FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: O gênero literário “conto” na formação de leitores do Ensino Fundamental

Autora Marlene Correia de Souza

Escola de Atuação Colégio Estadual Humberto de Campos Ensino Fundamental, Médio e Profissional, de Santo Antonio do Sudoeste- PR

Município da escola Santo Antonio do Sudoeste- PR

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Profª Dtda Ruth Ceccon Barreiros

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná Campus de Cascavel

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Público Alvo

Alunos da quinta série do Ensino Fundamental

Localização

Colégio Estadual Humberto de Campos Ensino Fundamental,Médio e Profissional – EFMP.

Rua Presidente Vargas, 143

Santo Antonio do Sudoeste _ PR.

Apresentação:

A Unidade Didática "O gênero literário “conto” na formação de leitores do Ensino Fundamental", se justifica uma vez que visa oferecer aos alunos, da quinta série do Ensino Fundamental, oportunidades para melhor desenvolverem suas competências em leitura. A Unidade Didática amparar-se-á metodologicamente no Método Recepcional proposto por Aguiar e Bordini (1988). A escolha do método deu-se por se acreditar que o mesmo sugere atividades que incentivam o ato de ler, possibilitando reflexões sobre a obra literária,

estímulo à fantasia, despertando a criatividade do aluno.

Palavras-chave Leitura, Formação leitora, Contos literários, Ensino Fundamental.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL – PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

( UNIDADE DIDÁTICA)

MARLENE CORREIA DE SOUZA (Professora PDE)

RUTH CECCON BARREIROS (Orientadora/Unioeste)

SANTO ANTONIO DO SUDOESTE – PR

2010/2012

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INTRODUÇÃO

A leitura representa uma fonte inesgotável de informação e conhecimento, e deve

estar presente em todos os momentos do crescimento intelectual do indivíduo. Partindo-

se deste princípio e considerando-se que muitas crianças e jovens do Ensino

Fundamental, estão em processo de construção da formação leitora, faz-se necessário

atribuir significado ao exercício da leitura em sala de aula. Para isso, será preciso buscar

novas alternativas de trabalho, com métodos que incentivem a leitura por meio de

atividades desafiadoras e diversificadas, que promovam a compreensão, a interação, o

dialogismo, nos quais o sujeito leitor seja um ser que participa da construção e

transformação de sua própria história e do meio em que vive.

Nesse sentido o conto literário é um recurso eficiente, que pode promover alunos a

leitores maduros e com a vantagem de que a literatura pode fomentar a imaginação, a

emancipação, a revelação e a criatividade, oportunizando ao leitor perceber que a leitura

de um texto necessita bem mais do que conhecer apenas o código linguístico, mas exige

uma relação de diálogo entre leitor, autor e texto, uma vez que o texto não é algo

acabado, pronto, e sim uma referência imprescindível para a formação e o

desenvolvimento do espírito crítico.

Neste intento, cabe ao professor e a escola viabilizarem o acesso do aluno ao

universo dos variados textos e ensiná-los a ler e escrever com eficiência. Estes

conhecimentos contribuirão sobremaneira para a sua atuação no meio social.

O objetivo principal desta Unidade Didática é colaborar com a formação de leitores

proficientes. Assim, estará pautada no Método Recepcional por se acreditar que o mesmo

transforma o leitor em agente ativo de leitura, incita a fantasia, despertando a criatividade,

possibilitando ao leitor expandir e ampliar seus conhecimentos de leitura e de mundo. As

atividades propostas têm como foco alguns contos literários da autora Sylvia Orthof.

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O Método Recepcional é uma alternativa metodológica desenvolvida pelas

professoras Bordini e Aguiar (1988), o qual toma por base os pressupostos teóricos da

Estética da Recepção de Hans Robert Jauss (1979) e da Teoria do Efeito de Wolfgang

Iser (1996). Este método prevê como pr imeira etapa a “Determinação do

hor izonte de expectat ivas”. Para cumprir esta etapa, a presente Unidade Didática,

propõe um diagnóstico sobre os interesses, aspirações e familiaridade dos alunos em

relação à leitura do texto literário e do tema, o qual permeará todos os estudos, isto é,

“animais de estimação”, a fim de prever estratégias de ruptura e transformação do

horizonte de expectativas. Para isso, sugere-se um questionário escrito como o que

segue ou outras formas de sondagem dos interesses dos alunos como: conversas

informais com eles; observação das atitudes em sala de aula, brincadeiras, ou jogos no

intervalo.

