Formas de intervenção psicomotora

FORMAS DE INTERVENÇÃO PSICOMOTORA

Prof. Ms. A.J. Junior

“Dimitry Junior”

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ONDE TUDO COMEÇA?

CONSTITUIÇÃO FEDERAL

•A criança e o adolescente têm direito á educação visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA Cap.IV Art. 53) •Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do próprio contexto social da criança e adolescente garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a cultural (ECA Cap.IV. Art.58 • Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de espaços para programas culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)

L.D.B

• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), estruturação do sistema pedagógico educacional brasileiro

L.D.B

• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), as creches foram transformadas em instituições de ensino infantil, tendo o objetivo de promover o desenvolvimento integral da criança (BISCEGLI et al, 2007).

• Crianças frequentadoras de tais instituições ficam em média de 9 á 10 horas/dia onde apenas desenvolvem atividades físicas ativas cerca de 30 minutos (BROLO, 2008).

• Alem de ter menor espaço para atividades diárias

Problemática

TAREFA

Fatores Físicos

E Mecânicos

INDIVIDUAL

Hereditariedade,

Biologia,

Natureza e

Fatores Intrínsecos

AMBIENTE

Experiência,

Aprendizado,

Encorajamento e

Fatores

Extrínsecos

CÓRTEX

PERSONALIDADE

• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre si próprio e a capacidade de ter consciência de si;

• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos, através dos quais o indivíduo recebe informações sobre si;

• A capacidade do ser humano de agir.

• Busca do prazer e bem estar

• O ambiente influencia de forma significante a formação do eu de um individuo (ANDRADE, 2002).

• Moreno foi aluno de Freud, porem não concordava com suas teorias.

• Chegando a declarar pra Freud que ele via e atuava com as pessoas nas ruas como seres humanos que eram e dentro de sua realidade existencial.

INICIO DA INTERAÇÃO

https://www.youtube.com/watch?v=6JxvGbIwud4

• A família é o primeiro espaço social da criança, no qual ela constrói referências e valores e a comunidade é o espaço mais amplo, onde novas referências e valores se desenvolvem.

• A participação da família e da comunidade traz para a escola informações, críticas, sugestões, solicitações, desvelando necessidades e sinalizando rumos.

DESAFIO

• O homem é um ser insociável ou sociável?

https://www.youtube.com/watch?v=LHtgKIFoQfE

• O contato corporal o toque irá beneficiar o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.

• Desafio que se extingue com o passar do tempo.

A CORPOREIDADE

• A vivência do corpo na relação com o outro e com o mundo, condição básica para a qualidade de vida do indivíduo. É um dos canais mais importantes para facilitar essa relação.

O CORPO FALA

CONHECER O CORPO

• A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos.

• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.

DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA COMPLEXIDADE

A ESCOLA

• No séc. XXI tem o desafio de com a formação do individuo como um todo e não apenas no que diz respeito á sua formação acadêmica, independendo de suas limitações.

• Em suas demandas cada vez mais complexas

PRECISAMOS ENTENDER O QUE ACONTECEU

DESAFIO

• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a identificação de alunos como portadores de necessidades especiais.

• Bem como sobre as necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar

POPULAÇÃO ESCOLAR

• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,

emocionais e sensoriais diferenciadas.

• Crianças com deficiência e bem dotadas.

• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.

• Crianças de populações distantes ou nômades.

• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.

• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

REALIDADE?

INTERAÇÃO SOCIAL

A HISTÓRIA

DESENVOLVIMENTO MOTOR

• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente (BARELA 1997).

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Estágio motor

• Dentre as habilidades motoras ás de locomoção são de grande importância para o desenvolvimento do repertório motor da vida diária e futuramente outras atividades motoras especificas a serem realizadas (GALLAHUE, 2002).

Atividades com vasto repertório motor

• Visando a maior variabilidade motora possível.

• Entretanto respeitando as capacidades e particularidades da criança.

• O uso inteligente do corpo foi extremamente importante na história.

FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.

PSICOMOTRICIDADE

• É a área da ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo.

• A psicomotricidade é a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção.

ATLETISMO/ GINÁSTICA

ELEMENTO CULTURAL

CONTEÚDO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE CLASSICO

EDUCAÇÃO FÍSICA ESPORTE

CLUBE ESCOLA

Ensino

Fundamental

Ensino

Médio

Ensino

Superior

1α à 4α série

5α à 8α série 1º ao 3º Ano

1º ou 2º Ano

Universitário

Escolinhas

de Atletismo/GG Equipes

Recreação

HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS

MARCHAR CORRER SALTAR ARREMESSAR LANÇAR

CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS

VELOCIDADE RESISTÊNCIA FORÇA FLEXIBILIDADE AGILIDADE

PROVAS OFICIAIS DO ATLETISMO/GG

REGRAS BÁSICAS FUNDAMENTOS TÉCNICOS

ASPECTOS TÁTICOS ASPECTOS HISTÓRICOS

Educação física na sociedade

ARTE

• Visão do mundo.

