FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: A Inserção da Cultura Afro Através da Utilização da Charge em Língua Inglesa no Ensino Fundamental.

Autor: Simone dos Santos Lopes

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Língua Estrangeira Moderna

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Rodrigues Alves, Ensino- Fundamental, Médio, Normal e Profissionalizante.

Município da escola Jaguariaíva

Núcleo Regional de Educação

Wenceslau Braz

Professor Orientador

Instituição de Ensino Superior

Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O projeto tem como objetivo incentivar a partir das charges a ativação e fortalecimento do posicionamento crítico dos alunos, fazendo com que assistam ou leiam acontecimentos relacionados à Cultura Afro. O projeto propõe o trabalho com o gênero textual charge, enfocando a cultura afro. As aulas de Língua Inglesa em determinadas situações estão em alguns momentos desmotivadas, acredita-se ser esse o momento de propor algo que seja motivador e dinâmico, fazendo com que o aluno possa se sentir autor do processo de ensino-aprendizagem. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), “a aprendizagem de uma língua estrangeira deve garantir ao aluno seu engajamento discursivo, ou seja, a capacidade de se envolver e envolver outros discursos” (1988, p.19). Com pouco ou nenhum significado para o

educando e muitas vezes descontextualizadas. A atividade será desenvolvida no Colégio Estadual Rodrigues Alves, com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental. A abordagem metodológica será permeada pela sequência didática. Embora a obrigatoriedade da Lei 10.639/03, muito pouco se tem trabalhado na sala de aula em todas as disciplinas, geralmente tendo com maior destaque é na semana que antecede o “Dia da Consciência Negra”. Acredita-se que neste momento é de pararmos para refletir e entendermos esse novo sujeito que está ao nosso redor. Para tanto se pretende trabalhar com temas envolvendo questões Étnicas, utilizando de metodologia diferenciada para que o aluno possa pelo menos perceber um pouco a nova realidade que hoje está sendo representada. Espera-se que os alunos sintam-se envolvidos e motivados em trabalhar charge, através da Cultura Afro.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)

Cultura Afro; Charge; Motivação

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

8º Ano do Ensino Fundamental.

Apresentação

A presente Unidade Didática tem como objetivo contemplar uma

sequência didática com gêneros textuais a ser realizada em turmas do 8º ano

do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Rodrigues Alves no ano de 2013

na cidade de Jaguariaíva. Tal sequência será permeada pelo estudo dos

gêneros textuais, no caso, as atividades se constituirão na elaboração de uma

sequência didática com o gênero charge, enfocando a cultura afro, onde o seu

ponto culminante será a elaboração de charge escrita pelos próprios alunos.

O estudo das teorias e da prática permeada em gêneros textuais

levando-se em consideração o fato de que nas últimas décadas, terem ocorrido

mudanças nas aulas de Língua Inglesa, pois chegaram até à escola as

propostas de utilização de gêneros pelos Documentos Oficiais: LDB, DCEs,

PCN´s e a Lei 10.639/93.

MARCUSHI (2002, p.19) diz:

“os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente

vinculados à vida cultural e social”. Isso nos remete que os gêneros fazem

parte de nossas vidas. Assim, à medida que o homem transforma seu meio,

consequentemente interfere nos gêneros textuais.

Para Bakhtin (2003), a palavra isolada de uma isolada ou condição

discursiva é apenas um recurso linguístico que não tem relação valorativa.

Quando estudamos em um enunciado, ela passa a situar uma comunicação

discursiva do seu significado linguístico, ocupar uma ativa posição responsiva.

O trabalho com os gêneros em forma de SD tenta garantir essa situação.

De acordo com as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE-

LE), “Os conceitos de texto e de leitura não se restringem à Linguagem escrita,

abrangem, além dos textos escritos e falados, a integração da linguagem

verbal com outras linguagens (... as charges)” (PARANÁ, 2006, p.21).

