FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON · 2011-05-04 · Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo ......

Relatório Final de auto-avaliação 2007

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON

Elaboração: Comissão Própria de Avaliação (CPA-FAGAMMON)

Lavras, MG, Julho/2008

2

Sumário

1 DADOS DA INSTITUIÇÃO.................................................................................. 04

1.1. Identificação

1.2. Histórico e Institucional ................................................................................

04

04

2 CONSIDERAÇÕES E OBJETIVOS..................................................................... 05

2.1 Composição da CPA .................................................................................. 05

2.2. Base primária de dados e metodologia..............................................................

2.2.2 Grupos de Foco ...............................................................................................

2.2.3 Entrevistas e questionários estruturados .......................................................

05

06

06

3. RESULTADOS, DISCUSSÕES E SUGESTÕES ............................................... 09

3.1. Evasão Escolar ..................................................................................................

3.2 Tópico 1 – Infra-estrutura física .......................................................................

10

10

3.2.1 Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio............................................. 10

3.2.2 Quanto à secretaria geral............................................................................... 13

3.2.3 Biblioteca ...................................................................................................... 15

3.2.4 Salas de Aula .................. ............................................................................. 19

3.2.5 Recursos Audiovisuais.................................................................................... 21

3.2.6 Laboratórios de Informática ........................................................................... 24

3.2.7 Infra-estrutura Esportiva ............................................................................... 27

3.2.8 Demais Instalações ................................................................................ 30

3.2.9 Quanto à copiadora.........................................................................................

3.3 Tópico 2 – Imagem e Direção .........................................................................

32

34

3.3.1 Quanto à Instituição ................................................................................... 34

3.3.2 Quanto à Diretoria da FAGAMMON. ............................................................. 35

3.4 Tópico 3 – Política de Ensino.......................................................................... 37

3.4.1. Quanto à Coordenação do Curso.

3.4.2. Quanto à Participação do Professor..............................................................

3.4.3. Quanto ao Desempenho Docente. ................................................................

3.4.4. Quanto às condições de Oferta do Curso.....................................................

3.4.5. Quanto ao Desempenho do Aluno.................................................................

3.5 Tópico 4 – Inserção dos profissionais no mercado de trabalho........................

37

40

42 44 46 48

3.5.1. Quanto à formação dos egressos.................................................................. 48

3

3.5.2. Atualização no mercado................................................................................. 49

3.5.3. Pontos fortes e fracos da Instituição.............................................................. 49

3.6. Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo...........................................................

3.7. Tópico 6– Atuação dos coordenadores – auto-avaliação das funções

desempenhadas.........................................................................................................

50

52

3.7.1. Funções Políticas..............................................................................................

3.7.2. Funções Gerenciais.......................................................................................... 3.7.3. Funções Acadêmicas........................................................................................ 3.7.4. Funções Institucionais...................................................................................... 3.8. Imagem da FAGAMMON na comunidade. 3.8. Atividades de Extensão....................................................................................... 4. CONCLUSÕES..................................................................................................... 5. ANEXOS...............................................................................................................

52

52 53 54 55 55 56 57

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Relatório de auto-avaliação – 2007 Faculdade Presbiteriana Gammon

1 DADOS DA INSTITUIÇÃO 1.3. Identificação Nome/Código da IES: Faculdade Presbiteriana Gammon Caracterização da IES: Instituição Privada Confessional Município: Lavras Estado: Minas Gerais 1.4. Histórico e Institucional

O Instituto Presbiteriano Gammon nasceu de um sonho que se tornou realidade através da visão e dedicação de missionários presbiterianos procedentes dos EUA. Fundado em 1869, na cidade de Campinas, São Paulo, o Gammon foi a primeira escola evangélica do país. O surto de febre amarela que atingiu o país no final do Século XIX, principalmente em Campinas quando milhares de pessoas perderam suas vidas, levou o denominado Colégio Internacional a transferir-se definitivamente para Lavras em 1893, através do esforço abnegado de pessoas como Samuel Rhea Gammon, Carlota Kemper, Eduardo Lane, George Morton, dentre tantos outros que marcaram a abençoada trajetória do educandário que contribuiu para o enriquecimento da educacão de Lavras e região.

Como autarquia da Igreja Presbiteriana do Brasil, o Instituto Presbiteriano Gammon desenvolve a missão docente, convicto de que este sonho só se fez realidade porque provém de uma visão de Deus. Constata-se que, de fato, esta é uma obra de fé que caminha motivada pelo lema: “Dedicado à glória de Deus e ao progresso humano” e se baseia no ensino do Mestre dos mestres: “amar a Deus sobre todas as coisas e ao próximo como a si mesmo”.

A Faculdade Presbiteriana Gammon - FAGAMMON - é uma entidade de ensino superior mantida pelo Instituto Presbiteriano Gammon. Desde 1990 oferece os cursos de Educação Física (Licenciatura) e Administração (Bacharelado) e, posteriormente, Turismo (Bacharelado, com ênfase em Ecoturismo) e Sistemas de Informação (Bacharelado). MISSÃO:

“Glorificar a Deus, educando com qualidade, visando a formação integral do ser humano, tendo por fundamento a fé reformada”.

VISÃO:

“Ser referência na educação pelo trabalho de qualidade, buscando excelência na formação do ser humano para a glória de Deus”.

VALORES:

• Fé reformada • Ética Cristã • Respeito • Sabedoria • Cooperação

5

• Responsabilidade Social • Cidadania

2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS E OBJETIVOS 2.1 Composição da CPA

Este relatório tem o objetivo de atender a Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) enquanto instrumento de avaliação superior do MEC/INEP. Ele procura atender às três exigências principais:

1. A avaliação da instituição; 2. Avaliação dos cursos, 3. Desempenho dos estudantes. De acordo com o disposto no art. 11 da Lei nº. 10.861/04, a instituição deve

constituir uma CPA com as funções de coordenar e articular o seu processo interno de avaliação e disponibilizar informações. Em atendimento às essas exigências a Faculdade Presbiteriana Gammon (FAGAMMON) constituiu sua comissão para a gestão 2008 cujos componentes estão relacionados a seguir:

Vicente Delly Veiga Júnior – Presidente da CPA Ana Rubélia Mendes de Lima Resende – representante do curso de Sistema de

Informação. Carlos Alberto Ribeiro Moreira – representante da Sociedade Civil Organizada Rosemar Martins Luna – representante do Curso Administração. Simone Pádua Torres – representante do Curso de Turismo. Tomas Edson de Abreu – representante do Curso Educação Física. Roberto Ribas Júnior – representante do Corpo Discente. Benvindo do Lírio – representante do corpo Técnico Administrativo.

