evoluom do desenho

8/19/2019 evoluom do desenho

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A evolução do desenhoinfantilA evolução do desenhoinfantilLeandra Teixeira Falcão

Fonoaudióloga e Psicopedagoga


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História do desenho• Os primeiros estudos sobre a produção

gráfica das crianças datam do final do

sculo passado e estão fundados nasconcepç!es psicológicas e estticas deentão"

• # a psicologia gentica $ue imp!e o

estudo cient%fico do desenvolvimentomental da criança


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&volução do desenho deacordo com Lu$uet&volução do desenho deacordo com Lu$uet


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Realismo fortuito • 'omeça por volta dos ( anos e p!efim ao per%odo chamado rabisco"

•

A criança $ue começou por traçarsignos sem dese)o de representação edescobre por acaso uma analogia com

um ob)eto e passa a nomear seudesenho"


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Garatuja


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Marta – 2 anos


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(* Realismo fracassado • +eralmente entre , e - anos tendodescoberto a identidade forma*

ob)eto. a criança procura reprodu/iresta forma"• Tenta reprodu/ir o $ue existe"


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Realismo intelectual • &stendendo*se dos - aos 01*0( anos.caracteri/a*se pelo fato $ue a

criança desenha do ob)eto não a$uilo$ue v2. mas a$uilo $ue sabe"• 3esta fase ela mistura diversos

pontos de vista 4 perspectivas 5"


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Realismo visual • # geralmente por volta dos 0( anos. marcado peladescoberta da perspectiva e a submissa 6s suasleis. da% um empobrecimento. um enxugamento

progressivo do grafismo $ue tende a se )untar asproduç!es adultas"• 7mita o $ue o adulto desenha" 8ecora formas e

enri$uece na esttica"• 3a maioria das ve/es deixa de lado a

representação por meio do desenho"


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A evolução do desenho

segundo MartheBerson

A evolução do desenho

segundo MartheBerson


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Estágio representativo 9• &ntre dois e , anos.• 'aracteri/a*se pelo aparecimento de

formas isoladas. a criança passa dotraço continuo para o traçodescontinuo.

• Pode haver comentário verbal dodesenho"


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Estágio vegetativo

motor • Por volta dos 0: meses.• O traçado e mais ou menos

arredondado. conexo ou alongado e olápis não sai da folha formandoturbilh!es"

•

A criança desenha c%rculos


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Garatuja • Fa/ parte da fase sensório motora 4 1 a (anos5 e parte da fase pr*operacional 4( a; anos5"

• A criança demonstra extremo pra/er nestafase" A figura humana inexistente oupode aparecer da maneira imaginária"

• A cor tem um papel secundário. aparecendoo interesse pelo contraste. mas não háintenção consciente"


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Garatuja pode ser

dividida em...< esordenada! movimentos amplos edesordenados"

'om relação a expressão. vemos aimitação =eu imito. porm nãorepresento="Ainda um exerc%cio"


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Garatuja pode ser

dividida em...• Ordenada9 movimentos longitudinais e

circulares> coordenação viso*motora"

A figura humana pode aparecer demaneira imaginária. pois a$ui existe aexploração do traçado>

7nteresse pelas formas 48iagrama5"


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"r#$ Es%uematismo • 8entro da fase pr*operatória. aparece adescoberta da relação entre desenho.pensamento e realidade"

• ?uanto ao espaço. os desenhos sãodispersos inicialmente. não relacionadosentre si"

• Aparecem as primeiras relaç!es espaciais.surgindo devido 6 v%nculos emocionais"


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"r#$ Es%uematismo • A figura humana. torna*se uma procura de

um conceito $ue depende do seuconhecimento ativo. inicia a mudança de

s%mbolos"• ?uanto a utili/ação das cores. pode usar.mas não há relação ainda com a realidade.dependerá do interesse emocional"

•

8entro da expressão. o )ogo simbólicoaparece como9 =nós representamos )untos="