Uma concepção de linguagem como ação no mundo, seria um modo

de dar à interação e à construção de sentido em sala, a devida relevância. A

visão da letra como um instrumento transparente de repasse do saber continua

a imperar nas práticas pedagógicas, desprezando as questões políticas

ideológicas envolvidas nesse processo (Signorini, 1994:164). Tal perspectiva

informa o modelo autônomo de letramento (Street, 1995) que se caracteriza,

entre outros aspectos, pela suposta neutralidade, objetividade e isenção

contextual dos textos escritos, orais e multimodais. Ou seja, ela escrita, oral ou

multisemiótica, é concebida com um sistema abstrato cuja interpretação teria

uma lógica intrínseca e independente da ação dos interlocutores e do contexto

social em que foi produzida. Nesse sentido, o acesso escolarizado

representaria uma garantia do fim da exclusão que determinados grupos

sociais sofrem por não dominarem a letra. A ascensão social estaria

subordinada à aquisição do letramento da escola, que funcionaria como um

bem fixo e universal a ser conquistado por indivíduos de diferentes camadas da

sociedade.

Bronckart (2007) e DOLZ & Scheneuwly (2004) defendem um trabalho

sistematizado com diferentes gêneros nas aulas de línguas, a partir de

sequências didáticas, ou seja, “uma sequência de módulos de ensino,

organizados conjuntamente para melhorar uma determinada prática da

linguagem”. (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004, p.51).

Ensinar para Scheneuwly (2001, p.2) “consiste em transformar os

modos de pensar, de falar, de fazer, com o auxílio de signos (instrumentos

mediadores na visão vigotskiana) e também de ferramentas, que possibilitam a

semiotização do objeto de saber para a sala de aula”. Uma das funções das

ferramentas ou dos instrumentos utilizados pelo professor é auxiliar o processo

da sequência didática, isto é, na passagem dos saberes científicos para os

saberes escolares, como também levar à apropriação de um determinado

caminho.

Schneuwly (2000), ampliando a noção de instrumento proposta por

Vygotsky (1988), considera que essa prática é vista como um processo de

dupla semiotização, categorizando os instrumentos de ensino em duas ordens:

de um lado os materiais, os quais presentificam o objeto teórico por meio de

técnicas de ensino e são materializados por meio de objetos, nesse caso a

sequência didática, de outro, os instrumentos discursivos (explicações orais,

sessões reflexivas, seminários, etc), que incluem como esse objeto é

destacado nas ações discursivas do professor.

Vivemos em um momento histórico que são necessários estudos

referentes às desigualdades que estão envolvendo o nosso contexto social. Por

isso, faz-se necessário um estudo mais aprofundado dos Documentos Oficiais,

como os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998ª, 1998b), a Lei

Federal nº 10.639/2003 (BRASIL, 2003, 2004, 2005) as Diretrizes Curriculares

Nacionais e as Diretrizes Curriculares: do Ensino Fundamental da Rede de

Educação Básica do Estado do Paraná. Ensino Fundamental – Língua

Estrangeira Moderna (SEED, 2005), torna-se obrigatório e sugerem no ensino

básico e universitário (público e privado), o ensino de assuntos relacionados à

pluralidade cultural, a gênero, a cidadania, a diversidade e a relações étnico-

raciais.

Para Paulo Freire (1999): É saber da história como possibilidade e não

como determinação. O mundo não é. O mundo está sendo. Como subjetividade

com dialeticamente me relaciono, meu papel no mundo não é só o de quem

constata o que ocorre, mas também o de quem intervêm como sujeito de

ocorrências. Não sou apenas objeto da história, mas seu sujeito igualmente. No

mundo da história, da cultura, da política, constato não para me adaptar, mas

para mudar. (p.85-86).

É na interculturalidade que o sujeito constrói sua identidade se percebe

enquanto sujeitos que sente, pensa e age, compreende que é possível

transformar o mundo que os mediatiza, estes apreender a realidade, mas não

se acomodam diante dela, ao contrário busca instrumentos para superar os

estereótipos, e a prolixidade de preconceitos, do racismo, do machismo, do

elitismo incorporando neles. Muitas vezes, nos conscientizarmos com a

existência das diferenças individuais é hora de revermos nossos valores,

posições, preconceitos. A partir das palavras como inclusão – criatividade-

criticidade – respeito sejam eficaz numa sociedade multicultural, possibilitando

ao mesmo tempo dar vozes a esses sujeitos e ao mesmo tempo a sua

interação com o outro.

O conceito de identidade refere-se à noção trabalhada por Stuart Hall

(2002), que enfatiza que a identidade não é algo inato, mas algo construído e

transformado ao longo do tempo por processos inconscientes de socialização,

pois, segundo teórico, “[...] se sentimos que temos uma identidade unificada

desde o nascimento até a morte é apenas porque construímos uma cômoda

estória sobre nós mesmos ou uma confortadora narrativa do eu” (Hall, 2002,

p.13).

