PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

"Estilos de aprender y "Estilos de aprender y Pensar"Pensar"

Basados en el Modelo de Aprendizaje de David Basados en el Modelo de Aprendizaje de David Kolb Kolb

(Psicología de las organizaciones: Problemas contemporáneos. Prentice – (Psicología de las organizaciones: Problemas contemporáneos. Prentice – Hall, 1977)Hall, 1977)

¿Qué es un ¿Qué es un “estilo”?“estilo”?

Es un haz de estrategias de Es un haz de estrategias de aprendizaje cuya frecuencia aprendizaje cuya frecuencia permite marcar una tendencia.permite marcar una tendencia.

Es la manera en que un Es la manera en que un aprendiz comienza a aprendiz comienza a concentrarse sobre una concentrarse sobre una información nueva y/o difícil, la información nueva y/o difícil, la trata y la retiene.trata y la retiene. (Dunn et Dunn, 1985)(Dunn et Dunn, 1985)

Es información que usa o la pone Es información que usa o la pone en práctica.en práctica.

Describe a un aprendiz en Describe a un aprendiz en términos de las condiciones términos de las condiciones educativas que son más educativas que son más susceptibles de favorecer su susceptibles de favorecer su aprendizajeaprendizaje. . (Hunt, 1979)(Hunt, 1979)

¿Qué ¿Qué determina el determina el estilo de estilo de aprender?aprender?(Keefe, 1988)(Keefe, 1988)

1.Rasgos cognitivos:

Forma en que los estudiantes estructuran los contenidos; forman, interpretan y usan conceptos; como resuelven problemas; como seleccionan: medios de representación visual, auditivo o kinestésico.

2.2.Rasgos afectivosRasgos afectivos:: Motivaciones o necesidades y Motivaciones o necesidades y

expectativas que influyen en el expectativas que influyen en el aprendizaje. aprendizaje.

3.3.Rasgos fisiológicosRasgos fisiológicos:: Biotipo y biorritmo del estudiante, por Biotipo y biorritmo del estudiante, por

ejemplo su hora del día óptima para ejemplo su hora del día óptima para aprender.aprender.

Kolb sugiere que para comprender Kolb sugiere que para comprender mejor como es que existen diversos mejor como es que existen diversos estilosestilos de aprender en los seres de aprender en los seres humanos, es necesario considerar humanos, es necesario considerar algunos aspectos fundamentales:algunos aspectos fundamentales:

¿Cómo piensa, conceptualiza, ¿Cómo piensa, conceptualiza, siente y actúa la siente y actúa la gente?gente?

1.1. PensamientoPensamiento:: ¿Cómo piensa la gente?¿en dónde busca y ¿Cómo piensa la gente?¿en dónde busca y obtiene conocimiento?obtiene conocimiento?

2.2. ConceptualizaciónConceptualización::¿Cómo decide la ¿Cómo decide la gente?¿qué hace con el conocimiento?gente?¿qué hace con el conocimiento?

3.3. AfectoAfecto:: ¿De dónde surgen sus motivaciones?¿De dónde surgen sus motivaciones?¿para qué estudiar?¿para qué estudiar?

4.4. ComportamientoComportamiento:: ¿Cómo actúan las ¿Cómo actúan las personas?¿qué “hacen”?personas?¿qué “hacen”?

Al tomar en cuenta estos cuatro Al tomar en cuenta estos cuatro elementos que influyen en la elementos que influyen en la conducta personal y profesional conducta personal y profesional del individuo, podemos distinguir del individuo, podemos distinguir que existen diferentes maneras que existen diferentes maneras de de percibirpercibir lo que se enseña, lo que se enseña, hay diferentes valores e intereses hay diferentes valores e intereses que llevan a actuar a las que llevan a actuar a las personas de acuerdo a su personas de acuerdo a su estiloestilo característico.característico.

Si al alumno se le enseña según su estilo Si al alumno se le enseña según su estilo puede aprender con más efectividad.puede aprender con más efectividad.

Cada persona tiene una tendencia general Cada persona tiene una tendencia general de aprendizaje. (Es importante no clasificar de aprendizaje. (Es importante no clasificar alumnos en categorías cerradas, ya que la alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia)manera de aprender evoluciona y cambia)

Algunos supuestos:Algunos supuestos:

La persona aprende por experiencias.La persona aprende por experiencias.