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Es%uematismo • Fa/ parte da fase das operaç!es concretas4; a 01 anos5"

• ?uanto ao espaço. o primeiro conceitodefinido de espaço9 linha de base"

• @á tem um conceito definido $uanto afigura humana. porm aparecem desvios does$uema como9 exagero. neglig2ncia.omissão ou mudança de s%mbolo"


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Es%uematismo • A$ui existe a descoberta das relaç!es$uanto a cor> cor*ob)eto. podendo haverum desvio do es$uema de cor expressa porexperi2ncia emocional"

• Aparece na expressão o )ogo simbólicocoletivo ou )ogo dramático e a regra"


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Realismo • Tambm fa/ parte da fase das operaç!esconcretas. mas )á no final desta fase"

• &xiste uma consci2ncia maior do sexo eautocr%tica pronunciada"

• 3o espaço descoberto o plano e asuperposição" Abandona a linha de base"

• 3a figura humana aparece o abandono daslinhas"


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ealismo• As formas geomtricas aparecem"• Baior rigide/ e formalismo"• Acentuação das roupas diferenciando os sexos"•

A$ui acontece o abandono do es$uema de cor. aacentuação será de enfo$ue emocional"• Tanto no &s$uematismo como no ealismo. o )ogo

simbólico coletivo. )ogo dramático e regrasexistiram"


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"seudo$&aturalismo • 3a figura humana as caracter%sticas sexuais sãoexageradas. presença das articulaç!es eproporç!es"

•

A consci2ncia visual 4realismo5 ou acentuação daexpressão. tambm fa/em parte deste per%odo"• Dma maior conscienti/ação no uso da cor. podendo

ser ob)etiva ou sub)etiva"• A expressão aparece como9 =eu represento e voc2

v2= A$ui estão presentes o exerc%cio. s%mbolo e aregra"


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A evolução do desenhode acordo compsicólogos e pedagogos

A evolução do desenhode acordo compsicólogos e pedagogos


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e ' a ( anos• # a idade das famosas garatu)as9 simples riscosainda desprovidos de controle motor. a criançaignora os limites do papel e mexe todo o corpopara desenhar. avançando os traçados pelas

paredes e chão"• As primeiras garatu)as são linhas longitudinais$ue. com o tempo. vão se tornando circulares e.por fim. se fecham em formas independentes. $ueficam soltas na página"

•

3o final dessa fase. poss%vel $ue sur)am osprimeiros ind%cios de figuras humanas. comocabeças com olhos


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e ( a ) anos • @á con$uistou a forma e seusdesenhos t2m a intenção dereprodu/ir algo"

• &la tambm respeita melhor os limitesdo papel" Bas o grande salto sercapa/ de desenhar um ser humano

reconhec%vel. com pernas. braços.pescoço e tronco"


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e ) a * anos

• # uma fase de temas clássicos do desenhoinfantil. como paisagens. casinhas. flores.super*heróis. ve%culos e animais. varia no

uso das cores. buscando um certo realismo"• Euas figuras humanas )á disp!em de novos

detalhes. como cabelos. ps e mãos. e adistribuição dos desenhos no papel

obedecem a uma certa lógica. do tipo cuno alto da folha"


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e ) a * anos• Aparece ainda a tend2ncia 6

antropomorfi/ação. ou se)a. a

emprestar caracter%sticas

humanas aelementos da nature/a. como ofamoso sol com olhos e boca"

•

&sta tend2ncia deve se estender at; ou : anos"


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e * a + anos • Os desenhos sempre se baseiam emroteiros com começo. meio e fim"

• As figuras humanas aparecem vestidas e a

criança dá grande atenção a detalhes comoas cores"• Os temas variam e o fato de não terem

nada a ver com a vida dela são um ind%ciode desprendimento e capacidade de contarhistórias sobre o mundo


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e , a - anos • O realismo a marca desta fase. em $uesurge tambm a noção de perspectiva" Ouse)a. os desenhos da criança )á dão umaimpressão de profundidade e distCncia"