Questionário

1. A sua casa possui um local apropriado para leitura?

( ) Sim ( ) Não

2. Você gosta de ler?

( ) Sim ( ) Não ( ) Um pouco

3. Você tem curiosidade de ler algum livro do qual já ouviu falar, mas ainda não teve

oportunidade? Qual o livro?

4. Já leu alguma história que fala sobre os animais de estimação? Gostou da história?

5. Você tem algum animal de estimação na sua casa? Qual?

6. Caso você tenha um animal de estimação, conte como ele chegou à sua casa?

7.Quem cuida dele?

8. Se você não tem um animal de estimação, você gostaria de ter um? Qual animal? Por

que da sua escolha?

PERFIL DO ALUNO LEITOR

DETERMINAÇÃO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

Não esqueça! Escreva sempre as respostas no seu caderno.

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PRÁTICA DA ORALIDADE

Para a segunda etapa, ou seja, o “Atendimento do horizonte de expectativas”

sugere-se a leitura do primeiro conto “Bicho Papão da minha imaginação”, de Sylvia

Orthof. O processo de leitura deve se dar de forma gradativa, primeiramente explorando o

título do conto, a partir do conhecimento de mundo dos alunos, levantando hipóteses

sobre o conteúdo do texto, e, posteriormente, com leitura expressiva pelo professor e

individual pelos alunos. Terminada esta fase, as atividades de compreensão e

interpretação do conto devem ser encaminhadas, sempre as relacionando ao

conhecimento prévio dos alunos. Nesta fase é interessante oportunizar aos alunos um

momento de pesquisa sobre a autora do conto bem como do contexto de produção. Será

relevante também levar os alunos a reconhecerem as características do gênero conto.

Apresentação do gênero textual “CONTO”

Terminada a atividade anterior, o professor deverá oportunizar um momento de

interação entre os alunos que socializarão a classe as respostas do questionário e

neste momento poderão falar sobre o animal de estimação que têm ou gostariam

de ter.

SAIBA MAIS: O conceito de conto

Conto é a designação que damos à forma narrativa literária de menor extensão e que se diferencia do romance e da novela não só pelo seu tamanho, mas por possuir características estruturais próprias. O conto é uma narrativa linear, que não se aprofunda no estudo da psicologia das personagens nem nas motivações de suas ações. É uma narrativa breve, desenrolando um só incidente predominante e um só personagem principal, contém um só assunto cujos detalhes são tão comprimidos e o conjunto do tratamento tão organizado, que produzem uma só impressão.

ATENDIMENTO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

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1. Você sabe o que é um Conto? 2. Já leu algum Conto? Qual? 3. Você saberia dizer qual é a diferença entre um Conto e uma História em Quadrinho? 4.Você saberia dizer em que a História em Quadrinho é igual a um Conto? ** Depois de responder essas questões socialize as respostas com a professor(a) e seus colegas de classe.

SAIBA MAIS:

As características do gênero Conto

Um Conto é uma NARRATIVA literária que tem como elementos principais:

►Um contador da história, denominado NARRADOR que pode aparecer em primeira pessoa ou terceira pessoa, marcada pelo tempo verbal. Em primeira pessoa é quando o narrador participa da história como um dos personagens. Em terceira pessoa é quando o narrador não participa da história, mas apenas conta a história. É importante lembrar que quando o narrador penetra no mundo interior da personagem, isto é, consegue saber sobre os sentimentos de uma personagem, este narrador denomina-se NARRADOR ONISCIENTE.

►Em relação à história, os elementos são: a) uma sequência de fatos chamada ENREDO; b) os PERSONAGENS aqueles que atuam na história; c) um TEMPO em que as coisas acontecem, por exemplo, domingo à tarde, oito horas da manhã etc. d) o lugar onde os fatos da história ocorrem é conhecido como ESPAÇO ou cenário.

Características dos Contos Contemporâneos:

►O conto contemporâneo interage com o leitor, apresenta concisão, brevidade, economia de palavras, profundidade, unidade de tempo e ação, narração de um episódio (início, meio e fim), poucos personagens. ►A história é apresentada em parágrafos, geralmente curtos, com uma dimensão do tempo muito ampla. ►Poucos personagens intervêm na narrativa. ►Cenário limitado, espaço restrito. ►Diálogos sugestivos que permitem mostrar os conflitos entre os personagens... ►A ação é reduzida ao essencial, a um só conflito. ►A narrativa é objetiva. Por vezes, a descrição não aparece.

ATIVIDADE Não esqueça! Escreva sempre as respostas no seu caderno.

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Agora é hora de visitar a Biblioteca!

