Estrategias bullying20
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1 Estrategias Antibullying para Jóvenes Javier Armendáriz Cortez Nemesio Castillo Viveros Alejandra Reyna Toral
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Estrategias antibullying para jovenes usando las virtudes eticas, la inteligencia emocional y la resolucion de conflcitos no violentos
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Estrategias Antibullying para Jóvenes
Javier Armendáriz CortezNemesio Castillo Viveros
Alejandra Reyna ToralSonia Espino Cerros
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Estrategias Anti-Bullying para jóvenes
Javier Armendáriz CortezNemesio Castillo Viveros
Alejandra Reyna ToralSonia Espino Cerros
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Anti-Bullying: Estrategias para jóvenes
Javier Armendáriz CortezNemesio Castillo Viveros
Alejandra Reyna ToralSonia Espino Cerros
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Derechos Reservados para esta 1ª. Edición con 500 ejemplares 2012
©Javier Armendáriz Cortez
©Nemesio Castillo Viveros
© Alejandra Reyna Toral
© Sonia Espino Cerros
© Escuela Superior de Psicología
© Universidad Mexicana del Norte
© Centro de Investigaciones Sociales UACJ
© Universidad Americana del Noreste
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ContenidoAgradecimientos............................................................................................................................6
Prologo...........................................................................................................................................7
Introducción...................................................................................................................................8
Capitulo 1 Situacion de la Violencia en Mexico...........................................................................9
Contexto de Ciudad Juárez...........................................................................................................11
B. Noticias relacionadas con el Bullying en México y en Ciudad Juárez.......................................12
¿Que es el Bullying?.....................................................................................................................14
TIPOS DE BULLYING......................................................................................................................14
Factores del Bullying....................................................................................................................15
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES EN...........................................................................16
CIUDAD JUAREZ A NIVEL PRIMARIA........................................................................................16
CAPITULO 2 LIDERES MUNDIALES PACIFISTAS.........................................................................19
CAPITULO II Biografías de Gestores de la Paz Mundial.............................................................19
Biografía de Mahatma Gandhi.....................................................................................................19
Biografía......................................................................................................................................19
Martin Luther King.......................................................................................................................26
Capitulo 3 Inteligencia Emocional................................................................................................28
1.Autoconocimiento.....................................................................................................................31
Hablemos de los sentimientos.....................................................................................................44
Expresa tus necesidades...............................................................................................................48
La necesidad de sentirnos considerados, valorados y admirados................................................53
La necesidad de poder en nuestras relaciones y en nuestras vidas.............................................54
Sugerencias para hablar contigo mismo.......................................................................................57
Los grandes escapes.....................................................................................................................57
Enfrenta a tu monstruo................................................................................................................59
Dos tipos de poder.......................................................................................................................60
Te daremos algunas sugerencias finales mi chav@......................................................................61
Elabora tu lista Feliz.....................................................................................................................63
Proponte hacer 6 cosas buenas....................................................................................................64
Capitulo 4 Resolucion de conflictos por medios no violentos....................................................65
Educación y conflictos..................................................................................................................66
7
Conflicto y educación...................................................................................................................67
Resolución de conflictos...............................................................................................................70
Resolución de conflictos.......................................................................................................70
Negociación..................................................................................................................................72
La mediación................................................................................................................................75
Arbitraje.......................................................................................................................................77
La mediación es una solución.......................................................................................................79
Fases del proceso de mediacion...................................................................................................80
ACTIVIDAD...............................................................................................................................81
La mediación en la vida diaria y sus fases..................................................................................82
¿Cuáles son las fases de la mediación?........................................................................................84
Conclusiones................................................................................................................................85
Bibliografia...................................................................................................................................86
Referencias Electrónicas..............................................................................................................87
http://procesovirtual-ese.com/administracion/Files/arah_Text_salud_publica_t.pdf....87
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Agradecimientos
Agradezco la oportunidad de poder publicar este manual que pretende que tu amiguito te lleves un conocimiento y sensibilización del bullying y sus consecuencias hasta la intervención por medio del control de tus emociones , los valores éticos y morales y finalmente de la resolución de conflictos por medios pacificos . Tambien al Doctor Javier Cabada por su apoyo en asesoramiento, guía y amistad. A mi tía Amelia Armendáriz Castillo por todo su apoyo incondicional. Un agradecimiento a mi novia Alejandra Reyna Toral por sus opiniones y chistes durante la investigación e intervención y redacción de los libros. Un agradecimiento profundo a todos y todas los que contribuyen a erradicar y o disminuir el bullying, acoso escolar, en México y en el mundo a través de la investigación, las intervenciones socioeducativas y los diferentes talleres o conferencias impartidas en los últimos años.
Javier Armendáriz Cortez
Dedicado a los estudiantes que le hacen Bullying
Nemesio Castillo Viveros
Gracias por el tiempo durante la elaboraron de este manual y los aprendizajes adquiridos de este sueño compartido, a Javier por su enseñarme tenacidad ,a mi tía Evelia Peralta, tía Ana, Karen e Iván , a mis amigos que están pendientes apoyándome en todo.
Alejandra Reyna Toral
Le doy gracias a mi mama y a mis hermanos (as) por haberme apoyado en todo momento, por la inmensa confianza y cariño que me dan, gracias a mis maestros por creer en mí y por hacer grandes cambios en mi persona, a mis amigos por el apoyo y el ánimo que me brindan a diario. Gracias mama y Brendita por acompañarme en esta lucha de día tras día.
Sonia Espino
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Prologo
Este manual pretende ayudar a los jóvenes de secundaria en darle apoyo a
combatir el bullying, los acosos escolares y cualquier acto de violencia que sean
realizados en contra de ellos. Es una propuesta de academicos, y estudiantes
expertos en el tema, que sin duda nos afecta a todos en esta sociedad. La
violencia en México ha rebasado los limites de tolerancia y aunado a ello la falta
de empleos para los jóvenes ha creado un ambiente hostil que solo restableciendo
la convivencia pacifica, el control de las emociones y la resolución de conflictos no
violentos mediante el arbitraje y la mediación hacen de este manual-libro un
documento muy valioso para los jóvenes de hoy en las escuelas. Así como para
los padres ya que permite identificar los puntos rojos de situaciones conflictivas
por las que están pasando los jóvenes en esta época. Este manual pretende
concientizar a la sociedad de las repercusiones que la problemática ocasiona a
esta, y aplicar una estrategia competitiva para buscar soluciones
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Introducción
El debate sobre educación está, hoy en día, más vivo que nunca: se suceden las
leyes educativas y aumenta la inquietud social hacia la escuela. Los informes
alertan de bajos resultados académicos y de problemáticas diversas que, con
demasiada frecuencia, se asocian al fenómeno de la violencia escolar. Sin
embargo, la realidad de un centro educativo es mucho más compleja de lo que
reflejan la mayoría de estudios, puesto que profesores, familias, alumnos y
trabajadores de los centros educativos han de lidiar cotidianamente con infinidad
de situaciones nuevas, cambiantes e imprevistas.
En un día que uno de los autores fue a comprar el pan a la panadería los niños d e
la Colonia Obrera de Ciudad Juárez, le tiraron el pan y se burlaron de él. Así
mismo el niño les dijo que el Dios les amaba pero de todos modos lloro porque no
sabia como llegar a casa sin el pan que le habían encargado. Esta y muchas
historias de Bullying podremos encontrar en México, pero también es necesario
encontrar soluciones pertinentes, acordes a cada contexto y cada cultura.
En un mundo complejo y problemático, quizás sea la escuela uno de los núcleos
más dinámicos donde se reproduce esta complejidad, materializándose en un
conglomerado de sentimientos, pensamientos y acciones que se suceden con
gran rapidez. No pretendemos, en este libro, diseccionar el vasto mundo de la
educación, aunque sí nos interesa partir de esta visión holística para situar
modestamente el tema que nos ocupa -la gestión positiva de los conflictos- tan
sólo como una pieza más en la necesaria transformación de la escuela.
El manual ofrece modelos de análisis y transformación a partir de la inteligencia
emocional y la resolución de conflictos no violentos. El propósito es facilitar la
comprensión del conflicto y promover capacitación por una transformación no
violenta que desarrolle una cultura de paz y justicia. Es importante señalar que
este documento pretende servir para que los jóvenes puedan tener un
acercamiento a lo importante que es intervenir en la disminución y erradicación de
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la violencia. En este documento se abordaran, la violencia en México en breve, el
Bullying en Ciudad Juárez y como intervención las bibliografías de líderes y
gestores de la paz mundial, así como ,la inteligencia emocional, la resolución de
conflictos no violentos, y el autocontrol y disciplina a través del reconocimiento de
nuestras emociones.
Capitulo 1 Situacion de la Violencia en MexicoHomicidios por estado 2007
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Como podemos ver joven estudiante es alarmante el número de homicidios por estado. Aquí puedes distinguir en que estados es mas prevalente el trafico de drogas, de armas y mayor numero de homicidios como lo son Guerrero, Chihuahua, Zacatecas y MorelosHacemos esto amigo estudiante, joven y el futuro del país para que estés informado y así nos podamos ubicar del contexto donde vivimos
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Contexto de Ciudad JuárezA continuación veremos la distribución de las escuelas primarias en proporción con el número de niños de edad primaria que viven en Ciudad Juárez
En la grafica podemos observar cómo están distribuidas las primarias de Ciudad
Juárez. Si ponemos un poco de atención amiguito podremos ver que en la Alta
Zapata todavía tenemos un alto índice de niños y jóvenes de edad primaria y casi
no hay escuelas por ese sector. También podemos detectar un crecimiento en la
población infantil en la colonia Morelos las Torres que esta marcado en rojo que es
el color que hemos designado como el más denso para altas cantidades de
población.
