2015

TERESA BAUTISTA GILES

3-10-2015

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

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DIRECTORIO

Edición. TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Directora:

Lic. Teresa Bautista Giles

Coordinador:

Iker Saúl Aceves Mendoza

Agradecimientos:

Centro universitario SOMA de

estudios superiores

La educación ha mostrado grandes avances gracias a quienes han aportado ideas, teorías, investigaciones y estudios educativos, es por eso que todos debemos profundizar el tema de la educación ya que en la actualidad es necesario tener una formación con un propósito social.

A través de esta revista se pretende dar a conocer temas educativos útiles no solo para docentes sino también para padres y estudiantes del área educativa.

1

ÍNDICE Artículo del autor: ¿qué es la didáctica?................................................................... 2

principios metodológicos ………………………………………………………… 4

Pedagoga Mexicana Alicia Frances De Alba Ceballos………………………………….. 7

Publicidad (foros, congresos y más)……………………………………………………………10

Elaboración de material didáctico………………………………………………………………15

Curriculum vitae………………………………………………………………………………….16

1

¿QUÉ ES

DIDÁCTICA?

Para comprender el concepto de

estrategias didácticas se debe tener en

cuenta a la didáctica, pues está

estrictamente unida a este tipo de

estrategias. La didáctica es conocida como

una ciencia que ayuda a adquirir

habilidades para que se logren transmitir

satisfactoriamente saberes y conocimientos

atreves de consideraciones estratégicas.

En ella intervienen elementos importantes

como son el alumno, el maestro y por

supuesto el tema que se desea transmitir.

El alumno y su aprendizaje deben ser la

prioridad del docente, quien de acuerdo al

contexto y necesidades de sus alumnos

elige un tema, establece objetivos de

aprendizaje y cómo será el proceso para

transmitir esos conocimientos.

La didáctica es un arte enfocado a la

enseñanza que pretende atender a todas

las necesidades educativas, pero también

es considerada como un saber esencial

para el profesorado. La didáctica requiere

de un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo

y de la estructuración de modelos teórico-

aplicados por parte del docente. Cabe

señalar que la didáctica tiene una finalidad

formativa que ha aportado modelos,

enfoques y valores intelectuales que han

sido de gran importancia para la educación

no sólo para organizar las decisiones

educativas, sino que además está

comprometida con la solución de problemas

prácticos de docentes y estudiantes,

colaborando así a una mejor calidad

educativa.

La didáctica “… es una

disciplina pedagógica centrada en

el estudio de los procesos de

enseñanza-aprendizaje, que

pretende la formación y el

desarrollo instructivo-formativo de

los estudiantes, y la mejora de la

concepción y práctica docente....”

(Medina, 2002, p.11)

2

Esta tarea puede ser abordada con distintas formas de acción tales como:

a) la llamada de atención sobre el tema,

b) conexión del tema con el entorno de los destinatarios,

c) conexión del tema con los objetivos,

d) conexión del tema con los conocimientos previos de los participantes,

e) discusión del procedimiento a seguir

(Puente, 1992:361). (De la Torre, 2008, p.120)

Es decir, cómo se introducirá a los

alumnos en el tema, cuál será la fuente de

motivación, quizá se comience con una

lluvia de ideas acerca del tema, algún juego

o dinámica o tal vez lo comience lanzando

una pregunta de acuerdo al entorno de los

estudiantes para así llamar su atención y

después relacionarla con el tema. Toda

actividad que se realice debe estar

encaminad hacia un objetivo y así

comenzar la actividad procurando no salir

del tema o perder el punto principal de la

actividad, realizando una conexión con los

conocimientos previos de los educandos;

por supuesto que el docente puede dar una

explicación a los alumnos acerca de cómo

se evaluará, cuál será el proceso a seguir,

si se entregara algún proyecto o trabajo

final.

3

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS?

