FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: “Formação leitora e cidadania a partir de versões da estória dos Três

Porquinhos”

Autor Vera Lúcia Klein Martins .

Escola de Atuação Colégio Estadual de Flor da Serra.

Município da escola Realeza.

Núcleo Regional de

Educação

Francisco Beltrão – PR.

Orientador Greice da Silva Castela.

Instituição de Ensino

Superior

Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste-

Cascavel - Paraná.

Disciplina/Área (entrada no

PDE)

Língua Portuguesa.

Produção Didático-

pedagógica

FOLHAS.

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as

diferentes disciplinas

compreendidas no trabalho)

A interdisciplinaridade será com Ciências, Arte.

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual

o professor PDE

desenvolveu o trabalho:

professores, alunos,

comunidade...)

Alunos da 5ª série do Ensino Fundamental.

Localização

(identificar nome e endereço

Colégio Estadual de Flor da Serra.

Linha Flor da Serra, Rua principal, Pr 182, Km75.

da escola de

implementação)

Apresentação:

(descrever a justificativa,

objetivos e metodologia

utilizada. A informação

deverá conter no máximo

1300 caracteres, ou 200

palavras, fonte Arial ou

Times New Roman,

tamanho 12 e espaçamento

simples)

O Projeto intitulado: “Formação leitora a partir de versões

da estória dos Três Porquinhos” terá como objetivo

possibilitar uma diversidade de leituras de versões da

estória dos Três Porquinhos para os alunos da 5ª série

do Ensino Fundamental, de modo a contribuir para:

formação de leitores críticos e capazes de ler o mundo

nos seus mais variados contextos, motivação dos

alunos, identificação e compreensão de relações

intertextuais, realização de atividades de compreensão

leitora e produção textual e discussão de questões

subjacentes aos textos, trazendo-as para o contexto em

que se inserem os alunos. Discutiremos, a partir de

versões contemporâneas dessa história, ações de

violência e o bulling, que tanto ocorre em nossos

espaços escolares, ao mesmo tempo, que

desenvolveremos a caracterização do gênero textual e a

habilidade de compreensão leitora nos alunos.

Palavras-chave (3 a 5

palavras)

P Contos de fadas. Leitura. Bulling.

1

QUAL É A RELAÇÃO DA ESTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS COM O

BULLYING?

Fonte1

Com certeza já ouviu a estória dos Três Porquinhos. Mas o efeito

bullying. Sabe o que é? Não? Sim? Saiba que já presenciou e/ou já passou por

este tipo de constrangimento, chamado bullying.

MAS O QUE É BULLYING ?!

1 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=59&min=40&orderby=titleA&show=10

Autoras: Vera Lúcia Klein Martins

Greice da Silva Castela

NRE: Francisco Beltrão - PR

Disciplina: Língua Portuguesa (X ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio

Disciplina de relação interdisciplinar 1: Ciências

Disciplina de relação interdisciplinar 2: Arte

Conteúdo estruturante: O discurso como prática social

Conteúdo específico: Obras literárias

Título: “Formação leitora e cidadania a partir de versões da estória dos Três

Porquinhos”

2

Fonte2

Bullying são “brigas, ofensas,

disseminação de comentários

maldosos, agressões físicas e

psicológicas, repressão. A escola

pode ser palco de todos esses

comportamentos, transformando a

vida escolar de muitos alunos em um

verdadeiro inferno” (SILVA, 2006, p.

01).

Então, concorda que já viu cenas e/ou sentiu “na pele” o efeito Bullying?

Diante desta realidade, este Folhas tem como objetivo possibilitar uma

diversidade de leituras, de versões da estória dos Três Porquinhos para vocês

alunos do Ensino Fundamental de modo que contribua para a sua formação de

leitor crítico, também para que sejam motivados para o gosto da leitura e

problematizar a questão do efeito bullying na escola.

Primeiramente, vamos relembrar a estória dos Três Porquinhos. Acesse

o site: http://www.youtube.com/watch?v=kL5EjA2xu3k para ver a versão dessa

estória escrita por Hilarybr.

1. Descreva cada personagem do conto de fadas os Três Porquinhos do autor

Hilarybr.

2 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=59&min=40&orderby=titleA&show=10

3

Você deve estar se perguntando: porque essa estória é um conto de

fadas?

De acordo com Abramovich (2001, pág. 120), “os contos de fadas estão

envolvidos no maravilhoso, um universo que detona a fantasia, partindo

sempre duma situação real, concreta, lidando com emoções que qualquer

criança já viveu”.

