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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: POP ART: UM MOVIMENTO ARTISTICO CONTRA O CONSUMISMO OU UMA
ARTE PARA O CONSUMO?
Autor Jonemar Aparecida da Silveira Barbosa
Disciplina/Área Arte
Escola de Implementação Colégio Estadual Papa João XXIII
Município da escola Alto Piquiri
Núcleo Regional de Educação Umuarama
Professor Orientador Josie Agatha Parrilha da Silva
Instituição de Ensino Superior UEM
Relação Interdisciplinar História, Filosofia, Português
Resumo
A proposta do trabalho tem a intenção de analisar as
campanhas publicitárias relacionando-as com a Arte e em
especial com o movimento artístico Pop Art. Movimento esse
que nasceu com o propósito de criticar o consumismo e, no
entanto acabou por gerar ainda mais consumo entre as
massas. Esse trabalho será desenvolvido com alunos do 3º
ano do ensino médio do Colégio Estadual Papa João XXIII no
município de Alto Piquiri, Paraná, já que os jovens vêm sendo
os principais alvos da poderosa sedução que a mídia oferece,
levando-os a consumirem cada vez mais sem reflexão de
utilidade e necessidade. A discussão do tema é uma boa
oportunidade de fazer essa relação ARTE X CONSUMO –
CONSUMO X ARTE.
Palavras-chave) Arte; Pop Art; Consumo; Publicidade
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
O tema POP ART: UM MOVIMENTO ARTISTICO CONTRA O
CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? foi escolhido para ser
trabalhado com alunos do terceiro ano do ensino médio, do Colégio Estadual Papa
João XXIII, uma vez que, esses jovens vem sendo alvos do bombardeamento de
imagens e campanhas publicitárias produzidos pela Industria Cultural e que
incentivam cada vez mais o consumo desenfreado, sem necessidade e sem
reflexão, muitas vezes apenas para fazer parte de um grupo ou manter um status de
poder.Segundo Adorno:
A Indústria Cultural dita às regras produz conselhos conformistas e lança uma variedade de modismos que acabam por contribuir para a manutenção da ordem social, dificultar a percepção crítica e incentivar o consumo. Para tanto conta com um gigantesco aparato publicitário que, além de fazer propaganda de si mesma, utiliza-se do apelo psicológico para aguçar os desejos libidinais dos indivíduos, tratando-os como massa de consumidores-objetos desprovidos de individualidade, a não ser aquela forjada pela ideologia da Indústria Cultural. (ADORNO, 1971).
E ele acrescenta ainda “que o consumidor não é rei, como a Indústria
Cultural gostaria de fazer crer, ele não é sujeito dessa indústria, mas seu objeto”
(ADORNO, 1971, p.288) Conforme a citação do autor entendeu que as imagens
veiculadas na mídia na maioria das vezes vêm trazendo consigo a intenção de
vender produtos, mudar comportamentos, valores e ideias, além de produzir um
aumento significativo de desejos e apetites para o consumo, desejos esses que
jamais serão plenamente saciados, impedindo que se formem cidadãos autônomos,
independentes e capazes de julgar e decidir conscientemente.
Fortalecendo o pensamento de Adorno, Rocha (1995) citado por Maranho
(2008, p.18) afirma que: “No domínio da produção o homem é escravo, no domínio
do consumo é o rei e a publicidade é o coroamento deste processo de separação”.
Diante dessa realidade, percebeu-se a necessidade de discutir, analisar e relacionar
imagens do cotidiano e as campanhas publicitárias com o ensino da Arte. A reflexão
de como a Arte se relaciona e se articula com os acontecimentos de cada época da
história da humanidade, motivou a escolha por estudar o movimento artístico Pop
Art, cuja intenção era criticar ironicamente a sociedade capitalista e os objetos de
consumo.
Embora o movimento tenha se popularizado ao discutir o consumo, observa-
se nas obras desse período a utilização de diversos produtos da cultura de massa.
O que na verdade era para ser criticado e denunciado tornou-se um campo
riquíssimo para o artista criar e divulgar sua arte em grande escala. A obra de arte
tornou-se popular, de fácil interpretação e de ótima aceitação.
De acordo com Richard Hamilton (GARNER, 2008, p.55) “a arte pop é
“Popular, transitória, prescindível, barata, produzida em massa, jovem, espirituosa,
sensual, deslumbrante e Big Business” Em decorrência disso podemos dizer que a
obra de arte da arte pop aproximou à arte da vida, o que antes era considerado para
poucos, começava a fazer parte das camadas mais simples da sociedade, desta
forma a arte que denunciava os valores consumistas tornou-se um produto de
massa que curiosamente acabava por incentivar o consumo
A inquietação em relação ao tema transformou-se em objeto de estudo e
pesquisa durante todo o ano de 2012 no PDE (Programa de Desenvolvimento
Educacional) O processo de estudo e pesquisa dessa temática resultou nessa
unidade temática, que tem como objetivo oferecer subsídios para reflexões,
informações e sugestões que auxiliem os professores de arte da rede pública do
Estado do Paraná na sua prática pedagógica.
Na elaboração do material procurou-se apontar referências conceituais e
metodológicas para promover a discussão de forma coerente e esclarecedora de
fatos históricos, políticos e sociais sobre o movimento Pop Art e sua relação com o
consumo e as campanhas publicitárias, bem como a fazer associações entre a teoria
e a prática e ainda avaliar as implicações que isso pode ocorrer na vida.