Depois dos estudos sobre as características do Conto acompanhe os alunos até à

biblioteca para a leitura de outros Contos. Nesta atividade, além da leitura, aproveite para

explorar com os alunos o contexto de produção das obras literárias, ou seja, o autor, a

data de publicação da obra, o local de publicação, a editora etc.

Agora é hora de visitar a Sala de Informática!

O trabalho no laboratório de informática será de pesquisa sobre a biografia da

escritora Sylvia Orthof. Esta pesquisa tem por finalidade entender melhor a vida da

autora, o conto em estudo “Bicho Papão da minha imaginação”, as outras produções da

autora bem como o contexto de produção dos textos. Para isso, acesse

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlvia_Orthof

Voltando à Sala de aula!

Procure incentivar os alunos a conversarem sobre as informações coletadas na

pesquisa. Após, inicie a interpretação do texto de forma coletiva, partindo das perguntas

que se apresentam a seguir no tópico “Prática de leitura e escrita”.

1. O que o título do conto sugere?

2. Partindo do que sugere o título, qual seria o conteúdo da história deste Conto?

Registre suas repostas no caderno. Lembre-se se você não souber o que significa alguma palavra do texto,

consulte o DICIONÁRIO.

MAIS ATIVIDADES

PRÁTICA DE LEITURA E

ESCRITA

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3.Você já ouviu falar em "Bicho Papão"?

4.O que seria "Bicho Papão da minha imaginação"?

5. Você já viu um "Bicho Papão"?

1. Quem é o (a) autor (a) desse conto?

2. Você conhece outros contos ou outras obras dessa autora? Cite-as.

3. Em qual veículo ele geralmente circula?

4. Você já tinha lido textos desse gênero? Onde?

5. Geralmente os contos se relacionam com alguma temática presente em nosso cotidiano. Depois de reler o conto em estudo, assinale a alternativa correta. ( ) Os bichos que tive na vida.

( ) O Bicho Papão da menina era de verdade. ( ) O Bicho Papão da infância da menina. 6. Você tem ou teve algum bicho que fez ou faz parte de sua vida? Explique.

I. Análise do contexto de produção e das características do gênero

OUTRAS INFORMAÇÕES SOBRE O GÊNERO CONTO

►Todo texto escrito em prosa, como é o caso do conto, apresenta parágrafos. Parágrafo é uma frase ou um conjunto de frases, que contém uma informação principal (ideia mais importante) combinada, em geral, com informações secundárias (menos importantes). ►Narrar é contar um fato, uma história, um acontecimento que pode ser verdadeiro ou fictício. ►As falas das personagens podem estar reproduzidas em: discurso direto e indireto. ►Discurso direto é a representação textual das palavras (ou da fala) da personagem. Neste caso, a fala da personagem deve ser colocada no parágrafo, precedida de travessão. Emprega-se novo travessão sempre que mudar a personagem que fala. ►No discurso indireto o autor conta, com suas palavras, o que a personagem disse.

Para dar continuidade aos estudos, proponha uma leitura individual e atenta do conto "Bicho Papão da minha imaginação" (Sylvia Orthof) e leve os alunos a identificaram as características do gênero conto, conforme estudado anteriormente, só que agora localizando os elementos no próprio conto.

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A brincadeira é de Caça-palavras. O aluno deverá encontrar no quadro abaixo as palavras

que identificam os elementos da narrativa e escrevê-las na parte pontilhada.

a) Aquele que conta a História................ b) Quem participa dos acontecimentos são os.............. c) Os fatos acontecem num determinado ................ e ..................

8. Em relação à estrutura textual do conto.

a) Quantos parágrafos tem o conto?

b) Narrador: ( ) participa da história

( ) conta os fatos sem participar da história.

c) Em relação ao discurso das personagens.

Presença de discurso: ( ) direto

( ) indireto

d) Qual é a tipologia predominante no conto: ( ) narrativa

( ) argumentativa

MROIAPBAIRPERSONAGENSCOISACAICO

NARRADOR EMASACAMTPRIAOTEMPOE

AFDHLIECOENREDO CAMISACAMICASIE

OVATIOESPAÇOTIMETIVETIMAOTITOTAVA

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Peça aos alunos para identificarem nas Cruzadinhas os seguintes elementos do conto:

1. O nome da cozinheira que contava histórias de meter medo na menina. Circule a palavra com lápis de cor amarela.

2. Um dos elementos básicos da narrativa (aquele que conta a história). Circule a palavra com lápis de cor azul.

3 .Uma das características da Guiomar, citadas no texto. Circule a palavra com lápis de cor roxa.

