EVALUACION DEL DESEMPEÑO EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTEDOCENTE

MARCO CONCEPTUAL

EVALUACIÓN DEL PROFESORADOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

ÁREAS DE DESEMPEÑO

LABORAL

SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO

SISTEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE

SISTEMA DE CARRERA

MAGISTERIAL

SISTEMA DE FORMACIÓNCONTINUA

SUBSISTEM A DE EVALUACIÓNSUBSISTEM A DE EVALUACIÓNDEL DESEMPEÑO DOCENTEDEL DESEMPEÑO DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTESISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

• ¿Qué es el desempeño docente?

• ¿Qué es la calidad de educación?

• Los enfoques de evaluación. ¿Qué evaluar ? Contenidos y aspectos

• ¿Para qué evaluar ? Fines y objetivos

• ¿Quiénes evalúan ? Agentes o sujetos

• ¿Cómo evaluar ? Instrumentos, metodología y procedimientos

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

FACTORES O ASPECTOS

ESTÁNDARES

•CONTENIDO•DESEMPEÑO •EVIDENCIAS

EVALUACIÓN DOCENTE

EVALUACIÓN SOCIAL

EVALUACIÓN ESPECIALIZADA

FINALIDAD DE LA EVALUACION DESDELOS ENFOQUES

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

• Cumplimiento de funciones y responsabilidades

• Valoración del desempeño en relación con estandares o perfil de puesto o cargo

• Determinar el ascenso y/o permanencia

• Toma de decisiones • Comprobación de resultados • Planificación de la carrera y

desarrollo del trabajador • Asignación de incentivos y

remuneraciones

GESTIÓN EDUCATIVA• Fortalecimiento de las

capacidades profesionales del docente

• Mejora de la gestión• Corrección de deficiencias

Formativa , procesual , axiológica, participativa

• Está al servicio de la práctica para mejorarla y aprender de ella

• Comprobación de niveles de logro o aprendizaje

Fortalecer la profesión docente (elevar las competencias, estatus profesional y deontológico y adquisición de incentivos económicos).

Mejorar la la labor pedagógica de los docentes.

Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

Contribuir el mejoramiento de la calidad educativa que brinda las Instituciones Públicas de la Educación Básica Regular.

OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTEDEL DESEMPEÑO DOCENTE

CRITERIO FOCO DE INTERÉS

Perfil del Docente Rasgos y experiencia

Resultados de Aprendizaje Vínculo con los alumnos y su rendimiento

Comportamiento del Docente en el Aula

Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Práctica Reflexiva Participación y juicio del Profesorado

MODELOS DE EVALUACIÓN EN LA EXPERIENCIA MODELOS DE EVALUACIÓN EN LA EXPERIENCIA LATINOAMERICANALATINOAMERICANA

¿QUÉ EVALUAR ?¿QUÉ EVALUAR ?

PRIMERA VERTIENTE Personal docente frente a grupos

SEGUNDA VERTIENTEPersonal directivo y de supervisión

TERCERA VERTIENTE Personal técnico- pedagógico

A. Planeación del Proceso de Enseñanza -Aprendizaje

A. Planeación del Trabajo

B. Desarrollo del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

B. Desarrollo de Actividades Técnico-Pedagógicas

B. Desarrollo del Trabajo

C. Participación en el Funcionamiento de la Escuela

C. Desarrollo de Actividades Escolares

C. Participación en el Órgano Técnico

D. Participación en la Interacción Escuela-Comunidad

D. Difusión y vinculación con la Comunidad

D. Cantidad, Calidad e Impacto del Trabajo

6. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DOCENTE: MÉXICO

DESEMPEÑO PROFESIONAL

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes

A. No se ha establecido un sistema externo de evaluación del desempeño docente en:

1. La mayoría de los países de Europa Occidental

2. Cuatro de Europa del Este

3. Algunos de América Latina

B. Se ha regulado un sistema de evaluación externo del desempeño en:

Muchos países de Europa del Este y algunos de Europa Occidental

La mayoría de los países de América

SITUACIÓN INTERNACIONAL . Evaluaciones Externas (J. F Murillo:2006)

