Formação do Professor de

Educação Profissional

Profª Cleunice RehemMestre em Educação Profissional

Doutoranda em Ciências da Educação

UFRRJ / PPGEA

I Encontro de Educação Agrícola

Abril, 2008

Estrutura da Apresentação

Formação do Professor de Educação Profissional

- Características das políticas de capacitação dos docentes da EP - Questões de Base- Fragmentos do cenário contemporâneo- As competências requeridas ao professor- A Formação necessária- Uma proposta possível

Características das Políticas de Capacitação dos docentes da EP

- Dispersas e Escassas- Emergentes- Fragmentadas - Conservadoras- Desvinculadas de valorização profissional

Telma Weber

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOALREDE FEDERAL

6%

94%

PESSOAL

OUTROS

REDE SENAI

85%

15%PESSOAL

OUTROS

REDE SENAC

16%

84%

PESSOAL

OUTROS

Fonte: Mec/Semtec-2001

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOAL POR CATEGORIA ( nas 3 redes)

70%

20%

10% DOCENTES

GESTORES

DEMAIS

Fonte: Mec / Semtec- 2001

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DOCENTE POR ÁREA ( nas 3 redes)

24%

43%

33%PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA

OUTRAS

Fonte: Mec/Semtec - 2001

Questões de Base

- Qualificação- Base Legal para a Formação- Remuneração- Carreira- Precarização e Rotatividade- Política de Formação / Plano de Carreira- Expansão da Oferta/ Quantitativo de Profissionais/ Qualidade da Oferta

Telma Weber

FRAGMENTOS DO CENÁRIO ATUAL

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

Avanços tecnológicos sem precedentes / integração de mídias / convergibilidade / portabilidade

Veículo Flex Power

Mozart com

Samba !

Show de Rock

com música

indígena, indiana

e japonesa!

Projeto Genoma

16 GB

DELINEIA-SE UMA NOVA REALIDADE NA SOCIEDADE E

ESPECIALMENTE NO TRABALHO...

04/11/23 SUEPRO/RS 13

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

COMEÇA ASURGIR

UM NOVO PERFIL DE

PAIS...

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

AVANÇA UM

NOVO PERFIL

DEALUNO...

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

Que exige novo perfil de professor

FOCO NO ENSINO.PROFESSOR TRANSMISSOR

DE INFORMAÇÕES.ALUNO OUVINTE E REPETIDOR

FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO

CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS.1 2 3 4 5

DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA

1 2 3 4 5

FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE,

CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.

CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO

CONTEÚDOS QUE O DOCENTEVAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5

CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS

GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.

MÉTODO ÚNICO.AULA EXPOSITIVA.

PROFESSOR ATIVO E FALANTE.ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5

ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.

DE PARATENDÊNCIAS

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

SALA FECHADA - 04 PAREDES.LAY OUT PADRONIZADO.PROFESSOR NA FRENTE,

ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,

CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO.

AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.

PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS

SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,

COMPUTADOR, WEB, …1 2 3 4 5

TESTAGEM QUANTITATIVA.PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.

ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS.

1 2 3 4 5

AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES

ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO.

GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR

MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E

MUITO TÉDIO 1 2 3 4 5

GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR

LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E

ENSINAR

DE PARATENDÊNCIAS

( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

Impõem-se novos requerimentos aos cidadãos e cidadãs

contemporâneos, aos educandos, aos

educadores

?

?

Nova produção, novas formas de produzir o conhecimento, novo perfil de trabalhador, de estudante, de professor...

... nova educação, nova pedagogia:

Novo Perfil de

Professor.

EDUCANDO

SA

BE

RE

DU

CA

DO

R

Triângulo Pedagógico

(Philippe Meirieu)

CATEGORIAS DE COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (campos de

competências de Bélair )

1.Competências Identificadas

com a mediação da aprendizagem

2.Competências Relacionadas com

as disciplinas ensinadas

3.Competências Exigidas em relação

à sociedade , aos processos produtivos

e ao mercado de trabalho

4.Competências Relacionadas com o papel

social da escola de educação profissional

inserida numa sociedade democrática

5.Competências Inerentes à pessoa

do Professor eà vida cidadã

Para formar esse perfil, só uma formação

contínua daria conta desse professor : UMA

FORMAÇÃO INICIAL SÓLIDA E UMA

FORMAÇÃO CONTINUADA, PERMANENTE,

ORGANIZADA E CONSEQUENTE.