Ato de designação da CPA: 5 de julho de 2004, por meio da portaria n. 2.2. Base primária de dados e metodologia. O presente relatório terá como base primária de dados dois segmentos distintos dentro da mesma instituição, quais sejam: - Curso de Educação Física; - Demais Cursos (Cursos de Administração, Turismo e Sistemas de Informação). O procedimento justifica-se pela mudança muito significativa ocorrida na FAGAMMON de 2006 para 2007, que reside no fato de que o Curso de Educação Física que em 2006 funcionava no mesmo campus dos demais cursos, ou seja “Campus Carlota Kemper”, passou a funcionar no “Campos Chácara”, com infra-estrutura totalmente diferenciada do anterior.

6

A metodologia, com pequenas variação, foi mantida em relação aos anos de 2005 e 2006, literalmente transcrita a seguir.

Vários métodos de coleta de dados foram utilizados visando a obtenção de

informações em cada uma das 10 dimensões de análise. Optou-se, sempre que possível, por englobar várias dimensões dentro de um mesmo processo de coleta, onde se pode caracterizar 2 grandes mecanismos de coleta de dados primários utilizados:

2.2.1 Grupos de foco

Foi realizada uma etapa de seções de grupos de foco com os professores e uma etapa com os técnico-administrativos.

Os tópicos de análise avaliados nesta metodologia foi a infra-estrutura física. A discussão se baseou nos resultados de pesquisa quantitativa com o corpo discente, e teve como objetivo principal a elaboração de propostas de melhoria nos tópicos de pior desempenho, levando-se em conta a realidade da instituição e os requisitos mínimos de qualidade exigidos. A avaliação do grupo de foco foi feita por meio de análise de conteúdo, técnica que agrupa as principais afirmações (sugestões) em categorias de análise, conforme tenham sido mencionadas pelo grupo.

Também foram conduzidas seções de grupo de foco com os professores para os temas Missão, Visão, Plano de Desenvolvimento Institucional, Política de Ensino, Pesquisa e estímulo à produção acadêmica, Políticas de Comunicação com a Sociedade e Política de atendimento aos estudantes A técnica de análise de conteúdo foi utilizada para interpretação dos resultados por parte do NPI. 2.2.2 Entrevistas e questionários estruturados

Com o objetivo de obter dados quantificáveis, optou-se pela realização de pesquisas estruturadas que pudessem delinear um painel significativo dos tópicos a serem analisados. Tais pesquisas foram realizadas com os alunos, por se tratar de um grupo relativamente grande, com o corpo docente, com o corpo técnico-administrativo, além de pesquisas externas, com egressos e a sociedade local. No total, foi conduzida uma pesquisas estruturadas com os alunos, uma com o corpo docente, uma com os coordenadores dos cursos, uma com a sociedade e uma entrevista por telefone com os egressos, conforme distribuição apresentadas nos quadros a seguir:

Quadro 1 – composição do corpo discente em 2007

Fonte: Censo da Educação Superior, 2007

7

Quadro 2 – composição do corpo docente em 2006

Fonte: Censo da Educação Superior, 2007

Quadro 3 – amostragem

A primeira pesquisa estruturada teve como objetivo principal avaliar a infra-

estrutura física da faculdade sob o ponto de vista do corpo discente e do corpo docente.

Por meio de amostragem por conveniência, foram submetidos questionários semi-estruturados a 191 alunos dos quatro cursos, no período de 01 de abril a 30 de maio de 2006. Os alunos foram abordados na sala de aula, e orientados no sentido de preencher corretamente o instrumento de pesquisa. Os questionários eram retornados imediatamente. Simultaneamente os professores eram solicitados a também preencherem o questionário a eles direcionado. O tempo médio de preenchimento foi de 20 minutos.

Para cada item, foi solicitado aos respondentes que fizessem a avaliação de acordo com a legenda a seguir:

1- RUIM 2- REGULAR 3- BOM 4- ÓTIMO

Questionários Aplicados Curso/ano 2007

Ed.Física 84 Demais 126 Coordenadores 6 Técnicos Administrativos 5 Egressos 20 Total 241

8

Os questionários foram elaborados pelo NPI, com base em instrumentos de pesquisa anteriormente utilizados na instituição. Para avaliação de infra-estrutura, o questionário, disponível em anexo, contém questões distribuídas em 8 tópicos gerais, divididos em itens, conforme quadro a seguir:

Quadro 4 – Estrutura do questionário para avaliação da infra-estrutura pelo corpo discente e docente

Tópico Número de itens

1. Sala de aula 7 2. Biblioteca 9 3. Laboratórios de informática 9 4. Infra-estrutura física geral (demais instalações) 5 5. Secretaria Geral 6 6. Copiadora 7 7. Recursos audiovisuais 7 8. Infra-estrutura esportiva 11

Elaboração: NPI

Os resultados desta pesquisa foram utilizados como referência para o primeiro grupo de foco realizado com os professores conforme descrito na seção anterior.

A segunda pesquisa estruturada teve como objetivo principal avaliar a imagem

da FAGAMMON no mercado e perante aos próprio corpos docente e discente (QUADRO5).

Quadro 5 – Estrutura do questionário para avaliação da imagem da instituição pelo corpo discente e docente

Tópico Número de itens 1- Quanto à Instituição 3 2- Quanto à Direção da FAGAMMON 3

Elaboração: NPI A terceira pesquisa estruturada teve com objetivo a avaliação da Política de Ensino conforme quadro 6 e 7.

Quadro 6 – Estrutura do questionário para avaliação da política de ensino da instituição pelo corpo discente.

Tópico Número de itens 1- Quanto à coordenação de curso 5 2- Quanto à condições de oferta do curso 9 3-Quanto ao desempenho do aluno 6

Elaboração: NPI

9

Quadro 7 – estrutura do questionário para avaliação da política de ensino da instituição pelo corpo docente.

Tópico Número de itens 1- Quanto à coordenação de curso 10 2- Quanto à participação do professor 2 3-Quanto à disciplina que ministra 4 4.Quanto ao desempenho do professor na disciplina 14 5-Quanto ao desempenho do aluno 7

Elaboração: NPI A quarta pesquisa estruturada teve com objetivo a avaliação da inserção dos profissionais no mercado de trabalho. Foram entrevistados por telefone 20 egressos do ano de 2006 dos cursos de Administração, Educação Física, Turismo e Sistemas de Informação. O modelo do questionário de avaliação está disponível em anexo. A quinta pesquisa estruturada teve com objetivo a auto-avaliação por parte dos coordenadores de curso, no sentido de valorizar, qualitativamente, as habilidade e competências necessárias ao exercício da função. O modelo do questionário de avaliação também se encontra anexo.