MODELOS DE EVALUACIÓN EXPERIENCIA INTERNACIONAL

Evaluación del “desempeño” docente en conjunto con la evaluación del centro escolar: Finlandia

Evaluación del desempeño docente para casos especiales: España (Licencias de estudios y candidatos para directivos de IIEE)

La evaluación del desempeño como insumo para el desarrollo profesional: California

La evaluación como base para un incremento salarial: Chile y Rumania La evaluación para la promoción en el escalafón docente: Colombia y

Reino Unido

12

LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Bases para la construcción de un sistema de evaluación docente

MARCO LEGAL

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

Ley N º 24029, modificado por Ley N º25212 y Ley N º 24029, modificado por Ley N º25212 y su Reglamentosu Reglamento

La Evaluación del Profesorado.- Es permanente e integral y comprende los siguientes aspectos básicos: a) Antecedentes Profesionales ; b) Desempeño Laboral y c) Méritos

La evaluación se realiza a través de los Comités de Evaluación Magisterial Departamentales y Zonales Autónomos

Artículos 37º, 38º, 39º y 40º

La evaluación del profesorado valora el proceso de desarrollo profesional y posibilita la promoción y ascenso a niveles superiores. Comprende los siguientes aspectos:

• Antecedentes profesionales (100 PUNTOS) Referido a títulos y grados obtenidos, estudios de perfeccionamiento y especialización o ponencias y trabajos presentados en congresos pedagógicos y científicos , tiempo de servicios y cargos desempeñados;

• Desempeño Laboral ( 60 PUNTOS ) Eficiencia en el servicio, asistencia y puntualidad, participación en el trabajo comunal;

• Méritos ( 40 PUNTOS ) Distinciones y reconocimiento del estado, de la comunidad y padres de familia, así como lo relativo a la producción intelectual

Los resultados del proceso de evaluación del profesorado serán registrados en el Escalafón. Este está constituido por un conjunto de niveles y cargos magisteriales.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

Es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que permite valorar sistemáticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en cuenta el contexto, antecedentes profesionales, capacidades, desempeño, superación profesional, méritos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes

(Artículo 8.1 del Reglamento de la Ley Nº 29062)

LA. EVALUACIÓN DOCENTE. Concepto

• Los procesos de evaluación de la carrera pública magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de Educación y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación

• Los estándares, indicadores e instrumentos de evaluación tienen en cuenta las características específicas de la modalidad, nivel o ciclo en el que labora o postula el evaluado, así como el contexto donde funcionan las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación

Artículo 8.3 del Reglamento de la Ley Nº 29062

LA EVALUACIÓN DOCENTE. Características

A. OBLIGATORIASA. OBLIGATORIAS

A.1 Ingreso a la A.1 Ingreso a la Carrera Carrera Pública Pública MagisterialMagisterial

A.2 Verificación A.2 Verificación de la Calidad de la Calidad de de Desempeño Desempeño

B. VOLUNTARIAS B. VOLUNTARIAS

B.1 Ingreso a las B.1 Ingreso a las Áreas de Gestión Áreas de Gestión Institucional e Institucional e Investigación Investigación

B.2 Ascenso en las B.2 Ascenso en las tres (3) Áreas de tres (3) Áreas de la Carrera la Carrera Pública Pública MagisterialMagisterial

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO. Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la CPM

• Evaluación del Desempeño Docente. Es un proceso permanente,integral,obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores

Tipos Tipos

ORDINARIA.- Se realiza cada tres años en el cuarto trimestre del año lectivo

EXTRAORDINARIA.-Se aplica a quienes desaprueban la evaluación ordinaria , previa capacitación y asesoría. La primera evaluación se realiza en un período no mayor de tres (3)trimestres al de la evaluación ordinaria. Lasegunda se ejecuta en un período no mayor decinco (5) trimestres al de la evaluación ordinariadesaprobada

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Área de Gestión Pedagógica

CCOO N N CCUURRSSOO

PPÙÙBBLLIICCOO

1.Etapa : MED

2 Etapa : II.EE

Programa deInserción

Profesional

Criterios

Evaluación Ordinaria de Desempeño Laboral:

