For Life - Programa Ser Criança

8/19/2019 For Life - Programa Ser Criança

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Programa Ser Criança

O programa SER CRIANÇA foi projetado para trabalhar em defesa da criança e do adolescente,

dos 4 anos até os 18 anos, com o objetivo de libertar esta juventude da pobreza econômica, social,

espiritual e física, que se manifesta como conseqüência das expressivas desigualdades apresentadasnas comunidades onde atuamos com os projetos presentes no programa.

Em quase todos os bairros, vemos uma grande diferença social local. Geralmente temos favelas ao

lado de casas de médio padrão e crianças desocupadas em meio a grandes escolas integrais.

O problema nisso tudo não esta na diversidade aparente, mas no fato da juventude não estar preparada

para compreender esta divergência. Em graus mais complicados o problema esta no conflito gerado

por esta diversidade mal compreendida.

Por isso, por meio de um acompanhamento metodológico pretendemos ao longo do planejamento

de atuação melhorar a vida destes jovens, tornando-os conscientes de suas responsabilidades e

capacidades, para que no momento certo possam cumprir seu papel como cidadãos. A dimensão deatuação do PROGRAMA SER CRIANÇA visa suprir as diversas formas de carência desta

juventude, unificando as divergências sociais. Nossa proposta desafiadora visa suprir necessidades,

que podem ser cognitivas, educacionais, deficiências de convivência, física ou mental. Para isso

sensibilidade seria a palavra que determina nosso alicerce de gestão do PROGRAMA SER CRIANÇA..

“podemos ver claramente estas divergências, que exigem sensibilidade, nas visitações tomando

como exemplo os CRECAS e albergues. Em CRECAS, vemos um perfil diferente das crianças que se

encontram em abrigos. Nos abrigos as crianças tem o amparo familiar, sem nenhuma condição socio

econômica de sobrevivência, enquanto que nos CRECAS, vem ótimas condições de sobrevivênciaporém em contrapartida, pouco ou nenhum carinho que normalmente provem de uma família.”

Em um contexto com muitas diferenças sócias culturais econômicas, é inevitável termos uma

estrutura flexível, para ser aplicada conforme a necessidade de cada caso. Para isso os projetos

ganham seu plano de atuação especifico em conformidade com o setor de trabalho almejado.

Com este objetivo o programa SER CRIANÇA foi projetado: para que medidas pudessem ser

tomadas para amparo e diminuição destas desigualdades.

A paixão por crianças e adolescentes - Missão Indivudual

Paixão é a palavra que identifica nosso grupo de voluntários destinados a trabalhar por esta geração.

Por meio de educadores, assistentes sociais e outros muitos profissionais liberais, a equipe de

voluntários denominada “sonhar com Deus”, busca atentamente lugares, que vão desde CRECAS,

abrigos, albergues e comunidades carentes, pois onde houver jovens, de certa forma, existira a

possibilidades de acolhimento. É a missão pessoal de cada voluntario que o fideliza dentro da

missão geral do programa. A compaixão pelos jovens é a missão pessoal de cada voluntario.


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A Criança e o adolescente - Missão Social

O programa Ser Criança entende que as crianças crescem no meio de contexto com base em

relacionamentos, social familiar e educacional. Por esta razão, cada parceiro seja entidades,

instituições, igrejas e voluntários tem uma comissão de compreender a criança e o adolescenteem sua fase de desenvolvimento. O grupo forma uma equipa de tomadores de decisão que torna

cada atitude um ato de vital importância na formação do futuro de cada jovem, portanto cursos de

orientação e captação é de grande importância para a compreensão do importante papel que

executam. Precisamos compreender que nossa missão é comum, mas que o tratamento dentro do

objetivo é individual a cada jovem.

Família da Criança e do adolescente - Missão Ética

Acima de tudo, nosso compromisso não é somente pelas crianças e adolescentes, mas com a

sociedade. Em um contexto com muitas diferenças sócias culturais econômicas, é necessário estar

atento também para a família delas, pois a formação completa também dependerá da ajuda dos pais

Por isso precisamos consideram as necessidades paternas, pois o bem-estar dos pais diretamente

relaciona-se com o bem-estar de seus filhos. Tornar possível incluir os pais nas atividades de

formação sócio econômica é uma das missões do programa Ser Criança. Existe paralelamente uma

necessidade grande de:

Conscientização das Competências parentais

Alfabetização

Conscientização de como realizar o cuidado sobre os jovens

Ajuda na geração de renda ou outras habilidades úteis para os pais

Educar é crescer. E crescer é viver. Educação é assim,vida no sentido mais autentico da palavra. Anísio Teixeira

A qualidade para atingir os objetivos estratégicos, é resumida na frase acima descrita de

Anísio Teixeira.“Educação como meio de vida e crescimento”. A educação é a qualidade

que conduz os objetivos do Programa ser Criança. Educação que começa dos

instrutores, respeitando a situação social desta juventude e sua cultura. Educação para

educar, e educação para obtermos vida. Somente assim toda metodologia conseguirá ser

construída de maneira constante e firme. Sobre esta ideologia social, buscamos o

fortalecimento da comunidade. Por meio de uma intervenção comunitária, realizada pelos

voluntários, diagnosticamos as necessidades, para assim estabelecermos parâmetros desolução. Após isso conseguimos programar soluções definitivas.

Após a implantação das ações para trabalhar nas soluções definitivas, os projetos cumprem

4 estágios, de desenvolvimento:

Função Resgate

Função Restauração

Função Formação.


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Tratando do setor (1), cabe a For Life Foundation, utilizando de seus recursos patrimoniais, materiais,humanos, gerenciais, informacionais decorrentes de capacitações acumuladas e herdadas pelahistoria do programa coordenar e direcionar o cumprimento dos objetivos do programa, de forma aalcançar os resultados . Cabe salientar que os resultados não se referem exclusivamente a produtos eserviços finais ou terminados, na qual denominamos "metas". Resultados dizem respeito a realizaçõese, no caso, o desenho e a implementação de estratégias (estabelecidas pelo Plano de Ação)O pensamento estratégico são pontos e partida do gerenciamento que servem de orientação paraque resultados e realizações sejam possíveis.

Semanalmente atuamosem Comunidades ondeo resgate de Criançase Adolescentes ocorre.

Programas | Ser Criança

FormaçãoResgate

Mundo Melhor

Como resultado finalcriamos um elo onde a família

e valorizada, cuidando das

Crianças e dos adolescentes,sem perder o foco deconscientizar os Pais e a

comunidade de suaimportante ajuda para tornar

um mundo melhor.

Direcionamos Crianças e Adolescentespara o projeto escola da vida,

ao longo do processo,formamos e capacitamos,

preparando-as para teremuma postura diferente em

nossa sociedade

Restauração

Por meio dosprojetos desenvolvidospela For Life, as Criançase os adolescentes iniciam

a fase de acompanhamentoonde podemos diagnosticare avaliar detalhadamente anecessidade especifica de cada um.

Diagrama Atuação dos Programas no Âmbito de atuaçãoResgate Restauração Formação.

O diagrama a seguir sugere o funcionamento do Programa Vidas Transformadas, demonstrando como a

estrutura pretende trabalhar para alcançar resultados.

Diagrama Atuação dos Programas


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Diagrama da Gestão do Programa

Recursos Metas

EstratégiasPretendidas

Estratégias

deliberadas

Estratégiasemergenciais

Resgate | RestauraçãoFormação

Formulação de estratégia(novas parcerias e projetos)

Implementaçao de estratégia(novas parcerias e projetos)

Esses dois componente do sistema (recursos e metas) referenciam necessidades imediatas de reconhecimento,que são enfatizadas e valorizadas na representação gráfica inicialmente pelas caixa externas, e,complementarmente, pela realimentação, representada pelas setas que ordenam os processos. Cabe salientarem nosso modelo de trabalho que os RECURSOS não são transformados imediatamente em METAS,ponderando as possíveis "dificuldades" normalmente encontradas na execução das ações, projetos ecoordenação de parcerias.

Assim estes setores de ações, projetos e coordenação de parcerias, caracterizados pelas funções de resgate,restauração e formação (agrupados no centro em formato de "boneca russa") representam os meios dedesenvolvimento dos trabalhos para que a meta seja alcançado.


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Aplicação do modelo no Programa Ser Criança

1 ) Resgate - O resgate é realizado pelo Projeto I.D.E (Identificar, Demonstrar e Ensinar), idealizado e

realizado pela For Life Foundation. Resume-se na intervenção comunitária que conduz os indivíduos

para o processo de Restauração.

2 ) Restauração - O processo de restauração conta com vários projetos relacionados a missão do

programa, que tem por objetivo desenvolver aspectos psicológicos que os preparem para a capacitação

/ formação.

Projeto Inspiração para a Vida - Projeto de música.

Projeto Dançar - Projeto de dança.

Projeto Primeiros Passos - Projetos educativos. O projeto é constituído por uma diversidade de

cursos que atendem necessidades individuais dos assistidos. Contém cursos de alfabetização,

reforço escolar, inglês, espanhol dentre outros.

Projeto Saúde - Projetos esportivos. O projeto é constituído por uma diversidade de atividades

esportivas que atendem necessidades individuais dos assistidos. Contém cursos de jiu jitsu ,futebol dentre outros.