Formação inicial

Formação continuada

Cleunice Rehem

Domina:

• o Saber Ensinar ;

• o Saber Disciplinar ;

• o Saber relacionado com a profissão que o aluno aprenderá

Professor Profissional

1. Requer ter graduação como bacharel ou tecnólogo ;2. Exige domínio de saber tecnológico e saber ensinar o que sabe;3. Para ensinar profissionalmente tem que ter formação de professor

PRESSUPOSTOS

Ser Professor de Educação Técnica

S

AB

ER

ES

P

ED

AG

ÓG

ICO

S

SABERES DISCIPLINARES

SA

BE

RE

S D

OS

PR

OC

ES

SO

S P

RO

DU

TIVO

S

SABERES DA CIDADANIA

EIXOS ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP

SABERES

SABERES

Processos

Processos

Saber

es

Ped

agóg

icos

Saber

es

Ped

agóg

icos

A FORMAÇÃO DO DOCENTE DA EP

Saberes DisciplinaresSaberes da Cidadania

PRODUTIVOS

TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DA EP

•Formar em tripla alternância : Centro Formador, Estabelecimento de EP, Empresa;

•Adotar currículos integrados para construir as competências pedagógicas;

•Adotar a homologia de processos na metodologia formativa: os alunos-professores são submetidos aos mesmos processos exigidos para a formação dos futuros alunos;

•Além da metodologia em alternância, a exigência obrigatória do estágio escolar sob supervisão;

Tendências Contemporâneas

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP4

Cleunice Rehem

• 70% do tempo de formação dedicados a aprender “como fazer aprender os conhecimentos profissionais e como construir competências no processo formativo”;

• Obrigatoriamente os alunos-professores devem elaborar e vivenciar projetos interdisciplinares;

•Elaboração de Memorial Profissional da Formação.

Tendências Contemporâneas

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP

Cleunice Rehem

Nide

Uma Proposta possível de Formação do

Professor de EP-Tec

Proposta de Formação Inicial do Professor da EP

Módulo 1 (140h)

Saberes relacionados com

os Sistemas Escolar, Educacio-

nal, Econômico-Produtivo, Social

Módulo 2 (160h)

Saberes relacionados com

a Mediação e Gestão das

Aprendizagens dos alunos

Entrada ( Bacharel ou Tecnólogo )

Módulo 4 (160h)

Projeto do programa da(s) disciplina(s) que

lecionará

Estágio em Escola Prática AcompanhadaResponsabilidade Supervisionada

Estágio no Setor Produtivo

Módulo 5* : Aprofundamento na(s) área(s) de conhecimento com maior carência no formando

Avaliação Para Certificação ( Banca)* C/H Variável

Estágios : 260 horas

Durante 18 meses após a Certificação:

Exercício profissional

acompanhado

Módulo 3 (140h)

Saberes relacionados com

a tecnologia de Projetos

Interdisciplinares

Proposta de Formação Inicial do Professor da EP

Módulo 1 Módulo 2

Entrada ( Bacharel ou Tecnólogo )

Módulo 4 Estágio em EscolaPrática Acompanhada

Responsabilidade Supervisionada

Estágio no Setor Produtivo

Módulo 5

Avaliação Para Certificação ( Banca)

Exercício profissional

acompanhado

Módulo 3

Obrigada !

cleunicerehem@uol.com.br

“ ...Fé na vida, fé no homem,Fé no que virá :Nós podemos tudo, nós podemos mais.Vamos lá fazer o que será !”

(Gonzaguinha)

Telma Weber

PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

C1- Conceber, organizar e gerenciar programas de ensino e situações de aprendizagem , considerando o perfil profissional a ser formado (1).

C2- Gerenciar a progressão das aprendizagens dos alunos, concebendo e administrando situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos e à natureza da formação profissional, sabendo correlacionar as atividades com as teorias que lhe dão suporte (1 e 4).

C3- Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas, considerando a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos (1 e 4).

C4- Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, suscitando o desejo de aprender e favorecendo a definição de um projeto pessoal do aluno (1).

C5- Fazer aprender a partir de problemas, de desafios e de incertezas na área da formação profissional objeto do curso, com o objetivo de desenvolver, nos alunos, competências de enfrentamento da realidade no campo profissional, levá-los a dominar os conhecimentos que a profissão requer e a construir novos conhecimentos (3, 5 e 6).

