fabulas_esopo

5/11/2018 fabulas_esopo - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/fabulasesopo-55a233d1a4ada 1/22

PROJETO PEDAGÓGICO

FÁBULAS DE ESOPO

Esopo

educacionalescala



F Á

B U L A S D E E S O P OColeção Recontar

Ensino Fundamental II

Adaptação:

Elaboração do Projeto: Maria Aparecida Cláudio

Tema

Modalidade:

Projeto Interdisciplinar

Disciplinas:

Lingua Portuguesa

Ivana Arruda Leite

Fábulas:Lições de Sabedoria

/ Produção e Interpretação de TextosCiências / História / Geografia



A P R E S E

N T A Ç Ã O

Com o intuito de que se perceba que as fábulas não são apenas “historinhasde animais que falam” mas um meio de se absolver ensinamentos, de serefletir sobre o comportamento humano e de como se deve viver em sociedade,este trabalho foi idealizado e concretizado.

Nesse sentido, vale ressaltar a sua importância, pois, apesar de algumas delasterem surgido há milhares de anos e não se sabe por quem, continuam atuais,por que ainda se constata que há disputa entre fortes e fracos, a esperteza dealguns, a ganância, a gratidão...



O B J E T I V O

S

Específicos

Estudar o gênero fábula.

Conhecer as experiências e o modo de vida dos povos.

Perceber, através da fábula, como se deve alertar sobre algo que podeacontecer na realidade.

Estimular leituras que desenvolvem a criticidade.

Relacionar acontecimentos presentes nas fábulas aos atuais.

Fazer os alunos conhecerem as primeiras manifestações do gênero, os fabulistase a época em que cada um viveu, para entenderem como as fábulas foram criadase o porquê de se perpetuarem e se modificarem através dos tempos.

Principal



J U S T I F I C A T I V AObjetivando suscitar nos discentes o interesse pela leitura e, conseqüentemente,

o deleite com essa prática, trabalharemos o gênero fábula, por apresentar umenredo curto, composto de um ou dois acontecimentos breves os quais revelamum princípio moral, ético ou político.

Além disso, é um tipo de narrativa universal preservada através dos tempos, poisretrata situações do dia-a-dia ou assuntos comuns na história da humanidade.



D E S E N V O L

V I M E N T O

Fábulas de Esopo

Este gênero, fábula, é considerado um relevante instrumento de aprendizado parao discente, por apresentar um texto conciso, uso de poucas orações que revelamas diversas informações e a presença dos discursos direto, indireto e misto.

As fábulas foram originadas no Oriente e tinham como objetivo o aconselhamentopara as mais variadas situações. Chegaram à Grécia por volta do século VIII a.C.Na Antigüidade, o fabulista mais conhecido era Esopo.

Elas eram escritas para adultos, só mais tarde, precisamente no século XVII, comJean de La Fontaine, e no século XX, com Monteiro Lobato é que surgiram asfábulas direcionadas às crianças e tinham objetivos distintos: mostrar a oposiçãoda tolice ao bom senso, criticar atitudes humanas e satirizar alguns defeitos dapersonalidade... mostrando que, na realidade, não é sempre que o bem vence omal e que, contra a força dos poderosos, a solução deverá ser sempre a esperteza.



As fábulas apresentam, no final, uma moral, isto é, uma frase que sintetiza asidéias principais do texto e revela um ensinamento.

Apresente aos alunos a tira. Isso pode ser feito em data show, retroprojetor...

L I N G U A

P O

R T U G U E S

A

Pergunte aos alunos que fábula inserida no livro “Fábulas de Esopo” relaciona-se à tira.

Faça a leitura dessa fábula p.8.

Explique a moral: ”Primeiro o dever, depois o prazer” .

Utilize o mesmo recurso visual e exiba os trechos das versões de Monteiro Lobato.

JUJU DE FÉRIAS,FÁBIO DE FÉRIAS,MARIA DE FÉRIAS,

TODO MUNDO DE FÉRIAS!

E EU AQUI, TRABALHANDO,ENQUANTO AS CIGARRASDESCANSAM. PENSANDO

NO FUTURO E TRABALHANDO,COMO A FORMIGA DA FÁBULA!