“Las estrategias didácticas

se conciben como estructuras de

actividades en la que se hacen

reales los objetivos y el contenido”

Las estrategias deben estar bien

estructuradas puesto que todo lo que el

profesor planea lograr se debe llevar a la

realidad y a la práctica, pues bien al termino

de las actividades el docente pretende estar

logrando los objetivos planeados pero

también concebir un desarrollo favorable y

conveniente de los contenidos,

beneficiandopara que en un futuro ellos

utilicen sus propias estrategias para

solucionar problemas.

Rodríguez C. Reyna Lilia

menciona que “En el campo de la

pedagogía, las estrategias

didácticas se refieren a tareas y

actividades que pone en marcha el

docente de forma sistemática para

lograr unos determinados

objetivos de aprendizaje en los

estudiantes.”

El concepto de estrategias didácticas

está relacionado con un procedimiento

organizado, formalizado y orientado para la

obtención de una meta claramente

establecida y que por supuesto requiere de

la acción pedagógica del docente, pues

será el quien adopte las técnicas y

actividades que alcanzarán los objetivos

propuestos tras una planeación preparada,

reflexiva y flexible. Roger señala que:

Las estrategias didácticas se basan en unos principios metodológicos como señas de identidad de una actuación educativa concreta. Diríamos que son aquellas accione que les caracterizan y permiten diferenciarse de otro tipo de acciones, después del momento en que se encuentra el proceso de enseñanza –aprendizaje del grupo-clase al que van dirigidas y a la naturaleza de los aprendizajes. (Roser, 1995, Pág.55).

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Los principios metodológicos ofrecen

la posibilidad de trabajar de forma lógica,

brindándole al docente un sentido y una

dirección a su acción. Cabe mencionar que

no es el único autor que habla de principios

metodológicos, Antonio Medina Rivera y

Francisco Salvador Mata se refieren a ellos

como sistemas metodológicos ligados a la

vivencia y expectativas de los niños y niñas

como seres irrepetibles. Algunos principios

metodológicos que se investigaron son los

siguientes:

• Principio de

Actividad y Participación:

el alumnado forme parte en el

desarrollo de su propio curriculum, es

decir un aprendizaje basado en la

actividad, de tal forma que no hagan

del aprendizaje una simple

adquisición pasiva de conocimientos

por lo cual el alumno debe ser

partícipes de su propio aprendizaje.

• Principios de

Motivación y Autoestima:

Todo proceso de aprendizaje será

precedido por una labor motivadora

que lleve al alumno a una situación

que facilite sus aprendizajes,

desarrollando su autoestima.

• Principio de

Aprendizajes

Significativos: esto supone la

construcción de aprendizajes

partiendo de los conocimientos

previos y las relaciones entre ellos,

así como su proyección en la vida

cotidiana y en el mundo laboral.

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• Principio de la

Globalización: Es un enfoque

en el que los contenidos objetivo de

aprendizaje, se presentan

relacionados en torno a un tema

concreto que actúa como eje

organizador, permitiendo abordar los

problemas, las situaciones y los

acontecimientos dentro de un

contexto. La globalización ofrece a

cada alumno los materiales de

aprendizaje de la forma más cercana

posible a como este recibe la

información en la vida cotidiana.

• Principio de

Personalización o

individualización: Esto se

refiere a la diversidad de situaciones

ya que cada alumno es diferente y

cada uno aprende de diferente

manera por lo que es necesario que

el profesor adapte su intervención a

las características del alumno, es

decir a su edad, nivel de desarrollo,

aptitud para el aprendizaje, actitud

ante la tarea y estilo de aprendizaje.

Por tanto es inevitable una

pedagogía que se adapte al proceso

de trabajo y al ritmo de cada persona.

• Principio de

interacción:

El proceso de aprendizaje del

alumnado debe desarrollarse en un

ambiente que facilite las

interacciones entre "profesor -

alumno" y "alumno - alumno", que le

lleve a una situación de pertenencia

al grupo. Lo cual favorece a un

aprendizaje colaborativo donde el

alumno aprende vivencialmente a

comprender el punto de vista del

compañero, a respetar sus derechos

y a cooperar en las tareas del grupo.

