ESTRUTURA E ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

Reorientação Curricular na Prática:Embasamento teórico: Paulo Freire e Vygotski

Metodologia problematizadora que valoriza o diálogo, a reflexão e a criatividade.

Metodologia pautada no universo do educando que requer a investigação.

O aprendizado não começa na escola, porém vem desde o nascimento da criança.

Os conceitos abstratos podem ser adquiridos pela experiência concreta do cotidiano.

Teoria da ação dialógica embasada na colaboração, organização e síntese cultural.

Aprendizagens ligadas às práticas sociais locais e culturas juvenis.

Leitura e produção de textos.

Construção de sujeitos críticos, comprometidos com sua ação no mundo.

O tema novo aprendido amplia em dobro a capacidade de desenvolver-se.

O ensino deve passar do grupo para o indivíduo.

Atividade coletiva e o aprendizado social permite que se ultrapasse os limites do desenvolvimento real,

até se alcançar a plena maturidade.

O desenvolvimento equivalente à obtenção de várias habilidades e hábitos.

O aprendizado não é focalizado numa área apenas, mas proporciona a aquisição de diversas

capacidades particulares.

Permite o trabalho em equipe de forma interdisciplinar.

Conceito:

O que são? – São situações de ensino e aprendizagem planejadas e orientadas com o objetivo de

promover uma aprendizagem definida. São sequências com a intenção de oferecer desafios de diferentes

complexidades para que os estudantes possam gradativamente se apropriar dos conhecimentos, valores

e atitudes considerados fundamentais

ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Texto Introdutório – Apresentar a importância do tema enfatizando sua relevância e os eixos do

currículo – Leitura e Produção de Texto, Cultura Local e Juvenil – protagonismo do jovem – e ampliação

das discussões coletivas.

1. Apresentação da proposta – Compartilhar a proposta de trabalho com os alunos, fornecendo uma

visão geral do processo a ser desenvolvido explicitando os pontos de chegada. Apresentar a síntese

da Sequência de atividades propostas (levantamento dos conhecimentos prévios, ampliação e

sistematização).

2. Expectativas de Aprendizagem

Listar as expectativas de aprendizagem selecionadas no caderno 5.

3. Tempo previsto

indicar o número de aulas previstas (não ultrapassar a um bimestre).

4. Material necessário

relacionar material que será utilizado (texto, livros didáticos, filmes, etc).

5. Atividade para identificação dos conhecimentos prévios – Conhecimentos prévios são aqueles

que os alunos adquiriram em suas experiências anteriores, dentro e fora da escola, sobre o assunto

que será estudado. É importante conhecê-los para relacioná-los intencionalmente ao que se quer

ensinar;

fazer o mapeamento sobre os principais conceitos e conhecimentos que serão ampliados

durante as atividades na sequência;

para ativá-los podemos problematizar temas, propondo desafios de forma que ponha em jogo o

que sabem;

esta etapa pode ser desenvolvida em momentos de: rodas de conversas sobre temas

instigantes, leitura de imagens, leitura de textos, resolução dos problemas, debates etc.;

reapresentar o registro dos conhecimentos prévios no final do trabalho para fornecer elementos

de avaliação.

6. Atividade para ampliação dos conhecimentos – São situações de ensino e aprendizagem

propostas para desenvolver os conteúdos de forma significativa para os estudantes, a fim de que se

apropriem dos mesmos:

Requer que o professor domine o conteúdo e conheça as formas de desenvolver seu ensino

junto aos adolescentes e jovens de suas classes;

As atividades devem provocar um mergulho no tema e evidenciar uma gradação;

empregue estratégias diversificadas: aulas dialogadas, vídeos, filmes, leitura e produção de

textos, pesquisas em livros e na internet, exercícios e outros;

é interessante incluir atividade dos livros didáticos utilizados para auxiliar o professore a usá-los

como instrumento de trabalho.

Observações:

Planejar antecipadamente diferentes agrupamentos de estudantes – pequenos grupos, duplas, classe

toda ou atividades individuais, estudantes que dominam mais o conteúdo com aqueles que estão

apresentando dificuldades em compreendê-los, de acordo com o objetivo a ser alcançado na atividade.

7. Atividade para sistematização dos conhecimentos – São atividades que organizam os conteúdos

trabalhados, promovendo a apropriação dos mesmos, permitindo uma visão geral do trabalho

desenvolvido facilitando a identificação dos entraves.

Consistem:

Na retomada do percurso e levantamento do que foi estudado;

No momento de síntese e de aplicação dos conceitos aprendidos em nova situação;

No momento de registro e divulgação das aprendizagens desenvolvidas.