Aprende en el medio familiar y circundante. Aprende en el medio familiar y circundante.

El aprendizaje ocurre todo el tiempo; por El aprendizaje ocurre todo el tiempo; por tanto, una definición generalmente aceptada tanto, una definición generalmente aceptada de aprendizaje es: de aprendizaje es: cualquier cambio cualquier cambio relativamente permanente en la conducta que relativamente permanente en la conducta que ocurre como resultado de la experiencia. ocurre como resultado de la experiencia. (ROBBINS, 2004)(ROBBINS, 2004)

El aprendizajeEl aprendizaje se da cuando puede adquirir y se da cuando puede adquirir y recordar ideas y conceptosrecordar ideas y conceptos

Entonces, por ejemplo,Entonces, por ejemplo, quien ve y aprende una quien ve y aprende una

manera de ser ordenada, manera de ser ordenada, lineal y sistemática, lineal y sistemática,

reflejará un pensamiento que reflejará un pensamiento que procesa información de esta procesa información de esta

manera.manera.

La preferencia de un estilo no La preferencia de un estilo no necesariamente garantiza la necesariamente garantiza la efectividad del aprendizaje, efectividad del aprendizaje, por lo tanto por lo tanto los alumnos se beneficiarán los alumnos se beneficiarán si son capaces de desarrollar si son capaces de desarrollar nuevas formas de aprender.nuevas formas de aprender.

El que aprende necesita El que aprende necesita CUATRO clases diferentes de CUATRO clases diferentes de capacidades clasificadas en capacidades clasificadas en dos dimensionesdos dimensiones

1.Capacidad de Experiencia Concreta2.Capacidad de Observación Reflexiva3.Capacidad de Conceptualización

Abstracta4.Capacidad de Experimentación

Activa

Dimensiones:Dimensiones:

PercepciónPercepción (estado inicial del (estado inicial del pensamiento)pensamiento)

Experiencia concreta (EC)Experiencia concreta (EC)Se refiere a lo palpable, a lo manipulable Se refiere a lo palpable, a lo manipulable directamente a través de los sentidos directamente a través de los sentidos (sentir).(sentir).Conceptualización abstracta (CA)Conceptualización abstracta (CA) Son los procesos mentales que se llevan a Son los procesos mentales que se llevan a cabo de forma directa (pensar).cabo de forma directa (pensar).

ProcesamientoProcesamientoExperimentación activa (EA)Experimentación activa (EA) La ejecución de tareas, la puesta en La ejecución de tareas, la puesta en práctica de acciones a través de práctica de acciones a través de vivencias (hacer).vivencias (hacer).

Observación reflexiva (OR)Observación reflexiva (OR) Ausencia de acción física (observar).Ausencia de acción física (observar).

ExperienciaConcreta

ObservaciónReflexiva

ConceptualizaciónAbstracta

ExperimentaciónActiva

DIVERGENTE

ASIMILADORCONVERGENTE

ACOMODADOR

-20-18-17

-16

-15

-14

-13

-12

-11

-10-9

-13

-15

-17

-18

-19-20-21

-22

-23

20% 40%

60% 80%

100%

100%

80% 60%

40% 2

0% l l l l l l l l l 9 1 0 11 12 13 14 15 17 19

l l l l l l l l l20 19 1 8 17 16 15 14 13 11

COMO PERCIBECO

MO

PROCESASENTIR

PENSAR, RAZONAR

OBSERVAR

HACER

Experiencias concretas , procesamiento reflexivo y son emocionales y gustan de la interacción social. Son imaginativos (ven el TODO), diestros en lo concreto, buenos en lluvias de ideas, interesados en las personas, las artes y las humanidades.

ASIMILADORES: OR + CAOR + CA

Sobresale su capacidad para crear modelos teóricos, su razonamiento es inductivo, se interesan menos por las personas y más por las ciencias básicas y la planeación Experiencias abstractas, procesamiento reflexivo, investigan, más interesados en modelos teóricos que en práctica

CONVERGENTES: CA + EACA + EA Aplican prácticamente sus ideas, son buenos para las pruebas de opción múltiple, utilizan el razonamiento hipotético- deductivo, pueden parecer insensibles, prefieren tratar con cosas en vez de personas, su especialidad son las ingenierías Experiencia abstracta y procesamiento activo, deducen, piensan, hacen las cosas por ellos mismos

ACOMODADORES: EA + ECEA + EC

Les gusta llevar a la práctica proyectos y experimentos, buscan experiencias nuevas, aceptan más retos y riesgos que los demás, son adaptables y se sienten cómodos en compañía de personas, son buenos en la mercadotecnia o en las ventas. Experiencias concretas, adaptados, intuitivos, por ensayo y error, técnicos y prácticos.