Acredita-se que neste momento é de pararmos para refletir e entender

esse novo sujeito que está ao nosso redor. Para tanto se pretende trabalhar

com temas envolvendo questões Étnicas, utilizando de metodologias

diferenciadas para que o aluno possa pelo menos perceber um pouco a nova

realidade que hoje está sendo representada.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: CHARGE

Dinâmica do Espelho

Coloque um espelho na sala e peça que cada participante se levante

e observe seu próprio cabelo.

Solicite que, em silêncio, cada um (a) atribua um adjetivo em relação

ao próprio cabelo.

Peça que voltem para o seu lugar e, depois que todos passarem

pelo espelho, digam os adjetivos escolhidos sobre seu próprio

cabelo. Escreva os adjetivos no quadro, quantificando os que mais e

os que menos apareceram.

Pergunte a todos (a) o porquê das pessoas terem diferentes de

cabelos.

Explique que, apesar da função de qualquer tipo de cabelo ser a de

proteger a cabeça do sol e de acidentes, alguns tipos costumam ser

mais apreciados do que outros e, muitas vezes, essa “preferência”

tem como raiz a desigualdade racial o cabelo liso e claro (dos

europeus e americanos) é mais valorizado que os escuros e crespos

dos africanos.

OBJETIVO GERAL

Incentivar a partir das charges, a ativação e fortalecimento

do posicionamento crítico dos alunos, fazendo com que

assistam ou leiam acontecimentos relacionados a Cultura

Afro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conceituar e caracterizar a charge, compreendendo-as como

gêneros textuais importantes para a formação do/a leitor;

Explorar o potencial da charge para a compreensão e o

posicionamento crítico do discente em relações às temáticas;

Propiciar aos discentes condições para a aquisição de noções

básicas necessárias para a interpretação e a produção de charges

nas aulas de Língua Inglesa;

Perceber os efeitos de sentidos provocados pela presença da

intertextualidade e não verbal (significado do gênero charge).

SAIBA MAIS:

Charge é uma ilustração humorística que envolve a caricatura de um

ou mais personagens e é feita com o objetivo de satirizar algum acontecimento

da atualidade.

Um dos gêneros textuais que utiliza o humor com esta finalidade é a

charge (Editorial Cartoon).

Activity 1

a) Você é uma pessoa bem humorada?

b) Você gosta de ler seções de humor? Onde?

c) Quais gêneros textuais abaixo têm o humor como característica:

( ) News ( ) editorial cartooms

( ) reports ( ) gramar books

( ) comics

Activity 2

a) What is an Editorial Cartoon?

b) Have you ever seen an Editorial Cartoon? Where?

( ) radio

( ) books

( ) magazines

( ) television

Professor:

Solicite aos alunos que observem a charge. Primeiramente, chame a

atenção para os traços, o formato, as personagens. Peça que os

alunos relatem suas impressões iniciais sobre a charge apresentada.

Após os comentários dos alunos, faça oralmente as seguintes

perguntas a fim de verificar a compreensão de leitura da proposta.

Activity 3

1) De acordo com seus conhecimentos de mundo, assinale a

imagem que representa um Editorial Cartoon:

SOURCE:

http://www.planetagibi.n

et.com Acesso em

02/09/2012.

SOURCE:

http://www.liberdadeaqui.word

press.com Acesso em

02/09/2012.

SOURCE:

http://www.mensagens.su

bliminares Acesso em

02/09/2012.

Justifique sua resposta.

______________________________________________________

______________________________________________________

_____________________________________________________

Activity 4

Professor:

Explique aos alunos que uma característica

marcante da charge é a ironia. Então, dê uma breve definição de ironia:

Ironia: Tropo que consiste em dizer o contrário do que as palavras significam.

(zombaria, sarcasmo).

Fonte: http://www.dicionarioaurelio.com/dicionario.php?=Ironia

Curiosidade

A Charge (Editorial Cartoon) é uma representação de

pessoas e ações através do humor. Originada de Caricatura

(Caricature) (desenhos que retratam os traços de forma exagerada

e satírica), a charge tem geralmente como foco a sátira à política,

retratando de modo humorístico os fatos do cotidiano, criticando e

zombando deles. A caricatura é ilustrativa, podendo acompanhar

um texto, já a charge é considerada um texto por si só, sendo,

portanto assinada, ao contrário da maioria das caricaturas1.

