessível à faixa etária,

familiarizando os alunos com os termos e conceitos de história. Ao abordar os

conteúdos respeitou o grau de complexidade referente aos alunos do 7º ano

caminhando do mais simples para o mais complexo.

4 OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA DO ENSINO MÉDIO

PEDIR

Para esta etapa do Estagio do Ensino Médio, observei quinze aulas

contemplando as séries de 1º ao 3º ano, sendo aplicado no Colégio Estadual

Presidente Getulio Vargas no Ensino Fundamental e Médio . Pude observar que até

mesmo em séries iguais há diferentes realidades.

Nas cinco aulas observadas da professora Maria Celise constatei que os

alunos a respeitam sem que ela fique chamando a atenção dos estudantes a todo

momento. A aula transcorre de maneira tranqüila e os alunos são receptivos àquilo

que a professora está expondo.

Os alunos em grande número são indisciplinados e dificultam bastante o

transcorrer das aulas em algumas séries, sendo um grande obstáculo para uma boa

aprendizagem. Percebe-se que nas turmas do 1º ano, pois muitos alunos são mais

jovens, e em alguns casos nas demais séries os alunos têm muita dificuldade na

escrita e na interpretação, o que dificulta o processo de aprendizagem. O que eu

pude ver é que é quase impossível conter brincadeiras, brigas e falta de atenção

durante as explicações. O professor passa grande parte do tempo tentando conte-

los.

Ficou evidente neste estágio que alguns professores estão tentando usar de

uma diversidade de recursos pedagógicos no intuito de alcançar e envolver um

número cada vez maior de alunos. Mas, que por mais atuantes, há momentos em

que não conseguem a atenção de todos. Alguns professores foram sinceros e

disseram: “não tem mais jeito, eles não querem aprender nada”, aí ficam lendo as

páginas do livro didático, dando aulas sem graça e aí, então, os alunos não tem o

menor interesse...

5 ANÁLISE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

a) Tipificação: A maioria trabalha 40 pontos de forma contínua, e

quantitativa, os 60 pontos da prova seriam cumulativa, informal considerando o

conhecimento formal que o aluno adquiriu no decorrer da sua vida.

b) Organização e adequação: No total de 100, pede-se para trabalhar 40

pontos de forma diversificada, com vários instrumentos, fica a critério do professor

desde que esteja dentro do conteúdo. E 60 pontos também podem dividir em duas

provas ou apenas uma.

c) Critérios para a formulação: A direção orienta que as provas, sejam

elaboradas de forma diversificada, com questões de múltipla escolha, e questões

abertas com um texto para os alunos ler e interpretar para respondê-las.

d) Critérios de correção: Não deixar os erros de português só para o professor

da área, considerar a compreensão dos conteúdos científicos com o seu cotidiano.

e) Quantificação dos resultados: Notas de prova e trabalhos, somatórias, com

uma questão para o aluno fazer permuta, porém em algumas turmas ele escolhe

uma questão e permuta, ou seja, troca por um trabalho ou uma pesquisa, se ele não

o fez, sabe que perde o direito.

f) Ortografia: É feita a correção e desconto de nota em qualquer disciplina, a

equipe pedagógica pede que todos os professores trabalhem da mesma forma para

que não haja dúvidas.

g) Atribuição de notas: no caso de uma prova no valor de 60 pontos pega-se a

quantidade de exercícios e divide por 60 para que todas as questões tenham o

mesmo peso. Com os trabalhos valor de 40 pontos, avaliam-se os erros, fonte de

pesquisa, referências, quantidades e principalmente qualidade do conteúdo e a

concordância.

h) Outros critérios de avaliação:

Compreensão do conhecimento - sobre as informações pedidas ou

solicitadas em provas é necessário ter clareza nas questões para não confundir a

aluno;

Na Diretriz Curricular de História ao considerar os conteúdos de História

efetivamente tratados em aula, essenciais para o desenvolvimento da consciência

histórica, são necessários ter clareza que avaliar é sempre um ato de valor. Diante

disto, professor e alunos precisam entender que os pressupostos da avaliação, tais

como finalidades, objetivos, critérios e instrumentos, podem permitir rever o que

precisa ser melhorado ou o que já foi apreendido. Segundo Luckesi (2002), o

professor poderá lançar mão de várias formas avaliativas, tais como:

• Avaliação diagnóstica – permite ao professor identificar o desenvolvimento

da aprendizagem dos alunos para pensar em atividades didáticas que possibilitem a

compreensão dos conteúdos a serem trabalhados.

• Avaliação formativa – ocorre durante o processo pedagógico e tem por

finalidade identificar a aprendizagem alcançada desde o início até o momento

avaliado;

• Avaliação somativa – permite ao professor tomar uma amostragem de

objetivos propostos no início do trabalho e identificar se eles estão em consonância

com o perfil dos alunos e com os encaminhamentos metodológicos utilizados para a

compreensão dos conteúdos.