Os contos de fadas transmitem valores morais e ideologias possibilitando a criança formar opinião, construir idéias e desenvolver a crítica, e assim colaborar para o seu crescimento intelectual, psicológico e afetivo. Assim, os contos de fadas desempenham um papel fundamental na vida da criança.

Outra informação interessante, segundo Bettelheim (1980), é que os

livros de contos de fadas trazem muitos benefícios para que se encontre um

significado para a vida, pois auxiliam no desenvolvimento intelectual e também

ajudam na solução de problemas interiores.

Os contos de fadas conseguem fazer isto porque transmitem uma

educação moral e possibilitam discutir questões atuais, como é o caso do

bullying.

1. No texto lido o lobo está representando a maldade das pessoas. Este comportamento do lobo pode ser considerado um efeito Bullying? Por quê?

2. Faça a caracterização do personagem lobo através de desenho: irritado, feroz, irônico... Use a sua imaginação.

Quando leu a estória dos Três Porquinhos entendeu que a ação do lobo

era de violência e que estava ocorrendo o bullying, um assunto tão atual e ao

mesmo tempo tão antigo?

No espaço escolar há uma variedade de diferença, de diversidade, e

também de encontros, embates, conflitos, possibilidades... E na escola há

4

adolescentes que apresentam características diferentes umas das outras. E

estas diferenças devem servir para a construção de novas aprendizagens. E

não para criar clima de tensão.

No seu espaço escolar ocorre bullying? Observe estas figuras. Será que

acontece isto? Como essas figuras podem ser relacionadas ao bullying?

Fonte3

Fonte4

1. Em pequenos grupos pesquisem o efeito bullying nas escolas e comentem o que mais lhes chamou a atenção nos sites abaixo: http://www.artigonal.com/educacao-artigos/bulling-nas-escolas-1493694.html http://www.artigonal.com/educacao-artigos/o-bullying-no-contexto-escolar-4490470.html a) Essas atitudes podem prejudicar a aprendizagem e o respeito entre os alunos e entre alunos e professores. Organizem cartazes com os prejuízos do efeito bullying em sua escola e exponham para os colegas. b) Produzam uma narrativa em primeira pessoa (nós) colocando o que vocês fariam para solucionar estas situações de violência no espaço escolar. c) Exponham quais as ações que fariam em situações de bullying através de uma dramatização. d) Como não devemos nos omitir diante do bullying, como você faria para convencer seu(sua) colega a ter respeito pelos outros alunos, pelos professores e funcionários da escola? Escreveria uma carta? Falaria

3 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=17&min=730&orderby=titleA&show=10

4 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14&min=180&orderby=titleA&show=10

5

pessoalmente? Pediria ajuda para outros colegas ou para os professores? Exponha como seria seu comportamento numa situação dessas. e) A partir, da estória lida, escreva uma poesia, dizendo por que você é contra o bullying e a favor da convivência onde se respeitam os colegas, os professores e os funcionários do colégio. f)Faça individualmente uma propaganda contra o bullying, como a do exemplo abaixo:

Todos contra o bullying Devemos ser contra o bullying, pois só causa tristeza, machuca as pessoas.

Não pratique o bullying. Esta brincadeira machuca.

Mas, também tem a estória “Os Três Porquinhos Recontado por Ana

Maria Machado”. Uma pequena parte...

Três porquinhos decidiram construir suas casas. O primeiro ergueu uma

construção de palha, o segundo usou varetas e o terceiro, mais sabido, fez a

sua de tijolos para se proteger das tempestades e dos perigos da noite. Veio o

lobo, soprou e...

Quer saber como é o seu enredo? Como se apresenta esta versão?

Leia o livro. É bem interessante. Você vai gostar. Se não tiver o livro, pegue

emprestado na Biblioteca Escolar ou Municipal.

1.Os três porquinhos despediram-se dos pais e saíram pela estrada, mas antes

sua mãe lhes recomendou para que tivessem juízo, para que fossem honestos

e trabalhadores. Concorda que devemos ter respeito com os outros, sermos

honestos e trabalhadores. Sim ( ) Não ( ) Por quê?

6

2. Com as casas construídas e os porquinhos felizes tudo estava maravilhoso,

até que um dia a paz dos porquinhos foi ameaçada, pois apareceu naquelas

redondezas um lobo e foi logo acabando, com apenas um sopro, com casa de

palha do porquinho. Em nossa escola, em nossa cidade apresentam-se

episódios parecidos com a estória. Quais? Como agir?

