Filosofia da Educaçao.pdf

Filosofia da educaccedilatildeo

Por Samson O GUNGA

African Virtual university

Universiteacute Virtuelle Africaine

Universidade Virtual Africana


Nota

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httpenwikipediaorgwikiCreative_Commons

Atribuiccedilatildeo

httpcreativecommonsorglicensesby25

copy Direitos reservados


Iacutendice

I Filosofia da educacatildeo helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4

II Pre‐requisitoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4

III Tempo

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IV Materialhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4

V Fundamentos do curso

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IV Conteuacutedo

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61 Esboccedilo do

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62 Esboccedilo das unidades

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63 Marcas graacuteficas

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VII Objectivos gerais

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VIII Objectivos especiacuteficos da aprendizagem

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IX Actividades do ensino e aprendizagem

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X Actividades da aprendizagemhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipError Bookmark not

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XIGlossaacuterio dos principais conceitos 24

XII Lista das leituras obrigatoacuterias 29

XIII Lista de ligaccedilotildees (links) uacuteteis 36

XIV Siacutentese do curso43

XVAvaliaccedilatildeo Somativa (O PROJECTO) 44

XVI Referecircncias 44

XVII Biografia do autor principal 46


I Filosofia da educaccedilao

Por Samson O Gunga

II Preacute‐requisitos

A filosofia implementa (opera) mecanismos independentes do pensamento e requer capacidades

para raciocinar de um modo coerente Vocecirc deveria possuir estas habilidades depois de ter seguido

no miacutenimo um ano dum programa universitaacuterio do primeiro ciclo O estudo deste moacutedulo eacute

conveniente para vocecirc caso seja estudante do segundo ano dum programa universitaacuterio de primeiro

ciclo ou se vocecirc o tiver completado

III Tempo

Este moacutedulo estaacute dividido em cinco unidades cuja aprendizagem estaacute distribuiacuteda em quatro

actividades Pelo menos 120 horas deveriam ser dedicadas ao estudo deste moacutedulo Os temas de

cada unidade assim como o tempo a elas dedicado estatildeo indicados abaixo

Unidade 1 A origem do pensamento filosoacutefico ocidental ndash 20 horas

Unidade 2 Introduccedilatildeo agrave filosofia ndash 30 horas

Unidade 3 Abordagens filosoacuteficas ndash 10 horas

Unidade 4 Os ganhos e conceitos em Educaccedilatildeondash 10 horas

Unidade 5 Filosofia da educaccedilatildeo ndash 50 horas

IV Material

Para o estudo deste moacutedulo teratildeo necessidade de navegar na Internet sobretudo para consultar os

seguintes sites Internet

wwwwikipediaorg

wwwwikibooksorg

V Fundamento do curso O estudo do moacutedulo de Filosofia da educaccedilatildeo vai vos permitir

(a) Compreender a importacircncia do processo educativo para a humanidade

(b) Adquirir competecircncias de base para identificar objectivos em educaccedilatildeo e para avaliar

conflitos de valores neste domiacutenio

Universidade virtual Africana

Depois de ter completado este moacutedulo vocecirc poderaacute

(c) identificar o objectivo de educaccedilatildeo em geral e do enino em particular

(d) Influenciar as poliacuteticas de educaccedilatildeo do seu paiacutes

(e) avaliar as teorias e modelos actuais em educaccedilatildeo por meio de um inventaacuterio de modelos actuais em educaccedilatildeo por meio de um inventaacuterio de recursos alternativos loacutegicos

(f) analisar de forma criacutetica os princiacutepios adquiridos em relaccedilatildeo as suposiccedilotildees no domiacutenio da educaccedilatildeo

(g) Discobrir modos alternativos de pensamento que natildeo foram identificados pelos pensadores convencionais no momento em que elaboram as teorias e modelos em educaccedilatildeo

IV CONTEUDO

61 Esboccedilo do curso

Uma vez que a filosofia natildeo faz parte do curriacuteculo preacute‐universitaacuterio em muitos paiacuteses parece‐nos

necessaacuterio fornecer‐vos um esboccedilo completo deste moacutedulo

Graccedilas a este moacutedulo conheceraacute as origens da filosofia e seus objectivos no processo educativo

Permite aclarar muitas ideias que contribuiram para o desenvolvimento das teorias e modelos em

educaccedilatildeo no decorrer dos anos Na medida em que avancereis neste moacutedulo aperceber‐se‐atildeo de

que as filosofias e os professores partilham a mesma inquietaccedilatildeo no que diz respeito a humanidade

A filosofia eacute uma ciecircncia racional que se debruccedila sobre os ganhos e as perdas que influenciaram a

vida humana Vocecirc jaacute imaginou que algumas das suas crenccedilas e opiniotildees fundavam‐se sobre

princiacutepios importantes tais como o objectivo da vida o objectivo da educaccedilatildeo a necessidade de

acreditar numa religiatildeo ou no destino Vocecirc jaacute dedicou uma parte do tempo para analisar as

diferentes fontes destas crenccedilas e destas opiniotildees As ditas crenccedilas controlam e criam modelos na

vida A filosofia eacute precisamente a ciecircncia que tenta compreender as suposiccedilotildees sobre as quais se

assentam as crenccedilas Analisando e pondo em causa vossas crenccedilas e o fundamentos de vossos

modos de pensamento desenvolveratildeo vossa proacutepria filosofia Eacute possiacutevel que tenham jaacute efectuado

este procedimento intelectual conscientemente ou inconscientemente Por exemplo vocecirc escolheu

este moacutedulo porque vocecirc acredita na sua possiacutevel contribuiccedilatildeo no processo educativo Em suma

filosofar eacute um meio de utilisar a razatildeo para constatar a eficaacutecia dos princiacutepios que regem os sistemas

do pensamento

No decurso do estudo deste moacutedulo vocecirc seraacute encorajado a debater suposiccedilotildees sobre as quais

baseam‐se certas decisotildees importantes Graccedilas a este moacutedulo vocecirc desenvolveraacute uma atitude

criacutetica que permitiraacute natildeo somente compreender o processo educativo mas tambeacutem justificar suas

teorias e seus modelos


62 ESBOCO DAS UNIDADES

As cinco unidades deste moacutedulo abordam o pensamento filosoacutefico em educaccedilatildeo de seguinte maneira

Unidade 1 A unidade a origem do pensamento filosoacutefico ocidental aborda a evoluccedilatildeo dos modos dos pensamentos dos periacuteodos laquo preacutefilosoacutefico raquo e preacute‐socraacutetico ateacute aos debates filosoacuteficos da Greacutecia Antiga

(a) O pensamento laquo preacute‐filosoacutefico raquo

(b) A filosofia preacute‐socraacutetica

(c) A filosofia socraacutetica

(d) Aristotelismo

(e) Platonismo

Unidade 2 A Unidade Introduccedilatildeo aacute filosofia aborda o conteuacutedo das quatro ramificaccedilotildees da filosofia

(a) Folosofia geral e teacutecnica

(b) Definiccedilatildeo da filosofia

(c) Epistemologia

(d) Axiologia

(e) Metafiacutesica

(f) Logicismo

Unidade 3 A unidade Abordagens filosoacuteficas apresenta a metodologia em filosofia e os princiacutepios que regem na mateacuteria de resoluccedilatildeo de problemas e de reflexatildeo sobre os ganhos e perdas da humanidade

(a) Histoacuteria da filosofia em tanto que disciplina

(b) Meacutetodo descritivo

(c) Metodo normativo

(d) Metodo analiacutetico

(e) Metodo critico

(f) Meacutetodo reflectivo (fenomenoloacutegico)

(g) Meacutetodo especulativo

(h) Relaccedilatildeo entre os meacutetodos e abordagem filosoacutefica

Unidade 4 A unidade Ganhos e perdas e conceitos em educaccedilatildeo permite identificar as teorias e os modelos em educaccedilatildeo que chamaram atenccedilatildeo aos filoacutesofos e que levantaram o problema dos objectivos neste domiacutenio

(a) Ganhos e perdas em educaccedilatildeo

(b) Objectivos da educaccedilatildeo


Unidade 5 A unidade Filosofia da educacatildeo interessa‐se de tudo que tem ligaccedilatildeo com a filosofia como disciplina fazendo parte da formaccedilatildeo dos professores

(a) A importacircncia da filosofia da educaccedilatildeo nos programas para os futuros professores

(b) Escolas de pesamentos filosoacuteficos em educaccedilatildeo

(i) Naturalismo

(ii) Realismo

(iii)Idealismo

(iv) Pragmatismo

(c) Princiacutepios baseados na filosofia de educaccedilatildeo

(i) Educaccedilatildeo Nova

(ii) Essencialismo

(iii) Peripateacutetico

(d) Abordagens filosoacuteficas em educaccedilatildeo

(i) Anaacutelise filosoacutefica em educaccedilatildeo

1) O conceito da educaccedilatildeo

2) O conceito do ensino

(ii) Existencialismo


INSERIR AQUI O GRAFICO


Anaacutelise dos conceitos em educaccedilatildeo

Abordagens filosoacuteficas em educaccedilatildeo

Princiacutepios de base da filosofia de educaccedilatildeo

Escolas de pensamento filosoacutefico em educaccedilatildeo

Educaccedilatildeo

Fundamento conhecimnto realidade valores

Filosofia

VII OBJECTIVOS GERAIS

Como professor jaacute realizou que suas crenccedilas assim como o papel da educaccedilatildeo no seu fundamento devem ser identificados examinados justificados defendidos (protegidos) e talvez modificados para que o conjunto das crenccedilas seja coerente Este moacutedulo vai vos permitir empreender este procedimento intelectual Portanto a anaacutelise de vossas crenccedilas vai gerar mais questotildees que respostas Tentando encontrar respostas a vossas questotildees a respeito da filosofia da educaccedilatildeo vocecirc

1 Estabeleceraacute uma ligaccedilatildeo entre as reflexotildees filosoacuteficas e as teorias e abordagens em educaccedilatildeo

2 Apresentaraacute e analisaraacute suas suposiccedilotildees em relaccedilatildeo as teorias e abordagens em educaccedilatildeo

3 Desenvolveraacute atitudes

a Na resoluccedilatildeo de problemas e no pensamento criacutetico

b De reflectir de forma independente

c De analisar os ganhos e perdas as abordagens e as ideologias actuais em educaccedilatildeo

d De compreender as origens da filosofia no processo educativo

4 Reconheceraacute a forccedila dos debates filosoacuteficos e aplicaccedilatildeo de abordagens filosoacuteficas como meio de resoluccedilatildeo de problemas em educaccedilatildeo

5 Poraacute em causa os valores seus significados e a realidade quanto a educaccedilatildeo

6 Reflictiraacute sobre os debates filosoacuteficos como precursores das regras e poliacuteticas em educaccedilatildeo


Unidade Objectivo(s) da aprendizagem

Unidade 1 A origem do pensamento filosoacutefico ocidental

No fim desta unidade vocecirc seraacute capaz de

Explicar a origem do pensamento filosoacutefico ocidental e sua evoluccedilatildeo tendo em conta a sua relaccedilatildeo com seguintes domiacutenios (a) Espiritualismo laquo preacute‐filosoacutefico raquo e pensamento mitopoeacutetico de Homero

(b) O naturalismo preacute‐socraacutetico de Heraclito e Pitaacutegoras

(c) A filosofia socraacutetica (de socrates)

(d) A filosofia aristoteliana (de aristoteles)

(e) A filosofia platoacutenica (de Platatildeo)

Unidade 2 Introduccedilatildeo agrave filosofia


Distinguir a filosofia geral da filosofia teacutecnica

Difinir a filosofia

Apresentar e definir os principais aspectos da filosofia (i) Epistemologia

(ii) Axiologia

(iii) Meacutetafisica

(iv) Logicismo (relativo a logica)

Unidade 3 Abordagens filosoacuteficas


Identificar os elementos que contribuiram na filosofia como disciplina

Explicar as abordagens filosoficas (a) Meacutetodo descriptivo

(b) Meacutetodo normativo

(c) Meacutetodo analiacutetico

(d) Meacutetodo criacutetico

(e) Meacutetodo reflectivo (Fenomenoloacutegico)

(f) Meacutetodo especulativo

Descrever as relaccedilotildees entre a metodologia da filosofia e o conteuacutedo da filosofia