O material didático-pedagógico contempla trinta e duas hora/aulas, que
foram divididas em 07 etapas. Cada etapa abordará temas relacionados ao
movimento Pop Art, consumismo, publicidade e o ensino de Arte, contextualizando
com História, Filosofia e Português, o que não impede que o professor relacione
com as demais disciplinas. As etapas estão organizadas entre 03 e 12 aulas,
constando na sua proposta expectativas do ensino-aprendizagem, materiais
necessários para o desenvolvimento das atividades, procedimentos didáticos,
sugestões de vídeos, de propagandas e de leituras e ainda atividades para que o
professor possa trabalhar em sala de aula com os alunos.
Desejo que o uso deste material pedagógico contribua para enriquecer e
facilitar o seu trabalho em sala de aula, bem como, o desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos.
Professor (a): Ao longo dessa unidade serão apresentadas orientações
metodológicas que subsidiarão seu trabalho em sala de aula. Proponho que antes
de executá-las seja feita uma leitura com bastante atenção, para que, você possa
orientar suas atividades com êxito.
IMAGEM: The Applle
Fonte: britto.com. br
Duração 03 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino
médio
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participar nas discussões;
Compreender os objetivos e metas do projeto;
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Sala ambiente;
Questionário para alunos (pesquisa)
Refletindo...
O professor ao ingressar no Pde (Programa de Desenvolvimento
Educacional) trás consigo a missão de pensar a realidade da sua escola,
diagnosticando os problemas vivenciados no cotidiano escolar, comprometendo-se a
traçar um plano de ação a ser desenvolvido na escola, com o objetivo de sanar ou
minimizar o problema. Diante de tão dura missão cabe ao professor buscar no
período destinado a sua formação, referenciais teóricos e metodológicos com vistas
à solução do problema diagnosticado.
Ao diagnosticar o problema, ela elabora o Projeto de Intervenção do Pde,
onde cabe a ele, elaborar ações, que resultem na solução do problema relatadas na
produção do Material Didático Pedagógico, efetivando-se na Implementação do
Projeto no ambiente escolar, com a intenção de melhorar a qualidade da educação.
Professor, para obter essas e demais informações sobre o Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE) acesse o site da Secretaria da Educação do
Paraná
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteu
do=20.
Procedimentos
Organizar a sala para recepcionar alunos, pais e coordenação da
escola;
Apresentar o projeto para todos, explicando o que é o PDE (Programa
de Desenvolvimento Educacional), quais seus objetivos e finalidade. Faça uso da Tv
multimídia;
Expor o projeto de intervenção na escola que será desenvolvido com
alunos do 3º ano, pontuando os objetivos e metas;
Solicitar a todos que dêem opinião, ideias, sugestões para que as
atividades sejam realizadas com êxito na escola;
Entregar um questionário para os alunos responderem sobre a
influência da mídia na vida das pessoas e em especial na deles;
Comentar e explicar os termos que podem ser desconhecidos dos
alunos, contextualizando-os. Ex: (alienação, assédio, mídia);
Recolher os questionários para elaboração de um gráfico com os
dados obtidos. Através das respostas do questionário, você professor terá uma visão
do que seus alunos pensam a respeito da publicidade e de como ela pode
influenciá-los na hora de obter um produto;
Agradecer a presença, ressaltando a importância da participação de
todos para um bom encaminhamento e alcançar os resultados no projeto.
QUESTÕES PARA DISCUSSÃO (ALUNOS)
Imagem: Great coffe
Fonte: britto.com. br/
Duração 03 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino
médio
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participar das discussões;
Discutir a relação das Artes Visuais com as campanhas publicitárias;
Interpretar as charges;
Diferenciar propaganda de publicidade;
Reconhecer elementos formais da Arte nas campanhas publicitárias.
(cor, volume, textura, linha...);
Identificar e citar elementos que indicam o poder da publicidade e do
consumismo na vida das pessoas.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Charges;
Texto;
Gráfico com os dados do questionário.
Refletindo...
Nesta etapa estaremos analisando a diferença entre publicidade e a
propaganda, destacando os objetivos de cada uma delas, embora para alguns
pesquisadores essa diferença seja sutil ou até mesmo não exista. Para SANT’ANNA
(1996) “a palavra publicidade significa, genericamente, divulgar, tornar público, e a
propaganda compreende a idéia de implantar, de incluir uma idéia, um conceito,
uma crença na mente alheia”. Diferentes ou iguais os que elas têm em comum é a
intenção de convencer.
A fim de convencer o público e conquistar seus interesses o publicitário
necessita conhecer além da linguagem, de comunicação, conhecer seu consumidor,
aquele que vai adquirir seu produto. Para obter esse resultado as empresas do ramo
publicitário vêm fazendo uso em suas campanhas elementos de diversos ramos do
conhecimento humano, entre eles o das artes visuais.
Segundo Jorge S. Martins (1997, p.33), “não há uma linguagem próprias da
publicidade, e sim determinadas habilidades e técnicas lingüísticas em uso nos
anúncios”. A publicidade foi absorvendo e adaptando o conhecimento de outras
áreas, a fim de persuadir o individuo a consumir cada dia mais e mais, então ela
esta aberta e fazendo uso das manifestações artísticas.
Winfried Nöth afirma:
A linguagem comercial usa as obras de arte visuais como um signo cuja função é oferecer um produto. Apesar de possuírem nesse contexto um estatuto indicial, a arte é quase sempre representada nas peças publicitárias como um ícone do produto. A contigüidade entre o objeto estético e o produto resulta numa transferência de sentido. O sentido transferido (...) leva consigo um valor, notadamente comercial. “A linguagem poética não pode assumir tal função” (NÖTH 1987, apud IASBECK, 2006, p. 3).
