Fatores que interferem na escolha profissional e o ... · Os profissionais que trabalham com...

Universidade de São Paulo

Instituto de Física de São Carlos

Leticia Cristina Chiavini do Couto Pradella

Fatores que interferem na escolha profissional e o conceito de

vocação

São Carlos

2015

Fatores que interferem na escolha profissional e o conceito de vocação

Introdução

Buscando avaliar quais fatores interferem no processo de escolhas de carreiras, este trabalho

apresenta um estudo, primeiramente, sobre o stress sofrido por adolescentes em fase de escolha

profissional, seguido de um breve estudo sobre o conceito de vocação e a influência deste

conceito neste processo. É importante também se estudar quais são os jovens que "escolhem",

levando em conta que a população de mais baixa renda por vezes tem de trabalhar no que lhe for

oferecido para ajudar suas famílias.

O presente estudo também levou em consideração como se dá o processo de escolha dos seres

humanos, e como diferentes gerações enfrentam a visão de carreira.

Analisou-se também o processo de escolha de uma profissão frente aos professores do segundo

grau, que possui importante papel fornecendo acesso à informação.

Em busca de validar as informações aqui contidas, foi realizada também uma pesquisa, que

através de um questionário online consultou alunos do ensino médio de escolas públicas e

privadas de diferentes idades, classes sociais e convicções sobre o futuro de vida.

Desenvolvimento

Sabemos que a adolescência é um período de muitas escolhas, e por isso, é comum ser também

uma fase de grande stress. Esse período se torna conflituoso não só pela pressão de uma escolha

profissional, mas também por ser acompanhado de mudanças psicofisiológicos inerentes á

adolescência.

Influências externas e o stress no processo de decisão de profissão

Inúmeras variáveis podem influencias e a gravar o estado de stress de um adolescente que se

encontra na fase de escolhas, tais como influência familiar, amizades, escolares, midiáticas, a

preocupação com o mercado de trabalho, com a dificuldade dos vestibulares, entre tantos outros

fatores. O afunilamento de tantas variáveis irá definir nossa trajetória profissional, assumidos

por interesses e habilidades profissionais.

Dentre as variáveis que interferem no processo de escolha de um jovem, a família é apontada

em primeiro lugar (Santos, 2005) o que pode lhe ajudar a encontrar suas aptidões ou atrapalhar,

quando tenta escolher a profissão do mesmo. Ao mesmo tempo em que o jovem deposita nos

pais e familiares confiança de solução deste conflito interno, os pais também podem possuir

anseios e expectativas que acarretam em conflitos decisórios. Segundo Andrade (1997), muitas

vezes o jovem não percebe as influências que sofre de seus familiares, pois por vezes, essa

influência esta implícita em ideais familiares, valores e conceitos que internalizou.

A interferência da família faz com que o jovem se sinta cobrado, e até mesmo obrigado a seguir

um determinado caminho, porém, se este mesmo jovem esta sujeito ao excesso de liberdade,

pode se sentir abandonado e sem apoio para tomar a decisão de sua profissão.

O papel dos pais diante da construção dos planos de carreira de seus filhos, segundo carvalho

(2009), esta descrita na figura 1.

Outro grupo que pode gerar influências neste processo de decisão também é o de amizades, que

pode ser negativa para o jovem quando seus valores e os valores dos familiares são contrarias,

atrapalhando ate mesmo a construção da própria identidade do jovem. Porém pode ser benéfica,

quando há integração, respeito e harmonia (Neiva, 2007).

A escola em seu contexto institucional também pode influenciar na construção do sujeito, e

consequentemente em suas escolhas profissionais, já que o jovem passa grande parte de seu

tempo neste ambiente. É papel da escola capacitar seus professores para trabalharem como

facilitadores neste processo de escolha, sanando duvidas e auxiliando quanto as expectativas do

adolescente.

É fato de que a adolescência é uma fase suscetível ao stress, mas a forma como o jovem irá lidar

com essa situação e com as influencias externas é que irão definir sua trajetória na escolha da

profissão.

Expectativas quanto à ideia de vocação

É frequente ouvirmos jovens em fase de decisão profissional afirmar que devemos descobrir

nossa "vocação" e segui-la, como um dom natural que nos é dado.