Unidade 4 Ganhos perdas e conceitos em educacatildeo


Identificar diversos ganhos e perdas em educaccedilatildeo e discutiacute‐los

Formular os objectivos para resolver certos problemas em

educaccedilatildeo

Unidade 5 Filosofia da educaccedilatildeo


Definir a filosofia de educaccedilatildeo

Identificar os elementos que expliquem a importacircncia do estudo da filosofia na qualidade de futuro professor

Compreender a evoluccedilatildeo das diferentes Escolas de pensamento em educaccedilatildeo e descrever suas contribuiccedilotildees (a) Naturalismo

(b) Realismo

(c) Idealismo

(d) Pragmatismo

Criticar cada uma das escolas de pensamento

Identificar a origem das princiacutepios de base em filosofia de educaccedilatildeo (a)Nova Educaccedilatildeo

(b) Essencialismo

(c) Peripateacutetico

Descrever a evoluccedilatildeo das abordagens filosoacuteficas em educacatildeo (a) Anaacutelise filosoacutefica em educaccedilatildeo

(i) O conceito de educaccedilatildeo

(ii) O conceito de ensino

(b) Existencialismo

IX Actividades de ensino e aprendizagem

Preacute-teste Filosofia de educaccedilatildeo

O objectivo deste preacute-teste eacute de avaliar vossos conhecimentos sobre a filosofia de educaccedilatildeo Ele eacute concebido para provocar um processo intelectual e um modo de pensamento que se fundam natildeo somente sobre os factos mas tambem sobre um raciociacuteneo intelectual Seu raciociacuteneo deveria ser claro logo que vocecirc escolheraacute uma das respostas

Este preacute-teste comporta trecircs questotildees de muacuteltipla escolha Tomai nota que o raciociacuteneo eacute primordial isto eacute vocecirc deve estar consciente das razotildees que lhe levam a escolher uma resposta e a rejeitar as outras Cada questatildeo apresenta trecircs niacuteveis de resposta Depois de ter lido a questatildeo vocecirc deveraacute primeiro (i) indicar a letra correspondente a sua escolha de resposta depois (ii) explicar porque vocecirc escolheu esta resposta e para terminar (iii) explicar porque eacute que vocecirc rejeitou as outras opccedilotildees No total vocecirc deveraacute fornecer nove respostas para as trecircs questotildees seguintes Quanto as partes (ii) e (iii) de cada questatildeo vocecirc deveraacute escrever no miacutenimo 100 palavras para explicar suas escolhas

Responda a todas as questotildees Consulta o guia na secccedilatildeo seguinte para lhe ajudar a interpretaacute-las

(i) Vocecirc se encontra em pleno dilema concernente a sua carreira Bem que vocecirc gostaria de ensinar as perspectivas da remuneraccedilatildeo natildeo satildeo encorajadoras Contudo a seguranccedila do emprego eacute elevado Ainda como trabalha em casa vocecirc tem uma certa estabilidade familiar Ora foi oferecido um trabalho no qual vocecirc deveraacute se deslocar para o estrangeiro e onde seu desempenho seraacute a garantia da seguranccedila do seu emprego Que dados satildeo necessaacuterios para tomar uma decisatildeo esclarecida Redija um texto curto para explicar se cada um dos dados seguintes eacute necessaacuterio ou natildeo na tomada de decisatildeo

(a) Informaccedilotildees sobre a empresa e a descriccedilatildeo do posto

(b)Elementos constitutivos da sua felicidade e da sua satisfaccedilatildeo

(c) As pedras angulares de sua vida

(d) Os valores ligados ao emprego

(ii) Um dos seus estudantes disse-lhe confidencialmente encontrar-se metido em problemas familiares que tem repercursotildees no seu rendimento Redija um texto curto sobre os conselhos que vocecirc escolheraacute e os que rejeitaraacute dentre os elementos abaixo bem como as motivaccedilotildees em relaccedilatildeo a cada uma delas

(a) Denunciar o comportamento dos pais agraves autoridades competentes neste domiacutenio

(b) Pedir a intervenccedilatildeo de um liacuteder espiritual

(c) Criar um espaccedilo de diaacutelogo com os pais para que estes e o estudante resolvam suas desavenccedilas

(d) Ignorar os problemas familiares do estudante e encorajaacute-lo a concentrar-se sobre seus estudos

(iii) Vocecirc compreendeu que a procura da felicidade e da satisfaccedilatildeo requer uma reflexatildeo esclarecida e vocecirc precisa de ajuda neste sentido Redija um texto curto sobre os procedimentos que empreenderaacute

(a) Juntar-se a um clube de profissionais bem sucedidos

(b) Procurar informaccedilotildees que lhe ajudaraacute a realizar uma anaacutelise introspectiva

(c) Juntar-se a um grupo de religiosos

(d) Comeccedilar um empreendimento

Envie suas respostas pelos correios ao seu tutor num documento anexo Vocecirc poderaacute a seguir continuar seu estudo

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Respostas do preacute‐teste Filosofia de educaccedilatildeo

(i) Questatildeo 1

a Informaccedilotildees sobre a empresa e a descriccedilatildeo do posto

Avaliar as formas de obtenccedilatildeo destas informaccedilotildees e as vantagens que vocecirc teraacute

b Os elementos constitutivos da sua felicidade e da sua satisfaccedilatildeo

- Avaliar os elementos com base na sua felicidade actual comparativmente agrave aqueles susceptiveis de procurar seu novo engajamento

c As pedras angulares da sua vida

- Avaliar se as realizaccedilotildees nesse momento correspondem agrave aquelas que vocecirc desempenharaacute no seu novo posto

d Os valores ligados ao emprego

- Avaliar ateacute que ponto este posto pode abalar seus valores

(ii) Questatildeo 2

a) Denunciar o comportamento dos pais nas autoridades competentes na mateacuteria

- Avaliar as repercussotildees possiacuteveis da denuacutencia sobre atitude dos pais e suas atitudes para contribuir no bem‐estar do estudante

b Pedir um liacuteder espiritual para intervir

‐ Avaliar a origem do problema (espiritual comunicacional cultural financeiro ou social) do qual resulta a situaccedilatildeo actual

c Criar espaccedilo de diaacutelogo com os pais para que estes e o estudante resolvam seus diferendos

‐ Avaliar a ligaccedilatildeo que une o estudante a cada um dos seus pais e se o estudante eacute mesmo a fonte (causa) do conflito

d) ignorar os problemas familiares do estudante e sua aptitude de distinguir os elementos aos quais ele estaacute misturado dos que ele natildeo tem nada a ver

(iii) Questatildeo 3

a Juntar‐se a um clube de profissionais bem sucedido

- Avaliar sua capacidade de se socializar com o grupo tendo em conta suas espectativas em relaccedilatildeo ao seu ponto de vista material e social

b Procurar informaccedilotildees que lhe ajudaraacute a efectuar uma anaacutelise introspectiva

- Avaliar a sua atitude de identificar suas competecircncias inatas e seus recursos pessoais que poderatildeo ser usados aquando da resoluccedilatildeo de problemas no seu procedimento intelectual

c Juntar‐e a um grupo religioso

‐Avaliar se os encontros espirituais ser‐vos‐atildeo beneacuteficos e sobretudo ateacute que ponto vocecirc crecirc na intervenccedilatildeo de Deus na sua vida

d comeccedilar um empreendimento


- Avaliar sua capacidade de iniciar e gerir sua proacutepria empresa Tem tempo e paciecircncia necessaacuterios para se lanccedilar neste tipo de projetos

Preacute‐teste Comentaacuterios

1 Toma nota que sua liccedilatildeo comeccedilaraacute logo que seu tutor teraacute enviado uma primeira mensagem contendo os resultados do preacute‐teste Para o mesmo efeito ele vai indicar‐lhe se estaacute em condiccedilotildees de seguir a formaccedilatildeo

Para filosofar eacute necessaacuterio servir‐se da razatildeo para resolver e encontrar vias potenciais aos ganhos e perdas da humanidade Em educaccedilatildeo noacutes enfrentamos ganhos e perdas que implicam a tomada de decisotildees e de escolhas a fazer Eacute no entanto primordial aprender a dominar nossa forma intelectual de raciocinar para que as decisotildees sejam tomadas de forma aclarada

Se vocecirc obtem um resultado abaixo dos 30 vocecirc deve fazer mais esforccedilos para desenvolver seus mecanismos de tomada de decisotildees Este resultado indica que vocecirc deve fazer mais leituras a proppoacutesito da loacutegica para melhorar seus modos de reflexatildeo Se vocecirc obtem um resultado entre 30 et 60 vocecirc tem um grau de maturidade intelectual satisfatoacuterio para defender seus pontos de vista em relaccedilatildeo a suas ideias Neste caso vocecirc pode seguir esta formaccedilatildeo Se vocecirc obtem um resultado superior a 60 vocecirc possui sem duvidas algumas as aptitudes necessaacuterias para os debates filosoacuteficos desta cadeira

X Actividades de aprendizagem

Actividade 1

O pensamento filosoacutefico na Greacutecia antiga

Resumo da actividade 1

No fim desta actividade vocecirc deve ser capaz de

Avaliar a origem e descrever a evoluccedilatildeo do pensamento filosoacutefico ocidental de forma seguinte

(a) Identificar as caracteriacutesticas da espiritualidade e da mitopoeacutetica tais como foram descritas nos trabalhos de Homero na Grecia antiga

(b) Falar do naturalismo preacute‐Socraacutetico comparando os princiacutepios da percepccedilatildeo da ordem natural da forma como foram propostos por Heraclito e Pitaacutegora

(c) Comparar os debates filosoacuteficos dos periacuteodos preacute‐socraacutetico e socraacutetico

(d) Identificar os princiacutepios de base do pensamento filosoacutefico aristoteliano

(e) Identificar os principios de base do pensamento filosofico platoacutenico

Lista de consultas (leituras) OBRIGATORIAS

As leituras que se seguem satildeo necessaacuterias para completar com sucesso esta actividade

Apendice 1 ndash Pensamento mitopoeacutetico


httpenwikipediaorgwikiMythopoeic_thought

Apendice 2 ndash Espiritualismo httpenwikipediaorgwikiSpiritualism

Apendice 3 ndash Homero httpenwikipediaorgwikiAncient_Greece

Apendice 4 ndash Filosofia Preacute‐socraacutetico

httpenwikipediaorgwikiWestern_philosophy

Apendice 5 ndash Heraclito httpenwikipediaorgwikiHeraclitus

Apendice 6 ndash Pitaacutegora httpenwikipediaorgwikiPythagoras

Apendice 7 ndash Soacutecrates httpenwikipediaorgwikiSocrates

Apendice 8 ndash Abordagem preacute‐socratico httpenwikipediaorgwikiSocratic_method

Apendice 9 ndash Aristoteacutelismo httpenwikipediaorgwikiAristotelianism

Apendice 10 ndash Platatildeo httpenwikipediaorgwikiPlato

Lista de ligacotildees (links) uteis

httpenwikipediaorgwikiMythology

httpenwikipediaorgwikiSpirit

httpenwikipediaorgwikiAncient_Greece


Descricatildeo da actividade

Etapa 1 Leia os apendices 1 e 2 depois explique num texto curto de 100 palavras as caracteriacutesticas da espiritualidade e da mitopoeacutetica

Etapa 2 Leia o apendice 3 em seguida explique num texto de 200 palavras ateacute que ponto os trabalhos de Homero reflectem a corrente espiritual e mitopoeacutetica

Etapa 4 Leia os apendices 4 5 e 6 depois explique num curto texto de 100 palavras a diferenccedila entre o pensamento preacute‐socraacutetico de Homero e a filosofia preacutesocratica de Pitaacutegoras e Heraclito

Etapa 5 Num texto de 200 palavras mostre a diferenccedila entre as ideias de Pitaacutegoras e as

de Heraclito no que concerne os princiacutepios de da base do universo

Etapa 6 Leia os apendices 7 e 8 depois redija um texto de 200 palavras sobre as principais

diferenccedilas entre a filosofia preacute‐socraacutetica e a filosofia socraacutetica

