Ficha a4 aula_way_to_english_3b_6ano

HABILIDADE CONTEÚDO ESTRATÉGIASNº DE AULAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SUGESTÃO DE PLANO DE AULA POR CAPÍTULO

PROJETO WAY TO ENGLISH – INGLÊS6º ANO | 3º BIMESTRE

Acesse o site www.edocente.somoseducacao.com.br e baixe os planos de aula e provas de todos os bimestres do 6º ao 9º ano das editoras Ática, Scipione e Saraiva.

UNIT 5: WHAT IS A FAMILY? (TOTAL 5 AULAS)

Identificar o tema da aula e ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto

Reconhecer o gênero textual e estabelecer hipóteses sobre o que será lido

Comparar hipótese levantadas com a poesia e verificar se elas se confirmam

Associar as ilustrações (texto não verbal) ao conteúdo lido

Observar o texto de forma geral com

Aula 1 (p. 86 a 89)Warming up: Mostre as imagens das páginas 86 a 89 para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema da aula: Família. O professor questiona os alunos sobre os diferentes tipos de famílias, explorando os elementos não verbais do livro. Os alunos irão responder:- Que tipos de famílias temos nestas fotos?- Na sua família, com quem você mais se identifica? Por quê?- O que você já aprendeu com essa pessoa?

Before Reading: Em pares, peça que os alunos observem o quadro do exercício 1 e identifiquem as palavras desconhecidas. Em seguida, solicite que as duplas tentem deduzir o significado dessas palavras. Caso seja necessário, oriente os alunos a consultar o glossário disponível no final do livro (p. 178-182). Após esta etapa, proponha a elaboração dos exercícios 1, 2 e 3.

Identifique junto aos estudantes as hipóteses levantadas e peça que um dos alunos escreva um complemento deste glossário na lousa.

Reading: Os alunos, ainda em pares, leem a poesia, verificando se o que eles previram durante a realização dos exercícios está de acordo com o conteúdo lido.

Reading for general comprehension: Ainda em pares, o professor solicita que os alunos relacionem o vocabulário já conhecido e as imagens ao

Avaliação contínua mediante observação da participação do aluno

Constituições familiares

Vocabulário referente ao tema da aula

1 Livro didático

Livro didático, lousa, giz

Livro didático

Livro didático, giz e lousa

1






apoio do vocabulário prévio e associação de ideias

Observar a compreensão do texto de forma detalhada, com apoio nas imagens e vocabulário conhecido

Registrar informações específicas

Experimentar novas perspectivas sobre o tema

Reconhecer as palavras em seu contexto de uso

contexto. Estipule alguns minutos para a realização do exercício e convide alguns dos estudantes para participar da correção. Se for necessário, faça registro na lousa.

Reading for detailed comprehension: Associar as frases retiradas da poesia às ilustrações. Reler a poesia para a busca das informações solicitadas. Explorar o ritmo como recurso estilístico da poesia e levantar outros presentes no texto.

Aula 2 (p. 90 a 93)Reading for Critical Thinking: Iniciar com reflexão crítica: Diferentes constituições familiares, expandindo o tema da aula, fazendo uma breve discussão em grupo e uma síntese no caderno.

- De acordo com o poema, não há um número mínimo de pessoas para formar uma família. Você concorda? Por quê?- Por que você acha que a autora cita animais para dar exemplo de famílias?- Que outros exemplos de famílias você gostaria de incluir no poema? Por quê?- Para você, qual verso do poema melhor resume sua visão de família. Por quê?