1.Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem

PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

C6- Conduzir o processo de ensino em sinergia e integração com os demais professores do curso, de modo a garantir o desenvolvimento, pelos alunos, do conjunto de competências requerido para o exercício profissional futuro (5).

C7-Situar continuamente o componente curricular sob sua responsabilidade no contexto do amplo projeto de formação do aluno, integrando-o com visão de totalidade/parte/totalidade (4 ).

C8- Avaliar a aprendizagem dos alunos segundo uma perspectiva diagnóstica, formativa, contínua e participativa (3).

C9- Administrar a diversidade existente entre os alunos e fornecer apoio integrado aos portadores de grandes dificuldades ( 1 e 2).

C10- Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação para fazer aprender (1) .

1.Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem

Cleunice Rehem

C11- Dominar os conteúdos disciplinares da área de sua escolha e as respectivas didáticas e metodologias com vistas a conceber, construir e administrar situações de aprendizagem e ensino (2).

C12- Correlacionar o perfil profissional objeto do curso com o componente curricular sob sua responsabilidade (5).

C13- Integrar os saberes científicos, técnicos e tecnológicos de sua formação específica a saberes ensináveis na disciplina, a partir de vivências e saberes já presentes nos alunos, planejados de modo contextualizado e interdisciplinar às necessidades da vida profissional do futuro trabalhador cidadão (2 e 8 ).

C14- Investigar a realidade para novas descobertas e construções, conduzindo os alunos à investigação e à inventividade no campo profissional e social (5).

2. Competências Relacionadas com as disciplinas ensinadas

Cleunice Rehem

C15- Situar-se dentro dos sistemas educativo, produtivo e social, analisá-los criticamente e contribuir para seu aprimoramento continuamente (7).C16- Perceber as mudanças tecnológicas, sociais , políticas e econômicas que impactam na área de formação do curso técnico, realizar sua avaliação crítica com os colegas e os alunos e promover os devidos ajustes na programação da(s) disciplina(s), atualizando-a(s) sempre que necessário (5).C17- Saber fazer o que ensina (5).C18- Identificar as demandas requeridas pela sociedade contemporânea aos profissionais técnicos quanto a conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e conduzir os programas de ensino para seu atendimento (5).

3.Competências Exigidas em relação à sociedade , aos processos produtivos e ao mercado de trabalho

Cleunice Rehem

C19- Conhecer e ter visão crítica dos processos de produção integrantes da profissão objeto da formação do curso técnico (5).

C20- Conduzir os educandos para aprender a ser pessoas e profissionais íntegros, referenciados eticamente, que saibam dar, receber e devolver solidariamente (6).

C21- Elaborar projetos em equipe, conduzir grupos de trabalho democraticamente, administrar crises e conflitos, referenciado-se em valores éticos, lutando contra toda discriminação social ( 1 e 4).

3.Competências Exigidas em relação à sociedade , aos processos produtivos e ao mercado de trabalho

Cleunice Rehem

C22- Participar ativamente na formulação e execução do Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional onde atua, com consciência do significado de preparar pessoas para o trabalho, com visão do processo educacional, refletindo sobre as particularidades do estudante que se forma para exercer uma profissão (4 e 7).

C23- Perceber a realidade de cada aluno, relacioná-la com a realidade da educação e da área de formação do curso técnico e com a realidade mais ampla do contexto regional, nacional e mundial (4).

C24- Compreender a formação do trabalhador sob uma ótica de integralidade - unindo a técnica à ciência, o saber fazer ao saber por quê, a preocupação com resultados à preocupação com o social (4 ).

C25- Exercer liderança pedagógica e profissional, articulando-se nos movimentos socioculturais da comunidade em geral, assim como especificamente em sua categoria profissional (3).

4.Competências Relacionadas com o papel social da escola de educação profissional inserida numa sociedade democrática

Cleunice Rehem

C26- Gerenciar seu processo pessoal de formação continuada ao longo de sua carreira profissional , negociando também projetos de formação comum com colegas ( 1 e 5).

C27- Saber explicar e fundamentar as próprias práticas (1).

C28- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade , afetividade e o sentimento de justiça (1).

C29- Buscar , como atitude permanente, novas estratégias, questionando critica e reflexivamente sua própria ação e conduta docentes ( 8).

C30- Experimentar técnicas e métodos diferentes, ousar inovar em função do objeto do conhecimento e das características dos aprendizes( 8).

5.Competências Inerentes à Pessoa do Professor e à vida cidadã

Cleunice Rehem