Etapa 7 Leia o apendice 9 depois redija um texto de 200 palavras no qual identificaraacute e explicaraacute os

principios racionais da filosofia aristoteliana

Etapa 8 Leia apendice 10 depois explique em 200 palavras os princiacutepios da ideologia platoacutenica

Avaliaccedilatildeo formativa

Etapa 9 Compile os textos redigidos a partir das etapas 1 ateacute 8 Eles constituiram suas

notas para esta actividade

Etapa 10 Leia o apendice A ndash Actividade 1 e compare seus textos nas respectivas seccotildees

Etapa 11 Complete suas notas adicionando elementos da etapa 9

Regras de redacccedilatildeo

Interlinha 15 margens laterais de 1 forma e sintaacutectica segundo o padratildeo da liacutengua escrita

respeito das regras de gramaacutetica aliacuteneas estilo padratildeo da American Psychological

Association (APA)

Etapa 12 submeta sua prova via correio electroacutenico num documento anexo com formato

Microsoft Word Assegure‐se de fazer o envio no periacuteodo previsto Esta prova constitui o

primeiro trabalho da disciplina e conta 25 da nota atribuida na avaliacatildeo contiacutenua

Actividade 2

Introduccedilatildeo agrave filosofia


No fim desta actividade voccedile deve ser capaz de

(a) Definir o conceito de filosofia

(b) Distinguir a filosofia teacutecnica da filosofia geral

(c) Identificar e explicar pelo menos quatro fontes de conhecimento

(d) Definir o conceito de epistemologia

(e) Determinar as relaccedilotildees entre fontes de conhecimentos as teorias do conhecimento e as

teorias da verdade

(f) Definir os conceitos de axiologia da eacutetica e da esteacutetica

(g) Identificar e explicar os quatro ramos do estudo em eacutetica

(h) Identificar e explicar pelo menos quatro categorias dos estudos em esteacutetica

(i) Definir o conceito da metafiacutesica

(j) Identificar e descrever os princiacutepios das quatro ramificaccedilotildees dos estudos em metafiacutesica

(k) Definir o conceito de logicismo

(l) Descrever a estrutura da argumentaccedilatildeo

(m) Identificar e explicar os principios da avaliaccedilatildeo dos argumentos

(n) Identificar e explicar pelo menos quatro tipos de loacutegica


As leituras que se seguem satildeo necessarias para completar esta actividade com sucesso

Apendice 11 ndash Filosofia httpenwikipediaorgwikiPhilosophy

Apendice 12 ndash Epistemologia httpenwikipediaorgwikiEpistemology

Apendice 13 ndash Axiologia httpenwikipediaorgwikiValue_theory

Apendice 14 ndash Metafiacutesica httpenwikipediaorgwikiMetaphysics

httpenwikipediaorgwikiTheodicy httpenwikipediaorgwikiNatural_theology

httpenwikipediaorgwikiPhilosophy_of_mind httpenwikipediaorgwikiOntology

httpenwikipediaorgwikiTheory_of_mind

httpenwikipediaorgwikiCosmology

Apendice 15 ndash Logica httpenwikipediaorgwikiLogic

Lista de ligaccedilotildees (links) uacuteteis

httpenwikibooksorgwikiIntroduction_to_PhilosophyWhat_is_Philosophy213F

httpenwikibooksorgwikiSocial_and_Cultural_Foundations_of_American_EducationCh

apter_1Why_are_they_important_to_education3F_1

httpenwikibooksorgwikiIntroduction_to_PhilosophyThe_Branches_of_Philosophy

httpruccsrutgerseduArchiveFolderResearch20GroupPublicationsReasonReasonRat

ionalityhtm

httpenwikipediaorgwikiRationality

httpenwikipediaorgwikiDescriptive_knowledge

httpwwwcontempaestheticsorgnewvolumepagesarticlephparticleID=324


Descriccedilatildeo da actividade

Etapa 13 Leia o apendice 11 depois defina em 200 palavras a filosofia e indique os

mecanismos implicados na filosofia

Etapa 14 Leia o apendice 12 em seguida defina em 200 palavras a epistemologia Enumere

quatro fontes de conhecimento

Etapa 15 Em 400 palavrass descreva a relaccedilatildeo entre teorias do conhecimento e as teorias

da verdade

Etapa 16 Leia apendice 13 depois defina em 300 palavras a axiologia Descreva os

conceitos de valores objectivos e relativos

Etapa 17 Em 300 palavras descreva os principios da eacutetica normativa da eacutetica descriptiva

da metaeacutetica e da eacutetica aplicada

Etapa 18 Em 400 palavras defina a esteacutetica e explique os princiacutepios em causa na

contemplaccedilatildeo da arte (escultura muacutesica pintura poesia cinema palavra teatro e danccedila)

Etapa 19 Leia o apendice 14 depois defina em 200 palavras a metafiacutesica e explique os

princiacutepios seguidos no estudo da metafiacutesica

Etapa 20 Em 300 palavras descreva os problemas levantados pelos estudos em ontologia

em filosofia do espiacuterito em Teodiceia e em cosmologia

Etapa 21 Leia o apendice 15 depois num texto de 400 palavras defina o logicismo e

diferencie as loacutegicas informal formal matemaacutetica e simboacutelica

Etapa 22 Em 400 palavras descreva a estrutura argumentativa e os princiacutepios da sua

avaliaccedilatildeo


Etapa 23 Compile os textos redigidos a partir da etapa 13 ateacute 22 Eles constituiratildeo suas


Etapa 24 Leia o apendice B ndash Actividade 2 e compare seus textos nas seccotildees

correspondentes

Etapa 25 Complete suas notas adicionando os elementos da etapa 23


Interlinha 15 margens laterais de 1rsquo forma e sintaacutectica segundo o padratildeo da liacutengua escrita


Association (APA)



segundo trabalho da disciplina e conta 25 da nota atribuida na avaliacatildeo contiacutenua

Actividade 3

Abordagens filosoacuteficas

Resumo da actividade

No fim da actividade vocecirc deve ser capaz de

(a) Explicar as utilizaccedilotildees das diferentes abordagens em filosofia seja os meacutetodos

descriptivo normativo analiacutetico criacutetico reflectivo (fenomenoloacutegico) e especulativo

(b) Descrever as relaccedilotildees entre a metodologia em filosofia e seus princiacutepios



Apendice 16 ndash Abordagens filosoacuteficas

httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_method

Descripccedilatildeo da actividade

Etapa 27 Leia o apendice 16 depois redija um texto de 400 palavras dentro qual explicaraacute

as seguintes abordagens da filosofia descriptiva normativa analiacutetica criacutetica reflectiva

(fenomenoloacutegica) e especulativa

Etapa 28 Por meio de um texto de 300 palavras descreva o ou os meacutetodos proacuteprios agrave

cada um dos ramos da filosofia seja a epistemologia a axiologia a metafiacutesica e a loacutegica


Etapa 29 Compile os textos redigidos nasta etapa 27 e 28 Eles constituiratildeo suas notas para

esta actividade

Etapa 30 Leia o apendice C ndash Actividade 3 e compare seus textos com as secccedilotildees

correspondentes





Association (APA)



terceiro trabalho da disciplina e conta 25 da nota atribuida na avaliaccedilatildeo contiacutenua

Actividade 4

Filosofia e educaccedilatildeo Filosofia da educaccedilatildeo


No fim desta actividade vocecirc deveraacute ser capaz de

(a) Identificar os ganhos em educaccedilatildeo e discuti‐los (b) Descrever de que forma os objectivos de educaccedilatildeo podem ser formulados para

responder aos ganhos (c) Definir o conceito de filosofia em educaccedilatildeo (d) Identificar as razotildees que explicam a importacircncia do estudo da filosofia no acircmbito de um

programa para futuros professores (e) Estabelecer a linha do tempo das diferentes escolas de pensamento em educaccedilatildeo e

descrever suas contribuiccedilotildees (i) Naturalismo

(ii) Realismo

(iii) Idealismo

(iv) Pragmatismo

(f) Criticar cada uma das escolas de pensamento

(g) Explicar a evoluccedilatildeo dos princiacutepios de base em filosofia de educaccedilatildeo (i) Nova educaccedilatildeo (ii) Essencialismo


(h) Descrever a evoluccedilatildeo das abordagens filosoacuteficas em educaccedilatildeo (i) Anaacutelise filosoacutefica em educaccedilatildeo

a) O conceito de educaccedilatildeo

b) O conceito de ensino


Lista de consultas (leituras ) OBRIGATORIAS

As leituras que se seguem satildeo necessaacuterias para completar esta actividade com sucesso

Apendice 17 ndash Filosofia e educaccedilatildeo

httpenwikipediaorgwikiEducation

Apendice 18 ndash Filosofia de educaccedilatildeo

httpenwikipediaorgwikiPhilosophy_of_education

Apendice 19 ndash Escolas de pensamento em filosofia de educaccedilatildeo

httpenwikipediaorgwikiIdealism

httpenwikipediaorgwikiNaturalism_28philosophy29

httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_realism

httpenwikipediaorgwikiPragmatism

Apendice 20 ndash Princiacutepios de base da filosofia em educaccedilatildeo

httpenwikipediaorgwikiEducational_perennialism

httpenwikipediaorgwikiEducational_progressivism

httpenwikipediaorgwikiEssentialism

Apendice 21 ndash Abordagem baseda na filosofia em educaccedilatildeo

httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_analysis

httpenwikipediaorgwikiExistentialism

httpenwikipediaorgwikiLearning_by_teaching

Lista das ligaccedilotildees (links) uacuteteis


apter_1What_are_Philosophies3F_1

httpenwikibooksorgwikiSocial_and_Cultural_Foundations_of_American_EducationEdi

tion_3112






Etapa 33 Leia o apendice 17 depois redija um texto de 200 palavras nas quais definiraacute a

educaccedilatildeo e discutiraacute sobre seus objectivos no que diz respeito ao desenvolvimento do

pensamento individual social e ideoloacutegico

Etapa 34 Leia o apendice 18 depois redija um texto de 200 palavras dentro qual definiraacute a

filosofia da educaccedilatildeo e justificaraacute sua razatildeo de ser num programa destinado aos futuros

professores

Etapa 35 Leia o apendice 19 Num texto de 800 palavras descreva a contribuiccedilatildeo das

diferentes escolas de pensamento em educaccedilatildeo seja o naturalismo o idealismo e o

pragmatismo

Etapa 36 Leia o apendice 20 depois descreva em 600 palavras a evoluccedilatildeo e os principios

das correntes filosoacuteficas em educacatildeo seja a educaccedilatildeo nova o essencialismo e o

peripateacutetico

Etapa 37 Leia o apendice 21 em seguida descreva em 600 palavras a evoluccedilatildeo e as

abordagens da filosofia em educaccedilatildeo seja a anaacutelise filosoacutefica em educaccedilatildeo e o

existencialismo

Etapa 38 Leia o apendice 21 em seguida em 400 palavras faccedila uma anaacutelise filosoacutefica dos

conceitos da educaccedilatildeo e do ensino


Etapa 39 Compile os textos redigidos nas etapas 33 agrave 38 Eles constituiratildeo suas notas

para esta actividade

Etapa 40 Leia o apendice B ndash Actividade 3 et compare seus textos com as respectivas

secccedilotildees

Etapa 41 Adicione e complete suas notas adicionando os elementos da etapa 39

Regras de redaccatildeo



Association (APA)



quarto trabalho da disciplina e conta 25 da nota atribuiacuteda na avaliaccedilatildeo contiacutenua A soma

dos resultados obtidos representa sua nota finale da avaliaccedilatildeo ontiacutenua Ela seraacute adicionada

a nota da avaliaccedilatildeo com base no regulamento da avaliaccedilatildeo da sua Universidade

Etapa 43 Agora estaacute preparado para o projecto que serviraacute para avaliar de forma somativa

os conhecimentos adquiridos Ela seraacute o uacutenico trabalho contabilizado na avaliaccedilatildeo somativa