DIVERGENTE: EC + OREC + OR

ECEC

OROR

CACA

EAEA

ASIMILADORES: OR + CAOR + CA

La pregunta que quieren La pregunta que quieren responder con el aprendizaje responder con el aprendizaje es:es:

¿ Q U É ?¿ Q U É ?

CONVERGENTES: CA + EACA + EA

La pregunta que quieren La pregunta que quieren responder con el aprendizaje responder con el aprendizaje es:es:

¿ Q U É P A S A R Í A S I .?¿ Q U É P A S A R Í A S I .?

ACOMODADORES: EA + ECEA + EC

La pregunta que quieren La pregunta que quieren responder con el aprendizaje responder con el aprendizaje es:es:

¿ C Ó M O ?¿ C Ó M O ?

DIVERGENTE: EC + OREC + OR

La pregunta que quieren La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es:responder con el aprendizaje es:

¿ P O R Q U É ?¿ P O R Q U É ?

ECEC

OROR

CACA

EAEA

Implicaciones … Implicaciones … PARA ELPARA ELALUMNOALUMNO

¿Cuál es mi estilo de APRENDER y PENSAR?¿Cuál es mi estilo de APRENDER y PENSAR?¿Qué ¿Qué SISI y y qué qué NONO me gusta hacer dentro y me gusta hacer dentro y fuera del salón de clase?fuera del salón de clase?¿De lo anterior, qué ¿De lo anterior, qué debodebo hacer y que no? hacer y que no?¿Qué ¿Qué puedopuedo hacer y que no? hacer y que no?Tratar de identificar lo que el maestro hace Tratar de identificar lo que el maestro hace en el salón de clase.en el salón de clase.Concientizarse de las diferencias en los Concientizarse de las diferencias en los estilos estilos de ambosde ambos y actuar en consecuencia. y actuar en consecuencia.

Para poder desarrollar algunas habilidades para Para poder desarrollar algunas habilidades para elelestudio es conveniente revisar tres niveles de estudio es conveniente revisar tres niveles de análisis:análisis:

A) A) “PENSAR EN EL PROCESO"“PENSAR EN EL PROCESO" PENSAR ACERCA DEL PENSAR ACERCA DEL APRENDIZAJE (Nivel 1)APRENDIZAJE (Nivel 1) Esto es: Cuando estudio... Esto es: Cuando estudio... ¿aprendo?¿aprendo? Cuando aprendo: ¿Cómo es que lo logro?, ¿haciendo concretamente Cuando aprendo: ¿Cómo es que lo logro?, ¿haciendo concretamente qué?qué? Veamos un ejemplo ….Veamos un ejemplo ….

E J E M P L O 1 (nivel 1)E J E M P L O 1 (nivel 1)

AUTO CUESTIONARIO ACERCA DE LA FINALIDAD DE UNA TAREA.AUTO CUESTIONARIO ACERCA DE LA FINALIDAD DE UNA TAREA.

Aquí hay una lista de razones por las cuales puedes escribir un Aquí hay una lista de razones por las cuales puedes escribir un resumen.resumen.

¿Qué razón te lleva a redactarlo?¿Qué razón te lleva a redactarlo?

Márcalas con Márcalas con ++1.1. Aprender algo al escribirlo.Aprender algo al escribirlo.2.2. Tener algo para repasar.Tener algo para repasar.3.3. Practicar para un examen.Practicar para un examen.4.4. Mostrar al profesor lo que puedo hacer.Mostrar al profesor lo que puedo hacer.5.5. Especificar cuáles son mis ideas.Especificar cuáles son mis ideas.6.6. Escribir algo con mis propias palabras.Escribir algo con mis propias palabras.7.7. Registrar lo que he hechoRegistrar lo que he hecho8.8. Ayudarme a aprender algo al escribir.Ayudarme a aprender algo al escribir.9.9. Ayudarme a relacionar nuevos hechos o ideas con otros hechos o Ayudarme a relacionar nuevos hechos o ideas con otros hechos o

ideas que ya conocía.ideas que ya conocía.