MALDITOS SEJAMESOPO E TODOS

OS OUTROS !



- E que fez durante o bom tempo, que nãoconstruiu sua casa? A pobre cigarra,toda tremendo, respondeu depois de umacesso de tosse.

- Eu cantava, bem sabe...- Ah!... exclamou a formiga recordando-se.-Era você então quem cantavanessa árvore enquanto nós labutávamos para encher as tulhas?

- Isso mesmo, era eu...- Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que suacantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho.Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre,amiga, que aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo.A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser alegre cantora dos dias de sol.

[...] a formiga era uma usurária sem entranhas. Além disso, invejosa. Como nãosoubesse cantar, tinha ódio à cigarra por vê-la querida de todos os seres.- Que fazia você durante o bom tempo?- Eu... eu cantava!...- Cantava? Pois dance agora, vagabunda! - e fechou-lhe a porta no nariz: acigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundoapresentava um aspecto mais triste. É que faltava na música do mundo osom estridente daquela cigarra morta por causa da avareza da formiga. Maisse a usurária morresse, quem daria pela falta dela?Os artistas poetas, pintores, músicos são as cigarras da humanidade.

L I N G U A

P O

R T U G U E S

A

Monteiro Lobato. Fábulas. São Paulo, Melhoramentos, 1994.

A formiga boa


A formiga má



Divida a sala em equipes e peça que:

identifiquem, entre as opções a seguir, aquela que possivelmente seria a intençãodo autor ao elaborar esses textos.

( ) Mostrar ao leitor que o canto e a dança não são relevantes.

( ) Ensinar o leitor a fazer aquilo que tem importância para ele próprio, para evitar dificuldades futuras.

( ) Prestigiar os artistas, revelando a sua importância para a humanidade.

comparem as duas versões de Monteiro Lobato para relacioná-las com a do livro

“ Fábulas de Esopo ”.

identifiquem as passagens dessa(s) versão(ões) que comprovam a valorizaçãodos artistas.

estabeleçam semelhanças entre a cigarra e os artistas.(O tipo de vida que levam).

transcrevam palavras e expressões da versão II em que o trabalho da cigarra édesvalorizado e, conseqüentemente, o do artista.

copiem, da versão I, a passagem em que o “artista” é respeitado e tem seu

trabalho reconhecido.pesquisem, no dicionário, o significado das palavras “Tulhas” e “labutávamos” -versão I - e “usurária” e “entanguidinha” - versão II.

expliquem a moral: “Os preguiçosos colhem o que merecem”.

façam a associação dessa moral com a fábula “A cigarra e a formiga ” .

L I N G U A

P O

R T U G U E S

A

Distribua para cada equipe o texto de MonteiroLobato e solicite que:



L I N G U A

P O

R T U G U E S

AUm leão muito velho e já caduco andava morre não morre.Mas, apegado à vida e sempre esperando, deu ordemaos animais para que o visitassem e lhe ensinassemremédios. Assim aconteceu. A bicharada inteira desfilou diante dele,cada qual com um remédio ou um conselho.

O leão, o lobo e raposa


apresentem as semelhanças existentes entre ele e a fábula “O leão, o lobo e araposa” do livro em estudo p.33.

identifiquem os personagens e as ações que não foram apresentados nesse texto.

dêem continuidade à essa fábula.

criem uma moral diferente da expressa na fábula do livro, mas que sintetizeuma idéia principal.

Use data show, retroprojetor... e leia para os alunos este texto de Esopo.

O leão e o rato (reconhecido)Um leão estava dormindo e um rato passeava sobre oseu corpo. Acordando e tendo apanhado o rato, iacomê-lo. Como rato suplicasse que o largasse,dizendo que, se fosse salvo, lhe pagaria o favor, o leãosorriu e deixou-o ir. Não muito tempo depois, o leão foisalvo, graças o reconhecimento do rato. Com efeito,preso por caçadores e amarrado a uma árvore comuma corda, logo que o ouviu gemendo, o rato seaproximou, roeu a corda e o libertou, dizendo:

”Recentemente riste, não acreditando em umaretribuição da minha parte, mas agora vês quetambém entre os ratos existe reconhecimento”.

Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide Smolka.São Paulo, Moderna, 1994.