• &xtremamente exigentes. muitas deixamde desenhar. se acham $ue seus trabalhos

não ficam bonitos"


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'onsideraç!es Finais'onsideraç!es Finais


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• %ue pode ser avaliado!• 0"O desenho como instrumento de avaliação>

("Fases do desenho infantil>,"?uadrantes da folha e seus significados>-"Pressão no desenhar>"Tamanho das figuras

G"8etalhes nas figuras desenhadas;"8esenho da Fam%lia:"8esenho da Figura HumanaI"8esenho do Jinculo &scolar01"'ores9 o $ue elas podem indicar"00"A sub)etividade das Histórias"


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• 'omo podemos perceber a linha deevolução similar entre ospes$uisadores. mudando com maior

2nfase o enfo$ue em alguns aspectos"•


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• O importante respeitar os ritmosde cada criança e permitir $ue elapossa desenhar livremente. semintervenção direta. explorandodiversos materiais. suportes esituaç!es"


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• Para tentarmos entender melhor ouniverso infantil muitas ve/es

buscamos interpretar os seusdesenhos. devemos porm lembrar$ue a interpretação de um desenhoisolada do contexto em $ue foielaborado não fa/ sentido"


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/em0re$se

• Cada criança é um mundo, e isso se vêem seus desenhos. Se você pede a um

grupo de crianças que desenhe uma

casinha de campo, todos os desenhossairão diferentes. Podem parecer-se em

algo, mas jamais serão iguais.


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desenho evolui paralelamente aodesenvolvimento da crian1a. O

desenho não se ensina. sai de dentroda criança" Pode*se estimular umbeb2 de um ano e meio. por exemplo.deixando*o ter contato com algum

lápis" 'onvm utili/ar os de cera $uetem a ponta arredondada e são maisgordinhos" 3essa idade. muitascrianças )á poderão segurar um lápis

e fa/er seus primeiros rabiscos"

lém disso de e se considerar q e os


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lém disso, deve-se considerar que os

desenhos tam!ém seguem algumas etapas

que poder"amos apontar como#

- a etapa do ra!isco $garatujas% - dos & aos' anos de idade

- a etapa do realismo fortuito - dos ' aos (

anos de idade

- a etapa do realismo falhado - dos ( aos )*

anos de idade

- a etapa do realismo intelectual - dos )*

aos )+ anos de idade- a etapa do realismo virtual - a partir dos

)+ anos de idade.


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efer2nciasibliográficasefer2nciasibliográficas


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• LD?D&T. +"H" Arte 7nfantil" Lisboa9 'ompanhia &ditora do Binho. 0IGI"

BALJ&3. E"" =7nventing Mchild artM9 Fran/ 'i/eN and modernism= 7n9 ritish

@ournal of Aesthetics. 0II. ,4,5. p"(G(*(;("B&&87&D. F" O desenho 7nfantil" Eão Paulo9 'ultrix. 0I;-"

• 3AJ7LL&. Pierre" =&lements dMune bibliographie criti$ue=" 7n9 &nfance. 0I1. n",*-. p" ,01" Parsons. Bichael @" 'ompreender a Arte" Lisboa9 &d" Presença. 0II("

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3acional. 0I,"&A8. H&&T" &ducação Atravs da Arte" Eão Paulo9 Bartins Fontes. 0I;0"

7OD. +eorge" 8essin et Etructure Bentale" Paris9 Presses Dniversitaires deFrance. 0I0"

ODBA. +eorge" &l Lenguage +ráfico del 3iQo" uenos Aires9 &l Ateneo. 0I-;"•

&F&&3'7AL 'D7'DLA 3A'7O3AL PAA A &8D'ARSO 73FA3T7L"Binistrio da &ducação e do 8esporto. secretaria de &ducação Fundamental"ras%lia9 B&'E&F. 0II:" ,v"

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