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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA

Título: SEGREGAÇÃO ESPACIAL E MEIO URBANO.

Autor Hérica Maria Dutra

Escola de Atuação Colégio Estadual Rio Branco – EFMNP.

Município da escola Santo Antônio da Platina

Núcleo Regional de Educação Jacarezinho

Orientador Me. Aécio Rodrigues de Melo

Instituição de Ensino Superior UENP – Campus de Cornélio Procópio.

Disciplina/Área Geografia

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar Sociologia.

Público Alvo Alunos do 1º ano Ensino Médio

Localização Colégio Estadual Rio Branco - EFMNP, R. 19 de Dezembro,

2001- Santo Antônio da Platina – PR.

Apresentação

A Segregação Urbana e Espacial traz problemas para a cidade, entre eles a desigualdade entre as classes, pois os bairros mais centrais são os que se beneficiam da dotação de maior infraestrutura, e as classes menos abastadas estão desprovidas desse serviço. Diante dessa problemática acredita-se ser necessário abordar esse assunto no espaço escolar, pois há a necessidade de uma reflexão metodológica que venha a incidir nas concepções do espaço urbano e na educação, que se atrela também a uma questão crítica e reflexiva quanto à sociedade em geral, viabilizando ações estritamente educativas. No desenvolvimento dessa Unidade serão trabalhados textos críticos e reflexivos, músicas, entrevistas, imagens e trabalho de campo, sempre com o objetivo de despertar a consciência crítica em relação às questões de cunho social, embasadas em uma prática pedagógica que possibilite desvelar a realidade dos alunos.

Palavras-chave Segregação Espacial; Urbanização; Qualidade de Vida.

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PROFESSOR ORIENTADOR: Me. Aécio Rodrigues Melo

PROFESSOR PDE: Hérica Maria Dutra

UNIDADE DIDÁTICA

SEGREGAÇÃO ESPACIAL E MEIO URBANO

CORNÉLIO PROCÓPIO

2010

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

PROFESSOR PDE: Hérica Maria Dutra.

ÁREA PDE: Geografia.

PROFESSOR ORIENTADOR: Me. Aécio Rodrigues de Melo

IES VINCULADA: Universidade Estadual do Norte do Paraná –

UENP – Campus Cornélio Procópio.

NRE/MUNICÍPIO: Jacarezinho/ Santo Antônio da Platina

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Rio Branco-

EFMNP.

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: 1º ano do Ensino

Médio.

TEMA DE ESTUDO: A formação, o crescimento das cidades,

a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente.

TÍTULO: Segregação Espacial e Meio Urbano.

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APRESENTAÇÃO DA UNIDADE

Esta unidade propõe leitura de textos específicos que permitem aos alunos

um esclarecimento sobre a Segregação Espacial Urbana, e também sugestão de

atividades que possam ser aplicadas, no ensino aprendizagem do tema em

Geografia.

Sabemos da real importância da conscientização e compreensão do espaço

geográfico em que o aluno está inserido. Salientamos que as atividades aqui

sugeridas podem ser aplicadas no ensino de Geografia nas turmas de Ensino Médio

que estudam o processo de Urbanização nas cidades, bem como o Espaço

Geográfico.

Esta Unidade Didática está articulada com o Projeto de

Intervenção/Implementação do Professor PDE.

OBJETIVO GERAL

A Unidade Didática ao propor o Estudo da Segregação espacial e Meio Urbano

tem como objetivo despertar a consciência crítica em relação às questões de

cunho social, embasadas em uma prática pedagógica que possibilite desvelar a

realidade dos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fornecer subsídios para a compreensão do processo de segregação

no espaço urbano a partir das dinâmicas sociais e econômicas.

Reconhecer os diferentes papéis dos agentes produtores do espaço

urbano relacionados aos interesses da sociedade capitalista.

Compreender que a urbanização deve ser acompanhada de

infraestrutura.

Reconhecer os principais problemas urbanos, as causas e

consequências.

