ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Denominación: tradicionalmente eran denominados con una serie de términos simplistas, reductivos, concibiéndolas como habilidades simples, mecánicas y externas. Luego con el surgimiento del término METACOGNICIÓN, es entendido como la capacidad de conocer el propio conocimiento, de pensar y reflexionar sobre como hemos reaccionado ante un problema o una tarea.

Concepto:

Estrategias de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la realización de las tareas intelectuales.

Una estrategia es esencialmente un método para comprender una tarea o más generalmente para alcanzar un objetivo.

Características: Van más allá de las reglas simples, de los hábitos o

técnicas de estudio. Su ejecución puede ser lenta o tan rápida que resulta

imposible recordarla o darse cuenta que se ha utilizado una estrategia.

Facilitan el desarrollo de capacidades o procesos trascendentes: comprensión, crítica, creatividad, etc.

Son flexibles en amplitud, profundidad y aplicación. Se adecúan perfectamente a la naturaleza del

aprendizaje como PROCESO. Favorecen el desarrollo del aprendizaje DIVERGENTE,

la inversión, la formulación y creación de nuevas estrategias y conocimientos.

Tipos de Estrategias:

a. Resnick, Beck y Sterhberg: Clasifican en:

-Estrategias Ejecutivas.

-Estrategias Mediacionales.

b. Kirby: L o clasifica en:- Microestrategias.- Macroestrategias.

c. Nisbet y Shuksmith: Clasifica en:- Estrategias de Formulación de Cuestiones.- Estrategias de Planificación.- Estrategias de Control.- Estrategias de Comprobación- Estrategias de Revisión. - Estrategias de Autoevaluación.

EJEMPLOS DE

ESTRATEGIAS

1.ESTRATEGIA DEL JUEGO.

PASOS:-Preparación y Organización: Preparar anímicamente a los participantes, sugieren las reglas básicas y se acuerda respetarlas. -Ejecución del Juego: Estar seguros si el juego quedó entendido, cumplir con reglas durante el desarrollo, se observa el desempeño de los participantes.-Evaluación: Evaluar significa corregir los errores y formar conocimientos, actitudes y habilidades, se analiza el cumplimiento de las reglas, se valora la participación.-Compromiso: Se acuerda nuevas estrategias para cumplir mejor las reglas, se formula tareas correctivas o de mejoramiento.

2. ESTRATEGIA DEL TRABAJO DE CAMPO.

PASOS:

-Organización del trabajo: Motivamos a los alumnos para realizar el trabajo, fijamos el motivo y los propósitos del estudio, determinamos fechas, etc.

-Realización del trabajo: Realizamos las observaciones, entrevistas y registramos las informaciones.

-Organización e Interpretación de los datos: Organizamos y clasificamos los datos, determinamos datos generantes y generados.

-Presentación de los resultados preliminares: elaboramos un informe, cada grupo presenta su informe.

-Elaboración y sustentación del Informe Final: Acordamos la forma de sustentación y los medios a usar, podemos utilizar técnicas: panel, debate, foro, etc.

3. ESTRATEGIA DEL ANÁLISIS DOCUMENTAL.

PASOS:-Selección del tema: El motivo de investigación, formulamos los parámetros o condiciones de desarrollo del trabajo.

-Formulación de ítems: Determinamos los temas y subtemas a investigar.

-Búsqueda de fuentes: Adquirimos o elaboramos los instrumentos para recoger las informaciones.

-Estudio y análisis de las fuentes: Leemos comprensiva, crítica, y creativamente los mensajes de las fuentes.

-Formulación de conclusiones: Buscamos relaciones entre conocimientos previos y los actuales, comparamos nuestras conclusiones con las de las fuentes de consulta.

4. ESTRATEGIAS DE TRABAJOS EN LABORATORIO.

PASOS:-Organización del trabajo: Determinamos el trabajo a realizar en el laboratorio o los alumnos lo pueden describir durante el proceso.

-Desarrollo de experiencias: Registramos poco a poco los acontecimientos conforme a las indicaciones.

-Análisis e Interpretación de resultados: Organizamos y analizamos las informaciones descubiertas, problematizamos mediante interrogantes: ¿por qué?, ¿a qué se debe?, ¿cuáles son las causas?, formulamos hipótesis.

-Puesta en común de las informaciones: Elaboramos cuadros, mapas, resúmenes, etc. con las informaciones descubiertas, formulamos las conclusiones finales.

-Redacción del Informe Final: Con las conclusiones del paso anterior redactamos el informe final.

5. ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CRATIVIDAD.

PASOS:-Surgimiento del motivo: La idea, problema u objeto a crear puede surgir en diferentes circunstancias y situaciones: un sueño, conversación, una noticia, etc.

-Preparación: Aquí los creadores reúnen todas las informaciones sobre el hecho, texto, proceso u objetivo.

-Invención: Aquí, el creador deja de lado la información recibida y se dedica a pensar, organizar ideas para formular otros procedimientos para solucionar el problema.

-Iluminación: Es el momento de la construcción de la alternativa o respuesta al problema.

-Culminación: Aquí el creador da forma a su producto, construye el objeto, soluciona el problema. (satisfacción)

6. ESTRATEGIAS PAR ANALIZAR E INTERPRETAR TEXTOS.1. Problemática: El análisis e interpretación de textos

es producto del desarrollo cognitivo y manejo eficaz y eficiente del lenguaje.

2. Factores: tenemos:

-del escritor: Conocimiento de los códigos, los esquemas cognitivos, su patrimonio cultural las circunstancias de elaboración del texto.

-del texto: Existen los físicos, lingüísticos y referenciales o del contenido.

-del lector: manejo de código, esquemas cognitivos, patrimonio cultural, circunstancias de la lectura, paradigmas cognitivos del momento, etc.

3. Estrategias:

ESTRATEGIA N° 1

ESTRATEGIA “S-Q-A”

Su autora, la profesora IRMA CAMARGO DE AMBIA; sostiene que la estrategia S-Q-A. Se utiliza para comprender textos de carácter informativo.

LO QUE AHORA SÉ (S)

LO QUE NECESITO SABER (Q)

LO QUE APRENDÍ (A)

Conocimientos previos

¿Qué me gustaría aprender sobre este tema?

¿Propósito cumplido?¿Necesito investigar más?

PASOS:

-Antes de la Lectura: Buscamos y descubrimos los conocimientos previos que traen a los alumnos sobre como analizar e interpretar los textos.

-Lectura: Lectura en voz alta a cargo del profesor mientras los alumnos escuchan atentamente para crear, visualizar el contenido; luego lectura silenciosa a cargo de cada niño.

-Después de la Lectura: Pedir a los niños que comparen lo que anotaron en “S” con la nueva información obtenida; luego contestar todas las preguntas de “S-Q-A”.

-Evaluación: A través de indicadores Actitudinales, Conceptuales, Procedimentales.