De acuerdo a estos principios

metodológicos se puede decir entonces

que el docente antes de elegir o seleccionar

una estrategia didáctica a utilizar en el aula

debe considerar primero que las actividades

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involucren activamente al alumno

orientándolo y guiándolo ante situaciones

donde él desarrolle su propio aprendizaje

con actividades que despierten su interés y

por medio de los cuales pueda enlazar

aprendizajes previos para adquirir nueva

información, la cual le sea útil en un futuro.

Se debe tomar en cuenta que los objetivos

y contenidos deben estar adaptados a todo

el alumnado y al contexto, procurando que

cada actividad que se planee se fomente la

participación no sólo individual sino también

colectiva para así favorecer y mejorar la

integración del grupo en el cual haya un

respeto a las diversas opiniones o puntos

de vista.

Saturdino de la Torre define a las

estrategias didácticas como “… el

<<proceso reflexivo, discursivo y meditado

que ipretende determinar el conjunto de

normas y prescripciones necesarias para

optimizar un proceso de enseñanza-

aprendizaje>>”(De la Torre, 2008, p.49),

este concepto es necesario para decir en

conclusión que las estrategias didácticas

son acciones que el docente estructura de

actividades y tareas a realizar y que se

propone poner en marcha de manera

sistemática para hacer reales los objetivos

y contenidos mediante un proceso reflexivo

que pretenda llegar a un objetivo y finalidad

de un proceso de enseñanza-aprendizaje,

pero también es esencial que el docente

debe tomar en cuenta como puntos

principales para elegir una estrategia,

actividad o tarea, los principios

metodológicos.

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ALICIA FRANCES DE ALBA CEBALLOS

Nació en Torreón, Coahuila el 8 de abril de 1951.Es Licenciada en Pedagogía, así como en Filosofía por parte de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad nacional Autónoma de México. Maestra en Pedagogía por la

misma institución. Postdoctorado en Filosofía Política. Sus principales áreas de interés son: la teoría en ciencias sociales, humanidades y educación, el currículum y la educación ambiental. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Ha sido ponente en múltiples eventos, a nivel nacional e internacional y a la Academia Mexicana de Ciencias (AMC).

Su reconocido trabajo le ha valido ser invitada por diversas Universidades para desempeñarse como profesora y/o investigadora. Su obra publicada incluye, entre otros, Currículum Universitario, Académicos y futuro, Currículum: crisis, mito y perspectivas. Actualmente se desempeña como investigadora de tiempo completo del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; imparte cursos en Posgrado; y a nivel Licenciatura se hace cargo de la clase de Teoría Pedagógica 1 y 2. Estudios de doctorado en la UNAM y doctorado en

Filosofía y Ciencias de la Educación en la UNED (Madrid-España).

Investigadora titular del Instituto de investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

INVESTIGACIÓN: PROYECTOS

1) Teoría y educación. Política, cultura, ambiente y educación.

2) Teoría y Currículum. Cultura, identidad, contornos sociales y horizontes de futuro.

Es directora del programa de investigación Educación: debates e imaginario social, el cual articula a los seminarios de investigación: Currículum y Siglo XXI, Teoría y Educación y Educación ambiental para la sustentabilidad y dirige la colección editorial del mismo nombre, con tres series, correspondientes a cada seminario.

Ha sido invitada por Universidades de Argentina, Costa Rica, Colombia, Ecuador, Canadá, Estados Unidos, España, Australia, Inglaterra y Alemania, fue:

· Doctora en filosofía y ciencias de la educación

· Investigadora titular

· Miembro del sistema nacional de investigadores CONACYT.

· Estudiante de la UNAM.