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Conhecendo o tema:

Segregação vem de a palavra segregar, que, segundo o dicionário online de

português, disponível em http://www.dicio.com.br/segregacao/ (acesso em 17 de

julho de 2011), significa:

Segregação sf. (lat. segregatione) 1 Ato ou efeito de segregar ou segregar-se; secreção. 2 Sociol. Forma de dissociação que se realiza quando unidades similares, obedecendo ao mesmo impulso, se concentram, distanciando-se, ao mesmo tempo, de outras unidades consideradas diferentes ou divergentes. Essa separação ou distância social e física é oriunda de fatores biológicos e sociais: raça, riqueza, educação, religião, profissão, nacionalidade. 3 Genét. Separação, durante a miose, dos cromossomos de origem paterna e materna. 4 Geol. Pequena porção de magma que se diferençou do restante no momento do resfriamento, caracterizando-se pelo irregular acúmulo de certos elementos da rocha. S. racial: separação ou isolamento de uma raça ou grupo étnico por residência forçada ou voluntária em determinada área, ou por barreiras de comunicação social, como estabelecimentos de ensino separados ou outras medidas discriminativas.

A segregação urbana e espacial traz muitos problemas para a cidade, entre

eles a desigualdade, tornando assim as diferenças mais profundas e enfraquecendo

as relações sociais, o contato com o díspar e a tolerância.

Contudo, a segregação social aumenta a sensação da desigualdade entre as

classes gerando até a violência entre as mesmas, pois os bairros mais centrais são

as classes com maior poder aquisitivo e se beneficiam da dotação de maior infra-

estrutura, e as classes menos abastadas se restringiriam às periferias, distantes e

desprovidas de todo o serviço que possibilita uma melhor qualidade de vida.

Para saber mais sobre Violência através da Desigualdade Social:

Visite a página na internet http://www.alunosonline.com.br/sociologia/desigualdade-

social.html (acesso em 17 de julho) e faça uma leitura do texto, comparando com a

realidade de sua cidade. Exponha um comentário crítico a respeito.

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A segregação é algo comumente encontrado em nossa cidade, em nosso

estado e em nosso país.

A crescente urbanização gerou conflitos sociais e ambientais em nosso país.

A equacionalidade pouco evoluiu neste emaranhado de problemas que surgiram

advindos do processo urbanístico em diversas cidades.

A natureza e a sociedade contrastam em pontos determinantes contrapondo

entre si com as múltiplas vulnerabilidades apresentadas pelo aumento significativo

da população e com o seu modo de vida, apresentando riscos e graves problemas

de ordem ambiental e social no espaço em que esta população ocupa, culminando

na problemática que envolve os aspectos socioambientais urbanos.

Há a necessidade de uma reflexão metodológica que venha a incidir nas

concepções do espaço urbano e na educação ambiental que se atrela também a

uma questão crítica e reflexiva quanto à sociedade em geral viabilizando ações

estritamente educativas em escolares, em plena expansão de desenvolvimento

crítico.

Até meados do século XX, o Brasil era um país de população essencialmente

rural. Esse panorama só começou a ser mudado com o advento da industrialização

na região sudeste e a decadência de alguns setores agrícolas como a cana-de-

açúcar no nordeste, que provocaram, pela primeira vez, uma forte corrente

migratória interna rumo às cidades.

Em consequência, começavam também os problemas de moradia, uma vez

que as cidades não estavam preparadas para receber grandes contingentes de

pessoas. Os poucos serviços de infraestrutura que existiam estavam à disposição

das classes econômicas altas, que podiam pagar pelos serviços.

Dessa forma, pela própria situação, esses “novos” citadinos se viram na

condição de procurarem ou até mesmo improvisarem moradias de acordo com seu

poder aquisitivo. Começava aí a realidade dos cortiços, das favelas, das

submoradias. Típicas das cidades grandes até décadas atrás, passaram

ultimamente também a fazer parte das cidades menores até mesmo pelo

deslocamento das indústrias que, “fugindo” das pressões dos sindicados nas

metrópoles, vêm se transferindo para o interior.

