FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Possibilidades de ensino e aprendizagem de História com o programa JClic.

Autor Heidi Milder Xavier

Escola de Atuação Colégio Estadual Professor Cleto

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Orientador Profª Drª. Martha Daisson Hameister

Instituição de Ensino Superior UFPR

Disciplina/Área História

Produção Didático-pedagógica Unidade Temática

Relação Interdisciplinar Com todas as disciplinas.

Público Alvo Professores de História e de quaisquer outras disciplinas.

Localização

Encontro presencial no Colégio Estadual Professor Cleto (Rua Visconde de Nácar, 544 – Curitiba, Paraná) e encontros posteriores através da internet.

Apresentação:

O tema se justifica devido ao sucesso da utilização do programa JClic com meus alunos e a pesquisa que realizei ter demonstrado que a maioria dos professores do Colégio Cleto não utilizam a ferramenta JClic como parte de seu arsenal pedagógico. O objetivo da Unidade Temática será, portanto, apresentar os recursos disponíveis neste programa aos professores e refletirmos em conjunto sobre como melhor utilizá-los. Para tal, a Unidade será conduzida através de um encontro inicial com professores convidados em que será apresentada a ferramenta JClic e posteriormente as leituras e atividades serão realizadas por meio de uma PbWiki. A escolha desse mecanismo virtual se deu devido a possibilitar postagens nas salas de informática de nossas escolas públicas com o Linux. Dessa maneira, os professores que são o público alvo poderão trabalhar em suas horas-atividade nas escolas e também em suas residências.

Palavras-Chave informática; educação; ludicidade;

PDE – PROJETO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

HEIDI MILDER XAVIER

UNIDADE TEMÁTICA:

POSSIBILIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA COM O PROGRAMA JCLIC.

CURITIBA

2011

PDE – PROJETO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

HEIDI MILDER XAVIER

UNIDADE TEMÁTICA:

POSSIBILIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA COM O PROGRAMA JCLIC.

Projeto apresentado ao Programa de Desenvolvimento

Educacional, Setor de História, Universidade Federal do Paraná. Orientação: Profª Drª. Martha Daisson Hameister

CURITIBA

2011

1. APRESENTAÇÃO......................................................................................01

2. CONTEXTUALIZAÇAO..............................................................................02

3. JUSTIFICATIVA..........................................................................................03

4. OBJETIVO GERAL....................................................................................03

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................03

5. ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS..........................................................04

5.1 MATERIAL 1.........................................................................................05

5.2 MATERIAL 2.........................................................................................07

5.3 MATERIAL 3.........................................................................................09

5.4 MATERIAL 4.........................................................................................10

5.5 MATERIAL 5.........................................................................................11

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................12

7. REFERÊNCIAS..........................................................................................13

APRESENTAÇÃO

O objetivo geral de nossa Unidade Temática será estudar as possibilidades

de ensino e aprendizagem usando o JClic, ferramenta de autoria disponível nos

computadores das escolas públicas do Paraná.

Trata-se de um recurso que permite ao educador transmitir seu conteúdo

de forma lúdica, pois os assuntos podem ser transformados em situações que

envolvem jogos de memória, de quebra-cabeças e caça-palavras. Além disso, há

a possibilidade de formar textos que os alunos devem ordenar, complementar

frases, ler textos preparativos para exercícios, fazer palavras-cruzadas e muitos

outros recursos didáticos interessantes. O que encanta os alunos, de acordo com

minha experiência na sala de informática, é a apresentação das atividades e a

interatividade proporcionada por elas. Os exercícios se apresentam nas cores que

o professor escolher e com os recursos de tempo e tentativas tão comuns nos

jogos que os jovens estão acostumados a praticar. Assim, a fixação do

aprendizado acaba se estabelecendo de forma tranquila e eficaz.

Outro fator importante é a questão de que na maioria das escolas existem

mais alunos do que computadores. Essa situação força a formação de duplas nas

atividades realizadas nas salas de informática. Dessa forma, buscaremos fazer

exercícios em que a dupla interaja, um aprendendo com o conhecimento do outro

e com a forma do outro aprender.