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SEGÚN ALICIA DE ALBA LOS RUBROS DEL CURRICULUM

SON:

CRISIS

Alicia de Alba señala que la crisis del diseño curricular son inestable sujetas a evaluación, apreciándose las emergencias, épocas de dificultades, épocas de destrucción y alteración. Se han debatido una postura técnica y otra crítica que han afectado de diferente manera ocasionando así una crisis.

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA CRISIS:

· Falta de socialización: la propuesta curricular (docentes, autoridades y estudiantes)

· Problemática de la metodología-técnicas (instrumentación).

· Participación (docentes y alumnos) en los procesos de evaluación curricular

· Relación de plan de estudios, modelos-plan de estudios vividos

CAMPO DEL CURRICULUM EN EL MOMENTO ACTUAL EN MÉXICO.

· Se cuentan con muchas experiencias curriculares que exigen, apresuran y estimulan el análisis y recuperación critica que funja como sustento de nuevas propuestas.

· Exigencia de analizar las perspectivas que le permiten desarrollar de manera

cualitativa, como lo exige la sociedad global ante los cambios de fin de siglos.

MITO:

* Algo que se dice pero que no se conoce.

* Se menciona que el mito obstaculiza las transformaciones curriculares, apacigua las mentes inquietas y permite a muchos portar un emblema de cambio y transformación que en la práctica se han traducido fundamentalmente en la obtención de espacios de poder.

PERSPECTIVAS:

Noción del curriculum: Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos) que conforman una propuesta político-educación pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

SOBRE LA DETERMINACION CURRICULAR: Considera que deberían incluirse en el curriculum:

· Consultor de la palabra (gobernantes, quienes tienen el poder, etc.)

· Escucha (Toda la sociedad estudiantil.)

El curriculum para Alicia de Alba es: La síntesis de elementos culturales, esto es de conocimientos, valores, creencias, costumbres, habilidades que conforman una determinada propuesta política-educativa.

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CABE MENCIONAR QUE ALICIA DE ALBA :

Es docente de tiempo completo en la UNAM, dentro del Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE), e investigadora titular del IISUE-UNAM, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI-III)

Ha incursionado en México y Latinoamérica en el trabajo de incorporación de autores de frontera en las áreas de investigación que ha desarrollado a lo largo de su vida, hasta el momento actual. Uno de sus intereses y preocupaciones es generar espacios de discusión y ampliar los horizontes de investigación, teniendo constante vínculo con investigadores mexicanos, latinoamericanos, anglosajones, y alemanes.

Es miembro de diversas asociaciones académicas, de las cuales destacan: Assotiation Fracophone Internationale de Rechearche Scientifique en Education (AFIRSE); Miembro fundadora de la Academia de Teoría y Filosofía de la Educación (ATIFE); Academia Mexicana de Ciencias; Miembro de la American Educational Research Association ; Miembro fundador de la Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA); Socia fundadora del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.; Miembro

del Comité de Investigaciones de la North American Association for Environmental Education (NAAEE); Miembro y directora de investigación de Asesoría y capacitación en Educación Ambiental (ACEA), entre otras.

A partir de 1982 ha colaborado con quienes han conformado el campo de la educación ambiental en México, de manera destacada con Edgar González Gaudiano. Junto con María Teresa Bravo Mercado ha realizado investigaciones sobre la investigación en educación ambiental en México. El libro más leído de esta etapa es El libro de texto y la cuestión ambiental. Con el apoyo de la UNESCO realizó junto con González Gaudiano la investigación Evaluación de programas de educación ambiental en los 90's. En 2014 recibió la distinción Reconocimiento bianual al educador ambiental.

Sus investigaciones en Educación ambiental se derivan los siguientes puntos:

Educación ambiental (aspectos teóricos y contextuales)

Investigación Curricular en Educación Ambiental

Investigación en Educación Ambiental en México.