Vamos lá....Procure a diferença entre cortiço,

favela e submoradia...identifique e descreva as

diferenças....

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Considerando que uma cidade do Norte Pioneiro do Paraná, com seus 42 mil

habitantes, já se confronta com as características típicas de cidade grande com toda

a precariedade e violência advinda dos problemas sociais reflitam e respondam:

Qual a situação atual do seu município? Ocorrem processos de segregação? Devido

a quais fatores? Busque as respostas e socialize com seus colegas de sala.

A partir do conhecimento que tivemos sobre segregação,

sugiro que assistam ao vídeo Cidade de Deus:

Vejamos: Após assistir ao filme vamos fazer um paralelo com a realidade de

nossa cidade nos seguintes aspectos:

O filme narra à história da “Cidade de Deus”, uma das favelas mais violentas da cidade do

Rio de Janeiro, porém vista e analisada pela ótica de Buscapé (Alexandre Rodrigues), um

menino negro, pobre e morador dessa favela, que tem o destino modificado pelo seu talento:

torna-se fotógrafo, o que evita que entre para o mundo do crime, como tantos outros,

morrendo cedo, na miséria e no anonimato. É através das lentes de sua câmera que

Buscapé reflete sobre o dia-a-dia do ambiente.

http://filmes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=530 acesso

em 07/06/ 2011

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Modo de vida urbano cosmopolita e heterogeneidade;

A cidade grande como símbolo da cidade moderna e típica do sistema

capitalista.

Reflexão e produção narrativa sobre a experiência na cidade abordando:

O medo da cidade: a violência, o crime e o esvaziamento dos espaços

públicos.

URBANIZAÇÃO

A urbanização é possivelmente o fenômeno de maior importância ocorrido

nas sociedades modernas, sendo este tema de estudo fundamental para a

Geografia. O controle do espaço intraurbano abre perspectivas para a geração da

segregação socioespacial das diversidades de classes sociais.

Conforme Harvey (1982, 375), “o espaço é um atributo material de todos os

valores de uso”. As formas de crescimento das cidades não comportam planos

orientadores, elas se “espalham” sob o comando da especulação imobiliária: há

muitos espaços ocupados em situação de ilegalidade jurídica – são os bairros e

loteamentos clandestinos.

A exclusão/segregação social urbana revela o drama social vivido pela

população na qual a desigualdade é resultante de uma estruturação urbana

determinada por fatores meramente políticos, econômicos e sociais, prevalecendo o

processo de urbanização por fatores que correspondem ao avanço do progresso

comercial e industrial. A questão da segregação espacial encontra embasamento

teórico nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica:

Ao analisar o meio urbano a partir da dimensão econômica, é preciso considerar as desigualdades socioeconômicas materializadas no espaço urbano; a distribuição dos espaços de produção e de consumo; a inter-relação das atividades econômicas; o processo de urbanização em relação ao uso do solo urbano e à especulação imobiliária; o processo de industrialização e urbanização, entre outros. (PARANÁ, 2008, p. 77).

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Considerando essa perspectiva, o problema da moradia deixou de ser

exclusivamente das grandes cidades e atinge todo o país. As condições precárias de

habitação refletem a segregação urbana e a exclusão social, e estão intimamente

ligadas à ausência de renda fixa e aos baixos salários de grande parte da

população.

LEITURA DE IMAGEM

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/imagens/geografia/2favel

a2.jpg acesso dia 20/07/2011.

Faça uma leitura dessa imagem e, em seguida, expresse seu

sentimento por meio de um texto, poema, rap ou outra forma

lúdica que retrate sua leitura, abordando os pontos de

segregação espacial que esta imagem te faz refletir.