A proporccedilatildeo da nota final acordada pela avaliaccedilatildeo somativa seraacute determinada em funccedilatildeo

dos regulamentos pedagoacutegicos (de avaliaccedilatildeo) da sua Universidade A soma das notas

obtidas nos trabalhos e a nota do projecto totalisaraacute 100 Encontraraacute as orientaccedilotildees para a

redacccedilatildeo do projecto na seccatildeo XV deste moacutedulo

XI Glossaacuterio dos conceitos chaves

(a) Espiritualismo O espiritualismo eacute um movimento religioso que nasceu nos Estados Unidos e que conheceu seu apogeu entre 1840 et 1920 sobretudo nos paiacuteses angloacutefonos A principal caracteriacutestica deste movimento eacute de acreditar que os intermediaacuterios (meacutedium) podem comunicar com os espiacuteritos Acredita‐se que estes espiacuteritos encontravam‐se numa esfera superior a esfera dos homens e que por consequecircncia eles podiam nos guiar nos planos material e espiritual (httpenwikipediaorgwikiSpiritualism)

(b) Mito Os mitos satildeo narraccedilotildees (relatos) proacuteprios a cada uma cultura e veiculam as suas

crenccedilas Os mitos baseam‐se no sobrenatural para interpretar os fenoacutemenos naturais A

mitologia faz referecircncia aos conhecimentos que se fundam sobre a colecta o estudo e a

interpretaccedilatildeo dos mitos Designa‐se igualmente mitologia

(httpenwikipediaorgwikiMythology)

(c) Epistemologia a epistemologia eacute o estudo do conhecimento da sua natureza das suas possibilidades e dos seus fundamentos (httpenwikipediaorgwikiWestern_philosophy)

(d) Axiologia A axiologia do grego axios (άξιος valores e qualidade) eacute o estado do valor ou da qualidade Ela compreende as filosofias da eacutetica e da esteacutetica que se fundam principalmente sobre as noccedilotildees de valores As vezes os valores constituem igualmente o fundamento da teoria dos valores e da metafiacutesica O termo axiologia foi introduzido no fim do seacuteculo XIX e o iniacutecio do seacuteculo XX Ora nas uacuteltimas deacutecadas foi substituiacutedo pelo termo teoria do valor nos debates relacionados com a natureza do valor ou a do bem de forma geral

(httpenwikipediaorgwikiAxiology)

(e) Eacutetica A eacutetica (derivado do latin ethica do nome grec ηθική [φιλοσοφία] a ciecircncia moral e do adjectivo grec ήθος ēthos haacutebitos costumes) eacute uma dos principais ramos da filosofia e aborda os conceitos de bons compartamentos e boa vida Seu estudo circonscreve‐se sobretudo em redor da anaacutelise das concepccedilotildees comuns do bem e do mal O aspecto principal da esteacutetica eacute a boa vida seja a vida que vale a pena de ser vivida ou a vida satisfatoacuteria Segundo muitos filoacutesofos este aspecto seria mais importante que a moral Seu principal objecto eacute a descoberta do summum bonum (o melhor bem) O bom acto eacute aquele que produz o mais grande bem e o acto imoral eacute aquele que o Constrange (httpenwikipediaorgwikiEthics)

(f) Esteacutetica A esteacutetica eacute o estudo dos sentidos ou dos valores sensoriais emotivos Designa‐se tambeacutem como juiacutezo do sentimento ou de preferecircncia A esteacutetica eacute um sub domiacutenio da axiologia um ramo da filosofia e eacute estreitamente ligada a filosofia da arte (httpenwikipediaorgwikiAesthetics)

(g) Metafiacutesica A metafiacutesica eacute um ramo da filosofia que estuda os princiacutepios da realidade do outro lado de todas as ciecircncias particulares mesmo que sejam tradicionais cosmologiques ou ontoloacutegicas O seu objecto de estudo eacute tambeacutem de explicar a natureza do ser e do mundo

O seu nome deriva do grego μετα (metaacute) (que significa depois) e do φυσικά (physikaacute) (que significa fisica) Fisica faz referecircncia ao objecto de estudo de Aristoteles na antiguidade O prefixo meacuteta (depois) significava simplesmente que os trabalhos de Aristoteles haviam sido efectuados depois dos trabalhos consagrados a fiacutesica Aristoteles qualificava suas obras de primeira filosofia Com o passar do tempo a significaccedilatildeo de meta foi substituida por aquela do aleacutem em cima ultrapassando Assim a metafisica eacute tambeacutem o estudo do que ultrapassa a fiacutesica Muitos filosoacutefos tais como Immanuel Kant diratildeo mais tarde que certos aspectos da metafiacutesica (notamente os que concernam a existencia de Deus da alma e da liberdade) satildeo inerentes a razatildeo humana e contribuiram para a evoluccedilatildeo da humanidade (httpenwikipediaorgwikiMetaphysics)

(h) Logicismo O logicismo (do grego λόγος (logos) que significa palavra pensamento ideia argumento relaccedilatildeo razatildeo ou princiacutepio) eacute o estdo dos principios e dos criteacuterios da avaliaccedilatildeo dos argumentos e das manifestaccedilotildees Como ciecircncia formal o logicimo estuda e classifica as estruturas declarativas e argumentativas por meio de sistemas formais de raciocineos e de argumentos sobre a natureza da liacutengua O campo do logicismo cobre assuntos chaves tais como o estudo dos erros e dos paradoxos Especialisa‐se na anaacutelise do raciociacuteneo por meio das probabilidades de argumentos e de ligaccedilotildees de causa a efeito Presentemente usa‐se igualmente o logicismo para nas teorias de argumentaccedilatildeo (httpenwikipediaorgwikiLogic)

(i) Ontologia A ontologia eacute o estudo da percepccedilatildeo da realidade e da natureza de Ser Em

Filosofia a ontologia (do nome grego ὤν (ser) do complemento ὂντος (de ser) (participio passado εἰναι (sido)) e do suffixo ‐λογία (ciencia estudo teoria)) eacute o estudo do Ser ou da existecircncia e eacute objecto principal da metafiacutesica Esta ciecircncia descreve as categorias de base e

as relaccedilotildees do Ser ou da existecircncia para definir as entidades ou tipos de entidades no seu campo de estudos Ela enuncia igualmente os postulados (httpenwikipediaorgwikiOntology)

(j) Teodiceia A teodiceia (Pronunciacatildeo θi άd si ) eacute um ramo da teologia e da filosofia que tenta resolver a contradiccedilatildeo entre o mal ou o sofrimento no mundo e a crenccedila num Deus omnipreacutesente benevolente e Todo‐poderoso Por exemplo ela debruccedila‐se sobre o inferno Os adeptos destas teorias procuraram admitir a coexistecircncia do mal e de um Deus Designa‐se por teodiceia o grupo composto pelos seus adeptos (httpenwikipediaorgwikiTheodicy)

(k) Cosmologia a cosmologia (do grego κοσμολογία (cosmologia κόσμος (cosmos)) que significa ordem e λογος (logos) que significa palavra razatildeo plano) eacute o estudo quantitativo (normalemente matemaacutetico) do Universo ou completo e por extensatildeo da humanidade que ela conteacutem Bem que o emprego da palavra utilizaccedilatildeo e da palavra cosmologia seja recente (introduzida por Chrisitan Wolff em 1730 na obra designada a Cosmologia Generalis) estuda‐se o Universo desde haacute muito tempo e tenta compreender as ciecircncias a Filosofia o esoterismo e a religiatildeo (httpenwikipediaorgwikiCosmology)

(l) Fenomenologia Foi atribuiacutedo ao termo fenomenologia pelo menos trecircs significaccedilotildees na histoacuteria da filosofia a primeira provem dos tratrabalhos de GWF Hegel a segunda dos de Edmund Husserl em 1920 e a terceira das pesquisas de Martin Heidegger em 1927 quando era assistente de Husserl

Por GWF Hegel a fenomenologia eacute uma abordagem da filosofia que comeccedila pela exploraccedilatildeo de

fenoacutemeno (isto eacute o que se apresenta em noacutes conscientemente) para escolher o Espiacuterito absoluto

logica ontoloacutegico e metafiacutesico que se manifesta neste fenoacutemeno Eacute o que designa‐se por

fenomenologia dialectal

Por Edmund Husserl a fenomenologia eacute o estudo laquo reflectivo da essecircncia da experiecircncia consciente

de ponto de vista da pessoa que a vive raquo Seu ponto de partida eacute a experiecircncia como intuiccedilatildeo

sensiacutevel dos fenoacutemenos ( isto eacute o que se apresenta em noacutes no decorrer da reflexatildeo a respeito do

fenoacutemeno) Ela extrai as disposiccedilotildees das experiecircncias assim como da essecircncia do que se faz da

experiecircncia Como ela eacute aplicada aos traccedilos essenciais de qualquer que seja a experiecircncia designa‐

se tambeacutem por fenomenologia transcendental O ponto de vista Husserl funda‐se nos trabalhos de

Franz Brentano e o mesmo foi em seguida elaborado por outros filosoacutefos dos quais Maurice

Merleau‐Ponty Max Scheler Edith Stein Dietrich von Hildebrand e Emmanuel Levinas

Martin Heidegger acreditava que a abordagem de Husserl negligenciava os traccedilos estruturais da

base tanto da parte do sujeito assim como da experiecircncia (o que denomina‐se Ser) Ele englobou na

fenomenologia a compreensatildeo e a experiecircncia do Ser em si para fazer da fenomenologia um

meacutetodo (pelo menos de no iniacutecio da sua carreira) de estudo do Ser ou seja a Ontologia

(httpenwikipediaorgwikiPhenomenology)

(m) Naturalismo O naturalismo eacute qualquer que seja a posiccedilatildeo philosoacutefica proveniente tipicamente do materialismo e du pragmatismo que natildeo distingue o sobrenatural (incluindo os valores natildeo naturais e universais) e a natureza O naturalismo natildeo considera necessariamente os fenoacutemenos ou as hipoacuteteses comumente qualificadas de sobrenaturais natildeo existem ou satildeo erroacuteneas Ele insiste mais sobre o facto de que eles podem ser estudados por meio de meacutetodos e que por consequecircncia tudo o que eacute considerado como sobrenatural eacute seja inexistente ou inerente agrave natureza dos fenoacutemenos ou das hipoacuteteses naturais Certos naturalistas explicam igualmente que a distinccedilatildeo legitima entre as entidades sobrenaturais e as entidades naturais natildeo pode ser estabelecido (insistindo sobre a diferenccedila conceitual em si proacutepria) e que logo que algueacutem faz referecircncia as entidades naturais estas iuacuteltimas fazem referecircncia as entidades sobrenaturais (muito contraditoacuterias) (httpenwikipediaorgwikiNaturalism_28philosophy29)

(n) Realismo a filosofia realista contemporacircnea tambeacutem denominada realismo metafiacutesico eacute a doctrina segundo a qual a realidade eacute completamente independente do ponto de vista ontoloacutegico dos esquemas conceituais das praacuteticas linguiacutesticas das crenccedilas etc Tipicamente as filosofias que aderem a este modo de pensamento acreditam igualmente que a a verdade reside nas crenccedilas correspondentes a realidade Eacute possiacutevel descrever o realismo de ponto de vista de outros pensadores do passado do futuro do material ou mesmo do pensamento (httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_realism)

(o) Idealismo O idealismo eacute a doctrina segundo a qual as ideias ou pensamentos contribuem parcialmente ou tatalmente na concepccedilatildeo da realidade Assim um mundo ou um objecto que natildeo veicula nenhuma ideia eacute inexistente ou natildeo eacute completamente real Distingue‐se sempre o idealismo do materialismo Os dois pertencem a uma classe designada por monista antes mais que das ontologias dualistas ou pluralistas (Notai que o contraste entre o idealismo e o materialismo situa‐se na questatildeo da natureza da realidade em si‐ ela natildeo tem nada a ver com os padrotildees de moral preconizados por cada uma das correntes) Os ideacutealistas subjectivos e os fenomenologistas (tais que George Berkeley) defendem que os espiacuteritos e suas experiecircncias constituem a existecircncia Os idealistas transcendentais (como Immanuel Kant) defendem a natureza do conhecimento e a natureza dos objectos do conhecimento‐ sem sugerir que estes objectos se jam compostos de ideias ou se situem no espiacuterito dos conhecedores Por seu lado os idealistas objectivos acreditam que ultimamente natildeo existe somente um receptor que eacute idecircntico a aquilo que eacute percebido (segundo a doctrina de Josiah Royce) ou que o pensamento torna possiacutevel o mais alto grau de determinaccedilatildeo e por consequecircncia este mais alto grau corresponde a realidade (eacute o que se designa por idealismo absoluto de GWF Hegel) Os adeptos do panpsiquismo (tal como Leibniz) defendem a ideia de que todas as componentes da experiecircncia satildeo igualmente sujeitos Logo as plantas e os minerais possuem igualmente uma experiecircncia ndash bem que este conceito seja difiacutecil de acreditar do ponto de vista do homem (httpenwikipediaorgwikiIdealism)