3 ) Formação / capacitação - O processo de capacitação e formação é realizado pelo Projeto

Escola da Vida, idealizado e realizado pela For Life Foundation. O projeto tem por objetivo a educação

através de planos disciplinares elaborados em conformidade com as diretrizes legais.

Consideramos que a META do programa é cumprida quando temos indivíduos atuando socialmente

exercendo seus valores de cidadania (trabalho, deveres sociais e família).

Resgate Restauração Formação

Projeto - Eu IDE Projeto - Primeiros Passos Projeto - Escola da Vida


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Doações

O programa Ser Criança é parte do trabalho da For Life Foundation, que é uma organização sem fins

lucrativos. Desejamos que não doem apenas dinheiro, mas sua confiança para trabalharmos pela

dignidade de todo cidadão, sem distinção social.

DoarR$

Colabore coma distribuição

de refeiçoes

10

DoarR$20

Contribua com um

café da manhã ou um almoço

DoarR$50

Apoie o dia

do Resgate

DoarR$350

Ajude um dependente quimico

a ir para uma casa de recuperacao

Colabore com as refeições

e lanches que servimos para

as crianças e adolescentes

Apóie nossas intervenções

comunitárias (Projeto I.D.E)

Apóie nossas atividades

patrocinando a hora aula

dos professores

(Projetos de Restauração )

Ajude uma criança ou adolescente

a ser capacitada e formada

para atuar em nossa sociedade.

(Projeto Escola da Vida)

Ao apoiar os projetos de restauração e de formação, você estará recebendo bimestralmente um

relatório pessoal da criança ou adolescente que você esta ajudando.

Conheça os benefícios de uma parceria financeira com a For Life Foundation, solicite a apostila

Multiplicadores do Bem.

Participe das contribuições e ajude a reestruturar vidas.

Patrocinar a criança e o adolescente é apenas parte do programa ser criança

"Defensores" descreve tanto o que somos como o que fazemos. A defesa dos direitos das crianças e

dos adolescentes em situação de pobreza é uma paixão que queima profundamente dentro de nós

e que nos impele à ação. Ser "advogados" para estes pequeninos, dá a nossa missão foco claro.

Crianças e adolescentes em situação de pobreza são o foco singular do nosso trabalho. Tudo o que

é feito em Compaixão pode ser visto como uma forma de defesa a violência sofrida por eles, que se

manifesta de diversas formas.

Quando um colaborador ou voluntário, comunica as necessidades das crianças e adolescentes

torna-se um defensor deles. Quando um trabalhador da linha de frente do desenvolvimento intervémpor um destes "pequeninos" está deixando de negligenciar os abusos evidenciados, cumprindo o papel

de herói, muitas vezes idealizado por eles.


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Nós afirmamos os seguintes compromissos históricos de cada pessoa que patrocina uma criança

através do Programa Ser Criança.

Nós nos comprometemos a honrar nossa missão, nossos valores e nossos objetivos futuros

"Ser um defensor das Crianças e dos Adolescentes"

Comprometemo-nos a trabalhar em parceria com todos aqueles que desejarem ajudar. .Nosso trabalho

tem por objetivo fortalecer a comunidade local através de parcerias que beneficiem crianças e famílias.

Comprometemo-nos a impactar diretamente o desenvolvimento individual de cada criança.

Temos visto uma e outra vez que o que acontece na vida de uma criança é muito mais significativo do

que o que acontece no ambiente que rodeia a criança.

Comprometemo-nos a holísticas de desenvolvimento - desenvolvimento de mentes, corpos e espíritos.

Todos os nossos programas de desenvolvimento infanto juvenil oferecem oportunidades que

incentivem o desenvolvimento saudável em quatro áreas - espirituais, físicas, sociais e econômicos.

Comprometemo-nos a educar e desafiar nossos patrocinadores sobre a pobreza e

desenvolvimento. Como "defensores" para crianças, vamos ajudar nossos patrocinadores a entender as

complexas questões da pobreza e os efeitos da pobreza sobre as crianças e seu desenvolvimento

(Indicadores Mensais - News Life)

Comprometemo-nos a usar o dinheiro apenas para a finalidade para a qual foi levantada. Fundos de

patrocínio da criança deve ser utilizado para desenvolver as crianças e adolescentes que são patrocina-

das. Nosso Programa de patrocínio da criança está completamente focada no desenvolvimento destepublico.

Comprometemo-nos a associar cada criança a apenas um patrocinador. Cada criança apadrinhada,

como um ato de compaixão e piedade tem apenas um patrocinador. Nós encorajamos patrocinadores

para desenvolver relacionamentos significativos de encorajamento com as crianças que patrocinam.

Como entidade Crista, fundamentada na Bíblia Sagrada, nos comprometemos a dar a cada criança em

nosso programa uma chance de responder ao evangelho. Toda criança que participa do Programa Ser

Criança é dada a oportunidade de aprender sobre Jesus e descobrir como desenvolver um relaciona-

mento ao longo da vida com Deus.

Comprometemo-nos com os mais altos padrões administrativos para a utilização dos fundos. Vamosmanter nossos custos administrativos e de captação de recursos o mais baixo possível, equilibrando isso

com a necessidade de qualidade e integridade. Conheça nosso Plano de Ação, nele você conhecerá

nosso planejamento estratégico.

Comprometemo-nos a ser financeiramente responsável. Nós levamos o nosso papel como mordomos

dos recursos muito a sério. Nós realizamos regularmente auditorias para garantir que os nossos progra-

mas estão a ser bem gerido e que os fundos estão a ser devidamente liberados e aplicados.

Nosso Compromisso


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Projeto I.D.E | Projeto de Intervenção Comunitária - "Identificar, Demonstrar e Ensinar"

Resgate de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social

1 - IDENTIFICAÇÃO

ONG - NUCLEO ASSISTENCIAL FOR LIFE FOUNDATION

I.D.E. - Projeto de Intervenção Comunitária "Identificar, Demonstrar e Ensinar"

Localidades abordadas: Comunidade Local

Responsável : Karen

2 - APRESENTAÇÃO

Projeto de Intervenção Comunitária para crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade

social, que visa nas comunidades mapeadas, Identificar "problemas", Demonstrar "soluções"

e Ensinar a "aplica-las",

Crianças e Adolescentes são seres humanos que, em sua pequena bagagem, já trazem dores,

angústias e muita ansiedade com relação ao mundo conturbado em que vivem, principalmente

quando falamos daqueles que se encontram em situação de vulnerabilidade social, ouseja, crianças

e adolescentes que se encontram nas ruas, em comunidades carentes, abrigos, albergues, ou ate

(CRECAS). Condições de convivência social que geram inevitavelmente traços comportamentais

difíceis de serem revertidos se não forem"tratados" a tempo. A dança como meio de socialização

era altamente valorizada até décadas atrás, não somente como modo de manifestar uma cultura

temporária, mas como principio que fundamentavam respeito e

inteiração.

Segundo a Unicef, o Brasil possui uma população de 190 milhões de pessoas, dos quais 60 milhões

têm menos de 18 anos de idade, o que equivale a quase um terço de toda a população de crianças e adolescentes da América Latina e do Caribe. São dezenas de milhões de pessoas que possuem

direitos e deveres e necessitam de condições para se desenvolverem com plenitude todo o seu

potencial. Contudo, as crianças são especialmente vulneráveis às violações de direitos, à pobreza

e à iniquidade no País.

É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente,com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à

profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar ecomunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação,

exploração, violência, crueldade e opressão. Art. 227 da Constituição Federal Brasileira.

Atento ao desenvolvimento constante deles, nossa preocupação é conscientizar estas mentes

infanto-juvenis para seu papel de protagonistas da sociedade contemporânea.


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3 - JUSTIFICATIVA

Quando falamos sobre a vulnerabilidade social de crianças e adolescentes estamos avaliandocomo especificas condições socioeconômicas precárias influenciam o desenvolvimento destepublico, uma vez que os mesmos estão mais vulneráveis a vários agravos.

Nosso objetivo é diagnosticar as condições presentes que "alimentam"

a vulnerabilidade social de crianças e adolescentes

Para se identificar uma criança / adolescente vulnerável é necessário que haja inter-relação dacondição do meio social no qual ela habita, com sua condição orgânica ou pelos dois fatores.A miséria social é considerada uma situação que constantemente aumenta a vulnerabilidadeda criança, podendo originar subnutrição, carência social e prejuízos nas atividades educacionais.O crescimento na miséria incide um perigo ao bem-estar infantil e numa barreira para o seudesenvolvimento. A saúde expressa as condições de inserção dos indivíduos no sistema produtivodas sociedades, de habitação, do acesso dos cidadãos à cultura, esporte, lazer e educação,como também da assistência no âmbito biológico. Sendo assim, estudar o desenvolvimento infanto juvenil demanda conhecer as situações relacionadas ao seu contexto, isso inclui tomar conhecimento,sobre a influência da inserção social da família na vulnerabilidade social da criança diante de obstáculos

para o seu desenvolvimento.

O projeto I.D.E., é um projeto de Intervenção Comunitária que visa nascomunidades mapeadas, Identificar "problemas",

Demonstrar "soluções" e Ensinar a "aplica-las".