As novas formas de interação e de compreensão de mundo redefinem as
funções da arte e da comunicação, evidenciados e experimentados pelo movimento
Pop Art onde produtos da indústria cultural são transformados em objetos de arte
expostos em museus e galerias.
Professor saiba mais lendo:
A) UM UNIVERSO DE DESCONTINUIDADES: Arte, estética e
comunicação na pós‐modernidade, de Anderson Marcos da SILVA e Paulo Matias
de FIGUEIREDO JÚNIOR. Disponível em
http://www.cambiassu.ufma.br/anderson.pdf
Procedimento
Utilizar o gráfico com os dados obtidos com as respostas do questionário e
fazer um breve comentário sobre as mesmas;
Após o comentário apresentar várias charges que indicam o poder da
publicidade e do consumismo nas pessoas;
Pedir para que digam o que entenderam das charges e se concordam
com elas;
Logo em seguida distribuir aos alunos texto sobre PUBLICIDADE X
PROPAGANDA;
Propor a divisão dos alunos em grupos para leitura, discussão e
resolução das questões elaboradas sobre o texto;
Socializar as respostas com os demais grupos;
Apresentar campanhas publicitárias ligadas ao “mundo jovem” e
relacionadas à Arte para serem analisadas. Sugestões na sequência;
Promover debate sobre a relação da Arte com o poder de sedução e
influência que campanhas publicitárias exercem nas pessoas para o consumo.
SUGESTÕES DE VÍDEOS: ARTE NA PUBLICIDADE
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=17637
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=17635
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=17636
SUGESTÕES DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS
http://www.youtube.com/watch?v=0rUbokHlAgs (1º sutiã)
http://www.youtube.com/watch?v=4yiBCRbciJI (vivo)
http://www.youtube.com/watch?v=N_52HlaJk6w&feature=related (1º
commercial da coca-cola)
http://www.youtube.com/watch?v=nq3k8qzYifg&feature=related (coca-cola)
http://www.youtube.com/watch?v=nQXlwLh7TlA (cellular)
http://www.youtube.com/watch?v=Yic-go2MEV8&feature=related (Ipod)
http://www.youtube.com/watch?v=zBIB0R9bLhY&feature=endscreen&NR=1
(coca-cola
https://www.youtube.com/user/motorolabrasil/featured?v=7N-5tpUV2I0
(celular)
https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=qOA2lK6GhHY&feature=endscree
n (havaianas
https://www.youtube.com/watch?v=2Zm4LSBmOfg&feature=related (cellular)
https://www.youtube.com/watch?v=Azcokpxt7m8 (havaianas)
https://www.youtube.com/watch?v=kh5p2j5-1Ew ( celular)
https://www.youtube.com/watch?v=L2G_fTF6S_Q(Kia no estilo pop)
TEXTOS: 2.1
COMPRAR OU NÃO COMPRAR: EIS A QUESTÃO...
Todos os dias somos bombardeados de informações e imagens fornecidas
por diferentes meios de comunicação (internet, televisão, rádio e outros), de novos
produtos que seduzem as pessoas em especial os jovens que se tornam
consumidores em potencial. O fato de estarmos expostos a tantos anúncios
publicitários no dia acabou por sermos influenciados a adquirir determinados
produtos em vez de outros, muitas vezes agindo apenas por um impulso, apenas
para fazer parte de um grupo, usufruir o poder que ele proporciona ou da marca
representada e o status que a aquisição de bens oferece as pessoas. Para isso,
muitas empresas estão investindo alto em campanhas publicitárias para atingir cada
vez mais esse consumidor. Essas atitudes têm produzido e desencadeado uma
mudança significativa na vida desses jovens, na economia, na cultura e também na
arte.
Na sociedade de consumo e no sistema capitalista os meios de
comunicação se tornaram uma grande vitrine, onde o cidadão tem a sensação de
estar sempre indo às compras. (texto elaborado pela autora).
TEXTO: 2.2
PUBLICIDADE X PROPAGANDA
É comum ouvirmos a seguinte frase “A
propaganda é a alma do negócio”. Somos
constantemente bombardeados por comunicações
diárias, seja em televisão, na banca de jornal, no ônibus,
metrô, dentro de mercados, ou ao passar pelas ruas.
Mas, o que enxergamos ou ouvimos são
publicidades ou propagandas?
Na maioria dos países estes termos têm significados distintos, mas no Brasil
são usados como sinônimos. Embora usados como sinônimos, os vocábulos
publicidade e propaganda não significam rigorosamente a mesma coisa.
Segundo Armando Sant’Anna (Publicitário Professor de Publicidade e autor
de diversos livros sobre Publicidade e Propaganda e Comunicação):
PROPAGANDA é definida como a propagação de princípios e teorias. (…)
Deriva do latim propagare, que significa reproduzir por meio de mergulhia, ou seja,
enterrar o rebento de uma planta no solo. Propagare, por sua vez, deriva de
pangere, que quer dizer enterrar, mergulhar, plantar. Seria então a propagação de
doutrinas religiosas ou princípios políticos de algum partido. (SANT’ANNA, 1998,
apud LAGE, Louise).
PUBLICIDADE é uma técnica de comunicação de massa, paga com a finalidade precípua de fornecer informações, desenvolver atitudes e provocar ações benéficas para os anunciantes, geralmente para vender produtos ou serviços. (SANT’ANNA, 2002, p. 76).
