Denominación: tradicionalmente eran denominados con

una serie de términos simplistas, reductivos,

concibiéndolas como habilidades simples, mecánicas y

externas. Luego con el surgimiento del término

METACOGNICIÓN, es entendido como la capacidad de

conocer el propio conocimiento, de pensar y reflexionar

sobre como hemos reaccionado ante un problema o una

tarea.

Concepto:

Estrategias de aprendizaje son los procesos que sirven

de base a la realización de las tareas intelectuales.

Una estrategia es esencialmente un método para

comprender una tarea o más generalmente para

alcanzar un objetivo.

Características:

Van más allá de las reglas simples, de los hábitos otécnicas de estudio.

Su ejecución puede ser lenta o tan rápida que resultaimposible recordarla o darse cuenta que se ha utilizadouna estrategia.

Facilitan el desarrollo de capacidades o procesostrascendentes: comprensión, crítica, creatividad, etc.

Son flexibles en amplitud, profundidad y aplicación.

Se adecúan perfectamente a la naturaleza delaprendizaje como PROCESO.

Favorecen el desarrollo del aprendizaje DIVERGENTE,la inversión, la formulación y creación de nuevasestrategias y conocimientos.

Tipos de Estrategias:

a. Resnick, Beck y Sterhberg: Clasifican en:

-Estrategias Ejecutivas.

-Estrategias Mediacionales.

b. Kirby: L o clasifica en:

- Microestrategias.

- Macroestrategias.

c. Nisbet y Shuksmith: Clasifica en:

- Estrategias de Formulación de Cuestiones.

- Estrategias de Planificación.

- Estrategias de Control.

- Estrategias de Comprobación

- Estrategias de Revisión.

- Estrategias de Autoevaluación.

1.ESTRATEGIA DEL JUEGO.

PASOS:

-Preparación y Organización: Preparar anímicamente a

los participantes, sugieren las reglas básicas y se

acuerda respetarlas.

-Ejecución del Juego: Estar seguros si el juego quedó

entendido, cumplir con reglas durante el desarrollo, se

observa el desempeño de los participantes.

-Evaluación: Evaluar significa corregir los errores y

formar conocimientos, actitudes y habilidades, se analiza

el cumplimiento de las reglas, se valora la participación.

-Compromiso: Se acuerda nuevas estrategias para

cumplir mejor las reglas, se formula tareas correctivas o

de mejoramiento.

2. ESTRATEGIA DEL TRABAJO DE CAMPO.

PASOS:

-Organización del trabajo: Motivamos a los alumnospara realizar el trabajo, fijamos el motivo y los propósitosdel estudio, determinamos fechas, etc.

-Realización del trabajo: Realizamos las observaciones,entrevistas y registramos las informaciones.

-Organización e Interpretación de los datos:Organizamos y clasificamos los datos, determinamosdatos generantes y generados.

-Presentación de los resultados preliminares:elaboramos un informe, cada grupo presenta su informe.

-Elaboración y sustentación del Informe Final:Acordamos la forma de sustentación y los medios a usar,podemos utilizar técnicas: panel, debate, foro, etc.

3. ESTRATEGIA DEL ANÁLISIS DOCUMENTAL.

PASOS:

-Selección del tema: El motivo de investigación,formulamos los parámetros o condiciones de desarrollodel trabajo.

-Formulación de ítems: Determinamos los temas ysubtemas a investigar.

-Búsqueda de fuentes: Adquirimos o elaboramos losinstrumentos para recoger las informaciones.

-Estudio y análisis de las fuentes: Leemoscomprensiva, crítica, y creativamente los mensajes delas fuentes.

-Formulación de conclusiones: Buscamos relacionesentre conocimientos previos y los actuales,comparamos nuestras conclusiones con las de lasfuentes de consulta.

4. ESTRATEGIAS DE TRABAJOS EN LABORATORIO.

PASOS:-Organización del trabajo: Determinamos el trabajo arealizar en el laboratorio o los alumnos lo puedendescribir durante el proceso.

-Desarrollo de experiencias: Registramos poco a pocolos acontecimientos conforme a las indicaciones.

-Análisis e Interpretación de resultados: Organizamos yanalizamos las informaciones descubiertas,problematizamos mediante interrogantes: ¿por qué?, ¿aqué se debe?, ¿cuáles son las causas?, formulamoshipótesis.

-Puesta en común de las informaciones: Elaboramoscuadros, mapas, resúmenes, etc. con las informacionesdescubiertas, formulamos las conclusiones finales.

-Redacción del Informe Final: Con las conclusiones delpaso anterior redactamos el informe final.

5. ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CRATIVIDAD.

PASOS:

-Surgimiento del motivo: La idea, problema u objeto a

crear puede surgir en diferentes circunstancias y

situaciones: un sueño, conversación, una noticia, etc.

-Preparación: Aquí los creadores reúnen todas las

informaciones sobre el hecho, texto, proceso u objetivo.

-Invención: Aquí, el creador deja de lado la información

recibida y se dedica a pensar, organizar ideas para

formular otros procedimientos para solucionar el problema.

-Iluminación: Es el momento de la construcción de la

alternativa o respuesta al problema.

-Culminación: Aquí el creador da forma a su producto,

construye el objeto, soluciona el problema. (satisfacción)

6. ESTRATEGIAS PAR ANALIZAR E INTERPRETAR

TEXTOS.

1. Problemática: El análisis e interpretación de textos

es producto del desarrollo cognitivo y manejo eficaz

y eficiente del lenguaje.

2. Factores: tenemos:

-del escritor: Conocimiento de los códigos, los

esquemas cognitivos, su patrimonio cultural las

circunstancias de elaboración del texto.

-del texto: Existen los físicos, lingüísticos y

referenciales o del contenido.

-del lector: manejo de código, esquemas cognitivos,

patrimonio cultural, circunstancias de la lectura,

paradigmas cognitivos del momento, etc.

3. Estrategias:

ESTRATEGIA N 1

ESTRATEGIA “S-Q-A”

Su autora, la profesora IRMA CAMARGO DE AMBIA;

sostiene que la estrategia S-Q-A. Se utiliza para

comprender textos de carácter informativo.

LO QUE AHORA SÉ (S) LO QUE NECESITO SABER (Q) LO QUE APRENDÍ (A)

Conocimientos previos ¿Qué me gustaría aprender sobre este tema?

¿Propósito cumplido?¿Necesito investigar más?

PASOS:

-Antes de la Lectura: Buscamos y descubrimos los

conocimientos previos que traen a los alumnos sobre

como analizar e interpretar los textos.

-Lectura: Lectura en voz alta a cargo del profesor

mientras los alumnos escuchan atentamente para

crear, visualizar el contenido; luego lectura silenciosa a

cargo de cada niño.

-Después de la Lectura: Pedir a los niños que

comparen lo que anotaron en “S” con la nueva

información obtenida; luego contestar todas las

preguntas de “S-Q-A”.

-Evaluación: A través de indicadores Actitudinales,

Conceptuales, Procedimentales.