(p) Pragmatismo O pragmatismo eacute uma corrente de pensamento filosoacutefico que apareceu no seculo XIX com Charles Sanders Peirce que avanccedilava desde o iniacutecio a noccedilatildeo do pragmatismo Depois os filoacutesofos William James e John Dewey aprofundaram esta noccedilatildeo no iniacutecio do Seacuteculo XX A maior prte de pensadores que se consideravam pragmaticos consideravam que as implicaccedilotildees praacuteticas ou os efeitos reais satildeo elementos fundamentais da significaccedilatildeo e da verdade Outros elementos importantes satildeo o imperialismo radical o instrumentalismo o verificacionismo o relativismo conceitual uma aderecircncia profunda aos factos cientiacuteficos e o falibilismo Esta corrente rejeita as concepccedilotildees cartesians e o realismo e natildeo distingue os factos dos valores (httpenwikipediaorgwikiPragmatism)

(q) Nova Educacatildeo a Nova educaccedilatildeo faz referecircncia a um leque de filosofias sociais e poliacuteticas na escala mundial Este termo foi muito usado no fim do seculo XIX na America Ele referia‐se entatildeo a um ramo geral do pensamento poliacutetico que se funda sobre as grandes mudanccedilas ideologicas derrivadas da industrializaccedilatildeo Esta corrente propunha uma alternativa nos ganhos sociais e econoacutemicos do conservatismo tradicional e as correntes mais ou menos radicais as quais estes ganhos se opunham tais que o socialismo e anarquismo Partidos politicos adoptaram esta corrente no iniacutecio do seacuteculo XX como o partido progressista americano e a corrente ganhou uma amplitude sob certos presidentes tais que Theodore Roosevelt William H Taft Woodrow Wilson e Franklin Delano Roosevelt (httpenwikipediaorgwikiProgressivism)

(r) Essencialismo A educaccedilatildeo essencialismo eacute a doctrina segundo a qual deveriamos ensinar nas crianccedilas as bases tradicionais de forma conservada e rigorosa Um programa que adere a esta corrente adotaraacute um modo de ensino progressivo comecando pelas aptitudes menos complexas ateacute as mais complexas Ele compreenderaacute o ensino de materias de base tais como a leitura a escrita a literatura liacutenguas estrangeiras histoacuteria matemaacutetica ciecircncias arte e a muacutesica Neste sistema o papel do professor eacute de incalcar o respeito pela autoridade a perseveranccedila a noccedilatildeo do dever a consideraccedilatildeo e a eficiecircncia Esta corrente esforccedila‐se a ensinar as crianccedilas o conhecimento acumulado da nossa civilizaccedilatildeo atraveacutes de liccedilotildees chaves do programa acadeacutemico tradicional Segundo os simpatizantes o objectivo desta corrente eacute de incalcar nas crianccedilas o laquo essencial raquo do conhecimento acadeacutemico e o patriotismo assim como desenvolver suas aptitudes A abordagem tradicional preconiza o exerciacutecio da mente o raciociacuteneo e uma cultura comum

(httpenwikipediaorgwikiEducational_essentialism)

(s) Peripateacutetico De acordo com esta corrente deveriamos ensinar o que eacute julgado ter uma importacircncia duraacutevel para todo o mundo Seus defensores acreditam que eacute a aprendizagem dos temas mais importantes que favorece o desenvolvimento de uma pessoa Visto que as facetas dos factos mudam continuamente elas natildeo satildeo no entanto considradas nesta abordagem Ensinamos no entanto os princiacutepios mais depressa que os factos As pessoas sendo homens deveriamos primeiro ensinaacute‐las o que eacute um homem e natildeo as teacutecnicas e os mecanismos As pessoas sendo antes de tudo homens a seguir trabalhadores deveriamos primeiro ensinaacute‐las as mateacuterias liberais e natildeo mateacuterias ditas de vocaccedilatildeo (httpenwikipediaorgwikiEducational_perennialism)

(t) Existencialismo o existencialismo eacute uma corrente filosoacutefica que postula que os individuos criam o sentido e a essecircncia da sua vida Toma como fonte um movimento literaacuterio e filosoacutefico do seacuteculo XX bem como certos percursores tenham avanccedilado ideias similares no iniacutecio do mesmo seacuteculo Esta corrente acredita que a ausecircncia de forccedilas transcendentais (tais como Deus) significa que o indiacuteviduo eacute totalmente livre e consequentemente responsaacutevel (E isso apesar de Kierkegaard et Dostoevsky tenham sido cristatildeos) eacute da responsabilidade do indiviacuteduo de se forjar um espiacuterito responsaacutevel fora do sistema de crenccedilas comuns Esta concepccedilatildeo individual do seria a uacutenica maneira de se desmarcar da condiccedilatildeo absurda da humanidade (o sofrimento a morte e a finalidade do indiacuteviduo) (httpenwikipediaorgwikiExistentialism)

(u) Behaviorismo A educaccedilatildeo behaviorista eacute uma filosofia de educaccedilatildeo fundada sobre o princiacutepio que o ambiente influencia o comportamento Assim a modificaccedilatildeo do ambiente do estudante tem repercursotildees positivas sobre seu comportamento (httpenwikipediaorgwikiEducational_behaviourism)

XII Lista de leituras obrigatoacuterias

Leitura 1 Apendice 1 ndash Pensamento mitopoeacutetico

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiMythopoeic_thought

Abstracto Houve um periacuteodo mithopoeacutetico no decorrer do qual a humanidade natildeo percebia as

coisas de forma geral ou de um ponto de vista geral ou de um ponto de vista impessoal Percebia

mais cada acontecimento como um acto de vontade da parte do indiviacuteduo isto eacute os acontecimentos

eram fruto da manifestaccedilatildeo de Deuses ou de espiacuteritos O pensamento mitopoeacutetico era concreto e

personificado

Fundamento Acreditamos que a filosofia da Grecia Antiga encontra as suas raiacutezes no pensamento

mitopoeacutetico

Leitura 2 Apendice 2 ndash Espiritualismo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiSpiritualism

Abstracto A principal caracteriacutestica deste movimento eacute de acreditar que os intermediaacuterios

(mediums) podem comunicar com os espiacuteritos Acredita‐se que estes espiacuteritos encontrariam‐se

numa esfera superior a esfera dos homens e que por consequecircncia eles poderiam os guiar sobre os

planos materiais e espiritual

Fundamento Alguns filoacutesofos tem sempre feito referecircncia a uma existecircncia superior para explicar

os ganhos da filosofia

Leitura 3 Apendice 3 ndash Homero

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiHomer

Abstracto Homero eacute o autor da Grecia considerado como sendo quem escreveu os poemas de

Iliade et da Odysseia Todavia os analistas e os unitaacuterios interrogam‐se ainda sobre a certeza de que

estas obras foram escritas por um uacutenico individuo ou por muitos Os trabalhos de Homero satildeo as

primeiras obras ocidentais e satildeo reconhecidas internacionalmente pelo gecircnio da sua poesia

Acredita‐se que Homero teria vivido no seculo VIII ou VII e considera‐se que a sua existecircncia marca o

iniacutecio da antiguidade claacutessica

Fundamento Afirma‐se que a filosofia tomou forma na criacutetica e no oacutedio pela mitologia popular de

certos pensdores natildeo racionais tai como Homero e Hesiode

Leitura 4 Apendice 4 ndash Filosofia preacutesocratica

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiWestern_philosophy

Abstracto As filosofias preacute‐socraticas rejeitaram a mitologia tradicional como explicaccedilatildeo dos

fenoacutemenos do ambiente a favor de explicaccedilotildees mais racionais Por exemplo muitos perguntaram‐

se

Donde vem as coisas

De que materia foram elas criadas

Como se explica a diversidade dos elementos na natureza

Como descrever a natureza de forma matemaacutetica

Outros concentraram‐se mais na definiccedilatildeo dos ganhos e dos paradoxos que serviratildeo mais tarde de

base nas matemaacuteticas nas ciencias e no estudo filosoacutefico

Fundamento Acredita‐se que a filosofia preacute‐socraacutetica estaacute na origem do pensamento racional no

homem em oposiccedilatildeo ao pensamento racional de Homero

Leitura 5 Apendice 5 mdash Heraclito

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiHeraclitus

Abstracto Heraclito (aproximadamente 535‐475 antes de J‐C) eacute conhecido por sua doctrina

respeito do papel central da mudanccedila no universo e que o Logos eacute ao mesmo tempo fonte e

fundamento da ordem de toda coisa Ele estbeleceu bases da filosofia ocidental

Fundamento Seus princiacutepios de mudanccedila do LOGOS e do fogo fixados na corrente do pensamento

filosoacutefico preacute‐socraacutetico serviraacute ao desenvolvimento da filosofia teacutecnica ateacute o dia de hoje

Leitura 6 Apendice 6 ndash Pitaacutegora

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiPythagoras

Abstracto Pitaacutegoras eacute sempre reconhecido como um grande matemaacutetico misticista e cientiacutefico

Conhecemo‐lo pelo seu teorema epoacutenimo Chamado o laquo pai dos nuacutemeros raquo Pitaacutegoras contribuiu de

forma significativa a filosofia Ele e seus estudantes acreditavam que toda coisa tinha uma ligaccedilatildeo

com as matemaacuteticas e que os nuacutemeros constituiam no entanto a realidade Pelo meio das

matemaacuteticas podiamos prever tudo e medir segundo modelos teoacutericos ou ciacuteclicos

Fundamento a introduccedilatildeo dos termos filosoacutefo e filosofia eacute graccedilas pensador grego Pitaacutegoras Ele foi

o primeiro a dizer‐se filoacutesofo ou amador do sabedoria Ele acreditava entre outras coisas que a

essecircncia dos seres constituia‐se de nuacutemeros Pitaacutegoras via logo a realidade em termos de nuacutemeros

Leitura 7 Apendice 7 ndash Soacutecrates

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiSocrates

Abstracto Soacutecrates teve uma grande influecircncia sobre os fundadores da filosofia ocidental Sua

principal contribuiccedilatildeo na filosofia tem a ver com a eacutetica a epistemologia e ao logicismo Ele

preconiza uma abordagem dialeacutectica de investigaccedilatildeo que ele utiliza largamente na avaliaccedilatildeo dos

conceitos chaves da moral De forma geral Soacutecrates aplica sua abordagem na avaliaccedilatildeo de todo

conceito cuja definiccedilatildeo tem falta de elementos concretos por exemplo os conceitos chaves em

moral nesta eacutepoca as virtudes da piedade a sabedoria a moderaccedilatildeo a coragem e a justiccedila

Fundamento Soacutecrates eacute sempre apresentado como sendo o pai da filosofia Ele eacute ainda conhecido

por ter desenvolvido um tipo de abordagem filosoacutefica da pedagogia na qual o professor faz

perguntas aos estudantes para que eles evoquem a melhor resposta de forma intuitiva

Leitura 8 Apendice 8 ndash Abordagem socraacutetica

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiSocratic_method

Abstracto Esta abordagem sugere que se faccedila uma seacuterie de perguntas a respeito do ganho central e

de suscitar respostas relacionadas com elementos perifeacutericos Assim Para resolver um problema eacute

necessaacuterio reduzir este problema a uma seacuterie de perguntas Graccedilas as respostas a soluccedilatildeo o ganho

global descobrir‐se‐aacute aos poucos Geralmente este meacutetodo tem como implicaccedilatildeo a defesa de um

ponto de vista oposto ao outro A melhor forma de laquo ganhar raquo eacute de por em evidecircncia as contradiccedilotildees

do discurso do oponente

Fundamento A abordagem socraacutetica eacute largamente utilizada na avaliaccedilatildeo dos conceitos chaves da

moral Para ilustrar uma serie de questotildees levantadas para ajudar a pessoa ou um grupo de

pessoas a determinar suas crenccedilas profundas e seus conhecimentos

Leitura 9 Apendice 9 ndash Aristotelismo

Referencia completa httpenwikipediaorgwikiAristotelianism

Abstracto O aristotelismo eacute uma filosofia tradicional que se inspira nos trabalhos de Aristoacuteteles