Essa concepção de "vocação" exclui a ideia de que cada sujeito se constrói a partir de suas

histórias e vivências, anulando de cada um a condição de sujeito ativo e cria a ilusão de que

estamos destinados a alguma função ideal. Como colocam Emmanuele e Cappelletti:

[...] a crença na existência tangível de uma vocação oferece resguardo ante a insegurança que

gera a busca de um lugar e uma posição a ocupar no futuro, em um mundo supostamente adulto,

cuja cultura regula a produção de bens mediante a aparência de uma eficiente distribuição do

trabalho. (2001, p. 48)

Quem escolhe uma profissão?

Os profissionais que trabalham com orientação vocacional no Brasil centram-se no indivíduo

que escolhe, e este trabalho se dá a partir do auxilio no processo de escolha de um jovem,

conciliando seus desejos pessoais e anseios quanto a profissão/mercado de trabalho. O jovem

que "escolhe" uma carreira advêm de regiões urbanas, de classe média e aspiram a uma

profissão que tem formação superior, representando uma fração pequena da sociedade

brasileira, pois sabemos de outros tantos jovens que não possuem a mesma chance de escolha,

diante de uma realidade onde muitas vezes não chegam ao menos a concluir o segundo grau,

tendo de trabalhar naquilo que lhes for oferecido para ajudar suas famílias a sobreviver.

De acordo com dados do PNAD -Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios de 2006,

realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE - em todo o território

nacional, os ingressantes de Ensino superior estão, em sua maioria, na faixa etária entre 18 e 24

anos, se limitam aos brancos de classe média a alta e negros de alta classe. Os dados são

apresentados a seguir na tabela 1.

Relação entre as diferentes gerações e a percepção de crescimento profissional

Com relação às diferentes visões de carreiras, podemos afirmar que cada geração tem seu perfil

próprio, o que interfere diretamente nas escolhas profissionais.

Primeiramente é preciso definir de que se trata o termo "geração".

Segundo(WESTERMAN;YAMAMURA,2007)otermorefere-seaumconjuntodepessoasque

nasceramemumamesmaépoca,eporestemotivovivenciouosmesmoseventoshistóricose

sociaisqueinfluenciaramaconstruçãodeseusvaloresecrenças.Oquenoslevaaconsiderar

quepessoasdeumamesmageraçãopossuemsemelhantesexpectativasedesejos.

Iremos nos limitar aqui as gerações tidas como Baby boomers, X e Y. Sendo a primeira

representada por sujeitos nascidos entre 1946 e 1967, possuem valores mais tradicionais

quandosetratadocumprimentodeobrigaçõesemrelaçãoàcarreira,sãomais leaisquanto

aosprocessosorganizacionais,eestãomaispreocupadoscomaeducaçãoecriaçãodosfilhos

juntamente com seu casamento, além de buscarem ser cooperativos e participativos no

trabalho.

AgeraçãoX,caracterizadaporquemnasceuentreosanos1968a1979,sãomaisdescrentes

e desconfiadas em relação às empresas onde trabalham, por isso não são tão

compromissados, valorizando muito mais a independência, preferem trabalhar sozinhos e

estãosemprebuscandooempreendedorismo.

Porfim,ageraçãoYtratadenascidosentre1980e1991.Sãocaracterizadospornãolidarem

bem com hierarquias, procuram flexibilidade em suas carreiras e autonomia. Possuem a

vantagemde lidarem facilmentecomasnovas tecnologiaseestar semprecompartilhandoe

recebendonovasinformações.Noentanto,desejamacordosclaroseapoiodasorganizações

detrabalho.Sãotambémconsideradosdifíceisdeseremgeridos.

Quantoapercepçãosobrecrescimentoprofissional,considerandoasdistintaspreferênciase

visõesdemundodasgeraçõesBabyboomers,XeY,respectivamente,podemosafirmarqueo

primeiro atribui maior valor as relações políticas nas organizações de trabalho, e da mais

importânciaàquemestaserelacionandonesteâmbito.AsgeraçõesXeY,poroutrolado,por

seremmaisquestionadoras,atribuemmaiorimportânciasobreapercepçãodoporqueestão

realizandodeterminadasatividades.

Postoisso,podemosnosperguntaroquequerageraçãoZ?

Nascidos após o ano de 1995, esta é a geração da tecnologia e informação.