Quando avaliamos os resultados destas pesquisas de campo, vemos que a família é um dos grandesobstáculos para o desenvolvimento da criança / adolescente. A baixa escolaridade dos pais como frutoda cultura familiar em associação a falta de acesso aos recursos educacionais acaba por acarretar

empregos de baixo nível técnico, e conseqüentemente má compreensão em direcionar a vidapaterna. Observamos que o nível de desemprego dos pais é alimentado em grande parte devidoa tóxico dependência, a baixa escolaridade e a ausência de políticas públicas.Em conseqüência da faltade trabalho e de alimentos e dentre outras cousas existem ainda aqueles que criam dependênciafinanceira do narcotráfico.Para os "empregados", a "insignificante" renda familiar cria dependência deprogramas sociais conduzindo-os a viverem por meio de baixas condições habitacionais em lugarescom falta de saneamento básico e estrutura precária das residências.

Como conseqüência temos crianças e adolescentes afastadas da escola, algumas viciadas, outras emsituação de exploração sexual ou trabalhoinfantil, assumindo uma conduta de vida inapropriada parasua idade.

É necessário resgatá-los destas condições de vulnerabilidade que a criança e o adolescente é criado eensinado.



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4 - OBJETIVO

4.1 - Geral

Mapeamento das localidades tendo em vista a avaliação das condições sociais que geram

situações de vulnerabilidade social infanto juvenil.

Proteção e promoção social das famílias mediante políticas preventivas de atenção à tóxico

dependência.

Facilitar e promover o acesso das famílias às políticas educacionais profissionalizantes,

que aumentem o acesso a empregos de qualidade e estabilidade familiar.

Estender as políticas de infra-instrutora para as populações das periferias das comunidades onde a

For Life atua, permitindo melhorar suas condições de convivência.

Percepção constante da vulnerabilidade familiar para que agindo a favor da criança / adolescente,

nos possibilite construir modelos de cuidado, permeados pelos princípios da equidade e integralidade,

abarcados pelas necessidades e direitos cabíveis aos mesmos.

4.2 - Específicos

Acompanhar as crianças e adolescentes em suas localidades de convivência (visitações para triagens).

Promoção de momento de leitura, debate e desenvolvimento das relações interpessoais.

Direcionar as crianças e adolescentes para projetos de restauração e capacitação.

Motivar para a vida, resgatando os valores familiares e sociais

5 - Publico Alvo

O projeto tem por objetivo resgatar crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social.

Faixa etária - crianças de 4 a 11 anos e 11 meses

Faixa etária - Adolescentes de 12 anos a 17 anos e 11 meses.

Sexo - Masculino e feminino

6 - Descrição da Metodologia de trabalho

A metodologia do projeto foi montada adaptando as orientações daapostila "metodologias para o

cuidado de crianças, adolescentes e suas família em situação de violências" do ministério da saúde,

que visa orientar ações programáticas e estratégicas. Nos utilizamos das diretrizes da apostila

ampliando os meios de aplicação. A metodologia se resume em quatro pontos principais:

1 Estabelecer Linha de Cuidado

violência, a partir das dimensões do cuidado, que compreende o acolhimento, o atendimento, anotificação e o seguimento nos projetos do programa.



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O método é entendido como um procedimento didático para que determinado ensinamento seja

compreendido e assimilado de forma criativa. As técnicas são meios operacionais para o alcance dos

objetivos propostos. E a criatividade corresponde ao papel de quem atua, pois essa pessoa terá de

adaptar o que é dito ou proposto, de forma a torná-lo adequado ao público local, específico e

prioritário. A metodologia mais adequada para a proposta da linha de cuidado é aquela que reúne

variados e combinados métodos e técnicas de ensino, modos de proceder (fazer, realizar e executar)

e maneiras de agir (praticar, atuar e recriar).

Dessa maneira, desejamos que os profissionais usem sua criatividade ao adotar esta metodologia,

valorizando seus conhecimentos e experiências. As metodologias participativas pressupõem ainda a

atuação efetiva dos envolvidos no processo de trabalho educativo, todos eles considerados detentores

de saber e conhecimentos, e não meros receptores de informações. É com esse horizonte que se busca

alcançar os melhores resultados no enfrentamento das violências contra crianças e adolescentes

que tiveram seus direitos violados.

2 - Ações estratégicas para a implementação da Linha de Cuidado

Promoção da Saúde e Prevenção de Violências destaca a importância da criação de vínculos e fortalecimento da resiliência, bem como do olhar atento

dos profissionais para identificar os riscos e as vulnerabilidades para violências, desde o período da

gestação; o trabalho de prevenção de violências na família e comunidade; e a promoção da cultura

de paz, dentro de um clima de interação entre as famílias e os profissionais.

Tipos e Natureza de Violências que Atingem Crianças e Adolescentes

Apresenta uma classificação que define os tipos e a natureza das violências (física, sexual, psicológica

e a negligência), com o propósito de contribuir para que os profissionais realizem o diagnóstico e a

notificação dos casos suspeitos ou confirmados de violências.

Alerta para os Sinais e Sintomas de Violências contra Crianças e Adolescentes

Discorre sobre as consequências de todas as formas de violências e a importância da intervenção,

por meio do cuidado e do diagnóstico precoce. Descrevem-se os sinais das violências psicológica,

física, sexual e da negligência, para que os profissionais possam observar possíveis alterações

no comportamento de crianças e adolescentes durante os atendimentos que realizam.

A Linha de Cuidado para a Atenção Integral à Saúde de Crianças, Adolescentes e suas Famílias em

Situação de Violências

Estabelece as dimensões de cuidado: o acolhimento, o atendimento (diagnóstico, tratamento e

cuidados), a notificação e o seguimento na rede de atenção e de proteção social. Para cada umadas dimensões, sugerem- se técnicas de abordagem para que o profissional possa sentir-se mais seguro

na condução dos cuidados.

Rede de Cuidado e de Proteção Social para a Atenção Integral às Crianças, Adolescentes e suas

Famílias em Situação de Violências

Orienta sobre a importância do trabalho em rede como estratégia de superação da fragmentação da

atenção e para o fortalecimento da gestão dos serviços disponíveis na localidade. A ideia subjacente

é que a rede de cuidados se some às demais estratégias, programas e políticas sociais, com vistas a

assegurar recursos e garantir os direitos de crianças e adolescentes.


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3 - Promover atividades em equipe ou em grupo

Para o bom andamento do trabalho em grupo, alguns aspectos são fundamentais:

Espaço: os grupos e as oficinas podem ser realizados em qualquer espaço, dentro ou fora dasunidades, escolas, igrejas, associações e até praças ou ruas podem se tornar espaços de encontro para

a troca de opiniões e aprendizado. Realizar essas atividades fora do ambiente institucional pode

facilitar a participação.

Privacidade: quando se trata de grupos específicos para a expressão de sentimentos e experiências de

violência, deve- se cuidar para assegurar a privacidade do encontro e um contexto que propicie maior

concentração. Antes de começar uma reunião, é essencial que o grupo se comprometa a manter sigilo

sobre o que for conversado.

Envolvimento de crianças, adolescentes, famílias e demais pessoas da comunidade: sempre que

possível é bom engajá- los tanto no planejamento, como na execução e avaliação dos grupos.Dessa forma, vários objetivos podem ser atingidos ao mesmo tempo. Envolver as pessoas na

operacionalização da proposta pode garantir sua adesão e a de seus amigos ou familiares.

Planejar e realizar em conjunto ajuda no aprendizado sobre o tema e na mobilização comunitária,

contribuindo para a formação de multiplicadores. Quando pessoas da comunidade conseguem atuar

na coordenação das atividades, aumentam a identificação dos participantes com esses coordenadores

e a possibilidade de neles se espelharem. Pessoas da comunidade utilizam uma linguagem mais

próxima do contexto e da cultura local e, ao mesmo tempo, trazem exemplos práticos de como lidar

com as situações.

Organização prévia de grupos e oficina: devem ser organizados visando à sensibilização,

capacitação, reflexão e mobilização. São também formas excelentes de atendimento que trazem

ganhos significativos para crianças, adolescentes e famílias. Pode ser conveniente, num grupo, que

seus participantes compartilhem certas identidades, tais como:

- Faixa etária: por exemplo, só para crianças ou só para adolescentes.

- Sexo: escolher apenas meninos ou apenas meninas pode ser interessante, dependendo do

tema tratado; outro exemplo são os grupos exclusivos de homens que cometem violências, e os

compostos por mulheres em situação de violências.

- Vivência de determinada situação: grupo de famílias em situação de violências; de crianças,adolescentes e famílias que vivenciaram um evento traumático é um exemplo. - Interesses comuns:

pessoas com a intenção de aprender a atuar com famílias ou comunidades em situação de

violências podem desenvolver ações específicas, como reunir pessoas interessadas em mobilizar

determinada ação de prevenção através de campanhas, de realizar diagnósticos locais, de articular uma

rede, dentre outras atividades. Algumas experiências, ao contrário, se propõem a realizar atividades

que reúnam diferentes gerações num mesmo grupo, como, por exemplo, idosos coordenando

atividades com crianças. Outras vezes, pode ser importante haver uma identificação de quem coordena

o grupo com seus participantes quanto à faixa etária, gênero e experiências vividas. É o caso de

melhor adequação de um coordenador masculino para um grupo só de homens ou, por outro lado,

de um coordenador feminino para um grupo de mulheres vítimas de violência.