Nossa Unidade Temática será iniciada a partir de uma reunião presencial,

a partir do convite a professores de História e de outras áreas. A inclusão de

todas as disciplinas é possível devido ao JClic ser uma ferramenta, digamos,

genérica. Qualquer assunto pode ser abordado através de seus mecanismos para

criar atividades. Nessa reunião inicial, será apresentada a ferramenta e serão

oferecidas informações sobre suas potencialidades através de uma apresentação

em Power Point, disponibilizada na sala de informática do Colégio Professor

Cleto. Em seguida os professores interessados passarão a participar das leituras

e atividades propostas através da PbWiki: http://profjclic.pbworks.com. Trata-se

de um tipo de blog que permite postagens diretamente feitas a partir de nossas

salas de informática. Dessa maneira, os professores que participam podem

participar e postar comentários em suas horas-atividade no colégio e também de

suas residências.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Com relação aos novos caminhos possíveis integrando o ensino tradicional

ao virtual, MORAN (2007) afirma: "Todas as universidades e organizações

educacionais, em todos os níveis, precisam experimentar como integrar o

presencial e o virtual, garantindo a aprendizagem significativa".

A partir da hipótese de que os jovens de hoje convivem com a tecnologia

informatizada desde muito cedo e apreciam esse universo, buscamos estudos e

relatos de práticas que comprovem nossa premissa.

Inicialmente investigamos através de pesquisa o uso de professores e

jovens com relação a aprendizagem através dos laboratórios de informática. Ficou

comprovado que apesar dos professores usarem a informática em seu cotidiano,

suas práticas de ensino não os utilizam com frequência. NUNES (2007) localiza a

existência de um conflito entre o ensino tradicional e o avanço tecnológico que se

manifesta no desinteresse dos alunos frente às práticas docentes nos moldes

tradicionais. Dessa forma, considera que os recursos da informática devem ser

usados para não frustrar o principal interlocutor na escola, o aluno. No entanto, o

universo da internet é amplo demais, e por si só, não proporciona situações de

aprendizagem. Uma abordagem pedagógica com relação aos recursos

tecnológicos é necessária e de acordo com PRADO E ROZO (2007), "deve

priorizar as novas formas de pesquisa, de comunicação e de representação do

conhecimento, tendo como foco prioritário o desenvolvimento humano envolvendo

os aspectos cognitivo, criativo, ético e emocional do aluno, dos professores e da

comunidade em geral".

GRINKRAUT (2007) considera que cabe ao professor se apropriar da

cultura tecnológica para que o uso da informática educacional esteja em

consonância com o projeto político pedagógico e não apenas use "o laboratório

de informática sem critérios a fim de cumprir carga horária estabelecida pela

escola". Dessa maneira as novas tecnologias poderão marcar as instituições

educativas, criando espaços de interação e comunicação, realizando projetos e

promovendo reflexões críticas. As TIC (Tecnologias de Informação e

Comunicação) favorecem a aprendizagem, desde que sejam utilizadas

convenientemente em contexto pedagógico e responsável por parte dos

educadores.

A elaboração das atividades complementares às aulas tradicionais requer

não só a capacidade de docente no que se refere ao conteúdo como também

exige empenho para dominar os recursos tecnológicos de forma a obter

resultados significativos. De acordo com PAPERT (1994), “a melhor

aprendizagem assume o comando de seu próprio desenvolvimento em atividades

que sejam significativas e lhe despertem o prazer”. Dessa maneira, esse

precursor no elogio da técnica como auxiliar do aprendizado, localiza no lúdico o

encantamento produzido pela máquina nas crianças e jovens em geral. As

elaborações internas, proporcionadas pela tecnologia, potencializam o ato de

conhecer e aprender, conforme nos ensina CERQUEIRA (2007).

O programa JClic proporciona infinitas possibilidades pedagógicas. Seu

manual, traduzido para o português, é claro e não requer conhecimento de

linguagem sofisticada de programação. Assim, professores podem desenvolver

boas atividades com esse recurso. Os jogos pedagógicos elaborados com o

programa JClic podem e devem ter elementos motivadores com vistas à diversão.

O objetivo é de que os alunos aprendam, citando GRINKRAUT (2007), "com

maior facilidade, até muitas vezes sem perceber, os conceitos, habilidades e

conhecimentos presentes nos jogos". ARANHA (2006) refere-se a essa

associação do prazer com o conhecer, destacando que não se trata de descartar

a cultura do impresso como obsoleto, mas sim ver a necessidade de atingir uma

geração de indivíduos marcada pela velocidade e fluidez de referenciais. Trata-se

de estabelecer nova ligação entre as tecnologias audiovisuais e a leitura, afim de

se obter aprendizagem significativa.