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Publicidad

Foros, congresos

y más.

http://www.congresointernacionaleducativomultidisciplinario.com.mx/?pagina=nosotros&task=home

http://congresointernacionaleducativomultidisciplinario.com.mx/?pagina=programa&task=2016

La innovación educativa es una necesidad social para mantener los procesos educativos acordes con las características de la trasformación social; actualmente el mundo está cambiando a un ritmo acelerado, sin las innovaciones, la educación estaría desfasada o anacrónica de la vida real. Innovaciones que a su vez gestan nuevos modelos educativos e innovaciones curriculares. Por lo anterior, la innovación curricular y los modelos educativos, son un binomio inseparable. No se puede perder uno del otro, van de la mano para formar a los ciudadanos que el presente y el futuro demanda. Y en consecuencia, demanda una constante actualización docente. Actividad que solicita recursos valiosos para los docentes.

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Aula 2016 Madrid: Salón

Internacional del Estudiante y de la

Oferta Educativa

Fechas: 02.03.2016 - 06.03.2016

Localización: Madrid, España.

Hoteles para ferias y congresos en:

Madrid, España.

Sector: Educación y Formación

Tags: Servicios, Cursos, Estudios.

Recinto: IFEMA

Se celebrará este año una nueva edición en las instalaciones del recinto ferial de IFEMA, entre los próximos días 2 al 6 de marzo de 2016 mostrándonos las últimas novedades del sector educativo en una exposición dirigida a profesores y alumnos. En AULA 2016 nos podremos encontrar con los siguientes sectores representados: - Estudios Universitarios. - Estudios en el extranjero. - Estudios de Post-grado y Master. - Otros Estudios Superiores. - Estudios de Idiomas. - Estudios de Formación Profesional y otros estudios profesionales. - Primer Empleo. - Elearning. - Ong’s. - Organismos Oficiales. - Servicios al estudiante. - Prensa especializada. Ventajas de exponer Por qué le interesa exponer en AULA 2016 1. Porque AULA es la más importante cita anual global del mercado de la educación y la formación que se celebra en España, y la

única promovida por el Ministerio de Educación. 2. Es una oportunidad única de contactar con las más de 130.000 personas interesadas que acuden a la Feria, y que van desde estudiantes, a prescriptores (padres, orientadores) y otros profesionales de la educación. 3. AULA ofrece la posibilidad de conocer lo que se está haciendo en materia educativa en las Comunidades Autónomas españolas, en las universidades, en otros países... ofrece una visión del mundo de la educación y la formación completa y actualizada. 4. AULA contribuye con sus acciones de marketing y comunicación al éxito en la consecución de sus objetivos por parte de nuestros expositores: la comunidad educativa será informada antes, durante y después de AULA de la participación de su empresa en la Feria. 5. AULA colabora con las principales asociaciones y organismos del mundo de la educación y la formación, para hacer llegar la convocatoria a la comunidad educativa de su área, en una visión de servicio y proximidad. Áreas de exposición de AULA: A) IDIOMAS. B) Y OFERTA DE ESTUDIOS EN EL EXTRANJERO (AREA INTERNACIONAL) : El interés creciente por la formación en idiomas y en estudios en el extranjero es un hecho constatado en las encuestas realizadas en AULA a los visitantes, razón por la cual AULA es una convocatoria de carácter « internacional » en la que participan escuelas de negocio, universidades y centros educativos así como organismos oficiales de numerosos países. C) FORMACIÓN PROFESIONAL Y OTROS ESTUDIOS PROFESIONALES:

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Academias, centros especializados y formación reglada participan en la Feria, así como asociaciones y otras entidades relacionadas con el mundo de la formación profesional, cuya demanda es creciente con una tendencia al alza constatada. D) ESTUDIOS UNIVERSITARIOS: En esta área participan las universidades españolas, públicas y privadas, ofreciendo no sólo estudios universitarios sino también programas de especialización, doctorado, etc. E) ESTUDIOS DE POSGRADO Y MASTERS: Importantes escuelas de negocio españolas ofrecen sus destacados productos en esta área, altamente demandada no sólo por los estudiantes universitarios que acuden a AULA, sino también por adultos interesados en mejorar su formación. F) OTROS ESTUDIOS SUPERIORES: Estudios de gran cualificación y formación completa no encuadrados en el área de estudios universitarios. G) ORGANISMOS OFICIALES: Consejerías de educación, Ayuntamientos, Instituciones educativas, representaciones oficiales, ... H) PRIMER EMPLEO: Becas, estancias en el extranjero, programas de intercambio, webs especializadas y portales de empleo ... I) E-LEARNING: La consolidación de Internet como nuevo canal de comunicación on line brinda soluciones, herramientas o servicios para la aplicación y el desarrollo de los planes de formación. El sector de la formación on line se encuentra en un proceso de crecimiento que demuestra