Quais são os direitos do cidadão?

3. Escreva uma carta aos porquinhos perguntando como eles se sentiram

quando foram atacados pelo lobo e conte para eles como você se sente

quando o lobo faz isso. Após a escrita da carta, coloque-a no mural para que

todos os colegas leiam.

Também há outras estórias como “Os Três Porquinhos Pobres de Érico

Veríssimo”. Leia um pequeno trecho:

Sabugo embatucou. Tinha mania de fazer versos. Achava que era

melhor poeta do mundo. Mas começou a gaguejar e o verso não terminava...

Então Sabugo ficou muito vermelho e acabou chorando. Era porco mas

tinha vergonha na cara.

Agora leia um fragmento de “O lobo e os sete cabritinhos dos Irmãos Grimm”.

Era uma vez uma cabra que tinha sete cabritinhos. Ela os amava com

todo o amor que as mães sentem por seus filhinhos. Um dia, ela teve que ir à

floresta em busca de alimento. Então, chamou os cabritinhos e lhes disse:

- Queridos filhinhos, preciso ir à floresta buscar comida. Tenham muito

cuidado por causa do lobo mau. Se ele entrar aqui, vai devorá-los todos. É seu

costume disfarçar-se, mas vocês o reconhecerão pela sua voz rouca e por

suas patas pretas.

Acesse a direção eletrônica http://www.fabulasecontos.com.br/index.php?pg=descricao&id=32

e poderá fazer a leitura da estória completa.

Percebeu alguma diferença? Qual?

7

1. Também é possível transformar o conto de fadas em uma história em

quadrinhos. Faça isso com a estória Os Três Porquinhos Pobres de Érico

Veríssimo.

2. Nos contos de fadas sempre há o bem e o mal. Analise as diferenças entre

os personagens da estória Os Três Porquinhos Recontado por Ana Maria

Machado. Com a ajuda de um ou mais colegas, registre essa atividade em

forma de notícia.

3. Vamos construir texto coletivo a partir de colagens. Material: revistas velhas,

tesoura, cola. 1º momento (individual): recortar gravuras de revistas, à escolha

de cada um; 2º momento (coletivo): serão coladas as gravuras num painel de

pelo menos dois metros. 3º momento (coletivo): conversa sobre o painel; 4º

momento (em dupla): produção de um texto narrativo sobre o que está no

painel; 5º momento (coletivo): socialização do que foi descrito.

4. Nas estórias lidas há o respeito em suas atitudes? Alguém é punido? Por

quê? Em seguida, faça um cartaz colocando exemplos de como agiriam em

situações semelhantes.

5. São qualidades do lobo “vocês o reconhecerão pela sua voz rouca e por

suas patas pretas”. Que qualidades você daria para a mãe e para os sete

cabritinhos da estória?

6. O texto afirma que “Ela os amava com todo o amor que as mães sentem por

seus filhinhos”. O amor que as mães sentem pelos seus filhos pode fazer com

que os filhos sempre tenham atitudes de respeito e de solidariedade. Elabore

duas frases explicando o porquê está de acordo ou contra essa afirmação.

Percebe que quantas versões foram criadas da estória “Os Três

Porquinhos”? Isso prova que existem várias maneiras de sentir uma estória,

uma experiência e várias maneiras de descrevê-la.

Nas palavras de Bakhtin (1997) a palavra é o território comum do locutor

e do interlocutor. E, ambos encontram-se presentes em dado momento e

situação, que caracteriza a situação em que a interação acontece e a

8

linguagem é significada. Sendo que um leitor competente é também aquele

que, por iniciativa própria, seleciona, de acordo com suas necessidades e

interesses, o que deve ler entre os vários tipos de textos que circulam

socialmente.

Na escola, os professores devem instigá-los a criar e prover as

condições necessárias para que isto se torne possível. Para isto, o uso de

vários tipos de objetos, materiais didáticos, paradidáticos e não-didáticos,

murais e revistas podem ser estimuladores da criatividade. Da mesma forma,

podem-se explorar situações imaginárias que remetam a outros tempos

históricos, espaços geográficos e culturais.

Pois, não há como negar que quando vivemos em sociedade temos

inúmeras ações como sujeitos leitores: ler para nos informarmos das notícias

diárias; para exercer atividades rotineiras, como tomar um ônibus, escolher

direções na cidade; também como deleite, rir de uma charge do jornal, dos

quadrinhos ou notícias que, através da ironia colocam pelo avesso a realidade

circundante (PAIVA et al., 2010).