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Nas grandes cidades, a população das áreas centrais vem diminuindo,

enquanto as periferias ficam mais densamente povoadas, tornando ainda mais difícil

o acesso aos serviços de infra-estruturar urbana, como saneamento básico, saúde,

educação, transporte e lazer. Disso decorre o fenômeno conhecido como

segregação espacial. Villaça (2001, p.143) diante do termo anteriormente citado

afirma que:

Refere-se à concentração de uma classe no espaço urbano, [...]. O mais conhecido padrão de segregação brasileira é o do centro x periferia. O primeiro é dotado da maioria dos serviços urbanos, públicos e privado é ocupado pelas classes de mais alta renda. A segunda é subequipada e longínqua, é ocupada predominantemente pelos excluídos. O espaço atua como um mecanismo de exclusão.

Entretanto, é possível fazer uma reflexão sobre a afirmação de Villaça que no

contexto revela o grau de exclusão e segregação social denominando, assim, uma

geografia específica de dominação. A esta consideração, embora seja longa, é

importante à medida que Rauber; Lemes (2009, p.7) colocam a realidade social

daqueles que vivem à margem da sociedade quanto à baixa renda, quanto à falta de

cultura, pois a maioria não possui escolaridade e sofre com a discriminação racial e

isto é justificado pela desigualdade social desta população e dos índices que

norteiam estas estruturas modernas e atuais e que faz com que a população sofra

com o progresso e com o abalo da infra-estrutura precária em que vivem. Rauber e

Leme (2009) chamam a atenção para o fato:

[...] que o tema da Segregação Sócio - espacial urbana merece destaque no início do século XXI pelo agravamento das mazelas sociais em todos os países do mundo globalizado. Os grupos sociais atingidos com maior intensidade geralmente são as camadas mais carentes, que, quase sempre são confinadas em favelas, cortiços e bairros pobres, e sofrem com a constante escassez de água, falta de coleta de lixo, esgoto, deslizamento de encostas e transbordamentos de rios e córregos [...]. A segregação sócia espacial [...] também decorre da baixa escolaridade, da baixa renda, atingindo especialmente mulheres e negros. O perfil da população mudou para os predominantemente nascidos nos grandes centros urbanos, pequenas famílias, “escolarizados” (semi-alfabetizador) e desempregados. No mundo capitalista globalizado, as empresas concessionárias de serviços públicos não têm interesse em estender aos bairros carentes à infra-estruturar (luz elétrica, água tratada, esgoto, serviços de telefonia, asfalto, etc.), pois os seus moradores não possuem recursos para pagar pelo uso dos mesmos. Embora esses serviços básicos deveriam ser garantidos universalmente pelos órgãos públicos. (RAUBER; LEME, 2009, p.4).

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Por outro lado, essa situação pode ser explicada considerando aspectos

históricos nos quais se entende que cada grupo governamental enfoca a sua

particularidade e não se governa respeitando e priorizando as diferenças,

culminando, assim, na não diminuição do desequilíbrio da igualdade, pois quando se

é desconsiderado este fator seria como negar as diferentes classes sociais

existentes em uma população. Há autores que ampliam o questionamento afirmando

que:

A expansão das grandes metrópoles do mundo subdesenvolvido ocorreu de forma rápida e desorganizada, por conta da inoperância governamental e dos interesses das grandes empresas imobiliárias. A população mais pobre foi se distanciado do centro devido ao preço elevado dos imóveis e do aluguel. Além disso, com os conjuntos habitacionais, o Estado restringiu, de modo geral, o acesso à moradia somente à periferia das cidades, apesar da existência de vastos terrenos vazios entre a periferia e o centro. As empresas imobiliárias lotearam cidades de acordo com os interesses de valorização de seus imóveis no mercado. Este modelo de ocupação urbana tornou-se, assim, amplamente favorável à especulação imobiliária. (LUCCI; BRANCO; MENDONÇA, 2007, p.275).