0 5 | Projeto I . D. E


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Condução do grupo: convém, sempre que possível, mais de um profissional estar presente nos

grupos e oficinas. Dessa forma, pode-se melhor dar conta de situações delicadas que venham a surgir

e efetuar um bom registro do encontro, o que auxilia o acompanhamento das evoluções que

aparecem no decorrer do atendimento, além de enriquecer a compreensão das dificuldades do

contexto familiar através do olhar transdisciplinar. O diálogo entre os profissionais no grupo, e desses

com os usuários, reflete a situação desejada de um espaço de construção coletiva em que cada

ponto de vista é importante, sempre visando ao apoio mútuo. A atuação multiprofissional envolvendo

distintas áreas do conhecimento, inclusive do saber popular, é de fundamental importância.

Postura dos facilitadores: uma atitude comum e perigosa nos grupos que se pretendem

participativos é a dos facilitadores assumirem postura excessivamente didática ou “moralista”,

geralmente com tendência a falar demais, usando uma linguagem técnica e emocionalmente

neutra. Dessa forma, inibem a participação das pessoas que ficam com medo de se expor de uma

maneira “não apropriada” ou acham que estão ali apenas para ouvir. O coordenador de um grupo é

chamado de facilitador justamente porque sua principal função é facilitar a expressão dos

participantes, regular o tempo e garantir a oportunidade de cada pessoa presente se expressar

(se assim o quiser), de forma equitativa, respeitando todos os diferentes pontos de vista.

Deve ser breve em suas colocações e ater-se sempre ao seu papel e ao objetivo do encontro.

4 - Estratégias para proteção social.

São amplas as propostas de ação voltadas para a promoção da proteção social e prevenção de

violências que podem ser realizadas localmente . As atividades voltadas para esta finalidade estão

sinalizadas a seguir e estão detalhadas em nosso anexo final, item 11.

Fase 01 - Sensibilização

1. Sensibilização de crianças e adolescentes sobre os seus direitos

2. Sensibilização de famílias/comunidades sobre os direitos de crianças e adolescentes

3. Mês de valorização da paternidade

4. Teatro fórum (metodologia do Teatro do Oprimido)

5. Oficina sobre promoção da saúde e prevenção de violências

6. Oficina “Protegendo nossas crianças e adolescentes”

7. Programa Abrindo Espaços Humanitários

Fase 02 - Acolhimento

1. Acolhimento inicial 2. Acolhimento de adolescentes em serviços de saúde realizado por adolescentes e jovens

promotores de saúde

Fase 03 - Atendimento

1. Grupo reflexivo de gênero

2. Grupo reflexivo com pais, mães e responsáveis por famílias que vivenciaram situações de violência

contra crianças e/ou adolescentes

3. Mediação de conflitos: Círculos de construção da cultura de paz

4. Interconsulta 5. Grupo de crianças ou adolescentes que viveram situação de violências



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6 - Metas anuais de desenvolvimento

1º Fase de Sensibilização

2º Fase de Acolhimento.

3º Fase de Atendimento

4º Fase de Notificação

7 - Recursos materiais

Os recursos materiais necessários para executar as estratégias para proteção social, estão listadasno anexo final conforme cronograma anual de ação, orientado pelas fichas tecnicas.

8 - Plano gerador de renda

Nosso plano gerador de renda, consiste em desenvolver eventos, oficinas, festivais além de

atividades onde poderemos captar recursos para sustentar objetivos específicos de aprimoramento de

nossa estrutura.

9 - Parceirias

Existem duas modalidades essenciais de parceria para alcançarmos êxito neste projeto.Empresas - doadoras de produtos e recursos financeiros para fomento do projeto.

10 - Avaliação das açoes

A atual prática pedagógica exige do educador uma nova visão sobre avaliação, na qual avalia-se

para manter ou melhorar nossa atuação. Nesse contexto, a avaliação deve ser processual e usada como

forma de acompanhamento do desenvolvimento integral do aluno.

Portanto, os participantes serão avaliados durante todo o processo de forma construtiva e

reflexiva levando em consideração seus avanços e seus “erros”, a fim de que possibilitem o

desenvolvimento de suas potencialidades.

Indicadores

A avaliação será através de preenchimento de um formulário de pesquisa, que poderá ser preenchido

pelos próprios participantes da oficina. Haverá lista de presença e relatórios.

Os resultados serão demonstrados mensalmente através de nosso jornal online

"For Life - Indicadores para a vida, sobre a vida!


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Anexos - Fichas Técnicas - Estratégicos Proteção

Ficha técnica 1 - Sensibilização das Crianças e adolescentes sobre os seus direitos

Temas abordados

Objetivos

Publico

Nº de participantes

Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Direitos de crianças e adolescentes

Sensibilizar crianças e adolescentes sobre os seus direitos

Crianças e adolescentes em sala de espera

5 a 20

Quadro no papel afixado no mural ou no chão, pilots, A4. Quadro dos

direitos de crianças e adolescentes, pág. 53.

30 minutos

Apresentação: Cada um diz o nome fazendo um gesto. Todos os

participantes repetem as mesmas acoes.

O facilitador pode colocar duas colunas no mural com as perguntas:

- O que tem de bom em ser criança

- O que tem de ruim em ser criança

O facilitador escreve ou desenha no quadro oque as crianças falam,

uma a uma, na respectiva coluna. Podem também que a criança que

quiser vá ao quadro, ou ao chão, e faca o desenho para que o grupo

adivinhe, ou que represente por mimica. Por exemplo uma Pizza

representa o direito a alimentação e assim por diante.

Para finalizar, o facilitador conversa com o grupo desenvolvendo

de forma organizada informações sobre o que são direitos. Propõe

que as crianças e adolescentes façam um desenho para o mural

sobre algum direito que aprendeu.

Ficha técnica 2 - Sensibilização de Famílias e comunidades sobre os direitos da criança e adolescentes.

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Direitos de crianças e adolescentes

Mobilizar a Família e a Sociedade sobre esses direitos para a melhoria

da qualidade de vida e saúde da comunidade.

Pais, responsáveis e cuidadores ( famílias ) na sala de espera.

5 a 20

Quadro no papel afixado no mural ou no chão, pilots, A4. Quadro dos

direitos de crianças e adolescentes, pág. 53.

30 minutos

Apresentação: Cada um diz o nome fazendo um gesto. Todos os

participantes repetem as mesmas acoes.

O facilitador pode colocar duas colunas no mural com as perguntas:

- O que tem de bom em ser criança

- O que tem de ruim em ser criança

O facilitador escreve ou desenha no quadro o que os participantes

falam, um a um, na respectiva coluna. Pode também que o participante

que quiser vá ao quadro para escrever o que represente por mimica.

Para finalizar, o facilitador conversa com o grupo desenvolvendo de forma

organizada informações sobre o que são seus direitos. Explora o que foi

dito pelo grupo, explicando quais são os direitos de crianças e

adolescentes no serviço de saúde.


18/55



Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

O que e ser Pai, paternidade na adolescencia, paternidade e direitos,

paternidade e prazer, paternidade e aleitamento etc.

Incentivar unidades de saude, escolas e demais equipamentos sociais a:

- realizacoes de atividades e reflexao sobre paternidade

- promocao de atividades de integracao entre pais e filhos

- modificacao de rotinas institucionais visando a ampliar a participacao

Pais, Maes, responsaveis em geral, adolescentes e jovens, profissionais, etc.

Variavel

Variavel

Mes de Agosto por ser considerado o mes que se comemora o Dia dos

Pais.

Profissionais de saude, Educacao e de assistencia, de diversas

instituicoes publicas e nao governamentais, reunidos para planejar o

mes da valorizacao da paternidade. A cada ano, a partir da escolha de

um tema, sao divulgados materiais, ( textos, videos, sugestoes de

atividades ) de forma a incentivar o desenvolvimento de atividades, nas

escolas, nas unidades de saude, vila olimpicas, universidades, midias

entre outros locais de comunicacao. A partir dessa sensibilizacao podem

se promover: oficinas, palestras, seminarios academicos, jogos,

Celebracao do dia dos Pais, programas e campanha de Tv, producao demateriais educativos, atividades culturais e esportivas, pesquisas, paineis

com fotos e depoimentos, entre outras acoes. A troca de saberes,

experiencias e recursos entre as instituicoes e um dos elementos

fundamentais para o sucesso de iniciativa.

Fonte: Comite Vida, que conta com o apoio da Secretaria Municipal de Educao, Esportes e Lazer, Ongs, Universidades, dentre outras

instituicoes. Coordenacao a cargo da Secretaria Municipal de Saude e Defesa Civil do Rio de Janeiro

Ficha técnica 3 - Mes da Valorizacao da paternidade


19/55



Ficha técnica 3 - Mês da Valorização da paternidade

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

O que e ser Pai, paternidade na adolescência, paternidade e direitos,

paternidade e prazer, paternidade e aleitamento etc.

Incentivar unidades de saúde, escolas e demais equipamentos sociais a:

- realizações de atividades e reflexão sobre paternidade

- promoção de atividades de integração entre pais e filhos

- modificação de rotinas institucionais visando a ampliar a participação

Pais, Mães, responsáveis em geral, adolescentes e jovens, profissionais, etc.

Variável

Variável

Mês de Agosto por ser considerado o mês que se comemora o Dia dos

Pais.

