Estrategias constructivistas-phpapp01

7/29/2019 Estrategias constructivistas-phpapp01

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Estrategias DidcticasConstructivistas para laDocencia


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B

asesconstruc

tivistas

Profesor

constructivista

Es un mediadorentre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos,

comparte experiencias y saberes en un proceso de negociacin o

construccin conjunta(co-construccin) del conocimiento.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista.

Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Competencias docentes

El

profeso

r

cons

tructivista

Promueve aprendizajessignificativos

Profesional reflexivo

Presta ayuda pedaggica ajustada

a las necesidades e intereses de

sus alumnos

Establece como meta la

autonoma y autodireccin del

alumno

3Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista.Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)


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Estrategias de enseanza

Enseanza

y

es

trategia

s

Enseanza

Proceso que pretende apoya o, si se prefiere el trmino andamiar el logro de aprendizajes

significativos.

Estrategias de

enseanza

Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el

logro de aprendizajes significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988, Farmer y Wolff, 1991)

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Aspectosesen

ciales

p

araele

girestrategias

Consideracin de las caractersticas generales de losaprendices

Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido

curricular en particular, que se va a abordar

La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades

cognitivas y pedaggicas que debe realizar el alumno para

conseguirlo

Vigilancia constante del proceso de enseanza, as como del

progreso y aprendizaje de los alumnos

Determinacin del contexto intersubjetivo (conocimiento ya

compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el

caso

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Objetivos

Resmenes

Organizadores

previos

Ilustraciones

Organizadores

grficos

Analogas

Preguntas

intercaladas

Sealizaciones

Mapas y redes

conceptuales

Organizadores

textuales

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Objetivos

Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de

evaluacin del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseanza

compartidas con los alumnos generan expectativas apropiadas.

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Resmenes

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o

escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Organizadores previos

Informacin de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente

cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Ilustraciones

Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema

especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, etctera)

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Organizadoresgrficos

Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de

informacin (cuadros sinpticos, esquemas)

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Analogas

Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es

semejante a otro (desconocido y abstracto o completo)

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto.

Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin

de informacin relevante.

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Sealizaciones

Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza

para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Fuente: Estrategias docentes paraun aprendizaje significativo una

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Mapas y redesconceptuales

Representaciones grficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos,

proposiciones y explicaciones).

Fuente: Estrategias docentes paraun aprendizaje significativo una

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ALGUNAS

ESTRATEGIA

S

DE

ENSEANZA

Organizadorestextuales

Organizaciones retricas de un discurso que influyen en la comprensin y

el recuerdo.

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Clasificacin de estrategias de enseanza por

momento de uso y presentacin

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

EPISODIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

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Episodio de enseanza-aprendizaje

ESTRATEGIASPREINSTRUCCIONALES

Preparan y alertan alestudiante en relacincon qu y cmo va aaprender;

esencialmente tratan deincidir en la activacino generacin deconocimientos yexperiencias previaspertinentes.

Sirven para que elaprendizaje seubique en el contextoconceptualapropiado y para quegenere expectativasadecuadas.

Algunas de lasestrategiaspreinstruccionalesms tpicas son losobjetivos y losorganizadoresprevios.

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ESTRATEGIASCOINSTRUCCIONALES

Apoyan loscontenidoscurriculares durante

el proceso mismo deenseanza-aprendizaje.

Cubren funcionespara que el aprendizmejore la atencin eigualmente detecte lainformacinprincipal, logre unamejor codificacin yconceptualizacin delos contenidos deaprendizaje, yorganice, estructuree interrelacione lasideas importantes.

Se trata de funcionesrelacionadas con ellogro de unaprendizaje concomprensin(Shuell,1988). Aqupueden incluirseestrategias comoilustraciones, redes

y mapasconceptuales,analogas y cuadrosC-Q-A entre otras.

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ESTRATEGIASPOSTINSTRUCCIONALES

Se presentan altrmino del episodiode enseanza ypermiten al alumno

formar una visinsinttica,integradora eincluso crtica delmaterial.

En otros casos,inclusive le permitenal alumno, valorarsu propioaprendizaje

Algunas de lasestrategiaspostinstruccionalesms reconocidas sonresmenes finales,organizadoresgrficos (cuadrossinpticos simples yde doble columna),redes y mapasconceptuales.

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Clasificacin de las estrategias de enseanza

segn el proceso cognitivo aprendido

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Proceso cognitivo en el que incide

la estrategia

Tipos de estrategia de enseanza

Generacin de expectativas

apropiadasObjetivos o intenciones

Activacin de los conocimientos

previos

Situaciones que activan o generaninformacin previa (Actividad focal

introductoria, discusiones guiadas,

etctera)

Orientar y guiar la atencin y el

aprendizaje

Sealizaciones

Preguntas insertadas

Mejorar la codificacin de la

informacin nueva

Ilustraciones

Grficas

Preguntas insertadas


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Clasificacin de las estrategias de enseanza

segn el proceso cognitivo aprendido

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Proceso cognitivo en el que

incide la estrategia

Tipos de estrategia de enseanza

Promover una organizacin global

ms adecuada de la informacin

nueva a aprender (mejorar las

conexiones internas)

Resmenes

Mapas y redes conceptuales

Organizadores grficos (por ejemplo,

cuadros sinpticos simples y de doble

columna, cuadros)

Organizadores textuales

Para potenciar y explicitar el

enlace entre conocimientos previos

y la informacin nueva por

aprender (mejorar las conexiones

externas)


Analogas

Cuadros


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Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje

de los alumnos

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Estrategias de enseanza Efectos esperados en el alumno

Objetivos

Dan a conocer la finalidad y alcance del

material y cmo manejarlo. El alumno

sabe qu se espera de l al terminar de

revisar el material. Ayudan a

contextualizar sus aprendizaje y a darles

sentido.

Actividades que generan y activan

informacin previa (foco

introductorio, discusin guiada,

etctera)

Activan sus conocimiento previos. Crean

un marco de referencia comn.

IlustracionesFacilitan la codificacin visual de la

informacin.


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de los alumnos

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Preguntas intercaladas

Permiten que practique y consolide lo

que ha aprendido. Mejora la codificacin

de la informacin relevante. El alumno se

autoevala gradualmente.

Sealizaciones

Le orientan y guan en su atencin y

aprendizaje. Identifican la informacin

principal; mejoran la codificacin

selectiva.

Resmenes

Facilitan que recuerde y comprenda la

informacin relevante del contenido por

aprender.


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de los alumnos

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Hacen ms accesible y familiar el contenido.

Con ellos, se elabora una visin global y

contextual.

Analogas Sirven para comprender informacin abstracta.Se traslada lo aprendido a otros mbitos.

Mapas y redes conceptuales

Son tiles para realizar una codificacin visual

y semntica de conceptos, proposiciones y

explicaciones. Contextualizan las relaciones

entre conceptos y proposiciones.

Organizadores textualesFacilitan el recuerdo y la comprensin de las

partes ms importantes del discurso.


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Fuente consultada:

Estrategias

docentes

para un

aprendizaje

significativo

una interpretacin

constructivista.

Frida Daz-Barriga

Arceo, Gerardo

Hernndez Rojas.

(McGrawHill.2007)

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