Desta forma, está percebendo que leitura faz parte de uma prática

social? Por exemplo, lemos textos em um jornal, na Internet, na televisão, em

outdoors, em cartazes, nas mais diferentes placas informativas, folders,

impressos de propaganda, e, até mesmo, em receitas médicas e bulas de

remédios. Assim, todos nós, devemos perceber estes textos lidos em diferentes

contextos como um objeto carregado de intenções.

E nesse contexto o papel do professor é o de propiciar a você

adolescente, acesso a diferentes gêneros textuais (receitas, contos de fadas,

fábulas, paródias, poemas, histórias em quadrinhos...) e eventos de leitura que

contribuam para o gosto de ler e o desenvolvimento da habilidade leitora.

Para Leffa (1999, p.14), ”a construção do significado não é feita a partir

do texto, num processo de extração, mas a partir do leitor, que não extrai do,

mas atribui ao texto um significado”.

Ou seja, a construção de significados durante a leitura não depende só

do texto, mas também do leitor. O texto só será compreendido se você ao lê-lo

conseguir uma interação com ele, utilizando seus conhecimentos prévios sobre

o assunto tratado e o gênero textual. Para que se dê o significado a que está

9

lendo, necessita que saiba em que prática social o texto está inserido, por

exemplo, uma receita de bolo ensina como preparar esse prato e é usada em

nossas casas, em restaurantes, em padarias... Um texto literário foi escrito em

determinada época, para determinado público, em um contexto histórico e

social.

1) Em grupo, utilizando os recursos disponíveis no colégio, os meios

eletrônicos, de informática, de multimídia, pesquisem a vida e obra dos

autores das estórias lidas: Ana Maria Machado; Jon Scieszka; Érico

Veríssimo; Irmãos Grimm. A pesquisa deve ser socializada e organizada em

forma de painel com ilustrações.

2) Respondam:

a) Quais são as diferenças de uma versão para outra?

b) Como eram os três porquinhos nas estórias?

c) Ao final de cada estória o lobo fugiu. Foi para onde?

3) Organizem um encontro com outras turmas e apresentem as tarefas:

a) Relatem diferentes versões para os contos, alterem as aventuras vividas

pelos personagens ou incluam alguns novos, de tal forma que estes tomem

parte nas ações relatadas.

b)Questionem os colegas: Será que existe sempre o bonzinho e o malvado?

Cada personagem não terá tido suas razões para agir como agiu? Afinal de

contas, o lobo precisa se alimentar de algo, é um animal carnívoro...

c) Alterem as características dos personagens: como seria a estória se o lobo

fosse o bonzinho e os Três Porquinhos os malvados?

4) Agora, o trabalho é individual: Faça a leitura da estória original de Joseph

Jacobs sob orientação do professor e, após a leitura, reescreva-a num

contexto histórico e social diferente da original mudando o cenário, por

exemplo, bullying. Socialize com a comunidade escolar. Como finalização das

atividades, organizem com o auxílio do(a) professor(a) uma exposição na

“Sala-Ambiente” para a divulgação dos trabalhos realizados.

10

Agora leia ‟A Verdadeira História dos Três Porquinhos‟, tal como foi

contada a Jon Scieszka5.

Leu? Qual foi a surpresa? Imaginaria que a estória dos três porquinhos

ocorreu daquele jeito mesmo? Quem relata o enredo? O personagem,

naturalmente, narra os acontecimentos do seu ponto de vista, tornando a

estória nova e engraçada.

A atividade chama-se “Vale a pena ler de novo”. Ao reler um texto, as

palavras não mudam, mas quando as compreendemos e fazemos a ligação

com o contexto de que fazemos parte, no caso o bullying, os sentidos que

construímos com a leitura são diferentes. Então, leia todas as estórias, observe

as informações que elas contêm e que podem ser relacionadas com o nosso

dia-a-dia. Localizou? Quais?

Observe este pequeno trecho da estória.

[...] porque ninguém jamais escutou o meu lado da história. Eu sou o lobo Alexandre T. Lobo. [...] Talvez seja por causa da nossa alimentação Olha, não é culpa minha se os lobos comem bichos engraçadinhos como coelhos e porquinhos [...].

Percebeu que o lobo disse: “Talvez seja por causa da nossa

alimentação”. O que ele quis dizer com isso?