Mesmo com esses três tipos de avaliação, ainda fica a questão: O que

avaliar? Como avaliar em História? O professor é o único responsável pela avaliação

do aluno?

i) Recuperação (critérios e procedimentos): retomar a compreensão

equivocada ou não apropriada do aluno por meio de diversos instrumentos de

ensino e de avaliação, visando a aprendizagem significativa. Instrumentos:

relatórios, elaboração de mapas conceituais, produção de texto, cartazes, questões

objetivas, entre outros. Esta por sua vez é retomada a cada prova e a cada trabalho

bimestral.

j) Promoção: Trocar uma prova ou um trabalho feito pelo aluno contando que

seja criativo e interessante do qual o aluno, consiga atingir sua meta, isto ocorre

com vários alunos que tem dificuldades de aprendizagem. Se o individuo não

consegue fazer a prova, mas tem capacidade em expor um desenho, uma maquete,

um teatro é considerado uma promoção.

No processo avaliativo deve-se fazer uso: de narrativas e documentos

históricos, inclusive os produzidos pelos alunos; verificação e confronto de

documentos de diferentes naturezas como: os mitos; lendas; cultura popular, festa e

religiosidade; constituição do pensamento científico; formas de representação

humana; oralidade e a escrita etc.

6 REGÊNCIA DE AULAS EM ESCOLAS DA COMUNIDADE (4 AULAS)

COLOCAR OS PLANOS DE AULAS

7 ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ENSINO

PEGAR NA ESCOLA UM PLANO DE ENSINO DE HISTÓRIA DEO ENSINO

MÉDIO

8 ANÁLISE DE UM PLANO DE ENSINO

FAZER

9 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

FAZER

Estabelecimento: Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental, Médio e

Normal.

Município: Pérola-PR.

Endereço: Avenida Passos, 188 – Centro

CEP: 87540-000 - Fone/fax: 44 3636 1172

E-mail: pranestorvictor@seed.pr.gov.br

1. Quanto a participação do corpo docente nas decisões:

a) elaboração do currículo b) escolha do material didático c) projetos de ensino

2. Quanto ao Conselho de Classe:

a) a sua função

b) seu objetivo

e) a sua constituição

d) os procedimentos para a sua convocação

e) a quantidade de convocações durante o ano

f) as atribuições

3. Quanto a organização, estrutura e funcionamento dos cursos:

a) os níveis de ensino

b) a filosofia educacional do projeto

c) os projetos da escola para alcançar os fins

d) o planejamento das disciplinas (especificamente a de história)

4. Quanto ao sistema de avaliação:

a) os objetivos

b) os meios

c) os procedimentos

d) a quantificação

5. Quanto ao processo de recuperação:

a) o processo

b) os resultados

6. Quanto a aprovação:

a) critérios

7. Quanto ao calendário

a) carga horária mínima

b) mínimo de dias letivos

8. Quanto a qualificação dos alunos:

a) os critérios

b) a finalidade

e) as pessoas envolvidas

9. Quanto aos alunos:

a) os seus direitos e deveres

b) a indisciplina

c) procedimentos em caso de indisciplina

d) o Estatuto da Criança e do Adolescente

e) os maiores de 18 anos

10. Quanto aos pais:

a) os direitos e deveres

b) a participação efetiva na escola

10 VISÃO E PERSPECTIVA DO ALUNO DO ENSINO MÉDIO

11 SINÓTICO DE AULAS DO ENSINO MÉDIO

6 CONCLUSÃO SOBRE AS AULAS MINISTRADAS

GUERRA FRIA

Mundo Dividido Estados Unidos {Potência}

União Soviética

Guerra não Declarada Bloqueio de BerlimPrincipais Conflitos Criação da ONU

Corrida Armamentista

Coexistência PacíficaCorrida Espacial OTAN Mundo bi polarizado Plano Marshall

Regime Feudal e Senhorial

FeudalismoOrganização econômica {estratificada. Política {Exercida pelo senhor Feudal. Social {Aristocracia guerreira.

SociedadeNobresCleroCamponeses

Relações Feudais

Proteção Militar

Suseranos Assistência judiciária

Corvéia TalhaVassalo Prestação Tostão Banalidades

EXERCÍCIOS

Atividades Guerra Fria 8ª Serie 1- Elabore uma ficha sobre a Guerra Fria informando:a) O que foi;b) Quais eram os sistemas socioeconômicos rivais;c) Principais alianças militares;d) Comportamento do governo das super potencia em relação ao individuo que manifestava opiniões divergentes; 2-O que foi o plano Marshall?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3- Qual foi o seu resultado?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- A Guerra Fria também influenciou o esporte. A tabela a seguir apresenta as medalhas obtidas pelos EUA e pela União Soviética ocorridos em 1960 e 1988.

a) O que se pode concluir lendo a tabela ?b) Levante uma hipótese: por que será que os Estados Unidos não ganharam nenhuma medida em 1980, o mesmo acontecendo com a União Soviética quatros anos depois?