Requisitos: Aprobar la evaluación de desempeño yhaber cumplido el tiempo mínimo de permanencia

Desaprueba

Evaluación Extraordinaria

Capacitación yAsesoría

Capacitación yAsesoría

Evaluación Extraordinaria

Evaluación para el Ascenso de Nivel

Desaprueba

Retiro deLa CPM

Evaluación de Desempeño Laboral

ComportamientoÉtico

Calidad deDesempeño

Evaluación para el Acceso y Desempeño en Cargos Directivos

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Principales procesos

CRITERIOS FACTORES PONDER

i. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. Se evalúa considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del año escolar

20%

ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificación y ejecución curricular anual.

15%

iii. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo

10%

iv. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos de evaluación

20%

CALIDAD DE DESEMPEÑO

v. Innovación pedagógica en el aula o la escuela 15%

COMPROMISO ÉTICO

Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, así como su conducta.

20%

Total 100%

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Criterios de Evaluación previstos en la Ley N º 29062

El Marco de Buena Docencia

El Marco de Buena Docencia

• Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institución educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional.

• Preguntas claves

• ¿Qué es necesario saber?

• ¿Qué es necesario saber hacer?

• ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?

• ¿Cuáles son sus responsabilidades pedagógicas?

LOS FUNDAMENTOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

• El saber docente es plural y heterogéneo y tiene como núcleo vital el saber derivado de su propia práctica. Este saber – que en sentido amplio agrupa conocimientos, habilidades y actitudes- articula y amalgama los saberes disciplinarios, curriculares y profesionales se erige en el fundamento de su competencia. En la medida que el saber docente es práctico y sincrético su trabajo es complejo y especializado.

• En el Marco de Buena Docencia, los contenidos deben dar cuenta de éstos elementos y características a través de los dominios o aspectos centrales. Los dominios o dimensiones constituyen los componentes que agrupan las competencias y desempeños laborales del docente. En nuestra propuesta se plantean las dimensiones personal, pedagógica e institucional, teniendo en cuenta las prácticas pedagógicas, los diversos ámbitos de intervención profesional del docente y los rasgos de su perfil profesional [

El Marco de Buena Docencia

• Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institución educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional.

• Preguntas claves

• ¿Qué es necesario saber?

• ¿Qué es necesario saber hacer?

• ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?

• ¿Cuáles son sus responsabilidades pedagógicas?

Es saber actuar movilizando conocimientos, destrezas, experiencias, valores, en un contexto donde esta “competencia” será observada y cuantificada por terceros. Es realmente el vínculo entre recursos, actividad y resultados

La efectividad subraya la consistencia de los resultados y logros deseados con los estudiantes.

Competencia y Efectividad

La Competencia son capacidades complejas que movilizan y articulan conocimientos, habilidades y actitudes en la ejecución eficiente de actividades o tareas en situaciones diversas y en un contexto determinado

INSTITUCIONAL

PERSONAL

PEDAGOGICA

DIMENSIONES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE

Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o característicascaracterísticas generales y deseables vinculadas al generales y deseables vinculadas al desempeño profesional de un docente de Educación Básica desempeño profesional de un docente de Educación Básica y Técnico Productivay Técnico Productiva

Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o característicascaracterísticas generales y deseables vinculadas al generales y deseables vinculadas al desempeño profesional de un docente de Educación Básica desempeño profesional de un docente de Educación Básica y Técnico Productivay Técnico Productiva

COMUNITARIA

DIMENSIONES

DIMENSION PERSONAL

Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con el desarrollo de la autoestima, habilidades personales e interpersonales, la salud mental la responsabilidad y desarrollo profesional.

Sus implicancias éticas se expresan principalmente a través de la vocación docente, la cualificación en el trabajo, el reconocimiento y la superación profesional y configuran la identidad personal y profesional del docente.

DIMENSION PEDAGÓGICADominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la elaboración y utilización de recursos didácticos, la conducción de los procesos pedagógicos y las prácticas de enseñanza que propicien logros de aprendizaje a través de una efectiva gestión del currículo en el nivel, modalidad, área o especialidad correspondiente.