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B. Noticias relacionadas con el Bullying en México y en Ciudad JuárezConsideramos que es necesario que conozcamos algunas d las noticias más relevantes en cuanto al bullying en México para poder ubicarnos en cuanto a la magnitud del problema y así poder contextualizarnos un poco más. A continuación leeremos juntos algunas noticias de México.
1.Se suicidaron 190 jóvenes en el 2010, por 'Bullying ' en México
Especialistas señalan que el principal estímulo que orilla a jóvenes de nivel
secundaria a quitarse la vida es el acoso escolar denominado 'Bullying'
Ciudad de México, feb. 22, 2011.- Durante el año pasado, 190 jóvenes se
quitaron la vida en dicha ciudad, debido al acoso estudiantil denominado
'Bullying', señaló una organización ciudadana.
Como puedes ver amig@ esto del acoso escolar no es juego y cada vez se ven
mas, niñ@s y jóvenes que se quitan la vida por el maltrato que sufren
constantemente.
2. En Ciudad Juárez detienen a estudiantes de secundaria por extorsionar a
sus compañeros
Los tres alumnos de la Escuela Técnica 19, ubicada en el fraccionamiento Parajes
de San José, fueron detenidos por la Policía Ministerial justo cuando
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extorsionaban a uno de sus compañeros, de acuerdo a la información de la
Fiscalía.
Los estudiantes asegurados por la Policía Ministerial tienen 13, 14 y 15 años de
edad, respectivamente, mismos que fueron puestos a disposición de un agente del
Ministerio Público para ser turnados a un juez especializado en Adolescentes
Infractores.
3. Cobra bullying el primer suicidio en la ciudad
Leocadio Peña del Instituto Mexicano contra el bullying dio a conocer que este tipo
de acoso es un problema grave que ya se presenta en la entidad y que a finales
de 2011 cobró el primer suicidio en la ciudad, el cual fue de un jovencito de
secundaria que sufría acoso psicológico por parte de sus compañeros.
Por lo anterior, dio a conocer que las autoridades ya están emprendiendo acciones
en contra de esta problemática social pues este lunes dieron inicio talleres contra
el bullying que se impartirán a docentes de 17 escuelas secundarias de la ciudad,
para luego presentar los cursos a los padres de familia y finalmente a los jóvenes.
4. Expulsan a seis niños por bullying en Chihuahua
Jorge Mario Quintana Silveira, titular de la dependencia, explicó que seis alumnos
de primaria han sido expulsados por el mismo motivo, dos en la capital, uno en
Parral, otro en Delicias y dos en Ciudad Juárez.
“Son casos graves de acoso escolar pues el abuso ha llegado a los golpes.
Queremos dar un mensaje claro en el sentido de que no habrá tolerancia para
esos abusos y corresponde a los maestros y a los padres detectar esas
conductas”, aseguró. Pese a que los padres se oponen a este tipo de sanciones,
el funcionario señaló que estas medidas drásticas se deben a la necesidad de
cesar los ataques y las intimidaciones psicológicas, verbales o físicas que causan
miedo o dolor a otros estudiantes.
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Quintana Silveira agregó que, los escolares relacionados con los casos
de bullying, serán trasladados al Departamento de Asesoría de Padres, donde se
encuentran psicólogos que les dan seguimiento.
¿Qué te dicen las noticias que acabas de leer?
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¿Por qué se suicidan tanto niños y jóvenes por causa del bullying?
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¿Piensa que es bueno que los jóvenes sean expulsados por hacer bullying?
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¿Que es el Bullying?
Es una palabra proviene del vocablo holandés que significa acoso escolar El
primero que empleó el término "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia
un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso
para las escuelas de Noruega.
TIPOS DE BULLYING
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
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Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
CyberBullying: Cuando se usan los medio electrónicos para acosar a una persona
Factores del Bullying
Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso
en la escuela o en la familia (agresión dentro del hogar).Adquiere esta conducta
cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior con el
apoyo de los de su misma edad. El joven sea porque cuenta con el apoyo de
otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de
responder a las agresiones, o baja autoestima.
Consecuencias para la victima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios
Trastornos emocionales, inseguridad, dependencia, problemas psicosomáticos
(colitis, ulcera, asma), depresión, ansiedad, pensamientos suicidas,
lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se
quitan la vida.
¿Como se comporta un agresor?
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando
con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El
niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes
agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son
provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver
conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, es decir no se pone
en el lugar del otro
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¿Como se comporta la victima?
La victima se asusta cuando ve al agresor, se inhibe al interactúa socialmente, es
insegur@, no sabe que hacer, muestra complejo de inferioridad, se bloquea o
paraliza ante situaciones amenazadoras, y de alguna manera reprime sus
emociones, para poder seguir adelante.
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES EN CIUDAD JUAREZ A NIVEL PRIMARIA
1 de cada 4 niños o niñas ha peleado y dado golpes al menos una vez
durante su permanencia en la escuela primaria.
4 de cada 10 ha participado en peleas en las que hayan dado golpes, fuera
de la escuela
5 de cada 10 niños y niñas dicen se burlan de sus compañeros diferentes.
2 de cada 10 alumnos dijeron participar en un grupo de alumnos que
haya amenazado a otros alumnos de la escuela (pandilla o clic)
5 de cada 10 alumnos los han lastimado físicamente otro alumno o grupo
de alumnos
5 de cada 10 niños admite que sus compañeros se burlan de él o ella.
4 de cada 10 alumnos de primaria han recibido amenazas de otro alumno o
grupo de alumnos.
¿Qué piensa de estos datos recabados por los investigadores?
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RETROALIMENTACION
1 .¿Que es el bullying?
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2. ¿Cuántos tipos de bullying hay y cuales son?
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3. ¿Cuáles son los factores del bullying de acuerdo a la lectura?
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4. ¿Cuales son las consecuencias del bullying para el agresor?
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5. ¿Cuales son las consecuencias para la victima?
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6.¿Cuales son los resultados que han arrojado las investigaciones de primaria en
ciudad Juárez en cuanto al bullying?
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7. ¿Porque es importante informarnos y hacer algo en contra de este problema?
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CAPITULO 2 LÍDERES MUNDIALES PACIFISTAS
Intervención: Ahora empezaremos una lectura, desde la perspectiva que los
líderes mundiales de la paz nos darán a conocer
CAPITULO II Biografías de Gestores de la Paz MundialBiografía de Mahatma Gandhi
Biografía
Gandhi nació en Por andar, una ciudad costera del pequeño estado principesco de
Kathiawar, actualmente en el estado de Guyarat (India). Era el hijo de
Karamchand Gandhi, el diwan (primer ministro) de Porbandar. Su familia era de la
casta vaisía (comerciante). . Fue el menor de tres hermanos, Laxmidas y
Karsandas (hombres) y una hermana de nombre Raliatbehn.[]
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Fue el menor de tres hermanos, Laxmidas y Karsandas (hombres) y una hermana
de nombre Raliatbehn.[]
Su madre, Putlibai, la cuarta esposa de su padre, tuvo una gran influencia en su
niñez, cuando Gandhi aprendió a muy temprana edad a no hacer daño a ningún
ser viviente, a ser vegetariano, a ayunar para purificarse y a tener tolerancia con
otros credos y religiones.
A sus trece años, sus padres arreglaron su matrimonio con Kasturbá Makharshi,
con la cual tendría cuatro hijos.
Gandhi fue un estudiante mediocre en su juventud en Porbandar y posteriormente
en Rajkot, logrando a duras penas pasar el examen de admisión en la Universidad
de Bombay en 1887, matriculándose en la Escuela de Samaldas, en Bahanagar.
No estuvo mucho tiempo allí, y aprovechó la oportunidad que se le presentó de
estudiar en Inglaterra, país al que consideraba «cuna de filósofos y poetas, el
centro de la civilización». Estudió Derecho en la Universidad de Londres. Regresó
a la India después de lograr su licenciatura para ejercer la abogacía en Inglaterra.
¿Porque batallo Gandhi para pasar el examen de admisión de la universidad?
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Si tú fueras Gandhi como te dibujarías...
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¿Porque crees que Gandhi se fue a Inglaterra a estudiar?
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Trató de establecerse como abogado en Bombay, pero no tuvo mucho éxito, pues
en aquel entonces la profesión de abogado estaba sobresaturada y Gandhi no era
una figura dinámica en los tribunales. Regresó a Rajkot ejerciendo la modesta
labor de preparar peticiones a litigantes. Tuvo que dejar esta tarea tras un
altercado con un oficial británico en un incidente en el cual trató de abogar por su
hermano mayor
En ese año 1893, aceptó firmar un contrato de trabajo por un año con una
compañía india que operaba en Natal (Sudáfrica). Se interesó por la situación de
los 150.000 compatriotas que residían allí, luchando contra las leyes que
discriminaban a los hindúes en Sudáfrica mediante la resistencia pasiva y la
desobediencia civil.
Sin embargo, el incidente que serviría como un catalizador de su activismo político
ocurrió varios años después, cuando viajando a Pretoria fue sacado forzosamente
del tren en donde viajaba en la estación de Pietermaritzburg, cuando se negó a
mudarse de la primera clase donde viajaba a la tercera clase, la cual se destinaba
a la gente negra. Más tarde, viajando en una diligencia, fue golpeado por el
conductor cuando se negó a ceder su asiento a un pasajero de piel blanca.
Además, en este viaje sufrió otras humillaciones al no darle alojamiento en varios
hoteles debido a su raza. Esta experiencia le puso mucho más en contacto con los
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problemas que sufrían cotidianamente la gente negra en Sudáfrica. Y en este país,
después de haber sufrido el racismo, prejuicio e injusticia comenzó a cuestionar la
situación social de sus coterráneos y el suyo mismo en la sociedad.
