Fichas técnicas de control de lectura

Sandra Juliana Céspedes Diana Carolina Rugeles

Meta.

Valorar y aplicar los principios éticos del psicólogo en ejecución de procesos clínicos y de la salud de los pacientes, reconociendo la importancia de la psicología clínica y de la salud como aporte para mejorar la calidad de vida de los individuos; así mismo, dando la trascendencia necesaria al rol del psicólogo clínico en contextos clínicos y al psicólogo de la salud.

Indicadores.

Se han alcanzado los parámetros de la meta en un porcentaje del 70% teórico propuesto a lo largo de la asignatura y que sirven como escala de valoración a tener en cuenta en el presente portafolio.

Extrapolación.

Analizar todo lo referente a los métodos de investigación, código ético, uso de pruebas, entrevista y modelos de la psicología clínica y de la salud, para así reconocer estos grandes aportes del crecimiento personal de cada integrante del grupo.

Evaluación.

Formulación del problema y delimitación del propósito del trabajo, destacando los usos ventajas e inconvenientes en que se dieron a lugar con el desarrollo del mismo dando crecimiento personal y satisfacción del deber cumplido.

Métodos de investigación en psicología clínica y de la salud: Estudio de caso

único.

Hace referencia a todo el proceso de investigación, adoptando una determinada estrategia general que condiciona las posibilidades de desarrollo de cada una de sus etapas, en la necesidad implícita de coherencia interna

El método clínico fue un método inventado por Piaget, que fue quien mejor estudió la inteligencia de los niños. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que vivió muchos años en Ginebra. No le gustaba trabajar en grupo y sólo lo hacía con una colaboradora con la que se casaría. Trabajó casi hasta su muerte, la cual le llegó muy tarde.

METODOS

 Fue el método empleado por los conductistas. Muy empleada por Wundt y sus discípulos. Sus características son: - Es un trabajo en laboratorio; - con condiciones controladas; - se utilizan aparatos de medida. Los pasos de este método son: plantear un tema de investigación; después, plantear una hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atención que se presta en una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención). Un ejemplo de experimento en laboratorio sería la relación entre la emoción ante una persona o situación determinadas y el nº de latidos por minuto.

METODO EXPERIMENTAL

METODO OBSERVACIONAL

Consiste en recoger información a través de la vista y el oído, fundamentalmente. Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales, renunciando relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los resultados. A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no se prestan, de ordinario a conclusiones universales. . Este método permite que su uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento, las relaciones sociales, el comportamiento afectivo y motivador, así como sobre múltiples aspectos de la dependencia de tales estados, respecto de las condiciones culturales y sociales.

METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)

Es un método de observación directa o inmediata. Se propone el estudio de determinados aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que primero lo usó y el que le dio fama. Muy empleado por su sencillez Si se emplea sin espíritu crítico, o se evita la formulación y disposición de las preguntas, conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de escasa validez.

METODO CORRELACIONAL

Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlación oscila entre 0-1; correlaciones bajas son de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y correlaciones altas serían de 0,9..., como entre el tipo de personalidad y el rendimiento.

Código ético y deontológico

El presente código deontológico y ético del psicólogo colombiano responde a las necesidades que la profesión de psicología requiere, con el ánimo de establecer y dar pautas que orienten el quehacer del psicólogo. 

Se entiende a la deontología como la ciencia que trata de los deberes, ética moral y normas que para el caso de la psicología se denominaría (deontología psicológica) como el conjunto de reglas que regulan las relaciones de los psicólogos entre ellos, entre sus clientes o entre la sociedad y ellos.

Titulo 3. RESPONSABILIDAD SOCIAL E INTEGRIDAD Artículo 10º. El Psicólogo no realizará por sí mismo, ni contribuirá a prácticas que atenten a la libertad e integridad física y psíquica de las personas. La intervención directa o la cooperación en la tortura y malos tratos, además de delito, constituye la más grave violación de la deontología y ética profesional de los Psicólogos.Artículo 11º. Todo Psicólogo tiene el deber de informar, al menos a los organismos que corresponda, acerca de violaciones de los derechos humanos, malos tratos o condiciones de conocimiento en el ejercicio de su profesión.Artículo 12º. El Psicólogo respetará los criterios morales y religiosos de sus clientes.Artículo 13º. En la prestación de sus servicios, el Psicólogo no hará ninguna discriminación de personas por diferencias.Artículo 14º. El Psicólogo, en sus informes escritos, será sumamente prudente y crítico.Artículo 15º. El Psicólogo en una institución pública no aprovechará esta situación para tomar casos a su propia práctica privada.