Sus actividades están centradas en el aula e involucran los siguientes aspectos: Planificación del trabajo pedagógico, la conducción y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje

Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados con la ejecución de procesos de gestión institucional.

Implica el manejo de diversos aspectos relacionados con la formación del clima organizacional, la participación en el trabajo grupal , la comunicación efectiva con los diferentes agentes de la comunidad educativa como los directivos, colegas, personal administrativo y padres de familia.

DIMENSION INSTITUCIONAL

DIMENSION COMUNITARIA

Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la promoción de la convivencia democrática y cultura de paz, y el fortalecimiento de prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de la comunidad o entorno local.

Las Competencias del MBD

A.1A.1

A.2A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionándose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.

Competencias Interpersonales

Capacidad de actuar en función de objetivos y metas de realización personal y profesional con responsabilidad.

Competencias Pedagógicas

B.1B.1Capacidad para planificar las unidades didácticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programación curricular y las características personales y sociales de sus estudiantes

B.2B.2Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o área curricular que enseña

Las Competencias Especificas del MBD

B.4B.4

B.3B.3Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedagógicos en el aula

Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.

C.1C.1

Competencias de Gestión Institucional

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecución de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI

Competencias de Gestión Comunitaria

D.1D.1 Capacidad para promover la ejecución de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario

A. 1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atención a su formación y desempeño profesional

A.1.2. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeño laboral.

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimización de los procesos pedagógicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

Dimensión Personal

A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionándose con sus pares con asertividad, empatía y ecuanimidad

A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinión de sus colegas

Dimensión Pedagógica

B.1.1 Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural.

B.1.2 Diagnostica las principales características personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B.2.1 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas académicas que integran el nivel, modalidad o área curricular que enseña, según lo establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programación curricular anual, aplicando eficazmente diferentes métodos, estrategias y procedimientos didácticos durante la sesiones de aprendizaje.

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las características personales y culturales de sus estudiantes

B.3.3 Utiliza los recursos didácticos disponibles para la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.4.1 Evalúa los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluación, previamente definidos.

Dimensión Institucional

C.1. Colabora con el personal jerárquico y/o directivo de la institución o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Dimensión Comunitaria

D.1 Participa en proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo comunitario o local

DESEMPEÑOS INDICADORES

A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atención a su formación y desempeño profesional

A1.1.1 Establece metas personales y profesionales que favorecen su desempeño profesional, considerando el corto y mediano plazo.

A 1.1.2 Analiza sus logros personales y profesionales, identificando las principales fortalezas y limitaciones que se derivan de su desarrollo profesional.

A.1.2. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeño laboral

 

A.1.2.1 Realiza las actividades o tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad, efectividad y diligencia.

A.1.2.2 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula.

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimización de los procesos pedagógicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A.3.1. Aprueba cursos o programas de formación en servicio o capacitación promovidos por el Ministerio de Educación, Instancias de Gestión Descentralizadas, Universidades o Institutos Pedagógicos autorizados.

A.3.2. Realiza actividades extracurriculares y/o de complementación pedagógica para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionadose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.

DESEMPEÑOS

 INDICADORES

A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionándose con sus pares con asertividad, empatía y ecuanimidad

 

A.2.2.1 Actúa con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.2 Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.3 Brinda un trato respetuoso, amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia.

A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinión de sus colegas

A.2.3.1 Respeta las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinación de actividades.

A.2.3.2 Establece relaciones de colaboración con sus colegas y padres de familia sin perjuicio de su autonomía profesional.

MATRIZ DE DESEMPEÑOSA.       Competencias interpersonales

A.1 Capacidad de actuar en función de objetivos y metas de realización personal y profesional con responsabilidad.

DESEMPEÑOS INDICADORES

B.1.1 Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural.

 

B.1.1.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseño Curricular Nacional (DCN) El Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.1.1.2 Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos, etc) atendiendo a las capacidades y características culturales de sus estudiantes y el entorno de aprendizaje.B.1.1.3 Propone en los planes de unidad didáctica, el uso de las tecnologías de información y comunicación disponibles en la institución educativa.

B.1.1.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluación de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje.

B.1.2 Diagnostica las principales características personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B.1.2.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las sesiones de aprendizaje.