Profissionais de saúde, Educação e de assistência, de diversas

Instituições publicas e não governamentais, reunidos para planejar o

mês da valorização da paternidade. A cada ano, a partir da escolha de

um tema, são divulgados materiais, ( textos, vídeos, sugestões de

atividades ) de forma a incentivar o desenvolvimento de atividades, nas

escolas, nas unidades de saúde, vila olímpicas, universidades, mídias

entre outros locais de comunicação. A partir dessa sensibilização podem

se promover: oficinas, palestras, seminários acadêmicos, jogos,

Celebração do dia dos Pais, programas e campanha de Tv, producao de

materiais educativos, atividades culturais e esportivas, pesquisas, painéis

com fotos e depoimentos, entre outras acoes. A troca de saberes,

Experiencias e recursos entre as instituições e um dos elementos

fundamentais para o sucesso de iniciativa.

Fonte: Comitê Vida, que conta com o apoio da Secretaria Municipal de Edução, Esportes e Lazer, Ongs, Universidades, dentre outras

Instituições. Coordenação a cargo da Secretaria Municipal de Saúde e Defesa Civil do Rio de Janeiro


20/55


Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Violência intra familiar e violência na escola

Estimular a reflexão coletiva sobre as diferentes formas de enfrentar

e superar a violência.

Adolescentes no contexto ou da unidade de saúde.

Para as apresentações podem ser convidados colegas, professores,

profissionais de saúde, familiares e etc.

De 5 a 20 pessoas, em media, para montar uma cena, alem da plateia

que participa do teatro fórum.

Espaço amplo e cadeiras

Oficina de três horas para pesquisar e montar a cena ou sequencia deencontros para exercício do Teatro Oprimido, reflexões e montagens de

uma peca montada e mais elaborada. Evento em que a peca e

apresentada ao publico `` expecta atores ``.

Dinâmicas e exercícios teatrais ( ver 200 jogos para o ator e o não atorcom a vontade de dizer algo através do teatro, de Augusto Boal, 1988 )

Participantes compartilham situações de violência/expressões vividase seleciona-se uma cena ensaio.

Apresentação do teatro fórum para publico mais amplo, com facilitador

estimulando a participação do publico. ``Especta-atores`` entram emcena para dramatizar sua propostas de enfrentamento e solução desituação encenada.

Todos os que quiserem podem apresentar sua propostas em forma dedramatização. Para finalizar, promover momento de reflexão coletivasobre as saídas apresentadas.

Ficha técnica 4 - Fórum ( Metodologia de trabalho oprimido )


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Ficha técnica 5 - Oficina sobre promoção de saúde e prevenção de violência

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Promoção da saúde, prevenção das violências, fatores de risco e

fatotes de proteção.

Identificar os fatores pessoais, relacionais, comunitários e sociais

que aumentam o risco para a violência no contexto, do servir, do discutir

em cada nível, fatores de prevenção e de proteção com relação as

Violências, definir os principais fatores sobre os quais o serviço

deve atuar.

Profissionais e lideranças comunitárias

5 a 30

2 cartolinas para cada subgrupo, canetas hidrocores de diferentes tipos

de cores para distribuir nos subgrupos, quadro branco, preto, fita crepe.

3 horas.

1ª Parte: João Bobo, em grupo de três - uma pessoa e colocada, entre

as outras duas, ficando com os olhos fechados e o corpo rígido. Com a

ajuda das outras duas pessoas, impulsionando-a levemente, a pessoa

do meio ira se inclinar para uma, depois para outra, como uma tabua,

em um vaivém, por uns 20 minutos. Depois intervem-se os papeis

de modo que todos ocupem uma vez a posição central. E possível

formar grupos maiores de 7 a 11 pessoas, ficando uma pessoa no centro

e todos os outros ao redor.

Reflexões: Como se sentiu sendo amparado pelos demais? Que tipo de

apoio facilitou a confiança Que tipo de apoio não facilitou? Como se

sentiu amparado? Como foi amparar no grupo maior? Como foi ser

amparado havendo mais gente na roda? O grupo vê semelhança desse

exercício no cuidado com as famílias, crianças e adolescentes em situação

de violências Quais?

2ª Parte: Apresentação do modelo ecológico ( figura 1 ) num quadro ou

papel, explicar os diferentes níveis que podem influenciar para aumentar

o risco de sofrer e perpetrar violências ( ler paginas 12 a 23 da linha de

cuidado ) Ressaltar que e, também nesses diferentes níveis que podem

ser identificados, fortalecidos e promovidos os fatores de proteção.

3ª Parte: As pessoas dividem-se em grupos de 4 a 8 participantes, que

levaram fatores de risco para as ocorrência de violência na família e

fatores de proteção, nos diferentes níveis de modelo ecológico. Os

grupos registram as ideias, em cartolinas utilizando números, cores,

esquemas, frases, exemplos ou o que preferirem. Ao termino cada grupo

apresenta o seu trabalho.

Para finalizar, pode se indagar da equipe formas de atuação que

fortaleçam os fatores de proteção indentificados pelo grupo.


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Ficha técnica 6 - Oficina - Protegendo nossas crianças e adolescentes

Temas abordados

Objetivo Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Violência contra a criança e o adolescente, como lidar com os filhos em

diferentes etapas da vida sem recorrer a violência.

Ajudar os pais/responsáveis a proteger os seus filhos e educar

sem violência.

Pais e responsáveis de preferencias com filhos da mesma faixa etária

10 a 15.

Cadeiras moveis e a cartilha Protegendo as nossas crianças e adolescentes.

A cartilha esta disponível em: https://www.naobataeduque.org.br

Site/Documentos/Cartilha/%20Protegendo%20nossas%Crian_as.Pdf.

2 horas

Apresentação dos objetivos do encontro. E importante encontrar um

ambiente de acolhimento e não julgamento. Dinâmica de integraçãodos participantes: o primeiro fala o seu nome e a idade de seus filhos.

O próximo repete o nome do anterior e acrescenta o seu nome e a idade

de seus filhos, o seguinte repete o nome dos dois anteriores e acrescenta

o seu nome e a idade de seus filhos, e assim por diante o ultimo terá

que repetir o nome de todos os participantes. Apos a apresentação, o

coordenador distribui a cartilha para os pais e vai estimulando os

debates. Lança uma pergunta, ouve as colocações e estimula o grupo a

ir lendo e discutindo os trechos selecionados da cartilha que abordam

o tema.

Sugestões de perguntas?

- E fácil educar uma criança

- O que e violência E por que ela acontece?

- Em que situação os pais costumam perder a paciência

- Como podemos interromper o circulo da violência

- Como podemos lidar com a nossa raiva sem gerar violências

- Como podemos demonstrar melhor o amor que temos pelos nossos

filhos?

Para finalizar, todos se levantam e dão as mãos. O coordenador fala da

Importância dos pais/responsáveis se apoiarem mutuamente e pede

que cada um fale uma palavra de encorajamento para todo o grupo.

Fonte: Secretaria Municipal da Saúde e Defesa Civil do Rio de Janeiro.


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Ficha técnica 7 - Programa Abrindo espaços humanitários

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Eixos temáticos, sensibilização, Perspectiva humanitária, atos

humanitários jovens e violência urbana, Mobilização dos jovens,

Comportamento mais seguro e Noções básicas de primeiros socorros.

Promover um dialogo sobre os princípios humanitários e fomentar a

Reflexão sobre a violência armada.

Adolescentes e jovens em escolas.

Aproximadamente 180 alunos por escola.

Documentos com as diretrizes do programa/fase/ roteiro do professor

( orientações gerais sobre diretrizes pedagógicas e eixos temáticos);

Kit do professor ( sugestões de planos de aulas, filmes, livros, Cd com

musica, letras das musicas, textos e reportagens); relatórios de

monitoramento e avaliação ( pautado para gerar um histórico dos

pontos fortes e fracos para continuidade e/ou ajustes no decorrer do

programa).

Ate duas horas para cada temática

O programa segue a formatação de eixos ``temáticos``. A metodologia

dos oficiais inclui dinâmicas, jogos, analise de dilemas, debates, trabalho

em grupo com base em filmes, reportagens, textos, imagens etc.

Descrição breve: O Programa Abrindo Espaços Humanitários parte de

Noções básicas de princípios e valores humanitários, tais como o

respeito a vida e a dignidade humana, para propor uma reflexão sobre

os dilemas e questões inerente em questão a violência armada e suas

Consequências para a humanidade e traz orientações de como prevenir

comportamentos de risco.

Fonte: Comitê Internacional da Cruz Vermelha e Secretaria Estadual da

Educação do Rio de Janeiro. Saiba mais no site: http;//www.icrc.org/por.


24/55


Ficha técnica 8 - Acolhimento inicial

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

O serviço de saúde e suas possibilidades de atenção integral a saúde

de crianças, adolescentes e suas famílias em situação de violências

( como e feito o acolhimento na unidade, o que o serviço oferece,

quais os profissionais envolvidos no acolhimento, o que não pode ser

realizado na unidade, etc.

Realizar o acolhimento da criança, adolescente, e de sua família.

Crianças, adolescentes e suas famílias.

Todos os que chegarem ao serviço de saúde com demandas relacionadas

a violência.

Sala com privacidade, profissional ( com qualquer formação ) disponível

e sensibilizado para realizar o acolhimento imediato e com discrição.