Da mesma opinião é Vesentini (1999, p.129), enfocando que no Brasil a falta

de interesse em reduzir os problemas que envolvem as classes sociais mais

prejudicadas não foi também levada em consideração e a desocupação não foi o

critério de solução para a problemática que envolve a população de classe menos

favorecida.

Trabalhando em Equipe

Procure em sua cidade uma área de segregação sócioespacial. Relate o que você vê.

Ressalte como as casas são construídas: o tipo de material utilizado, suas formas, o

tamanho da construção, a quantidade de quartos, quantidade de moradores, mão-de-obra

utilizada, abastecimento de água potável, rede de esgoto, destino da água da chuva,

eletricidade, telefonia, sistema de saúde pública, escolas, creches, e outros elementos.

Façam um relatório sobre isso e dêem sua opinião no final.

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ALAGADOS

Composição: Hebert Viana/ Bi Ribeiro

Todo dia o sol da manhã

Vem e lhes desafia

Traz do sonho pro mundo

Quem já não o queria

Palafitas, trapiches, farrapos

Filhos da mesma agonia

E a cidade que tem braços abertos

Num cartão postal

Com os punhos fechados na vida real

Lhe nega oportunidades

Mostra a face dura do mal...

Letra completa em: http://letras.terra.com.br/os-paralamas-do-sucesso/47924/ acesso

em 21/07/2011.

Para Lojkine, “a segregação é [...] uma manifestação de renda fundiária

urbana, um fenômeno produzido pelos mecanismos de formação dos preços do

solo, estes por sua vez, determinados [...] pela nova divisão social e espacial do

trabalho.”

Após ouvir e analisar a letra da música responda:

Como se caracterizam as desigualdades socioespaciais nas cidades do

nosso país?

Opine sobre o que você considera importante que uma cidade ofereça

aos seus habitantes.

A compreensão de qualidade de vida é única ou existe outros

entendimento para o termo?

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A configuração espacial parte da hipótese de que a desigualdade social está

intimamente ligada à estrutura intraurbana na qual a segregação e a falta do respeito

dos direitos do cidadão não são levadas em conta, configurando assim uma atitude

de exclusão, de diferenciação social em que as classes necessitam reivindicar

coletivamente os seus direitos de cidadão. Rauber e Leme (2009, p.7) manifestam

que:

As desigualdades sociais se materializam na paisagem urbana. Quanto maiores às disparidades entre os diferentes grupos sociais, maiores as desigualdades de moradia, de acesso aos serviços públicos e de qualidade de vida, e, portanto, maior é a segregação espacial. No entanto, mesmo num bairro de população pobre, essa qualidade de vida pode ser melhorada, caso os serviços públicos de educação, saúde, transporte coletivo, entre outros, passem a funcionar de forma adequada. Essas mudanças positivas têm maiores chances de se concretizarem quando a comunidade se organiza para melhorar o seu cotidiano e reivindicar os seus direitos, ou ainda quando o poder público oferece uma educação de qualidade de cunho crítico e libertador. Quando isso não acontece, as desigualdades e a exclusão socioespacial tendem a se manter, e muitas vezes a aumentar.

As propriedades elencadas à tipificação são relevante quanto à desigualdade

social presente no espaço urbano, onde objetiva subsidiar a estruturação espacial

da população de acordo com o seu grau de desenvolvimento socioeconômico e

cultural.

Silva (2010) observa que as características sociais interagem com a formação

do espaço e produz o que Bourdieu (2001) chama de efeito de território, e, portanto

é possível tomar como hipótese de trabalho que os níveis de desigualdades sócio-

econômicas encontram algum tipo de correlação com a configuração do espaço

urbano. Na sequência, o autor propõe que:

Entende-se por desigualdades socioeconômicas as diferentes posições que os indivíduos ocupam na produção e no consumo da riqueza gerada por uma sociedade. Esta riqueza é fruto do trabalho coletivo e pode se manifestar através da renda, da educação, da qualidade de vida e também dos locais e condições de moradia. No caso brasileiro, essas várias dimensões da desigualdade se inter-relacionam e se influenciam estruturando a sociedade em diferentes estratos, com maior ou menor poder de influência. Há fortes razões para se crer que uma das principais expressões espaciais desses níveis de desigualdade é a segregação dos locais de moradia (SPOSITO apud SILVA, 2010, p.2).