Critica contraste agraves vezes com o racionalimo ou o idealismo de Platatildeo Ora os seus apoiantes

situam‐na de preferecircncia na evoluccedilatildeo das teorias platoacutenicas

Fundamento Aristotlismo eacute uma versatildeo mais terra‐a‐terra do idealismo platoacutenico Segundo esta

corrente os objectivos e o bom fundo das espeacutecies naturais realizam‐se na acccedilatildeo Eis a ideia

tipicamente aristoteliana da teologia O aspecto mais praacutetico desta abordagem encontra‐se na eacutetica

de Nichomachean seja na virtude aristoteliana

Leitura 10 Apendice 10 ndash Platatildeo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiPlato

Abstracto Platatildeo (428427 ac ndash 348347 ac) contribuiu na fundaccedilatildeo da cultura filosoacutefica

ocidental e eacute um dos fundadores da Academia a premeira instituiccedilatildeo de aprendizagem supeior no

Ocidente Ele acreditava que cada coisa tinha uma essecircncia inalteraacutevel

Fundamento O gecircnio de Platatildeo como escritor e pensador transparece nos diaacutelogos de Soacutecrates os

quais foram utilizados para o ensino de diversas mateacuterias notamente a filosofia o logicismo a

retoacuterica as matemaacuteticas e outros assuntos dos quais ele inspirou‐se nos seus trabalhos

Leitura 11 Apendice 11 ndash Filosofia

Referecircncia httpenwikipediaorgwikiPhilosophy

Abstracto A filosofia eacute a disciplina que se interessa da forma como um indiviacuteduo deveria viver (a

eacutetica) a existecircncia de certos tipos de elementos e suas essecircncias (a metafiacutesica) o que significa que o

conhecimento (a epistemologia) e os princiacutepios de raciociacuteneo loacutegico (o logicismo) A palavra eacute de

origem grega φιλοσοφία (philosophiacutea) composta de φίλος (phiacutelos amigo ou apaixonado) e

σοφία (sofiacutea sabedoria) Os estudos filosoacuteficos debruccedilam‐se sobre os princiacutepios que governam a

evoluccedilatildeo sistemaacutetica e loacutegica da vida com o objectivo de criar um sistema ideoloacutegico geral a partir

do qual eacute possivel avaliar toda a experiecircncia humana Assim podemos compreender o movimento

do mundo

Fundamento as pesquizas em filosofia fundam‐se sobre o pensamento racional sobre o desejo de

rejeitar toda posiccedilatildeo subjectva Elas apoiam‐se nos princiacutepios partilhados e satildeo abertas a criacutetica O

objectivo da filosofia eacute a estrutura das crenccedilas Assim sua avaliaccedilatildeo sob ponto de vista cultural

permite conservar o caraacutecter honesto das crenccedilas e de outras disciplinas dado que suas afirmaccedilotildees

limitam‐se no que o raciociacuteneo pode explicar de forma loacutegica

Leitura 12 Apendice 12 ndash Epistemologia

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiEpistemology

Abstracto O termo epistemologia vem do grego επιστήμη ou episteme (conhecimento ou

ciecircncia) e λόγος ou logos (razatildeo) Sobretudo conhecida sob o nome de teoria de conhecimento a

epistemologia eacute o estudo racional das afirmaccedilotildees do conhecimento Eacute um ramo da filosofia que se

interessa da natureza as abordagens aos limites agrave validade e agrave explicaccedilatildeo de toda afirmaccedilatildeo e

crenccedila do conhecimento

Fundamento A epistemologia concerne a natureza a amplitude e a possibilidade do

conhecimento Todavia seu principal objectivo eacute o desafio do cepticismo

Leitura 13 Apendice 13 ndash Axiologia

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiValue_theory

Abstracto A axiologia eacute o ramo da filosofia que compreende a esteacutetica o estudo filosoacutefico da arte e

da beleza e a eacutetica o estudo do que torna uma acccedilatildeo boa ou maacute e como as teorias do bem podem

ser aplicadas aos novos ganhos morais especiais

Fundemento A axiologia inclina‐se sobre a natureza das relaccedilotildees de valores entre homem mulher

e mulhermulher e mulherhomem e homemmulher e a natureza

Leitura 14 Apendice 14 ndash Metafiacutesicata

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiMetaphysics

Abstracto a metafiacutesica eacute o ramo da filosofia que se interroga sobre os princiacutepios da realidade que

transcendem toda a ciecircncia O seu nome e proveacutem do grego μετα (metaacute) (que significa depois) e de

φυσικά (physikaacute) (que significa fisica) Fisica faz referecircncia ao objecto dos estudos de Aristoacuteteles na antiguidade Eacute o estudo racional dos princiacutepios que regem a composiccedilatildeo do real para aleacutem da

existecircncia do fenoacutemeno

Fundamento A metafiacutesica eacute a investigaccedilatildeo filosoacutefica de certos assuntos para aleacutem da fisica Eacute o

estudo do Ser como Ser que vai para aleacutem das questotildees simples de geacuteneros e tipos Ela interroga‐se

sobre a influecircncia da percepccedilatildeo dos Seres sobre a compreenccedilatildeo da realidade

Leitura 15 Apendice 15 ndash Logicismo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiLogic

Abstracto O logicismo (do grego λόγος (logos) que significa palavra pensamento ideia

argumento relaccedilatildeo razatildeo ou principio) eacute o estudo dos princiacutepios e dos criteacuterios de avaliaccedilatildeo dos

raciociacuteneos (argumentos) e das manifestaccedilotildees Tradicionalmente o logicismo eacute integrado num

ramo da filosofia e estuda a gramaacutetica a loacutegica e a retoacuterica O campo do logicismo cobre assuntos

chaves tais como o estuco dos erros e dos paradoxos Ele especializa‐se na anaacutelise da

argumentaccedilatildeo por meio das probabilidades dos argumentos e das ligaccedilotildees de causa ao efeito

Fundamento O logicismo toma em conta as descripccedilotildees formais proacuteprias a linguagem Seu estudo e

relaccedilatildeo entre a linguagem e a conversaccedilatildeo podem ajudar uma pessoa a melhor compreender a

estrutura da sua argumentaccedilatildeo e criticar as estruturas dos outros Muitos argumentos populares

estatildeo cheios de incoerecircncias por que muita gente eacute incapaz de se servir da loacutegica e natildeo conhece a

forma apropriada de formular seus argumentos

Leitura 16 Apendice 16 ndash Abordagem filosoacutefica

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_method

Abstracto A filosofia distingue‐se nas abordagens empregues pelos filoacutesofos para tratar certas

questotildees filosoacuteficas Certos traccedilos comuns destas abordagens compreendem

A duacutevida ndash Processo de cepticismo sistemaacutetico (ou duacutevida) quanto as crenccedilas dos outros

Formulaccedilatildeo de problemas ndash Formular duacutevidas em relaccedilatildeo aos problemas ou questotildees filosoacuteficas e explicar o problema de forma clara e cuidada

Oferecer uma soluccedilatildeo ndash Oferecer uma soluccedilatildeo ao problema seja pelo meio de uma anaacutelise filosoacutefica ou de uma explicaccedilatildeo filosoacutefica

Argumentaccedilatildeo ndash Fornecer um ou muitos argumentos para apoiar a soluccedilatildeo

Dialeacutetica ndash Apresentar uma soluccedilatildeo apoiada pelos argumentos que seraacute criticada por outros filoacutesofos

Fundemento As abordagens filosoacuteficas identificam os princiacutepios em jogo no momento da resoluccedilatildeo dos problemas e dos ganhos ligados a vida humana As pincipais abordagens filosoacuteficas satildeo os meacutetodos descriptivo normativo analiacutetico criacutetico reflectivo (fenomenologia) e especulativo

Leitura 17 Apendice 17 ndash Filosofia e educacatildeo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiEducation

Abstracto A palavra educacatildeo vem do latim educare que significa alimentar ou educar Ela engloba

por um lado o ensino e aprendizagem de atitudes especiacuteficas e por outro lado um elemento menos

tangiacutevel mas tambem importante a transmissatildeo dos conhecimentos as atitudes positivas e o

desenvolvimento da sabedoria Um dos aspectos fundamentais da educaccedilatildeo eacute a transmissatildeo da

cultura de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo A educaccedilatildeo significa no entanto a continuidade o que facilita a

realizaccedilatildeo do potencial e dos talentos latentes do indiviacuteduo

A filosofia de educaccedilatildeo eacute a disciplina que utiliza unicamente os princiacutepios e as abordagens dos

sistemas filosoacuteficos para compreender e resolver os ganhos na educaccedilatildeo

Fundamento Acredita‐se sempre que cada pessoa herda princiacutepios de crescimento com vista a

progredir e melhorar Ora estas realizaccedilotildees poderiam ser lentas e mesmo inadequadas se nada

interviesse no desenvolvimento pessoal A educaccedilatildeo eacute entatildeo a disciplina que intervem na vida do

homem para evitar o gasto do seu potencial Ela serve a acelerar e a guiar os processos de

crescimento naturais do homem quanto aos aspectos mentais psicoloacutegicos e socioemotivos

A filosofia de educaccedilatildeo eacute ao mesmo tempo uma disciplina educativa e um ramo da filosofia Seu

conteuacutedo encontra raiacutezes nas teorias e abordagens em educaccedilatildeo enquanto que seus princiacutepios de

operaccedilotildees de linguagem e de metodologia encontram a raiacutez nos sistemas filosoacuteficos

Leitura 18 Apendice 18 ndash Filosofia de educaccedilatildeo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiPhilosophy_of_education

Abstracto A filosofia da educaccedilatildeo eacute a disciplina que utiliza unicamente os princiacutepios e as

abordagens dos sistemas filosoacuteficos para compreender e resolver os ganhos e as perdas em

educaccedilatildeo Ela estuda os objectivos e as bases fundamentais das abordagens em ensino ou em

aprendizagem

Fundamento A filosofia de educaccedilatildeo fornece princiacutepios holiacutesticos com a finalidade de uniformizar

os trabalhos de outras disciplinas em educaccedilatildeo e dos mecanismos intelectuais para compreender a

educaccedilatildeo Ela permite ao professor a utilizaccedilatildeo da razatildeo o pensamento e a meditaccedilatildeo para

compreender o conteuacutedo as finalidades as abordagens e os princiacutepios da educaccedilatildeo

Leitura 19 Apendice 19 ndash Escolas de pensamento filosoacuteficonda

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiIdealism


httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_realism httpenwikipediaorgwikiPragmatism

Abstracto as filosofias aderem diferentes escolas de pensamento Cada uma faz a promoccedilatildeo de

pontos de vistas e teorias precisas e esforccedila‐se a ser independente das outras abordagens

filosoacuteficas Ela encontra raiacutezes numa ou noutra das ramificaccedilotildees da filosofia dos quais a

epistemologia a axiologia e a metafiacutesica Elas compreendem entre outras o naturalismo o realismo

o idealismo e o pragmatismo

Fundamento Um ponto de vista filosoacutefico eacute tambeacutem afeiccediloado do lado das crenccedilas socio‐culturais

veiculdas numa sociedade num dado momento Normalmente quando um filoacutesofo adopta uma

abordagem ele tem a tendecircncia de definir a filosofia a partir desta abordagem

Leitura 20 Apendice 20 ndash Princiacutepios de base da filosofia de educaccedilatildeo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiEducational_perennialism

httpenwikipediaorgwikiEducational_progressivism httpenwikipediaorgwikiEssentialism

Abstracto A crenccedila de que existe muitas filosofias de educaccedilatildeo e que cada uma delas inspira‐se e

deriva de um sistema de pensamentos filosoacuteficos precisos e autosuficientes estaacute na origem do que

se designa os principios de base da filosofia de educaccedilatildeo Assim cada escola do pensamento

filosoacutefico preconiza sua proacutepria filosofia de educaccedilatildeo As trecircs principais satildeo a educaccedilatildeo essencialista

a educaccedilatildeo peripateacutetica e a nova educaccedilatildeo

Fundamento A filosofia da educaccedilatildeo funda‐se na percepccedilatildeo de um Universo coerente do qual

derivam as trecircs teorias e as abordagens em educaccedilatildeo

Leitura 21 Apendice 21 ndash Abordagem baseada na filosofia em educaccedilatildeo