4. Nome do Bicho Papão particular da menina, de acordo com o primeiro parágrafo. Circule a palavra com lápis de cor vermelha.

5. Nome da autora do conto “Bicho Papão da minha imaginação”. Circule a palavra com lápis de cor verde. 6. No conto em estudo o narrador participa dos acontecimentos, neste caso a narração está em qual pessoa? Circule a palavra com lápis de cor preta. 7. Noite em que o Bicho Papão aparecia.

N

A

G U I O M A R

G O R D A

P R I M E I R A

T E M P E S T A D E

M E D O

S Y L V I A O R T H O F

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Releia com os alunos o conto "Bicho Papão da minha imaginação", de Sylvia Orthof, e

sugira que respondam as seguintes perguntas:

http://www.diaadia. pr.gov.br

1. De acordo com o Conto, como as lembranças da infância da autora são revividas?

2. Quem era Guiomar?

3. Que tipo de histórias ela contava à menina?

4. E você, tem alguém que lhe conta histórias? Explique.

5. Procure no texto os adjetivos que qualificam a personagem Guiomar.

6. Com base na leitura do texto, encontre no labirinto de palavras, no quadro abaixo, três

grupos de palavras que caracterizam o “Bicho Papão”, personagem do texto.

II. Ampliando o entendimento do texto

SAIBA MAIS:

Você sabe o que é e para que serve um adjetivo?

Adjetivo é a palavra que indica as qualidades ou características de um ser. Mostre, para os alunos, em outros textos, exemplos de adjetivos e sua função na construção do sentido do texto.

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7. De acordo com o Conto, como era o relacionamento da menina com a cozinheira?

8. Qual a visão da menina sobre a professora de matemática?

9. E você, como se relaciona com as pessoas a sua volta?

10. Releia o trecho abaixo, retirado do Conto, e responda as questões:

"Pulei da cama rápido, acendendo a luz de cabeceira. Sombras enormes projetavam-se

nas paredes, a cortina continuava a dançar enquanto o vento gemia lá fora:

uuuuuuuuuuuuuuuu!"

a) Que sombras seriam essas de que fala o narrador? Explique.

b) Você também já se viu diante de uma situação, de medo, semelhante à descrita neste

parágrafo? Como resolveu?

c) O que significa, para você, ter coragem?

MALAAOLHOSCORDEFOGOOESTIVWTIOOASMINNOVEZAOTPÉSVIRADOSPARATRÁSASPISMONOESTICAMANTOVERDEGASPAMULASEMCABEÇAESTAISMAISTOSCANTASJACJUDFHJCNUOLHOSCORLARPANACAR

SAIBA MAIS: Linguagem denotativa e conotativa. Linguagem denotativa é aquela em que a palavra é empregada no seu sentido real (linguagem objetiva). Linguagem conotativa é aquela em que a palavra é empregada no seu sentido figurado, poético (linguagem subjetiva).

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11. De acordo com o Conto, a menina se socorria com a reza, quando estava em situação

de medo. E você o que faz quando sente medo?

12. A menina questiona-se sobre quem seria o tal Bicho Papão. Com base nas

informações apresentadas no Conto, você acha que a história é verdadeira ou não?

Justifique.

13. Agora que você já sabe o que são palavras denotativas e conotativas identifique nas

questões abaixo, as palavras denotativas e defina o sentido que elas trazem para o texto.

a)"a cortina continuava a dançar enquanto o vento gemia lá fora" b) "Cabeça de gente é fogo”. c) "Foi entrar, eu pulei de volta pra cama, dura de pavor”.

MAIS BRINCADEIRA:

Bingo de sinônimos e antônimos a partir do texto em estudo.

INSTRUÇÕES:

1. Elaborar cartelas com palavras que sejam antônimas das empregadas no Conto. 2. Distribuir uma cartela e alguns grãos de feijão para cada dupla. 3. Explicar que o professor lerá algumas palavras (retiradas do texto) e os alunos deverão encontrar, nas cartelas, as palavras que representam o antônimo. 4. Cada vez que a dupla encontrar o antônimo correspondente, esta deverá marcar com um grão de feijão. Obs. Cada palavra deverá ser lida no máximo duas vezes, para que os alunos ouçam com atenção e possam identificar os antônimos nas cartelas. Quem primeiro completar a sua cartela deverá gritar BINGO! As palavras serão conferidas pelo professor e o prêmio será entregue aos ganhadores (se for o caso).