Sabe que a alimentação é uma preocupação constante na rotina das

pessoas. Seja para obter um estilo de vida saudável, peso, melhorar a saúde

5 http://sugestoesescolaresdiversas.blogspot.com/2011/04/verdadeira-historia-dos-tres-porquinhos.html

11

ou, simplesmente, satisfazer uma necessidade fisiológica, comer é sempre

bom.

Mas, é preciso certos cuidados tanto de vocês quanto de seus familiares

na escolha dos alimentos, na preparação correta e, acima de tudo, na higiene

deles.

É muito importante que você se preocupe em fazer uma alimentação

balanceada e que lhe trará qualidade de vida.

Fonte6

E comer também faz parte

da vida dos animais, como é

caso do lobo Alex.

Para Della Lucia, em seu artigo Alimentação e Saúde 7(2003, p.01),

Os alimentos servem para saciar a fome e ser combustível para todas as atividades do corpo humano, tais como piscar os olhos, levantar um braço, namorar, caminhar, correr ou jogar bola. Precisamos de energia, proveniente dos alimentos que comemos todos os dias. Também serve para demonstrar carinho, afeto e aceitação, por exemplo, quando a mãe amamenta o bebê, ou um almoço onde todos se reúnem em torno de uma mesa, é uma demonstração de carinho, de afeto. Ou seja, o alimento está intimamente ligado com o nosso bem estar físico, social e mental, definido segundo a OMS – Organização Mundial da Saúde.

6 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14&min=850&orderby=titleA&show=10

7 http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_22/alimentacaosaude.html

12

Peça auxílio ao professor de Ciências. 1. Pesquise no site: http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artigos/art_22/alimentacaosaude.html o artigo Alimentação e Saúde. a) Observe como se deve fazer uma alimentação equilibrada. Localize os alimentos na Pirâmide da boa alimentação. Faça em tópicos quais alimentos você consume diariamente. Após, faça uma comparação com a Pirâmide Alimentar. Através de um relatório exponha se sua alimentação diária é saudável ou não. Onde e como deve ser melhorada, se houver necessidade. b) Em dupla, elaborem a Pirâmide Alimentar utilizando gravuras. Coloquem para exposição no mural da escola. c) Você acha que todos os seus (suas) colegas têm uma alimentação sadia? Por quê?

Enquanto observamos o relato do lobo Alex e a sua necessidade de se

alimentar, também notamos que os três porquinhos estavam acima de seu

peso normal.

E aí? Será que é a maneira

como eles se alimentam?

Será que consomem alimentos

saudáveis?

Cuidam para ingerir alimentos de

acordo com a Pirâmide

Alimentar?

Fonte8

8 http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=6&min=60&orderby=titleA&show=10

13

Muitos adolescentes sofrem, pois estão obesos. Sofrem porque muitos

são motivados a ter um corpo perfeito através da mídia, da sociedade que

idealiza que ser magro é o melhor.

E nessa busca, muitas vezes, começa a fazer dieta sem medida, a

buscar indicações de colegas de como fazer para emagrecer. Como está

fazendo sem a orientação de um especialista, pode chegar a uma situação

drástica, ficando doente, anoréxico ou bulêmico.

Nossa, que termo é este? Que é anoréxico? E bulêmico?

Então, vamos ler a definição, segundo Silva (2005, p.53),

A anorexia nervosa pode ser definida como um transtorno do comportamento alimentar no qual encontramos restrições dietéticas auto-impostas e padrões extravagantes de alimentação, acompanhados de acentuada perda de peso. Essa perda ponderal, além de ser induzida, é também mantida pelo paciente em virtude de apresentar um temor intenso e injustificável de engordar e de se tornar obeso a qualquer momento.

Já a bulimia ocorre, de acordo com Ferreira (2003, p.34),

em maior número entre adolescentes mais velhos e adultos jovens. O indivíduo que manifesta esta perturbação adota algumas medidas (jejuns, ingestão de medicamentos, exercícios físicos,) para atingir sua meta: possuir um “corpo ideal”. De modo geral se caracteriza por episódios de hiperfagia, seguidos de sentimento de culpa, que se traduzem em vômitos provocados.

Os apelidos delas são respectivamente ana e mia.

Este assunto precisa ser mais discutido entre os adolescentes, pois há

um número significativo que desenvolvem estas doenças. Isso mesmo. É uma

doença!

Se quiser saber mais detalhes e como não „entrar‟ nessa, acesse o site9.