Resumindo, podemos dizer que: A PROPAGANDA é a propagação de
ideias sem finalidade comercial/ lucrativa. Ela tende a influenciar o homem com
objetivo cívico, político e religioso.
A PUBLICIDADE é a arte de despertar no público o desejo de compra,
levando-o a ação. É persuasiva com objetivo de obter lucro através da atividade
comercial.
SUGESTÕES DE PROPAGANDAS
htpp://www.combateadengue.com.b
htpp://saude.culturamix.com
htpp://escoladecriacao.espm.br/
ATIVIDADE
O fato das pessoas estarem consumindo de modo desenfreado, sem
análises e reflexões cada dia mais, faz com que alguns autores critiquem e até
satirizem essa ação, provocando por meio de desenhos irônicos charges (figuras 1,
2, 3, 4,5) a reflexão de assuntos atuais como consumismo.
Nos endereços a seguir, você poderá encontrar algumas charges cujo tema
é consumismo. Acesse e disponibilize aos alunos.
Figura 1: Charge Fonte:www.cbpf.br/eduhg
Figura 1.2: São Paulo: Cidade Shopping Center Fonte: Vermelho
Figura 1.3: Cena Tech Fonte: blog.outdesk.com.br
Figura 1.4 Consumo Descontrolado Fonte: www.espombal.edu.pt
Figura1. 5: Consumismo Fonte: tirasdoeuricefalo.blogspot.com/
A publicidade tem um papel importante em exercer um forte apelo para que
cada vez mais as pessoas continuem consumindo, provocando a sensação de
certas necessidades que não são reais, mas puro estímulo gerado pela publicidade.
Além disso, existem outras dezenas de mídias alternativas que ficam bombardeando
o imaginário do consumidor, criando estímulos e gerando impulsos que muitas vezes
acabam comprometendo a própria renda familiar
Professor esse é um momento para discutir a respeito das imagens
expostas sobre as charges. Peça aos alunos que leiam as questões e debatem com
os colegas. Seja o intermediador da discussão.
a) A mídia tem influência positiva ou negativa em nossas vidas?
b) As campanhas publicitárias podem alienar e transmitir uma visão
ideológica ou um modelo social a ser seguido?
c) Somos capazes de diferenciar uma propaganda de uma
publicidade?Quando você vai comprar um produto você se deixa ser influenciado
pela publicidade?
d) Muitas pessoas compram determinados produtos por serem bastante
exibidos, conhecido e divulgado nos meios de comunicação. Você é uma dessas
pessoas? Conhece alguém que tenha essa atitude?
e) Em sua opinião os jovens são os mais assediados pelas campanhas
publicitárias? Por quê? A publicidade utiliza vários elementos estéticos da Arte,
numa linguagem assumidamente comercial. Em sua opinião a Arte pode ser
utilizada como um bem de consumo?
f) Será que a publicidade veiculada principalmente na TV ajuda ou
conspira contra o consumo desenfreado e sem necessidade?
g) Em sua opinião em que momento a Arte está vinculada com a
publicidade?
DICA:
Professor... Depois de toda a discussão realizada em sala com os alunos, é
muito importante que você faça um feedback com a turma. Verifique se os alunos
conseguem diferenciar propaganda de publicidade, se podem identificar os
elementos formais de arte presente nas campanhas publicitárias e se conseguem
relacionar a publicidade como fator importante para o consumo.
Ao realizar o feedback você estará proporcionando que seu aluno aplique os
seus conhecimentos, percebam eles mesmos suas competências e sua
aprendizagem, além de uma forma dinâmica avaliar sua prática pedagógica
Imagem: Summer Chair
Fonte: britto.com. br/
Duração 03 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
Expectativa de Ensino e Aprendizagem
Participar das discussões;
Identificar e citar elementos que indicam como a sociedade mundial e
brasileira se tornou consumista;
Identificar e reconhecer os “modelos de vida”, valores sociais e éticos
que estão sendo valorizados na sociedade atualmente;
Compreender o papel da Arte, História e Filosofia no contexto social
em relação ao consumismo.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Letras de músicas;
Rádio.
Refletindo...
A liberdade é um sonho que muitas pessoas almejam ter, livres é o que
querem ser. Livres para amar, para agir, ir e vir, falar, ouvir, querer, querer e
querer... Talvez seja esse o maior dos objetivos da maioria das pessoas na
sociedade atual, o desejo de possuir.
Com o aumento do consumo de bens culturais e materiais vemos a
supervalorização da publicidade em impor para a sociedade falsas necessidades.
Como vê a publicidade é a responsável em fazer com que o capitalismo atinja seus
objetivos. Seduzir os consumidores é uma das suas missões, já que uma das
influencias da propaganda é fazer com que as pessoas comprem. MALANGA
(1979, p.11) a define como “o conjunto de técnicas de ação coletiva no sentido de
promover o lucro de uma atividade comercial conquistando, aumentando e
mantendo clientes.
