ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

JUSTIFICATIVA

Muitas das crianças que passam por dificuldades de

aprendizagem, principalmente de leitura e escrita, estão nessa situação

em decorrência do mau desenvolvimento psicomotor. Assim, faz-se

necessário um bom desenvolvimento dessas habilidades e dentre elas a

Estruturação Temporal.

A Estruturação Temporal é essencial para que a criança possa

desenvolver noções de simultaneidade, ordem e sequência (antes, agora,

depois), duração de intervalos (segundo, minuto, hora), tempo (ontem,

hoje, amanhã), e ritmo. Essas habilidades vão sendo construídas

naturalmente conforme as experiências vividas pelas crianças.

Posto isso, a relevância desse trabalho consiste

em se conhecer e discutir sobre a temática, visto

que muitas das vezes a escola e os professores

não possuem uma preparação para lidar e auxiliar

os alunos que evidenciam alguma defasagem

psicomotora. Mostrando alternativas e atividades

lúdicas para que as crianças possam passar

pelos obstáculos assegurando um

desenvolvimento saudável e significativo.

OBJETIVOS

Objetivo Geral: Compreender a importância da Estruturação

Temporal na aprendizagem psicomotora da criança.

Objetivos Específicos:

•Entender o conceito e importância da Estruturação Temporal no

desenvolvimento da criança;

 

•Descrever as etapas e conceitos da Estruturação Temporal;

 

•Pontuar as dificuldades na aprendizagem da criança ocasionadas pelo

não desenvolvimento da Estruturação Temporal.

O tempo é o espaço em movimento. (Jean Piaget)

Espaço e tempo são concebidos como indissociáveis.O corpo coordena-se e movimenta-se dentro de um espaço determinado em função de um tempo.

A Estruturação Temporal portanto, é a capacidade da pessoa se situar em função da sucessão dos acontecimentos:

Passado; Futuro; Presente

Este FLUXO do tempo, é contínuo no qual os acontecimentos do futuro passam pelo presente e se tornam passado. Possuímos o que Defontaine chama de horizonte temporal.

E é também a capacidade de E é também a capacidade de se situar na duração de se situar na duração de intervalos e da renovação intervalos e da renovação cíclica de certos períodos. cíclica de certos períodos. (dia , semana, mês, ano)(dia , semana, mês, ano)

Para uma criança aprender a ler, é necessária que possua domínio do ritmo, uma sucessão de sons no tempo, uma memorização auditiva, uma diferenciação de sons, um reconhecimento das frequências e das durações dos sons das palavras.

A Importância da Estruturação Temporal

Um indivíduo deve ter capacidade para lidar com conceitos de ontem, hoje e amanhã. Uma criança pequena não consegue extrapolar suas ações para o passado ou o futuro. O seu presente é o que está vivenciando. Os acontecimentos passados normalmente se encontram enevoados e entrelaçados com as noções de presente. Ela não percebe as sequências dos acontecimentos.

A palavra tempo é empregada para indicar os momentos de mudança. O homem se insere no tempo. Ele nasce, cresce e morre e sua atividade é uma sequência de mudanças. O seu organismo vive em função de um certo "relógio interno", condicionado pelas suas atividades diárias. Normalmente dormimos à noite e de dia trabalhamos

A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão dos sons e, também, conceitos de tempo, como: ontem, hoje, dias da semana, meses, etc. É essa consciência que permitirá à ela que se oriente no tempo durante a realização das atividades

ETAPAS DA ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

A estruturação temporal tem que ser construída e exige um esforço, um trabalho mental da criança que ela só conseguirá realizar quando tiver um desenvolvimento cognitivo mais avançado.

1 – AQUISIÇÃO DOS ELEMENTOS BÁSIOS: Seus gestos e seus movimentos vão se ajustando ao tempo e ao espaço exteriores

2 – CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES NO TEMPO: Irá trabalhar as noções e relações de ordem, sucessão, duração e alternância entre objetos e ações.

•Simultaneidade

•Ordem e sequência

• Duração dos intervalos

•Renovação cíclica de certos períodos

•Ritmo

 

• É vivenciada inicialmente através do movimento, de forma motora. São movimentos que, para serem realizados, têm que aparecer.

• Sequência é denominada como a disposição dos acontecimentos em uma escala temporal, de modo que as relações de tempo e a ordem dos acontecimentos evidenciam-se.

Simultaneidade 

Ordem e sequência

• Os fenômenos que acontecem no tempo apresentam uma certa duração – tempo curto e tempo longo – e envolvem as noções de hora, minuto e segundo, isto é, o tempo.

Duração dos intervalos

RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS

Para Oliveira (2011) a renovação cíclica de certos

períodos “é a percepção de que o tempo é determinado

por dias (manhã, tarde e noite), semanas, estações.”

(p. 91)

De Meur e Staes (1989) também partilham da mesma

definição. Para eles a “Estruturação temporal é a

capacidade de situar-se em função [...] da renovação

cíclica de certos períodos: os dias da semana, os

meses, as estações.” (p. 15)

RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS

Ex: Conhecer o nome das estações do ano, associá-las com

fenômenos ou atividades que sejam característicos de cada uma

delas:

Verão: são as férias; faz calor; há muito sol.