30 minutos a 1 hora

O profissional deve ouvir calmamente o relato da situação, tentar

esclarecer os principais aspectos para tomar uma conduta inicial,

perguntar qual e a demanda da família naquele momento, verificar se

a criança/adolescente/ responsável esta em situação de risco, consultar

outros profissionais caso ache necessário e traçar uma con duta inicial,

preferencialmente se for em conjunto com a família ( atendimento

imediato, agendamento de consulta, encaminhamento para outra

unidade, notificação do caso, contato imediato com o Conselho Tutelar,

coletas de exames e etc ).

Para finalizar, orientar a família sobre a continuidade do cuidado, podendo

se desdobrar, dependendo da situação, do acompanhamento do caso na

rede de saúde ou no encaminhamento para a rede de proteção social

existente no território.


25/55


Ficha técnica 10 - Grupo reflexivo de gênero

Conteúdos abordados/ Temas

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Gênero, relações de gêneros.

Sensibilizar o grupo sobre o que e gênero - diferença entre gênero e sexo.

Homens ou mulheres que tenham sofrido e perpetrado violência de

Gênero no âmbito da família e na socialização dos filhos.

5 a 12

Cadeiras em espaço reservado e sem barulho excessivo

2 a 2 hora e meia

Pedir para cada um do grupo para:

- Escrever o nome em uma folha de papel

- Escolher três letras do seu nome que compõem uma palavra que

lembre alguma característica de `` ser homem``de / ser mulher``

e escrever no seu ``crachá``.

- Apresentar o seu crachá, discutindo semelhanças e diferenças e

indagando em que medida `` ser homem``/``ser mulher e ter essas

características ( E sempre assim? Porque e assim?).

- Perguntar as formas de violências que acometem cada gênero.

Para finalizar, discutir com o grupo as semelhanças e diferenças entre as

formas.

Ficha técnica 11 – Grupo reflexivo com pai, mães e responsáveis por famílias que vivenciaram situações

de violências contra crianças e/ou adolescentes


Indicação da técnica

Objetivo


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Relacionamento familiar e métodos não violentos de educar e de

resolver conflitos.

Família/agressores

Aprender maneiras de dar limites e resolver conflitos familiares de forma

não violenta.

5 a 12

Papel, lápis, borracha, apontador, flipshart e pilots.

2 horas

Dinâmica de apresentação.

Pense num momento difícil no dia a dia com os seus filhos.

Reunião em pequenos grupos.

Leitura e escolha de uma das situações que será escrita num papel.

Os papéis são trocados e cada participante irá expor como acha que

agiria frente à situação.

Debate no grupo das conseqüências de cada forma de agir. Como o

grupo acha que deveria agir? Apresentação e debate na plenária.

Para finalizar pode ser indagado aos participantes do grupo: Eu aprendi

que...Eu gostaria de conversar no próximo encontro sobre...

Eu sugiro que...


26/55


Ficha técnica 12 - Mediação de conflitos: Círculos de construção da cultura


Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Sentimentos de quem sofreu e/ou testemunhou a violência.

Responsabilização/reparação para quem perpetrou a violência.

-Facilitar o diálogo;

-Auxiliar no encontro de soluções que satisfaçam a todos os envolvidos

em situação de violência, conflitos e adversidades;

-Permitir a quem sofre a violência expressar suas angústias e

necessidades;

-Apoiar o agressor na compreensão das implicações de sua conduta e

assunção de responsabilidade pelos atos praticados e o compromisso

de reparação.

Pessoas envolvidas em conflitos e situações de violências. Especialmente

positivo para pessoas que necessitam manter relações prolongadas

(famílias, vizinhança etc.), sendo, portanto, necessária a melhora da

qualidade da inter-relação.

Ideal entre 12 a 15 pessoas, não devendo passar de 20.

Cadeiras soltas para deslocamento em dinâmicas e organização em

círculo, canetas, papéis, um bastão de fala, elementos para o centro do

círculo (objetos significativos para o grupo), um texto de abertura

(compatível com o assunto) e um para o encerramento.

4 horas (dependendo do número de pessoas pode tomar algumas horas

a mais ou a menos).

Os participantes sentam-se em cadeiras disposta em círculo (sem mesa

no centro), simbolizando igualdade, liderança partilhada, conexão e

inclusão. A metodologia é praticada por nações aborígenes, seguindo

um rito próprio e elementos fundamentais : cerimônia de abertura, para

transição do espaço-tempo comum para o Círculo; orientações adotadas

por consenso; bastão de fala (objeto que passa de pessoas para pessoa

dando a volta na roda e oferecendo a oportunidade de falar e ouvir sem

interrupção); facilitador/coordenador, responsável por regular o diálogo;

e processo decisório consensual, entendido pelo acordo com que todos

podem se comprometer a cumprir. São criadas regras de convivência a

partir do compartilhamento de experiência relacional e de

autoconhecimento. São criados ambientes positivos que ajudam a tratar

os conflitos e a compreender as implicações de um ato de violência.

A substituição da punição pela responsabilidade possibilita a reparação

e a reintegração de forma digna.

Para finalizar, é importante que o facilitador/coordenador reitere os

consensos e agradeça a colaboração de todos e todas.


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1 8 | Projeto I . D. E

Ficha técnica 13 - Interconsulta


Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Vivências de da criança, adolescente e sua família e recursos que podem

ser acionados, utilizados para superação.

Trabalhar com olhar transdisciplinar, facilitar diálogo na família,contribuir com a vinculação ao serviço,efetivar a rede de proteção e e

fetivar o atendimento.

Profissionais envolvidos no atendimento de um caso – criança,

adolescente e sua família. A inclusão de membros da família deve ser

definida conforme cada caso.

Pode contar com dois a três profissionais e incluir ou não um agente

comunitário que encaminhou o caso. Familiares que a equipe achar

pertinente incluir.

Sala reservada, endereços e telefones de instituições da rede, cartilhas,

prontuário para registro de informações trazidas pela família, materialexpressivo (massinha, canetas hidrocores, papel etc.) se houver crianças.

40 minutos a 1 hora

A decisão por uma interconsulta tem início no estudo de um caso ou no

atendimento à família ou criança/adolescente. Deve-se avaliar quais

profissionais da equipe devem participar da interconsulta. Se for um

atendimento à família, refletir com os seus membros sobre a escolha das

pessoas da família que serão convocadas. No momento da interconsulta,

é importante recapitular como e por que razões a família chegou aoserviço. É necessário buscar um clima de diálogo e respeito à opinião de

cada pessoa presente, garantindo o espaço de fala individual, com

especial atenção a possibilidade de expressão das crianças e

adolescentes. Uma boa estratégia é pedir que cada membro da família

exponha por que considera que está ali e como pode contribuir para

solução do problema que estão vivenciando.

Uma das grandes vantagens da interconsulta é que os profissionais

presentes podem dialogar entre si sobre suas percepções, reforçando a

perspectiva de diálogo e buscando, conjuntamente com os presentes,

estabelecer uma agenda de atitudes e procedimentos frente a questão

apresentada. Para finalizar, é importante reiterar os pactos estabelecidos

no encontro, o papel de cada um a partir dali e a definição das intenções

profissionais que estarão acompanhando o caso, deixando agendado os

passos seguintes (datas de outros encontros, contatos, visitas etc.).


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Ficha técnica 14 - Grupo de crianças ou adolescentes que viveram situação de violência


Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Emoções vivenciadas pela família e pela criança, maneiras de superar as

crises, relações com a Justiça e com o meio social, perspectivas quanto

ao futuro

Favorecer o desenvolvimento da criança e as relações familiares/sociaisadequadas, auxiliar a superação das crises.

Crianças que foram vítimas de violência e familiares (em grupos

separados e concomitantes).

Entre 2 e 6 crianças e seus familiares.

Sala reservada, brinquedos, papel, lápis de cor, prontuário para anotação.

1 hora e meia

O processo terapêutico inicia-se com o estabelecimento do contato

verbal quanto ao atendimento, em termos de funcionamento do grupo,

e com o favorecimento da criação de vínculo grupal, que deve ser

mantido durante todo o tratamento. Incentiva-se o relato dos

acontecimentos e das emoções vivenciados, em um ambiente seguro,

compreensivo e apoiador. Estimulam-se a troca de informações,

a comunicação e a solidariedade entre os participantes, distribuindo-se

equilibradamente a participação, se necessário. A possibilidade de troca

quebra padrões precedentes de se sentir sem perspectiva e somente em

dificuldade, permitindo a comunicação. Assim, as trocas comunicativas

sobre as vivências são valorizadas como elemento terapêutico.

A participação de cada criança e sua família no grupo é encerrada a

partir de um consenso, considerando-se principalmente os ganho

afetivos e comportamentais que se obtêm, em grande parte, com

entendimento dos benefícios de cuidar da criança, em vez de

entregar-se a sentimentos negativos e de negar a situação de violências

e suas conseqüências.


29/55


Ficha técnica 15 - Grupo de sala de espera sobre a importância da notificação


Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Notificação de violência contra crianças e adolescentes em situação

suspeita ou confirmada de violência. Atuação do Conselho Tutelar (CT).

Informar os usuários sobre os objetivos e a importância da notificação

dos casos de violência sobre a sua obrigatoriedade. Esclarecer a

composiçãoe as atribuições do CTe seu papel na proteção crianças e

adolescentes. Propiciar às famílias a oportunidade de conhecer a

legislação relativa ao tema.