SAIBA MAIS:

Sinônimos e Antônimos

Sinônimos são palavras ou expressões de sentido igual ou semelhante. Antônimos são palavras com significados opostos (contrário).

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CARTELAS

ESCURAS GORDA ARREPIADO COMEÇA GORDISSIMA VINHA

IMPOSSIVEL BRANCO ÓTIMO DEITADA VERDADE NOITE

ESCURA DÚVIDA IGUAL NAO DORMIR LIVRE

VERDADE DIFÍCIL NECESSARIO EMBAIXO NA FRENTE CORAGEM

SAIR LIGEIRO COMECEI MAL NAO VERDADE

CRESPO VINHA GORDÍSSIMA ESQUERDO CHEGOU ACESA

QUENTES FRIOS SEMPRE MAGRA ENTRAR CORAGEM

DÚVIDA DURA ACESA FALTAVA NÃO APAGOU

CERTEZA ATRÁS SEMPRE TERMINADO ONTEM COMEÇA

1.Releia, juntamente com os alunos, o quarto parágrafo do conto:

“O meu foi inventado por uma cozinheira gorda chamada Guiomar. Guiomar era preta,

gordíssima e vivia contando histórias terríveis, de botar cabelo em pé. Eu tenho cabelo

crespo, até hoje, por culpa da Guiomar. Ela me contou cada uma, arrepiei tanto, que

arrepiada fiquei”.

a) Quem está falando nessa parte do texto? Assinale a resposta correta e justifique a escolha:

( ) O pai ( ) A narradora ( ) Guiomar b) Observe as palavras destacadas no seguinte trecho, retirado do texto, e indique a quem elas se referem.

“Eu sei que, de tanto ouvir a cozinheira, criei meu Bicho Papão particular. Ele era assim: olhos cor de fogo, pés virados pra trás, soltava muita fumaça pelas ventas e era mula-sem-cabeça, além de pular num pé só e usar uma touca vermelha, fumar um cachimbo e,

Este é um bom momento para ensinar sobre os PRONOMES, a partir dos que foram empregados no Conto. Lance mão de outros exemplos se for necessário.

III. Atividades de análise linguística

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de vez em quando, parecer com minha professora de matemática. Tinha vezes que Bicho Papão era ótimo, nem existia! Mas bastava ser noite de tempestade, lá vinha Bicho Papão vestido de lençol branco, casaco de padre, chapéu de freira, blusa de crochê e leque de plumas. Era realmente uma coisa impossível, não existia, era meu medo.” (1) eu (2) meu (3) ele (4) minha ( ) Para referir-se ao Bicho Papão da menina. ( ) Para referir-se ao narrador. ( ) Para referir-se ao Bicho Papão. ( ) Para indicar que a professora é da menina.

c) Em relação ao emprego dos verbos, no primeiro e segundo parágrafos do Conto verifique: qual o tempo verbal predominante nessa parte do texto? Assinale a alternativa correta. “A gente tem muitos bichos na vida. Eu, como toda criança, tive meu bicho papão particular, chamado medo". ( ) presente ( ) pretérito (passado) ( ) futuro “Bicho Papão aparecia nas horas mais escuras da noite, naquelas horas em que a cabeça da gente começa a imaginar besteira, imagina, imagina, de repente o medo toma conta do mundo.” ( ) presente ( ) pretérito (passado) ( ) futuro d) Observe o uso do verbo "batia" na frase: "O vento batia na cortina branca, igual aos filmes de terror." Que sentido esse verbo expressa? Explique: ( ) Que o vento bateu na cortina, somente naquele momento. ( ) Que o vento batia na cortina, já por algum tempo e continuava a bater.

SAIBA MAIS! Verbos são palavras que indicam ação, estado e fenômenos da natureza. São três os tempos do verbo: presente, passado (pretérito) e futuro. Presente indica uma ação que acontece no momento em que se fala. Pretérito indica um fato ocorrido no tempo passado. Pretérito perfeito indica a ideia de ação completamente concluída. Pretérito imperfeito indica a ideia de uma ação habitual ou contínua. Também pode transmitir a ideia de uma ação que vinha acontecendo, mas foi interrompida por outra ação. Futuro indica que a ocorrência de um fato será posterior ao momento da fala.