Para algumas pessoas o fato de consumir não implica somente em possuir
um produto, significa fazer parte de um grupo, manter um status, valorizar o ter, ou
manter determinados comportamentos exibidos pela mídia
Procedimentos
Apresentar o vídeo Consumo X Felicidade. Disponivel em
://www.youtube.com/watch?v=AGY6AMLw0tA&feature=related acesso em 24 de nov
de 2012;
Após a apresentação de o vídeo discutir com os alunos: Tema do
vídeo, ideias e conceitos que são apresentados, objetivo do vídeo, se a linguagem é
clara, precisa e de fácil entendimento, qual mensagem o vídeo quer deixar para as
pessoas;
Logo depois do debate, falar da origem do consumo, do consumo na
década de 50, como viviam, pensava e agia a sociedade desse período, o que esse
momento histórico resultou na época e nos dias atuais;
Ressaltar como era produzida as obras de arte nesse período;
Finalizada a explicação e o debate, propor aos alunos análise de letras
de músicas, cujo tema é o consumismo;
Colocar as músicas para que todos ouçam;
Dividir os alunos em três grupos; entregar a letra de uma música para
cada grupo para que eles façam as reflexões e discussões sobre o tema;
Propor aos grupos a tarefa de compor uma música com o tema
Consumo;
Ao finalizar as discussões nos grupos, expor para os demais grupos
promovendo um debate entre os grupos;
Os grupos deverão apresentar a música feita por eles.
SUGESTÕES DE LEITURA PARA PROFESSORES.
http://www.ifcs.ufrj.br/~nusc/neoconcretismo.pdf
http://www.revistas.uea.edu.br/old/abore/artigos/artigos_1/artigo_LucianePas
coa.pdf
http://cvc.instituto-camoes.pt/arte-e-artistas-em-portugal-anos-60.html
http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.
php?conteudo=208
DICA:
Professor nessa etapa há sugestão de atividades com músicas, com
certeza, já deve ter ouvido ou lido sobre a importância dela na vida das pessoas e o
quanto ela pode desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos
alunos”.
Snyders (1994, 14), destaca: “propiciar uma alegria que seja vivida no
presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos
alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que
possa ser vivida no momento presente”
Aproveite esse momento, torne sua aula mais prazerosa, invista no preparo
da sala, no som de qualidade, em um ambiente tranqüilo, assim obterá os resultados
esperados para a atividade proposta.
Não deixe de ressaltar aos alunos que muitos compositores ao criarem suas
produções musicais não fazem uso da linguagem formal, usam gírias, supressão de
palavras, concordância inadequada e às vezes até jargões para expressar suas
ideias.
LETRA DE MÚSICA SUGESTÕES
XEG. Consumismo. Disponivel em
http://www.letras.com.br/#!xeg/consumismo.
PLEBE RUDE. Consumo.Disponivel em http://www.letras.com.br/#!plebe-
rude/consumo.
NAÇÃO ZUMBI. Propaganda. Disponivel em
http://multishow.globo.com/musica/nacao-
zumbi/propaganda/?gclid=CK_ks4rWhrQCFQWnnQod3TIAmA.
DICA:
Professor, é importante você ressaltar aos alunos que muitos compositores
ao criarem suas produções musicais não fazem uso da linguagem formal, usam
gírias, supressão de palavras, concordância inadequada e às vezes até jargões para
expressar suas ideias.
Imagem: A New Day
Fonte: britto.com.br/
Duração 12 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participar das discussões;
Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art;
Conhecer obras de artistas do movimento Pop Art;
Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, fazendo
uma relação com os dias atuais;
Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais
ligados a Pop Art,
Realizar composições no estilo Pop Art, utilizando equipamentos e
recursos tecnológicos.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Slides;
Obras Pop;
Procedimentos
Com o uso de Tv multimídia apresentar slides sobre o movimento
artístico Pop Art, destacando: origem, características, artistas, principais obras e sua
relação no tempo e na sociedade;
Na atividade 01, fazer pintura facial, baseada nas obras de Roy
Lichtenstein;
Fazer sessão de fotos, utilizando acessórios como óculos,
refrigerantes, relógio entre outros criando um cenário no estilo pop.;
Atividade 0 2. Criar obras no estilo Pop Art com editor de imagem
Gimp;
Pintura de painéis com as obras realizadas no computador;
Atividade 03. Fazer releitura de obra de Romero Britto;
Pintar com a técnica de vitral a releitura;
Obs: Cada atividade será explicada na sequencia passo a passo.
Sugestões de vídeos: POP ART
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=
8299
Warhoolhttp://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.
php?id=8299
http://www.youtube.com/watch?v=wx4z7KEvcOM – (POP
https://www.youtube.com/watch?v=EgW4o1qaZqI&feature=relmfu (página
em inglês – Andy Warhool)
https://www.youtube.com/watch?v=DDU66K6TpwA( pop art)
https://www.youtube.com/watch?v=YkeSB3sPdOk (artistas pop)
ATIVIDADE 4.1
Materiais necessários:
Máquina fotográfica;
Tinta para pintura facial;
Acessórios como: perucas, óculos de sol, telefone, refrigerante,
relógios e outros objetos do cotidiano;
Obras de Roy Lichtenstein - figuras (6,7,8,9)
Procedimentos:
Analisar as obras de Roy Lichtenstein;
Assistir a vídeos com pinturas faciais no estilo pop;
Baseados nas obras Pop de Roy Lichtenstein, realizar pintura facial;
Após as pinturas faciais realizadas, fazer uma sessão de fotos criando
um cenário parecido com as obras. (usar acessórias como perucas, óculos,
refrigerantes... para compor os looks pop);
Realizadas as fotos, guardá-las para exposição em formato de galeria
no final do projeto.