Além dos grupos de foco e pesquisas estruturadas foram utilizadas diversas fontes secundárias de informação, tais como registros, atas de reuniões, PDI da instituição, Censo da Educação Superior de 2005 e relatórios parciais/finais das coordenadorias no ano de 2005.

3. RESULTADOS, DISCUSSÕES E SUGESTÕES

Nesta seção, será apresentado um resumo dos resultados obtidos nas pesquisas estruturadas, grupos de foco e dados secundários, organizados nos tópicos de avaliação definidos pelo CONAES. Além disso, serão descritas as principais conclusões, sugestões e incorporação dessas sugestões no planejamento da gestão acadêmico-administrativa.

10

3.1. Evasão Escolar

Quadro 8 – Taxas de evasão escolar.

Cursos/Ano 2007/1 Taxa de

Evasão Iº semestre

2007/2

Taxa de Evasão

IIº semestre

Matric. Final Matric. Final

Educação Física 238 232 2,5% 222 207 6,8%

Administração 243 230 5,3% 235 225 4,3%

Turismo 69 65 5,8% 69 67 2,9%

Sist. de Informação 136 124 8,8% 115 108 6,1%

Totais 686 651 5,1% 641 607 5,3%

Observa-se (quadro 8), no contexto geral, as evasões do primeiro e segundo semestre de 2007 foram muito próximas uma da outra. Para o primeiro semestre o curso de Educação física foi o que apresentou a menor taxa de evasão, significativamente inferior aos demais cursos, mas, também foi o curso que apresentou a maior taxa para o segundo semestre. O curso de Administração apresentou a maior taxa de evasão no primeiro semestre. Sugestão: apesar de, percentualmente baixa, a evasão em números absolutos chega a ser expressiva o que leva-nos a sugerir ações para identificação de suas reais causas. 3.2 Tópico 1 – Infra-estrutura física

Nesse tópico, objetivou-se avaliar a infra-estrutura física existente na FAGAMMON, verificando-se sua adequação aos objetivos da instituição nas áreas de ensino, pesquisa e extensão e elaborando propostas de melhoria. Entre os aspectos de análise, destacam-se: infra-estrutura física da instituição (salas de aula, biblioteca, laboratórios, áreas de lazer, equipamentos de informática), políticas institucionais de manutenção, atualização, segurança e de estímulo à utilização adequada da infra-estrutura física, utilização da infra-estrutura no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e investimentos futuros em infra-estrutura.

3.2.1 Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio. O objetivo é avaliar a qualidade dos serviços prestados, como apoio, pelos setores de: limpeza e higiene dos ambientes; serviço de vigilância; serviços de segurança; serviços de telefonia; recursos audiovisuais; serviços de reprografia

11

(Xerox); e informações divulgadas pela Internet. Os resultados são apresentados a seguir, separadamente para o curso de Educação Física e demais cursos. 3.2.1.1 Professores – Educação Física e Demais cursos.

Os Gráfico 1 e 2 mostra, pela avaliação do corpo docente dos cursos de Educação Física e também dos demais cursos, um bom desempenho dos setores de limpeza e higiene dos ambientes (o melhor deles), serviços de vigilância, de segurança e de telefonia e, por outro lado os setores de recursos audiovisuais, reprografia e informações pela internet (o pior deles) apresentaram um fraco desempenho. As sugestões serão tratadas nas avaliações específicas

12

3.2.1.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

13

O Gráfico 4 mostra, pela avaliação do corpo discente de Educação Física bons desempenhos nos tópica de limpeza e higiene dos ambientes, serviços de vigilância, de segurança, audiovisuais e divulgações divulgadas pela internet. O setor de serviço de telefonia apresentou um desempenho intermediário e reprografia apresentou fraco desempenho. Sugestões serão tratadas nas avaliações específicas. 3.2.2 Quanto à secretaria geral. A Secretaria da FAGAM possui um secretário-geral e 4 secretárias auxiliares e funciona das 8 às 22 horas, de segunda a sexta-feira. 3.2.2.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

14

Quanto à secretaria geral os professores de todos os cursos se apresentam muito satisfeitos com os serviços prestados. 3.2.2.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

15

Os gráficos 7 e 8 mostram que as opiniões dos alunos de todos os cursos da faculdade coincide com as do professores, ou seja, avaliaram positivamente todos os resultados. 3.2.3 Biblioteca

A FAGAM possui 01 Biblioteca Central que está localizada no Campus Carlota Kemper. Possui 05 computadores para pesquisas, também na Internet, disponíveis para uso dos alunos, professores e funcionários, 01 computador para consulta do acervo e 06 salas para estudos individuais. A Biblioteca funciona de segunda à sexta-feira no horário de 7h às 22h. O quadro abaixo mostra o acervo da biblioteca em 2007.

Quadro 4 – Acervo da biblioteca

Livros Periódicos Vídeos CD Rom 10170 Títulos 16260 Exemplares

409 Nacionais 12 Internacionais

163 152

A Biblioteca Central da FAGAM possui 03 funcionários (01 bibliotecário e 02 assistentes). Além dos serviços de processamento técnico, a Biblioteca Central ainda presta serviços à comunidade acadêmica como reserva da bibliografia usada nos cursos, levantamentos bibliográficos, orientação na normalização de trabalhos acadêmicos, empréstimo domiciliar, possui sistema informatizado e os usuários têm livre acesso ao acervo, possibilitando o manuseio das obras. O acervo da Biblioteca é atualizado segundo as exigências pedagógicas, e seu uso é franqueado, também, a alunos de outras IES.

3.2.3.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

16

Os professores de Educação Física avaliam negativamente a maioria dos

quesitos pertinentes à biblioteca à exceção da qualidade no atendimento.

17

Os professores dos demais cursos avaliaram os quesitos ligados à biblioteca

como regulares à exceção da qualidade no atendimento e no horário de

funcionamento.


18

O gráfico 13 mostra que os alunos dos demais cursos estão satisfeitos com a

estrutura e os serviços da biblioteca.

Já para os alunos da Educação Física avaliam a biblioteca que atendem ao seu curso de regular para ruim, também à exceção do atendimento. Os itens relacionados à infra-estrutura da biblioteca merecem uma atenção especial quanto a melhorias, principalmente no que diz respeito ao acervo face às necessidades do curso, número de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso e disponibilidade de periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD). Sugestões:

- Assinatura de periódicos e revistas; - Aquisição de mais livros, para atingir 5 livros-texto de cada disciplina; - Ampliação da biblioteca (reforma) ou construção de uma nova biblioteca – médio

a longo prazo; - Como alternativa à ampliação sugere-se convênios e/ou parcerias com

bibliotecas mais estruturadas em Lavras; - Instalação de escaninho com chave para os alunos.