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e) Nesse caso, podemos afirmar que se trata de um verbo no:

( ) Pretérito perfeito ( ) Pretérito imperfeito f) "Uma noite cismei que meu pai era o Bicho Papão". Nesse caso, podemos afirmar que se trata de um verbo no: ( ) Pretérito perfeito ( ) Pretérito imperfeito g) No trecho "Bicho Papão aparecia nas horas mais escuras da noite..." Se, ao invés de APARECIA a autora tivesse usado o verbo APARECEU, mudaria o sentido? Justifique. h) O que significa a onomatopeia que aparece no seguinte trecho do conto?...”a cortina continuava a dançar enquanto o vento gemia lá fora uuuuuuuuuuuuuuuu!” i) Converse com sua professora e represente por escrito as seguintes onomatopeias: - barulho do relógio: - o latido do cão: - o trote do cavalo:

-toque do telefone:

- pessoas aplaudindo:

-água da chuva caindo

j) Os advérbios de lugar, lá e aqui, na seguinte passagem do texto, remetem a que lugar da casa? “_ O Bicho Papão está fingindo que é meu pai. Ele está lá na sala conversando, enganando todo o mundo, tomando a forma de meu pai, o danado! Mas não é meu pai, é o Bicho Papão! Pra tirar a dúvida vou chamar ele pra vir aqui no meu quarto...".

Lembrete!

Onomatopeia é a

representação escrita de

um som ou ruído.

Ex. O tic-tac do relógio.

SAIBA MAIS:

Advérbio

Advérbio é a palavra que se refere a um verbo, adjetivo ou a outro advérbio, para indicar lugar, modo, tempo, negação, intensidade, etc.

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Sugestão de frases:

”Lá vinha Bicho Papão vestido de lençol branco,...”.

"De repente, pensei assim:"

"Ele está lá na sala conversando..."

”Pra tirar a dúvida vou chamar ele pra vir aqui, no meu quarto”.

“Pulei da cama rápido, acendendo a luz de cabeceira” k) Percebe-se que a expressão "Bicho Papão" se repete muitas vezes durante o texto. Em sua opinião, a autora usou este recurso por quê? ( ) para nos envolver no conto e dar ênfase à narrativa; ( ) porque não encontrou outra expressão adequada; ( ) porque gostou do nome Bicho Papão.

OUTRA BRINCADEIRA QUEBRA-CABEÇAS INSTRUÇÕES:

1. 1)Selecione frases do texto que indiquem lugar, modo, tempo, negação, 2. 2)Recorte as palavras da frase e coloque em um pequeno envelope. 3. 3)Entregue o envelope aos alunos (divididos em grupos) como se fosse

um quebra-cabeças, sem mencionar a origem das frases. O desafio é ordenar corretamente as palavras 4)Chame a atenção dos alunos para a função dos advérbios.

4. Após concluírem a montagem das frases, distribuir o texto original e sugerir que façam à correção. Desta forma os alunos estarão lendo e relendo o texto, sem se dar conta disso.

SAIBA MAIS!

Substantivo

Substantivo é a palavra que dá nome aos seres em geral. Os substantivos podem ser: comuns, próprios, concretos, abstratos,

simples, compostos, primitivos, derivados e coletivos. Para saber

mais sobre os substantivos converse com seu professor(a) ou

consulte seu Livro Didático.

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l) A autora emprega nomes (substantivos abstratos) para indicar as impressões que o "Bicho Papão" causava à menina. Volte ao texto e a partir dele encontre no emaranhado de palavras abaixo, no mínimo, dois desses substantivos.

m) Para aprender mais sobre isso, complete as frases abaixo, pensando nas possibilidades introduzidas pelo se: Se eu ganhasse na loteria,.............................................................. Se eu comprasse um carro,............................................................. Se eu tivesse dinheiro,..................................................................... Se eu fosse prefeito,........................................................................

AOPNDJLVHLA PRASJLCFKIOP UAVMEDOFDH RMPAVORERTI D URTRAFHSJG

SAIBA MAIS:

USO DO “SE”

Observe o uso do "se" na frase "...se ele tiver pé de pato, em vez de pé de gente..." Nesse caso, o se é uma CONJUNÇÃO que implica numa condição, numa possibilidade de realização de algum fato ou ação.

RETOMANDO O MÉTODO RECEPCIONAL Caro(a) professor(a), no processo de formação de leitores é muito importante explorar exaustivamente todos os aspectos estruturais e linguísticos de um texto, seja ele literário ou não. Foi isso que se tentou mostrar até aqui. Agora é hora de retomar as outras etapas da proposta metodológica que ampara a presente Unidade Didática.

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Para a concretização da terceira etapa, isto é, a “Ruptura do horizonte de

expectativas” apresenta-se à turma o conto "Sua avó, meu Basset", de Sylvia Orthof, é o

momento de utilizar um texto diferente para proporcionar aos alunos novas reflexões. A

leitura inicial deve ser conduzida da mesma maneira que na etapa anterior. Sugere-se

que as atividades sejam realizadas em grupos, com leitura e discussões acerca do texto.