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Tais colocações revelam que aqueles que possuem maior poder aquisitivo

também têm melhores condições de acessibilidade no espaço urbano e, enquanto

muitos se beneficiam, há, ao mesmo tempo, outros que se sintam prejudicados com

a situação de desigualdade.

O enfrentamento dessa realidade pelos munícipes e a conscientização da

responsabilidade pelos poderes públicos, quanto a proporcionar moradias dignas

através de casas populares dotadas de toda a infraestrutura, propiciaria uma

melhoria na qualidade de vida da população, dentro do conceito de cidadania.

Leia, Reflita e Responda:

“Cada homem vale pelo lugar onde está: o seu valor como produtor,

consumidor, cidadão, depende de sua localização no território. Por isso, a

possibilidade de ser mais ou menos cidadão depende, em larga proporção, do

ponto do território onde se está. Enquanto um lugar vem a ser condição de sua

pobreza, outro lugar poderia no mesmo momento histórico, facilitar o acesso

àqueles bens que lhes são teoricamente devidos, mas que, de fato, lhe faltam.”

(Milton Santos, O espaço do Cidadão, Nobel, 1987, pág.81)

a) Você concorda com o autor referente ao valor do homem? Explique-se.

b) O que você considera necessário que o poder público faça para que mude essa

realidade? E qual o seu papel nessa mudança?

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Cidadania (do latim, civitas, "cidade") é o conjunto de direitos e deveres ao qual

um indivíduo está sujeito em relação à sociedade em que vive. O conceito de

cidadania sempre esteve fortemente "ligado" à noção de direitos, especialmente os

direitos políticos, que permitem ao indivíduo intervir na direção dos negócios

públicos do Estado, participando de modo direto ou indireto na formação do governo

e na sua administração, seja ao votar (direto), seja ao concorrer a um cargo público

(indireto). No entanto, dentro de uma democracia, a própria definição de Direito,

pressupõe a contrapartida de deveres, uma vez que em uma coletividade os direitos

de um indivíduo são garantidos a partir do cumprimento dos deveres dos demais

componentes da sociedade. Cidadania, direitos e deveres. (disponível em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidadania ( acesso em 18 de julho de 2011).

Leia os fragmentos da Música:

CIDADÃO - Zé Ramalho

Composição: Lúcio Barbosa

Tá vendo aquele edifício moço

Ajudei a levantar

Foi um tempo de aflição

Eram quatro condução

Duas prá ir, duas prá voltar

Hoje depois dele pronto

Olho prá cima e fico tonto

Mas me vem um cidadão

E me diz desconfiado

"Tu tá aí admirado?

Ou tá querendo roubar?"...

Letra completa em:< http://letras.terra.com.br/ze-ramalho/75861/> Acesso em 07/06/2011

Para entender melhor...

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VAMOS TRABALHAR!!!

CONHECENDO A HISTÓRIA DO NOSSO BAIRRO...

Pesquise entre os colegas de classe para fazer um levantamento junto aos

moradores dos bairros sobre as memórias relativas a suas vivências urbanas.

Busquem informações sobre:

a) Como se formou o bairro?

b) Possuía o mesmo nome que o atualmente?

c) Como é a rotina dos moradores?

d) Existem brincadeiras de rua, festas?

e) Há quanto tempo existe o bairro?

f) Dentre esses anos, houve algum crescimento significativo? De que forma?

Mesa Redonda para debate:

Repensar os aspectos relevantes associados aos direitos sociais e

movimentos sociais na cidade no que tange moradia, transporte,

saneamento, qualidade de vida, etc.

Obs. O professor poderá dividir a turma em dois grupos sendo um

deles discordante.