Caracterizada por serem filhos da geração X e Y, é um desafio aos pais, educadores e

orientadores profissionais auxiliarem o jovem a organizar, selecionar, hierarquizar e dar

sentido a toda esta informação, que recebem durante todo o tempo, para que ela se

transformeemconhecimento.

Já que vivem em um mundo globalizado, possuem uma visão ampla do seu trabalho. Uma

vantagem surge a partir dai, pois tendem a enxergar as organizações trabalhistas como um todo,

podendo identificar quais pontos precisam de melhorias.

Os jovens dessa geração são conectados com o mundo digital, logo anseiam por um mercado de

trabalho que condiz com isso. Esperam por um ambiente conectado, rápido, flexível, aberto ao

dialogo e sem horários rígidos.

Como se dá o processo de escolha

Para a compreensão do processo de escolha é necessário considerarmos a relevância da esfera

motivacional. Vygotski (2001) é um dos autores que afirma que o pensamento é a revelação das

necessidades e dos motivos do ser humano. Assim, não podemos separar o momento de escolha

de um individuo sem levarmos em conta suas necessidades.

Segundo Aguiar (2006), o indivíduo, ao necessitar de algo, esta levando em conta todos os

fatores históricos, sociais e políticos que presenciou, e mesmo sem saber, são estes fatores que

irão definir seus desejos. Sendo assim, as necessidades jamais podem ser compreendidas como

naturais e a-históricas, mas sendo um processo único e subjetivo para cada individuo.

Evidencia-se a complexidade do processo do ser que deseja, pois é marcado por uma série de

registros emocionais que irão criar experiências, servindo como base para as futuras decisões

em momentos de tensão ou não.

A Partir do trabalho de acompanhamento de jovens e orientação vocacional, Aguiar verificou

que por vezes tais jovens expressavam através de suas falas conteúdos reveladores de

necessidades de afeto, de atenção, de reconhecimento, de conhecimento, etc. Explicitavam essas

necessidades mesmo sem perceber, em falas por vezes confusas.

Sabemos que cada indivíduo vive de forma subjetiva, e assimila os conteúdos ao seu redor de

mesmo modo, mas são essas experiências e as estratégias de desenvolvidas para enfrenta-las que

iniciam o processo de significação, elegendo objetos, situações e atividades como aqueles que

podem satisfazer suas necessidades e desejos, sendo neste momento que nascem os motivos de

um individuo. Por tanto, necessidades que eram históricas, subjetivas, fluídas, genéricas e sem

conteúdo específico, configuram-se em motivos para a ação, impulsionam e orientam o sujeito

para determinadas escolhas.

Utilizo aqui um exemplo citado por Aguiar (2006) em seu artigo sobre as contribuições da

psicologiasóciohistóricanaconstruçãodaorientaçãoprofissional.

“Comoum exemplo, apontamos um jovem que expressa, de maneira intensa, a necessidade de

cuidar do outro e de fazer o bem... Esse jovem aponta a atividade de advogado como uma de

suas possibilidades de escolha... Podemos levantar como hipótese que necessidades como

"cuidar do outro" é justificada através da escolha da profissão de advogado e encontra nela a

possibilidade de sua satisfação”.

O que o Autor propõe é que se faz necessário levar os jovens a refletirem sobre os porquês de

suas preferencias de profissões, pois segundo ele próprio:

“Frequentemente, ouvimos respostas como: porque gosto, porque é legal, porque me realizo,

porque gosto de ajudar os outros. No entanto, desejamos que ele vá além dessa impressão

imediata, dessa justificativa, muitas vezes sem maior reflexão ou fundamento. Esperamos que

ele entre num processo de múltiplas indagações, questionando-se por que gosta, por que quer

ajudar o outro e por que acredita que seguindo esta ou aquela profissão satisfaz tal necessidade.”

Esse processo de entendimento de si e de suas necessidades pode contribuir com o processo de

decisão, de modo que desconstrói concepções fantasiosas de si e de uma determinada profissão.

Podendo trazer ao adolescente um maior conhecimento de si e de o que realmente quer para seu

futuro.

Esses momentos de configuração de sentidos e de motivos para a ação constituem-se numa

síntese integradora, num momento novo, numa nova configuração; quando uma subjetividade

(com suas necessidades historicamente constituídas) depara-se, na atividade, com uma situação

particular, com toda sua riqueza ou não de informações e decide por um caminho.