SUGESTÕES DE VÍDEOS: PINTURA FACIAL
http://www.youtube.com/watch?v=JPtmVXfD9Oo
http://www.youtube.com/watch?v=yNQuZ4c34P8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Y0Q8H4eS-1A&feature=related
ATIVIDADE 4.2
Materiais necessários
Fotos ou imagens de personalidades, artistas, ídolos;
Sala de informática;
Editor de imagem (gimp);
Impressora.
Procedimentos
Disponibilizar o tutorial do programa Gimp para os alunos se
familiarizarem e conhecerem o programa através da TV multimídia;´
Na sala de informática mostrar o passo a passo do programa Gimp
para editar a foto no estilo pop art.;
Disponibilizar os computadores para os alunos;´
Realizar a atividade fazendo cada passo com os alunos, para que eles
possam realizar a atividade com êxito;
Cada aluno deverá ter sua imagem escolhida;
A imagem escolhida será reproduzida no mínimo quatro vezes, onde
com o editor Gimp ele usará as cores para compor a obra no estilo Pop Art;
Os alunos se basearão nas obras de Andy Warhool;
Realizada a composição, cada aluno imprimirá sua obra;
Com a obra em mãos, o aluno ampliará e com o uso da técnica de
stencil, cada um deverá pintar em um painel (tela) a sua composição;
Os painéis deverão ser expostos no final do projeto.
FIQUE POR DENTRO... STENCIL
Um estêncil (do inglês stencil) é uma técnica usada para aplicar um
desenho ou ilustração que pode representar um número, letra, símbolo tipográfico
ou qualquer outra forma ou imagem figurativa ou abstrata, através da aplicação de
tinta, aerossol ou não, através do corte ou perfuração em papel ou acetato.
Resultando em uma prancha com o preenchimento do desenho vazado por onde
passará a tinta. O estêncil obtido é usado para imprimir imagens sobre inúmeras
superfícies, do cimento ao tecido de uma roupa
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Est%C3%AAncil
SUGESTÕES DE VÍDEOS: STENCIL
http://kohl.com.br/112/
http://www.youtube.com/watch?v=gbK9LE2ek-k
http://www.youtube.com/watch?v=bDI8cMqPQfU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xF39ioMpmzg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=yHsojM5d5no&feature=related
ATIVIDADE: 4. 3
Materiais necessários:
Sulfite;
Lápis;
Lápis de cor;
Matriz serigráfica;
Camiseta;
Tintas para tecido;
Procedimentos:
Destacar os objetivos do projeto: O MOVIMENTO POP ART É UMA
ARTE CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? Aos
alunos;
Propor que eles criem uma composição no estilo pop art para
representar o projeto que vem sendo realizado na escola;
Escolher uma das composições realizadas pelos alunos para a
confecção da matriz para serigrafia;
Levar os alunos para conhecerem um espaço que realize a serigrafia;
Explicar os procedimentos e técnica utilizada na serigrafia;
Solicitar que cada aluno faça sua camiseta com a matriz da serigrafia;
Combinar com os alunos para que usem a camiseta na noite da
exposição.
FIQUE POR DENTRO... SERIGRAFIA
Serigrafia ou silk-screen é um processo de impressão no qual a tinta é
vazada – pela pressão de uma raclette – através de uma tela preparada. A tela
(Matriz serigráfica), normalmente de poliéster ou nylon, é esticada num quadro de
madeira, alumínio ou aço. É utilizada na impressão de variados tipos de materiais
(papel, plástico, borracha, madeira, vidro, tecido, etc.), superfícies (cilíndrica,
esférica, irregular, clara, escura, opaca, brilhante, etc.), espessuras ou tamanhos,
com diversos tipos de tintas ou cores. Pode ser feita de forma mecânica (por
pessoas) ou automática (por máquinas).
A serigrafia caracteriza-se como um dos processos da gravura, determinado
de gravura planográfica.
A palavra planográfica, pretende enfatizar que não há realização de sulcos e
cortes com retirada de matéria da matriz. O processo se dá no plano, ou seja na
superfície da tela serigráfica, que é sensibilizada por processos foto-sensibilizantes e
químicos. O princípio básico da serigrafia é relacionado freqüentemente ao mesmo
princípio do estêncil, uma espécie de máscara que veda áreas onde a tinta não deve
atingir o substrato (suporte).
Fonte: wikipédia. http://pt.wikipedia.org/wiki/Serigrafia
FIGURA 4.6: Serigrafia Fonte: OFICINA DO CEGO
Imagem: Power House
Fonte: britto.com.br
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participação nas discussões;
Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art.
No Brasil;
Conhecer obras de artistas brasileiros do movimento Pop Art;
Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, no
Brasil, fazendo uma relação com os dias atuais;
Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais
ligados a Pop Art;
Duração 05 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
Comparar e relacionar o movimento POP ART aqui no Brasil com o
realizado nos Estados Unidos e na Inglaterra.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Slides;
Obras de Romero Brito;
Vidros de 20cm por 30 cm;
Tintas verniz vitral de várias cores;
Tinta bidimensional preta;
Durex;
Palito de dente;
Removedor de tintas.
Procedimentos
Iniciar a aula com apresentação de slides sobre o movimento Pop Art
no Brasil, ressaltando quais foram suas influências, sua temática, seus principais
artistas e obras;
Ao observar as obras relacionar as diferenças e semelhanças do
movimento Pop Art na Inglaterra, nos Estados Unidos e no Brasil;
Destacar o artista brasileiro ROMERO BRITO;
Analisar as obras de Romero, identificando suas características;
influências, técnicas e estilo do artista (indicações de sites na
sequência);
Após a explicação oral, apresentação dos slides e dos vídeos, pode-se
usar texto complementar sobre o movimento;
Propor atividade 51; releitura de obra de Romero Brito.