E J E M P L O 2 (nivel 1)E J E M P L O 2 (nivel 1)

AUTO CUESTIONARIO SOBRE LA ESTRATEGIAAUTO CUESTIONARIO SOBRE LA ESTRATEGIA

Cuando escribías el resumen, las notas o resolvías algún problema Cuando escribías el resumen, las notas o resolvías algún problema ¿qué hacías? Señala la respuesta que mejor describa lo que ¿qué hacías? Señala la respuesta que mejor describa lo que hacías.hacías.

Lo que HACIAS era:Lo que HACIAS era:

1.1. Identificar los puntos más importantes y escribirlos. Identificar los puntos más importantes y escribirlos. 2.2. Copiar los hechos palabra por palabra.Copiar los hechos palabra por palabra.3.3. Escribir la información con tus propias palabras. Escribir la información con tus propias palabras. 4.4. Utilizar una manera especial para escribir que es necesaria en Utilizar una manera especial para escribir que es necesaria en

esta asignatura.esta asignatura.5.5. Resumir la información.Resumir la información.6.6. Registrar, describir o informar sobre los sucesos.Registrar, describir o informar sobre los sucesos.7.7. Registrar o describir la información.Registrar o describir la información.8.8. Presentar pruebas y sacar conclusiones.Presentar pruebas y sacar conclusiones.9.9. Describir o informar sobre algo y hacer tu propio juicio.Describir o informar sobre algo y hacer tu propio juicio.10.10. Intentar persuadir a alguien de tu punto de vista.Intentar persuadir a alguien de tu punto de vista.

B) B) “MAYOR ATENCIÓN AL PROCESO“MAYOR ATENCIÓN AL PROCESO ESTRATÉGICO”ESTRATÉGICO” (Nivel 2)(Nivel 2)

Después de haber pensado en cómo es que aprendes, es decir, Después de haber pensado en cómo es que aprendes, es decir, descubrir tu proceso actual para aprender; ahora es necesario poner descubrir tu proceso actual para aprender; ahora es necesario poner mayor atención en este proceso, es decir, aprender a evaluar la mayor atención en este proceso, es decir, aprender a evaluar la eficacia de tus estrategias y ser capaz de modificarlas según sean eficacia de tus estrategias y ser capaz de modificarlas según sean las necesidades de aprendizaje. las necesidades de aprendizaje.

Para que el aprendizaje sea eficaz y estimulante es importante que las Para que el aprendizaje sea eficaz y estimulante es importante que las habilidades para el estudio formen un componente de tus estudios habilidades para el estudio formen un componente de tus estudios de tal manera que te permitan cumplir con las exigencias ante las de tal manera que te permitan cumplir con las exigencias ante las que te enfrentas.que te enfrentas.

Veamos un ejemplo Veamos un ejemplo

Completar el “Cuestionario de Auto evaluación” que se encuentra a Completar el “Cuestionario de Auto evaluación” que se encuentra a continuación, teniendo en mente una tarea hecha recientemente.continuación, teniendo en mente una tarea hecha recientemente.

E J E M P L O 3 E J E M P L O 3 (nivel 2)(nivel 2)

TAREA REALIZADA:__________________________________________________ TAREA REALIZADA:__________________________________________________

PREPARACIÓNPREPARACIÓN ¿Identificaste con exactitud el propósito o propósitos propuestos en las¿Identificaste con exactitud el propósito o propósitos propuestos en lasinstrucciones?instrucciones?PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN ¿Planificaste adecuadamente tu trabajo? ¿Planificaste adecuadamente tu trabajo? ¿El contenido era relevante? ¿El contenido era relevante? ¿Relacionaste la tarea con anteriores trabajos?¿Relacionaste la tarea con anteriores trabajos?PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN ¿Crees que el significado que has pretendido dar a tu trabajo es claro ¿Crees que el significado que has pretendido dar a tu trabajo es claro

para el lector?para el lector?¿Se obtienen resultados de las pruebas presentadas?¿Se obtienen resultados de las pruebas presentadas?¿Dónde se muestran con claridad las relaciones entre los aspectos?¿Dónde se muestran con claridad las relaciones entre los aspectos?RESULTADO RESULTADO ¿Crees que el resultado final consiguió el propósito deseado del ejercicio?¿Crees que el resultado final consiguió el propósito deseado del ejercicio?En caso negativo ¿cuáles eran los puntos débiles de tu trabajo?En caso negativo ¿cuáles eran los puntos débiles de tu trabajo?CAMBIO EN TU ESTRATEGIA CAMBIO EN TU ESTRATEGIA Si realizaras otra vez el mismo ejercicio o uno parecido ¿qué cambios Si realizaras otra vez el mismo ejercicio o uno parecido ¿qué cambios

intentaríasintentaríasincluir en la realización del ejercicio?incluir en la realización del ejercicio?