5) Elabore uma linha do tempo com acontecimentos importantes da Guerra Fria.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6) Em grupo pesquisem sobre o macarthismo e o stalinismo e elaborem um jornal mural relatando as conseqüências dessas doutrinas e práticas para o povo norte-americano e soviético, respectivamente._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

FOTOS TROCAR

AS CRUZADAS

Objetivos Reconquistar a terra santa Expedição em nome de Deus

Principais motivos

Perdão dos pecados Desejo de melhorar economicamente Aumentar o comércio com o Oriente

Períodos

1095 a 1270

1096 – 1099 – 1ºPrincipais: 1147 – 1149 – 2º 1189 – 1192 – 3º 1201 – 1204 – 4º

Consequências

Mudanças socioeconômicas na Europa Aumento do comércio Enfraquecimento da nobreza Declínio do comércio muçulmano

Atividades As cruzadas 6ª Serie1- Elabore uma ficha sobre as cruzadas;

a) Como começaram?b) O que eram?c) Por que receberam esse nome?d) Quem participou das cruzadas?

2- Quais eram os grupos sociais que participaram das cruzadas?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3- E quais eram os interesses de cada grupo?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- Por que as cruzadas partiram da Europa Ocidental e não da Europa Oriental?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5- Em dupla debater o assunto sobre as mudanças provocadas pelas cruzadas na sociedade européia, indicando as conseqüências consideradas mais importantes e justificá-las _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________

FOTOS

ABOLIÇÃO DO TRÁFICO NEGREIRO

Pressão Inglesa(Industrialização)

Lei Bill Aberdeen 1845

Lei Eusébio de Queiroz 1850

Lei de Terras 1850

Abolição

Lei do Ventre Livre 1871 Lei dos sexagenários 1885 Lei Áurea 1888

Imigração

Parceria

Colonato De 1850 a 1889

Atividades Aulas abolição sobre o trafico negreiro 7ª Serie1- Escreva as palavras correspondentes aos itens abaixo.a)Mão- de- obra inicialmente utilizada na lavoura cafeeira________________________________________________________________________

b)Legislação brasileira que proibiu o tráfico de escravos para o país _______________________________________________________________________c)Comércio de escravos entre as províncias do Nordeste e as áreas cafeeiras do Centro-Sul do Brasil_______________________________________________________________________d)Modelo de imigração subsidiado pelo Estado, implantado na segunda metade do século XIX _______________________________________________________________________2- Elabore frases relacionando as palavras abaixo.a)Lavoura cafeeira – estradas de ferro.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b)Lei Eusébio de Queiroz – Tráfico interprovincial__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c)Crise do sistema escravista – imigração européia__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3-Quais eram as principais explicações para a política inglesa de combate ao escravismo? Comente sobre elas._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- Do que se trata o ato de Bill Aberdeen?E qual foi a reação do governo brasileiro sobre a lei de Aberdeen______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5- Quais foram os efeitos deixados pelo fim do trafico negreiro?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ FOTOS

CHINA

História Política

Dinastia Shang China antiga disputa de poderChauChin

Han Progresso técnico

A descoberta do mundo Ocidental Ocidental

O Império Romano Comércio Rota da seda

Contribuições nas Áreas

Filosofia Religião Política Medicina Escrita (ideogramas)

Atividades1-Considerando os seus conhecimentos sobre a China, procure no caça-palavras o nome das Dinastias chinesas.

2-A grande Muralha da China foi declarada pela Unesco,como patrimônio cultural da Humanidade.A construção começou por volta de 220 a.C.Com base nestes conhecimentos escreva as intenções com que foi construída essa muralha na antiguidade .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3-Explique a importância da Rota da Seda.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) Quais importantes correntes filosóficas e religiosas surgida na China antiga?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) Imagine e escreva no caderno um texto sobre o espanto dos Chineses ao descobrir que existia o Império Romano._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FOTOS

MERCANTILISMO

Mudanças ocorridas no período

Ressurgimento Comercio

Ascensão da burguesia

Dinheiro como indicador de riqueza

(antes eram as terras)

Medidas Mercantilistas

Metalismo Protecionismo Alfandegário Balança Comercial Favorável Política Colonialista