JUSTIFICATIVA

As novas gerações convivem com computadores e internet desde o

nascimento. Tem portanto, inúmeras fontes de informação e pesquisa a sua

disposição. Valorizam a informática e apreciam os recursos disponíveis. No

entanto, pressentíamos que no ambiente escolar esse fenômeno viesse sendo

pouco explorado. Assim, nossa hipótese inicial era que essas novas

possibilidades tecnológicas eram exploradas insatisfatoriamente devido a pouca

familiaridade dos professores no ambiente virtual. Confirmada a hipótese,

pretendemos aprimorar o uso de ferramentas como o JClic, com o objetivo de

apresentar aos professores, maneiras inovadoras de apresentar seus conteúdos,

de forma a contribuir para melhorar o processo de ensino e aprendizagem nos

laboratórios de informática.

OBJETIVO GERAL

Professores estão sempre em busca de meios melhores para ensinar.

Dessa maneira, aprofundarmos a busca de meios eficientes e atrativos de fazer

isso no ambiente mais apreciado pelos alunos que é o laboratório de informática,

contribuirá para um melhor aproveitamento, por parte dos professores, das

ferramentas tecnológicas disponíveis.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Divulgar entre professores o uso do programa JClic, disponível nas salas

de informática das escolas públicas do Paraná.

ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS

Após convidar professores para participar da reunião de apresentação de

nosso objeto de estudo, definiremos a melhor data para sua realização. Em

princípio será entre 25 de agosto e 01 de setembro de 2011.

Nesta ocasião será feita uma apresentação de slides explicando os

princípios da educação lúdica e demonstrando como é o programa JClic. A parte

prática será feita nos computadores, com a abertura de uma atividade escolhida

pelos professores no programa JClic e um exercício realizado com o JClic Author.

O blog PbWiki será apresentado aos professores e a continuidade dos

estudos será realizada por meio desse caminho virtual. Além da divulgação de

exemplos de atividades no blog através de links diversos que forem sendo

descobertos nesse período, serão postadas cinco propostas de reflexão e

atividades para serem realizadas durante o período que vai de 01 de setembro

até 15 de novembro, assim distribuídas:

MATERIAL 1 – BREVE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO LÚDICA.

Leia o texto proposto e a seguir faça um comentário sobre a leitura e sua

experiência com a forma lúdica de ensinar. (Postagem até 15 de setembro)

Paulo Nunes ALMEIDA, em seu livro “Gênese da educação lúdica” mostra

a contribuição de brilhantes pensadores com relação a importância de

oferecermos a nossos alunos informações de forma lúdica:

“Os jogos constituíram sempre uma forma de atividade inerente ao ser

humano. Entre os primitivos, por exemplo, as atividades de dança, caça, pesca,

lutas eram tidas como de sobrevivência, ultrapassando muitas vezes o caráter

restrito de divertimento e prazer natural. As crianças, nos jogos, participavam de

empreendimentos técnicos e mágicos. O corpo e o meio, a infância e a cultura

adulta faziam parte de um só mundo. Esse mundo podia ser pequeno, mas era

eminentemente coerente, uma vez que os jogos caracterizavam a própria cultura,

a cultura era a educação, e a educação representava a sobrevivência.

Na Grécia Antiga, um dos maiores pensadores, Platão (427-348), afirmava

que os primeiros anos da criança deveriam ser ocupados com jogos educativos,

praticados em comum pelos dois sexos, sob vigilância e em jardins em crianças.

Segundo ele e todo o pensamento grego da época, a educação propriamente dita

deveria começar aos sete anos de idade.

Platão introduziu também, de modo bastante diferente, uma prática

matemática lúdica, tão enfatizada hoje em dia. Ele aplicava exercícios de cálculos

ligados a problemas concretos, extraídos da vida e dos negócios. Afirmava:

“Todas as crianças devem estudar a matemática, pelo menos no grau elementar,

introduzindo desde o início, atrativos em forma de jogo”. Platão ia além da

concretização: não queria que os problemas elementares de cálculos tivessem

apenas aplicações práticas; queria que atingissem um nível superior de

abstração.