L I N G U A

P O

R T U G U E S

ASorteie uma equipe e peça que encene a fábula “O leão e o rato” pág. 40 e 41 dolivro em estudo.

Escreva na lousa as frases que podem ser empregadas como moral para a referidafábula.

” Mais vale a gratidão e a paciência do que a força ”“ Amor com amor se paga ”“ Os pequenos amigos podem ser grandes nas horas difíceis”

Faça outro sorteio para escolher outra equipe. A ela, deverá oferecer esta situação:Uma senhora idosa não aceita a ajuda da netinha de 7 anos para atravessar a rua,alegando que ela é ainda muito pequena para realizar tal feito. Com a intenção de

convencer essa senhora, a mãe da garota contou-lhe a fábula em estudo.

Peça a nova equipe sorteada que:

identifique, entre as morais elencadas na lousa, a que melhor se adequaria asituação supracitada..

explique por quê.

Oriente as demais equipes para:

criarem pequenas situações em que as morais descritas na lousa sejamadequadas.

relatarem para a classe uma situação da “nossa” realidade que ilustre umamoral dessa fábula.

Solicite às equipes que:

agrupem as formas verbais empregadas na fábula “O leão e orato (reconhecido)”, de acordo com a flexão: pretérito imperfeito

do indicativo, pretérito imperfeito do subjuntivo; futuro do

pretérito do indicativo, pretérito perfeito do indicativo,presente do indicativo e as formas nominais do verbo.

transcrevam todos os advérbios, classificando-os.

classifiquem, de forma completa, todos os pronomes,respectivamente.

justifique o porquê do acento gráfico naspalavras: “comê-lo”, “árvore”, “vês” e“também”.



R

E D A Ç Ã O

Dicionário essencial da língua portuguesa:dicionário escolar língua portuguesa.São Paulo: Editora Escala Educacional,2001.

Produção e Interpretação de Textos

Leia a fábula “A menina do leite” livro em estudo e promova uma discussão sobreela, com a turma.

Trabalhe o valor polissêmico de palavras como:”planos”, “armazém”, ”terra”, “gota”, “fortuna” entre outras.

O que é dicionário?Crie uma definição para ele.

Utilize data show, retroprojetor... para exibir a página deste dicionário.



Organize a sala em grupos e peça que:

identifiquem se há as seguintes características.

a. verbete.b. palavras dispostas em ordem alfabética.c. uma palavra à esquerda, indicando a primeira palavra da página, e uma à direita,

para indicar a última.d. verbos nas formas nominais, substantivos e adjetivos no masculino, no singular e

na forma normal.e. as várias acepções(sentidos) da palavra separadas por ponto-e-vírgula ou números.f. as abreviaturas, siglas e sinais usados nos verbetes.g. a origem das palavras.(Apenas alguns dicionários apresentam).

tragam um dicionário e encontrem, rapidamente, a palavra indicada pelo(a)professor(a). Aquele(a) que primeiro encontrar deverá ler a definição, atentandopara as abreviações, siglas e sinais. Tendo acertado, a equipe à qual pertenceganhará dois pontos. Vence a equipe que obtiver o número maior de pontos.

“Estava neste ponto quando tropeçou e caiu. O leite esparramou-se pela terra. Nãosobrou nem uma gota pra remédio.”.

Leia o verbete “terra” e solicite às equipes que:

atribuam o significado da palavra em evidência em cada frase a seguir.a. Em quanto tempo se efetua o movimento de rotação da Terra?b. “Minha terra tem palmeiras, / Onde canta o Sabiá”c. Amanhã, irei àquela terra.

justifiquem a importância de se ler um verbete de forma completa, no ato de sefazer uma pesquisa.

Oriente as equipes para que criem um dicionário com o tema “animais”.Para isso,é importante que elas:

R

E D A Ç Ã O

pesquisem sobre esse assunto e selecionem aspalavras que irão formar o verbete.

dividam os termos e elaborem as definições.

criem frases para exemplificar o uso de cada umdeles.

coloquem os termos em ordem alfabética.

ilustrem alguns verbetes.

dêem um título.

façam uma capa.



R

E D A Ç Ã O

Apresente propostas para que sejam elaborados alguns textos do gênero fábula.