¿Alguna vez te han sacado te han sentido humillado por tener un nivel económico
mas bajo que los demás o por tu color de piel no aceptable, discapacidad,
diferencia física, o pertenecer a una religió diferente?
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En el cuadro de enseguida dibuja como te hizo sentir ese momento o como
piensas que se sintió Gandhi ante esta humillación.
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Cuando se terminó su contrato, se preparó para volver a la India. En la fiesta de
despedida en su honor en Durban, ojeando un periódico se informó que se estaba
elaborando una ley en la Asamblea Legislativa de Natal, la cual negaría el voto a
los indios. Pospuso su regreso a la India y se dedicó a la tarea de elaborar
diversas peticiones, tanto a la asamblea de Natal como al gobierno británico
tratando de evitar que dicha ley fuese aprobada. Si bien no logró su objetivo, ya
que la ley fue promulgada, logró, sin embargo, llamar la atención sobre los
problemas de discriminación racial contra los indios en Sudáfrica.
En 1930 protagonizó una de las protestas de no violencia que serviría incluso de
inspiración a movimientos como el protagonizado años más tarde por Martin
Luther King. La conocida como Salt Satyagraha
La Segunda Guerra Mundial estalló en 1939, cuando la Alemania nazi invadió
Polonia. Inicialmente, Gandhi había favorecido la política de indiferencia y no
violencia contra los británicos, pero la inclusión unilateral de la India en la guerra,
sin la consulta de los representantes del pueblo, ofendió a otros líderes del
Congreso. Todos los miembros del Congreso eligieron dimitir en masa.
¿Que ideas le aportarías a Gandhi para promover la no violencia o a tu ciudad,
tu comunidad o país?
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.Gandhi recomendó al Congreso rechazar las propuestas del Plan de la Misión del
Gabinete creado por los británicos en 1946. Desconfiaba de la idea de compartir el
poder con la Liga Musulmana y las divisiones y descentralización que proponían
los británicos.
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Entre 1946 y 1947, más de 5.000 personas murieron en enfrentamientos
entre hindúes y musulmanes. La Liga era popular en las regiones donde había una
mayoría musulmana, como Punjab, Bengala, Sindhi, NWFP y Baluchistán.
El plan de la división de la India fue aprobado por el Congreso como una
forma de evitar una guerra civil hindú-musulmana a gran escala. Los líderes del
Congreso sabían que si bien Gandhi era visceralmente opuesto a la partición de la
India, también era prácticamente imposible aceptar el plan sin la aprobación de
Gandhi, porque el respaldo de que gozaba en toda la India era muy fuerte. Sadar
Patel, persona de confianza de Gandhi, fue el encargado de lograr su
consentimiento al plan de división.
Gandhi gozaba de gran influencia en las comunidades hindúes y
musulmanas. Su mera presencia evitaba y paraba desórdenes y motines. Se
oponía vehementemente a cualquier plan que implicara la partición de la India. Por
otra parte, la Liga Musulmana argumentaba que la superioridad numérica de los
hindúes oprimiría sistemáticamente a la minoría musulmana en una India unida y
que una nación musulmana separada era la única solución. Sin embargo, muchos
musulmanes en la India vivían junto a hindúes, sikhs, budistas, cristianos, jains,
parsis y judíos y eran partidarios de la unidad de la India.
Pero Mohammed Ali Jinnah tenía un amplio respaldo en el Punjab
Occidental, Sindhi, NWFP y Bengala Oriental, es decir todo lo que forma hoy en
día Pakistán y Bangladesh. El día de la transferencia del gobierno, Gandhi no lo
celebró como en el resto de la India y estuvo solo ese día en su residencia en
Calcuta.
El 30 de enero de 1948, cuando Gandhi se dirigía a una reunión para rezar, fue
asesinado en Birla Vahan (Birla House) en Nueva Delhi, a los 78 años de edad por
Nathuram Godse, un radical hindú aparentemente relacionado con grupos ultra
derechistas de la India, como era el partido hindú Hahasabha, quienes le
acusaban de debilitar al nuevo gobierno con su insistencia en que le fuera pagado
a Pakistán el dinero prometido.
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Godse y su con-conspirador Narayan Apte fueron juzgados y condenados a
muerte. Su ejecución se realizó el 15 de noviembre de 1949. Sin embargo, el que
se considera como instigador del asesinato, el presidente del partido Hahasabha,
Vinayak Damodar Savarkar, quedó libre sin cargo alguno por falta de pruebas.
Una prueba de la lucha de Gandhi y su búsqueda de Dios está en sus
últimas palabras antes de morir exclamó: «¡Hey, Rama!». Esto se interpreta como
un signo de su espiritualidad, así como su idealismo en la búsqueda de la paz en
su país. Estas palabras están escritas en el monumento erigido en su honor en
Nueva Delhi.
.Reforzamiento de la lectura
Desarrolla un cuento de la vida de Gandhi con una introducción, desarrollo
y conclusión.
Introducción
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Desarrollo
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Conclusión
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Martin Luther King
(Atlanta, 1929 - Memphis, EE UU, 1968) Pastor baptista estadounidense,
defensor de los derechos civiles. Hijo de un ministro baptista, Martin Luther King
estudió teología en la Universidad de Boston. Desde joven tomó conciencia de la
situación de segregación social y racial que vivían los negros de su país, y en
especial los de los estados sureños.
Convertido en pastor baptista, en 1954 se hizo cargo de una iglesia en la ciudad
de Montgomery, Alabama. Muy pronto dio muestras de su carisma y de su firme
decisión de luchar por la defensa de los derechos civiles con métodos pacíficos,
inspirándose en la figura de Mahatma Gandhi y en la teoría de la desobediencia
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civil de Henry David Thoreau. Al poco de llegar a Montgomery organizó y dirigió un
masivo boicot de casi un año contra la segregación en los autobuses municipales.
La fama de Martin Luther King se extendió rápidamente por todo el país y
enseguida asumió la dirección del movimiento pacifista estadounidense, primero a
través de la Southern Cristian Leadership Conference y más tarde del Congress of
Racial Equality. Asimismo, como miembro de la Asociación para el Progreso de la
Gente de Color, abrió otro frente para lograr mejoras en sus condiciones de vida.
En 1960 aprovechó una sentada espontánea de estudiantes negros en
Birmingham, Alabama, para iniciar una campaña de alcance nacional. En esta
ocasión, Martin Luther King fue encarcelado y posteriormente liberado por la
intercesión de John Fitgerald Kennedy, entonces candidato a la presidencia de
Estados Unidos, pero logró para los negros la igualdad de acceso a las
bibliotecas, los comedores y los estacionamientos.
¿Por qué crees que será importante la vida de Martin Luther King?
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¿Por qué es importante luchar para combatir el racismo y la discriminación?
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¿Cuáles fueron sus propuestas de desobediencia pacifica?
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Capitulo 3 Virtudes, Etica, Moral y Valores
Hola amigos estudiantes, educandos, chavos y chavas, tratre de abordar no la Etica para Amador, pero si algo muy similar, porque como no hablar de virtudes, de ética, de moral y de valores sin poder hallarnos en una confucion se términos. Hoy trataremos mis amigos de abordar primero lo que son las 4 virtudes cardinales según platon, La ética y de donde proviene, asi como finalizar con la moral y que valores podemos practicar para mejora nuestras relaciones personales y fomentar nuestros derechos y nuestra búsqueda por la felicidad.
Platón dice que para que una persona pueda lograr estas virtudes debe empezar con la prudencia, ésta viene del ejercicio de la razón, la fortaleza de ejercer las emociones o el espíritu, la templanza de dejar que la razón anule los deseos, y desde éstas viene la justicia, un estado en que cada elemento de la mente, está de acuerdo con los otros y agregaría una más, el amor, pues lo que te mueve a realizarlas, es el amor por uno mismo y por los demás
Pero porque no agregar una mas a las 4 virtudes cardinales, y por que no conisderar la educación como la madre de todas ellas. Empezando por la educación podremos tener elementos necesarios para hacer mejores descisiones en todos los aspectos. Hoy consideraremos 5 Virtudes Cardinales.
Educacion: es el medio por el cual recibimos la información, que se nos facilita y
es de tipo científica para asi poder tener la información arbitrada y verificada por
los expertos. Después con esta educación, información podremos tener elementos
para la Prudencia, Fortaleza Templanza y Justicia
Platón defina la Prudencia como la virtud de actuar de forma justa, adecuada y
con cautela, Comunicándose con los demás por medio de un lenguaje claro,
literal, cauteloso y adecuado, es decir, actuar respetando los sentimientos, la vida
y las libertades de las demás personas.
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A veces hablamos mas de lo debido con quien no debemos hacerlo, como se
preguntaran; ejemplo: si tenemos información privilegiada y soltamos esa
información a la persona no indicada podemos causarnos problemas y a los
demás también.
¿Has actuado justo o de forma justa y con cautela alguna vez, cuéntame cuando y
que te sucedió?
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Fortaleza, es vencer el temor y huir de la temeridad. La fortaleza asegura la
firmeza en las dificultades y la constancia en la búsqueda del bien, llegando
incluso a la capacidad de aceptar el eventual sacrificio de la propia vida por una
Menciona una vez en que has echado mano de tu fortaleza interna…
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Templanza, es la virtud moral que modera la atracción de los placeres y procura
el equilibrio en el uso de los bienes creados y compartidos. Asegura el dominio de
la voluntad sobre los instintos y mantiene los deseos en los límites de la
honestidad. La persona moderada orienta hacia el bien sus apetitos sensibles,
guarda una sana discreción y no se deja arrastrar ‘para seguir la pasión de su
corazón’.