Temos aqui demonstrado fatores determinantes no processo de decisão, e de enorme

importância, uma vez que modifica o sujeito, mas que ao mesmo tempo, são invisíveis aos

nossos olhos. Além disso, para Vygotski (1991) a luta dos motivos é intensa e começa muito

antes da ação de escolha. Muitas vezes, quando a dificuldade de escolher é grande, quando os

objetos significados como motivadores têm, para o sujeito, o mesmo peso, ele pode, por

exemplo, confiar na "sorte", que seria um motivo auxiliar.

Professores frente à orientação profissional

Os professores do Ensino Médio muitas vezes sem saber, exercem fundamental papel na

determinação da escolha profissional do jovem.

Segundo Torres (2001, p.52) “O professor é mais que transmissor de conteúdos teóricos, pois

ele passa aos seus alunos uma visão do que são e como são os cursos e profissões”.

Por isso, é importante que o docente promova à seus alunos conhecimento sobre as

possibilidades diante ao ensino superior, incentivando que conheçam instituições, entrem em

contato com alunos e profissionais já formados nos cursos de interesse, pesquisem sobre as

diversas áreas de atuação.

Diante dos dados apontados por diversas pesquisas, a até mesmo através dos apresentados neste

texto, é fato de que estudantes de ensino médio passam por um período de grande stress ao ter

que escolher os caminhos que irão traçar a partir da conclusão do segundo grau. Mas sabe-se

também que estes mesmo jovens não tem conhecimento sobre o acesso ao ensino superior,

principalmente quando se tratam de alunos advindos de escolas públicas, se agravando ainda

mais em locais de periferias onde a população sofre com a falta de acesso à informação.

Podemos citar como exemplo a cidade de São Carlos, onde é ministrado o curso de Licenciatura

em Ciências Exatas, pois muitos alunos da rede pública de ensino da cidade nunca sequer

conheceram as dependências de uma universidade pública, apesar do município contar com

duas das maiores universidades do país- USP e UFSCar.

É preciso oferecer a esses jovens oportunidade para sanar o déficit de informações que os

permeia, tanto sobre o que se diz quanto aos vestibulares, carreiras, meios de acesso às

universidades públicas e estimular a continuidade aos estudos após o término do colegial.

Oferecendo-lhes informações quanto às centenas de cursos oferecidos nas diversas instituições

do país de forma gratuita, mostrando a importância e o impacto causado na sociedade a partir da

educação.

Quantos alunos não poderão se dar ao luxo de escolher uma profissão, frente ao

desconhecimento dos programas de acesso e permanência estudantil dentro de nossas

universidades?

O professor tem a responsabilidade e o papel de promotor ao acesso à informação. É preciso

plantar a semente do Ensino Superior em nossos jovens, e ainda mais, é preciso desmistificar o

acesso às universidades públicas de nosso país.

Pesquisa de campo com diferentes jovens em idade de escolha profissional Para tentar entender quais fatores interferem nesta difícil etapa de grandes escolhas, foi realizada uma pesquisa online com 30 jovens, de diferentes cidades, idades, escolaridade e classes sociais. É importante destacar que a participação destes jovens foi voluntária e anônima, explicitando que o público alvo foram alunos do segundo grau (Colegial), mas aberto a outros públicos que quisessem colaborar com a pesquisa. A seguir, as perguntas apresentadas aos alunos e os dados obtidos:

1. Qual a sua idade?

Figura 2: apresentação do questionário/ Pergunta 1. Fonte: autor

Dados obtidos: As idades variaram de 13 a 22 anos

2. Qual seu grau de escolaridade?

Figura 3: Pergunta 2. Fonte: autor

Dados obtidos: Dos alunos consultados, 52,4% apresentam-se cursando o ensino médio, 19% cursam ensino médio e algum tipo de cursinho pré-vestibular, 9,5 % já terminaram os estudos e frequentam cursinho pré-vestibular, enquanto outros 19% assinalaram "outros" (como por exemplo médio profissionalizante).