el dinamismo y consolidación de esta nueva forma de aprender a través de la red. J) ONGS Y ONGDS: AULA colabora activamente con las ONGs y ONGDs de manera que les ofrece el espacio expositivo gratuito, por lo que sólo han de abonar un pequeño importe correspondiente al montaje y seguros obligatorios. Las ongs y ongds acuden a AULA para dar a conocer sus programas a la comunidad educativa, sensibilizándola y ofreciéndola la posibilidad de colaborar, lo que sin duda es un éxito dada la importante asistencia de organizaciones y fundaciones. K) EMPRESAS DE SERVICIOS: Servicios para el estudiante : financiación de estudios ; agencias de viaje especializadas, programas de ocio, deporte, proveedores de software y productos especializados para centros y estudiantes... L) PRENSA ESPECIALIZADA: Nacional e internacional. Volverán a tener un protagonismo especial el aprendizaje de idiomas y los estudios en el extranjero, ya que cada vez más, adquieren una relevancia singular en el desarrollo profesional y el acceso al mercado laboral. Todo ello enfocado para estudiantes, padres, profesores, orientadores, parados en busca de formación complementaria, y todos aquellos interesados en el mundo de la formación académica, complementado con un atractivo programa de jornadas técnicas sobre los temas más relevantes del mundo de la educación.

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XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía

SEP 2016 quiere reunir a investigadores de la educación, a pedagogos, a maestros y a los diversos profesionales del mundo educativo para reflexionar juntos sobre la “Democracia y Educación en el Siglo XXI”. Os animamos a venir, a presentar, compartir y debatir vuestras últimas investigaciones, innovaciones y experiencias en este congreso, que quiere ser un punto de encuentro y discusión académica entre distintos profesionales de la educación. Esperamos contar con profesionales de más de 30 países. La Sociedad Española de Pedagogía y la Universidad Complutense de Madrid son los organizadores de este encuentro. Estaremos encantados de recibiros en Madrid durante el verano de 2016.

El Comité Organizador

2o. Congreso Internacional de

Pensamiento matemático y Lenguaje

y comunicación Preescolar 2016

¡Súper Congreso!

No te lo puedes perder, Nuevas Fechas Enero

2016.

(Consulta el Programa, Horarios a elegir, Precios

y Facilidades de pago)

Tel: 55-18-79-12 (Ciudad de México)

Mail: innovaciondidacticaeduca@yahoo.com.mx

www.congresosdeeducacionbasica.com

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8o Congreso Nacional de Educación Primaria

“Nuevas Propuestas”

Ciudad de México

19, 20 y 21 DE FEBRERO 2016

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Elaboración de material didáctico

Caja con cajitas con los números y cantidades del 1 al 10 con botones

Tablero con los espacios para sumar

Con este material los nuños utilizan números y relacionan con cantidad; a manera de juego ellos suman colocando las cajas de los números que desean sumar , sacan los botones de cada caja y cuentan para saber el resultado:

Pueden intentarlo con diversas cantidades de la caja.

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CURRICULUM VITAE

Teresa Bautista Giles

Cuernavaca, Morelos, México.

22 de abril de 1992

Andador 133 Lote número 92 Colonia

Ciudad Chapultepec.

Cel.:044 777 2624311 Tel.:

1715087

Datos escolares:

Centro Universitario Latinoamericano de

Morelos.