Estímulo à ExportaçãoComercialismo

Industrialismo

AS MISSÕES

Metrópole Portuguesa Necessidade de aumentar a administração da colônia Missões

Companhia de Jesus França 1534 Contra Reforma Missionários Jesuítas

O poder dos Jesuítas

A coroa se sente ameaçada Reformas Pombalinas Destruição das missões

PERÍODO REGENCIAL

Período e governo 1831 – 1840

Regência

DivisãoRegência Trina Provisória Regência Trina Permanente

Grupos PolíticosRestauradores

Exaltados Guarda Nacional

Moderados

Rebeliões

Cabanagem

Farroupilha

Malês

Sabinada

Balaiada

REVOLUÇÃO RUSSA

Russa Czarista Monarquia Absolutista

Concentração de poder

Classes Sociais

Czar e Familiares Nobreza

Clero

Margem da Sociedade

80% da populaçãoCamponeses Servos com pesadas obrigações Analfabetos

Revoltas Camponeses Séculos XVII e XIX Rebelião Pugatchev – 1773-1775

Abolição Pouco acesso a terra1861 Migração ou êxodo rural

1ª GUERRA MUNDIAL

Antecedentes

Problemas nações européias

Descontentamento – Partilha da África e Ásia

Disputa pelos mercados consumidores Corrida Bélica

Política de Alianças

Itália

Tríplice Aliança Império Austro Húngaro Alemanha França

Tríplice Entende Rússia

Reino Unido

Estopim Assassinato Príncipe Império Austro Húngaro

FIM

Tríplice Entende Entrada dos EUA1917 Acordos comerciais

Punições Tratado de Versalles Influência para a 2ª Guerra Mundial Restrições

CONCLUSÃO SOBRE AS AULAS MINISTRADAS

Como aluna estagiaria da Disciplina de História, ministrei aulas do 5º ao 8º

ano do ensino fundamental no Colégio Estadual Presidente Getúlio Vargas.

Foi uma experiência valiosa, pois entendi que é uma etapa importante para a

formação acadêmica, dentro da área de licenciatura.

Essa forma de atuação é significativa, pois somente assim o aluno estagiário

pode conhecer e vivenciar como esta organizada o processo educacional e a

realidade em sala de aula.

As dificuldades encontradas foram muitas, que vão desde adequar o tempo, o

conteúdo, o domínio, e a maneira de trabalhar. Em algumas turmas encontrei

dificuldades quanto ao comportamento e o desinteresse dos alunos.

Percebi que é necessário trabalhar com diferentes metodologias para que

possa prender a atenção dos alunos, assim os mesmos poderão se apropriar do

conhecimento de forma mais significativa e contiver parte da indisciplina, embora se

perceba que se não houver interesse por parte do aluno não ocorre uma

aprendizagem satisfatória e completa.

O estágio foi um grande passo dentro da minha carreira profissional a qual

pretendo seguir. Embora perceba que a um longo caminho a ser percorrido, de

aprimoramento e conhecimentos.

7 ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COLÉGIO ESTADUAL GETULIO VARGAS- ENINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

CURSO: Ensino Fundamental SÉRIE:7º ANO LETIVO: 2011

DISCIPLINA: HISTÓRIA HORAS /AULAS: 02

PROFESSORA: Rosiane Alves dos Santos

Pressupostos Teóricos:

A disciplina história, ministrada na 8º série do Ensino Fundamental, tem como,

principal, objetivo caracterizar as condições de vida na sociedade feudal e identificar

situações próximas nos dias atuais.

Identificar a observação e a experimentação como elementos que permitiram

o desenvolvimento científico nos séculos XV, XVI e XVII.

Reconhecer permanência etransformações sociais eeconômicas

nasvivênciascotidianas da coletividade

Competências:

Desenvolver no educando a competência leitora aprendendo a observar,

interpretar e emitir opiniões sobre diferentes tipos de textos, contínuos e

descontínuos e estabelecer relações possíveis entre dimensões de temporalidades.

Analisaralgumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no

modo de vida de algumas populações de outras épocas e lugares.

 Identificae problematizar a história enquanto parte integrante da vida de cada aluno,

de forma a possibilitá-los uma compreensão sistemática e crítica da realidade.

Compreender a História como ciência com instrumentos de pesquisa e análise dos

dados.

Entender a importância da memória histórica e do processo histórico como

fenômeno de mudança.

.

Habilidades:

Levar os alunos a desenvolverem as seguintes habilidades:

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação como um processo

aberto, ainda que historicamente condicionado e os múltiplos fatores que nelas

intervém, como produtos das contradições que alimentam a ação humana; a si

mesmo como protagonista agente social; e os processos sociais como orientado-

res da dinâmica da conflitualidade dos interesses dos diferentes grupos sociais.

Compreender os elementos econômicos, sociais e culturais que constituem a

identidade própria e dos outros, enquanto sujeitos sociais que interagem no

processo histórico, a partir da sua condição de gênero, raça e classe.

Reconhecer permanência e transformações no conceito decidadania

Metodologia

Aula expositiva

Leitura dos textos do libro

Debate

Aula expositiva

Exercícios

Filme com debate

Avaliação

O aluno será avaliado através relatórios em duplas ou individual feitos na

sala. A avaliação contara também com a exposição oral , e avaliação individual

Conteúdo

Introdução ao Estudo de História.

A Primeira Guerra Mundial;

Idade Média no Oriente e no Ocidente

África

Transição para o capitalismo:

Renascimento

- Revolução Científica

- Reforma Protestante

- Estado Nacional

- Expansão Marítima e comercial

- Mercantilismo

• A África nos séculos XV e XVI

Brasil Colônia: Características econômicas

- Administração e poder: poder local e poder real

- Escravidão e resistência

Construção doBrasil: Território,Estado e Nação.