1 SOUZA, M.I.P.O.; MACHADO, R.P.O verbal e não-verbal na Produção dos Efeitos de Sentido

no Gênero Charge. In: CRISTOVÃO, V.L.L.; NASCIMENTO, E.L (Orgs). Gêneros Textuais:

Teoria e Prática ll. Palmas e União da Vitória, PR. Kayagangue, 2005.

1 – Classify the frames below in Editorial Cartoon or Caricature.

Professor:

Chame a atenção para a imagem representada na charge, observando todos

os seus detalhes.

SOURCE:

http://www.inglesonline.com.br

Acesso em 02/09/2012.

SOURCE:

http://www.djesignerlab.com

Acesso em 02/09/2012.

2 – Complete the chart below with two characteristics which

differentiate “Editorial Cartoon” from “Caricature”.

Editorial Cartoon

Caricature

Activity 5

Observe a imagem abaixo, leia e responda a seguinte questão.

SOURCE:

http://www.cacaunascimento.blogspot.com

Acesso em 03/09/2012.

Qual é a

mensagem

veiculada?

Justifique sua

resposta.

Agora, observe a charge abaixo e responda:

a) Qual o significado desta charge?

b) Houve uma ligação entre as duas charges?

c) Discuta e compare, em duplas, as seguintes questões. Ambas imagens

tem o mesmo sentido?

d) Qual a diferença de significado entre elas?

e) Quais conclusões chegaram através da observação das imagens?

http://www.enimigosdoracismo.blogspot.com

Acesso em 03/09/2012.

Professor:

Após a análise das charges, solicite que os alunos dividam-se em grupos com

quatro alunos para a construção de um texto coletivo, onde deverão escolher

um dos temas abordados, após deverão ser apresentado por um membro de

cada grupo. Neste momento o professor deverá aproveitar para acrescentar

alguma informação que não foi claramente explicitada pelos alunos.

Activity 6

According toeverything you have learned in this Unity, like the Editorial

Cartoon´s importance, it´s your chance to creat yours. In groups, choose a

theme for you Editorial Cartoon. If necessary, choose one from the list below.

Themes:

1) Politics

2) Health

3) Economics

4) Television

5) Music

6) Relationships

7) Science

8) Education

9) Violence

Activity 7

a) Read the text and answer.

Few black models reopen debate about quotas2 in paredes.

Thirteen, January, 2012.

The paredes of Rio fashion week had celebrities and models to

transsexuals. But in a country where half the population is of African origin, the

presence of black on runway is rare, reopening the debate about quotas.

Few models of African descent were seen on the runways of

fashion week in Rio, in Rio de Janeiro, which until this Saturday presents 24

collections for the winter season. On the other hand, Brazil is the country with

the world´s largest black population after Nigeria.

The debate about quotas gained space in the new edition of the

hugely popular relity show Big Brother Brazil, on Wednesday. Asked about the

need for quotas, Daniel Chaniz, the only black among the twelve participants

and professional model, has started “contrary”, a minority among blacks, but

2 Os 10 mitos sobre as cotas. Disponível em: <https://www.ufmg.br/inclusaocial/?p=53>. Acesso em:

16.nov.2012.

defended by people who say these quotas “aggrate racism”. There should be

no quotas in the sector´re. All alike under the skin we all have red blood, he

said.

SOURCE: noticias.terra.com/escassa-presença-negra-na-semana-da-moda-d0-

rio-reabre-debate-de

cotas%2c91a17070782f7d4310VgnVCM000009f154dORCRD html. Acesso em

03/09/2012.

1 - According to the text

a) which is the number of people of African descent in Brazil?

b) Why is there a need to debate about quotas in parades in Brazil?

c) What are the reasons mentioned in the text used by the organizers to explain

the absence of blacks in parades?

d) Do you think the author of this article is for or against the quota of black

models / them? Why?

e) From your point of view, quotas are necessary in parades? Why?

f) It is written in 1st person singular.

g) The author of the text sought to use statistics to complete the discussion of

quotas?

h) The reader of this text will likely take an interest in cars and travel? Justify.