C) “EL APRENDER ES INTENCIONAL”C) “EL APRENDER ES INTENCIONAL” (Nivel 3)(Nivel 3) (nadie aprende por ti) (nadie aprende por ti)

Cuando decides "entregarte" a la experiencia de aprender tienes Cuando decides "entregarte" a la experiencia de aprender tienes entonces un contacto total con esa experiencia, en otras palabras, tu entonces un contacto total con esa experiencia, en otras palabras, tu vivencia es cualitativamente diferente ya que tu motivación es mucho vivencia es cualitativamente diferente ya que tu motivación es mucho más genuina despierta en ti el interés por crear y proyectar el más genuina despierta en ti el interés por crear y proyectar el resultado de tu experiencia de aprender en el contexto.resultado de tu experiencia de aprender en el contexto.

Eres un participante activo y responsable de Eres un participante activo y responsable de tus accionestus acciones, simplemente , simplemente porque porque las conoceslas conoces... ...

Todo esto representa el hecho de "entrar en contacto" con la experiencia Todo esto representa el hecho de "entrar en contacto" con la experiencia conciente de aprender.conciente de aprender.

¿Estás preparado para desarrollar concretamente las principales ¿Estás preparado para desarrollar concretamente las principales habilidades para el estudio, las cuales practicas todos los días?habilidades para el estudio, las cuales practicas todos los días?

Han sido consideradas las más importantes:

La OrganizaciónLa LecturaToma de Notas o ApuntesLa Escritura o Redacción El Repaso

PREMISAS GENERALES de estudioPREMISAS GENERALES de estudio

Los siguientes puntos permiten comprender la importancia Los siguientes puntos permiten comprender la importancia de pensarde pensaren cómo aprendo , pensar activamente en el aprendizajeen cómo aprendo , pensar activamente en el aprendizaje

Los alumnos que tienen éxito están bien organizados.Los alumnos que tienen éxito están bien organizados.Los alumnos que fracasan no saben o no comprenden del Los alumnos que fracasan no saben o no comprenden del todo CÓMO organizar su estudio.todo CÓMO organizar su estudio.Los alumnos con éxito tienden a PENSAR ACERCA de lo que Los alumnos con éxito tienden a PENSAR ACERCA de lo que aprenden. La búsqueda de esta comprensión se ve aprenden. La búsqueda de esta comprensión se ve apoyada por la identificación y utilización sistemática de apoyada por la identificación y utilización sistemática de las habilidades apropiadas para las exigencias de cada las habilidades apropiadas para las exigencias de cada tarea específica.tarea específica.

ConclusionesConclusionesEl estilo de aprendizaje es relativamente estable, pero puede El estilo de aprendizaje es relativamente estable, pero puede cambiar.cambiar.

El estilo de aprendizaje relativamente estable puede ser diferente El estilo de aprendizaje relativamente estable puede ser diferente en situaciones diferentes.en situaciones diferentes.

La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de éste será efectiva, por lo que sería benéfico que la utilización de éste será efectiva, por lo que sería benéfico para el estudiante desarrollar nuevas formas de aprender (por para el estudiante desarrollar nuevas formas de aprender (por ejemplo, cuando el alumno prefiere ingresar la información visual y ejemplo, cuando el alumno prefiere ingresar la información visual y el docente la ofrece en forma auditiva).el docente la ofrece en forma auditiva).

La organización, lectura, apuntes, escritura, redacción o repaso son La organización, lectura, apuntes, escritura, redacción o repaso son estrategias que deben considerarse para el mejor éxito académico.estrategias que deben considerarse para el mejor éxito académico.

Analizar las características de los diferentes estilos de aprendizaje Analizar las características de los diferentes estilos de aprendizaje dedelos alumnos, hace evidente pensar también en los estilos de los alumnos, hace evidente pensar también en los estilos de enseñanza de los docentes.enseñanza de los docentes.