O Estado Brasileiro:

Monarquia: as bases do estado monárquico e mudanças sócias

econômicas, crises políticas e fim da monarquia.

Implantação da República

Era Vargas

(1930-1945)

A República Democracia e

O Neoliberalismo

Transformações mundiais no final do século XX.

Bibliografia

BENJAMIN, WALTER. Sobre o conceito de História. In: Obras escolhidas. 2ª edição.

São Paulo

OLIVEIRA, A M de M. O Ensino da História nos primeiros ciclos do Ensino

Fundamental: Breves Considerações. Revista de Pedagogia- ano 3 – número 6 –

Especial sobre formação de professores.

8 ANÁLISE DO PLANO DE ENSINO

Um plano de ensino é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente

para um ano ou um semestre; é um documento mais elaborado, no qual aparecem

objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico conter conteúdos

específicos e estruturantes. Os conteúdos é um conjunto de assuntos que serão

estudados durante o curso em cada disciplina. Assuntos que fazem parte do acervo

cultural da humanidade traduzida em linguagem escolar para facilitar sua

apropriação pelos estudantes. Estes assuntos são selecionados e organizados a

partir da definição dos objetivos,sendo assim meios para que os alunos atinjam os

objetivos de ensino.

No caso do plano de ensino analisado, na parte do conteúdo, existe alguns

itens que ficam a desejar,. Um plano de ensino deve conter os Conteúdos básicos e

conteúdos estruturantes. Nos dias de hoje o tema sobre a diversidade racial e a afro

descendência está em alta, porém ao analisar o plano de ensino anexado neste

trabalho, o professor não destacou estes temas.

Já os objetivos indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz como

consequência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola, série,

disciplina ou mesmo uma aula, porem os objetivos deste plano de ensino ficou muito

escasso.

A metodologia trata-se de atividades, procedimentos, métodos, técnicas e

modalidades de ensino, selecionados com o propósito de facilitara aprendizagem.

São, propriamente, os diversos modos de organizar as condições externas mais

adequadas à promoção da aprendizagem. A metodologia proposta neste plano

estava baseado nos conteúdos estruturantes, mais o professor na elaboração deste

plano de ensino foi infeliz por não ter colocado os conteúdos estruturantes e

conteúdos básico, no entanto existem varias técnicas de metodologia a serem

utilizadas pelo professor, Pesquisas em internet, filmes, trabalho em grupo, leitura de

textos dentro outros, onde o plano de ensino analisado não apresentou nenhum

destas técnicas citadas acima.

A avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um

momento privilegiado (o de prova ou teste) pois é um instrumento de feedback

contínuo para o educando e para todos os participantes, ela deve conter prova

escrita, apresentação de trabalhos dentre outros fatores, mas infelizmente no plano

de ensino analisado faltou itens que são de extrema importância para a avaliação de

uma aluno como a prova escrita, a observação do aluno em sala de aula exposição

de trabalhos dentre outros.

Neste plano de ensino faltou também a referencias bibliográficas,contudo não

dar para saber de que fonte foi retirada todas as informações descritas.

E para concluir o professor deve elaborar seu plano de modo que o aluno

possa perceber a importância do que está sendo ensinado, seja num contexto

histórico, para o seu dia-a-dia ou para seu futuro

CONCLUSÃO

O índice de desenvolvimento humano de Herculândia é considerado de médio

desenvolvimento.

Para que possa garantir a escolaridade de todas as pessoas em uma idade

escolar à educação, o distrito de Herculândia conta com duas escolas em

funcionamento: Estadual e Municipal que funcionam no mesmo prédio

Uma dificuldade que o estabelecimento enfrenta é a falta de professores

efetivos, inclusive professores pedagogos. A maioria é oriunda de contratos

temporários do Processo de Seleção Simplificada, e estes se deslocam das cidades

vizinhas e da sede do município, havendo assim a constante rotatividade no quadro

de professores e professores pedagogos. Com a mudança constante no quadro

docente e professores pedagogos, o trabalho exige um empenho e esforço maior de

todo o conjunto que compõem a equipe.

Há muita dificuldade para esses professores se inteirarem da realidade

escolar, até mesmo no conhecimento das Diretrizes Curriculares Estaduais, do

Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar, Programa de Desenvolvimento

Escolar que a escola está inserida,na elaboração da Proposta Pedagógica Curricular

e Plano de Trabalho Docente, uma vez que muitos estão iniciando a carreira do

magistério no Estado.

A grande preocupação é que existem alunos que necessitam de

acompanhamento psicológico e avaliação para averiguar se os mesmos possuem

necessidades educacionais especiais. Para tentar resolver os problemas de

aprendizagem existe a sala de apoio à aprendizagem nas disciplinas de Língua

Portuguesa e Matemática. No entanto, embora todo o esforço da equipe pedagógica

e professores para detectar alunos com problemas de aprendizagem e encaminhá-

los para esta sala, ainda há resistência de vários alunos para frequentá-la.