Este é o momento de ampliação e familiaridade com o gênero Conto. Também nesta

etapa aconselha-se a retomada dos estudos sobre as características do gênero. O Conto

"Sua avó, meu Basset", pode ser encontrado em: Os Bichos que tive (memórias

zoológicas)- Sylvia Orthof - Rio de Janeiro:Salamandra,1983.

Para a ampliação dos conhecimentos acerca deste novo Conto, responda as questões abaixo, sempre registrando as suas respostas no caderno.

1. A autora desse conto é a mesma do texto estudado anteriormente. Como ela se

chama?

2.Qual é o tema do conto?

3.Quais os personagens que fazem parte dessa narrativa?

4.Onde ocorreram os fatos?

5.Quando o fatos aconteceram?

( ) há pouco tempo ( ) há muito tempo. Justifique sua resposta.

6.Quem é a personagem principal?

7.Você já tinha lido outros Contos com esse tema? Onde?

8.Percebemos que o texto trata de algo do cotidiano da autora. Desse modo, assinale a alternativa correta quanto à temática do conto. ( ) O texto fala sobre a avó da menina. ( ) O assunto do texto é o dia a dia da menina e seu animal de estimação. ( ) O texto fala sobre pescaria.

RUPTURA DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

ATIVIDADES

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9. Pesquise a origem e o significado da palavra “basset”.

10. Você conhece algum cachorrinho desta raça? Como ele é? Descreva-o.

1. Onde está localizada a Lagoa Rodrigo de Freitas?

2. De acordo com as informações encontradas na pesquisa a Lagoa Rodrigo de Freitas não é mais a mesma. Por quê?

3. Por que a lagoa recebeu esse nome?

4. O que é hípica?

5. Em nossa cidade existe hípica?

6. Por que a autora diz que aquele clube é muito elegante?

7. Qual a classe social que geralmente participa desse tipo de lazer?

8. Por meio das informações presentes no texto é possível perceber a que classe social pertence à menina? Justifique.

9. De acordo com a leitura do texto como você imagina ter sido a infância dessa garota? Explique.

10. E como você vê a sua infância? Comente.

11. Naquela época a garota ia pescar na lagoa Rodrigo de Freitas. E você, gosta de pescar? Onde?

SAIBA MAIS:

Descrever é fazer um retrato, uma imagem, (por escrito) de pessoas, lugares, animais, objetos. Uma boa descrição é aquela que procura dar ao leitor ou ouvinte a impressão de estar vendo o que está sendo descrito.

O Conto “Sua avó, meu Basset" faz referência a vários lugares da cidade do Rio de Janeiro. Essas referências devem ser exploradas nesta etapa dos estudos. Para isso, sugere-se levar os alunos à pesquisa com vistas a conhecer melhor a cidade Maravilhosa. Na pesquisa, os alunos poderão responder questões como as sugeridas abaixo ou outras que poderão ser elaboradas pelo(a) professor(a).

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Na quarta etapa que compreende o “Questionamento do horizonte de

expectativas”, a proposta é que os alunos leiam o conto "Um bicho de pé, de estimação",

de Sylvia Orthof, a partir da qual devem ser solicitados a estabelecerem uma relação

temática com os textos anteriores, bem como uma comparação entre realidade e ficção.

Dentre as sugestões de trabalho estão: uma leitura expressiva do conto, pelo(a)

professor(a); uma leitura dialogada, pelos alunos, atentando para o encadeamento da

narrativa. Após as leituras e interpretações do texto em sala de aula, os alunos serão

conduzidos às pesquisas, extra-classe, em jornais, internet, revistas e outros suportes

com a finalidade de encontrarem outras histórias de animais de estimação exóticos. O

resultado das pesquisas será apresentado, em sala de aula, para o grande grupo. Este

conto da Sylvia Orthof também faz parte da obra Os Bichos que tive (memórias

zoológicas). Rio de Janeiro: Salamandra,1983.

1. Onde está localizada Itatiaia?

2. O que é uma cascata?

3. Quais as complicações que um bicho de pé pode causar ao homem?

4. Quem seria Fernão Dias Pais Leme?

5. Como se explica o fato de o bicho de pé ser assim chamado?

SOCIALIZANDO CONHECIMENTOS! Após as pesquisas, oportunize aos alunos um momento, em sala de aula,

para que cada um apresente as informações coletadas sobre a cidade do

Rio de Janeiro.