3. Modalidade de estudo?


Dados obtidos: Ensino médio apenas em escola pública 68.2%, Ensino médio parcialmente em escola pública 9.1%, Ensino fundamental apenas em escola pública 40.9%, Ensino fundamental parcialmente em escola pública 18.2% , Cursinho particular 18.2%, Cursinho popular 9.1%, Ensino médio apenas em escola privada 8 %, Ensino fundamental apenas em escola privada 4%.

4. Você planeja ingressar no Ensino Superior ?

Dados obtidos: 100% dos alunos consultados responderam que pretendem ingressar no ensino superior.

5. Você já decidiu qual carreira pretende seguir?


Dados obtidos: 45.5% sim , não 4.5%, Estou em dúvida entre 2 ou mais cursos 50%

6. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Orgulhar seus pais/ familiares.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) na maioria das respostas, 31,8%. Atribuem importância mínima (1) em 22,7% das respostas. A média de importância atribuída ao orgulho da família é de 3,38% .

7. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Ser feliz no que faz.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) na maioria das respostas, 76,2%. Atribuem importância mínima (1) em 0% das respostas. A média de importância atribuída ser feliz no que faz é de 4,7% .

8. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Seguir meus valores e crenças.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) 50%. Atribuem importância mínima (1) em 13,6% das respostas. A média de importância atribuída seguir meus valores e crenças 3,76%

9. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Trabalhar minhas habilidades e hobbies.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) 45,5%. Atribuem importância mínima (1) em 0% das respostas. A média de importância atribuída a trabalhar minhas habilidades é de 4,2%

10. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Remuneração.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) 18%. Atribuem importância mínima (1) em 9,1% das respostas. A média de importância atribuída a remuneração é de 3,5%.

11. Quando pensa em uma carreira, qual o grau de importância quanto: Poder ajudar a sociedade.


Dados obtidos: Os jovens atribuíram importância máxima (5) 31,8%. Atribuem importância mínima (1) em 4,5% das respostas. A média de importância atribuída a ajudar a sociedade 3,9%

12.Você acha que mudar de ideia ao longo da vida é:


Dados obtidos: A maioria dos alunos que responderam a pesquisa acreditam que é normal mudar de ideia ao longo da vida (86,4%), e 13,6% acredita que não pode acontecer.

13. Você irá prestar vestibular para faculdades privadas?


Dados obtidos: a tabulação das respostas apresenta um numero de respostas menor para sim quando comparado ao não. Há apenas um talvez.

14. Você já pensou em prestar vestibular para faculdades públicas ? Se sim, quais ?


Dados obtidos: Dente as respostas obtidas, apesar de grande variabilidade de universidades, as que prevaleceram foram USP, UFSCar (e outras federais), Unesp.

15. Quais seriam, para você, impedimentos para cursar uma Universidade Pública?


Dados obtidos: O maior impedimento apontado é a dificuldade dos vestibulares 68,4%, seguido da ausência do curso de interesse na cidade de origem do aluno 26,3%. O que pode surpreender é o fato de que nenhum aluno consultado assinalou que morar longe dos pais ser um impedimento, assim como os pais não apoiarem o curso pretendido pelo jovem.

16. O que seus pais pensam sobre você prestar vestibular?


Dados Obtidos: Grande parte dos entrevistados acredita que seus pais lhe incentivem e apoiem (81%) e apoiam independente da instituição que ingresse (19%).

17. Sobre o grau de escolaridade de sua mãe:


Dados obtidos: 38% dos jovens que responderam a pesquisa são filhos de mães que completaram o ensino médio apenas, e em segundo lugar (19%) mães com ensino superior completo.

18. Sobre o grau de escolaridade de seu pai:


Dados obtidos: Os pais dos alunos participantes, em sua maioria, possuem ensino médio completo apenas (28,6%), em segundo lugar (19%) cursos de especialização e ensino superior completo.

19. Você acredita que a escola onde cursa/cursou ensino médio lhe prepara para o Ensino Superior?


Dados obtidos: grande parte dos jovens acredita que sua escola fornece as informações necessárias para o ingresso ao ensino superior.

20. Sobre os meios de acesso às universidades públicas e privadas:


Dados obtidos: 66,7% dos alunos acredita que necessita de mais informações quanto aos meios de acesso às universidades do país. 9,5% não acredita que seja um conhecimento relevante.

21. Sobre as bolsas de permanência estudantil oferecidos por universidades públicas:


Dados obtidos: 76,2% dos alunos acredita que necessita de mais informações quanto aos programas de permanência estudantis de universidades públicas. 9,5% não acredita que seja um conhecimento relevante.