Las pasiones de la carne o de los instintos son muy engañosos y cuéntame
cuando pudiste tener auto gobierno y controlar tus pasiones o tus instintos de
tener un dulce que no podías tener, o de fumarte un cigarrillo pero no debías, o de
tomarte una chela pero tampoco podías porque no era ni el momento ni el lugar.
Cuéntame en las siguientes líneas tu anécdota….
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Justicia se refiere a que se ha de dar al prójimo lo que es debido, con equidad
respecto a los individuos y al bien común.
¿Alguna vez tuviste que escoger entre dos cosas buenas y poder discernir que era
lo mejor en ese momento? ¿Que hiciste y como decidiste?
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Ética.
Es la ciencia que estudia el comportamiento humano, lo axiológico, lo valorar o
sea la teoría de los valores. La mayoría de los autores de esta disciplina nos habla
de que Grecia era la cuna de la Ética, al mismo tiempo que Roma era la cuna de
la moral.
¿Que entiende tu por ética?
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Moral
Se entiende como todo lo que la sociedad acepta que es bueno. A veces hay
confusiones por que la libertad por ejemplo es algo bueno para todos pero si por la
libertad de expresión ofendes a alguien diciendo alguna mala palabra o
recordándole a su madre entonces, nuestra libertad esta infringiendo a en la
libertad de nuestro vecino o compañero de clase. Es allí donde entra la moral que
es lo que es bueno para una comunidad, sociedad, grupo étnico en colectivo. Es
en Roma donde se reconoce como la cuna de los usos y costumbres o Moral.
¿Que entiende tu por moral?
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Valores
Se entiende por lo axiológico a todo aquello que el ser humano le da valor, y es
entonces entendible que la justicia, la responsabilidad, la honestidad, la
cooperación, la ecofilia, la biofilia, la empatía, el auto esfuerzo podrían ser algunos
de los valores que los seres humanos tendríamos que trasmitir de una generación
a otra generación u a nuestros hijos,
Entonces, ¿porque se dice que hay antivalores?
Son aquellos adjetivos u acciones que solo le benefician a uno y no a un grupo
determinado u comunidad. Si solo benefician a uno como el dicho: El que no
tranza no avanza Esta incitando a la corrupción y así allí donde empieza el
conflicto. Si una acción no ayuda al progreso de una comunidad o sociedad
entonces es un anti valor.
Los valores tiene significados según la cultura, la etnia, la comunidad o la sociedad en que son conceptualizados y definidos como tal. A que le damos valor y porque lo definimos asi. A continuación se definirán algunos de los valores que en la cultura Mexicana se promueven constantemente:
1. Amistad: Capacidad para amar con reciprocidad y ayuda mutua que nace y se fortalece con el trato
2. Patriotismo: Capacidad de actuar con amor a la patria, tributarle el honor debidoreforzado y defendiendo el conjunto de ideas, conceptos, premisas que representa.
3. Solidaridad: capacidad para unirse en el bien y a los intereses y causas de otros4. Ecofilia: capacidad de amar y estar en armonía con la naturaleza5. Respeto: Capacidad de actuar conforma a los derechos de los demás, a su condicion6. Valentia7. Perseverancia8. Orden9. Responsabilidad10. Ressitencia11. Laboriosidad12. Generosidad13. Sobriedad
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14. Selectividad15. Automotivacion16. Autenticidad17. Prevision18. Ponderacion: Capacidad para jerarquizar valores
¿Que entiende tu por valores?
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Actividades Didácticas de Valores
Respeto.
El respeto comprende desde el respeto a las cosas que en la escuela son bienes comunes hasta los que corresponden a los bienes sociales, como lo son: parques, bibliotecas, teatros, monumentos, museos, cines, etc.
En la escuela ha de enseñarse al niño desde muy pequeño a no romper plantas del jardín, no maltratar muebles, no pintar las paredes. Cuidar los libros de la biblioteca, fuentes de agua, adornos, esculturas, pinturas, etc.
En la comunidad y en las ciudades hay bienes de uso y disfrute de toda la población que es necesario enseñar a los pequeños a no ensuciar echando papeles y restos de comidas en las calles, parques, fuentes, teatros, cines. No maltratar.
Cuidar el patrimonio artístico y cultural de la ciudad donde vivimos (edificios conventuales, archivos y bibliotecas, pinturas y ornamentos). El maestro, los padres, los adultos en general deberán ser el mejor ejemplo que tenga el niño en este aprendizaje. Los animales y plantas de parques y jardines zoológicos, ni romper asientos de lugares de uso común como los cines, bibliotecas, salas de video, teatro, et
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Por ejemplo:
No escribir ni ensuciar las paredes, ni los pupitres ni las mesas y sillas, etc.Sentarnos correctamente en los muebles para que no se rompan.No estropear las plantas del jardín arrancándoles hojas o tallos.Cuidar el césped de las áreas exteriores. Cuidar los juguetes.Posteriormente, les preguntara a los niños sobre estas medidas y los invitara a cumplirlas. Les dirá que recuerden que en la escuela se encuentra el títere (muestra el títere), que ve todo lo que los niños hacen y después lo cuenta.
Retroalimentación General Del Capitulo de Valores
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Capitulo 4 Inteligencia Emocional
Mac Manus decía “...el hemisferio izquierdo del cerebro sabe como manejar la lógica y el hemisferio derecho conoce el mundo. Si se juntan ambos se obtiene un poderosa máquina de pensamiento.”
Junta las sumas y las restas, compra un dulce que nunca te has comprado y ve
menciónale a tu compa, tu nuevo sentimiento, debe de ser un sentimiento
agradable para ti.
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Inteligencia EmocionalDe ahora en adelante para darle un toque personal a este libro te llamare Chavo y
chava por ser un modismo que usamos mucho aquí en Juárez y te llevare a
explorar algunos de tus sentimientos, autoconocimiento desde la inteligencia
emocional y tu auto control. Es necesario que desarrolles talentos que no has
explorando, es interesante saber que aquello que llamamos manías en realidad no
lo son, así que le llamaremos destrezas que no se han pulido, un experimentado
psicólogo llamado Daniel Coleman, realizo sus tesis con lo que se conoce como
las inteligencias emocional.
Inteligencia EmocionalEn definitiva la inteligencia emocional es la capacidad de poder reconocer
nuestros propios sentimientos y ajenos, de motivarnos y manejar bien las
emociones en nosotros mismo y nuestras relaciones ( Coleman 2005).
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Ahora te presentaremos las 5 dimensiones de la inteligencia emocional
1. Autoconocimiento. Saber que se siente en cada momento, es decir conocer los
propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones, y utilizar esas
preferencias para orientar nuestra toma de decisiones; tener una idea realista de
nuestras habilidades, fortalezas, debilidades y una bien basada confianza en uno
mismo.
2. Autorregulación o control de sí mismo. Manejar las emociones, es decir los propios
estados internos, impulsos y recursos. De modo que faciliten la tarea entre manos,
en vez de estorbarla; ser escrupulosos y demorar la gratificación en pos de los
objetivos; recobrarse bien de las tensiones emocionales.
3. Automotivación. Utilizar nuestras preferencias más profundas para orientarnos y
avanzar hacia los objetivos, para tomar iniciativas y ser efectivos y para perseverar
frente a los contratiempos y las frustraciones. Se manifiesta en las personas que
muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por
encima de la simple recompensa económica, con un alto grado de iniciativa y
compromiso, y con gran capacidad optimista en la consecución de los objetivos.
4. Empatía. Percibir lo que sienten los demás, es decir, la captación de sentimientos,
necesidades e intereses ajenos, ser capaces de ver las cosas desde su
perspectiva y cultivar la afinidad con una amplia diversidad de personas. Las
personas empáticas normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento
social.
5. Habilidades sociales. Habilidad para inducir en los otros las respuestas deseables,
es decir, manejar bien las emociones en una relación e interpretar adecuadamente
las situaciones y las redes sociales; interactuar sin dificultad; utilizar estas
habilidades para persuadir, dirigir y liderar, negociar y resolver disputas, para la
cooperación y el trabajo en equipo.
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Las tres primeras corresponden a la aptitud personal, es decir a las aptitudes que
determinan el dominio de uno mismo. Las dos últimas corresponden a la aptitud
social, es decir a las aptitudes que determinan el manejo de las relaciones.
Inmersas en estas cinco dimensiones se encuentran 25 aptitudes emociones
Las emociones son fundamentales ya que cada una de ellas desarrollan sentimientos Entenderlos te permitirá identificarlos y manejarlos
Si crees que sientes emociones que te provocan depresión, celos, enojo, ira felicidad tristeza, eso es inevitable ya que son respuesta de tu propio cuerpo y lo que sientes no es malo, simplemente lo sientes y es necesario armarte de estrategias para mejorara tu desarrollo personal, así que antes de expresar un repertorio de sentimientos, en la siguiente línea describe la emociones básicas
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Bueno a continuación hablaremos de los sentimientos, quedamos que los sentimientos son provocados por emociones entonces al profundizar podemos clarificar para poder responder ante cualquier impulso natural de nuestras emociones
La mayoría de los sentimientos pueden agruparse en ocho tipos básicos. Cada tipo incluye un sentimiento de baja intensidad y uno de alta intensidad; obviamente, el sentimiento de alta intensidad es más fuerte. Estos son las diez y seis tipos básicos que abordaremos como parte de fortalecer tu inteligencia emocional a través de tus sentimientos.
Baja intensidad Alta intensidad
1. Atracción Emoción
2. Satisfacción Alegría
3. Sorpresa Sobresalto
4. Aflicción Angustia
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5. Temor Terror
6. Enojo Cólera
7. Vergüenza Humillación
8. Desprecio Asco
AtracciónCuando sientes atracción por algo, tienes curiosidad, le prestas atención, e incluso te concentras en ello. Las cosas por las que puedes sentir atracción son:
· un buen libro
· una conversación escuchada por casualidad
· un juego de vídeo
· un programa de TV
· aprender algo nuevo en la escuela
PARA TI MI CHAV@
Dibuja 3 cosas que te atraigan
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Emoción = curiosidad, fascinación, intriga.