E também compartilhe este conhecimento com seus colegas. Esse

compartilhar com os colegas é muito importante, pois muitas vezes estará

evitando futuros problemas de doenças.

9 http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-03942006000200011&script=sci_arttext&tlng=es

14

a) Façam, em dupla, uma entrevista com alunos de sua escola para saber

quantos alunos têm conhecimento sobre a anorexia e a bulimia. Pergunte, por

exemplo, o que sabem sobre essas doenças, onde aprenderam, com quem...

E, se não têm este conhecimento, se gostariam de aprender e o porquê. Estes

dados, após coletados, serão utilizados para vocês fazerem um gráfico.

Coloquem as suas conclusões e sugestões de como trabalhar este tema tão

sério e tão presente na vida das pessoas. Apresentem para a comunidade

escolar.

b) Em grupo, pesquisem sobre anorexia e bulimia. Podem utilizar diferentes

materiais didáticos, como: livros, revistas, documentários, filmes, propagandas,

outdoors, Internet.

Cada equipe ficará responsável por pesquisar um aspecto abaixo:

Equipe A Sintomas

Equipe B Efeitos Colaterais

Equipe C Imagens que retratem estas doenças

Equipe D O que fazer para evitar a doença

Depois reúnam as pesquisas de todos em forma de cartazes que farão parte da

exposição com os dados coletados na escola.

c) Nas aulas de Ciências aproveite e solicite ao professor para fazerem uma

visita ao Posto de Saúde local para pesquisarem se há casos de adolescentes

e/ou adultos que apresentam estes sintomas. Se houver, questionem quais os

tratamentos utilizados e como o(a) paciente reage ao tratamento. Exponha no

mural da escola a conclusão do trabalho.

Ainda tem mais atividades!!

E todas são bem interessantes.

15

Fonte10

Para realizar as próximas atividades, peça auxílio ao professor de Ciências.

1. Em grupo, elaborem um cardápio da possível alimentação dos três porquinhos. Após, elaborem como deveria ser o cardápio deles para que tenham qualidade de vida. Analisem quais os benefícios do cardápio ideal.

Exemplo:

Cardápio Possível:_____________________________________________________________________________________________________________________

Cardápio Ideal___________________________________________________

Benefícios:____________________________________________________________________________________________________________________

Exponham para os seus colegas de sala de aula.

2) Organizem uma roda de conversa: a) conversem sobre a importância de uma alimentação balanceada; b) os motivos pelos quais o lobo Alex quer comer os porquinhos; c) é fácil sair da obesidade e ficar anoréxico e bulêmico? Como? Quais as razões que levam um adolescente a buscar o caminho da anorexia e bulimia? Como reconhecer as diferenças entre as duas doenças? Façam cartazes expondo as suas conclusões.

3. Pesquisem em grupo fotos, depoimentos, relatos de blog, sobre estes transtornos alimentares. Exponham no mural da escola.

Percebeu que no espaço escolar os assuntos que estão em nosso dia-a-

dia podem ser discutidos, analisados? Pois, em todo trabalho escolar, não se

deve separar o conhecimento, ele deve estar relacionado como um todo, sendo

10

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14&min=240&orderby=titleA&show=10

16

que nesta relação dá-se a interdisciplinaridade, que quer dizer: interação entre

as disciplinas ou a “soma” de informações procedentes de diversas disciplinas.

Quer saber mais?

Pesquise no site abaixo:

http://vsites.unb.br/ppgec/dissertacoes/proposicoes/proposicao_jairocarlos.pdf

Para implementar este trabalho vamos fazer uma interação com a

disciplina de Arte. A contribuição da linguagem estética, conforme Almeida, [...]

“o processo de expressar conhecimentos, valores e afetos por meio de

imagens visuais, sons, gestos, movimentos e palavras ajuda os alunos a

compreender melhor os conhecimentos, valores e sentimentos que tentam

expressar, conferindo sentidos plenos à atividade que realizam”. (ALMEIDA,

2001, p.25-26).

Ainda de acordo com o mesmo autor, a Arte também proporciona a

multiplicidade de linguagens e sentimentos como raiva e alegria podem ser

simbolizadas por sons, imagens, dentre outras maneiras (2001).

Em nossa vida estamos rodeados de tantas paisagens lindas, quadros

pintados por famosos e até pelo artista mais desconhecido, casas construídas

com tantas singelezas, enfim o belo e músicas que nos encantam. Estando

perto ou longe, auxiliam a desenvolver os nossos sentidos, a nossa

sensibilidade e nos dá a possibilidade de entendermos melhor o mundo em que

vivemos.

