GOBIERNO REGIONAL CUSCODIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO

PROGRAMA DE EDUCACIN LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA EBR REGINCUSCO

PRESENTADO POR:LIZBETH AROZ TARCO

ESPECIALISTA EN MONITOREO Y EVALUACIN PRIMARIA - PELA

CUSCO - 2012

HavelTachado

EXPERIENCIA EXITOSA

1.- EL PUNTO DE PARTIDA:

2.- LAS PREGUNTAS INICIALES:

QUEREMOS REALIZA UN PROCESO DESISTEMATIZACIN?S, pues despus del proceso vivido como

monitora y evaluadora del PELA, haber visitado

cada una de las provincias, y quiz haber

conocido el Cusco profundo, considero que

cuento con muchas experiencias, que son

enriquecedoras para ser compartidas con las

personas que a diario viven la experiencia, de

unir esfuerzos por una mejor educacin en la

Regin del Cusco.

PARA QU QUEREMOS SISTEMATIZAR?Para compartir experiencias significativas con otros agentes involucrados con el proceso

de mejora de la educacin y sobre todo aquellos involucrados en el proceso de monitoreo

y evaluacin, para ir mejorando la accin tan importante y necesaria de generar procesos

de monitoreo y evaluacin, que forman parte de la cultura evaluativa, necesaria en todo

proceso de calidad educativa. Por lo que es necesario compartir estas experiencias

exitosas, que me ayudaron a desarrollar mi funcin como MONITORA Y EVALUADORA.

HavelTachado

QU EXPERIENCIA QUEREMOSSISTEMATIZAR?El proceso de informes de evaluacin

permanentes, sobre el avance de cada Unidad

de Gestin Educativa (UGEL) a los directores y

Jefes de Gestin Pedaggica, que mostr la

poca prctica de cultura evaluativa que

tenemos como Regin, y que posteriormente

gener esa CULTURA EVALUATIVA.

QU ASPECTOS CENTRALES DE ESAEXPERIENCIA NOS INTERESA?Me interesa identificar el por qu, no nos

gusta que nos evalen o informen sobre

nuestros avances en torno a las actividades

planteadas.

Me interesa compartir con los dems el hecho

de generar una prctica evaluativa, despus

de procesos de autorreflexin, sobre el

cumplimiento de nuestras funciones.

Me interesa proponer un proceso de

evaluacin permanente en la Regin del

Cusco, que nos ayude a autorreflexionar en

forma mensual, sobre nuestros avances, para

mejorar nuestra prctica , como directores,

jefes, especialistas, formadores o

acompaantes.

PROCESOS DE

LA HISTORIA DESCRIPCIN DE LA HISTORIA

INICIO rase una vez, en la Regin Cusco, en el mes de marzo, cuando se iniciaba el proceso de

ejecucin del Programa de Educacin Logros de Aprendizaje, se cit a una primera reunin a los

directores de las 13 Unidades de Gestin Educativa UGEL, sus Jefes de Gestin Pedaggica y

sus especialistas, a quienes se les implement e inform sobre la herramienta SISTEMA DE

INFORMACIN Y GESTIN DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES SIGMA. Se observ que

los mencionados agentes mostraban desinters en el manejo del SIGMA y por ende en el llenado

de la informacin en el SIGMA.

Posteriormente se convoc a una reunin con todos los integrantes de las UGEL y donde el

Director de Gestin Pedaggica de la Direccin Regional de Educacin del Cusco DREC, pidi

3.- RECUPERACIN DEL PROCESO VIVIDO

RECONSTRUIR LA HISTORIA:CMO SE DESARROLL LA EXPERIENCIA?

un reporte de informe sobre los avances de cada una de las UGEL, en lo referido al PELA -

acompaamiento, como se sabe, el reporte es generado por el SIGMA. A su vez se pidi que

este reporte sea socializado con todos los involucrados en una reunin.

La sorpresa fue que el avance era demasiado bajo al concluir el I trimestre, ya que solo reportaba

un avance del 8%, ya que muchos miembros de las UGEL, incluido acompaantes, no haban

registrado datos y los AGP, cuya funcin es la de coordinar este proceso, no haban realizado

ningn proceso de seguimiento ni evaluacin a los acompaantes de sus UGEL

A pesar del llamado de atencin, se mostr que este proceso de evaluacin del proceso se

avance, no fue tomado en cuenta, pues muchos posteriormente tampoco registraron los datos

solicitados y no realizaron el proceso de seguimiento con sus acompaantes.

En un proceso de reflexin sobre la cultura y practica evaluativa que se debe desarrollar en la

Regin Cusco, desde la Direccin Regional de Educacin, se consider que una forma de

motivar a los Directores de UGEL, AGP, especialistas, formadores y acompaantes, era

mostrando sus avances, generando de esa forma un proceso de autorreflexin para que pueda

ingresar a una cultura evaluativa permanente.

NUDO Por lo que desde la DREC, se consider citarles a los integrantes de las UGEL a reuniones

permanentes para mostrarles sus avances.

La prxima reunin, se presentaron para todos los integrantes de las UGEL, el avance referido al

proceso de acompaamiento. Como era el segundo reporte, la reaccin para muchos fue

alentadora, pero para otros de rechazo y clera, pues sus UGEL no mostraban el avance

esperado. Se not con mayor nfasis la poca prctica evaluativa que se vive en la Regin, ya que

ms que entusiasmo, se mostr rechazo y clera hacia este tipo de actividades. Algunos

indicaban que los datos son irreales, que no se les puede hacer quedar en ridculo frente a los

dems, que por qu antes no se les comunic de este proceso de evaluacin para que ingresen

sus datos. Considero que a pesar de las crticas al informe, la reflexin estuvo orientada a que

cada uno de estos agentes analice, el por qu no cumplieron con los acuerdos y actividades

asignadas. Ese da la clera hizo que muchos integrantes de las UGEL, llamen a los

acompaantes para indicarles sobre los datos que deban ingresar. Se not molestia, pero una

molestia positiva, que los hizo reflexionar.