Cuando sientes emoción por algo, quizá no puedas pensar en nada más. Las cosas que te hacen sentir emoción:
· salir de vacaciones
· hacer un nuevo amigo
· pensar en el día de tu cumpleaños
· encontrar la tarjeta que necesitabas para completar tu colección
Nombra al menos cinco cosas que te emocionen.
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Satisfacción ilusión, felicidad, animación.
Cuando sientes satisfacción sonríes y te sientes bien. Los momentos en los que puedes sentir satisfacción son cuando:
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· juegas en paz con un amigo
· Tu mamá te lee algo antes de dormir
· acaricias a tu perro o gato
· te relajas con tu pasatiempo favorito
AHORA TU MI CHAV@
Nombra al menos cinco cosas que te hagan sentir satisfacción
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Alegría = complacencia, relajación, contento, sitio maravilloso. Los momentos en que puedes sentir alegría son cuando:
· festejas tu cumpleaños y recibes todos los regalos que esperabas
· ganas el primer lugar en el torneo de ajedrez.
· viajas en avión a visitar a tus abuelos
· finalmente, alguien que te gusta mucho se da cuenta de que existes.
Escribe sobre un momento en el que sentiste alegría.
Alegría = regocijo, éxtasis, júbilo, felicidad, “andar en las nubes”
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Sorpresa Cuando sientes sorpresa, quizás en principio nos sepas que hacer. Sentir sorpresa es experimentar algo que no esperabas. Las cosas que te pueden hacer sentir sorpresa son:
· recibir una carta de un amigo que se mudó hace mucho tiempo
· enterarte de que tu maestra fue compañera de escuela de tu mamá
· la primera nevada o la primera lluvia torrencial de la temporada
· recibir un regalo inesperado
· un cumplido
Escribe sobre un momento en el que hayas sentido sorpresa.
Sentir sorpresa = sentirse pasmado, maravillado, impresionado
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Sobresalto Cuando algo te asusta, como un CHOQUE repentino cerca de ti, tu primera respuesta es el sobresalto. Las cosas que te pueden sobresaltar son:
· que alguien escondido tras un árbol de pronto salte hacia ti
· que cuando vas corriendo no te puedas detener y metas los pies en hoyo lodoso
· sentarte en una silla y descubrir ¡demasiado tarde! que esta sucia
· que un perro de pronto ladre justo detrás de ti
Sobresalto = sacudimiento, impacto, alarma
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Escribe sobre una ocasión en la que hayas sentido sobresalto.
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Aflicción
Cuando sientes aflicción por algo, te sientes triste y en algunas veces lloras. Las cosas que te pueden afligir son:
· oír a tus padres discutir
· que tu mejor amigo se mude a otra ciudad
· enterarte de que alguien a quien quieres está muy enfermo
· ser castigado injustamente
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido aflicción.
Aflicción = congoja, tristeza, llanto, sollozo
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Sentir angustia = sufrir, estar atormentado, sentir dolor, torturarse
Angustia Cuando sientes angustia por algo, experimentas una pena muy grande. “Angustia” es similar a “agonía”, “sentirse miserable”, “sufrimiento” y “desesperación”. ¡Es un sentimiento fuerte y doloroso! Las cosas que te pueden hacer sentir angustia son:
· la muerte de alguien a quien ames
· saber que algo que hiciste ha herido considerablemente a otra persona
· creer que acabas de perder a tu mejor amigo
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· un divorcio entre familiares cercano
· Cuando alguien te amenza cuando vas al baño
· Cuando alguien te quita el dinero para el lonche todos los días.
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido angustia. Anota
lo que sucedió y lo que hiciste.¿Has hablado con alguien de esto? Si no lo has comentado escribe a quien se lo comentarias.
Piensa en decírselo a un adulto, alguien en quien confíes y con quien puedas hablar.
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Temor = miedo, susto, preocupación, nerviosismo
Temor Cuando sientes temor, estas preocupado y tienes miedo. Piensas que algo está por suceder o que alguien te dirá algo para amenazarte. Las cosas que te pueden hacer sentir temor son:
· quedarte solo en la casa
· tu primer día en una nueva escuela
· pensar en la próxima prueba de matemáticas
· enterarte de que se acerca una gran tormenta
· ser amenazado por alguien
Escribe cuando has tenido temor en tu casa
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Menciona si tienes temor antes o después de un examen de la escuela
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¿Cuando el clima cambia repentinamente te he dado temor?
Si ______ no____
Cuentanos un poco
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¿Alguna vez has sentido temor de en la escuela?
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Terror = susto, petrificación, pánico
Terror: Cuando sientes terror significa que estás muy asustado. Tal vez te sientas paralizado por el miedo, como si no pudieras moverte, ni siquiera para pedir ayuda. Las cosas que te pueden hacer sentir terror son:
· una pesadilla verdaderamente impresionante
· perderte o separarte de tu familia en un lugar extraño
· viajar en un auto que está a punto de chocar
· estar en medio de un desastre, como un huracán o un temblor de tierra
Escribe sobre algún momento en el que hayas sentido terror. Anota
lo que sucedió y tu reacción.
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Enojo : El enojo puede ser repentino y feroz, puede durar un segundo. O puede empezar lentamente, crecer y permanecer por un largo tiempo. Puedes sentirte
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enojado con una persona o una cosa en particular que te hayan hecho. O bien sentir enojo con todos y todas las cosas.
Algunas personas confunden el sentirse enojados con sentirse poderosos. Dado que el enojo es un sentimiento tan fuerte que los fortalece. Recuerda que el poder personal significa sentir seguridad y confianza.
Los momentos en que puedes sentir enojo son cuando:
· tu hermana lee tu diario íntimo sin pedirle permiso
· un maestro dice que estabas haciendo trampa, sin fundamento
· un amigo rompe una promesa que te hizo
· tus padres te castigan por romper una regla
· Si alguien te quito el dinero del lonche y eran los únicos 20 pesos que
tenias.
Escribe sobre un momento en el que hayas sentido enojo. .
Enojo: molestia, irritación, indignación, resentimiento, amargura
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Sentir cólera = sentir furia, hervir, “ver rojo”
Cólera: es un enojo que llega al punto de ebullición y explota; o puede permanecer ocultar en tu interior, esperando el momento de hacer explosión como un volcán. Sentir cólera es ponerse fuera de control. Los momentos en que puedes sentir cólera son cuando:
· alguien te avergüenza o te humilla con insultos, golpes, o burlas
· alguien se lleva algo valioso que te pertenece sin tu permiso
· alguien dice mentiras sobre ti y todos los demás le creen
· tus padres cambian las reglas y tu sientes impotencia
· Cuando trabajas y tu jefe no te paga
· Cuando estudias y no recibes la calificación que mereces
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· Cuando la policía municipal te para y te quita todo tu dinero.
AHORA TU MI CUATE
Escribe sobre alguna ocasión en que hayas sentido cólera, y ¿porque?
Vergüenza = desprotección, desanimo, incomodidad, pena timidez, culpa, cohibición
Vergüenza Cuando sientes vergüenza te sientes desprotegido. Quieres correr, esconderte o cubrirte. Parece que de pronto todos “saben” que no sirves. ¡Algo esta mal en tu interior y todos se dan cuenta!
Las ocasiones en que puedes sentir vergüenza son cuando:
· pides ayuda de alguien y esa persona te contesta: “Vete, no me
molestes”
· tus padres te regañan por llorar y te dicen: “Deja de portarte como un
bebe”
· tienes que dar una platica a tus compañeros de clase y de pronto olvidas
todo
· quieres acercarte a alguien que no conoces, pero enmudeces
· te tropiezas y los de tu alrededor se ríen de ti
· Cuando te exhiben ante los demás después de un acoso o Bullying
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido vergüenza, o en la que tu hayas avergonzado a alguien y tu reaccion Habla de lo que sucedió y de tu reacción.
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Humillación = mortificación, deshonra, derrota, enajenación
Humillación Cuando sientes humillación, estas profunda y públicamente avergonzado. Te sientes completamente vencido por alguien o algo. Te preguntas si podrás volver a dar la cara. Los momentos en los que puedes sentir humillación son cuando:
· olvidas tus líneas en la obra escolar la noche del estreno
· uno de tus padres te regaña frente a tus amigos
· otro niño te golpea en la escuela frente a las niñas de tu grupo
· alguien en quien confiabas revela tu secreto a otras personas
· los demás chavos de la escuela empiezan a llamarte con un apodo
verdaderamente terrible.
· Cuando te ridiculizan en un deporte de tu secundaria
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido humillación. Habla de lo que sucedió y tu reacción.
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Desprecio Sentir desprecio es menospreciar a los demás y pensar que tu eres mejor que ellos, que valen “poco” y no merecen tu aprecio o respeto.
En ocasiones el desprecio es una defensa, una manera de protegerte contra sentimientos dolorosos o incómodos. Los niños que se sienten abandonados piensan que despreciar es una forma de sentirse “por encima de todo” y probar que “no les importa nada”.
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Las ocasiones en que puedes sentir desprecio por alguien son cuando:
· Insultas a un alumno por ser gordito
· los otros chicos parecen ser mas lentos o menos listos que tu te sientes
y tu te sientes superior a ellos.
· ·te sientes solo y no sabes como empezar a hacer amigos, por lo que
decides que “no te importa” o que “no necesitas a nadie”
· ·otros chicos te niegan la entrada a su club, por lo que consideras que
este es “estupido” y no vale la pena ingresar a él
· tienes miedo de conocer a alguien nuevo peo no quieres demostrarlo,
de manera que actúas como “si estuvieras por encima de todo”
· ·alguien te ha insultado y quieres desairarl@
· Ofendes a alguien que no traiga ropa de marca
Sentir desprecio = desdeñar, ser irrespetuoso, pesado, presumido, altanero, sarcástico
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido desprecio por otra persona.
