Núcleo de Tecnologia Educacional - Belém

Experiências de Projetos Educacionais utilizando a tecnologia.

Os alunos da EJA primeiro e segundo ano fizeram um trabalho referente ao conteúdo Estatística. E trabalhamos com os dados que foram pesquisados dentro da escola e pegaram esses dados e representaram na estatística usando o método de diagramas

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio D. Pedro II

Projeto “QUALIDADE DE VIDA E SAÚDE DOS ALUNOS DA EJA – 3ª ETAPA – EE PROFª GRAZIELA MOURA RIBEIRO”

Profª Marta RodriguesProfº Ajax Vantuir

• O projeto intitulado de “Qualidade de vida e Saúde dos alunos da EJA -3ª etapa- da EEEFM Profª Graziela Moura Ribeiro” é um projeto

voltado para o aprendizado dos alunos no que se refere a uma vida saudável”.

JUSTIFICATIVA

É primordial que nossos alunos entendam um pouco sobre o que seja qualidade de vida. É sabido que muitos deles não buscam ou não vivem com qualidade de vida total por condições adversas a suas vidas, porém, podem começar a buscá-la dentro de suas posses. Basta que conheçam hábitos saudáveis e assim, ponham-nos em prática. Pequenos costumes tais como o de deitar mais cedo, dormir mais, não fumar e não beber, alimentação mais saudável (menos gordura, menos refrigerantes e condimentados, por exemplo), socializar mais com amigos, dançar, praticar esportes, ir ao cinema, viajar, tirar férias, curtir a família podem fazer diferença na vida. À medida que colocamos em nossas vidas hábitos que nos façam bem, que nos tragam alegria, começamos a mudar e a perceber que podemos sim ter equilíbrio para viver com qualidade. Não fomos feitos para estar constantemente ligados.

Existem hábitos praticados por muitos de nossos alunos que são prejudiciais à saúde. Esses podem ser evitados trazendo benefícios incomensuráveis a suas vidas. Um desses hábitos prejudiciais é o tabagismo.

OBJETIVOSOBJETIVO GERAL: Levar o alunado a compreender o que é qualidade de vida, induzindo-o a refletir sobre seus hábitos rotineiros a fim de provocar mudanças em suas vidas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Compreender a importância de se

ter hábitos saudáveis e praticar esportes;

Abandonar hábitos prejudiciais à saúde;

Elevar a autoestima dos discentes;

Público alvo:

Alunos da EJA- 3ª etapa- turno da noite.

Metodologia: Sensibilização; Conhecimento da proposta; Atividades em sala; Pesquisas temáticas na SIE; Orientação na SIE; Levantamento de dados/investigação; Criação da revista; Socialização.

Período de realizaçãoAgosto a novembro de 2011.

Conteúdo trabalhado:Língua Portuguesa: leitura de

diferentes gêneros textuais; escrita de textos dissertativos;

Educação Física: cuidados com a saúde, doenças relacionadas ao fumo, à obesidade; esporte de rendimento; alimentação sadia.

Avaliação:Contínua . No decorrer do projeto.

Investigação/Coleta de dados

Verificação da P.A.

Pesagem

• Pesquisa na SIE • Teste de capacidade física

Produção da Revista na SIE

Trabalhando estatística no calc

GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃOSECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE, INCLUSÃO E CIDADANIA – DEDICCOORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO – CTAE

NTE - WASHINGTON LUIS BARBOSA LOPESCOORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIALUEES “PROFESSOR ASTÉRIO DE CAMPOS”

LITERATURA, GEOGRAFIA E INCLUSÃO DIGITAL:

O HAI KAI COM MEDIADOR DE APRENDIZAGENS

 RITA DE CÁSSIA ALMEIDA SILVA (SI ASTÉRIO DE CAMPOS)

COLABORADORESRITA DE NAZARETH SOUZA BENTES (UEPA-SEDUC)

SIMONE DE NAZARÉ VIANA LIMA (PROFESSORA DE GEOGRAFIA ASTÉRIO DE CAMPOS)

 BELÉM

2012

ESPAÇO PEDAGÓGICO 

A UEES Prof. Astério de Campos tem como missão atender a

escolaridade dos alunos surdos, surdocegos e com múltiplas

deficiências associadas à surdez na ed. Infantil, no ensino

fundamental (ciclo I e II) e na EJA (módulo I e II), garantindo

acessibilidade comunicacional, baseada nos princípios éticos e no

respeito às diferenças individuais, para formação de cidadãos

críticos e partícipes no processo sóciopolítico-educacional.