3.2.4 Salas de Aula

Quadro 10 – Infra-estrutura de prédios de aula.

Qtdd Área (m2) Localização Prédio de aulas Wilson de Souza Lopes

1 1.417,5 Campus Chácara

Prédio de aulas Silva Calhoun 1 3.414,0 Campus Chácara Prédio de aulas Carlota Kemper 1 1.178,0 Campus Carlota

Kemper Prédio de aulas e administrativo Henriqueta Thannhill

1 1.743,0 Campus Carlota Kemper

Quadro 11 – Infra-estrutura de salas de aula.

Qtde Área (m2)

Capacidade (alunos)

Prédio Local

Salas de aulas

25 65 50 Silva Calhoun Campus Chácara

Salas de aulas

07 60 40 Wilson de Souza Lopes

Campus Chácara

Salas de aulas

11 60 50 Carlota Kemper Campus Carlota Kemper

Salas de aulas

09 70 65 Henriqueta Tannehill Campus Carlota Kemper

3.2.4.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

20


21

Tanto para aluno como para professores de todos os cursos constata-se, pela observação dos gráficos 15 a 18, que sala de aula se evidenciou como um ponto forte da infra-estrutura da instituição, merecendo a aprovação tanto do corpo docente como do corpo discente. Apenas merece uma maior atenção os quesitos: adequação do espaço físico face ao número de alunos e iluminação. Sugestões:

- Modificar os interruptores das salas de aula com o objetivo de permitir o controle de acendimento de um número menor de lâmpadas para permitir um direcionamento melhor dos focos de iluminação, ou, na pior das hipóteses permitir o controle independentes de lâmpadas da frente e do fundo das salas.

- Melhorar os sistemas de ventilação através de uma manutenção preventiva e instalação de cortinas em salas de aulas expostas à radiação solar durante longos períodos do dia. 3.2.5. Recursos Audiovisuais 3.2.5.1. Professores – Educação Física e Demais cursos. O quadro 11 apresenta a relação de recursos audiovisuais, em 2007, da FAGAMMON. Quadro 11: Relação de recursos audiovisuais.

Equipamento/Ano 2007/1 2007/2

Retroprojetor 9 9

Datashow 3 2

Quadro Virtual 1 1

Vídeo Cassete 1 1

Aparelho de DVD 1 1

Televisão 3 3

Equipamento de Som 0 0

Projetor de Slides 0 0

Telas de Projeção 4 4

22

Para os professores de Educação Física, recursos audiovisuais são avaliados satisfatoriamente, podendo melhorar com relação à manutenção e disponibilidade de retro-projetores.

Para os professores dos demais cursos, porém percebe-se que recursos audiovisuais são reconhecidos como problemáticos para todos os quesitos . Os professores identificaram que o recurso “retro-projetor” se apresentou disponível à necessidade apesar da sua manutenção, também percebida por eles como deficitária. O gráfico 19 demonstra ampla concordância entre os professores dos demais cursos quanto à pouca disponibilidade de data-show’s, sala de vídeo e quadro virtual.

23

3.2.5.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos. Já da parte dos alunos algumas avaliações de deficiências da infra-estrutura de recursos audiovisuais relatadas pelos professores não foram detectadas e percebidas pelos alunos, principalmente com relação a retro-projetores, sala de vídeo e o quadro virtual. Avaliaram a disponibilidade de data show de regular para ruim. Sugestões:

- A experiência parece indicar que quatro salas equipadas com data show (fixos) disponível para o Campus Carlota Kemper e dois (fixos) para o campus chácara atenderiam plenamente a demanda;

- Manutenção e limpeza preventiva de retroprojetores; - 1 retroprojetor fixo por sala de aula.

3.2.5. Laboratórios de Informática. Quadro 12. Laboratórios de Informática

Área (m2)

Computador (configuração)

Quant Capacidade (alunos)

Sistema Operacional Rede Internet

Laboratório I 55 - AMD K6II, 450Mhz, 64MB RAM, TC FLASH - Penthium IV, 3.06GHz, HD 80GB, 1GB RAM

16

1

32 WINDOWS XP S S

Laboratório II 50 - AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 128MB RAM, HD 20GB

20 40 WINDOWS 2000 LINUX FEDORA CORE 5

S S

Laboratório III 79 - DELL Penthium IV, 3.06GHz, HD 80GB, 512MB RAM, monitor LCD 15”

25 50 WINDOWS XP S S

Laboratório IV 79 - Terminais THIN CLIENTS, 64MB RAM 24 48 WINDOWS 2003 SERVER LINUX FEDORA CORE 5

S S

Quadro 13. CPD`s Área

(m2) Computador

(configuração) Quant Sistema Operacional Rede Internet

CPD I 20 - AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 512MB RAM, HD 40GB - DELL Power Edge 1600, Xeon1.6GHz,2GB RAM, HD 80GB - DELL Penthium IV, 3.06GHz, 2GB RAM HD 80GB

1 1 2

WINDOWS XP WINDOWS XP

WIN 2003/LINUX

S S S

S S S

CPD II 30 - AMD ATHLON XP 1500, 1.5GHz, 512MB RAM, HD 40GB - DELL Power Edge 1900, 2xIntel Dual Core 3.0GHz,4GB

RAM, 2xHD 72GB SCSI - DELL Power Edge 1600, Xeon1.6GHz,2GB RAM, HD 36GB

SCSI

1 1 2

WINDOWS XP WIN 2003

WINDOWS XP

S S

S

S S

S

Além disso a FAGAMMON conta com uma rede interna sem fio - WiFi (Wireless), que cobre toda a área do Campus Kemper, disponibilizada aos alunos e professores, que a utilizam para acesso à internet. Todos os computadores estão interligados em rede e com acesso por domínio, e os alunos têm um espaço de 50 MBytes em um servidor de arquivos, podendo ser acessado de qualquer máquina através de login e senha individual. Foi criado um ambiente virtual aos professores e alunos, onde são discutidos assuntos de aulas, são disponibilizados materiais de aulas e trabalhos para download. 3.2.6.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

26

3.2.6.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos. Os gráficos 23 e 25 mostram claramente que os professores e alunos do curso de Educação Física coincidem em avaliar negativamente a infra-estrutura “laboratórios de informática”.

No caso de professores e alunos dos demais cursos ocorre o inverso, ou seja, a avaliação é positiva. Merece apenas uma atenção melhor para horário de atendimento e quantidade de equipamentos face o número de usuários. Sugestão:

- Para o curso de Educação Física sugere-se uma re-estruturação geral, estudando inclusive a relação benefício / custo de um novo laboratório.