• Desenvolvimento do olhar

• Agir

• Pensar

• Refletir

Teatro na escola

• Excelente ferramenta didática

• Desenvolvimento de diversos temas transversais.

Brinquedo

• O brincar faz-se necessário para que seja possível o desenvolvimento motor, sem que o comprometa no processo de crescimento e desenvolvimento e maturação.

O BRINCAR X INFÂNCIA

O BRINCAR X O JOGAR

• O Brincar não é o mesmo que Jogar não obstante a dificuldade em definir o termo jogo e brincadeira. O brincar da criança não é equivalente do jogar para o adulto.

RECREAÇÃO ( LÚDICO)

• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.

• Aprender brincando/ jogando.

• A valorização do ser humano.

• Diversas ferramentas e estratégias.

RECREAÇÃO (Lúdico)

Jogos e estafetas

• Regras.

• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de

cidadania.

JOGOS E ESTAFETAS

• Motricidade fina

https://www.youtube.com/watch?v=YyOQxZrNbOw

Brinquedos Cantados

• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio lógico,atenção.

• Dinâmicas praticas.

Confecção de materiais

• Criatividade • Não possui elementos obrigatórios.

• Oportunidade de utilizar materiais diversos como : papel crepon, cordas, patins, materiais alternativos entre outros.

• Proporciona a elaboração de coreografias.

• Possibilita a execução de coreografias de pequena e grandes áreas.

• Proporciona prazer, alegria, beleza e estética ao mostrar algo bonito.

Recicláveis

• Materiais alternativos.

• Consciência ambiental.

• Desenvolvimento social.

• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.

FREIRE, 2002

RECICLÁVEIS

• Materiais alternativos.

• Consciência ambiental.

• Desenvolvimento social.

• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.

RECICLÁVEIS

Iniciação desportiva

• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório motor.

• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser desenvolvida.

FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS

• Objetivos

• Ferramentas utilizadas

• Metodologia

• Estratégias

• Avaliação

PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

• Levar em consideração todos os informes adquiridos para a elaboração de proposta de aula, afim de atender a necessidade da demanda.

• Pesquisador/ observador/ educador.

ATIVIDADES POR FAIXA ETÁRIA

• 0 a 2 anos: nesta fase, a criança está, estritamente, ligada ao seu corpo, portanto atividades ligadas à coordenação motora e à percepção, como: olhar, tocar e sentir os mais variados objetos e gostos são as mais apropriadas.


• Atividades de: massinha caseira, dedoches e fantoches, canções, mímicas com bonecos, pequenas histórias, livros coloridos. Sentar no chão e estar disponível para brincar com o bebê, exagerando nos movimentos corporais, passeando ao ar livre, mostrando sons, cores e, apresentando o mundo para a criança.

• Estimular o contato com a natureza, pois a variedade de plantas, cores e cheiros desperta a sensibilidade na criança. Brincar na areia, na terra e com água é muito saudável.


• 3 a 6 anos: nesta fase, a criança passa a se interessar pela criação e pelo faz de conta. É hora de exercitar muito a imaginação!

• Dar ênfase em atividades que trabalhem a coordenação, equilíbrio, motricidade geral e fina.


• 7 a 11 anos: é a fase de desenvolver e aprender estratégias, respeitar adversários, compreender regras e aceitar o desfecho do jogo.

• Ênfase nos aspectos da corporeidade, coordenação motora geral e específica, motricidade geral e fina


• Atividades: praticar um esporte com o filho, participar de atividades que despertem interesses em comum, viajar para culturas diferentes, oferecer instrumentos e jogos que os desafiem.


• 12 a 16 anos: o início da adolescência é uma fase em que os embates entre pais e filhos são comuns, pois é um período de descobertas sobre si mesmo.

• Nesta fase, a família e a casa já não são mais as principais referências, passando a se identificar com grupos. A dica é se interessar pelas suas atividades, dando liberdade para a individualidade do filho.


• Atividades: aulas de interesses diversos, viagens, passeios, andar de bicicleta, assistir filmes, planejar o recebimento dos amigos, ler livros em comum.

DANÇA E MÚSICA

• Coordenação motora e a interação e ação de todos os sentidos juntos ao mesmo tempo e instante

• Desenvolvimento da corporeidade

https://www.youtube.com/watch?v=G2OVQj06Wqo

DESAFIO

• Referencia bibliográfica sobre o assunto.

ANAMNESE

• È de extrema importância uma avaliação estrutura para obter-se informações necessárias.

• Para obter êxito nas ações e propostas pedagógicas.

Criança não é adulto em miniatura

Avaliação psicomotora

DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA

TRABALHO MENSAL

• Avaliação em aula

Formas de intervenção psicomotora

Education

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