- Cada equipe deve estar atenta a alguns dados importantes:

foco narrativo - 3a. pessoa.

posição do narrador: narrador-observador.

personagens que representam melhor o fato(o qual poderia ter sido vivido por seres humanos).

as informações reunidas em um texto pequeno, com poucas frases e uso dapontuação adequada.

presença de diálogos para indicar a fala dos personagens.

a moral da história.

título da fábula.

Proposta I

Falem para alguém sobre a relevância da solidariedade e os prejuízos trazidospelo egoísmo.

Moral: ”É na hora do perigo que conhecemos os amigos”

Proposta II

Façam uma crítica à atitude da alguns governantes que elaboram leis as quais nãosão cumpridas por eles e mostrando que a justiça não é igual para todos.

Moral: ”Aos poderosos tudo se desculpa, aos fracos nada se perdoa”.

Proposta III

Aconselhem alguém para que use de inteligênciaou esperteza com o objetivo de livrar-se dos maisfortes: os ambiciosos, os maus, os que detêmo poder.

Moral: “Um homem prevenido pressente operigo a tempo de salvar-se”.

Fábulas de Esopo p. 55.



Exiba, em projetor multimídia, as tirinhas.

C

I Ê N C I A

S

Promova uma discussão sobre o tema: a relação entre o homem e os animais,atualmente.

Distribua a sala em grupos e solicite que:

escolham, entre os animais citados no livro “Fábulas de Esopo”, aquele desua preferência.

apresentem-no ao grupo, ressaltando suas qualidades (características).

Oriente para que o grupo escolha um deles e faça um histórico evolutivo:

origem

ancestrais

povo que domesticou

interferência do homem em sua evolução

UMA COISA QUE TORNA OSCACHORROS SUPERIORESÉ A NOSSA HABILIDADE DE

LEVANTAR AS ORELHAS...

OUTRA COISA QUETORNA OS CACHORROSSUPERIORES É...

ESPERE ! EU IA LHEFALAR DE NOSSAMODÉSTIA...

ASSIM, VIU ?

CHIMPANZÉS HOMO SAPIENS



Comente:

Biodiversidade significa “diversidade” da vida. É a palavra que indica amultiplicidade dos seres vivos em nosso planeta, uns dependendo dosoutros para sobreviver.

C

I Ê N C I A

S

Peça aos grupos que:

busquem informações sobre:

- preservação da biodiversidade (questão de vida ou morte?).- animais de estimação(um clone resolve?).- engenharia genética (esse assunto é o nome da evolução?).

organizem o “histórico evolutivo” e as informações recolhidas e elaboremtextos. Estes deverão ser ilustrados de acordo com o assunto em pauta.

façam exposição dos mesmos não somente para a sala, mas para a escola,a fim de que todos tenham acesso às informações veiculadas.



H

I S T Ó R I A

Apresente os principais fabulistas e a época em que viveram.

Esopo século VI a.C. na Grécia Fábulas de Esopo.

Jean de La Fontaine nos anos de 1600(século XVII).

Monteiro Lobato 1921(século XX)

Divida a sala em grupo e solicite que:

- pesquisem sobre (século VI a.C.)

como eram tratados os povos após a guerra.

o pagamento dos impostos: a quem deveria ser pago e a sua finalidade.

a ilha de Samos onde Esopo vivia.

a cidade de Delfos onde foi condenado à morte.

- estabeleçam comparações entre:

o pagamento dos impostos naquela época e o momento atual em nosso país.

Esopo era escravo, mas, ao ser libertado, visitou várias cidades as quais ohomenageavam. Em Delfos, porém, isso não ocorreu e ele se sentiu magoado. Assim, fez uma comparação grosseira entre os habitantes da cidade e varasboiando nas águas do mar. Como vingança, o povo da cidade armou uma tramaque o condenaria à morte.

identifiquem, de acordo coma opinião do grupo, no livro Fábulas de Esopo,a fábula que possivelmente Esopo contaria a esse povo no momento de suacondenação.

expliquem o porquê da escolha.apresentem-na ao grupo, fazendo relaçõesentre ela e o momento citado anteriormente.



