Fonte: PNAD

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1992 1993 1995 1996 1997 1998 1999 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Média de anos de estudo por região

Brasil

Nordeste

Sudeste

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1995 2001 2005 2006 2007 2008 2009

% de matriculados na Pré-Escola (entre 4 e 6 anos de idade)

Brasil

Nordeste

Sudeste

Fonte: PNAD

1

1,5

2

2,5

3

3,5

Até 7 anos 8 anos ou mais

Taxa de fecundidade por anos de estudo das mulheres - 2009

Brasil

Nordeste

Sudeste

Fonte: Síntese de Indicadores Sociais 2010 (IBGE)

Retornos sobre um dólar investido

0-3 4-5 6-17 18 em diante

Idade

Taxa

de

reto

rno

do

inve

stim

ento

em

cap

ital

hu

man

o

Programas voltados aos primeiros anos de vida da criança

Programas voltados a crianças ainda na pré-escola

Crianças em idade escolar

Capacitação profissional

Heckman et al (2006)

Fonte: Heckman, Stixrud e Urzua (2006)

Valor médio para o log do salário de homens aos 30 anos de idade (Estados Unidos)

Fonte: Heckman, Stixrud e Urzua (2006)

Probabilidade ter nível superior aos 30 anos de idade (Homens, Estados Unidos)

Heckman et al (2006)

Fonte: Seong Hyeok Moon (2008)

Crianças caucasianas, do sexo masculino, entre 0 e 2 anos de idade

Heckman e Cunha (2009)

Fonte: Seong Hyeok Moon (2008)

Crianças caucasianas, do sexo masculino, entre 0 e 2 anos de idade

Heckman e Cunha (2009)

• Heckman e Cunha (2008) desenvolvem modelos simples que organizam a evidência em desenvolvimento de habilidades nas crianças. Especificaram tecnologias para a produção de habilidades que caracterizam:

1. Autoprodutividade: investimentos precoces produzem habilidades precoces e também habilidades tardias.

2. Complementariedade: investimentos precoces complementam investimentos tardios.

• CASO 1 (Substitutos perfeitos): tanto faz investir precocemente ou tardiamente. Mesmo que a remediaçãoseja possível, ela pode ser muito custosa;

• CASO 2 (Complementares perfeitos): investimentos em idade precoce são necessários, e devem ser seguidos por investimentos em idade avançada, ou não compensam.

1. Investimentos precoces devem ser maiores para crianças de background em desvantagem.

2. Se remediação precoce não ocorrer em estágios precoces da infância, não é ótimo remediar em estágios mais tardios.

3. No entanto, se remediação ocorrer em estágios tardios, deve ser focada em aumentar habilidades não cognitivas, não em habilidades cognitivas.

4. Remediação precoce para crianças em desvantagem é uma condição necessária, mas não suficiente.

5. De fato, Heckman e Cunha (2008) mostram que se remediação precoce for bem sucedida, deve ser seguida por investimentos tardios altos também.

Evidências baseadas em estimativas de Tecnologias

Funções cognitivas avançadas

LinguagemSentidos (olfato, visão...)

-6 -3 0 3 6 1 4 8 12 169

meses anos

idade

con

cep

ção

Fraser Mustard (2009)

• Fraser Mustard: Circuitos cerebrais avançados dependem de informações precisas e confiáveis de níveis mais baixos para executar as suas funções;

• Os períodos mais sensíveis para o desenvolvimento de circuitos de nível mais baixo terminam nos primeiros anos de vida;

• Com circuitos mais avançados, o período é mais longo.

• Os genes sozinhos não são capazes de explicar o cérebro humano. Ele é construído por um conjunto de experiências de vida. O período mais importante são os primeiros anos de vida.

Neurobiologia: o cérebro humano

• Pré-escola Perry (EUA): Comparação entre os grupos de controle e de tratamento aos 45 anos de idade;

• Empregabilidade: duas vezes melhor;

• Percentual de graduandos no ensino médio: 1/3 maior;

• Taxa de criminalidade: 40% menor;

• 40% menos gestações indesejadas;

• Uso de drogas substancialmente menor.

Fraser Mustard (2009)

Pon

tuaç

ão (

Lin

guag

em)

Educação dos pais (anos)

Fraser Mustard (2009)

Número de brigas na quarta série

Cuba: 0,07

Chile: 0,25

México: 0,28

Argentina: 0,30

Fonte: Carnoy e Marshall (2004)

Fraser Mustard (2009)

Stephen Suomi: Álcool

Stephen Suomi: Cortisol

10

50

14

3130

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

Pré-tratamento Pós-tratamento

LA, período integral, ano integral LA, período integral, meio ano MD, meio período, ano integral

Progresso acadêmico de crianças em programas Pré-K, de acordo com a dosagem do programa

Pe

rce

nti

l Nac

ion

al

Sharon Ramey (2009)

R. Paes de Barros e R. Mendonça

• Alunos de quarta série que frequentaram a pré-escolaconseguem maiores pontuações em provas de matemática elíngua portuguesa, e apresentam menores probabilidade derepetência.

André Portella

a) Criação de centros de excelência associados ao Ministério e secretarias estaduais de ciência e tecnologia, para estudar educação infantil, com participação de economistas, neurocientistas e educadores.

Objetivo: dotar o país de centros que acompanhem a pesquisa científica internacional; divulgar pesquisa internacional no tema; criação de pesquisa científica nova, com adaptação à realidade brasileira.

Sugestões de políticas públicas para o Brasil

b) Criação de creches-modelo que sirvam de exemplo para as creches existentes e a serem criadas.

Características: associadas a universidades federais, estaduais e privadas de excelencia, e outras entidades privadas de excelencia (entidades religiosas, empresariais, etc.)

Sugestões de políticas públicas para o Brasil

c) Outras atividades no nível pré-natal e primeiro ano de vida, associadas ao Ministério e secretarias estaduais e municipais de Saúde. Exemplo: Cuba e Chile.

Sugestões de políticas públicas para o Brasil