X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2010 – UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

FISIOLOGIA COMPARADA DOS VERTEBRADOS E SUA

ABORDAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA

Carla Medeiros Belarmino da Silva1, Elaine Patrícia Cabral da Silva

1, Geisa Adelita Matias

1, Leidiana Lima dos Santos

1,

Natalie Emanuelle Ribeiro e Silva1, Renata Priscila da Silva

1, Tânia Lúcia da Costa

1 e Pabyton Gonçalves Cadena

2

________________

1. Licenciandas em Ciências Biológicas. Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n,

Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: carlinhab@hotmail.com

2. Professor Substituto do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de

Medeiros, s/n. Recife, PE, CEP 52171-970. E-mail: pabyton@yahoo.com.br

Introdução

A Fisiologia Comparada dos Vertebrados é de

extrema importância por nos fornecer subsídios

necessários, que auxiliam o entendimento dos

processos fisiológicos básicos para todos os grupos

animais. A comparação e o contraste entre como

organismos diferentes se adaptam para sobreviver a

desafios ambientais similares, proporcionam critérios

úteis sobre os padrões de evoluções fisiológicas, e o

significado dessas evoluções para a adaptação dos

diferentes grupos de vertebrados [1].

Apesar de não estar diretamente explicito nos

Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio

(PCNEM), é possível destacar nesse documento a

importância do ensino da fisiologia comparada. Pois a

mesma permite desenvolver habilidades como: entender

as funções vitais básicas realizadas pelas diversas

estruturas que compõem o ser vivo; como estão

caracterizadas e se relacionam entre si e com o meio

promovendo a manutenção da vida e adaptação aos mais

variados ambientes; compreender as relações de origem

entre diferentes grupos de seres vivos e o ambiente em

que essas relações ocorrem; estabelecer vínculos de

origem entre os diversos grupos de seres vivos, através

da comparação das diferenças estruturais; e aplicar os

conhecimentos da teoria da evolução na interpretação

dessas relações [2].

Ressaltada a importância dessa temática para sala de

aula, não se pode deixar de destacar a dificuldade que o

professor de biologia encontra para desenvolver esse e

outros assuntos na escola, pela falta de materiais e

recursos didáticos adequados, ficando muitas vezes

limitado aos livros que se tornam a principal ferramenta

tanto para preparação de aula, quanto para a

organização e planejamento da mesma [3].

Tendo em vista a relevância do tema fisiologia

comparada o presente trabalho buscou analisar que

abordagem é dada a esse conteúdo nos livros didáticos

de biologia em escolas públicas da região metropolitana

do Recife. Além de verificar a veracidade e relevância

das informações, com o intuito de apontar livros mais

indicados para tratar esse tema em sala de aula.

Material e métodos

A pesquisa realizou uma abordagem qualitativa e de

caráter bibliográfico. O interesse pela pesquisa surgiu a

partir da disciplina de Fisiologia Geral e Comparada,

disciplina essa ministrada para o Curso de Licenciatura

Plena em Ciências Biológicas, da Universidade Federal

Rural de Pernambuco - UFRPE, no primeiro semestre de

2010. Para a pesquisa foram selecionados cinco livros de

biologia (Tab. 1), que são adotados em escolas públicas

estaduais da região metropolitana do Recife. A análise

ocorreu em reuniões que se deram ao longo da disciplina na

UFRPE.