Vocabulary Study: Em pares, os alunos realizarão a seção Vocabulary Study - exercícios 1, 2 e 4 (p. 90 e 91). Os exercícios 3 e 5 poderão ser realizados individualmente como tarefa de casa e o professor deverá

Avaliação contínua, mediante a observação da participação dos estudantes e da análise do diálogo

Perguntas focalizando questões sociais, culturais e/ ou éticas relacionadas à poesia lida

Membros da família

1

Livro didático

Livro didático, caderno

Livro didático, CD e CD Player

2






Compreender a pronúncia

Interpretar figuras e relacionar ao vocabulário da aula

Levantar hipóteses sobre questões socialmente relevantes

Interpretar e reconhecer gêneros

direcionar seus alunos a observar as cores das palavras. Para realizar os exercícios 1 e 2 das páginas 90 e 91, o professor deverá chamar a atenção para a imagem e o nome do desenho: The Fairly Odd Parents. Veja nota sobre este desenho animado na seção Notas Culturais e Linguísticas, página 225 do Manual do Professor.

Solicitar aos alunos que façam individualmente o exercício 4 da página 91. Professor deverá utilizar áudio - CD faixa 20. Na página 234 do Manual do Professor, há a descrição do áudio do exercício 4.

Para a realização dos exercícios 3 e 5, sugeridos como tarefa de casa, o professor deve solicitar aos alunos que observem o contexto em que as palavras estão sendo utilizadas, bem como as cores.

Vocabulary Corner (p. 161) também poderá ser feito em casa.

Taking it Further (p. 92): Para ampliar o conhecimento sobre o tema da Unidade: Família, poesia e rimas, veja nota sobre Nursery rhymes na seção Notas Culturais e Linguísticas, página 225 do Manual do Professor.

Peça aos alunos que observem a ilustração da página 92 e relacionem com a poesia da página 88, respondendo à questão: “Que verso também poderia ser ilustrado por essa imagem?” Após esta etapa, promova uma reflexão sobre a língua em uso e questões sociais relevantes. Os exercícios 1 e 2 poderão ser realizados em grupo.

Para ajudar os alunos a compreender os textos 1 e 2, páginas 92 e 93, explique o conceito de acróstico, que são formados a partir de uma

Livro didático

Livro didático

3






textuais: acrósticos

Identificar os diferentes tipos de plural dos substantivos

Registrar o uso do caso genitivo ou possessivo

Plural dos substantivos

Uso do caso genitivo ou possessivo

1

palavra ou expressão-chave escrita na vertical. O professor também deverá orientar seus alunos a se apoiar nas palavras transparentes – aquelas parecidas com o português na escrita e no significado.

Ao corrigir, destaque para os alunos o uso dos pronomes “me”- que se refere ao autor e do pronome “you”- que se refere ao leitor. Salientar a mensagem presente nos dois acrósticos. No primeiro, “family” e a imagem dos pais com os filhos, sugere que o autor é um dos membros da família. A dedicação dos pais aos filhos está relacionada à ideia de não se preocupar consigo mesmo, mas sim de valorizar o amor ao outro. No acróstico 2 da página 93, destaque que a frase “Thank you for being a friend” é um agradecimento a um amigo.

Aula 3 (p. 93 a 96)Language in Use: Professor solicita aos alunos que observem os exemplos e as palavras destacadas do quadro. A partir dos exemplos, leve os alunos a deduzir a regra para preenchimento do quadro da página 94 e a realização do exercício 3. Corrija na lousa, solicitando a participação de alguns estudantes.

Inicie o tópico retomando os nomes dos personagens do desenho “The Fairly Odd Parents” , disponíveis nas páginas 90 e 91. Também é possível se inscrever no canal oficial do desenho: <https://www.youtube.com/watch?v=VlKP0_qtAzc>.A partir do conhecimento prévio dos estudantes, peça que eles façam os exercícios 4 e 6 sobre o Caso Genitivo, retomando o vocabulário sobre os membros da família.