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Asco = repulsión, aversión, repugnancia
Asco: cuando sientes asco de alguien, prácticamente no puedes estar cerca de su persona; sientes que te “enferma”. Deseas librarte de ella, de la misma forma en que escupirías algo no te gusta. También es posible sentir asco de ti mismo. Las ocasiones en la que puedes sentir asco son cuando:
· descubres que un buen amigo te ha traicionado.
· cuando no puedes apreciar a tu compañero por que te insulta en clase
· alguien deja de caerte bien y ya no quieres estar cerca de él para nada
· cuando has cometido algún error y te diste cuenta y lo volviste a hacer.
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido asco por otra persona.
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Identifica el cambio repentino de los sentimientos
Quizás antes pensabas que sentir “sorpresa” y “sobresalto” era lo mismo. O que “temor” era lo mismo que “terror”.
Ahora sabes que estas cosas son diferentes. Cada sentimiento tiene un nombre apropiado. Y que has aprendido bien su nombre y a conocerte mejor.
Algunas veces puede resultar difícil identificar los sentimientos. Esto se debe que puedes sentir más de uno a la vez y a que llegan con tanta rapidez que parecen mezclarse.
Por ejemplo, puedes sentir sobresalto en principio y enseguida enojo. Como aquella vez en que alguien salto frente a ti y verdaderamente te sobresalto. ¡Querías golpearlo!
Puedes sentirse satisfecho pero de pronto alguien te agrede con insultos y, de inmediato, te sientes humillado.
Por ejemplo, al buscar en tu caja de juguetes, descubres tus antiguos bloques. Los sacas y construyes una torre… ¡Te sientes satisfecho! Entonces, tu hermana mayor entra a tu cuarto y te dice: “Miren al bebé jugando con sus bloques”. Esto puede cambiar a enojo.
Puedes cambiar de sentir sorpresa a alegría. Como cuando tus padres te dieron una fiesta sorpresa para tu cumpleaños o te compraron un regalo que no esperabas.
Puedes cambiar de la vergüenza a la cólera, pues están muy relacionadas. La cólera es una manera de “encubrir” la vergüenza para que no se note tanto.
En la misma forma en que los colores primarios, rojo, amarillo, azul, pueden mezclarse para hacer mas colores, también los ocho tipos básicos de sentimientos pueden cambiarse y originar más.
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Dibuja dos sentimientos, uno cuando estabas alegre y luego a que cambio de sentimiento te origino, no me digas porque solo dibuja en el cuadro
LIDERES Y MODELOS A SEGUIR EN NUESTRAS VIDAS
Nombra a cinco personas a quienes respetes y admires. ¿A quien deseas parecerte más? ¿Por qué? Nombra los grupos u organizaciones a los que perteneces. Di que es lo que más te gusta de cada uno.
1._______________________________________________________________
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2._______________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
¿Como vivir feliz para siempre?
Esto es lo que normalmente sucede en el los cuentos de hadas.
Seria maravilloso que asi resultaran las cosas en la vida real. Pero eso no sucede. TU DEBES SER RESPONSABLE DE TU PROPIA FELICIDAD. Vivimos en una sociedad en la que se nos dice que debemos esperar la felicidad . la vida real esta llena de sorpresas . lo que se puede hacer es aprender a coleccionar y almacenar aquellos momentos llenos de felicidad para tener siempre una provisión . hay una forma de hacer qu esto si funcione con todos aquellos que lo intentan.
Elabora tu lista Feliz
Algunas personas guardan buenos momentos en su interior y desechan los malos.
Aprende a aceptarte
Escucha tus voces internas.
Lo recomendable y no recomendable para la autoestima.
SI= Adquiere el habito de sentimiento y pensamiento positivo.
*Cuando tengas un pensamiento negativo o critico sobre ti mismo, cambialo a uno positivo.
No te preocupes tanto por lo que otras personas piensen de ti. Mejor, decide que es lo que tu piensas de ellos!
Si=Continua siendo tu mismo
*Recuerda que quien tu eres es suficiente. Siente alegría y orgullo por ser la persona que eres.
NO=Nunca cuestiones tu valor básico como humano.
*Todo ser humano es valioso.
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SI= Tratate como una persona valiosa.
*Alabate mucho, no so lo por las cosas que haces, sino por ser quien eres y la forma en que vives tu vida.
NO=Te culpes a ti mismo las cosas vayan mal.
Recuerda que tu eres responsable de tu propia conducta y de tus propios sentimientos. No es “tu culpa” que tu mama se enoje.
SI=Espera cometer errores
NO=Te compares con otras personas
*Recuerda que tu eres diferente y especial. Eres único y no hay nadie en el mundo exactamente igual a ti.
SI=Date permiso de fracasar
El solo hecho de que fracases en algo no quiere decir que tu eres un fracasado. Todos fracasamos en algún momento dado. Nadie es perfecto.
Proponte hacer 10 cosas buenas.
1. Elige hacer algo, solo para divertirte.2. Date un “regalo” todos los días.3. Perdónate por algo que hayas hecho en el pasado.4. Haz al menos una cosa al dia que le haga bien a tu cuerpo.
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5. Haz al menos una cosa diariamente que le haga bien a tu cerebro.6. Encuentra un adulto en quien puedas confiar y habla con el.7. Canta en el baño y no te fies si sabes la canción o no8. Siempre dile algo positivo a alguien porque asi cosecharas lo que siembras9. Practica diciendo no a algo. Me gustaría ayudarte pero hoy NO puedo10. Defiende siempre tu espacio personal y que no te digan apodos.
Cuando te sientes confiado y puedes tomar decisiones. En el caso de la autoestima, valoras la persona que eres, sin importar nada mas.
Capitulo 5 Resolucion de conflictos por medios no violentos
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Hola chavos aquí abordaremos la importancia de trabajar en grupo, de convivir, y
de poder resolver nuestros conflictos con un modelo de arbitraje, de mediación y
de negociación donde se busca el bien común. Empezaremos por cubrir algunas
definiciones de lo que son los grupos y sus relaciones. Espero que no se hayan
aburrido de las bibliografías de Mahatma Gandhi y de Martin Luther King son para
nosotros considerados dos de los mejores modelos Eticos y Morales a seguir para
asi poder continuar nuestro aprendizaje en la no violencia y la convivencia
humana. Jovenes de este país hoy nos encuentrams en el honor de poder escribir
este libro y ayudarte a proponerte una forma de convivencia pacifica. No es
indudablemente la única ni la mejor, pero si es una propuesta de solución y algo
que deberías de considerar antes de irnos de farra todos a alguno de los antros de
la ciudad.
Historia de la Resolucion de Conflictos
El origen de la resolución de conflictos como objeto específico de atención por parte de académicos y profesionales de la ayuda está vinculado a los esfuerzos de un grupo de ellos tras la I Guerra Mundial por prevenir la reaparición de conflictos violentos a escala internacional.
Su labor consistió, básicamente, en aplicar una metodología científica a la investigación de las causas y procesos de los conflictos violentos y al desarrollo de medios para evitar su escalada y sus resultados destructivos.
Después de la II Guerra Mundial, la investigación en el campo de la resolución de conflictos adquirió una mayor relevancia, extendiéndose su aplicación durante los 50 y 60 a ámbitos como el de las relaciones laborales o los movimientos pro-derechos civiles, de las mujeres y ecologista.
En este tiempo, el uso extensivo del procedimiento judicial como recurso principal de resolución de conflictos derivó en una sobrecarga de los sistemas judiciales, principalmente en Estados Unidos, lo que motivó la búsqueda en ese país de nuevos medios más rápidos, menos costosos y no coercitivos para resolver las disputas.
Así, a partir de los años 60 se desarrollaron numerosos procedimientos alternativos de resolución de disputas –fundamentalmente a nivel local o
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comunitario–, integrados en lo que pasó a conocerse como el movimiento o modelo de la Resolución Alternativa de Disputas (Jeong, 1999:393).
Entre esos procedimientos, destacan como técnicas principales de resolución de conflictos la negociación, la mediación y el arbitraje, al tiempo que también se han ido desarrollando a nivel internacional otros recursos como la búsqueda de consenso, la diplomacia, la solución analítica de problemas y los esfuerzos de construcción de la paz.
Contesta el siguiente cuestionario en relación a la lectura anterior.
1¿A partir de que fecha se elabora la importancia de la resolución de conflictos?
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2 ¿Durante que guerra mundial se desarrollo la teoría de resolución de conflictos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.¿A Partir de que año se desarrolla el procedimiento de la resolución de conflictos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las técnicas principales para la resolución de conflictos?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que,
ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua
representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que
conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de
asunción y adjudicación de roles.
Así, de acuerdo al marco teórico de la psicología social, la meta de los grupos
operativos es aprender a pensar. En efecto, no puede perderse de vista que el
pensamiento y el conocimiento son producciones sociales.
Necesariamente, para aprender a pensar, el individuo necesita del otro, ora con su
presencia, su discurso , su diálogo, u otras formas de expresión posibles. Pensar,
siempre es pensar en grupo.
Los medios de comunicación de todo el mundo dedican mucha atención a los
acontecimientos violentos. Incluso en los medios cuyo objetivo es entretener, las
imágenes violentas son habituales. De este modo interiorizamos “conflicto” como
sinónimo de “violencia”, cuando no son la misma cosa. Para los niños y los
jóvenes es importante entender que los conflictos son algo habitual en nuestro día
a día pero que la violencia no es necesariamente el resultado de un conflicto. La
violencia es una respuesta aprendida y si la violencia se puede aprender, existen
otras respuestas posibles que también se pueden aprender.