2 - Encontre no dicionário o significado das palavras abaixo e, depois cole

gravura referente a cada roupa.

a) scarf:

b) Mesh:

c) vest:

d) pending:

e) pants:

f) tie:

g) socks:

h) sneaker:

i) Dress:

j) jacket:

k) hat:

l) miniskirt:

m) shirt:

2 – Escrevam, em teu caderno, as palavras de acordo com substantivos ou

adjetivos. Após, circule somente as que têm plurais.

a) pants: b) Bello: c) skirt: d) short: e) cheap: f) elegant: g) scarves: h) tie: i) flawless: j) shirts: k) romantic: l) hats: m) bright: n) socks: o) worn: b) Read this text.

SOURCE: http://moda.terra.com.br/fashion-rio/radar-fashion/negros-reclamam-de-

discriminacao-e-fazem-protesto-no-fashion-

rio,7e4811a5bb8ba310VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html#tarticle

Blacks complain of discrimination and make protest at Fashion Rio.

About 20 people held a protest agains racial prejudice in front of

the Fashion week in Rio what happens between this Tuesday (22) and

Saturday (26) at the Jockey Club in Gávea. Protesters charge more

participation of black models in the fashion show and say they have noticed the

casting growth in recent years. “The fashion weeks need to be aware that we

are 51% of the Brazilian population, so we should have at least 20% black

models parading. And that has not even come close, “said David Frei, CEO of

Educafro.

During more than an hour, the demonstrators chanted slogans and

did performances as a form of protest one of the models was of group audioned

for parade, but said they were rejected.

“Outside the black models are more valued. In Brazil I though it

would be different, but the discrimination is very big, “said the Australian model

and dancer Ruth, 24, who has lived for two years in Brazil, but said he had not

achieved topple his career here.

The eart came into contact with the advice of Fashion Rio, but still

go no response about the protest, with ended at the beginning of the first show,

the Blue Man.

Rio fashion week

The Rio de Janeiro hosts the 2013 fashion season between 22

and 26 May with the 21 th edition of Fashion Rio, giving impetuous to the

restructuring of the new Brazilian fashion Calendar. The event is at a new

address, now in the Jockey Club on Topsail.

Already the Fashion Business, the largest fashion trade show in

Latin America, it happens 22-25 May at the Fashion mall in São Comrade, with

170 participants. The only parade Fashion Business in the responsibility of

Victor Dzenk and will appear in Rocinha. In total, there are 30 parades in Rio’s

fashion week. Two brands of swimwear that appeared in São Paulo Fashion

week (SPFW), CIA. maritima and Reserve, swapped the catalk for São Paulo

event in Rio. Paola Robba, who also participated in the fashion week in São

Paulo, Rio will now perform at the Poko Pano collection. Debut yet this edition

marks Rio Balcony and Oh, Boy! Which come from the Fashion Business. The

Rio Mode Hype, an event that reveals new designers, unlike other years, only

show the work of five selected intead of 10 as in past editions, with parade the

24 th.0

3 – Circle the verb (have/has) in the text (b) and after writing here. 4 – Complete using the text (a) and (b), with the past tense.

Start - Defend - Change - Make - Paint a)…has _______________"contrary", a minority among blacks, but

___________ by people who say these quotas “against racism”.

b) Protesters charge more participation of black models in the fashion show and

say they have _________________________ the casting…

c) During more than an hour, demonstrator’s _________________ slogan…

d) … one of the models was half- ___________________ and _____________

white body.

Activity 8

Professor: Neste momento apresente o vídeo “E mentira” Michael

Jackson (charge de 2005), para os alunos. Há possibilidade de

serem trabalhados assuntos polêmicos que aconteceram na vida

de Michael Jackson relatados no vídeo e em sequência as charges

abaixo podem ser trabalhadas sobre a sua identidade.

Disponível:http://www.youtube.com/watch?v=RMWB0aJOTDg

Acesso: 16 nov. 2012.

a) O professor deverá apresentar aos alunos a sequência de caricaturas

do cantor Michael Jackson a seguir e solicitar que façam uma breve

comparação entre elas.