Para se trabalhar com a Arte é necessário promover um diálogo entre o

expectador e a obra. Fazê-lo entender, analisar, observar, perceber, distinguir,

criticar e apreender o sentido da expressão relatada pelo autor.

A Arte na escola é uma contribuição essencial que você recebe não para

torná-lo um artista, mas para desenvolver habilidades como a criatividade. Esta

possibilita que você coloque em ação o que tem de melhor, de mais potente, de

mais prazeroso. E o ato criativo auxilia no desenvolvimento de suas

potencialidades e como conseqüência contribui para a aprendizagem.

De acordo com Benetti (1996, p. 89), “... para sermos algo ou alguém,

necessitamos de criatividade, porque ela é a própria essência da liberdade”.

Portanto, a linguagem estética pode contribuir no desenvolvimento de sua

17

criatividade, dando importância a sua expressividade nas mais diversas

linguagens, enfatizando o exercício da percepção, da fantasia e da imaginação

criadora.

E acima de tudo, nós podermos criar o nosso próprio sentir, criar e se

emocionar quando vemos ou tocamos uma obra de arte. Espero que você não

ache que só meninas que podem sentir e gostar da Arte. Pois isto não é

verdade. A Arte é para ser sentida por todas as pessoas.

Todos nascem criativos. Só que a capacidade de criar fica parada dentro

das pessoas, até que algo ou alguém exija que o criar seja exercitado, que o

coloque em prática. E este trabalho tem como objetivo fazer fluir a sua

criatividade e que isso o auxilie a ser cada vez mais dinâmico, mais sensível.

Nada melhor para entender a Arte em nossa vida, do que uma música,

pois quando lê a letra da música, você está lendo um poema, que nos faz

viajar por emoções e lugares tão diferentes. Vamos ler a letra da música Lobo

Mau e os Três Porquinhos de Albert Pavão 11. Quando estiver lendo a letra,

observe a sensibilidade, a linguagem estética que o poema apresenta.

Muita gente já conhece essa história original Onde três porquinhos fogem de um grande lobo mau Mas a parte divertida quase esqueço de contar É que o filho do lobão é um lobinho exemplar!

Fonte12

Que tal buscar outras letras com esse tema do Lobo Mau e os Três

Porquinhos? Peça auxílio ao (a) professor (a) de Arte.

11

http://www.radio.uol.com.br/#/letra-de-musica/albert-pavao/lobo-mau-e-os-tres-porquinhos/1273563 12

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=14&min=220&orderby=titleA&show=10

18

a) Em grupo: solicitem ao (a) professor (a) que explique como são as Notas

Musicais e para que servem. Para treinarem as notas confeccionem uma

banda musical com materiais recicláveis, por exemplo, com várias tampinhas

de refrigerante PET e uma lata faça um chocalho, com um pedaço de arame

façam o triângulo, enfim usem de a criatividade. Mais idéias no site:

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/08/instrumentos-musicais-de-

sucata.html .

b) Redijam outra versão para a música Lobo Mau e os Três Porquinhos de

Albert Pavão.

c) Com os instrumentos confeccionados, iniciem os ensaios, criando outros

ritmos para a letra que redigiram, sempre sob a supervisão do seu (sua)

professor (a) de Arte.

d) Após os ensaios realizados, façam a apresentação para a comunidade

escolar.

e) Em dupla, a partir da música Lobo Mau e os Três Porquinhos de Albert

Pavão, imaginem como essa estória seria contada num filme, criando

respostas para as questões abaixo:

1 – Qual seria o nome do filme?

3 – Qual seria a estória do filme?

4 – Qual o lugar que imagina para acontecer o enredo?

5 – Como seriam os personagens? Quais seriam seus nomes e suas

características principais?

6 – Como seria o fim do filme? Alegre ou triste?

E aí as atividades foram agradáveis? Mas é isso mesmo que a

linguagem estética possibilita às pessoas: harmonia, singeleza e alegria. E

acima de tudo, consegue provar que todos somos artistas, basta acreditar!

POR ISTO, ACREDITE QUE VOCÊ FAZ ACONTECER.