22. Para você o que é ser alguém na vida?



Dados obtidos: Todas as respostas relacionam “ser alguém” com empregos, e por diversas vezes implica em, como o próprio aluno colocou “ter uma boa conta no banco”.

Análise dos dados A partir dos dados coletados, podemos perceber alguns fatores de influência, um deles se apresenta pelo fato de apesar de a maioria dos alunos estar em duvida entre 2 ou mais cursos, 50%, ou não ter ideia da carreira que pretende seguir (4,5%), muitos deles levam em conta fatores como orgulhar a família no momento de escolha, e ter boa remuneração. O que pode surpreender é o anseio por ser feliz na profissão que escolher, cujo gráfico, representado pela figura 7, mostra que 76,2% dos jovens entrevistados atribuem importância máxima (5), ou logo abaixo (grau 4 de importância), com 19% de atribuições. Quando perguntados sobre a importância sobre valores e crenças quanto a escolha de uma profissão, a atribuição foi mediana, enquanto a atribuição a valores de habilidades pessoais foi de mediana a alta, assim como poder contribuir com a sociedade a partir de sua profissão. É interessante mostrar que os jovens tem consciência de que estão em uma fase de crescimento e mudança, e que a vida se constrói a cada dia, e por isso 86,4% acreditam que mudar de ideia durante a vida é completamente normal. Quanto ao que os alunos consideram impedimentos ao ingresso no ensino superior, quase 70% afirma que a dificuldade do vestibular é o que mais lhes atrapalham, seguido da ausência de curso nas universidades de sua cidade, e da dificuldade de se manter no ensino superior. Apesar disso, se sentem apoiados pelos pais, em sua maioria (81%), apenas 4,8% dos alunos não se sente apoiado pela família, ou são incentivados a prestarem cursos oferecidos apenas em sua cidade de origem. Um último ponto que considero importante de se abordar é a visão destes jovens, que mesmo

sendo de diferentes cidades, idades, famílias, escolaridade, renda financeira, acreditam que “ser alguém na vida” esta relacionado com possuir um emprego que lhe garanta boa remuneração, status social e a possibilidade sustentar uma família, o que demonstra os anseios e a pressão da sociedade, depositados em um jovem sujeito ao stress da escolha de seu futuro.

Conclusão

O presente trabalho buscou compreender as diferentes interferências sofridas por um jovem

durante o período de escolhas profissionais. Percebeu-se que esta é uma fase naturalmente

estressante devido às inúmeras possibilidades de escolhas e o medo de fracasso, mas também

por este jovem estar submetido a pressões externas, como pressão familiar, interferência de

amigos e instituições de ensino. Além disso, a pressão interno deste jovem tende a aumentar a

medida que se crê no conceito de “vocação” como uma dádiva que cada ser humano possui,

pois se trata de uma ilusão que pode atrapalhar o processo de pesquisas de profissões e sua

escolha em si.

Observou-se também que, em nosso país, uma pequena parcela da sociedade se dá ao luxo de

“escolher”, já que a população de baixa renda não pode se dar a esse direito, tendo que trabalhar

para ajudar nos custos de sua família.

Quando se trata do jovem que “escolhe” uma profissão, nota-se que suas necessidades e anseios

advêm da absorção do contexto histórico e social que viveu, mesmo que este não perceba tal

influencia no processo de escolha.

A presente pesquisa procurou também interligar os conceitos aqui apresentados com as salas de

aula do ensino médio, apontando que o professor deve estimular seus alunos a buscarem o

ensino superior, levando o aluno a conhecer os meios de acesso às universidades públicas, aos

incentivos oferecidos por elas à população de baixa renda e alunos advindos de escolas públicas,

frisando que o papel do professor é de levar seus alunos a ter acesso à informação.

Finalmente, foi realizada uma pesquisa que buscou entender o que pensam os jovens que estão

em fase de escolha profissional, e quais são os fatores que interferem neste momento de decisão.

Tal pesquisa demonstra que diferentes jovens pensam de forma similar, e sofrem com os

mesmos anseios: medo de não orgulhar seus familiares, de não conquistar uma boa

remuneração, não estabelecer uma família e “não ser alguém na vida”.

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