- Grande número de alunos são adequadamente equipados em computadores em suas residências, daí o estudo de viabilidade de uma “tutoria à distância”, “on line”, com estes alunos durante o horário de aula em que metade da turma fica sem atividade enquanto a outra metade ocupa o laboratório.

27

3.2.7. Infra-estrutura Esportiva. O quadro 14 apresenta a estrutura dedicada ao atendimento das necessidades do curso de Educação Física da FAGAMMON: Quadro 14: Relação de recursos de infra-estrutura esportiva.

Discriminação Qtdde Área (m2) Localização

Campo Society 1 2.000,00 Campus Chácara Estádio Castelo Branco – campo e pista de atletismo

1 18.000,00 Campus Chácara

Ginásio coberto Dr. Almir de Paula Lima 1 1.117,00 Campus Chácara Ginásio coberto Irmãos Souza 1 375 Campus Chácara Parque Aquático 1 591 Campus Chácara Prédio Administrativo 1 907,6 Campus Chácara Prédio de laboratórios Allyn 1 867,9 Campus Chácara Quadra poliesportiva descoberta 2 325 Campus Chácara Quadro 15: Relação de recursos de infra-estrutura esportiva continuação.

Área (m2)

Equipamentos Capacidade

(alunos) Local

Laboratório de Avaliação Física

30 - esteira, instrumentos de medições, bicicleta ergométrica

15 Campus Chácara

Artes Marciais 150 - tatame 60 Campus Chácara

Sala de Espelhos e Danças

150 - espelhos, aparelhagem de som

60 Campus Chácara

3.2.7.1. Professores de Educação Física.

28

Os gráficos 26 e 26 mostram uma ótima avaliação pelos professores para o laboratório de anatomia e ginásios e boas avaliações para piscinas, campo de futebol e pista. Vestiários, laboratório de avaliação física e vestiários foram classificados como de regular para ruim.

29

3.2.7.2. Alunos de Educação Física. Para os alunos de Educação Física a avaliação geral é boa. Laboratório de avaliação física, piscinas, vestiários e quantidade de material esportivo avaliação de regular para ruim. Sugestões: Valem ainda as observações do último relatório da CPA-2006, a qual é transcrita neste. Este é um fator de análise que se apresenta como um paradoxo. Os resultados parecem indicar que tanto o corpo docente como o discente concordam que poucas instituições apresentam uma infra-estrutura como a da instituição, mas, por outro lado, as avaliações são negativas para ambos.

30

- provocar atividades brain-storm com a participação das partes envolvidas (professores, alunos e direção) para a geração de alternativas potenciadoras da estrutura. 3.2.8. Demais Instalações. 3.2.8.1. Professores – Educação Física e Demais cursos. As avaliações feitas pelos professores da Educação Física e dos demais cursos para o quesito “demais instalações” foram boas à exceção da avaliação para salas e gabinetes disponíveis para professores e alunos do curso de Educação Física.

31

3.2.8.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos. Demais instalações de apoio da FAGAMMON para os alunos de Educação Física e demais cursos se apresentaram como um dos pontos fortes da estrutura, fato evidenciado pelos gráficos 22 e 23. A exceção, ficou para a lanchonete, que para os alunos dos demais cursos foi avaliada predominantemente como ruim.

32

Sugestão:

- Na decisão da existência de uma lanchonete no campus, sugere-se à Direção que analise a qualidade de uma lanchonete como sendo um catalisador da convivência entre os alunos de qualquer instituição de ensino superior.

3.2.9 Quanto à copiadora. 3.2.9.1. Professores – Educação Física e Demais cursos. 3.2.9.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

34

Percebe-se claramente o contraste entre as situações das copiadoras para o curso de Educação Física e para os demais cursos tanto para a avaliação dos professores como para a dos alunos. Para o curso de Educação Física a avaliação foi como sendo ruim e para os demais cursos como sendo boa. 3.3. Tópico 2 – Imagem e direção. 3.3.1. Quanto à Instituição. 3.3.1.1. Professores – Educação Física e Demais cursos. Os professores dos cursos da FAGAMMON concordam em que a instituição tem um bom prestígio junto à sociedade, estão satisfeitos em serem professores da

35

instituição e classificam a eficiência dos canais de comunicação instituição / aluno como regular. 3.3.1.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos. Tanto aluno da Educação Física como dos outros cursos avaliam como bons o prestígio da instituição, a eficiência dos canais de comunicação / aluno e satisfação em ser alunos da instituição. Sugestão: criação do portal interativo. 3.3.2. Quanto à Diretoria da FAGAMMON. 3.3.2.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

36

O gráfico 41 evidencia o relacionamento diretor da FAGAMMON / professor como de bom para melhor. Já, pelo gráfico 42, verifica-se que os professores de Educação Física apresentam problemas no relacionamento direção da Fagammon / professor. Sugestão: interveniência da geração geral como catalisador no relacionamento Diretoria Fagammon/professores. 3.3.2.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

37

Os alunos de todos os cursos da FAGAMMON avaliam o seu relacionamento com direção como sendo de bom. 3.4 Tópico 3 – Política de Ensino 3.4.1. Quanto à Coordenação do Curso. 3.4.1.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

39

O professores do curso de Educação Física, no geral, consideram como bom os itens de relacionamento de avaliação da coordenação, à exceção quanto à clareza nas informações prestadas. Também classificam como regular o seu relacionamento com ele. 3.4.1.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

40

Observa-se, pelos gráficos 49 e 50, um relacionamento coordenador / alunos de bom para ótimo, isto para todos os cursos, o que talvez justifique a não total disponibilidade deles para com os alunos. Sugestão: com o advento do portal da Faculdade, criar um mecanismo que aproxime e aumente a disponibilidade de tempo dos coordenadores. 3.4.2. Quanto à Participação do Professor. 3.4.2.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

41

Pela sua auto-avaliação, os professores se consideram contribuindo medianamente para a produção científica da FAGAMMON (gráficos 51 e 52) e também participativos quanto às atividades acadêmicas. 3.4.2.2. Professores – Disciplinas que Ministra.

42

Os professores de todos os cursos se consideram muito bem frente às disciplinas que ministram em termos de didática, bibliografia, conteúdo, distribuição do tempo e benefícios aos alunos (gráfico 26). 3.4.3. Quanto ao Desempenho Docente.

45

Os professores de todos os cursos avaliam o seu desempenho como ótimo 3.4.4. Quanto ás Condições de Oferta do Curso. 3.4.4.1. Alunos – Educação Física e Demais cursos.