SOURCE: http://bocaberta.org(2009/michael-jackson-caricaturas-do-

rei-pop.html Acessado em 16/09/2012.

a) What is representation the first image?

b) What is represents the second image?

c) What is represents the third image?

d) Which the situation is stereotyped each of the images?

e) Which way it can be broken this stereotype?

b) Em seguida para focalizar o tema da subordinação temporal, podemos

perguntar:

a) The first image refers to a particular moment in your life, what time

was that?

b) Which the time of Michael Jackson`s life is depicted in the second

image?

c) And the picture, that moment is highlighted?

d) Search on the biography of Michael Jackson?

e) Describe the situation represented by the cartoon.

f) Explain the mood of the drawing.

g) What aspect he is focused on his criticism.

Professor:

Apresente a biografia de Michael Jackson, onde é possível revisar

preposições, datas, meses do ano, números ordinais, cardinais e verbos

no passado.

c) BIOGRAPHY on Michael Jackson

The Bio History of Michael Joseph Jackson began

when he was born on the 29th of August 1958 in Gary,

Indiana. He was the 7th of nine children. (brothers:

Sigmund "Jackie", Toriano "Tito", Jermaine, Marlon,

Steven "Randy", and sisters Rebbie, Janet and La-Toya

Jackson.

Michael began his musical career at the age of 5 as the

Amazon.com

lead singer of the Jackson 5 who formed in 1964. In

these early years the Jackson 5, Jackie, Jermaine, Tito,

Marlon and lead singer Michael played local clubs and

bars in Gary Indiana and moving further afield as there

talents grew and they could compete in bigger

competitions. From these early days Michael would be

at the same clubs as big talented stars of there days,

such as Jackie Wilson and would be learning from them

even back then.

In 1968 the Bobby Taylor and The Vancouvers discovered the Jackson five and

from there they got an audition for Berry Gordy of Motown Records. The

Jackson 5 signed for Motown and moved to California. Their first 4 singles, "I

Want You Back", "ABC", "The Love You Save", and "I'll Be There" all made US

No1 hits. The Jackson 5 recorded 14 albums and Michael recorded 4 solo

albums with Motown. The Jackson 5 stayed with Motown until 1976, wanting

more artistic freedom they felt they had to move on and signed up with Epic.

The group name Jackson 5 had to be changed as it was owned by Motown, so

they reverted to The Jacksons as they had be known in the early days. Brother

Jermaine married Berry Gordy's daughter and stayed with Motown. Youngest

brother Randy joined in his place. The Jacksons had a number of hit records

and in total made 6 albums between the years of 1976 and 1984. In 1977

Michael made his first film debut when he starred in the musical 'The Wiz'

playing Scarecrow with Diana Ross in the lead role of Dorothy. It was at this

time Michael met Quincy Jones who was doing the score for the film Michael

teamed up with Quincey Jones as his producer for his first solo album with Epic

Records. The album titled "Off The Wall" was a big success around the world

and the first ever album to release a record breaking 4 No1 singles in the US. In

1982 Michael Jackson released the world's largest selling album of all time,

'Thriller'. This album produced 7 hit singles, breaking yet again more records,

and went on to sell over 50 million copies worldwide. Michael was keen to use

music video or short films as he called them to promote his singles from the

album. He worked with the best directors and producers, using the latest

technology and special effects for the hit song 'Billie Jean' The short film

'Thriller' used the latest make-up artists technolgy combined with fantastic

dancing and cherography, to produce a 14 minute video, with a start, a middle

and an ending. So successful was this video that 'The Making Of Michael

Jackson's Thriller' became the world's largest selling home video combined with

soaring album sales. In 1983 Michael performed the now legendary moonwalk

for the first time on the 'Motown 25 years' anniversary show. This performance

alone set Michael undoubtable into the realm of a superstar. In 1984 Michael

won a record breaking 8 Grammy awards in one night. The awards were for his

work on the 'Thriller' album and his work on the narrative for the 'ET Storybook'.