Quanto ao espaço físico da nossa escola temos graves problemas, em

relação às salas de aulas, onde as portas não possuem fechadura, não há cestos de

lixo nas salas de aulas as escadas não tem corrimão, os banheiros pelos alunos

frequentados, não tem condição nenhuma de ser usado, sendo assim tendo a

disponibilidade do banheiro dos professores. Precisamos urgentemente é de uma

reforma geral na escola como reparação na rede elétrica e pintura. Algumas

adequações em relação à acessibilidade também são necessárias.

GUERRA FRIA

Mundo Dividido Estados Unidos {Potência}

União Soviética

Guerra não Declarada Bloqueio de BerlimPrincipais Conflitos Criação da ONU

Corrida Armamentista

Coexistência PacíficaCorrida Espacial OTAN Mundo bi polarizado Plano Marshall

Regime Feudal e Senhorial

FeudalismoOrganização econômica {estratificada. Política {Exercida pelo senhor Feudal. Social {Aristocracia guerreira.

SociedadeNobresCleroCamponeses

Relações Feudais

Proteção Militar

Suseranos Assistência judiciária

Corvéia TalhaVassalo Prestação Tostão Banalidades

AS CRUZADAS

Objetivos Reconquistar a terra santa Expedição em nome de Deus

Principais motivos

Perdão dos pecados Desejo de melhorar economicamente Aumentar o comércio com o Oriente

Períodos

1095 a 1270

1096 – 1099 – 1ºPrincipais: 1147 – 1149 – 2º 1189 – 1192 – 3º 1201 – 1204 – 4º

Consequências

Mudanças socioeconômicas na Europa Aumento do comércio Enfraquecimento da nobreza Declínio do comércio muçulmano

ABOLIÇÃO DO TRÁFICO NEGREIRO

Pressão Inglesa(Industrialização)

Lei Bill Aberdeen 1845

Lei Eusébio de Queiroz 1850

Lei de Terras 1850

Abolição

Lei do Ventre Livre 1871 Lei dos sexagenários 1885 Lei Áurea 1888

Imigração

Parceria

Colonato De 1850 a 1889

CHINA

História Política

Dinastia Shang China antiga disputa de poderChauChin

Han Progresso técnico

A descoberta do mundo Ocidental Ocidental

O Império Romano Comércio Rota da seda

Contribuições nas Áreas

Filosofia Religião Política Medicina Escrita (ideogramas)

MERCANTILISMO

Mudanças ocorridas no período

Ressurgimento Comercio

Ascensão da burguesia

Dinheiro como indicador de riqueza

(antes eram as terras)

Medidas Mercantilistas

Metalismo Protecionismo Alfandegário Balança Comercial Favorável Política Colonialista

Estímulo à ExportaçãoComercialismo

Industrialismo

AS MISSÕES

Metrópole Portuguesa Necessidade de aumentar a administração da colônia Missões

Companhia de Jesus França 1534 Contra Reforma Missionários Jesuítas

O poder dos Jesuítas

A coroa se sente ameaçada Reformas Pombalinas Destruição das missões

PERÍODO REGENCIAL

Período e governo 1831 – 1840

Regência

DivisãoRegência Trina Provisória Regência Trina Permanente

Grupos PolíticosRestauradores

Exaltados Guarda Nacional

Moderados

Rebeliões

Cabanagem

Farroupilha

Malês

Sabinada

Balaiada

REVOLUÇÃO RUSSA

Russa Czarista Monarquia Absolutista

Concentração de poder

Classes Sociais

Czar e Familiares Nobreza

Clero

Margem da Sociedade

80% da populaçãoCamponeses Servos com pesadas obrigações Analfabetos

Revoltas Camponeses Séculos XVII e XIX Rebelião Pugatchev – 1773-1775

Abolição Pouco acesso a terra1861 Migração ou êxodo rural

1ª GUERRA MUNDIAL

Antecedentes

Problemas nações européias

Descontentamento – Partilha da África e Ásia

Disputa pelos mercados consumidores Corrida Bélica

Política de Alianças

Itália

Tríplice Aliança Império Austro Húngaro Alemanha França

Tríplice Entende Rússia

Reino Unido

Estopim Assassinato Príncipe Império Austro Húngaro

FIM

Tríplice Entende Entrada dos EUA1917 Acordos comerciais

Punições Tratado de Versalles Influência para a 2ª Guerra Mundial Restrições

Referências:

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA HISTÓRIA

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

Nacionais. História. 5ª a 8ª séries. Brasília: MEC /SEF, 1997. (V.5)

/www.webartigos.com/articles/15433/1/APRENDER-E-ENSINAR-HISTORIA-NO-

ENSINO-FUNDAMENTAL-DO-PCN1997/pagina1.html#ixzz1Sbeq30MF

9 ANÁLISE DE DADOS SOBRE O AMBIENTE ESCOLAR

RESTOLHO

O Colégio Estadual Presidente Getúlio Vargas – Ensino Fundamental e

Médio, localizado na Avenida Sete de Setembro s/nº telefone (44) 3666-1233,

Distrito de Herculândia – Município de Ivaté- código 1165 – Estado do Paraná tem

como área total do terreno 1.750 m² e área construída 1.500m², distante 70 km

do Núcleo Regional da Educação de Umuarama, a que pertence este Colégio.