Outono: as folhas caem; chove frequentemente; as crianças voltam às aulas.

Inverno: faz frio; festeja-se São João.

Primavera: nascem brotos nas árvores; as flores se abrem; o sol é mais forte.

Ritmo

Conforme De Meur e Staes (1989) “O

ritmo abrange a noção de ordem, de

sucessão, de duração, de

alternância; ” (p. 17)

O ritmo pode ser aprendido com

atividades que envolvam cantos,

como “Marcha soldado”,

“Pirulito que bate, bate” e

“Escravo de Jó”

Oliveira (2011) apud Kephart (op.cit., p. 147) distingue

três tipos de ritmos: motor, auditivo e visual.

O ritmo motor está ligado ao movimento

do organismo que se realiza em um

intervalo de tempo constante.

O ritmo auditivo normalmente é trabalhado em

associação com algum movimento.

O ritmo visual envolve a exploração sistemática

de um ambiente visual muito amplo para ser

incluído no campo visual em uma só fixação. A

criança precisa desenvolver uma transferência

espaçotemporal. Muitas vezes, seu olhos não

leem com ritmo constante, isto é, uma palavra

atrás da outra.

Gislene (2011) “na escrita, também verificamos o ritmo quando a criança respeita os espaços entre as palavras e quando consegue ordenar as letras dentro da palavra e as palavras nas frases.” (p. 93)

Le Boulch (1984, p. 182) apud Oliveira (2011) afirma que “a associação do canto e do movimento permite à criança sentir a identidade rítmica, ligando os movimentos do corpo aos sons musicais.” (p. 95)

Dificuldades em estruturação temporalNão perceber os intervalos de tempo. “não perceber os espaços existentes entre as palavras. Não percebe também o que vai mais depressa e mais devagar.

Confusão na ordenação e sucessão dos elementos de uma sílaba. “isto é, não percebe o que é primeiro e o que é último, não se situa antes e depois.”

Problema na falta de padrão rítmica constante.

“ uma falta de coordenação na realização dos movimentos.”

Dificuldade na organização do tempo

“ não prevê suas atividades. Demora muito em uma tarefa e não consegue terminar as outras por falta de tempo.”

Problema na falta de padrão rítmica constante.

“ uma falta de coordenação na realização dos movimentos.”

Dificuldade na organização do tempo

“ não prevê suas atividades. Demora muito em uma tarefa e não consegue terminar as outras por falta de tempo.”

Organização espaço-temporal inadequada

“pode provocar também um fracasso em matemática.”“também, má utilização dos termos verbais. A criança deve saber distinguir: "ontem eu fui ao cinema" de "amanhã irei ao teatro".

Dificuldades em representação mental sonora

“se esquecem da correspondência dos nos com as respectivas letras que os representam.”

Organização espaço-temporal inadequada

“pode provocar também um fracasso em matemática.”“também, má utilização dos termos verbais. A criança deve saber distinguir: "ontem eu fui ao cinema" de "amanhã irei ao teatro".

Dificuldades em representação mental sonora

“se esquecem da correspondência dos nos com as respectivas letras que os representam.”

REFERÊNCIAS:

OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico: Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

MEUR, A. DE; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. SP: Manole, 1989;

1º Atividade- MURAL DAS QUATRO ESTAÇÕESHabilidade: Renovação cíclica de certos períodosFaixa-etária: A partir de 5 anosComponentes: 4Objetivos: Associar um material ou atividade com as estações;Conhecer o nome das estações do ano; Colocam-se espalhados pelo chão imagens que representam cada estação do ano. Em seguida cada um pega uma imagem, de uma vez, e cola no mural associando a sua respectiva estação. Ganha quem terminar primeiro, associando as imagens corretas.

 

2º Atividade- Ordem e sucessão dos objetosHabilidade: Ordem e SucessãoFaixa-etária: A partir de 5 anosComponentes: 4Objetivos: Memorizar a ordem em que as cores foram colocadas;Reconstituir a ordem em que as cores foram postas.

Em dupla, as crianças observam uma série de cores durante 15 segundos para serem memorizados. Em seguida são retirados e embaralhados. Cada dupla deve colocar as cores na ordem, obedecendo a sua sucessão. Ganha a dupla que colocar as cores na ordem e sucessão certa, no menor tempo.

3º Atividade- ESCRAVO DE JÓ

Habilidade: Ritmo

Faixa-etária: A partir de 5 anos

Componentes: 10

Objetivos: Desenvolver o ritmo auditivo;Trabalhar ordem e sucessão;Deslocar o objeto dentro do círculo seguindo o ritmo da música;   

1. Em pé em uma roda, cada criança deve ter uma caixinha de fósforo,

pedra ou outro objeto;

2. Enquanto canta, cada criança passa o objeto para o colega ao lado,

fazendo movimentos conforme a letra.

Os escravos de Jó jogavam caxangá (vai passando para o colega ao lado);

Tira (levanta o objeto), põe (põe na sua frente na mesa), deixa ficar (aponta

para o objeto na frente e balança o dedo);

Guerreiros com guerreiros fazem zigue (passa para o colega ao lado),

zigue (volta o objeto para sua frente), zá (passa para o colega).

3. Sai da brincadeira aquele que errar um movimento.

vídeo