Para realizar os exercícios 7 a 9, será necessário ler o pequeno texto sobre

Verificação dos exercícios gramaticais

Livro didático, lousa e giz

Livro didático

CD e Player

Computador

Lousa e giz

4






Reconhecer e utilizar corretamente o plural e o caso possessivo na estruturação de frases

Perceber características da linguagem oral e escrita

Atividades de escuta e fala relacionadas à entonação

1

o personagem principal do desenho: Timothy Tiberius Turner, utilizando as estratégias de leitura: associação de ideias, busca por palavras semelhantes com o português, identificando os seguintes elementos: possessive adjectives (unidade 2) e genitive case. Apresente outros exemplos na lousa e deixe claro que ambos são utilizados para indicar posse.

No exercício 8, destaque para os alunos que, na expressão theme song, theme é um substantivo que exerce a função de adjetivo, como apresentado na Unidade 4.

O exercício 9 servirá de modelo para a realização do exercício 10. O professor deverá reforçar, no momento da correção, a estrutura do caso genitivo, lembrando aos alunos que o termo localizado antes ‘s refere-se a quem possui, e o termo colocado após ´s, refere-se ao elemento possuído. Deixe claro que existe a forma contraída de is (‘s), que não deve ser confundido com o caso genitivo.

Continue solicitando os exercícios usando plural dos substantivos e caso possessivo do livro para a verificação do aprendizado. Na seção Language Reference in context - páginas 171 e 172 - há tirinha e um quadro explicativo. Oriente-os a não se preocuparem em entender todas as palavras do texto.

Aula 4 (p. 96 a 97)Listening and SpeakingPreparação para a escrita

Observação da participação dos alunos

Livro didático

CD e Player

5






Preparar para a prática escrita

Registrar a escrita como prática social e processo contínuo

Solicitar aos alunos que façam individualmente os exercícios 2, 3 e 4 das páginas 90 e 91. Professor deverá utilizar áudio - CD faixa 21. Na página 235 do Manual do Professor, há a descrição do áudio do exercício 3. Leve seus alunos a identificar o contexto de cada conversa, sem se preocupar em entender todas as palavras.

1. Toque novamente o áudio para que eles assinalem a frase ouvida no exercício 2. Verifique se eles percebem as palavras-chave.Os alunos repetirão o áudio, observando o ritmo, as pausas e entonação. Praticarão com vários colegas, alternando as falas e modificando o timbre da voz.

As questões 5 e 6 deverão ser realizadas individualmente como tarefa de casa.

O professor motiva os alunos a retornarem à página 92, onde estudamos dois acrósticos e solicita que eles comecem um rascunho de um acróstico semelhante para algum membro da família, amigo ou pessoa que o aluno admire.

Os alunos deverão terminar o processo de escrita em casa. Os objetivos dessa atividade são:- Estimular os alunos a expressar seus sentimentos;- Relacionar os versos com a palavra-chave escolhida;- Respeitar o leiaute;- Utilizar a linguagem de forma criativa e corretamente;- Ilustrar o acróstico de acordo com o contexto.

Caso seja necessário, eles poderão consultar o Glossário do próprio livro (178- 182).

Criação de texto usando estruturas apresentadas na unidade: poesia e acróstico

6







Encorajar o posicionamento crítico sobre o tema

Aula 5 (p. 98 a 99)Writing: Retomar o processo de criação do acróstico iniciado na aula anterior. Solicitar revisão dos colegas e reescrever, se necessário.Finalizar o acróstico usando figuras adequadas. Colar as produções pela escola e solicitar aos alunos que leiam seus acrósticos para os colegas de sala e para as pessoas que visitarem a exposição.

Looking Ahead: Promover um debate sobre a definição de família. Em duplas ou grupos os alunos discutirão os seguintes conceitos:

Famílias são pessoas e sua constituição. Com o apoio de professores de Português, Arte e Geografia, os alunos podem pesquisar sobre outras definições e constituições familiares, além das mostradas no texto das páginas 86 e 87. Podem fazer cartazes com diversas ilustrações de constituições familiares, privilegiando seu modo de vida.