46

Com relação às condições de oferta de cursos, os alunos se consideram satisfeitos nas suas atividades acadêmicas nos nove itens analisados, merecendo atenção o que diz respeito às facilidades de participação em estágios e outras atividades acadêmicas. 3.4.5. Quanto ao Desempenho do Aluno. 3.4.5.1. Professores – Educação Física e Demais cursos.

47

Na avaliação dos professores quanto ao desempenhos dos alunos (gráficos 65 e 66) os quesitos que apresentaram menores rendimentos foram : conhecimentos prévios necessários, estudar e cumprir adequadamente as atividades recomendadas e contribuir para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina (gráficos 65 e 66).

48

3.4.5.2. Alunos – Educação Física e Demais cursos. Por sua vez os alunos de todos os cursos se avaliaram desempenho de bom para ótimo para todos os quesitos da avaliação. 3.5 Tópico 4 – Inserção dos profissionais no mercado de trabalho. 3.5.1. Quanto à formação dos egressos. Dos egressos pesquisados, 80 por cento exerce a profissão na área em que se formou, sendo que 62,5 por cento deles levaram até seis meses para sua inserção no mercado e 37,5 por cento levaram até um ano. 55 % deles relataram que a imagem fa

49

Fagammon não interferiu na sua inserção no mercado de trabalho e 45 por cento afirmaram que sim. 100 por cento deles recomendariam a FAGAMMON como instituição de curso superior para outras pessoas. 15% está cursando pós-graduação e dos que não estão cursando 94 % pretendem ainda fazê-lo. 95% residem em Lavras. 100 por cento se encontram na faixa salarial até R$ 2000,00, com maior concentração acima de R$ 1000,00. 3.5.2. Atualização no Mercado Dentre os instrumentos que utilizam para se manterem atualizados no mercado, livros e revistas técnicas são os mais utilizados, seguidos por encontros e congressos na sua área de atuação (gráfico 69). 3.5.3. Pontos Fortes e Fracos da Instituição

50

3.6. Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo.

51

As partes 1, 2 e 3 do gráfico 38, demonstram:

Quesitos com avaliações favoráveis:

� Relação com o superior imediato; � Relação com colegas de trabalho; � Aproveitamento do próprio potencial; � Capacidade de identificar problemas no setor; � Interação do setor com o restante da Faculdade; � Conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura administrativa da

Fagammon; � As condições do local de trabalho (espaço físico - recursos materiais); � Motivação para o trabalho.

Quesitos com avaliações desfavoráveis:

� Grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

da Fagammon? � Preocupação da instituição com seus servidores; � Classificação do trabalho em equipe; � Oportunidades de exposição de idéias;

52

� Avaliação das atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pela Faculdade.

Sugestão: - Promoção, por parte da Diretoria de reuniões periódicas no sentido de se difundir o sentimento de trabalho em equipe, ouvir opiniões e promover feedback.

3.7. Tópico 6– Atuação dos coordenadores – auto-avaliação das funções desempenhadas. A quinta pesquisa estruturada teve com objetivo a auto-avaliação por parte dos coordenadores, no sentido identificar a intensidade das funções que ele julga desempenhar em vistas à coordenação exercida. 3.7.1. Funções Políticas. 3.7.2. Funções Gerenciais.

53

Os coordenadores ou não acreditam estar desempenhando adequadamente ou acreditam não serem suas as seguintes funções gerenciais: � Supervisão das instalações físicas, laboratórios e equipamentos do curso; � Indicação da contratação de docentes e, logicamente, pela indicação de

demissão de docentes; � Processo decisório de seu curso; � Adimplência contratual dos alunos de seu curso.

Sugestão: - Desenvolver alguma dinâmica de grupo, entre diretoria e coordenadores, para a promoção de um ambiente democrático a que as causas de não conformidade destas funções sejam identificadas e gerenciadas. 3.7.3. Funções Acadêmicas.

54

Os coordenadores ou não acreditam estar desempenhando adequadamente ou acreditam não serem suas as seguintes funções acadêmicas: � Responsável pela elaboração e execução de projetos pedagógicos do curso � Responsável pelo desenvolvimento atrativo das atividades escolares � Responsável pelo engajamento de professores e alunos em programas e

projetos de extensão universitária � Responsável pelos estágios supervisionados e não-supervisionados

Sugestão: - Desenvolver alguma dinâmica de grupo, entre diretoria e coordenadores, para a promoção de um ambiente democrático a que as causas de não conformidade destas funções sejam identificadas e gerenciadas. 3.7.4. Funções Institucionais.

55

3.8. Imagem da FAGAMMON na comunidade. A amostragem foi composta por 47% dos sexo masculino e 53 % do masculino, com faixas etária conforme quadro 16 e graus de instrução conforme quadro 17. Ainda, 38,5 % dos entrevistados ganham até dois salários mínimos, outros 38,5% ganham entre 2 e 5 salários mínimos, 15,4% ganham entre 5 e oito salários mínimos e, 7,7 % ganham de 8 a 10 salários mínimos. Quando indagados, “Você conhece a FAGAMMON?”, 70,6% responderam que sim e 29.4 responderam que não. Dos que responderam não, quando indagados, “E a Faculdade Presbiteriana Gammon?”, 66,7% responderam que sim e 33,3% responderam que sim. 3.8.1. Prestígio da FAGAMMON na comunidade. Observa-se pelo gráfico 81 que o prestígio da FAGAMMON na comunidade é de bom para melhor.

56

Pelo gráfico 82 consta-se que os cursos de Educação Física são igualmente conhecidos e os mais conhecidos pela comunidade. 4. CONCLUSÕES

Este relatório foi construído com a finalidade de analisar, oferecer subsídios, fazer recomendações, propor critérios e estratégias para a reformulação de processos e políticas de avaliação da Faculdade Presbiteriana Gammon. Também elaborar a revisão crítica dos seus instrumentos, metodologias e critérios utilizados.

Referenciando o próprio MEC: relatório assim constituídos “abordam dimensões

e indicadores específicos, com o objetivo de identificar as potencialidades e insuficiências dos cursos e instituições, promovendo a melhoria da sua qualidade e relevância – e, por conseqüência, da formação dos estudantes”.

Dessa forma, o diagnóstico da avaliação institucional serve tanto ao

autoconhecimento institucional, como orienta a gestão para a definição de seu planejamento estratégico a partir das potencialidades e fragilidades apresentadas em cada dimensão – e, ainda, instrumentaliza o governo para a definição de políticas públicas e de Estado na área da educação superior no país.