Titulo 4. COMPETENCIA PROFESIONALArtículo 19º. La autoridad profesional del Psicólogo se fundamenta en su capacitación y calificación para las tareas que desempeña. El Psicólogo/a ha de estar profesionalmente preparado y especializado en la utilización de métodos, instrumentos, técnicas y procedimientos que adopte en su trabajo.Artículo 21º. Todo tipo de material estrictamente psicológico, tanto de evaluación cuanto de intervención o tratamiento, queda reservado al uso de los Psicólogos, quienes por otra parte, se abstendrán de facilitarlos a otras personas no competentes.Artículo 22º. Cuando una determinada evaluación o intervención psicológica envuelva estrechas relaciones con otras áreas disciplinares y competencias profesionales, el Psicólogo tratará de asegurar las correspondientes conexiones, bien por sí mismo, bien indicándoselo y orientando en ese sentido al cliente.Artículo 23º. El ejercicio de la psicología no deber ser mezclado, ni en la práctica, ni en su presentación pública, con otros procedimientos y prácticas ajenos al fundamento científico de la psicología.

Titulo 8. OBTENCIÓN Y USO DE LA INFORMACIÓNArtículo 39º. La información obtenida por el psicólogo no puede ser revelada a otros, excepto en los siguientes casos:a) Cuando dicha evaluación o intervención ha sido solicitada por - jueces, profesionales de

la enseñanza, padres, empleadores, o cualquier otro solicitante diferente del sujeto evaluado.

b) Cuando las autoridades legales lo soliciten, solo en aquellos casos previstos por la ley.c) Cuando el cliente se encuentre en incapacidad física o mental demostrada que le

imposibilite para recibir sus resultados o dar su consentimiento informado.d) Cuando se trata de niños pequeños que no pueden dar su consentimiento informado.

Artículo 42º. De la información profesionalmente adquirida no debe nunca el Psicólogo servirse ni en beneficio propio o de terceros, ni en perjuicio del interesado.Artículo 46º. Para la presencia, manifiesta o reservada de terceras personas, innecesarias para el acto profesional, tales como alumnos en prácticas o profesionales en formación, se requiere el previo consentimiento del cliente. Artículo 47º. Los informes psicológicos habrán de ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles para su destinatario. Artículo 48º. El fallecimiento del cliente, o su desaparición en el caso de instituciones públicas o privadas no libera al Psicólogo de las obligaciones del secreto profesional.

Uso de pruebas en la psicología clínica y de la salud

Prueba de test psicológico es un procedimiento estandarizado para obtener

muestras del comportamiento y describirlo con puntuaciones y categorías.

En la mayoría de los casos la prueba es vista como una evaluación, es decir

que el examinado se da cuenta que está siendo probado.

Es un instrumento experimental que tiene por objeto medir o evaluar una

característica psicológica específica, o los rasgos generales de

la personalidad de un individuo.

En las pruebas de mayor uso se encuentran los test de inteligencia individual,

como las escalas de Wechsler, Test de personalidad, pruebas de diagnóstico

educativo son apropiadas en los casos de problema de aprendizaje y otras

dificultades escolares. Además muchos psicólogos clínicos utilizan cuestionarios

breves y escalas de valoración para una evaluación rápida de la multiplicidad.

 

En este sentido, nos parece adecuado considerar de entre categorías de pruebas

psicológicas, mencionadas anteriormente, algunas herramientas de mayor

utilización clínica:

 

Pruebas de Personalidad.

Pruebas de Inteligencia.

Pruebas de Daño Orgánico.

Pruebas Clínicas Específicas.

 

 

Pruebas de Personalidad. Escalas que intentan medir la ejecución típica o habitual

(conducta) global de un sujeto (personalidad y rasgos). En clínica encontramos dos

grandes categorías:

 

P. Psicométricas: elaboradas a partir de procedimientos estadísticos, con material

estandarizado y tipificado en las tres fases fundamentales: aplicación, corrección e

interpretación. Son series de ítemes (cuestiones o afirmaciones) referidas a

sentimientos, creencias, deseos, actitudes y otros modos de comportamiento de las

personas.

Entrevista en psicología clínica y de la salud

La entrevista psicológica en un sentido más específico. La entrevista

psicológica clínica y de la salud, en palabras de Nahoum (1985) es una

"técnica de estudio y observación del comportamiento humano con miras

a la solución de problemas que conciernen a la psicología, la sociología o

la medicina mental".