Mesmo entre os egípcios, romanos, maias, os jogos serviam de meio para

a geração mais jovem aprender com os mais velhos valores e conhecimentos,

bem como normas dos padrões de vida social.

Com a ascensão do cristianismo os jogos foram perdendo seu valor, pois

eram considerados profanos, imorais e sem nenhuma significação.

A partir do século XVI, os humanistas começaram a perceber o valor

educativo dos jogos e os colégios jesuítas foram os primeiros a coloca-los em

pratica. Impuseram, pouco a pouco, às pessoas de bem e aos amantes da ordem

uma opinião menos radical em relação aos jogos.

Philippe Ariès, pesquisador da vida social e da família, afirma em relação

aos jogos: “Os padres compreenderam desde o inicio que não era possível nem

desejável suprimi-los ou mesmo faze-los depender de permissões precárias e

vergonhosas. Ao contrário, propuseram-se a assimila-los e a introduzi-los

oficialmente em seus programas e regulamentos e a controla-los. Assim,

disciplinados os jogos, reconhecidos como bons, foram admitidos, recomendados,

e considerados a partir de então como meios de educação tão estimáveis quanto

os estudos”. Um sentimento novo surgiu: a educação adotou os jogos que até

então havia proscrito e tolerado como um mal menor. Os jesuítas editaram em

latim, tratados de ginástica que forneciam regras dos jogos recomendados e

passaram a plicar nos colégios a dança, a comedia, os jogos de azar,

transformados em práticas educativas para aprendizagem da ortografia e da

gramatica.

Outros teóricos, precursores dos novos métodos ativos da educação,

frisaram a importância do processo lúdico na educação das crianças. “Ensina-lhes

por meio de jogos” proclamava Rabelais, ainda no século XVI, dizendo: “Ensina-

lhes a afeição a leitura e ao desenho, até os jogos de cartas e fichas servem para

o ensino da geometria e da aritmética”.

Comenio (1592-1671) resumia seu método em três ideias fundamentais

que foram as bases da nova didática: naturalidade, intuição e auto atividade. Esse

método natural, que obedeceu às leis do desenvolvimento da criança, traz

consigo rapidez, facilidade e consistência no aprendizado.

Jean Jacques Rousseau (1712-1778) demonstrou que as crianças têm

maneiras de ver, de pensar e de sentir que lhe são próprias; demonstrou que não

se aprende nada a não ser por meio de uma conquista ativa. “Não deis a vosso

aluno nenhuma espécie de lição verbal: só da experiência ele deve receber”.

Rousseau faz referencia ainda ao aprendizado da leitura e da escrita:

“Tem-se grande trabalho em procurar os melhores métodos para ensinar a ler e a

escrever. O mais seguro de todos eles, de que sempre se esquece, é o desejo de

aprender. Dê a ele esse desejo e abandone dados e tudo o mais, e qualquer

método será bom”.

Pestalozzi (1746-1827), graças a seu espírito de observação sobre o

desenvolvimento psicológico dos alunos e sobre o êxito ou o fracasso das

técnicas empregadas, abriu um novo ruma para a educação moderna. Segundo

ele, a escola é uma verdadeira sociedade, na qual o senso de responsabilidade e

as normas de cooperação são suficientes para educar as crianças, e o jogo é um

fator decisivo que enriquece o senso de responsabilidade e fortifica as normas de

cooperação.

Froebel (1782-1852), discípulo de Pestalozzi, estabelece que a pedagogia

deve considerar a criança como atividade criadora, e despertar mediante

estímulos, suas faculdades próprias para a criação produtiva. Na verdade, com

Froebel se fortalecem os métodos lúdicos na educação. O grande educador faz

do jogo uma arte, um admirável instrumento para promover a educação para as

crianças. Afirma: “A educação mais eficiente é aquela que proporciona atividade,

auto expressão e participação social às crianças.”

MATERIAL 2 – LOCALIZAÇÃO DO JCLIC NO LABORATÓRIO DE

INFORMÁTICA E INSTALAÇÃO EM SEU COMPUTADOR PESSOAL.