Crianças, adolescentes e responsáveis em situação suspeita ou

confirmada de violências.

Indefinido

Exemplares do ECA, se possível, para leitura dos artigos 13 e 425. Cópia

das portarias MS/GM 1.698/2001 e MS/GM 104/2001. Pode ser feito emsala de espera ou sala com cadeiras dispostas em roda.

30 minutos a 1 hora

Perguntar aos participantes se sabem o que é a notificação e qual a sua

importância e utilidade. Esclarecer dúvidas. Ler a legislação.

Perguntar se conhecem o CT e verificar o que pensam sobre a função

dessa instituição. Escrever no quadro ou em cartolina.

Ler para os participantes as atribuições dos CTs previstas no art. 136 do

ECA, comparando-as com as respostas do grupo.

Para finalizar, sugere-se:

-reforçar a importância da notificação para garantia dos direitos de

crianças e adolescentes;

-verificar se está claro para todos que a principal função do CT é de

proteção e não punição;

-disponibilizar aos usuário o endereço do CT mais próximo de sua

residência.


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Ficha técnica 16 - Mapa da comunidade (ou cartografia social)

Temas abordados

Objetivos

Publico


Recursos/Material

Duração

Desenvolvimento

Violência na família, fatores de vulnerabilidade e de proteção na

comunidade.

Identificar as diferentes expressões da violência na comunidade e traçar

caminho de ação em rede.

Agentes e lideranças comunitárias/moradores da comunidade.

Profissionais de instituições que atuam na região.

5 a 25

Papel 40 kg ou Kraft, 4 conjuntos de canetas hidrocores, lápis, borracha

e papel A4. 2 horas em média, dependo do número de participantes.

2 horas em média, dependo do número de participantes.

Apresentação da proposta

O grupo é divido em subgrupos de 6 participantes (em média). Cada um

ira dispor de uma folha de papel (40 kg ou Kraft) e papel A4 e um

conjunto de canetas hidrocores. Cada subgrupo poderá trabalhar com a

folha apoiada numa mesa grande ou no chão, de maneira que todos

tenham acesso ao papel e ás canetas.

Os subgrupos são convidados a desenhar conjuntamente um mapa da

comunidade. Propõe-se, nesse caso, a elaboração de um mapa temático

em que podem ser registrados um ou mais dos tópicos a seguir:

-situações de violências em seu território;

-instituições que fazem parte da rede e que atendam essas situações deviolência; -acesso a essas instituições;

A partir de um mapa de base, podem-se utilizar folhas de papel

manteiga para registro de novas informações sobre o território, o mapa

do passado, o mapa do futuro- o que melhor convier aos objetivos

propostos, ao grupo em questão e á disponibilidade de tempo.

Tempo médio para desenho do mapa: 40 minutos.

Cada grupo apresenta na plenária o seu mapa.

Para finalizar, o profissional/facilitador levante a seguinte discussão:

-quais serviços são necessários e quais estão faltando na rede;

-o que precisa ser feito para melhor articulação da rede.


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0 1 | Primeiros Passos

Rede de Projetos | Primeiros Passos

A Rede de Projetos Primeiros Passos elaborada pela For Life Foundation, visa atender as necessidades

das crianças e dos adolescentes, em situação de vulnerabilidade social, identificadas pelo Projeto I.D.E.

Isso significa dizer que selecionamos as crianças e os adolescentes, que precisam de acompanhamentopara que assim possam iniciar seu processo de restauração no que tange a formação de suas

qualidades intelectuais, morais e espirituais.

Para consolidar este objetivo de acompanhamento foram desenvolvidos projetos em diversas áreas pela

For Life Foundation. Estes projetos pretendem constituir nos assistidos a base de formação do caráter do

individuo através das sete artes liberais, mais conhecido como Trivium e Quadrivium. Esta metodologia

estabelece um conjunto de disciplinas que prove conhecimentos, métodos e habilidades intelectuais

gerais para seus estudantes ( gramática, retorica, lógica, matemática, musica etc).

Adicionado a este quadro metodologico, aplicamos ainda atividades esportivas com o objetivo de

consolidar o principio normativo de ajuste social.

Concluindo a aplicação da Rede de Projetos temos a formação intelectual e social do objetivo de

restauração, que se resume em :

1. o pensamento segundo a verdade, (analise critica pessoal para tomada de decisões)

2. as palavras faladas e escritas segundo a correção ou (aprimoramento da linguagem, como forma de

expressão de desejos e vontades)

3. a comunicação segundo a eficácia. (comunicação entendida como atuação do corpo como meio

de expressão).

A rede de projetos é constituída por:

Rede de Projetos Artísticos.

Rede de Projetos Educacionais

Rede de Projetos Esportivos

Projeto dançar Projeto inspiraçao para a vida

Dançar Musico

Projeto Doctor Linguages Projeto Ensinar

Curso de Linguas Aulas de Reforço

Projeto Info Escola

Informática

Projeto Jiu Jitsu Projeto Pilates

Jiu Jitsu Pilates

Projeto Academia

Condicionamento fisico


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Projeto Musical | Inspiração para a vida Arte e Educação através da musica.

1- IDENTIFICAÇÃO


Programa Vidas Transformadas , Programa Ser Criança, Programa Velhos Sim, Idosos Nunca.

Projeto Musical - Inspiração para a vida. - Arte e Educação através da musica.

Localidades abordadas: comunidade local.

Responsável :

O projeto “Música - Inspiração para a vida” apresenta dois focos de ação – (1) formação e

aprendizagem musical e (2) mobilização artística por meio de artistas, ambos tendo a educação

musical como fio condutor e percorrendo toda a faixa etária.

2 - OBJETIVO

A importância da música dispensa qualquer apresentação. A musica ajuda no nosso

desenvolvimento intelectual como no estímulo a criatividade e também na possibilidade de

expressar nossos diversos sentimentos por meio dos sons. Ao mesmo tempo em que as pessoas

procuram música como uma profissão, outras procuram ela como um refúgio; pois expressando os

nossos sentimentos através dos sons relaxamos o corpo e alma sentindo uma grande satisfação por

fazer algo para nós mesmos, e isso faz com que no dia a dia tudo o que fazemos fique melhor.

Muitos aprendem música como terapia, pois sabem e podem perceber o quanto ela nos traz paz e

faz lembrar todos aqueles bons momentos e nos envolve com amigos e família, seja em nossa casa

em uma festa ou ate mesmo louvando a Deus. De alguma forma a música, nos ajuda a sentir aquela

sensação de realização a cada música executada por nossos dedos, isso de certa forma aumenta

muito nossa auto-estima e desencadeia um sensação de animo em nosso cérebro e em nosso ser,

pois aciona o nosso raciocínio de uma forma mais confortável e não estressante, mas de uma

maneira que possamos desenvolver nossas atividades e compromissos mais cheios de esperançase com segurança de que vamos realizar nossos ideais! A música é reconhecida por muitos

pesquisadores como uma espécie de modalidade que desenvolve a mente humana, promove o

equilíbrio, proporcionando um estado agradável de bem-estar,facilitando a concentração e o

desenvolvimento do raciocínio,em especial em questões reflexivas voltadas para o pensamento

filosófico.

“Nada nesta vida é suficientemente bom.Então vamos fazer o que é certo, dedicar o melhor de nossos esforços

para atingir o inatingível, desenvolver ao máximo os dons que Deus nosconcedeu, e nunca parar de aprender. A música é um dom, uma

revelação superior útil a toda sabedoria e filosofia.” Beethoven

Nosso objetivo é desenvolver os valores da musica, permitindo utilizá-la como fonte, meio e finalidade de

inspirações para os diversos momentos da vida.

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3- JUSTIFICATIVA

A música tem a capacidade de afetar nossas emoções, intelecto e nossa psicologia.

As letras podem aliviar a solidão ou estimular as paixões. Desse modo, a música é uma poderosa

forma de arte cujo apelo estético está altamente relacionado com a cultura na qual é executada.

A música cumpre um papel mediador das relações sociais e promove o desenvolvimento afetivo

das crianças, além disso, pode ser usada como um elemento agregador nas outras disciplinas.

“A educação musical nas escolas tem uma função muito ampla,

mas não é a de formar músicos”. Felipe Radicetti

A presença da música neste contexto torna-se importante na medida em que entendemos a

música como conhecimento científico e como parte do processo de construção da sociedade

atingindo diretamente a formação do ser humano.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A fundamentação teórica do projeto é estabelecida por meio da relação que a disciplina de música e

inclusão social possuem. Esta relação se baseia em levantamentos de dados trazidos em pesquisa

de campo e que tem como parâmetro o livro Políticas de Inclusão Social – resultados e avaliações

( POCHMANN, 2004).

4 - OBJETIVOS - Arte e Educação como meio de promover restauração e educação social

4.1 Geral

Discutir a música como forma de inclusão social. Levantar, analisar e conhecer quais os métodos de Educação musical e o processo utilizado pelos

educadores musicais nos projetos culturais pesquisados.

Oferecer formação musical gratuita a comunidade local;

Fortalecer as atuais políticas públicas relacionadas à obrigatoriedade do ensino

da música nas escolas de educação básica;

Proporcionar experiência pedagógica aos alunos da Escola de Música For Life.

Desenvolver pesquisa sobre educação musical e formação do professor de música

4.2. Específicos

Formar bandas , artistas para atuarem na comunidade.