Lic. en Docencia. Ciclo escolar 2011-2014

(titulada).

Estudiante de maestría en docencia

Datos laborales:

Jardín de niños Popocatépetl

Puesto: Auxiliar en primero, segundo y

tercero de preescolar.

Tiempo: un año. En el ciclo escolar del

2012-2013.

Funciones:

Encargada del control y

administración de la biblioteca del

aula.

Auxiliar en la realización de las

rutinas.

Encargada y auxiliar en

ambientación del contexto

educativo de la escuela y del salón

para celebraciones, programas y

eventos.

Auxiliar en eventos, celebraciones y

programas.

Encargada del registro,

administración y recolección del

PEP.

Participación y colaboración en

actividades musicales

Auxiliar en el proyecto de fomento a

la lectura en el cual se realizaron

actividades en la que se involucró a

los padres y a los niños.

Encargada de elaboración de

máscaras, trajes y escenografía

para la representación teatral de los

niños.

Auxiliar en la elaboración de

actividades manuales para los

niños.

Encargada de la elaboración de

actividades manuales para padres y

madres de los niños.

Directora María Isabel Demesa Labastida

supervisora: Lic. Marcela Aguilar Garzón

Teléfono 1 00 58 10

Escuela Primaria Urbana Federal

Matutina “Hidalgo”

Puesto: Auxiliar en Primaria

Tiempo: un año. En el ciclo escolar del

2012-2013.

Funciones:

Auxiliar en clase teórica y práctica.

Encargada del grupo de 4º C por 2

semanas.

Participación en la planeación de

actividades dentro del aula de 1º C,

3º A, 5º C y 6º C.

Auxiliar en el fomento a la lectura

llevada a cabo dentro del aula.

Encargada de la realización e

impartición de un taller de “Escuela

para Padres” impartida a los padres

de 1°A y 4º C con el tema de

“limites, disciplina y comunicación”.

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En el que se realizó una exposición,

actividades lúdicas y una reflexión.

Director: Prof. Oscar Pérez Nava

Teléfono: 2 43 06 94

Jardín de niños particular Colegio

Vygotsky de Cuernavaca, “Imagina y

aprende jugando”.

Puesto: Auxiliar el curso de verano de

preescolar.

Tiempo: cuatro semanas. Cursos de

verano del Agosto del 2013.

Funciones:

Participación y colaboración en la

realización de actividades

manuales de los niños.

Auxiliar en clase teórica y práctica.

Participación y colaboración en

actividades musicales.

Participación y colaboración en

actividades con relación los

experimentos.

Directora Psic. y Mtra. Mariana Gabriela

Valois Ramírez

Teléfono: 3 17 47 62 y 3 22 66 93.

Otros estudios

Talleres:

Taller de rondalla, de septiembre

2009 a julio 2010 bajo la supervisión

de la en la Preparatoria Diurna

Número 1.

Taller de inglés, a partir de febrero

2008 a junio 2009 bajo la supervisión

del profesor Adrián Gutiérrez

Zavaleta en la Preparatoria Diurna

Número 1.

Constancia:

Por haber impartición el taller de

“Escuela para Padres” con el tema

de “limites, disciplina y

comunicación”. Otorgado por el Prof.

Oscar Pérez Nava Director de la

Escuela Primaria Urbana Federal

Matutina “Hidalgo”.

Por haber impartición el “taller de

pintura” con niños de 3º, 4º y 5ºde

primaria . Otorgado por el Prof.

Oscar Pérez Nava Director de la

Escuela Primaria Urbana Federal

Matutina “Hidalgo”.

Actualmente trabajo en el CENDI

jardín de los juegos como titular de 2°

de preescolar desde el 2014

Directora: Mariana Teresa González

Velázquez

Dirección: PRIVADA RUBI S/N

Jiutepec (Municipio: Jiutepec, Estado:

Morelos)

Código Postal: 62550

Teléfono: 3201850