SUGESTÕES DE SITES:
POP ART NO BRASIL
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=959
https://www.youtube.com/watch?v=FQf2ZQNfgl0 ( Romero Brito)
https://www.youtube.com/watch?v=fxmadGkq0K4&feature=related (obras e
releituras ROMERO BRITO)
https://www.youtube.com/watch?v=R7bh0RXuf9Y&feature=related
(documentario sobre Romero Brito)
A DITADURA MILITAR
http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/Ditadura%20militar.pdf>,
REGIME MILITAR AI 5
http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/REgime%20AI%205.pdf>
,
VANGUARDA E A DITADURA
http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/Vanguarda%20e%20a%20
Ditadura.pdf>
A POP ART NO BRASIL
http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/A%20pop%20art%20no%2
0brasil.
ATIVIDADE: 5.1
Material necessário
Obras de Romero Brito;
Lápis de cor;
Vidros de 30 cm por 20 cm;
Tintas verniz vitral de várias cores;
Tinta bidimensional preta;
Palitos;
Durex;
Removedor de tintas.
Procedimentos:
Expor as obras do Romero Brito para que cada aluno escolha uma das
obras;
O aluno deverá fazer uma releitura da obra escolhida;
Pintar a releitura no vidro utilizando a técnica do “falso vitral pop”;
Colocar o trabalho realizado sob o vidro e prende-lo com um durex;
Na parte de cima do vidro, contornar todo o desenho com a tinta
bidimensional preta e deixar secar;
Depois do contorno seco, pintar os espaços com a tinta verniz vitral
usando os palitos;
Deixar secar as pinturas para expor no final do projeto.
FIQUE POR DENTRO... VITRAL
O vitral (da língua francesa "vitrail") é um tipo de vidraça composta por
pedaços de vidro coloridos, que geralmente representa cenas ou personagens. É um
dos elementos arquitectónicos característicos do estilo gótico.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Vitral
Imagem: Atlantic Family
Fonte: britto.com.br
Duração 03 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participar das discussões;
Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art.
Atualmente;
Analisar obras de arte do movimento Pop Art, destacando a
possibilidade crítica que ela apresenta;
Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, no
Brasil, fazendo uma relação com os dias atuais;
Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais
ligados a Pop Art;
Investigar a adesão do movimento Pop Art na publicidade e nos objetos
de consumo;
Apontar características nas obras com estilo Pop Art que seduzem os
consumidores.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tv multimídia;
Pendrive;
Slides;
Campanhas publicitárias;
Objetos (produtos) com pinturas Pop Art.
Procedimentos
Relembrar o contexto histórico do movimento Pop Art década de 50 e
60, comparando e relacionando com o movimento atualmente;
Utilizar os recursos multimídia para mostrar como o “estilo” pop vem
sendo usado por diferentes artistas, marcas, e publicidade em geral;
Analisar as obras e produtos promovendo a discussão sobre se as
características iniciais do movimento permanecem até os dias atuais;
Expor a questão: O MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE CONTRA O
CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO?;
Debater a questão com os alunos usando imagens do movimento e de
campanhas publicitárias;
Realizar atividade 6.1, explicações a seguir;
Dividir a sala em dois grupos para um debate, onde cada grupo
defenderá uma das hipóteses da questão. O MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE
CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? Atividade 6.2;
Realizado o debate o professor deve fazer o fechamento do assunto
apontando estudos realizados sobre o tema;
Criar um produto e decorá-lo com características da pintura Pop Art. (
Atividade 6.3).
ATIVIDADE: 6.1
Material necessário
Imagens de objetos do cotidiano que possuem Arte Pop;
Vídeos sobre campanhas publicitárias;
Questões para debate.
Procedimentos:
Assistir aos vídeos das campanhas publicitárias e observar as imagens
e produtos que contenha a Arte Pop, ou melhor, dizendo Pop Art;
Distribuir as questões nos grupos para debate e socialização de ideias
com os demais grupos;
Escrever um relatório sobre a conclusão deles a respeito do movimento
Pop Art do consumismo e a relação entre eles.
Questões para debater:
1. Qual a importância do Pop Art? Explique com suas palavras.
2. De que forma a propaganda influencia no consumismo?
3. Que tipo de produto é comercializado hoje que lembre a Pop Art? Você lembra-se
de algum? Qual? Descreva o produto.
5. O uso do Pop Art favorece a divulgação do produto (marca)? Por quê?
6. A Pop Art vem contribuindo para o aumento do consumo? Por quê?
7. Uma vez que a Pop Art nasceu com a intenção de criticar o consumismo, ela vem
alcançando seu objetivo?
8- O fato de possuir cores vibrantes e chamar a atenção principalmente dos jovens,
produtos que apresentam ligação com a Pop Art são mais vendidos?
9- Ao criticar o consumismo, a Pop Art por estar presente em vários produtos
comercializáveis não aumenta o consumo?
10- Os artistas pensando nos lucros que suas obras podem arrecadar esquecem os
princípios e ideologias do inicio do movimento?
ATIVIDADE: 6.2
Material necessário
Material disponibilizado pelo professor sobre o tema em todas as
etapas anteriores. (textos).