B.1.2.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje más relevantes de sus estudiantes en el desarrollo de los procesos pedagógicos.

B.1.2.3 Identifica las principales características económicas, sociales y culturales de las familias de los estudiantes que inciden en sus aprendizajes.

B.2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o área curricular que enseña.

DESEMPEÑOS INDICADORES

B.1.3 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas académicas que integran el nivel, modalidad o área curricular que enseña, según lo establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.1.3.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedagógicos del nivel y/o modalidad o área curricular que enseña.

B.1.3.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el área curricular o especialidad que enseña.

B.1.3.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las disciplinas académicas que integran el área curricular que enseña.

B. Competencias pedagógicas.

B.1 Capacidad para planificar las unidades didácticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programación curricular y las características personales y sociales de sus estudiantes.

DESEMPEÑOS INDICADORES

B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programación curricular anual, aplicando eficazmente diferentes métodos, estrategias y procedimientos didácticos durante la sesiones de aprendizaje.

B.3.1.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia coherente.

B.3.1.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes.

B.3.1.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didácticos que favorecen el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesión de aprendizaje.

B.3.1.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes desarrollados en la sesión de aprendizaje.

B.3.1.5 Avanza en el tratamiento de los contenidos de aprendizaje, según lo previsto en las unidades de aprendizaje

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las características personales y culturales de sus estudiantes

B.3.2.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, afecto y confianza entre docente y estudiantes

B.3.2.2 Previene el surgimiento de conflictos a través de normas de convivencia aprobadas por consenso y con la participación de los estudiantes.

B.3.2.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, as í como los esfuerzos que éstos dedican para alcanzarlos.

B.3.2.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.

B.3.3 Utiliza los recursos didácticos disponibles para la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.3.1 Organiza el ambiente físico y los recursos didácticos disponibles para asegurar su acceso a los estudiantes.B.3.3.2 Utiliza los recursos y materiales didácticos bibliográficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de los estudiantes y su contexto.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.3.5 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o destacado en relación a la evaluación diagnóstica.

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.

DESEMPEÑOS

 INDICADORES

B.4. Evalúa los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluación, previamente definidos. 

 

B.4.1.1 Comunica oportunamente y en forma clara a los estudiantes y padres de familia los criterios de evaluación.

B.4.1.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, previstos en la unidad de aprendizaje.

B.4.1.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, empleando estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje y mejorar su rendimiento. B.4.1.4 Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes durante los distintos momentos de la sesión de aprendizaje o clase.

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedagógicos en el aula

DESEMPEÑOS INDICADORES

C.1. Colabora con el personal jerárquico y/o directivo de la institución o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.1.1 Contribuye en la aplicación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institución o red educativa, según las responsabilidades encomendadas.

C.1.2 Promueve relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

 

C.1.3 Cumple efectivamente con la aplicación de las normas establecidas en el reglamento interno de la institución educativa.

C.1.4 Participa de las actividades de revisión y actualización de los documentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Reglamento Interno (RIN) y Proyecto Curricular Institucional (PCI) según las responsabilidades previamente establecidas.

C.2 Planifica y ejecuta en colaboración con sus colegas, proyectos de innovación o mejora educativa en el aula e institución educativa.

C.2.1 Contribuye en el diseño o elaboración de mejora educativa o proyectos de innovación pedagógica y de gestión institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.2.2 Ejecuta, en colaboración con sus colegas, proyectos mejora educativa o de innovación pedagógica e institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.3 Muestra habilidades de negociación y mediación que favorecen un clima institucional armonioso

C.3.1 Facilita acuerdos y soluciones pacíficas para resolver situaciones de conflicto en la comunidad educativaC.3.2 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la sociedad

DESEMPEÑOS INDICADORES

D. Participa proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo educativo comunitario o local.

D.1 Promueve acciones de apoyo técnico pedagógico para mejora los niveles de alfabetización lectora, expresión artística o destrezas motrices en la comunidad o distrito

D. 2 Demuestra actitudes y valores democráticos durante la realización de proyectos de desarrollo local o iniciativas de animación socio cultural

D.3. Colabora en la organización o ejecución de actividades productivas, cívicas, culturales o deportivas en la comunidad o distrito

D. Competencias de Gestión Comunitaria

Capacidad para promover la ejecución de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario.