Avaliação do acróstico e/ou da apresentação


Revisão e reescrita do texto usando estruturas apresentadas na unidade

Tipos de Família

1 Livro didático

Caneta

Cartolina

7





UNIT 6: HOUSES AROUND THE WORLD

Identificar o tema da aula e ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, relacionando elementos não verbais aos verbais

Falar sobre interesses pessoais

Reconhecer o gênero textual e estabelecer hipóteses sobre o que será lido

Interpretar texto escrito e verificar se as previsões se confirmam

Observar o texto de forma geral com apoio nas imagens e vocabulário conhecido

Aula 1 (p. 100 a 103)Warming up: O professor solicita que, em pequenos grupos, os alunos discutam sobre os tipos de moradia apresentadas no livro - páginas 100 e 101. O professor poderá buscar mais imagens ou pequenos vídeos online ou solicitar que os alunos o façam como pesquisa. Poderão fazer uma breve apresentação sobre o tema, projetando as imagens coletadas e expondo suas impressões sobre as construções.

Before Reading: Fazer um breve levantamento junto aos alunos acerca do tipo de moradia deles, e em seguida, solicitar que observem a ilustração da página 102 para realização do exercício 2 da mesma página. O objetivo é que os estudantes observem os elementos pré-textuais, a fim de auxiliá-los na associação de ideias.

No exercício 3, os alunos deverão assinalar as palavras que eles esperam encontrar no texto. Eles poderão utilizar o glossário do livro.

Reading: O professor poderá lembrar aos alunos que o texto pode ser lido com diferentes objetivos e, nesta primeira leitura, eles deverão verificar se suas previsões se confirmaram, retomando o exercício 3. Os estudantes se apoiarão no vocabulário conhecido e nas imagens para verificar se as previsões estavam corretas.

Reading for general comprehension: Propor que os alunos releiam o texto para uma compreensão geral e marquem a alternativa adequada no exercício da página 103.



Tipos de casas pelo mundo

Vocabulário referente ao tema da aula

1 Livro didático e projetor

Livro didático

Livro didático

Livro didático

8







Experimentar novas perspectivas sobre o tema


Compreender a pronúncia

Reading for detailed comprehension: Os exercícios de 1 a 4 da página 103 poderão ser realizados em duplas. O professor poderá iniciar uma conversa informal sobre o tipo de residência que eles acabaram de ler no texto. Solicite a participação dos estudantes durante o diálogo. No exercício 3 da página 103, há ilustrações que representam o interior do tulou, peça aos alunos que retornem à página 102 para identificarem a localização desses cômodos na foto.

No exercício 4, os alunos deverão localizar os números no texto e verificar a informação específica a que eles se referem.

Aula 2 (p. 104 a 106)Reading for Critical Thinking: Iniciar com reflexão crítica sobre diferentes construções e moradias, expandindo o tema da aula, fazendo uma breve discussão em grupo. Ao final, os alunos redigirão uma síntese no caderno.

As perguntas para essa atividade estão na página 103 do livro.

Vocabulary Study: individualmente, os alunos realizarão a seção Vocabulary Study - exercícios 1, 3 e 5 e (páginas 104 e 105) com o apoio do áudio - faixa 22. Os exercícios 2 e 4 serão realizados individualmente, mas o professor poderá destinar alguns minutos para que os alunos comparem suas respostas, antes de colocar o CD na faixa 22. A transcrição do áudio está disponível na página 235 do Manual do Professor.

Para realizar os exercícios 1, 2 e 4, o professor deverá chamar a atenção para as imagens e, caso seja necessário, os alunos poderão consultar o glossário.


Perguntas focalizando questões sociais, culturais e/ ou éticas relacionadas às novas perspectivas sobre o tema

Tipos de moradias, cômodos da casa

1

Livro didático

Caderno e lápis

Livro didático, caderno

Livro didático, CD e CD Player

9






Interpretar figuras e relacionar ao vocabulário da aula

Levantar hipóteses sobre questões socialmente relevantes

Estabelecer relações de intertextualidade: Língua inglesa e Arte

Vocabulary Corner (p. 162) poderá ser feito como tarefa de casa.