Procedimentos:
Dividir a sala em dois grupos;
Cada grupo defenderá uma das hipóteses da seguinte questão: O
MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE
PARA O CONSUMO?;
O grupo A deverá argumentar sobre o movimento Pop Art ser contra o
consumismo;
O grupo B, deverá argumentar sobre o movimento Pop Art ser
realizado com o propósito de consumo (venda);
Para concluir a discussão proponho que o professor finalize apontando
estudos sobre o tema.
ATIVIDADE: 6.3
Material necessário
Figuras de objetos do cotidiano;
Lápis de cor.
Procedimentos:
Criar um produto ou utilizar de um produto já existente;
Decorar o produto utilizando técnica de pintura no estilo Pop Art;
Expor as composições.
Imagem: Mona Cat
Fonte: britto.com. br
Duração 03 aulas
Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio
Expectativas de Ensino e Aprendizagem
Participar da organização e realização da exposição;
Envolver os alunos em todas as etapas do projeto;
Divulgar os trabalhos realizados pelos alunos, pais e comunidade;
Apreciar e valorizar as produções artísticas produzidas e expostas;
Oferecer aos visitantes informações sobre o movimento Pop Art.
Material necessário para o desenvolvimento desta atividade
Tecidos;
Mesas e cadeiras;
Objetos com pinturas Pop Art;
Trabalhos realizados pelos alunos;
Aparelho de som;
Microfone;
Telão;
CDs;
Pendrive;
Material de decorção ( bexigas, flores, discos...).
Procedimentos
Enviar convites da exposição com antecedência para alunos, pais,
professores, funcionários, equipe pedagógica do núcleo, orientadora do projeto e
demais pessoas que achar conveniente e necessário;
Verificar o espaço onde será realizada a exposição. (limpeza, tamanho,
ventilação...);
Dividir tarefas entre os alunos participantes. (limpeza, arrumação,
organização das composições, decoração, iluminação, som...);
Organizar o espaço para a exposição dos trabalhos;
Decorar o pátio da escola criando um cenário Pop;
Expor as composições de forma harmoniosa;
Recepcionar os convidados;
Agradecer a presença de todos e numa fala breve explicar o objetivo
da exposição;
Finalizar a exposição.
ATIVIDADE: 7.2
Após a exposição, reunir os alunos participantes do projeto para um
feedback das atividades do projeto;
Oportunizar momento para que cada aluno faça seu comentário e
avaliação;
Apontar pontos positivos e negativos da implementação do projeto.
REFERENCIAS:
ADORNO, Theodor. A indústria cultural. In: COHN, G. Comunicação e Indústria Cultural. São Paulo: Edusp, 1971.
ADORNO, Theodor. A indústria cultural. In: COHN, G. Comunicação e Indústria Cultural. São Paulo: Edusp, 1971.
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ARQTHATISTRUCKEL. Bolsa, 2011. Disponível em: < http://4.bp.blogspot.com/-Ow8sqd-7wJk/TblvTpfqNjI/AAAAAAAAAUQ/bnfW4LPLv9s/s1600/bag%252520che%252520popart.jpg> Acessado em: 29/1112
ARQTHATISTRUCKEL. Móvel, 2011. Disponível em: < http://4.bp.blogspot.com/-KeHKQEfkyBY/Tblv9p9LC-I/AAAAAAAAAVA/Ou9DwseMTSc/s1600/pop_art_movel.jpg> Acessado em: 29/1112
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XEG. Consumismo. Disponível em http://www.letras.com.br/#!xeg/consumismo. Acesso em: 06/12/12
Caro professor, esse material foi elaborado especialmente com a intenção
de colaborar com sua prática pedagógica. Sugiro que não se esqueça de preparar
antecipadamente tudo que for necessário para sua aula, evitando assim futuros
problemas. Acesse os sites recomendados, conheça os materiais disponíveis, há
várias sugestões de textos, vídeos, tutoriais e outras dicas selecionadas para
contribuir na aprendizagem dos alunos e o sucesso na realização do projeto.
Ao escolher o material, selecione aquele que melhor se adapte a realidade e
a especificidade da sua escola e da sua turma, a aula será mais produtiva e
prazerosa.
Professor, esse é o momento de você avaliar o material didático-pedagógico.
Sabemos o quanto é difícil e às vezes nada prazeroso o processo de avaliar, porém
é nesse momento que podemos verificar a qualidade, as potencialidades, as
vantagens e desvantagens do material.
A eficácia do ensino-aprendizagem, não está somente na qualidade do
material pedagógico disponível, está também na forma de utilização desse material.
Ao avaliar o material leve em conta alguns critérios para análise como:
Favoreceu uma interlocução pedagogicamente entre os sujeitos
envolvidos. (Professor e aluno/ aluno e professor)?
Cumpriu integralmente suas funções para atingir os objetivos propostos
em cada etapa do projeto?
Proporcionou questionamentos e reflexões nos temas abordados?
O tempo destinado as ações foi adequado para realizar as atividades
com êxito?
Os materiais sugeridos foram de fácil acesso e disponibilidade?
Houve articulação entre teoria e prática?
As atividades sugeridas proporcionaram envolvimento satisfatório dos
alunos?
A produção do material contribuiu para a melhoria da qualidade da
educação pública paranaense?
Houve adequação entre conteúdo X série?
Você indicaria esse material a outros profissionais?
Os objetivos puderam ser atingidos na totalidade, parcialmente ou não
cumpriu o esperado?
Muitos outros critérios poderiam ser assinalados para serem analisados e
verificados. O importante no processo de avaliação é a maneira consciente e
construtiva de como ela é feita e pensada buscando sempre o aprimoramento da
prática pedagógica.