Por não conter nos livros, um tópico que trate

especificamente da fisiologia comparada, optou-se por

dividir os assuntos nos sistemas: nervoso, circulatório,

respiratório, digestório, excretor e reprodutor, verificando

se dentro desses tópicos havia algum conteúdo referente ao

tema. Também foram seguidos alguns critérios, baseados

em Neto e Fracalanza [4] tais como:

1. Integração ou articulação dos conteúdos e assuntos

abordados;

2. Textos, ilustrações e atividades diversificadas que se

refiram ao cotidiano do estudante;

3. Informações atualizadas e linguagem adequada ao

discente;

4. Ilustrações com boa qualidade gráfica, contendo legendas

e proporções espaciais corretas;

5. Manutenção de estreita relação com as diretrizes e

propostas curriculares oficiais;

6. Estímulo à reflexão, ao questionamento, à criticidade.

Resultados e Discussão

O PCN indica que os conteúdos devem ser trabalhados

de forma integrada, buscando desenvolver competências e

habilidades nos discentes, possibilitando aos mesmos

construírem uma visão macro e micro dos processos que

envolvem o ambiente e os seres vivos; observando e

investigando com criticidade os fenômenos biológicos [2].

No entanto, isso não foi observado nos livros analisados, o

que torna os textos fragmentados e não facilitam o processo

de aprendizagem, uma vez que a fisiologia comparada dos

vertebrados pode auxiliar na melhor compreensão dos

processos evolutivos relacionados. Apresentamos nesses

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resultados uma análise geral do que os livros tratam

acerca de cada sistema.

O sistema nervoso do ponto de vista fisiológico é o

menos abordado. Quando analisadas cada classe

individualmente, foi observado que os livros tratam

apenas das descrições morfológicas referentes ao

sistema nervoso dos anfíbios, répteis, aves e mamíferos,

na classe dos peixes notou-se que informações sobre a

presença da linha lateral e ampola de Lorenzini, estão

registradas, mas não foi mencionada a função destas

estruturas. Em todos os exemplares não foram

encontrados equívocos referentes ao conteúdo, à

linguagem é simplória e não apresentam ilustrações e

figuras.

O conteúdo do sistema circulatório nos livros que se

apresentaram em volumes únicos (Compactos), tendo

em vista certa necessidade de condensar as

informações, dá maior destaque a Morfologia que a

Fisiologia Comparada. A organização dos esquemas e

ilustrações corriqueiramente visava apenas exemplificar

as espécies que estão inseridas em cada grupo. A

contextualização, quando presente só foi encontrada

nos textos incluídos nos boxes, os conceitos são pouco

consistentes quando analisados pelo ponto de vista do

contexto de vida do aluno.

No que diz respeito ao sistema digestório,

basicamente todos os livros apresentaram um mesmo

padrão, dando ênfase às características morfológicas,

apresentando em alguns momentos comparações

morfológicas entre os vertebrados, sem muitas

considerações da fisiologia desse sistema. No entanto,

outra característica comum observada foi o maior

destaque na fisiologia e anatomia humana (visto

separadamente). Essa tendência também foi observada

nos exercícios propostos (quando presentes).

O sistema respiratório nos livros avaliados é

abordado de maneira resumida, levando mais em conta

as diferenças morfológicas que as diferenças

fisiológicas. A relação evolutiva da fisiologia da

respiração entre os grupos é pouco abordada, pois, além

dos capítulos analisados enfocarem o tema de modo

muito superficial, anfíbios e répteis são tratados como

coadjuvantes da linha evolutiva. Isto pode dificultar o

estabelecimento de um elo evolutivo entre todos os

grupos. Os mamíferos são tratados de uma maneira mais

completa, pois este segmento serve de introdução para a

fisiologia humana.

Apesar de todos os livros pesquisados apresentarem

figuras ilustrativas relacionadas a todos os grupos, não

foi constatada uma abordagem comparativa de

fisiologia da respiração entre os grandes grupos.

Em relação ao sistema reprodutor, os autores

abordam a morfologia e dão ênfase à parte humana,

como se esta fosse um modelo para os demais grupos,

porém um dos livros avaliados aborda a importância

evolutiva da reprodução e os mecanismos fisiológicos

envolvidos [6].

O sistema excretor é tratado, de modo geral,

simplificadamente, porém todos os livros classificam os

animais quanto ao tipo de excreta que possui e descrevem o

mecanismo de filtração.