Taking it Further (p. 106): Para ampliar o conhecimento sobre o tema da Unidade: Tipos de moradia e cômodos da casa, peça aos alunos que observem as ilustrações da página 106 e pergunte a eles se eles saberiam dizer o assunto do texto.

Após essa etapa, solicite aos estudantes que leiam o texto e respondam as questões de 1 a 4. No momento da correção, destaque a palavra cousin e convide alguns alunos para responder para a sala a quem se refere. Para inferir o significado de shabby, destaque que a palavra aparece antes de house, portanto é um adjetivo sinônimo de small. Faça o mesmo com outras palavras desconhecidas, levando os alunos a associar as ideias do texto e inferir significado a partir do contexto.

O quadro Think about it apresenta uma reflexão sobre o Projeto que reúne fotografias de quartos infantis ao redor do mundo. Para saber mais sobre o projeto Where children sleep, veja nota na seção Notas Culturais e Linguísticas, página 225 do Manual do Professor. O professor poderá sugerir que cada criança fotografe seu próprio quarto e o grupo poderá montar uma exposição semelhante à do Projeto em questão.

No momento da correção, incentive seus alunos a respeitar as diferenças culturais e socioeconômicas. Eles deverão ser levados a ter uma postura crítica sobre as possíveis situações de injustiças sociais.


Avaliação contínua, mediante a participação dos alunos no projeto

Livro didático

Livro didático

Máquina fotográfica ou câmera digital

10






Identificar os diferentes usos de there is/there are nos modos afirmativo, interrogativo e negativo

Aula 3 (p. 107 a 110)Language in Use: Professor solicita aos alunos que observem as frases e, a partir dos exemplos e as palavras destacadas do quadro, os alunos poderão deduzir a regra. Após essa etapa, solicite aos alunos que façam os exercícios 1 e 2. No momento da correção, certifique-se que tenha ficado claro o uso de there is para o singular e there are para o plural.

Para o exercício 3, há um pequeno texto e uma foto do quarto de Anne Frank. Para saber mais, veja nota na seção Notas Culturais e Linguísticas, página 226 do Manual do Professor. Peça aos alunos que completem os espaços, observando se os substantivos estão no singular ou plural.

Os alunos deverão observar a foto do quarto de Anne Frank para realizar o exercício 4. A partir dos exemplos, leve os alunos a deduzir a regra para a estruturação das frases. Corrija na lousa solicitando a participação de alguns estudantes.

O quadro Think about it traz uma questão pessoal, que deverá ser respondida no caderno. O professor deverá orientar os alunos a observar o exercício 5, cujas fotos foram postadas num site, em que os internautas colaboram com fotos interessantes. As residências fotografadas pertencem a uma cidade famosa (Bristol) e a outra há uma celebridade do baseball (Jeter). Peça que eles leiam o texto, completando com there is ou there are as lacunas do texto.

Os exercícios 6 a 9 poderão ser realizados em casa, mas cabe ao professor orientar seus alunos quanto aos modos afirmativo, interrogativo e ou negativo das frases. No exercício 8, há referência à casa de Santos Dumont, veja nota na seção Notas Culturais e Linguísticas, página 226 do manual do professor.

Verificação dos exercícios gramaticais

There is/ There are

Is there? / Are there?

There isn’t e there aren’t

1 Livro didático, lousa e giz

11






Registrar o uso de short answer

Reconhecer e utilizar corretamente as preposições de lugar

Perceber características da linguagem oral e escrita

Para realização do exercício 9, o professor deverá explicar o conceito de short answers, partindo de exemplos da língua materna e registrando na lousa alguns exemplos também em Inglês.