57

5. ANEXOS 5.1. Questionário de auto-avaliação - corpo docente - Parte 1

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON - FAGAMMON

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA - QUESTIONÁRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO

CORPO DOCENTE 1 2 3 4 ANO:

Ruim regular bom ótimo I-Quanto à instituição 1. Prestígio da Instituição junto à sociedade

2.Eficiência dos canais de comunicação Instituição/Aluno

3.Satisfação em ser aluno da Instituição

II-Quanto à Direção da Fagammon 1.Receptividade às reivindicações da comunidade acadêmica

2.Relacionamento com os alunos

3.Satisfação quanto à atuação: democrática e justa?

III-Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio 1.Limpeza e higiene dos ambientes

2.Serviço de vigilância

3.Serviços de segurança

4.Serviços de telefonia

5.Recursos audiovisuais

6.Serviços de reprografia (Xerox)

7.Informações divulgadas pela Internet

IV-Quanto à secretaria Geral 1.Eficiência no atendimento

2.Respeito no atendimento

3.Clareza nas informações prestadas

4.Horário de funcionamento da secretaria face às necessidades dos alunos

5.Espaço físico

6.Agilidade no atendimento

V-Quanto à copiadora 1.Eficiência no atendimento




5.Espaço físico


7.Preço

VI-Quanto às salas de aula 1.Iluminação

2.Climatização

3.Acústica

4.Adequação do espaço físico, face ao número de alunos

5.Manutenção

6.Limpeza e higiene dos ambientes

VII-Quanto à biblioteca 1.Qualidade no atendimento

2.Espaço físico

3.Nível de informação incluindo o acesso à Internet

4.Adequação e atualização do seu acervo, face às necessidades do curso

5.Número de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso

6.Horário de funcionamento da biblioteca face às necessidades dos alunos

58

7.Condições das instalações e infra-estrutura

8.Apoio dos monitores

9.Disponibilidade de periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD)

VIII-Recursos audiovisuais 1.Retro-projetor manutenção

2.Retro-projetor disponibilidade

3.Data show disponibilidade

4.Sala de vídeo disponibilidade

5.Sala de vídeo qualidade

6.Sala de quadro virtual disponibilidade

7.Sala de quadro virtual qualidade

5.1. Questionário de auto-avaliação - corpo docente - Parte 2



CORPO DISCENTE 1 2 3 4 ANO:

Ruim regular bom ótimo IX-Quanto aos laboratórios de informática 1.Horário de funcionamento

2.Quantidade de equipamentos, face ao número de usuários

3.Disponibilidade de softwares

4.Atualização do softwares

5.Adequação do espaço físico

6.Manutenção

7.Limpeza

X-Infra-estrutura esportiva - SOMENTE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

1.Ginásios

2.Vestiários

3.Laboratório de Anatomia

4.Laboratório de Avaliação Física

5.Material esportivo quantidade

6Material esportivo qualidade

7.Piscinas

8.Piscinas Vestiários

9.Depósito de materiais

10.Campo de futebol

11.Campo pista

XI-Quanto às demais instalações (limpeza, higiene e condições físicas) 1.Áreas de convivência

2.Estacionamento

3.Banheiros

4.Lanchonete

5.Sala e gabinetes disponíveis para professores e alunos

XII-Quanto à coordenação de curso 1.Satisfação com currículo em relação à demanda do mercado

2.Condições oferecidas pela coordenação ao aluno para o desenvolvimento de suas atividades

3.Atuação do coordenador do curso: democrática e justa?

4.Satisfação com a divulgação do projeto político-pedagógico

5.Incentivo à participação no colegiado do curso


59

7.Disponibilidade para o atendimento ao corpo docente.

8.Dinamização do curso, incentivando a realização de eventos

9.Conhecimento das demandas do mercado para a área profissional.

10.Relacionamento com os professores.

XIII-Quanto à participação do professor 1.Contribuo para a produção científica da Fagammon com artigos e trabalhos?

2.Participo das atividades acadêmicas?

XIV-Quanto à disciplina que ministra

1.Fiquei satisfeito com o relacionamento da minha disciplina e as demais do curso?

2.A bibliografia utilizada foi adequada ao conteúdo?

3.Considero que a disciplina é atual e contribui para a formação do aluno?

4.O número de aulas foi adequado ao conteúdo?

5.2. Questionário de auto-avaliação - corpo docente - Parte 3

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON - FAGAMMON COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA - QUESTIONÁRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO

CORPO DISCENTE

XV-Quanto ao meu desempenho nesta disciplina 1.Fui pontual?

2.Fui assíduo?

3.Tenho pleno conhecimento e domínio da disciplina?

3.Apresentei o plano de ensino da disciplina para a turma?

4.Cumpri a proposta do plano de ensino?

5.Indiquei bibliografia diversificada?

6.Variei os procedimento didáticos, adequando-os aos conteúdos?

7.Estabeleci relação entre a teoria e a prática?

8.Orientei com clareza os trabalhos propostos?

9.Utilizei o resultado das avaliações para repensar minha atuação docente?

10.Os resultados das avaliações foram entregues em tempo hábil?

11.Os resultados das provas foram discutidos e esclarecidos com os alunos?

12.Estimulei os alunos a fazerem perguntas, críticas e sugestões?

13.Promovi a ação interdisciplinar no processo pedagógico?

14.Meu relacionamento interpessoal com a turma foi bom?

XVI-Quanto ao desempenho do aluno 1.Foram assíduos?

2.Foram pontuais?

3.Apresentaram conhecimentos prévios necessários?

4.Colaboraram com o clima favorável ao desempenho das aulas?

5.Estudaram e cumpriram adequadamente as atividades recomendadas?

6.Contribuíram para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina?

7.Eu gostaria de ministrar outra disciplina para esta turma, caso houvesse oportunidade?

60

5.2. Questionário de auto-avaliação - corpo discente - Parte 1



CORPO DISCENTE-2006 1 2 3 4 ANO:

Ruim regular bom ótimo I-Quanto à instituição 1. Prestígio da Instituição junto à sociedade

2.Eficiência dos canais de comunicação Instituição/Aluno

3.Satisfação em ser aluno da Instituição

II-Quanto à Direção da Fagammon 1.Receptividade às reivindicações da comunidade acadêmica


3.Satisfação quanto à atuação: democrática e justa?