On December 9th 1984 at the last concert of the Jackson's Victory Tour,

Michael announced he was splitting from the group and going solo. In 1987

Michael released his much awaited third solo album, titled 'Bad', and lauched

his record breaking first solo world tour. 1988, Michael wrote his first

autobiography, Moonwalk, talking for the first time on his childhood and his

career. At the end of the 1980s Michael was named 'Artist Of The Decade' for

his success off of his 'Thriller' and 'Bad' albums.In 1991 Michael signed with

Sony Music the largest ever recording contract and released his fourth solo

album, 'Dangerous'. He toured world again in 1992, taking his concerts to

countries that had never before been visited by a pop/rock artist. Also Michael

founded the 'Heal the World Foundation' to help improve the lives of children

across the world. In 1994 Michael married Lisa Marie Presley, daughter of rock

legend Elvis Presley. The marriage only lasted for 19 months, as they divorced

in 1996. 1995 saw Michael release a fifth solo album, 'History', which was a

double album, first half new material and second half greatest hits. Michael

toured again over a legs covering a 2 year period. In between legs of the tour

on November 14th 1996, Michael married for his second time to Debbie Rowe

who was a nurse that Michael had met in the treatment of his skin pigment

disorder. Together they had their first child Prince Michael Joseph Jackson was

born on February 13 1997 and a daughter Paris Michael Katherine Jackson

born on April 3rd 1998. In 1997 Michael released the remix album 'Blood On

The Dance Floor' which also contained 5 new song linked with a 38min film

"Ghosts". This film Michael played 5 roles using the latest special effects and

make-up artistry, combined with his dance and music.

In September, 2001 Michael celebrated his 30th anniversary as a solo artist

with two concerts to be held in New York, USA. Many artists such as Whitney

Houston, Usher, Destiny’s Child, Shaggy and many more performed there own

and Michael Jacksons past songs. Michael then reunited with all of his brothers

and performed there biggest hits. Michael then went onto perform solo some of

his biggest hits. In October 2001 Michael released the album 'Invincible'

releasing only 2 singles including the big hit "You Rock My World". Shortly after

the album’s release there were rumours of a rift with Sony Music and a clear

lack of promotion of the album. The second single "Cry" was released with a

very poor music video which did not feature Michael and no other singles were

released. In November 2003 a new single "One More Chance" was released as

a single and was also a track on new compilaition album "Number Ones". In

March 2009, Michael annouced a shock comeback tour at the O2 Arena in

London to start in July 2009, intially for 10 dates but the total grew to a sold out

50 dates with over 750,000 tickets sold. All sold tickets sold out within minutes

of being released. On June 25th 2009 Michael Jackson died suddenly of a

reported cardiac arrest. He was 50 years old.

Disponível: http://www.allmichaeljackson.com/biography.html

Acesso: 22/11/12.

Professor:

Avaliação

Solicite aos alunos que folheiem jornais e revistas, ou até mesmo no

computador, à procura de charges racistas. Em seguida, após suas

escolhas, os alunos deverão reunir com seus grupos e produzir um

livro envolvendo charge, onde após a apresentação para os colegas

ficará na biblioteca para pesquisas futuras.

Activity 9

1 - Make cards with different expressions to introduce a recommendation or

advice. Separate the class into groups of 4 students and give each group a set

of cards, face, ie, texts, down.

Source: blogdoxandro.blogspot.com. Acesso em : 16.nov.2012.

2 - Propose a theme (Racism). Students, in turn, will turn a card (any one) and

formulate a recommendation to that theme, using the words exactly as is on the

card.

3 - Once the activity carried out in groups, write on the blackboard some of

recomendações que students developed. Comment on them and make a vote

to choose the most appropriate and the most original or.

Cards phrases that offer recommendations and advice:

It is important that

It is important that

It is recommended

It better

Not convenient

It is more appropriate that

It is critical that

Activity 10

Agora, vamos assistir aos vídeos! Após terminarmos, cada grupo vai escolher

um dos personagens e fazer uma caricatura sobre o mesmo.

Neste momento, dividir os alunos em grupos com 4 alunos e solicitar que cada

grupo escolherá um vídeo e responderá as seguintes questões.

a) Quem são os personagens?

b) Qual o conflito que está ocorrendo?

c) Como terminou a história?

d) Escreva outra sugestão para o desfecho da história.

1) Las Mejores Caricaturas de Michael Jackson

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=FDRjlEWPneE&feature=related

Acesso em 21/11/2012.

2) Las caricaturas más racistas de La historia.

Disponível:http://www.youtube.com/watch?v=5n5Qg4-Fsjs&feature=related

Acesso em 15/11/2012.

3) Michael Jackson- Caricature Speedpaiting (by Riki Rosales)

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=KfkxPBcRfS4

Acesso em 21/11/2012.

4) Desenho sobre nazismo e racismo.

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=3pwf1EfQfMQ

Acesso em 21/11/2012.

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