O exercício 10 deverá ser realizado na sala de aula, e em duplas. Peça aos alunos que se sentem em duplas e retornem à página 106 do livro. Eles deverão observar as fotos dos quartos de Alyssa e Jaime, bem como as frases-modelo e elaborar um pequeno diálogo contendo perguntas e respostas sobre as fotos. Lembre-se de enfatizar o uso de Is there ou are there nas construções. Inicie o exercício retomando a fotografia do quarto de Anne da página 107 e peça que realizem os exercícios 11 e 12 observando a foto. Enfatize que eles deverão inferir o significado das palavras destacadas, a partir do que viram na imagem.

Para realizar o exercício 13 será necessário observar o language note. O professor poderá dar outros exemplos utilizando objetos da sala de aula ou mesmo os próprios alunos. Na seção Language Reference in context - páginas 173 e 174 - há uma tirinha e um quadro explicativo sobre o assunto. Os exercícios para fixação, deverão ser feitos como atividade de casa.

Aula 4 (p. 111)Listening and SpeakingPreparação para a escrita


Livro didático,lousa e giz

Livro didático

CD e Player

Uso de short answer

Preposições de lugar

Atividades de escuta e fala relacionadas à interpretação.

1

12






Preparar para a prática escrita


Solicitar aos alunos que façam individualmente os exercícios 1 a 5 da página 111. Professor deverá utilizar áudio - CD faixa 25. Na página 235 do Manual do Professor, há a descrição do áudio dos exercícios 2 e 3.

Leve seus alunos a identificar o contexto de cada conversa, sem se preocupar em entender todas as palavras.

Toque novamente o áudio para que eles assinalem as palavras ouvidas no exercício. Verifique se eles perceberam o ritmo, as pausas e entonação. Praticarão com vários colegas, alternando as falas.

A faixa 26 pertence ao exercício 6 e este deverá ser realizado em duplas. A transcrição das falas está disponível na página 235 do Manual do Professor. Os alunos deverão repetir as frases em duplas, alternando as falas.

Baseando-se no exercício anterior, o exercício 7 é uma breve apresentação dos alunos para a classe, em que estes descreverão seus quartos. Se preferir, esse exercício poderá ser feito em duplas.Os alunos poderão consultar o Vocabulary Corner da página 162.

O professor motiva os alunos a retornarem à página 108, onde eles leram pequenos textos descritivos sobre as fotografias e solicita que eles comecem a elaborar um esboço de escrita em duplas: writing contex página 112. Oriente-os sobre o os elementos envolvidos no processo de elaboração do texto: quem escreve, para quem escreve, com que objetivo e com que estilo.

Explique para seus alunos que um pinboard é um mural físico ou virtual onde são afixados avisos, notícias, cartazes, etc. Bulletin board e notice board são termos equivalentes. Tanto no mural físico como online, os

Criação de texto usando estruturas apresentadas na unidade

13







Encorajar o posicionamento crítico sobre o tema. Relacionar a atividade interdisciplinarmente entre inglês, história, geografia e português

usuários compartilham coleções de imagens que podem ser acompanhados de pequenos textos descritivos. Hoje, o termo pinboard tem sido utilizado para tratar de publicações online, disponíveis, por exemplo, no site <www.pinterest.com>.

Os alunos deverão selecionar da internet uma foto de uma construção ou parte de um prédio, ou mesmo tirar a foto e iniciar a escrita da descrição, mencionando detalhes importantes como: número de andares, salas, mobiliário etc. Eles poderão terminar o processo de escrita em casa e na sala de aula, eles farão as devidas correções e a criação a versão final. Caso seja necessário, eles poderão consultar o Glossário do próprio livro (p. 178-182).

Aula 5 (p. 112 a 113)Writing: Retomar o processo de criação do texto descritivo iniciado na aula anterior. Solicitar revisão dos colegas e reescrever, se necessário.Finalizar pinboard usando figuras adequadas. A exposição dessa atividade poderá ser feita por intermédio da publicação das atividades no site <www.pinterest.com> ou apenas colar as produções pela escola.