Referecircncia completa httpenwikipediaorgwikiPhilosophical_analysis


Abstracto Por abordagem baseada na filosofia em educacatildeo entende‐se que existem muitas

abordagens para resolver os problemas em educaccedilatildeo Conta‐se entre outras o existencialismo e a

anaacutelise filosoacutefica

O termo filosofia analiacutetica designa sumariamente um grupo de abordagens filosoacuteficas que potildeem

antes de nada o acento sobre a claridade das interpretaccedilotildees Ela basea‐se na funccedilatildeo racional da

filosofia e procura analizar os termos os conceitos as declaraccedilotildees e a linguagem utilizada basea‐se

em diversos contextos para clarificar e justificar as interpretaccedilotildees Ela fornece definiccedilotildees precisas

de termos vagos limitando a utilizaccedilatildeo que se pode fazer delas

Fundamento Uma abordagem filosoacutefica eacute suficiente para resolver os problemas dos ganhos e

perdas em educacatildeo Um pesquisador em educaccedilatildeo tem necessidade de precisar as interpretaccedilotildees

dos termos para que eles sejam utilizados com conhecimento de causa nos trabalhos escolares A

anaacutelise filosoacutefica examina a racionalidade das ideias propostas no domiacutenio da educaccedilatildeo e sua

coerecircncia com outras ideologias Ela serve igualmente para descobrir a significaccedilatildeo da educaccedilatildeo em

si e de outros conceitos com os quais estaacute ligada tais como o ensino as directivas e a aprendizagem

Ela serve para formular os criteacuterios de avaliaccedilatildeo e assegurar a adesatildeo de actividades ou processos

educativos convencionais

Leitura 22 Apendice A ndash Actividade 1

Abstracto A filosofia ocidental da Greacutecia antiga basea‐se na poeacutetica na mitologia e na religiatildeo Os

poetas gregos como Homero e Hesiode exploraram certas questotildees existenciais nas suas escrituras

natildeo racionais Nos trabalhos de Homero nota‐se a predominacircncia do discurso que tenta explicar as

percepccedilotildees dos Deuses e suas relaccedilotildees com o homem e eacute de uma maneira sumaacuteria abstracta

emocional e largamente sobrenatural

Fundamento A filosofia comeccedilou com Thales Ele procurava entatildeo descrever as substacircncias sob‐

jacentes ao universo A utilizaccedilatildeo da inteligecircncia e da capacidade de argumentaccedilatildeo para

compreender a natureza marca o iniacutecio da filosofia Antes os naturalistas preacute‐socraacuteticos

acreditavam nos conceitos espirituais e nas ideias veiculadas pelos poemas Afirma‐se que a a

filosofia tomou forma na criacutetica e no oacutedio da mitologia popular de certos pensadores tais como

Homero e Hesiodo

Leitura 23 Apendice B ndash Actividade 2

Abstracto Filosofia eacute o efeito de tomar consciecircncia dos principios que governam nos sistemas de

crenccedilas sem por mais que essas crenccedilas afectem nossas vidas de forma significativa Geralmente

tendemos a tornar o que cremos ser realizamos o que acreditmos poder realizar obtivemos o que

que cremos poder obter e percebemos as pessoas por aquilo que cremos que elas satildeo A filosofia

fornece‐nos pistas e interpretaccedilotildees para integrar estas crenccedilas Ela nos ajuda agrave compreender a

significaccedilatildeo das experiecircncias e das actividades do homem estudando os objectivos e a finalidade da

vida

Fundamento Os estudos filosoacuteficos em principios que governam a evoluccedilatildeo sistemaacutetica e loacutegica da

vida no sentido de criar um sistema ideoloacutegico geral a partir do qual eacute possivel avaliar toda

experiecircncia humana Assim podemos compreender o movimento do mundo Encontrar soluccedilotildees

nos ganhos e ns perdas filosoacuteficas requer mecanismos que vatildeo mais aleacutem dos factos (a ciecircncia pode

se autoavaliar) A filosofia procura encontrar a verdade que se esconde por de traacutes dos factos

particulares e aquela que se esconde sob as aparecircncias Os resultados constituem para o educador

um guia no momento da identificaccedilatildeo dos objectivos das abordagens e do conteuacutedo da formaccedilatildeo

Leitura 24 Apendice C ndash Actividade 3

Abstracto Uma disciplina distingue‐se pelas abordagens uacutenicas que elas utilizam para resolver os

problemas Uma abordagem eacute a maneira etapa por etapa que eacute efectuada uma actividade A

metodologia eacute o conjunto das abordagens das regras e dos postulados utilizados para empreender

um estudo numa disciplina

Fundamento A filosofia potildee a disposiccedilatildeo muitos meacutetodos dos quais os meacutetodos descriptivo

normativo criacutetico especulativo e fenomenoloacutegico Natildeo importa qual dos debates filosoacuteficos

utilizam um ou mais destes meacutetodos

Leitura 25 Apendice D ndash Actividade 4

Referecircncia completa Consulte a Leitura 17 Apendice 17 ndash filosofia e educaccedilatildeo

XIII Lista de ligaccedilotildees (links) uacuteteis

Ligaccedilatildeo 1 Actividade 1

URL httpenwikipediaorgwikiMythology

coacutepia do visor INSERIR A COPIA DO VISOR

Descripccedilatildeo A mitologia grega compotildee‐se em histoacuterias provenientes da antiga Greacutecia agrave proacuteposito

dos Deuses e dos heroacuteis da natureza do mundo e da origem e a significaccedilatildeo das praacuteticas religiosas

Os pincipais Deuses eram 12 deuses oliacutempicos Zeus e sua esposa Heacutera Poseidon Ares Hermes

Heacutephaiumlstos Aphrodite Athena Apollon Arteacutemis Deacutemeacuteter et Hestia Dentre outras divindades

conta‐se entre outras Heacutebeacute Heacutelios Hadegraves Dyonisos Persefone e Heracles (um meio‐deus) Os pais

de Zeus Cronos e Rheacutea eram igualmente pais de Poseacuteidon de Hadegraves de Heacutera de Hestia e de

Deacutemeacuteter

Fundamento O mais importante estudo existencialista sobre o laquo absurdo raquo eacute devido agrave Albert Camus

no seu ensaio claacutessico O mito de Sisyphe Ele fez analogia do caraacutecter da personagem da mitodologia

grega Sisyphe para explicar que o absurdo nasce da confrontaccedilatildeo entre a necessidade da loacutegica e

de ordem do homem e a realidade iloacutegica do mundo que a redoeia Ele descreve o absurdo na

racionalidade humana

Ligacatildeo 2 Actividade 1

URL httpenwikipediaorgwikiSpirit


Descripcatildeo O espiritualismo eacute um movimento religioso que nasceu nos Estados Unidos e que

conheceu seu apogeu entre 1840 e 1920 sobretudo nos paiacuteses angloacutefones A principal caracteriacutestica

deste movimento eacute de acreditar que os intermediaacuterios podem comunicar com os espiacuteritos

Acreditava‐se que estes espiacuteritos encontravam‐se numa esfera superior agrave esfera dos homens

consequentemente eles poderiam guia‐los sobre os planos material e espiritual

Fundamento Os espiritualistas acreditam que eacute possiacutevel comunicar com os espiacuteritos e que estes se

encontram mais proacuteximos de Deuses do que os seres humanos Os espiacuteritos eles mesmos seriam

capazes de crescer e de se aperfeicoar O que lhes permetiria de aceder as esferas mais elevadas A

vida depois da morte natildeo eacute por consequecircncia estaacutetica Ela estaacute num lugar onde pode continuar a

evoluir os espiacuteritos Estas duas crenccedilas (a possibilidade de comunicar com os espiacuteritos e a

proximidade metafiacutesica dos espiacuteritos e de Deus) estiveram na origem de uma terceira crenccedila seja

que os espiacuteritos estatildeo aptos a fornecer um conhecimento praacutetico agrave respeito dos problemas morais e

esteacuteticos e da natureza de Deus e a vida do homem depois da morte Assim muitos falam dos

espiacuteritos como sendo guias ndash espiacuteritos com os quais eacute possiacutevel comunicar e que guiam o mundo e a

espiritualidade


URL httpenwikipediaorgwikiAncient_Greece


Descripccedilatildeo O termo Grecia antiga faz referecircncia ao periacuteodo da histoacuteria grega da antiguidade

claacutessica que se expande de 750 ac (era arcaica) ateacute 146 a c (a conquista romana) Este periacuteodo

compreende a queda da tirania etiniana em 510 a c e a morte de Alexandre le Grand em 323 a c

Fundamento O termo filosofia ocidental faz referecircncia ao pensamento filosoacutefico na civilizaccedilatildeo

ocidental Ele comeccedila com a filosofia grega da Grecia antiga


URL httpenwikipediaorgwikiWestern_philosophy


Descripcatildeo A filosfia ocidental faz referecircncia ao pensamento filosoacutefico do mundo ocidental por

oposiccedilatildeo ao mundo filosoacutefico oriental e a variedade de pensamentos filosoacuteficos indiacutegenos

Historicamente o termo faz referecircncia ao pensamento filosoacutefico na civilizaccedilatildeo ocidental Ele nasceu

na Geacutecia Antiga

Fundamento A palavra filosofia vem do grgo filosofia (φιλοσοφία) que significa literalmente amor

da sabedoria (philein significa amar e sophia sabedoria no sentido do conhecimento e a coragem

de agir em consequencia deste uacuteltimo) A palavra da Grecia antiga para designar a sabedoria tinha

provavelmente uma ligacatildeo com ideias de conhecimento universal tais como eram veiculadas nas

matemaacuteticas na astronomia na filosofia natural na musica e muitos assuntos descritos nos

trabalhos de Platatildeo e aqueles de Aristoacuteteles e de outros filoacutesofos de antiguidade e do periacuteodo

mediaval


URL

httpruccsrutgerseduArchiveFolderResearch20GroupPublicationsReasonReasonRationality

htm


Descripccedilatildeo Os seres humanos satildeo considerados como animais racionais

Fundamento A filosofia insiste no papel da razatildeo e do inqueacuterito Com efeito a filosofia poderia

ser o estudo da interpretaccedilatildeo e da argumentaccedilatildeo e em geral A argumentaccedilatildeo e a racionalidade

foram objecto de inuacutemeros estudos interdisciplinares Eles tem entre outras chamado atenccedilatildeo aos

filoacutesofos psicoacutelogos economistas estatiacutesticos e antropoacutelogos O interesse propagado por estes

reflecte o estatuto central do raciociacuteneo nos negoacutecios humanos

Lien 6 Actividade 2

URL httpenwikipediaorgwikiRationality


Consultar a ligaccedilatildeo (link) 5

Lien 7 Activiteacute 2

URL httpenwikipediaorgwikiDescriptive_knowledge


Descripccedilatildeo O conhecimento normativo tambeacutem chamado por conhecimento declarativo ou

proposicional eacute o tipo de conhecimentos que por sua natureza se exprime por meio de declaraccedilotildees

ou de proposicotildees indicativas E o que distingue o conhecimento normativo do que designamos

comumente todo‐saber ou o conhecimento procedural (o conhecimento da forma de proceder e

mais particularmente da melhor praacutetica por adoptar) do conhecimento da ou o conhecimento pela

relaccedilatildeo (o conhecimento do que existe)