8. Atividade de avaliação – O que define o ritmo é o ritmo da aprendizagem dos estudantes,

utilizando-se como referência as expectativas de aprendizagem, propostas pelas Matrizes

Curriculares. Daí a importância da avaliação ser contínua com atividades no decorrer da sequência e

processual que valorizam o processo de ensino e aprendizagem:

as reflexões sobre as aprendizagens realizadas – avanços, dificuldades e providências a serem

tomadas – serão registradas pelo professor(a), pela classe, pelos grupos ou por cada um,

dependendo da atividade de avaliação proposta: individua, coletiva ou em grupos;

é importante que os estudantes façam sua auto avaliação identificando o que aprenderam, as

dificuldades que tiveram ao longo do trabalho, as dúvidas que precisam ser esclarecidas. Esse

exercício irá torná-los conscientes do próprio processo de aprendizagem, desenvolvendo a

autonomia;

os registros constituem instrumentos indispensáveis para situar a aprendizagem dos estudantes

e também permitem avaliar a própria atuação docente. É fundamental partilhar esses registros

com os estudantes.

Alguns cuidados:

a previsão de aulas de uma sequência didática deve se harmonizar com a programação da

matriz;

cuidado com os direitos autorais de imagens e textos utilizados nas sequências.

SEQUÊNCIAS DIDATICAS

O que são?

Conjunto de atividades ordenadas e ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa

por etapa.

Por que trabalhar com sequências didáticas?

Promovem aprendizagens específicas, seqüenciadas em níveis de complexidade crescentes,

socialmente relevantes.

Permitem ao professor planejar cada etapa do seu trabalho.

Facilitam o acompanhamento e avaliação dos estudantes pelo professor.

Permitem que os estudantes possam gradativamente se apropriar de conhecimentos, valores e

atitudes considerados fundamentais.

Etapas de uma Sequência Didática:

I -Atividade para identificação dos conhecimentos prévios

II - Atividade para ampliação dos conhecimentos

III - Atividade para sistematização dos conhecimentos

Atividade de avaliação

Etapas de uma sequência didática

I. Levantamento de conhecimentos prévios:

Atividades que permitem ao professor mapear os conhecimentos que os estudantes adquiriram em

suas experiências anteriores, dentro e fora da escola, sobre o assunto que será estudado.

II. Ampliação dos conhecimentos

Atividades que permitem aos estudantes desmontarem o equívoco conceitual, ampliarem

efetivamente seus conhecimentos de forma significativa e se apropriarem deles.

III. Sistematização dos conhecimentos

Atividades que organizam os conteúdos trabalhados, promovem sua apropriação pelos estudantes e

permitem que eles tenham uma visão geral do trabalho desenvolvido.

Sequência Didática:

1 - Tema:

2 - Ano:

3 - Eixo temático:

4 - Número de aulas:

. Gênero: (Língua Portuguesa)

5 - Conteúdos/Conceitos:

. Modalidade(s): (Arte e Educação Física)

6 - Recursos materiais:

7 -Objetivos

8 - Expectativas de aprendizagem:

Que os estudantes aprendam a

...(relacionar as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, com base na Matriz

Curricular-Caderno 5)

- Apresentação – Texto introdutório da Sequência Didática:

9 – Avaliação

10 – ESTRUTURAÇÃO : Desenvolvimento:

10.1 - Atividades de levantamento dos conhecimentos prévios .:

10.2 - Atividades de ampliação / Desenvolvimento dos conteúdos.):

10.3 - Atividades de Sistematização

11 - Referências:

12 - Anexos e/ou Observações:

SEQUÊNCIAS DIDATICAS

ESTRUTURA E ANÁLISE DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

1 . SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

. tema

. ano

. área de conhecimento (disciplina)

. tempo (nº de aulas)

. material

. objetivo

. expectativas de aprendizagem

. identificação dos conhecimentos prévios

. ampliação dos conhecimentos

. sistematização do conhecimento

ANÁLISE DA SEQUENCIA DIDÁTICA:

1. Apresentação do tema e diagnóstico:

. a atividade é exeqüível ?

. ela é diagnóstica ?

. a atividade permite alcançar alguma das expectativas de aprendizagem propostas?

2. Atividades de ampliação:

. O texto está de acordo com a faixa etária dos educandos?

. as atividades estão claras e são exeqüível?

. elas contribuem para alcançar as expectativas propostas?

. há relação das atividades com o diagnóstico?

. as atividades permitem a ampliação dos conhecimentos prévios dos educandos?

3. Atividades de sistematização:

. as atividades propostas sistematizam os conhecimentos adquiridos?

. qual a importância dos registros para a atividade de sistematização?

. elas permitem avaliar os estudantes bem como o processo de desenvolvimento da SD?

4. Análise geral da SD:

. a quantidade de aula proposta é compatível com o conteúdo?

. o desenvolvimento da SD está coerente com o tema proposto?

. há relação entre as atividades propostas?

. proporcionou aprendizagem ligadas à leitura e a produção textual?

. a cultura juvenil está presente?

. as atividades permitem aos educandos ser sujeito de seu conhecimento?

. a proposta apresentou interação do aluno no processo ensino e aprendizagem?

. a SD ressalta os conteúdos das matrizes curriculares do 1º ao 9º anos do Ensino Fundamental?

. os critérios para elaboração da Sequência foram bem definidos e transparentes?