Iniciar o processo de desenvolvimento de pesquisa musical que enfatiza a influencia da musica

em determinados estados clinicos.

Compreender até que ponto o conhecimento musical pode ou não influenciar a questão social

do indivíduo tanto no exercício de sua cidadania como na qualidade de vida.

Buscar soluções e alternativas para contribuir com o desenvolvimento e melhor atuação, quando

for o caso, dos projetos previamente selecionados e analisados



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5 - PUBLICO ALVO

O projeto tem por objetivo se estruturar para atender todas as faixas etárias, com metodologias

especificas estabelecidas dentro de cada programa social formalizado pela For Life Foundation.

Faixa etária - 06 adiante.Sexo - Masculino e feminino

6 - METODOLOGIA DE TRABALHO

A metodologia tem por objetivo trazer para sala de aula, por meio do aprendizado, diferentes estilos

músicas e a partir delas instigar a curiosidade dos alunos indagando-os sobre a que cultura elas

pertencem e a partir daí traçar as suas características. O incentivo e a motivação a criatividade dos

alunos, é parte deste construção, no ato da elaboração e interpretação por meio da música e das

manifestações artísticas. Em uma segunda etapa, após o estudo desses objetivos outros aspectos

são abordados em sala de aula, conforme o desenvolvimento das turmas, passando a instruí-los

por meio da teoria e da historia, incluindo a prática e contextos , promovendo um estudo mais

completo sobre a música.

6 - PLANO GERADOR DE RENDA

Nosso plano gerador de renda, consiste em desenvolver eventos, oficinas, festivais além de

atividades onde poderemos captar recursos para sustentar objetivos específicos de aprimoramento

de nossa estrutura.

7 - PARCEIRIAS

Existem três modalidades essenciais de parceria para alcançarmos êxito neste projeto.

Empresas - doadoras de produtos e recursos financeiros para fomento do projeto (abaixo especificado).

Escolas e Instituições Musicais = Para fornecimento de Recursos Humanos (professores e voluntários) Instituições Sociais - Para acolhimento de indivíduos em situação de ociosidade que podem desfrutar

dos benefícios do projeto dançar.

8 - DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA DE TRABALHO

8.1 Violão, Piano, Teclado, Guitarra.

As aulas são realizadas em grupos, onde foca-se a motivação dos alunos. As orientações especificas

estão organizadas na apostila do curso onde teoria e pratica, assim como os exercícios são passados.

Terça e quinta das 17 as 18 horas

Tempo de atividade mensal - 4 HORAS

Temos como objetivo despertar no aluno o prazer artístico e criativo detocar violão desenvolvendo

coordenação motora e conscientização corporal.

9 - CRONOGRAMA DISCIPLINAR ANUAL

O conteúdo disciplinar é traçado conforme a modalidade musical, mas todos obedecem uma

estrutura de construção que atende o propósito do projeto, abaixo estabelecida:



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ETAPA 01 - FASE EDUCATIVA

desenvolvimento da atenção e concentração;

desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático;

aprimoramento da coordenação fina; despertar da sensibilidade e sociabilidade;

ETAPA 02 - FASE DE INCLUSIVA

expressão de idéias e de sentimentos;

apropriação da cultura musical nacional e internacional;

desenvolvendo o espírito de organização e disciplina.

desenvolvendo o respeito mútuo

10 - RECURSOS

RECURSOS MATERIAIS NECESSARIOS

Instrumentos musicais diversos (10 violões, 1 piano, 3 teclados)

Bíblia da Musica - material didático especifico demonstrando as manifestações artísticas

presentes no contexto da historia da humanidade.

Adequação das salas de musica / revestimento acustico.

RECURSOS ESTRUTURAIS

Locação imóvel - R$ 7 000,00

Custos operacionais - R$ 1500,00 ( telefone, luz agua)

RECURSOS ESTRUTURAIS

5 Professores - R$ 500,00 / mês (5 aulas semanais, sendo 4 horas de atividade por dia, ao custo de

R$ 25,00 por hora ) . = R$ 2500,00 por mês.

BENS PATRIMONIAIS DA FOR LIFE FOUNDATION

Físicos: Salas de Musica.

11 - AVALIAÇÃO DAS AÇÕES

A atual prática pedagógica exige do educador uma nova visão sobre avaliação, na qual avalia-se

para manter ou melhorar nossa atuação. Nesse contexto, a avaliação deve ser processual e usada

como forma de acompanhamento do desenvolvimento integral do aluno.

Portanto, os participantes serão avaliados durante todo o processo de forma construtiva e

reflexiva levando em consideração seus avanços e seus “erros”, a fim de que possibilitem o

desenvolvimento de suas potencialidades.



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INDICADORES

A avaliação será através de preenchimento de um formulário de pesquisa, que poderá ser

preenchido pelos próprios participantes da oficina. Haverá lista de presença e relatórios.

Os resultados serão demonstrados mensalmente através de nosso jornal online "For Life - Indicadores

para a vida, sobre a vida!

12 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS | Políticas de Inclusão Social – resultados e avaliações( POCHMANN, 2004).

NÚCLEO ASSISTENCIAL FOR LIFE FOUNDATION.

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GRADE CURRICULAR MÚSICA | 2015

Armando José da Silva Filho

Dados PessoaisData de Nascimento: 15/08/1986Sexo: MasculinoFixo: 25187667 Cel: 954329823E mail [email protected]

EndereçoRua Brasília de Minas nº 60 ItaqueraCidade: São Paulo SP

Mini Currículo

Professor de guitarra, violão popular e musicalização infantil.Conteúdo acadêmico em musicalização infantil para educação infantil, fundamental I e II:Linguagem oral, sequência rítmica, expressão corporal, percepção musical, apreciação musical(instrumentos), educação sensorial, jogos e brincadeiras musicais.

Dados Profissionais Nível Hierárquico: Profissional LiberalFaixa Salarial: A combinar

Experiências Profissionais

Empresa: Catavento CulturalCargo: Arte Educador

Atividades: Aulas em grupo de violão (crianças e adultos)Data de Admissão: 11/08/2014

Empresa: For Life FoudationCargo: Professor de Guitarra, Violão e Musicalização Infantil

Atividades: Aulas individuais e em grupo de guitarra, violão popular.Data de Admissão: 22/08/2013

Empresa: Conservatório Musical Ernesto Nazareth Cargo: Professor de Guitarra e Violão

Atividades: Aulas individuais e em grupo de guitarra e violão popularData da Admissão: 15/07/2013

Empresa: Escola de Música Betsaida Cargo: Professor de Guitarra e Violão

Atividades: Aulas individuais e em grupo musicalização infantil, flauta doce, banda e iniciação ateoria musical, violão e recreação infantil.Data de Admissão: 02/02/2013

Formação Acadêmica

Curso: Curso de Guitarra e Violão Popular

.teoria e percepção musical.

, com experiência na orientação a aprendizagem do

o ensino infantil e adulto, transmitindo os conteúdos em

Instituição: Escola de Música BetsaidaNível do curso: Livre de Música Ano de Início: 2005 Ano de Conclusão: 2010

Curso: Guitarra

Instituição: GSI (Guitar Sound Institute)Nível do curso: Técnico Ano de Início: 2014 Ano de Conclusão: 2016

Curso: Licenciatura em MúsicaInstituição: Faculdade Carlos GomesNível do curso: Graduação Ano de Início: 2012 Ano de conclusão: 2015

Conhecimentos Gerais

Atualmente leciono aulas de violão, guitarra, Atuação na área de educação musical

aluno. Participação do planejamento das atividades da escola e organização do processo de

ensino contribuindo com o aprimoramento das rotinas.

Ministração de aulas de música para

explicações, dinâmica de grupo e outras técnicas didáticas para desenvolvimento das

habilidades necessárias.

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GRADE DE AULAS ASSISTENCIAIS

HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO

20:00 Violão

Local: Rua Tanquinho,166 - Tatuapé

Local: Sala 01

Professor ( a ) Responsável: Armando José da Silva FilhoContato: 9. 5432-9823 | Res. 11 - 2226-0134

MUSICA | 2015

Inspira çã o pa ra a v ida

SAIBA COMO SE CADASTRAR....

Solicite os formularios abaixo a serem preenchidos.

1 - Formulário com informações cadastrastrais.

2 - Termo de Autorização dos Pais ( Menores de idade )

3 - Termo de Autorização do uso de imagem


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Projeto Dançar |"Nenhum de nós é tão bom quanto todos nós juntos! Restauração e Inclusão Social - Projeto Dançar

1- IDENTIFICAÇÃO


Programa Vidas Transformadas , Programa Ser Criança, Programa Velhos Sim, Idosos Nunca.

Projeto Dançar

Localidades abordadas: Comunidade Local

Responsável :

2 - APRESENTAÇÃO

Antes de elaborar qualquer alfabeto escrito, o ser humano dispunha de uma complexa ferramenta,

que lhe permitia infinitas possibilidades de expressão: o corpo.

Usando a emissão de sons guturais ou monossilábicos, explorando seu gestual de forma espontânea

ou codificada, os primeiros habitantes da Terra buscaram comunicação entre si e com o Incognoscível.

Dançar para conseguir a caça (o alimento), dançar para os deuses e deusas da natureza, dançar para

a procriação, dançar para a

For Life - Programa Ser Criança

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