Sala de Informática Educativa

Alunos do Ensino Fundamental (I e II ciclo)

Alunos da EJA (módulo I e II)

Alunos do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

Alunos do Núcleo de Atendimento Pedagógico e Funcional (NAPF)

A Escola também atende alunos surdos que estão se preparando para o vestibular. Na Sala de Informática são desenvolvidos projetos interdisciplinares voltados para a preparação destes alunos, com destaque para a leitura, interpretação e produção textual . Este ano o tema eleito foi o Haikai, tipo de poema que possui uma forte vinculação com a imagem, expresso em pequenos textos.

QUESTÕES

Como desenvolver entre alunos surdos a compreensão de textos literários, em especial a poesia?

De que forma este trabalho pode propiciar a inclusão digital e a aprendizagem interdisciplinar?

OBJETIVO

Desenvolver práticas de letramento(s) na educação bilingue que visam o aprimoramento da leitura, análise e produção textual (escrita ou sinalizada) considerando a Libras(L1) e a produção textual (L2) usando diferentes tipos de textos e mídias.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

A prática docente consiste na leitura de Hai Kai, com o apoio de diferentes mídias ( fotos, desenhos, pinturas, vídeos e pesquisas web) e sua retextulização na língua portuguesa escrita para a Libras e da Libras para a língua portuguesa.

REFERENCIAL TEÓRICO

MULTILETRAMENTO BILÍNGUE

O caráter de múltiplas linguagens configura-se na abordagem que considera várias modalidades (escrito, impresso, em libras, digital, imagem etc.) para significar e expressar a realidade.(BENTES, 2010 )

RETEXTUALIZAÇÃO

A prática da retextualização de um texto oral para um texto escrito baseado no modelo proposto por Marcuschi (2001).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Primeira etapa: 1- leitura individual de HAI KAI pré-selecionado pelos professores; 2- mediação da leitura pelo professor com uso da LIBRAS; 3- leitura de textos suplementares sobre o assunto abordado no

poema ( conhecimentos de diversas áreas como suporte – português, geografia, meio ambiente);

4- momento de socialização do entendimento entre os alunos (produção de vídeo em máquina digital);

5- momento de observação do material filmado; 6- produção de texto individual escrito em português; 7- socialização do material digitado no blog da escola a cada 3

encontros;

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Segunda etapa:

1- digitação dos textos 2- organização do sarau: seleção de textos

produção de vídeos, divulgação; 3- divulgação no blog da escola; 2- preparação dos alunos para participarem do

concurso – seleção de textos individuais.

Avaliação

A avaliação se dará pela participação ativa do aluno em cada passo da sequência didática

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS SARAU NA ESCOLA, COM APRESENTAÇÃO DE VÍDEO - HAI KAI

EM LIBRAS. PUBLICAÇÃO NO BLOG DA ESCOLA DOS HAI KAI PRODUZIDOS . PRODUÇÃO DOS HAI KAI EM VÍDEO PARA SERVIR DE MATERIAL

PARA AULAS DE LIBRAS PARA OS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS. PARTICIPAÇÃO EM CONCURSO: 11º Concurso Brasileiro de

Haicai Infanto-juvenil (2012). www.kakinet.com/concurso/

REFERÊNCIAS

CHIAPPINI, Ligia. (Coord.) Aprender e Ensinar com texto de alunos.São Paulo: Cortez, 2004.KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, leitura eprodução de textos. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: ArtesMédicas, 1995.LEMINSKI, Paulo. Melhores poemas de Paulo Leminski. 7ª ed. SãoPaulo: Gaia, 2006.PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 3ªed. Campina Grande:Bagagem, 2007,p.133. Editora Bagagem Ltda. Revista Ampliada.______. Desorientais: hai-kais. 5ª ed. São Paulo: Iluminuras, 2001.SACRISTÁN, J. Gimeno e GOMEZ, A.I. Perez. Compreender etransformar o ensino. Porto Alegre : Artmed, 2000, p. 286-293.