Fondamento O conhecimento divide‐se de seguintes maneiras o conhecimento a prior seja

aquele que eacute adquirido sem observaccedilatildeo do mundo e o conhecimento impiacuterico ou seja aquele que

adquire‐se depois de ter observado o mundo e interagido come ele O conhecimento eacute sempre

adquirido pela combinaccedilatildeo ou aprofundamento de diversas formas de aprentizagem O

conhecimento deductivo por exemplo apoia‐se no raciociacuteneo em relaccedilatildeo aos factos ou outros

conhecimentos deductivos tais como as teorias Tais conhecimentos podem ou natildeo podem ser

verificados pela observaccedilatildeo ou pela experimentaccedilatildeo Muitas disciplinas geram crenccedilas que

podem ser percebidas como sendo conhecimentos Os cientiacuteficos por exemplo tentam adquirir

conhecimentos por meio de meacutetodos cientiacuteficos Os historiadores quanto a eles geram de

preferecircncia interpretaccedilotildees diversas do conhecimento dum mesmo facto e este mesmo quando

consultam a mesma fonte primaacuteria O conhecimento localizado eacute o conhecimento especiacutefico agrave uma

situaccedilatildeo particular Em fim o conhecimento situacional eacute integrado na linguagem na cultura e nas

tradiccedilotildees

Lien 8 Actividade 2

URL httpwwwcontempaestheticsorgnewvolumepagesarticlephparticleID=324


Descripccedilatildeo Na arte pura as obras de arte tais como pinturas(quadros) os poemas e as peccedilas de

teatro e de muacutesica satildeo produzidas com o uacutenico objectivo de criar uma experiecircncia uma experiecircncia e

esteacutetica Na arquitetura e desenho industrial os objectivos da criaccedilatildeo situam‐se no niacutevel de

satisfaccedilatildeo de criteacuterios esteacuteticos mas tambeacutem de criteacuterios utilitaacuterios e funcionais Esta combinaccedilatildeo

aclara um ganho crucial seja a forma como estes dois tipos de valores interagem Esta consideraccedilatildeo

requer anaacutelise minuciosa das inter‐relaccedilotildees entre a funcionalidade e a esteacutetica

Fundamento O funcionalismo esteacutetico est a interacatildeo entre a funccedilatildeo praacutetica e o valor esteacutetico que

datildeo lugar ao dualismo esteacutetico Os juiacutezos esteacuteticos podem legitimamente serem emitidos a seu

assunto fazem‐se pelo meio da descripcatildeo de sua funcatildeo praacutetica e tambeacutem por aquela da sua

aparecircncia fiacutesica Com efeito a avaliaccedilatildeo deste uacuteltimo tipo eacute em muitas vezes coerente com a

satifaccedilatildeo da funcionalidade


URL httpenwikipediaorgwikiTheory_of_mind

Coacutepia do visor INSERIR A COPIA DO VISOR

Descripccedilatildeo A teoria do espiacuterito foi utilizada sobretudo em referecircncia agrave uma aptitude cognitiva

precisa seja para descrever estados mentais ndash crenccedilas intenccedilotildees desejos pretenccedilotildees

conhecimento etc assim como para compreender que outras pessoas possam ter crenccedilas desejos

e intenccedilotildees diferentes

Fundamento Tal como foi descrita na sua origem a teoria do espiacuterito permite a um indiviacuteduo

compreender que os estados mentais podem ser uma resposta aos comportamentos dos outros ndash e

logo podem ser utilizados para explicar ou predizer seus comportamentos Estar apto agrave predizer os

estados mentais dos outros e de concebecirc‐los em tanto que consequecircncias permite conceber o

espiacuterito como um gerador de representaccedilotildees


URL

httpenwikibooksorgwikiSocial_and_Cultural_Foundations_of_American_EducationChapter_1

What_are_Philosophies3F_1


Descripccedilatildeo Alguns filoacutesofos de educaccedilatildeo entre outros o essencialismo o peripatetismo a Nova

educaccedilatildeo o existencialismo e o behaviorismo influenciaram grandemente nas praacuteticas nas teorias

e os movimentos em educaccedilatildeo na cultura ocidental Elas conheceram um periacuteodo de decliacuteneo da

popularidade mas retomaram o vigor junto dos filoacutesofos e dos educadores algumas deacutecadas mais

tarde

Fundamento Muitas filosofias da educaccedilatildeo elaboraram e deram forma ao nosso conhecimento e a

nossa compreensatildeo da educacatildeo Bem que a maior parte dos filoacutesofos partilham ideas comuns as

filosofias satildeo estruturadas de forma a serem indenpendentes uma das outras


URL




Descripcatildeo Aleacutem de Platatildeo e Confucius trecircs filoacutesofos principais influenciaram a educaccedilatildeo

contemporacircnea Jean‐Jacques Rousseau John Dewey e Jean Piaget Suas ideologias tornaram‐se

molduras de muitas normas e formas de ensinar no mundo

Fundamento Jean‐Jacques Rousseau explica que laquo o bjectivo da educaccedilatildeo [hellip] eacute de aprender a

viver e pode ser alcanccedilado seguindo um guia que indica as boas maneiras de viver raquo Ele defende

igualmente que laquo [hellip] o conhecimento emana sentido e que as crianccedilas deveriam interagir

activamente num ambiente bem ordenado raquo (Palmer 2001 Fifty Major) Para John Dewey era

importante que a educaccedilatildeo natildeo se limitasse ao ensino de factos simples e irritantes mas que ela

inclua a aprendizagem de aptitudes e de conhecimentos em ligaccedilatildeo directa com sua vida como

indiviacuteduo cidadatildeo e ser humano (Wikipedia Dewey) A filosofia de Dewey distingue se da do

Rousseau na medida em que o sentido as aptitudes e os conceitos deveriam ser ensinados de forma

a ter uma relaccedilatildeo com o mundo real Por seu lado Jean Piaget acredita que laquo [hellip] a educaccedilatildeo

significa formar criaturas mesmo que elas natildeo sejam numerosas mesmo si as criaccedilotildees de uma

dentre elas satildeo limitadas em referecircncia com as dos outras raquo (Palmer 2001 Fifty Modern) laquo A

concepccedilatildeo de Piaget da educaccedilatildeo eacute dependente da epistemologia A relaccedilatildeo entre elas constitui o

conhecimento da evoluccedilatildeo de factos normais raquo (Palmer 2001 Fifty Modern)

Ligaccedilatildeo (link) 12 Actividade 4

URL




Descripccedilatildeo existem muitas maneiras de se informar sobre a filosofia Uma das possibilidades eacute o

estudo dos filoacutesofos que a forjaram Uma outra ainda eacute analisar os trabalhos dos primeiros filoacutesofos

e de ver de que forma a filosofia evoluiu e modelou os trabalhos dos futuros filoacutesofos

Fundamento Muitas filosofias abordaram o tema da educaccedilatildeo Horace Mann John Dewey e

Jacques Maritain natildeo satildeo somente trecircs exemplos de filoacutesofos que do seacuteculo XIX ao seacuteculo XX

deram forma a filosofia da educaccedilatildeo Cada um destes homens tinha pontos de vista diferentes a

respeito da educaccedilatildeo que tiveram repercussotildees sobre a educaccedilatildeo moderna

XIV Siacutentese da disciplina

Depois de ter estudado esta disciplina vocecirc deveria ter se apercebido que a filosofia pura interessa‐

se a todos os aspectos conceptuais do trabalho do professor Enquanto que os professores

preocupam‐se da apresentaccedilatildeo e do domiacutenio do conhecimento da transmissatildeo de valores sociais

do desenvolvimento do pensamento racional e critico assim como do conhecimento de elementos

determinantes a filosofia quanto a ela detecircm‐se aos mesmos ganhos eou perdas mas adoptando

uma outra perspectiva como testemunham diversas ramificaccedilotildees da filosofia seja a epistemologia

(teoria do conhecimento) a axiologia (teoria de valores) o logicismo (teoria do raciociacuteneo ou

argumentaccedilatildeo) e a metafisiacuteca (teoria da realidade)

Um filoacutesofo em educaccedilatildeo tem o dever de possuir conhecimentos derivados de disciplinas da

educaccedilatildeo e da filosofia Com efeito a filosofia de educaccedilatildeo preconiza abordagens e principios

filosoacuteficos para compreender e resolver problemas ligados a educaccedilatildeo Vocecirc deveraacute no entanto

ser capaz de compreender a natureza da filosofia como processo intelectual cujas aplicaccedilotildees no

domiacutenio da educaccedilatildeo permitem discernir (1) os processos educativos e (2) o ensino como

actividade educativa e o estudante como participante racional e consentindo o debate Muitas

ideologias em educaccedilatildeo baseam‐se em conceitos da compreensatildeo do curriacuteculo da pedagogia e do

estudante como ser racional

A tiacutetulo do professor precavido que possue as aptitudes para encorajar um diaacutelogo racional vocecirc

constituiraacute uma mais valia para seu paiacutes seus cidadatildeos Gracircccedila agrave vocecirc seus estudantes e a escola da

sua comunidade compreenderatildeo as poliacuteticas em mateacuteria de educaccedilatildeo que foram formuladas na

escala nacional Como agente portador de moral no processo educativo vocecirc poderaacute formular

estrateacutegias e aconselhar as autoridades concernidas a respeito dos ganhos eou perdas igados agrave

educaccedilatildeo

XV Avaliaccedilatildeo somativa (o PROJECTO)

Como os debates filosoacuteficos em educaccedilatildeo produzem diaacutelogos e levantam questotildees cujas respostas

natildeo satildeo necessariamente boas ou maacutes a avaliaccedilatildeo somativa consistiraacute na identificaccedilatildeo de um

problema e um ganho ou uma perda proacuteprios agrave educaccedilatildeo e agrave

(a) descrever suas origens em mais de 300 palavras (explique por que eacute que este elemento

eacute um elemento que requer uma reflexatildeo filosoacutefica)

(b) por que este elemento eacute um problema que requer uma reflexatildeo filosoacutefica

(b) redigir um texto um texto de 100 palavras que descrevem claramente o problema e suas

origins

(c) apresentar pelo menos uma suposiccedilatildeo que poderia guiar‐vos na resoluccedilatildeo do problema

citado em (b) e isso em pelo menos 200 palavras

(d) explicar num maacuteximo de 200 palavras como eacute qu uma ou mais abordagens filosoacuteficas

poderiam resolver este problema

(e) tentar em mais de 500 palavras reolver o problema citado em (b)

(f) compilar seu trabalho e enviaacute‐lo por correio electroacutenico em documento anexo ao seu

tutor

Este trabalho corresponde a 100 da avaliaccedilatildeo somativa A proporccedilatildeo da nota final atribuida a

avaliaccedilatildeo seraacute determinada em funccedilatildeo do regulamento pedagoacutegico de avaliaccedilatildeo

XVI Referecircncias

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Publishers Inc

Phenix P H (1961) Philosophies of Education New York John Wiley amp Sons

Wilson J (2003) Perspectives on the Philosophy of Education Oxford Review of Education 29(2)

pp 279‐283

XVII Biografia do autor principal

Detalhes biograacuteficos

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Samson Okuro Gunga

Conferenciador seacutenior em filosofia de educaccedilatildeo presidente do Departemento de educaccedilatildeo da

universidade de Nairobi em Kenay titular do niacutevel meacutedio em educaccedilatildeo (Matemaacutetica e educaccedilatildeo)

de um diplocircma de professor mestre e de um doutoramento em filosofia de educaccedilatildeo

(Matemaacuteticas e educaccedilatildeo) e de uma licenciatura (Sistemas informaacuteticos) especialista de ensino e

avaliaccedilatildeo em online (em linha) autor de 6 artigos e de 4 conferecircncias e consultante pela

Universidade de Nairobi ndash Enterprises and Services (UNES) e pela Universidade Virtual Africana

(AVU)

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II Preacute-requisitos

IV Material

V Fundamento do curso






XVI Referecircncias



Nota

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Iacutendice



III Tempo






IV Conteuacutedo



61 Esboccedilo do


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Por Samson O Gunga







III Tempo









IV Material



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IV CONTEUDO



















do pensamento












(d) Aristotelismo

(e) Platonismo




(c) Epistemologia

(d) Axiologia

(e) Metafiacutesica

(f) Logicismo






(e) Metodo critico











(i) Naturalismo

(ii) Realismo

(iii)Idealismo

(iv) Pragmatismo



(ii) Essencialismo














Educaccedilatildeo


Filosofia

























Difinir a filosofia


(ii) Axiologia

















educaccedilatildeo






(b) Realismo

(c) Idealismo

(d) Pragmatismo



(b) Essencialismo





(b) Existencialismo
























(i) Questatildeo 1









(ii) Questatildeo 2























Actividade 1

















































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teorias da verdade



























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correspondentes





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Actividade 3



















esta actividade


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(iv) Pragmatismo































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Homero e Hesiodo








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