H

I S T Ó R I A

As fábulas que La Fontaine escrevia e contava denunciavam as misérias e ainjustiça nos anos de 1600.

Oriente os alunos para pesquisarem sobre:

as relações culturais dessa época.

o modo de vida dos reis e nobres.

onde La Fontaine costumava contar suas fábulas e por quê.

Faça a leitura expositiva da fábula “O lobo e a ovelha” pp. 6 e 7 do livroFábulas de Esopo.

Solicite aos grupos que:

relacionem a fábula ao momento histórico em que La Fontaine viveu.

identifiquem quem os animais representariam na fábula lida.

apresentem o protesto que a referida fábula denuncia.

As fábulas de Monteiro Lobato criticavam revelando injustiças e tiranias, alémde alertar o povo para a necessidade de usar a esperteza (inteligência) para não

ser vencido pelos fortes, poderosos.

Fale para os grupos como era o Brasil na época em que Monteiro Lobato viveu:a não-valorização dos costumes do próprio povo brasileiro, onde se concentravaa maioria da população (cidade ou campo), como eram as cidades, a existênciadas indústrias...



Peça aos grupos que:

expliquem por que Monteiro Lobato era nacionalista.

mostrem por que o referido autor decepcionou-se com os poderosos.

retratem o modo de agir dos governantes nessa época.

estabeleçam as diferenças e as semelhanças entre o Brasil que MonteiroLobato viveu e o Brasil atual.

Indique a leitura da fábula “Liga das Nações” pp.24 e 25 do livro em estudoaos grupos.

Oriente-os para:

identificarem entre as passagens a seguir, as que se relacionam à fábula lida.

( ) mostra que não se deve ser vaidoso.( ) trata da importância de ser esperto(inteligente) para poder vencer os fortes.( ) revela a injustiça daqueles que detêm o poder que, mesmo em face aos

argumentos ou solicitações justas, fazem sua força prevalecer.( ) afirma que a persistência vence obstáculos.

H

I S T Ó R I A



G E

O G R A F I A

Exiba o mapa

Faça considerações importantes sobre a Grécia dos séculos VI e VIII a.C. eda Grécia de 2004.

Distribua a sala em dois grupos: o dos meninos e o das meninas.

Peça aos meninos que pesquisem sobre esse país:

- o número de habitantes.- o clima.- os pontos turísticos.- religião.

- cultura.

Solicite ao grupo das meninas que identifiquem:

- o local onde foi construída a Vila Olímpica em 2004 para os jogos olímpicos.- imagens, fotos, recortes de revistas... do estádio onde se realizou a cerimônia

de abertura e de encerramento desses jogos.- países que participaram .- o número de medalhas (ouro, prata, bronze) conquistadas pelos gregos e pelos

brasileiros e as modalidades que propiciaram suas conquistas.



Nas Olimpíadas da Grécia, o maratonista Wanderley Cordeiro de Souza, queliderava a maratona e já havia corrido a maior parte do percurso, foi prejudicado

por um irlandês que driblou os seguranças e o colocou fora da pista, derrubando-o.

Recuperando-se do susto, Wanderley volta à pista, com alguns minutos de atraso,e só consegue o terceiro lugar.

O presidente do comitê olímpico não analisa nem valoriza o fato e entrega aobrasileiro a consoladora medalha de bronze.

Oriente os grupos para que releiam o livro “Fábulas de Esopo” e:

apontem a(s) fábula(s) que eles leriam para o referido presidente naquelemomento. # Expliquem por quê.

identifiquem a(s) fábula(s) que se adequaria(m) a atitude do presidente olímpico.Justifiquem.

escolham a(s) fábula(s) que exemplifica(m) a situação de Wanderley. Comente.

G E

O G R A F I A



C O N

C L U S Ã O

Isso acontece através das atividades que dinamizam e sobretudo sugeremraciocínios que se alternam entre o dedutivo e o indutivo.

A validade deste projeto se dá não somente porque envolve professores e

alunos, mas por despertar determinadas curiosidades, entre elas, as condiçõessociológicas, históricas e de formação do gênero em evidência.

Dessa forma, espera-se que ele desperte, de fato, um interesse ascendentepela leitura.

fabulas_esopo

Documents

Transcript of fabulas_esopo