C. Competencias de gestión institucional

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecución de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

ESCALAS DE DESEMPEÑO

ESCALA EQUIVALENCIA

SOBRESALIENTE Cumple optimamente con lo prev isto del indicador

SUFICIENTE Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador

BASICO: Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador

DEFICIENTE: No cumpleINSATISFACTORIO

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN PERSONAL

SUFIC IENTE SOBRESALIENTE

A.1.3.

Reconoce

sus

errores,

evidencian

do

voluntad

de

enmienda

DEFICIENTE: En

sus actos, no

reconoce sus

errores,

frecuentemente

estos errores le

imputa a otras

personas.

BASICO En sus actos,

esporádicamente

reconoce sus errores

pero no tiene

voluntad de

enmienda

Frecuentemente

reconoce sus errores

pero debilmente

evidfencia voluntad

de enmienda.

Frecuentemente reconoce

sus errores y manifiesta

en sus actos voluntad de

enmienda.

DESEMPEÑO A1. Gestiona su autorrealización en función de metas y resultados INDICADOR NIVELES DE DESEMPEÑO

INSATISFACTORIO

SUFIC IENTE SOBRESALIENTE

B.1.1. Distingue las principales habilidades cognitivas de sus estudiantes

DEFICIENTE Desconoce las habilidades cognitivas de sus estudiantes. Además no tiene fundamento teórico sobre este aspecto:

BASICO Tiene un conocimiento básico de las habilidades cognitivas de sus estudiantes. Asimismo, tiene poco manejo de herramientas de recopilación de la información (test, encuestas, etc).

Identifica las habilidades cognitivas de sus estudiantes para ello utiliza herramientas de recopilación de la información (test, encuestas, etc), pero están desarticuladas a la planificación curricular.

Demuestra tener un conocimiento total de las habilidades cognitivas de sus estudiantes. Emplea con destreza y fundamentación teórica las herramientas de recopilación de la información de las mismas, así como su articulación en la planificación curricular.

DESEMPEÑO B1. DIAGNOSTICA LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES RELACIONADAS CON SUS APRENDIZAJES

INDICADOR

NIVELES DE DESEMPEÑO

NSATISFACTORIO

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

DEFICIENTE INSATISFACTORIO SUFICIENTE SOBRESALIENTE

C.1.2. .Colabora en la organización y /o ejecución de proyectos de innovación o mejora de la calidad educativa

Muestra indiferencia con la organización y /o ejecución de proyectos de innovación o mejora de la calidad educativa

Apoya de manera puntual con la organización y/o ejecución de proyectos de innovación o mejora de la calidad educativa

Apoya de manera eficiente con la organización y /o ejecución de proyectos de innovación o mejora de la calidad educativa

Apoya de manera eficiente con la organización y/o ejecución de proyectos de innovación o mejora de la calidad educativa y participa en la evaluación de la misma.

CRITERIO C1. COLABORA CON EL PERSONAL JERÁRQUICO Y/O DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN O RED EDUCATIVA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS INSTITUCIONALES PREVISTAS EN EL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)INDICADOR NIVELES DE DESEMPEÑO

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1. PORTAFOLIO : Productos

1.1 Planes de las Unidad Didáctica

1.2 Planes de la Sesión de Aprendizaje

1.3 Registros Anecdóticos

1.4 Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes

1.5 Materiales Educativos

2 PAUTA DE AUTO EVALUACIÓN

3 FICHA DE ENTREVISTA

4 FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

5 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJ E

6 CUESTIONARIO APLICADOS A PADRES DE FAMILIA

7 PRUEBA DE OPCION MÚLTIPLE

CON QUÉ INSTRUMENTOS EVALUAR CON QUÉ INSTRUMENTOS EVALUAR

¿QUÉ EVALUAR?

CRITERIOS FACTORES PONDER

i. Logros obtenidos en función a su tarea pedagógica. Se evalúa considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del año escolar

20%

ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificación y ejecución curricular anual.