Este Estabelecimento tem como dependência a SEED – PR, tendo como

mantenedora o Governo do Estado do Paraná.

O Estabelecimento possui dois turnos de funcionamento para as séries

regulares e um período de contra turno, sendo no período matutino: O Ensino

Fundamental comquatro turmas; 5ª A, 6º A, 7ª A e 8ª A – totalizando 135 alunos,

comhorário de funcionamento das 07h: 40min. às 12h:OO min. Ensino Médio no

período noturno, com três turmas: 1º E.M.A, 2º E.M.A e 3º E.M.A totalizando 57

alunos, com horário de funcionamento das 19:00h. às 23h: 20min.

Oferece também o CELEM (Centro Estrangeiro de Língua Moderna - Espanhol),

no contra turno, vespertino. A turma funciona em dois dias da semana: terças-

feiras e quintas-feiras, no horário das 13h: 00min. Às16h: 30min. A turma é

formadapor alunos, funcionários da escola ecomunidade, totalizando 41 alunos,

que por meio do curso tem a oportunidade de aprimorar seus conhecimentos.

1. Recursos e instalações materiais disponíveis.

O colégio possui diversos materiais de limpeza, e o transporte dos alunos que

moram na zona rural, para o colégio é feito através de um ônibus emprestado da

prefeitura municipal de IVaté.

2. Características sócias culturais dos alunos

A escola passa por grandes desafios da era contemporânea na qual os

responsáveis pelos alunos vivem uma realidade social gritante, em que

necessitam trabalhar longas jornadas de trabalho exaustivo e os paistem

dificuldade em acompanhar ativamente a vida escolar de seus filhos.

3. Estrutura física do estabelecimento quanto à conservação, espaço

adequado para crianças e jovens.

A ventilação é boa, pois além das janelas há ventiladores em todas as

salas. Assalas de aula possuem cesto para lixo, quadro de giz, TV Pendrive

( duas salas não possuem) e um armário de aço.

O colégio possui um grande pátio coberto onde é servida a merenda

4.Instalações para atividades extra-sala (laboratório, quadras esportivas)

Contamos também comquadra desportiva que recebeu cobertura e uma

reforma no piso, sendo utilizada principalmente nas aulas de Educação Física.

Na realização das atividades práticas, os professores oferecem aos alunos

oportunidades de desenvolver a boa forma física e autodisciplina. Nesse sentido

são praticadas várias modalidades esportivas: voleibol, handebol, basquetebol,

atividades lúdicas e outras. A Educação Física é responsável por quase todas as

atividades esportivas e recreativas desenvolvidas na escola e há um pátio

coberto de 305m², utilizada para servir merenda, visto que não temos refeitório

em nossa escola. O laboratório de ciências, física, biologia e química é um

espaço amplo e arejado, e possui materiais como planetário, microscópio,

lâminas preparadas, papel tornassol, armários apropriados para armazenar os

reagentes e vidraria, sendo continuamente utilizado por professores e alunos.

A biblioteca conta com aproximadamente 3.000livros e revistas

atualizados, onde os alunos podem realizar suas pesquisas e leituras.

Possui ainda almoxarifado, 1(um) bebedouro, depósito para material de

educação física e cozinha.

5. Recursos humanos: diretores, secretários, corpo docente e discente, etc.

A direção do Colégio Estadual Presidente Getúlio Vargas – Ensino

Fundamental e Médio é ocupado pela Professora Rosane RenonDelcielo, do

Quadro Próprio do Magistério, Licenciada em Letras e Pós-graduada em Língua

Portuguesa e em Metodologia, Técnica e Reprodução de Texto e foi eleita pela

Comunidade Escolar, iniciou suas atividades como diretoras desta Escola no ano

de 2003.

Além da diretora, a Equipe Pedagógica é composta pelas professoras pedagogas

Harumi Igarashi – Ensino Fundamental Séries Finais e Cleuza GenyrHenrique –

Ensino Médio.

A escola conta com três funcionárias técnico administrativoefetivas, uma ocupa o

cargo de secretária, duas funcionárias auxiliares de serviços gerais, sendo

1(uma) QPM e uma(uma)PSS, 21(vinte e um) professores, sendo 4(quatro) QPM

e os demais PSS, a escola não possui diretor auxiliar. E o corpo docente é

formando por 22 professores.