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Referências Bibliográficas

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: Gostosuras e bobices. São Paulo - SP: scipione, 2001. ALMEIDA, Célia Maria de Castro. Concepções e Práticas Artísticas na Escola. In: FERREIRA, Sueli (Org.) O Ensino das Artes: construindo caminhos. 1 ed.Campinas, SP. Ed.Papirus, 2001. CUNHA, G.; MENDES, A. Um universo sonoro nos envolve. In. FERREIA, Sueli (Org.) O Ensino das Artes: construindo caminhos. 1 ed. Campinas, SP. Ed. Papirus, 2001. BAKHTIN, Michail. Marxismo e filosofia da linguagem. 8a ed. São Paulo: Hucitec, 1997. [1929, 1992, 1995]. BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980, p.11-154. BRASIL. O livro do Ministério da Educação Básica -Literatura -Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2010 FERREIRA, R. A. (2003). Anorexia e bulimia: a condução do tratamento. Em: Reverso: Revista de psicanálise. Belo Horizonte, Círculo de Psicanálise de Minas Gerais, v.25, n. 50:57-66. LEFFA Vilson J. Perspectivas no estudo da leitura. Texto, leitor e interação social. In: Vilson J. Leffa, UCPELsino da leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: EDUCAT= Editora da Universidade Católica de Pelotas, 1999. JACOBS, Joseph. Os três porquinhos. Trad. Maria Odete Pinheiro. Lisboa: Estampa, 1996.

PAIVA, Aparecida; MACIEL, Francisca; COSSON, Rildo. Literatura: ensino Fundamental. Brasília: Ministério de Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. 204 p.: (Coleção Explorando o Ensino ; v. 20) PARANÁ, Secretaria de Estado. Programa de Desenvolvimento Educacional. Documento Síntese. Curitba: SEED, 2006. ________. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2006. SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes insaciáveis: anorexia, bulimia e compulsão alimentar: conheça o universo das pessoas que sofrem desses transtornos. Rio de Janeiro, Ediouro, 2005.

20

Leia os textos:

APPOLINÁRIO, José Carlos; CLAUDINO. Angélica M. Transtornos

alimentares. 2000. Disponível em:

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-

44462000000600008 . Acesso em: 18 jun.2011.

O texto apresenta informações sobre os transtornos alimentares que surgem

com grande frequência na infância e na adolescência.

BALLONE GJ - Transtornos Alimentares em Adolescentes - In. PsiqWeb,

Internet, disponível em:

http://sites.uol.com.br/gballone/alimentar/alimentar2.html Acesso em: 20

jun.2011.

O texto apresenta informações a respeito da imagem corporal e propensão

aos Transtornos Alimentares.

NUMES, Andreia. Os três porquinhos. 2009. Disponível em:

http://saladeliteraturainfantil.blogspot.com/2009/02/os-tres-porquinhos.html

Acesso em: 21 jun.2011.

Nesse blog chamado Sala de Literatura Infantil, no dia 23 de fevereiro de

2009 foram postadas atividades relacionadas com a estória “Os Três

Porquinhos”.

SIBOVITZ, Tatiana. Os 3 Porquinhos - Versão do Lobo.2008.Disponível em:

http://tatiana-alfabetizacao.blogspot.com/2008/03/os-3-porquinhos-verso-do-

lobo.html Acesso em: 20 jun.2011.

No blog chama O Mundo da Alfabetização, no dia 28 de março de 2008 foi

postada a estória “Os Três Porquinhos”.

21

E, ACESSE OS LINKS:

http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-

adolescente/comportamento/bullying-escola-494973.shtml . Acesso em: 11 jul.

2011.

O texto faz parte de uma reportagem da revista Nova Escola, aborda o bullying

e também apresenta um item com perguntas e respostas sobre o tema.

http://www.radarciencia.org/doc/bullying-e-depressao-no-contexto-escolar-um-

estudo-

psicossociologico/o2ScYJWxqTDhLzyvoTyiqTIwLF51MaOvYzWlYGHmAD==/

Acesso em: 11 jul. 2011.

O texto aborda o bullying e a depressão no contexto escolar.

http://www.blogandogospel.com/o-que-e-bullying-como-evita-lo-video-e-fotos/ -

Acesso em: 11 jul. 2011.

Este blog apresenta informações a respeito do que é bullying e como evitá-lo,

com vídeo e fotos.

http://www.unifesp.br/dpsiq/polbr/ppm/atu1_06.htm

Acesso em: 18 jul. 2011.

O texto apresenta informações a respeito de anorexia e bulimia. Também

apresenta sugestões de outras fontes de informação sobre o tema.