Através de Relatório escrito, solicitar para os alunos descreverem a

dinâmica do debate e as sugestões, tendo o professor como mediador

dos trabalhos.

Obtidas as informações, vamos apresentá-las

aos grupos usando a criatividade, através de

música, poesia, colagem, vídeo, etc.

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Sugestões de Leituras, Música e Vídeo:

Leituras:

- AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço.

- CANDIDO, Antonio. A dialética da Malandragem.

- HOLANDA, Sergio Buarque de. Raízes do Brasil.

- ROLNIK, Raquel. O que é cidade?

Músicas:

Sampa: Cetano Veloso

A música faz referência a mistura de etnias, as favelas,o povo oprimido, a cultura,

entre outros.

Vídeo:

Horizontes urbanos, Tv Cultura.

O vídeo aborda o aumento populacional, a pobreza e o crescimento da população

urbana.

Vivenciando o Real:

Como forma de levar o educando a tomar conhecimento

e despertar uma consciência critica as questões sociais,

vamos juntos com a turma, selecionar bairros para que

haja a visita dos alunos, permitindo assim que estudem

“in loco” a Segregação Espacial Urbana, fazendo relatos

sobre a visita e se possível fotos para montar um painel

e expor a comunidade escolar.

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Orientações/ Recomendações para os professores.

Diante da real necessidade de entendimento, por parte dos alunos, do

processo de segregação espacial nas cidades propusemos, nessa Unidade Didática,

uma série de sugestões de atividades a serem trabalhadas com alunos do Ensino

Médio, para que de uma forma prazerosa e atraente eles possam compreender

como se dá esse processo.

A temática foi selecionada devido à necessidade de enfatizar dentro do

mesmo material, importantes e relevantes informações sobre o tema em questão e

esclarecimentos sobre a necessidade de apresentar junto aos alunos conteúdos de

pesquisa como uma possibilidade real e concreta.

Com função de diminuir a distância entre o conhecimento científico e a

escola, este material objetiva proporcionar aos educadores através da apresentação,

a produção científica da temática “A segregação Espacial e Meio Urbano” e as

variadas formas de abordar sobre o tema com alternativas diferenciadas e as suas

respectivas fontes para desenvolver uma melhor qualidade de trabalho na escola.

O filme “A cidade de Deus”, ganhador de inúmeros prêmios, tem um rico

conteúdo de imagens que abordam os problemas urbanos e sociais de uma cidade,

as dificuldades de sobrevivência e a vida em favelas.

Sendo assim, o material áudio-visual nos proporciona uma melhor dimensão

das possibilidades de trabalho desta temática em sala de aula, pois imagens sobre

os problemas sociais urbanos nos possibilitam o estímulo do imaginário que

atualmente é muito pouco usado nas abordagens de conteúdos didático-

pedagógicos nas escolas.

O texto elaborado nos possibilita a uma reflexão histórica sobre a

problemática que envolve as cidades, ressaltando os seus mais relevantes aspectos

com suas preciosas explanações sobre o tema. O conteúdo, sem dúvida nos

propicia um diálogo e uma interação entre as diferentes realidades de uma

população e o assunto foi contextualizado para uma melhor aprendizagem

possibilitando a transformação de documentos reais em material didático.

A pesquisa sugerida através de entrevista propicia assuntos instigantes e

interessantes das mais diversificadas formas de se obter informações

individualizadas e relatadas “in loco” que levam todos a refletirem sobre as respostas

obtidas, sem perderem a universalidade do tema.

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As músicas abordam sobre problemas urbanos, falam da dignidade humana,

de cidadania e do cotidiano das cidades.