III-Quanto ao atendimento pelos órgãos de apoio 1.Limpeza e higiene dos ambientes

2.Serviço de vigilância

3.Serviços de segurança

4.Serviços de telefonia

5.Recursos audiovisuais

6.Serviços de reprografia (Xerox)

7.Informações divulgadas pela Internet

IV-Quanto à secretaria Geral 1.Eficiência no atendimento




5.Espaço físico


V-Quanto à copiadora 1.Eficiência no atendimento




5.Espaço físico


7.Preço

VI-Quanto às salas de aula 1.Iluminação

2.Climatização

3.Acústica

4.Adequação do espaço físico, face ao número de alunos

5.Manutenção

6.Limpeza e higiene dos ambientes

7.Carteiras

VII-Quanto à biblioteca 1.Qualidade no atendimento

2.Espaço físico

3.Nível de informação incluindo o acesso à Internet

4.Adequação e atualização do seu acervo, face às necessidades do curso

5.Número de exemplares disponíveis para atendimento aos alunos do curso

6.Horário de funcionamento da biblioteca face às necessidades dos alunos

7.Condições das instalações e infraestrutura

61


9.Disponibilidade de periódicos e multimeios (VHS, CD Room, DVD)

VIII-Recursos audiovisuais 1.Retro-projetor manutenção

2.Retro-projetor disponibilidade

3.Data show disponibilidade

4.Sala de vídeo disponibilidade

5.Sala de vídeo qualidade

6.Sala de quadro virtual disponibilidade

7.Sala de quadro virtual qualidade

5.2. Questionário de auto-avaliação - corpo discente - Parte 2



CORPO DISCENTE 1 2 3 4 ANO:

Ruim regular bom ótimo IX-Quanto aos laboratórios de informática 1.Horário de funcionamento

2.Quantidade de equipamentos, face ao número de usuários

3.Disponibilidade de softwares

4.Atualização do softwares


6.Adequação do espaço físico

7.Manutenção

8.Limpeza

9.Carteira

X-Infra-estrutura esportiva - SOMENTE ALUNOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

1.Ginásios

2.Vestiários

3.Laboratório de Anatomia

4.Laboratório de Avaliação Física

5.Material esportivo quantidade

6Material esportivo qualidade

7.Piscinas

8.Piscinas Vestiários

9.Depósito de materiais

10.Campo de futebol

11.Campo pista

XI-Quanto às demais instalações (limpeza, higiene e condições físicas) 1.Áreas de convivência

2.Estacionamento

3.Banheiros

4.Lanchonete

5.Sala e gabinetes disponíveis para professores e alunos

XII-Quanto à coordenação de curso 1.Satisfação com currículo em relação à demanda do mercado

2.Condições oferecidas pela coordenação ao aluno para o desenvolvimento de suas atividades

3.Atuação do coordenador do curso: democrática e justa?


5.Disponibilidade para o atendimento aos alunos

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6.Dinamização do curso, incentivando a realização de eventos


XIII-Quanto às condições de oferta do curso 1.A opção foi correta em relação a escolha do seu curso?

2.Você conhece o projeto pedagógico do seu curso?

3.O curso está atendendo às suas expectativas?

4.Você conhece o perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso?

5.Os alunos do curso recebem o estímulo para a iniciação e produção científicas?

6.Você considera fácil participar de estágios e outras atividades acadêmicas dentro da Fagammon?

7.O curso dispõe de salas de aulas preparadas para as atividades didáticas?

8.O curso dispõe de laboratórios adequados para as atividades práticas?

9.O programa possui algum mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constante na estrutura curricular?

XIV-Quanto ao desempenho do aluno 1.Fui assíduo?

2.Fui pontual?

3.Apresentei conhecimentos prévios necessários?

4.Colaborei com o clima favorável ao desempenho das aulas?

5.Estudei e cumpri adequadamente as atividades recomendadas?

6.Contribuí para o aperfeiçoamento do plano de ensino da disciplina?

5.3. Questionário de auto-avaliação - corpo técnico-administrativo.

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON - FAGAMMON COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA - QUESTIONÁRIO DE AUTO-AVALIAÇÃO

CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 1 2 3 4 ANO:

Ruim regular bom ótimo ITENS

1. Como você avalia o seu grau de conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Fagammon?

2.Sua relação com seu superior imediato

3.Sua relação com seus colegas de trabalho.

4.O aproveitamento do seu potencial

5.Sua capacidade de identificar problemas no setor

6.A interação do seu setor com o restante da Faculdade

7.A preocupação da instituição com seus servidores

8.Seu conhecimento sobre o estatuto, regimentos e a estrutura administrativada Fagammon

9.A condições do seu local de trabalho (leve em consideração o espaço físico, os recursos materiais)

10.Sua motivação para o trabalho

11.No setor que você atua, como você classifica o trabalho em equipe.

12.Em seu local de trabalho, você tem oportunidades de expor suas idéias?

13.Como você avalia, de modo geral, as atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pela Faculdade?

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5.4. Questionário de auto-avaliação - Coordenadores.

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON – FAGAMMON


COORDENADORES

FUNÇÕES POLÍTICAS 1 2 3 4 Deve ser um líder na área de conhecimento do curso Reve ser um "animador" de professores e alunos do curso Deve ser o representante de seu curso Deve ser o "fazedor" de marketing de seu curso Deve ser responsável pela vinculação do curso com os anseios do mercado FUNÇÕES GERENCIAIS É responsável pela supervisão das instalações físicas, laboratórios e equipamentos do curso É responsável pela indicação de aquisição de livros, materiais especiais e assinatura de periódicos necessários ao desenvolvimento do curso Responsável pelo estímulo e controle da freqüência docente Responsável pelo estímulo e controle da freqüência discente responsável pela indicação da contratação de docentes e, logicamente, pela indicação de demissão de docentes Responsável pelo processo decisório de seu curso Responsável pela adimplência contratual dos alunos de seu curso FUNÇÕES ACADÊMICAS Responsável pela elaboração e execução de projetos pedagógicos do curso Responsável pelo desenvolvimento atrativo das atividades escolares Responsável pela qualidade e regularidade das avaliações desenvolvidas em seu curso Deve cuidar do desenvolvimento das atividades complementares em seu curso Deve estimular a iniciação científica e pesquisa entre professores e alunos Responsável, em seu curso, pela orientação e pelo acompanhamento dos monitores Responsável pelo engajamento de professores e alunos em programas e projetos de extensão universitária Responsável pelos estágios supervisionados e não-supervisionados FUNÇÕES INSTITUCIONAIS Responsável pelo sucesso dos aluno de seus curso no exame nacional de curso (provão) Responsável pelo acompanhamento dos antigos alunos do curso Responsável pela empregabilidade dos alunos Responsável pela busca de fontes alternativas de recursos para o seu curso e para a universidade Responsável pelo reconhecimento de seu curso e pela renovação periódica desse reconhecimento por parte do MEC

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Responsável pelo sucesso de seus alunos nos exames de ordem, testes profissionais e assemelhados Responsável pelo vínculo de amazonidade do seu curso

FACULDADE PRESBITERIANA GAMMON · 2011-05-04 · Tópico 5 – Corpo Técnico Administrativo ......

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