DESENLACE Desde ese entonces los agentes educativos de las UGEL mostraron mayor inters en sus

procesos de evaluacin, muchos pidieron asistencia tcnica en el uso del SIGMA, hicieron

seguimiento a los acompaantes sobre el ingreso de datos al SIGMA y se involucraron con el

desarrollo del trabajo de acompaamiento.

Posteriormente desde la DREC, se les cit a otra reunin, pero esta vez para mostrarles el

proceso de evaluacin sobre el avance curricular de cada UGEL. La respuesta fue diferente,

Qu emocin los agentes educativos esperaban su reporte de avance, ya no mostraron

molestia, sino se not que esperaban ver en el reporte sus compromisos, su trabajo, etc.

Lo que muestra que los procesos permanentes de evaluacin, ayudaron a ir autorreflexionando

sobre cada una de nuestras funciones y en lugar de generar molestia esta vez, los reportes de

evaluacin generaron motivacin para ir mejorando cada da mas.

Posteriormente, la siguiente reunin, nuevamente presentacin de reportes sobre el proceso de

acompaamiento, considerando los reportes del SIGMA. La respuesta fue que todas las UGEL,

tena todos los datos necesario y el reporte fue esperado con entusiasmo, ya que todos queran

saber sus resultados, despus de su esfuerzo. Tambin los resultados fueron diferentes la

mayora mostraba un avance por encima del 50% y entre ellos indicaban, qu me falta, en qu

puedo mejorar, qu UGEL tiene mayor avance y por qu, Debemos realiza otras acciones como

El proceso de evaluacin en un primer momento pareci fastidiar a los involucrados en el proceso

educativo, pero despus ayud a mejorar los procesos de gestin de la DREC y UGEL.

APRENDIZAJE Aprendimos a que los procesos de evaluacin, no nos fastidian, sino al contrario nos muestran

nuestras debilidades, para reflexionar al respecto, sumir compromisos e ir mejorando cada da

ms y ms.

Primer taller, manejo del SIGMA, para ETL Monitoreo en las UGEL, para verificar avances.

AVANCE REFERIDO A REPORTE DE VISITAS EN AULA DE CADA UNA DE LAS UGEL

ORDENAR Y CLASIFICAR LAINFORMACIN

INICIO

Taller de capacitacin sobre el SIGMA. Desinters de los directores, AGP, especialistas y acompaantes

en el ingreso de datos en el SIGMA. 1 proceso de evaluacin que gener molestia y rechazo de los

agentes involucrados en este proceso. Autorreflexin sobre los avances de cada UGEL

SALIDA

Inters por recibir los resultados de sus procesos de avance,como UGEL.

Motivacin para cumplir con las actividades propuestas Cultura evaluativa.

PROCESO

Automotivacin, para completar los datos del SIGMA. Proceso de seguimiento a los acompaantes en el llenado de

datos. Autorreflexin para cumplir con las actividades previstas como

UGEL, de acuerdo al rol de cada miembro de la UGEL.

4.- LA REFLEXIN A FONDO

POR QU PAS LO QUE PAS?

Porque, muchos de nosotros no estamos acostumbrados a un proceso deprctica evaluativa. A la mayora no nos gusta ser evaluados, ni evaluar.Siempre pesamos que es mejor, que los errores o debilidades quepresentamos pasen desapercibidas.

La Regin Cusco muestra como experiencia, que anteriormente no se lespresentaba reportes de avance, menos en lo referido al proceso deacompaamiento. Por lo que en un primer momento este reporte no fuetomado en cuenta.

Adems, ocurre esta experiencia, porque pensamos que nuestras debilidadessirven para avergonzarnos frente a los dems, pero como se vio, es necesarioidentificar debilidades, pero no para avergonzarnos, sino para crecer, paraunirnos y para alcanzar las metas que tenemos previstas.

5.- LOS PUNTOS DE LLEGADA

CULES SON LAS CONCLUSIONES?

Las conclusiones son:

Es necesario identificar las debilidades, necesidades y falencias, como puntode partida para mejorar.

Los procesos de evaluacin, no sirven para avergonzarnos frente a losdems, sino al contrario para crecer cada da ms.

Es necesario asumir una cultura evaluativa, que nos permita reflexionar sobrenuestras debilidades, para esforzarnos, asumir compromisos y mejorarnuestro desempeo, de acuerdo al rol que nos toca desempear.

Los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes mejorarn, slo sinosotros, quienes cumplimos roles sea, como Directores, maestros,acompaantes, formadores, especialistas asumimos una cultura evaluativa yempezamos a reflexionar sobre nuestras debilidades, para sumircompromisos en favor de nuestros nios y nias.

CULES SON LOS APRENDIZAJES?

APRENDIMOS:

Es necesario asumir un proceso de evaluacin permanente. Es necesario identificar nuestras debilidades, para automotivarnos,

autorreflexionar y asumir compromisos. Asumir y cumplir compromisos en forma permanente. A formar parte de procesos evaluativos. A compartir nuestros avances con los dems, para ir identificando fortalezas

y debilidades de cada uno. A ser parte de prcticas evaluativas permanentemente y a que la evaluacin

no busca bajarnos, como equipo, sino motivarnos para un mejordesempeo.

NUESTROS NIOS Y NIAS S PUEDEN MEJORAR SUS APRENDIZAJES