6. Recursos financeiros: fontes oficiais (governo, prefeitura), APM, fontes não

oficiais, etc;

O Colégio Estadual Presidente Getúlio Vargas – Ensino Fundamental e Médio é

mantido pelo governo do Estado do Paraná sendo administrado pela Secretaria

de Estado da Educação, porém. A Escola possui aAPMF é o órgão de

representação dos Pais, Mestre e Funcionários do estabelecimento de ensino ,

sem caráter político partidário, religioso, racial e sem fins lucrativos, não sendo

remunerados os seus dirigentes e conselheiros, sendo constituída por prazo

indeterminado

7. Destino dos Recursos Financeiros

Os recursos financeiros adquiridos através de promoções, e eventos, é

destinado aos reparos que a escola necessita, como instalações elétrica, pintura

dentre outros fatores.

8.Condições de Higiene e limpeza

A escola possui uma condição de higiene e limpeza razoavelmente bem.

Todos os dias é feita a higienização dos banheiros, pátios salas de aulas, os

alunos no final de cada aula são responsáveis em deixar ascarteiras devidamente

nos lugares e sem nenhum tipo de lixo jogado pela sala ou pelo pátio da escola

9. Problemas constatados pelos professores

Existem algumas turmas com problemas sérios de participação nas

atividades de sala de aula. Ainda existem problemas relacionados à frequência,

principalmente na 1ª aula. Para muitos falta estímulo ao estudo. Sempre

argumentam que devido ao trabalho não tem tempo para realizar atividades

pedagógicas. Neste ano estamos com sérios problemas com vários alunos do

período vespertino. Os mesmos dão muito trabalho para os professores e equipe

pedagógica não para na sala, não desenvolvem as atividades propostas pelos

professores e ainda desacatam e agridem verbalmente todos, desde o Diretor,

professores até os colegas de sala. Todos os dias assinam advertência, já

chamamos os pais e alguns declararam que não tem mais condições de

disciplinar seus próprios filhos, mas as vezes nem todos os pais comparecem

para resolver situações problemas de seus filhos.

10. Atividades Extra-sla : eventos, mostra cultural.

A Feira Cultural acontece a cada 03 anos, onde a escola elege uma

comissãocom um coordenador geral e mais um coordenador por área. Cada

turma trabalha umtema e tem orientação de um ou mais professor ou pessoa da

comunidade. Os trabalhossão classificados de acordo com o nível das turmas

11. Problemas constatados pelos funcionários

A escola vive um grande problema constato pelos funcionários, é que o aluno dão

muito trabalha para todos da escola, eles não respeitam ninguém da escola e

ainda desacatam e agridem verbalmente todos.

12. Relação dos Alunos com o ambiente escolar

Os alunos se relacionam de forma normal.

13. Expectativas dos alunos quanto ao sistema de ensino

A maioria dos alunos tem objetivo de terminar somente o ensino médio,

eles não sonham com algum curso superior.

14 . Expectativa dos pais quanto ao sistema do ensino.

Analisando e avaliando os anseios de alguns pais, pode-seobservar que

elestambém almejam um ensino de qualidade para os seus filhos. Há uma

parcela que nãoparticipa de reuniões ou de eventos na escola, mas muitos outros

atendem prontamentequando são convidados ou convocados. Esses almejam

uma escola pública de qualidade e se esforçam acompanhando a vida escolar do

filho e dando sugestões para melhorar o trabalho pedagógico. Pois entendem

que a educação é uma condição essencial para

mudar sua realidade.

15. Conselho escolar: constituição, funcionamento, atribuições,

representação.

O Conselho Escolar é a instância máxima de decisão da escola e na

escola, tendo legitimidade para deliberar, fiscalizar, avaliar e ser consultado pela

comunidade escolar. O pré - Conselho consiste na coleta de dados referente ao

andamento das atividades pedagógicas desenvolvido na escola, oportunizando a

discussão pedagógica do ensino e da aprendizagem de forma situada e

integrada.

16. Funcionamento do Conselho de classe, contatado pelo estagiário.

O Conselho Escolar tem parecer favorável ao Projeto Político Pedagógico

do

Colégio Estadual Rachel de Queiroz, Ensino Fundamental e MédioPara o

Conselho de Classe é necessário o Pré conselho onde a equipe pedagógica

reúne com os alunos de cada sala para discutir o andamento escolar e as

dificuldades encontradas pela turma e o que se pode melhorar. Essas

informações trazidas pelos alunos serão utilizadas pelos professores, direção e

equipe pedagógica.

Para enriquecer as discuções no Conselho de Classe e determinar as

ações que serão tomadas.

No Pós Conselhoserá discutido com a turma os problemas de ensino

aprendizagem

Verificados no Conselho de Classe a partir desses levantamentos planejar

as ações necessárias para solucionar os mesmos.

Após o Conselho de Classe será feita a reunião, onde os pais serão

convocados através de bilhetes, telefones e anúncio em rádio comunitária da

cidade para entrega de boletins e informações sobre o desempenho escolar de

seu filho. Quando necessário, a família será convidada a participar de atividades

desenvolvidas na escola,como palestras sobre temas sociais contemporâneos,

discussões, eventos e atividades pedagógicas desenvolvidas por alunos ou por

representante de entidades públicas ou Profissional competente.