As salas de informática das escolas públicas paranaenses tem o sistema

operacional Linux, onde se encontra já instalado, o programa JClic. Mas é

importante ter também o programa em seu computador pessoal. Detalhes sobre o

grupo catalão responsável pela elaboração do JClic e informações interessantes

sobre seus mecanismos estão no endereço abaixo. Escolha se quer em catalão,

espanhol ou inglês e instale o programa:

http://clic.xtec.cat/es/index.htm.

O Manual completo em português para o uso do JClic está disponível em:

http://www.diaadia.pr.gov.br/multimeios/arquivos/File/tutoriais/Manual_JClic_2010

_vers_web.pdf

Após a instalação, naveguem pelas possibilidades do programa e

conheçam trabalhos já realizados por professores de todo o planeta. Escolhido o

projeto, cliquem em

verlo(applet) (Para quem escolheu o espanhol)

E em

launch(applet) (Para quem escolheu inglês)

Abre-se uma nova janela em que se autoriza a execução. O projeto

começa a ser carregado, o que se vê em baixo a direita.

Os professores de História devem abrir o Projeto “Breve História del

Mundo” que a professora Ester Castejón fez para fixar o entendimento da leitura

do livro de Ernst H. Gombrich. Encontra-se em:

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1448

Os professores de outras disciplinas escolherão projetos de acordo com

sua área de interesse e indicarão em suas postagens o endereço eletrônico deles

para que possamos acessá-los.

Façam os exercícios propostos pelo projeto e depois postem comentários

sobre eles, seus formatos e como acham que seus alunos receberiam tais

informações. (Postagens até 30 de setembro)

MATERIAL 3 – ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES NO JCLIC AUTHOR

APÓS ASSISTIR VIDEOS INFORMATIVOS NA INTERNET.

Os Professores Fátima Bessa e Adão Souza, de Portugal, tem um

excelente tutorial com vídeos explicativos on line para orientar sobre o uso do

JClic.

Seu admirável esforço inicia-se explicando em que o “JClic é um programa

para a criação, realização e avaliação de atividades educativas multimídia,

desenvolvido na plataforma Java. É uma aplicação em software livre baseada em

código aberto que funcionam em diferentes sistemas operativos: Windows, Linux

e Mac OS.

JClic é formado por um conjunto de aplicações informáticas que servem

para realizar diversos tipos de atividades educativas: quebra-cabeças,

associações, exercícios com texto, palavras cruzadas, etc.

O conteúdo de todas estas atividades pode ser textual ou gráfico e podem

incorporar também sons, animações ou sequências de video digital.

“Este programa pode ser utilizado em qualquer área (Línguas, Matemática,

Música, História, Ciências, Artes Plásticas, etc) e, dado que apresenta uma

interface muito simples, a sua utilização pode ser adaptada a qualquer nível

educativo, desde a educação infantil até ao ensino superior” (Francesc Busquets).

“Um projeto é formado por um conjunto de atividades com uma

determinada sequência, que indica a ordem em que irão ser mostradas.”

O endereço eletrônico é:

http://www.e-profe.net/tecnologia/jclic/Uma_viagem_proj_unico/index.html

No site, assistam aos seguintes vídeos:

Criação de um novo Projeto

Atividade de Informação

Atividade de Exploração

Associação Simples (texto/imagem) e (imagem/som)

Associação Complexa (texto/texto) e (texto/imagem)

A partir do JClic Author, elaborem um novo Projeto, com uma tela de

informação. Em seguida façam três atividades:

uma de exploração

uma de Associação simples (texto/imagem) ou (imagem/som)

uma de Associação Complexa (texto/texto) ou (texto/imagem)

As atividades devem ser postadas até dia 15 de outubro.

MATERIAL 4 - ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES NO JCLIC AUTHOR APÓS

ASSISTIR VIDEOS INFORMATIVOS NA INTERNET BUSCANDO ADEQUAR AS

ATIVIDADES POR FAIXAS ETÁRIAS.

De acordo com artigo publicado pelo “Centro de Formação de Penalva e

Azurara” jovens do Ensino Fundamental e Médio pertencem a faixas etárias que

se desenvolvem melhor com as seguintes atividades lúdicas:

Jogos de concentração, precisão, de resistência e perseverança;

Brincadeiras de grupo e de desafio;

Jogos de aperfeiçoamento de habilidades;

Jogos de classificação e organização.