 

La entrevista se ve como la interacción de dos personas entre las que se

desarrollan procesos psicológicos independientes del contexto social o

material de la entrevista, es una concepción simplista, sea cual sea la

complejidad del lenguaje o los hechos analizados. En este sentido, toda

entrevista es psicológica debido a que es conducida psicológicamente.

Nahoum (1985) clasifica la entrevista en tres tipos: la entrevista de diagnóstico, la

entrevista de investigación y la entrevista terapéutica o de consejo:

Entrevista de diagnóstico: Su finalidad es recoger la biografía del entrevistado y determinar,

a partir de lo que dice, sus opiniones, actitudes y demás características personales.

Entrevista de investigación: Su propósito es reunir, entre personas competentes, los datos

útiles para la investigación que se lleva a cabo.

Entrevista terapéutica o de consejo: Procura readaptar socialmente al sujeto y reorganizar su afectividad (Nahoum, 1985)

Modelos en salud, Modelo de creencias en salud

Modelo de Creencias de Salud se derivan de la hipótesis (propuesta por distintas

aproximaciones teóricas y asumida plenamente por Lewin y sus seguidores) de

que la conducta de los individuos descansa principalmente en dos variables:

a) el valor que el sujeto atribuye a una determinada meta y

b) la estimación que ese sujeto hace de la probabilidad de que una acción dada

llegue a conseguir esa meta.

El Concepto de salud es muy complejo; para explicar sus

relaciones con la enfermedad existen una serie de modelos, las

cuales destacan :

 

Modelo Medico: por salud se entiende la ausencia de

enfermedad, por lo tanto lo contrario a la salud en este modelo

es la enfermedad.

Modelo Ecológico: en este modelo interactúa con el medio ambiente y esto es lo que

provoca la presencia o ausencia de enfermedad.

Modelo de Capacidad de trabajo de la persona: en este modelo la salud es el poder llevar a

cabo un trabajo, así Parsons estableció que la salud es el “estado óptimo de un individuo que

le permite llevar a cabo sus funciones de forma eficaz”.

 

Modelo de Adaptación: Según Dubos la enfermedad es consecuencia de la no adaptación del

individuo al medio.

 

Modelo de Evolución: En este modelo el último fin de la persona es evolucionar o alcanzar

su máximo desarrollo.

 

Modelos en salud, Teoría de Acción Razonada

La Teoría de Acción Razonada (T.A.R) nació a partir del modelo de creencias en Salud

y de la Salud y de la Teoría de Actitudes. Fue propuesta por Iceck Ajzen y Martin

Fishbein (1975 – 1980), se basa en el supuesto de que los seres humanos habitualmente

son racionales y hacen uso sistemático de la información disponible.

La Teoría de la Acción Razonada es explicar y predecir la

conducta del ser humano. Es un modelo general de las

relaciones entre actitudes, convicciones, presión social,

intenciones y conducta.

Fishbein sostiene que existe una confusión al intentar medir actitudes hacia conductas.

Por ejemplo, el control natal, hacer dieta, la agresión, respetar las normas de tránsito,

no serían conductas, sino son categorías.

Modelos en salud, Modelo de adopción de precauciones

Fue enunciado por Weinstein en 1988. Este autor sostiene que el modelo de

creencias sobre la salud y la teoría de la acción razonada y planificada se limitan

a identificar aquellas variables que pueden influir en la adopción de

comportamientos relacionados con la salud, pero no profundiza en el modo como

estas se pueden combinar para predecir la probabilidad de que una persona

realice un comportamiento particular. Siendo este, precisamente, el propósito de

su modelo.

Dicho modelo supone que cuando las personas

se enfrentan a la necesidad de adoptar

comportamientos protectores de la salud.

El modelo de adopción de precauciones destaca siete fases:

 

Fase 1: sin consciencia del riesgo.

Fase 2: consciencia del riesgo y sesgo optimista.

Fase 3: reconocimiento susceptibilidad.

Fase 4: acción.

Fase 5: acción innecesaria.

Fase 6: se adopta la precaución.

Fase 7: mantenimiento.

 

S le puede criticar a este modelo su incapacidad para valorar con precisión los factores sociales,

étnicos y demográficos que también afectan al comportamiento de las personas que desean

promover la salud.

Estrategias metodológicas que se proponen para la implementación de acciones concretas de promoción y de prevención. Estas estrategias se ubican en el centro de la promoción de la salud y de la prevención primaria de las enfermedades.