De modo geral, verificou-se que nos livros analisados, os

capítulos referentes à Fisiologia, as abordagens foram

acentuadamente relacionadas à anatomia, além de não

contemplarem a temática de forma comparada entre os

vertebrados. Após a análise dos livros, aquele que

apresentou as melhores informações na temática deste

trabalho foi o de Amabis e Martho [5].

Podemos concluir que os livros adotados nas escolas

públicas da região metropolitana do Recife apresentaram

uma abordagem mais morfológica, além disso, não houve

comparação entre os sistemas nos vertebrados,

fragmentando a compreensão de processos importantes

como evolução e interações ecológicas entre os grupos

animais. Consequentemente, os autores não levam o leitor a

uma análise reflexiva sobre a relação da fisiológica

evolutiva entre os vertebrados e seus respectivos sistemas.

O livro é apenas uma fonte de informações, cabe ao

professor, utilizar do bom senso e planejar sua aula atento a

informações que são relevantes, mas nem sempre estão

presentes nos manuais. É também interessante que editoras

e autores de livros dialoguem com as diversas esferas

educacionais (professores da educação básica, da educação

superior), para que através desse diálogo, um recurso mais

rico conceitualmente seja produzido e esteja nas mãos dos

educadores e educandos do Brasil.

Agradecimentos

A Universidade Federal Rural de Pernambuco e ao

Departamento de Biologia pelo apoio institucional e ao

professor Pabyton pelo seu apoio e auxílio na orientação

desse trabalho.

Referências

[1] RANDALL, D. J.; WARREN, B.; FRENCH, K.2000. Eckert

Fisiologia animal: Mecanismos e adaptações. 4 ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 2000. p. 03-13.

[2] BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e

Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio.

Brasília: Ministério da Educação, 1999

[3] STEFANELLO, ANTOS, S.R.R. & MORAES, M.F.P.G. 2009. O

corpo humano enquanto corpo social: o ensino de fisiologia humana

sob a perspectiva histórica e filosófica como mediadores para a

compreensão da inserção da ciência e da tecnologia na sociedade. I

Simpósio Nacional de Ensino de Ciencia e Tecnologia (SINECT).

Ponta Grossa, Paraná. Homepage:

http://www.pg.utfpr.edu.br/sinect/anais/artigos/1%20CTS/CTS_Artig

o5.pdf

[4] NETO, J.M.; FRACALANZA, H. O livro didático de ciências:

problemas e soluções. 2003. Ciência e Educação. v.9. n.2.p.147-157.

[5] AMABIS, J. M.;MARTHO, G. R. Biologia dos organismos. Vol 2

.2º ed. São Paulo. Ed moderna, 2007. 632p.

X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2010 – UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

[6] LAURENCE, J. ; Biologia: Ensino Médio, Volume Único / 1.

Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005.

[7] LINHARES, S. ; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia: Volume

Único. 1. Ed. São Paulo: Ática, 2005.

[8] LOPES, S. ; ROSSO, S. BIOLOGIA Volume Único. Editora

Saraiva 1ª Edição 2005.

[9] PAULINO, W. R. Biologia, vol 2: Seres Vivos/Fisiologia. 1º Ed. São

Paulo: ática 2005. Pag.352.

Tabela 1. Relação dos livros de Biologia avaliados na pesquisa

AUTOR LIVRO EDITORA/ANO

Amabis, J. M. e Martho, G. R. Biologia dos organismos,

Volume 2

Moderna/ 2007

Laurence, J. Biologia: Ensino Médio,

Volume Único

Ática/ 2005.

Linhares, S. e

Gewandsznajder, F

Biologia: Volume Único Saraiva/2005

Lopes, S. e Rosso, S. Biologia Volume Único Saraiva/2005

Paulino, W. R. Biologia: seres vivos/

Fisiologia, Volume 2

Ática /2005