Assim, na elaboração destes materiais, a preocupação foi também a de levar

a um trabalho de interdisciplinaridade com possibilidade de exploração de diversas

fontes de informações culminando no desenvolvimento de diferenciadas formas de

ensino, favorecendo a aprendizagem do aluno quanto aos procedimentos do

trabalho individual e em grupo, pesquisa, comparação, análise, organização e

compreensão da abordagem para a discussão sobre os problemas urbanos que

além de ser uma rica fonte de informação para a formação do conhecimento comum,

deve ser debatido, refletido, discutido entre os alunos e após, também poderá ser

sistematizado como conhecimento científico. Como objeto do programa PDE,

autorizo os colegas professores a utilizarem o material didático de forma completa

ou parcial, visando melhorias no ensino público do Estado do Paraná.

Proposta de Avaliação (da PDP)

Ao tratar sobre da Segregação Espacial no meio Urbano, a proposta tem o fito

de destacar a importância da aprendizagem significativa, entendida como a

interação cognitiva entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio, que ocorre

à medida que as atividades são executadas através da mediação do professor ao

desvelar a realidade do espaço das cidades, onde se evidencia a segregação social.

Nesse contexto a temática visa a uma compreensão da prática social por parte dos

alunos através da contextualização entre o fato geográfico teórico e o real, com

todas as dimensões que o tema sugere.

Para efetivar este trabalho evidencia-se a necessidade do diagnóstico dos

conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema, partindo da vivência cotidiana, com

o objetivo de desenvolver o espírito crítico, a capacidade de argumentar, a

organização lógica das ideias, a criatividade, a construção de novos conhecimentos

científicos quanto a Segregação Espacial no meio Urbano, eixo nodal do espaço

geográfico.

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As estratégias utilizadas basearam-se na exposição dialogada do tema da

unidade, oportunizando ao aluno a participação efetiva do seu processo de

aprendizagem. Então, espera-se que os alunos experienciem a temática ora

apresentada, para compreensão mais abrangente da realidade vivida, possibilitando

assim, uma atuação de forma mais crítica, consciente e participativa na realidade

social.

Busca-se a construção de novos paradigmas pela reflexão das dimensões

postas na realidade social, a fim de vislumbrar novas possibilidades de atuação

comprometida com a qualidade de vida para todos.

Referências: HARVEY, David. O trabalho, o capital e o conflito de classes em torno do ambiente construído nas sociedades capitalistas avançadas. Espaço & Debates, São Paulo: n. 06, ano II, 1982, p. 06-35. LOJKINE, Jean. O estado capitalista e a questão urbana. São Paulo: Martins Fontes, 1997. LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lázaro, MENDONÇA, Claúdio. Geografia geral e do Brasil. São Paulo Saraiva: 2007 RAUBER Francisco; LEME, Ricardo Carvalho. Segregação espacial e violência urbana. Disponível em: < www.diaadiaeducao.pr.gov.br >. Acesso: 28 set. 2010 SANTOS, Milton; O Espaço do Cidadão. Nobel, 1987 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação do Paraná. Curitiba 2006 SILVA, Elvis Vitorino Da. Uma proposta de análise da segregação residencial em áreas urbanas. Disponível em: < www.joaobn.com >. Acesso 28 set. 2010 VESENTINI, José William. Brasil: sociedade e espaço. 7. ed. são Paulo: Ática, 1999. VILLAÇA, Flávio. Espaço intra-urbano no Brasil. São Paulo: Studio: FAPESP: Lincoln Institute, 2001.

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Sites consultados: < http://letras.terra.com.br/os-paralamas-do-sucesso/47924/> Acesso em: 21 jul.

2011.

< http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidadania> Acesso em: 18 jul. 2011.

< http://filmes.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=530 >

Acesso em 07 jun. 2011.

< http://letras.terra.com.br/ze-ramalho/75861/> Acesso em: 07 jun. 2011.

<http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/imagens/geografia/2favela2.jpg > Acesso em: 20 jul. 2011.

< http://www.dicio.com.br/segregacao/ > Acesso em: 17 jul. 2011.

<http://www.alunosonline.com.br/sociologia/desigualdade-social.html > Acesso em:

17 jul. 2011.