15%

iii. Contribución al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo

10%

iv. Dominio del currículo, de los contenidos disciplinares y pedagógicos del área curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodológicos y de los procesos de evaluación

20%

CALIDAD DE DESEMPEÑO

v. Innovación pedagógica en el aula o la escuela 15%

COMPROMISO ÉTICO

Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, así como su conducta.

20%

Total 100%

4545

MARCO OPERATIVOMARCO OPERATIVO

EVALUACIÓN DEEVALUACIÓN DELL DESEMPE DESEMPEÑÑO DOCENTEO DOCENTE

4646

Finalidad propósitos

Criterios y estándaresRúbricas

Procedimientos

Objetivos

Significado a la evaluación

Alcances y ámbito

Modelo de Evaluación

Quién, cómo, cuándoy dónde evaluar

Consecuencias de la evaluación

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Componentes del Sistema

Marco Conceptual y OperativoMarco Conceptual y Operativo Marco de Buena

Docencia . Competencias y

desempeños

4747

¿¿Para qué evaluarPara qué evaluar??

• Mejorar los procesos y resultados de la labor Mejorar los procesos y resultados de la labor pedagógica de los docentes pedagógica de los docentes

• Verificar la calidad del trabajo profesional Verificar la calidad del trabajo profesional docente y sus diversos niveles de desempeño docente y sus diversos niveles de desempeño

• Validar la metodología e instrumentos de Validar la metodología e instrumentos de evaluación para obtener información sobre el evaluación para obtener información sobre el desempeño docente desempeño docente

• Identificar las fortalezas y debilidades de la Identificar las fortalezas y debilidades de la labor docente, así como sus principales labor docente, así como sus principales oportunidades de mejora oportunidades de mejora

• Promover la participación docente en la auto Promover la participación docente en la auto evaluación de los procesos pedagógicos evaluación de los procesos pedagógicos

4848

PARA EL PROFESOR• Valora su esfuerzo de perfeccionamiento y las capacidades

que posee para ejercer sus prácticas docentes en el aula y para contribuir a los objetivos de desarrollo institucional.

• Identifica la capacitación que más necesita, brindándole retroalimentación constructiva para entender sus funciones e identificar aquellas cualidades –expresadas en actitudes, habilidades, comportamientos y conocimientos- que sería deseable reforzar para cumplir mejor con sus responsabilidades.

• Permite conocer las reglas de comportamiento y de desempeño que más valoran la institución educativa y la administración educativa en los profesores, así como las expectativas que tienen acerca del desempeño profesional.

• Permite acceder a recompensas y reconocimientos por el trabajo responsable y meritorio que realiza

¿¿Cuáles son las ventajas de la evaluaciónCuáles son las ventajas de la evaluación??

4949

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• Apoya una política de recursos humanos adecuada a las necesidades de las instituciones educativas

• Permite estimular el buen desempeño y resultados académicos de los profesores

• Facilita el planeamiento institucional

PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA

Proporciona una base de datos para establecer

planes y estrategias de asesoría, apoyo técnico y

capacitación que requieren las instituciones

educativas y sus profesores

5050

¿¿A quiénes se evalúanA quiénes se evalúan??

DDocentes nombrados de instituciones de los ocentes nombrados de instituciones de los niveles inicial, primaria y secundaria, niveles inicial, primaria y secundaria, comprendidos bajo los alcances de la Ley del comprendidos bajo los alcances de la Ley del

ProfesoradoProfesorado, Ley de CPM , Ley de CPM y su reglamento.y su reglamento.

¿QUIÉNES EVALUAN?

Director

Coordinador Área o Sub director

Profesor Par

Representante PPFF

5252

¿¿Cuáles son las funciones de los Comités de EvaluaciónCuáles son las funciones de los Comités de Evaluación??

• Organizar y ejecutar el proceso de la evaluación de desempeño docente.

• Ejecutar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación de los docentes

• Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participación de los docentes evaluados.

• Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el cronograma aprobado.

• Aplicar y sistematizar la evaluación de entrada y salida a los estudiantes previamente seleccionados al azar.

• Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes evaluados.

• Aplicar la encuesta a Padres Familia.

• Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad ética y profesional.

• Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte, los resultados de la evaluación, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros participantes.

¿Como evaluar?¿Como evaluar?

• Proceso eminentemente formativo, Proceso eminentemente formativo, participativo y axiológicoparticipativo y axiológico

• Sus etapas, fases y procedimientos se Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de desarrollan acorde con los principios de transparencia, confidencialidad, eficiencia y transparencia, confidencialidad, eficiencia y pluralidad. pluralidad.

5454

PROCESO DE EVALUACIONPROCESO DE EVALUACION

Auto evaluaciónAuto evaluación..El docente reflexiona sistemáticamenteEl docente reflexiona sistemáticamentePresenta el Portafolio Presenta el Portafolio

Hetero evaluaciónHetero evaluación..El profesor par visita el aula de clase El profesor par visita el aula de clase

Un miembro de la Comisión supervisa la práctica pedagógicaUn miembro de la Comisión supervisa la práctica pedagógica Se aplica una encuestados a los padres de familia.Se aplica una encuestados a los padres de familia.

Entrevista con el docente evaluado Entrevista con el docente evaluado SistematizaciònSistematizaciòn

ETAPASETAPAS

Primera etapaPrimera etapa

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CONVOCATORIA, SELECCIÓN E CONVOCATORIA, SELECCIÓN E INSCRIPCIÓN DE LOS DOCENTESINSCRIPCIÓN DE LOS DOCENTES

AUTO EVALUACIÓNAUTO EVALUACIÓN

FLUJO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

PORTAFOLIOPORTAFOLIO

PRIMERA PRIMERA ETAPA:ETAPA: AUTOAUTO

EVALUACIONEVALUACION

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTOMONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

CONSEJO CONSEJO ACADÉMICOACADÉMICO

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DOCENTE DOCENTE EVALUADOEVALUADO

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MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTOMONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

OBSERVACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE DOCENTE PARDOCENTE PAR

EV

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CUESTIONARIOS A PPFF CUESTIONARIOS A PPFF

COMISIÓNCOMISIÓN

ENTREVISTA Y PORTAFOLIOENTREVISTA Y PORTAFOLIOCOMISIÓN DE COMISIÓN DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

FICHA FICHA RESUMENRESUMEN

Segunda EtapaSegunda Etapa

SUPERVISIÓN DE LA SUPERVISIÓN DE LA PRACT- PEDAGOGICAPRACT- PEDAGOGICA

COMISIÓNCOMISIÓN

SEGUNDA SEGUNDA ETAPA:ETAPA: HETEROHETERO

EVALUACIONEVALUACION

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE

1 REUNION PARA ELABORACIÓN DE MATRICES DRE / UGEL / CEM / DIRECTOR

2 FORMALIZACION DE LOS CONA DIRECTOR

3 ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE ENTRADA CONA

4 INSCRIPCIÓN IIEE Y DE LOS PARTICIPANTES DIRECTOR

5 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DIRECTOR

6 APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA A LOS ESTUDIANTES COMITÉ EVALUACIÓN

7 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE EVALUADO

8 APLICACIÓN DE LA FICHA DE AUTOEVALUACION DOCENTE EVALUADO

9APLICACIÓN DE PRIMERA FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA

SESIONCOMITÉ EVALUACIÓN

10 APLICACIÓN DE LA FICHA DE SUPERVISION COMITÉ EVALUACIÓN

11APLICACIÓN DE SEGUNDA FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA

SESIÓNCOMITÉ EVALUACIÓN

12 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA COMITÉ EVALUACIÓN

13 APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA A LOS ESTUDIANTES COMITÉ EVALUACIÓN

14 APLICACIÓN DE LA FICHA ENTREVISTA COMITÉ EVALUACIÓN

15 INFORME DE LOS RESULTADOS COMITÉ EVALUACIÓN

16 INFORME DE LA IIEE A LA UGEL Y MED DIRECTOR

OCT NOV DIC

CRONOGRAMA DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES DEL SEDD

JUL AGO SEP

“ Identificar y reconocer a los maestros que, a través de su innovación y entrega, se diferencian para lograr

transmitir una educación de avanzada.”

GRACIASGRACIAS