Looking Ahead: Promover um debate sobre as condições de vida das crianças na Palestina ou outras regiões do mundo, relacionando com o Brasil. Em grupos os alunos discutirão o texto da página 113 e responderão os exercícios.

Com o apoio de professores de História, Português, Arte e Geografia, os alunos pesquisarão fotos que mostrem outros quartos de crianças e seus modos de vida. Podem fazer cartazes com diversas ilustrações e agendarem uma exposição.

Avaliação do pinboard


Livro didático

Computador

Caneta

Cartolina

1Revisão e reescrita do texto usando estruturas apresentadas na unidade

Situação sociopolítica-econômica representada nas fotos pelas condições de vida das crianças: Where children sleep

14





REVIEW 3: UNITS 5 & 6 WHAT IS A FAMILY?/HOUSES AROUND THE WORLD (TOTAL 1 AULA)

Identificar o tema da revisão, associando e ativando conhecimentos prévios

Observar a compreensão do texto de forma detalhada, com apoio nas imagens e vocabulário conhecido



Identificar, reconhecer e aplicar diferentes assuntos de cunho gramatical aplicando-os ao contexto e em questões de uso prático

Aula 1 (p. 114 a 118)Project 2AExercícios de revisão sobre os diferentes tipos de constituição familiar. Mostre a imagem da página 114 para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema da aula: Família. O professor questiona os alunos sobre os diferentes tipos de famílias, explorando os elementos não verbais do livro. Os alunos poderão resolver os exercícios dessa página individualmente ou em duplas.

Nas páginas 115 e 116, os exercícios apresentarão gramática aplicada ao contexto. Os estudantes poderão resolver os exercícios em grupo. O exercício 2 pretende levar os alunos a discutirem criticamente sobre as constituições familiares.

Nas páginas 117 e 118, os alunos poderão jogar descontraidamente, aplicando seus conhecimentos de aula e, ao final, poderão registrar seu progresso na aquisição do idioma.

Avaliação contínua mediante observação da participação do aluno

Livro didático

Livro didático, lousa, giz

1Constituições familiares, tipos de moradia e condições de vida

Vocabulário referente ao tema da aula: membros da família

Tipos de moradias, cômodos da casa

Plural dos substantivos

Uso do caso genitivo ou possessivo

There is/ There are

Is there? / Are there?

There isn’t e there aren’t

Short answers

Preposições de lugar

15





REVIEW 3: UNITS 5 & 6 WHAT IS A FAMILY?/HOUSES AROUND THE WORLD (TOTAL 1 AULA)

A prova do bimestre é composta por questões abordadas nas unidades 5 e 6. Sugerimos que na aula seguinte, as questões da prova sejam discutidas em sala, possibilitando ao estudante refletir sobre eventuais erros e ampliar seus conhecimentos.

Aula 2 (p. 119)Project 2A: Viewing Families through Art (first part)O professor deverá dividir a sala em pequenos grupos, que deverão escolher a atividade artística de suas preferências: pintura, escultura, desenho, grafite, filme etc, a fim de representarem as diferentes visões sobre famílias e constituições familiares.

Nessa parte do projeto, é necessário apenas selecionar ou criar um tipo de arte para representar as Famílias.

O professor deverá explicar aos alunos que esse projeto tem uma natureza interdisciplinar, por isso contará com a participação de professores de outras disciplinas: Arte, Língua Portuguesa, por exemplo.

Na segunda parte do Projeto - página 153 - as produções serão expostas.

Relacionar o tema Família à Arte

2 Livro didático Avaliação contínua mediante observação da participação do aluno e o material produzido

Projeto sobre as diferentes visões sobre a família

16

Ficha a4 aula_way_to_english_3b_6ano

Education

Transcript of Ficha a4 aula_way_to_english_3b_6ano