QUESTIONAMENTO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

O Conto “Um bicho de pé de estimação", após serem exploradas

as características do Conto, uma forma de levar os alunos a sedimentarem seus conhecimentos, poderá também ser utilizado para pesquisa. Na pesquisa os alunos poderão responder questões como as sugeridas abaixo ou outras que poderão ser elaboradas pelo(a) professor(a).

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Na última etapa, ou seja, a “Ampliação do horizonte de expectativas”, os alunos

devem formar grupos para realizarem leitura de outros contos que são: "A rã Santa

Aurora" e "O coelho Oz", de Sylvia Orthof (1983); "Zoiúdo: o monstrinho que bebia colírio",

da mesma autora, (2001). Nesta fase, é o momento de oferecer ao aluno uma

oportunidade para aumentar sua visão de mundo e conhecimento sobre o assunto.

Assim, cada grupo realizará a leitura e interpretação de um dos contos, acima

mencionados, identificando os elementos da narrativa e para finalizar, o grupo

apresentará o conto lido, por meio da representação da história aos demais colegas.

Sugere-se a indicação de alguns sites em que os alunos poderão encontrar outros contos.

Em aulas, posteriores, os alunos poderão ser encaminhados à sala de informática ou

biblioteca e motivados a encontrarem novos contos, cujas leituras deverão ser realizadas

extra-classe. Deve-se estabelecer um prazo para verificação dos resultados, os quais

serão apresentados individualmente, de forma oral ou por escrito, em sala de aula.

ONDE ENCONTRAR OS CONTOS?

“A Rã Santa Aurora”, “O coelho Oz”, na obra Os Bichos que tive (memórias zoológicas),Sylvia Orthof, Rio de Janeiro: Salamandra,1983. “Zoiúdo: o monstrinho que bebia colírio”, Meus primeiros contos. Sylvia Orthof, v3, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

SOCIALIZANDO CONHECIMENTOS! Após as pesquisas, oportunize aos alunos um momento para a

socialização das informações.

AMPLIAÇÃO DO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS

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Caro(a) Professor(a)

Salientamos a validade de se promover em sala de aula os

trabalhos em grupo, pois estes possibilitam aos alunos crescerem

juntos por meio da interação, um fator tão importante para a

convivência em sociedade.

SUGESTÃO DE SITES PARA PESQUISA http://pt.wikipedia.org/wiki/Lagoa_Rodrigo_de_Freitas

http://www.feriasbrasil.com.br/rj/itatiaia/

http://sempredublados.net/2011/07/download-%E2%80%93-globo-

reporter-defensores-dos-animais-01072011/

http://pt.Wikipedia.org/wiki/S%C3%Dlvia Orthof

SUGESTÃO DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Entrevista

Sugira aos alunos que conversem com seus pais e avós sobre: Qual era o Bicho Papão deles? Os dados como: nome, idade, profissão, lugar onde viveu sua infância, que brincadeiras realizava e com quem brincava, que histórias lia ou escutava, quem o (a) assustava etc. Estas informações devem ser devidamente anotadas. Em momento posterior, os alunos podem apresentar o trabalho em sala de aula ou as pesquisas poderão ser expostas em um mural da escola. Convide os pais e avós para visitarem a sala de aula ou a escola, será uma oportunidade e tanto para a interação entre os alunos e a comunidade.

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REFERÊNCIAS

AGUIAR, V. T. e BORDINI, M. G. Literatura: a formação do leitor: alternativas

metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.

AMOP. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Sequência didática :uma

proposta para o ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais. [Organizadoras:

Teresinha Baumgärtner e Terezinha da Conceição Costa-Hübes]. Cascavel: Assoeste,

2009.

JAUSS, Hans Robert. A História da literatura como provocação à teoria literária. São

Paulo: Ática, 1994.

. O prazer estético e as experiências fundamentais da poiesis, aisthesis e

katharsis. In: LIMA, Luiz Costa. A Literatura e o leitor: textos de estética da recepção.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. p.63-82.

ISER, Wolfgang. O Ato da leitura: uma teoria do efeito estético. São Paulo: Editora 34,

1996. vol.1

ORTHOF, Silvia. Os bichos que tive: memórias zoológicas. 20 ed. Rio de Janeiro:

Salamandra, 1983.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares para o ensino de

Língua Portuguesa, Curitiba, 2008.

SANDRONI, Laura (org.). Meus primeiros contos. V.3 Rio de Janeiro: Nova Fronteira,

2001.

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