UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE – UNICENTRO

Campus Universitário de Guarapuava

Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes

Departamento de Letras Curso: LETRAS PORTUGUÊS E LITERATURAS DE

LÍNGUA PORTUGUESA

Série: 4ª Turno: Noturno

Disciplina: Estágio Supervisionado II Código:

Ano: 2014 C/H Total: 136 h/a

Professora: Adriana Dalla Vecchia C/H Semanal: 4 aulas

EMENTA

Estágio supervisionado em escolas da rede pública do ensino médio. O processo de

ensino-aprendizagem da língua portuguesa e das literaturas de língua portuguesa.

Análise das políticas de ensino em uma perspectiva teórico-prática. Abordagens do

ensino e suas implicações no processo educativo.

OBJETIVOS

Expor aos alunos diferentes concepções de linguagem e relacioná-las ao ensino-

aprendizagem de língua portuguesa e literatura de língua portuguesa;

Propor leituras e discussões referentes à situação do ensino da língua portuguesa

e das literaturas de língua portuguesa no Brasil para que os professorandos

possam refletir sobre nossa atual conjuntura educacional;

Estudar textos de ensino-aprendizagem que exponham novas perspectivas de

ensino de língua e literatura;

Desenvolver atividades que façam os acadêmicos pensarem e buscarem algumas

alternativas metodológicas para o ensino;

Observar e analisar o trabalho pedagógico realizado em escolas de ensino

médio;

Propor alternativas pedagógicas para o ensino de língua portuguesa e literatura

de língua portuguesa, por meio da aplicação das teorias estudadas em sala de

aula;

Realizar o estágio prático no ensino médio;

Escrever relatório final do estágio.

PROGRAMA

1. Estágio: diferentes concepções;

2. Orientações curriculares para o ensino médio;

3. Os PCNs para o ensino médio.

4. Concepções de ensino-aprendizagem de língua portuguesa e literatura com base nas

propostas das Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (DCEs):

4.1 Concepções de linguagem;

4.2 Prática de leitura;

4.3 Prática de escrita;

4.4 Prática de oralidade;

4.5 Análise linguística;

4.6 Ensino-aprendizagem de literatura tendo em vista o Método recepcional;

4.7 Concepções de avaliação;

5. O trabalho com os gêneros discursivos: as sequências didáticas;

6. Estágio Supervisionado:

6.1. Aplicação do estágio prático de observação;

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Departamento de Letras 6.2. Aplicação do estágio supervisionado de regência;

6.3. Aplicação de oficinas diversas cujo propósito seja ampliar o

entendimento dos alunos do ensino médio para as práticas relacionadas à

linguagem.

METODOLOGIA DE ENSINO

A metodologia de ensino estará centrada em leituras e discussões de teorias e diretrizes

do ensino que orientarão os acadêmicos em suas práticas em sala de aula, orientação na

elaboração dos planos de aula para a regência, organização de exercícios, orientação

para seleção de textos e organização dos relatórios nas leituras e discussões.

AVALIAÇÃO

A avaliação estará centrada no desempenho dos discentes nas práticas de preparo de

aulas e estágio docente.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola,

2009.

BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação

linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.

BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs.). Português no Ensino Médio e

formação do professor. 2 ed. São Paulo: Parábola, 2007.

COLOMER, T.; CAMPS, A. A avaliação da leitura. In:______. Ensinar a ler, ensinar a

compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. 3. ed.

Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

FONSECA, F.I.; FONSECA, J. Pragmática lingüística e ensino do português.

Coimbra: Livraria Almedina, 1977.

GERALDI, J.W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel, Assoeste,

1989.

______. Portos de Passagem. São Paulo: M. Fontes, 1991.

GIRARD, D. Linguística aplicada e didática das línguas. Lisboa: Estampa, 1975.

GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos

ensinar? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

HOFFMANN, J. Avaliação: mito ou desafio. Editora Educação e realidade.

LEFFA, V. O conceito de leitura. In:______. Aspectos da leitura: uma perspectiva

psicolinguística. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1996. LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. O desenvolvimento de habilidades de leitura e

de produção de textos a partir de gêneros discursivos. In:______. Gêneros discursivos

no ensino de leitura e produção de textos. Taubaté-SP: Cabral Editora e Livraria

Universitária, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São

Paulo: Cortez, 2004.

SIGNORINI, Inês; FIAD, Raquel Salek. Ensino de língua: das reformas, das

inquietações e dos desafios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012.

ZILBERMAN, R. Estética da Recepção e História da Literatura. São Paulo: Ática,

1989.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTUNES, I. Muito Além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no

caminho. São Paulo: Parábola, 2007.

_________. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.

BRAGA. R. M. et all. Construindo o leitor competente. São Paulo: Peirópolis, 2002.

BRITO, L.P.L. A sombra do caos – ensino de língua x tradição gramatical. Campinas:

Mercado de Letras, 1997.

COELHO, N. N. Literatura: arte, conhecimento e vida. São Paulo: Peirópolis, 2001.

DIONÍSIO, A P.; BEZERRA, M.A. O livro didático de português – múltiplos olhares.

Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

FARIA, W.D. Teorias de ensino e planejamento pedagógico. São Paulo: EPU, 1987.

FAZENDA, Ivani (org.). Práticas interdisciplinares da escola. São Paulo: Cortez,

1993.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,

2000.

RECASENS, M. Como estimular a expressão oral na aula. Lisboa, s.d.

TEZZA, C. Oficina de Textos. Curitiba: UFPR, 1997.

VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didática. Campinas/SP: Papirus, 1992.

_____. Técnicas de ensino: por que não? Campinas/SP: Papirus, 1991.