La educación puede ayudar a tener una visión más amplia de los conflictos:
Explorando situaciones conflicto que desembocan en violencia y otras que
no lo hacen.
Analizando los conflictos que ocurren inevitablemente entre la gente
respecto a ideas, valores, posiciones y perspectivas sobre una amplia
gama de problemas.
Reflexionando sobre como los conflictos pueden desembocar en violencia
si no se tratan de manera constructiva.
Educación y conflictos
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El objetivo de las iniciativas educativas relacionadas con resolución de conflictos
no puede ser eliminarlos, porque los conflictos son parte de la vida. Pero las
escuelas pueden ayudar a los jóvenes a aprender que tienen que elegir entre
distintas maneras de reaccionar ante un conflicto:
Pueden desarrollar habilidades de negociación y de resolución de
problemas que les permitan considerar el conflicto no como una crisis sino
como una ocasión de cambio creativo.
Pueden aprender a aplicar estas habilidades a los conflictos que forman
parte de sus vidas cotidianas: conflictos con amigos, con la familia e incluso
con los profesores.
Pueden reflexionar acerca de cómo esta aproximación a la resolución de
problemas podría aplicarse a los conflictos vinculados con diferencias
religiosas y étnicas, con los recursos, las fronteras o las diferentes
ideologías políticas dentro de su comunidad, su país, o en el mundo entero.
Conflicto y educación
Los objetivos generales de nuestro sistema educativo obligatorio ponen el acento
en aquellos aspectos que potencian la integración de todas las personas, de
manera que sean capaces de enriquecer su entorno social y cultural. A tal fin, se
propone el desarrollo de un abanico de competencias encaminadas a que el niño y
la niña construyan una imagen personal ajustada y positiva de sí mismos, abierta
a la adquisición de nuevas identidades y regulada con autonomía y
responsabilidad (autoconocimiento, salud, autocontrol, espíritu de superación).
Conflicto y centro educativo
La construcción de un espacio común es, en verdad, laboriosa y jamás se ha de
dejar en manos de pocas personas o del azar, puesto que atañe a todo el mundo.
Los intentos por reprimir y controlar los conflictos suelen resultar
contraproducentes, dado que no hacen más que atizarlos y preparar su
reaparición virulenta en un futuro generalmente cercano.
Conflicto y cultura de paz
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El trabajo cotidiano por alcanzar la paz pasa por la gestión no violenta de los
conflictos. Es propio de las sociedades desarrolladas luchar por erradicar cualquier
tipo de violencia, bien sea directa, estructural o cultural (Galtung, 1985), y dar
muestras de indignación en aquellas situaciones donde se vulneran los derechos
humanos más elementales. El incumplimiento de los deberes y la falta de respeto
a los derechos de todas las personas, que tradicionalmente se relacionaba con el
subdesarrollo económico, social y cultural de los países del tercer mundo, por
desgracia, también se da en escenarios materialmente privilegiados, reservados a
la intimidad, al afecto y a la realización humana. La violencia que supone el
maltrato, aparentemente gratuito, entre personas próximas pone en entredicho el
presunto desarrollo de las sociedades del denominado primer mundo.
En la actualidad, se admite que la paz factible es, por el momento, una paz
imperfecta. Se trata de un concepto más humilde y realizable que apela al
compromiso de cada persona en la construcción de un entorno pacífico paso a
paso. Con todo, las declaraciones de buena voluntad necesitan el contraste de
prácticas pacíficas convertidas en hábitos, rituales, estrategias y actuaciones que
hagan de cualquier ser humano un agente de paz. Está claro que la escuela
puede y debe contribuir en gran manera a generar vivencias pacíficas,
potenciando día tras día el pleno desarrollo de todas las personas que acoge en
su seno.
Resolución de conflictos
Proceso por el cual un conflicto de carácter interpersonal, intergrupal, inter-
organizacional o internacional de raíces profundas es resuelto por medios no
violentos y de forma relativamente estable, a través, primero, del análisis e
identificación de las causas subyacentes al conflicto, y, consiguientemente, del
establecimiento de las condiciones estructurales en las que las necesidades e
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intereses de todas las partes enfrentadas puedan ser satisfechas
simultáneamente.
Los conflictos, entendidos como procesos dinámicos, permiten intervenir en varios
momentos de su desarrollo. En una primera fase, cuando un conflicto determinado
se halla en su punto cero, es decir no percibido, inexpresado o inexistente, se
trabaja directamente sobre el contexto -individual, grupal, comunitario, global. Asi
pues es necesario saber manejar los conflictos, y existen algunas técnicas que so
recomendadas por la mayoría de los autores, como lo son: la negociación, el
arbitraje, el dialogo y la mediación.
Negociación
Es la forma fundamental de resolución de conflictos, generalmente voluntaria, y
que implica la discusión entre las partes en disputa con el objeto de alcanzar un
acuerdo o arreglo en el conflicto que les enfrenta. En la medida en que no exista la
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intervención de terceros agentes, la negociación permite a las partes en conflicto
mantener el control sobre el proceso y el acuerdo que de él pueda resultar.
Destacan la negociación posicional o competitiva, en la que cada parte trata de
obtener para sí el mayor beneficio posible sin tener en consideración el resultado
para la otra parte.
La negociación basada en el interés, centrada no tanto en las posiciones
manifiestas de las partes sino en sus intereses subyacentes y en la asunción de
que la búsqueda de al menos un interés en común permitirá llegar a un acuerdo.
Los siguientes incisos te describen las diferentes estrategias de negociación , en
donde tu anotaras un caso y según la estrategia definirás la solución .
Cuentame cuando has negociado alguna cosa por otra
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
a) Flexibilidad:
implica la renuncia de una de las partes a todo o casi todo de lo que pretende conseguir, puesto que considera que complacer a la otra parte o evitar la disputa es más importante que vencer.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) Rivalidad:
supone que las partes entran en competencia para obtener la mayor ventaja posible, empleando para ello medios como la coerción y la presión que
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obliguen a la otra parte a realizar concesiones____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Solución de problemas: se trata de una estrategia de colaboración en la que los oponentes trabajan juntos para alcanzar una solución que satisfaga los intereses y las necesidades de ambas partes_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Inacción:
las partes en conflicto hacen el menor esfuerzo posible por negociar, de forma que, aunque en ocasiones un retraso haga aumentar las oportunidades para lograr un acuerdo posterior, esta estrategia deriva habitualmente en la ruptura de la negociación
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
e) Abandono:
esta postura supone el fin de la negociación y obliga a ambas partes a depender para la consecución de sus fines de medios alternativos al acuerdo negociado.
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Esta clasificación básica es ampliada por Dean Pruitt (1991), quien realiza una descripción de cinco posibles estrategias de negociación:
Independientemente de las formas y estrategias de negociación adoptadas, ésta suele requerir como condición previa la entrada del conflicto en un estado de madurez que facilite la apertura del proceso de resolución.
Esta situación de madurez de un conflicto se caracteriza por la percepción de las partes de que los costos de una confrontación continuada son más perjudiciales que los costos de un hipotético acuerdo, y puede darse como resultado de varias circunstancias:
La frustración de una o más partes debido a su incapacidad para alcanzar sus objetivos por los medios escogidos, el protagonismo en el seno de una o más partes de nuevas personas con un talante diferente al de las personas previamente implicadas en el conflicto, y la existencia de presiones externas que instan a las partes a alcanzar un acuerdo en el marco de un período de tiempo determinado.
Desarrolla en el siguiente recuadro, los siguientes puntos para que se comprenda mejor la situación de la madurez de un conflicto, esto te ayudara alcanzar mayores soluciones .
Frustración Alcanzar los objetivos Los medios escogidos Presiones externas
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Cuando el proceso de negociación no se inicia en el momento en el que se dan las condiciones óptimas para ello, el conflicto no se mantiene necesariamente en un estado de madurez y puede pasar mucho tiempo antes de que llegue una nueva oportunidad para su resolución.
La mediación
Como método de resolución, alternativa de disputas implica la intervención en el proceso de negociación de una tercera parte neutral e imparcial, cuyo papel consiste en
1. asistir a las partes en su efectiva comunicación.
2. el análisis del conflicto.
3. la búsqueda de una solución aceptable para todos.
En el siguiente líneas desarrolla un dilema que te has encontrado en ti vida cotidiana en el aula
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En el siguiente cuadro desarrolla como intervendrías en un caso según el método del proceso de negociación
Proceso 1 Proceso 2 Proceso 3
La persona mediadora no está vinculada a ninguna de las partes enfrentadas ni tiene interés por un resultado específico de la negociación, de forma que cuenta en su labor con la confianza y legitimación de todas las partes implicadas. Otro rasgo definitorio de este procedimiento
La figura del mediador no tiene capacidad de decisión, sino que se limita a guiar a las diferentes partes durante la negociación, facilitando la definición del problema y de los intereses particulares, la comprensión de los puntos de vista opuestos y la elaboración de un arreglo que cuente con la aceptación general.
Los tipos principales de mediación empleados en la negociación se encuentran en la mediación para la solución de problemas de uso más extendido, en el énfasis se coloca la búsqueda de una solución al conflicto y en el establecimiento de arreglos mutuamente aceptados
La mediación transformadora tiene como finalidad la transformación de las personas o grupos implicados en la negociación a través de un proceso de empoderamiento, que permita a las partes
Completa las siguientes frases
1.analizar___________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ver las necesidades_______________________________________________
3. prestar atención a los intereses y preocupaciones _________________________________________________________________
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4. ver los dos oponentes_____________________________________________
5. ganar la capacidad de respuesta de ambos __________________________________________________________________
6. obtener Capacidad de absorción _____________________________________
7. el Análisis deCapacidades Vulnerabilidades ____________________________
8 resolver sus propios problemas ______________________________________
En situaciones de conflicto, existen numerosos actores que podrían actuar como agentes de mediación, entre ellos Estados, líderes políticos, organizaciones internacionales, iglesias, organizaciones profesionales, institutos de investigación y formación, redes ciudadanas, fundaciones, etc.