Assistam aos vídeos referentes a elaboração de atividades no JClic :

http://www.e-profe.net/tecnologia/jclic/Uma_viagem_proj_unico/index.html

Jogo da Memória

Identificação

Resposta Escrita

Puzzle Duplo, de Intercâmbio e de Buraco

A questão colocada é: Como adaptar esses tipos de atividades de forma a

promover aprendizado dentro dos interesses das faixas etárias que citamos

acima? Elaborem quatro exercícios que cumpram esse desafio, um de memória,

um de identificação, um de resposta escrita e um puzzle. Postagens até 30 de

outubro.

MATERIAL 5 – ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES NO JCLIC AUTHOR

APÓS ASSISTIR VIDEOS INFORMATIVOS.

As atividades de completar textos, ordenar palavras ou frases, caça

palavras ou sopa de letras como se diz em Portugal e palavras cruzadas, são

muito apreciadas pelos alunos e podem proporcionar bons momentos de ensino e

aprendizagem. São as que mais exigem colaboração da dupla de alunos no que

se refere a um trabalho de equipe eficiente. Dessa maneira, sugerimos que

assistam inicialmente aos vídeos dos professores Fátima Bessa e Adão Souza

http://www.e-profe.net/tecnologia/jclic/Uma_viagem_proj_unico/index.html

Completar Texto

Ordenar Palavras ou Frases

Sopa de Letras

Palavras Cruzadas

e também assistam os vídeos sobre esses tipos de exercícios, disponibilizados no

site “you tube” pelo Professor Reginaldo Lima Silva que oferece uma série de 15

filmes sobre atividades diversas feitas com o JClic. Seus alunos discorrem sobre

os projetos criadas no programa, em geral utilizando exemplos que envolvem sua

cidade, Nova Friburgo. O endereço é:

http://www.youtube.com/user/reglimasilva#p/u

Após analisar as possibilidades, criem um exercício de cada tipo proposto. As

postagens deverão ser feitas até dia 15 de novembro.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O formato PbWiki escolhido para nosso blog, proporcionará um intercambio

de ideias, sugestões e esclarecimento de dúvidas precioso. A partir do fato de que

existe um vasto material bem composto sobre esse ótimo programa JClic, o que

fizemos foi escolher o que nos pareceu de boa qualidade para apresentar aos

nossos colegas professores. A contribuição de cada um será estimulante para os

demais. Dessa maneira vislumbramos um avanço considerável do grupo, pois o

esforço será compartilhado. Terminamos nossa Unidade Temática com a

colocação dessa Professora brilhante que foi Maria Montessori, precursora na

valorização prática dos jogos na educação: “A criança, um ser em criação. Cada

ato é para ela mesma uma ocasião de explorar e de tomar posse de si mesma;

ou, para melhor dizer, a cada extensão a ampliação de si mesma. E esta

operação, executa-a com veemência, com fé: um jogo contínuo. A importância

decorre em conquista, uma vibração incessante.” Esperamos que essa vibração

seja estimulada por essa oportunidade que se abre com o uso das TICs na

educação.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Paulo Nunes. Gênese da educação lúdica. In: Educação Lúdica:

técnicas e jogos pedagógicos. 9ª ed. São Paulo, Edições Loyola, 1998. p. 19-32

ARANHA, Glaucio – Jogos eletrônicos como um conceito chave para o

desenvolvimento de aplicações imersivas e interativas para o aprendizado.

Ciência e Cognição, 2006; vol 07 105-110.

CHATEAU, Jean, A Criança e o Jogo. Coimbra: Atlântida Editora, S, A.R.L., 1975.

“Manual para o uso do JClic” – Secretaria de Estado da Educação do Paraná –

Elizabete dos Santos –Diretora de Tecnologia Educacional. Acessado em

www.diaadia.pr.gov.br/multimeios/

Moraes, Prof. Ubirajara Carnevale – Org. “Tecnologia educacional e

aprendizagem - o uso dos Recursos Digitais” – São Paulo:Livro Pronto,2007.

Rizzi, Leonor e Haydt, Regina Célia. Atividades lúdicas na educação da criança.

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jogos eletrônicos – desafio – acessado em 15/set/2010

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motivação em jogos, acessado em 04/out/2010