Arbitraje
Proceso de resolución de conflictos en el que las partes en disputa acceden a presentar su caso ante un tercer participante neutral e independiente, quien escucha los argumentos de ambos lados y posteriormente adopta una decisión, normalmente final y vinculante.
SER ARBITRO O NO SER ARBITRO
Se puede tener la necesidad de un árbitro en la resolución de los problemas
El arbitraje difiere de la mediación, por lo tanto, en que la tercera parte que interviene en el conflicto sí tiene capacidad decisoria, si bien las partes enfrentadas mantienen el control sobre el conjunto de cuestiones a resolver y con frecuencia también sobre los aspectos de procedimiento.
Dibujate en una cancha de futbol como serias tu el arbitro dentro de la cancha
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Se trata de un proceso entre contrarios en el que no hay lugar para la cooperación, el restablecimiento de las relaciones o la promoción de la confianza mutua entre las partes, posibilidades éstas que sí existen en el caso de la mediación.
Describe las diferencias entre la mediación y arbitraje
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Son las mismas, si ____ no_____ ¿porque?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Para que usarías el arbitraje da un ejemplo_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
La forma tradicional de arbitraje es aquella en la que las partes llegan a un acuerdo para limitar el abanico de posibles resultados previamente al inicio del proceso de arbitraje, de forma que ambas puedan garantizar para sí un mínimo de beneficio.
Acuerdo para Posibles resultados Proceso de arbitraje Garantía de mismo efecto
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Otras veces, la figura del árbitro es instada a seleccionar la oferta final más razonable de una de las partes en conflicto, lo que impulsa a éstas a ser suficientemente realistas en sus posturas y exigencias. Por último, existe un tipo de arbitraje consultivo o no vinculante cuyo objetivo es clarificar y ofrecer a las partes información sobre el resultado probable del caso, incluyendo sus posibles ramificaciones legales, para tratar de evitar así el riesgo de llegar a un resultado final imprevisto y desfavorable.
La mediación es una solución
La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Ejemplo, en tu escuela hay dos alumnos molestos entre y cada ves que se ven discuten entre ellos. Sobre quien es mejor amigo esto esta provocando divisiones en el salón ya que la mayoría esta de un lado y la otra parte apoyan al otro.
Escribe como harías u a partir de aquí para no tomar parte de ninguno y tratar de estar con las dos logrando una solución que integre a sus totalidad al grupo y a los dos amigos , representando el papel de un mediador Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. No son jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quién tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. Dibuja en el siguiente cuadro el dilema
Antes Después
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Experiencias como éstas se están llevando a cabo actualmente en algunos centros educativos, ya que resuelve conflictos que llevan a actos violentos es un modelo de convivencia más pacífico.
La mediación puede resolver conflictos relacionados con la transgresión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o cualquier tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.
Fases del proceso de mediacion
La mediación sigue una seria de fases en las que se promueve la comunicación y el entendimiento entre las partes en conflicto.
Enriquece la utilización del reglamento disciplinario del centro, ofreciendo alternativas a través del diálogo, y evitando la pérdida de relaciones interesantes y la vivencia de sentimientos de desencuentro que influyan negativamente en el proceso educativo.
PREMEDIACIÓN: Fase previa a la mediación propiamente dicha, en ella se crea las condiciones que facilitan el acceso a la mediación. En ella se habla con las partes por separado, se explica el proceso a seguir y se solicita su consentimiento para acudir a la mediación. Anota un ejemplo en el siguiente cuadro
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Remediación Mediación
Anota cinco reglas de convivencia para prevenir el abuso de poder en el aula por medio de la mediación
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Si Estuvieran el salón y observaras que tu amiga tiene un problema que no sabe como afrontar, ya que un compañero tiene bastante tiempo la esa molestando, humillándola en ocasiones le ofende con palabras fuertes, se burla de ella, ella esta apunto de tomar una pistola tirarle. ? Que harías tú?, que consejos le darías a cada personaje que aparece en el siguiente cuadro
joven Padres Agresor Compañeros
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Estas palabras son producto de una investigación de un grupo focal de jóvenes de un CONALEP de Ciudad Juarez.
ACTIVIDAD
Ríete de lo negativo, Vocabulario anti bulling
Como a partir de las siguientes palabras ofensivas las cambiarias algo positivo, y que le dirías al compañero que la sufre o a ti mismo para trasformar en un sentido positivo a hacia ti o los demás
Pelota__________________________________________________________________
Boca de pescado________________________________________________________
Torta de hamon___________________________________________________________
Bola de manteca___________________________________________________________
Gato desgarbado___________________________________________________________
Pelo de elote_____________________________________________________________
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Negra____________________________________________________________________
Sebosa___________________________________________________________________
Loca_____________________________________________________________________
Vaca_____________________________________________________________________
Tonta____________________________________________________________________
Babosa___________________________________________________________________
Gato revocado____________________________________________________________
Inútil___________________________________________________________________
Zopenca__________________________________________________________________
Culera___________________________________________________________________
Chaparra_________________________________________________________________
Cuatro ojos_______________________________________________________________
Lombriz parada___________________________________________________________
La mediación en la vida diaria y sus fases
Amigo, amiga, chavo, chava, llegamos a esta parte del libro donde debemos de continuar con nuestras metas y resolver el problema. Cuando ya las cosas no pueden ser resultas por los estudiantes mismos y los problemas son graves, es necesario recurrir al arbitraje, a la resolución de conflictos no violentos y a la mediación como ultimo fin.
A continuación se presentaran algunas de las fases de la mediación:
Presentación y reglas del juego. Fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y los mediados, también se presenta el proceso y las normas a seguir en la mediación.
Cuéntame. Fase en la que las personas que son mediadas exponen su versión del conflicto con los sentimientos que le acompañan. Las partes han de ser escuchadas.
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Aclarar el problema. Fase dedicada a identificar los nudos conflictivos, los puntos de coincidencia y de divergencia del mismo. Se trata de establecer una plataforma común sobre los temas más importantes que han de ser solucionados.
Proponer soluciones. Fase dedicada a la búsqueda creativa de soluciones y a la evaluación de las mismas por las partes.
Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con claridad los acuerdos. Estos han de ser equilibrados, específicos, posibles. También se suele dedicar un tiempo a consensuar algún procedimiento de revisión y seguimiento de los mismos.
Primero que nada cuando un problema ya es constante del bullying y de conflcitos que no han sido resueltos, es importante poner llegar a la conclusión que las cosas no pueden seguir igual. Primero se debe de detectar el problema y canalizar a los afectados, tanto al agresor como a la victima. El arbitraje es el primer camino o paso a seguir puesto que las partes necesitan un arbitro o un intermediario, ya que la situación ha escalado donde las partes no pueden estar solas o solos sin causarse daño.
Segundo para que se de la mediación se tendrá que sensilbilizar a las partes o a los dos estudiantes para que asi se pueda empezar el proceso de mediación donde las dos partes encuentran un resultado favorable a su problema donde las propuestas se encuentran enun bien común. Asi amiguito tu y encuentras que se mejore la situación y no te moleste mas el agresor.
Desarrolla una historieta en donde pongas en juego las 5 fases de mediación
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¿Cuáles son las fases de la mediación?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo puede ayudarte a ti y a los demás la mediación para resolver tus problemas con tus amiguitos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Conclusiones
Mis chavos y chavas , mis estudiantes, educandos, escolares trate de realizar un
libro donde se abordaron desde un acercamiento a lo que es violencia, la violencia
escolar o el bullying, la violencia en Mexico y Ciudad Juarez, asi como también les
compartimos las bibliografías de 2 lideres mundiales como lo son Mahatma y
Martin Luther King. Al final como intervenciones el equipo y yo tratamos de
llevarlos desde la inteligencia emocional y el fortalecimiento de tu autoestima y
auto conocimiento hasta la resolución de conflictos no violentos por medio de la
negociación, arbitraje y mediación. Fue un placer, un honor y un trabajo
gratificante buscar, leer, investigar, entrevistar, recabar casos y por ultimo
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interpretar y reinterpretar la realidad social de este país asi como también
proponer soluciones como lo es esta propuesta de reconstruccion del tejido social.
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Red antibullying de Ciudad Juárez 2009 (Youtube)
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Esta guía, manual, de Antibullying, acoso escolar, para jovenes es sin duda una
propuesta de actividades de inteligencia emocional, de resolución de conflictos no
violentos, como lo son el arbitraje, el dialogo y la mediación. En Mexico es de
gran utilidad poder adquirir un libro de esta naturaleza donde se le guía al joven de
secundaria y preparatoria paso a paso, a través de fortalecer su autoestima y
poder dialogar y mediar con otros jóvenes sobre los problemas escolares. Se ha
comprobado que es solo mediante la incrementación de soluciones que lleven a
fortalecer los lazos de inter-relaciones humanas, para asi poder aspirar a la
interdisciplinariedad y la trasversalidad del curriculum se puede llegar a la paz
escolar. Cada vez se reportan mas niños en Mexico que son victimas de acoso
escolar a la Red Antibullying, y a la PGR entre otras organizaciones. Los autores
a través de las campañas Antibullyng e investigación y recaudación de casos
escolares han recabado esta intervención estratégicamente pensada para los
jóvenes de Mexico.
ISBN9781471679285
CopyrightCopyright (Licencia estándar de derechos de autor)
Edición2012
Publicado23 de abril de 2012
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