FORMULÁRIO-SÍNTESE DA PROPOSTA - SIGProj EDITAL … 2012.pdf · construir uma nova escola. ......

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESBPró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários – PROEXGerência de Extensão e Assuntos Comunitários – GEAC

FORMULÁRIO-SÍNTESE DA PROPOSTA - SIGProjEDITAL Edital 121/2011(UESB)

Uso exclusivo da Pró-Reitoria (Decanato) de ExtensãoPROCESSO N°: SIGProj N°: 103797.433.47618.27022012

PARTE I - IDENTIFICAÇÃOTÍTULO: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA - LABOMAT

TIPO DA PROPOSTA:( )Curso ( )Evento ( X )Programa

( )Projeto

ÁREA TEMÁTICA PRINCIPAL:( ) Comunicação ( ) Cultura ( ) Direitos Humanos e Justiça ( X )Educação

( ) Meio Ambiente ( ) Saúde ( ) Tecnologia e Produção ( ) Trabalho

( ) Desporto

COORDENADOR: Eridan da Costa Santos Maia

E-MAIL: [email protected]

FONE/CONTATO: (77) 3425-9348 / (77) 9953-9924

Estrada do Bem Querer, Km 4 – Caixa Postal 95. CEP: 45083-900. Vitória da Conquista/BA. Telefone: (77) 3424-8600. - Página 1 de 23

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESBPró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários – PROEXGerência de Extensão e Assuntos Comunitários – GEAC

FORMULÁRIO DE CADASTRO DE PROGRAMA DE EXTENSÃO

Uso exclusivo da Pró-Reitoria (Decanato) de ExtensãoPROCESSO N°: SIGProj N°: 103797.433.47618.27022012

1. Introdução

1.1 Identificação da Ação

Título: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA - LABOMAT

Coordenador: Eridan da Costa Santos Maia / Docente

Tipo da Ação: Programa

Ações Vinculadas: Não existem ações vinculadas

Edital: Edital 121/2011(UESB)

Faixa de Valor: Contínuos (Programas e Projetos) de R$ 0,00 a R$ 14.000,00

Instituição: UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Unidade Geral: VCA - Campus de Vitória da Conquista

Unidade de Origem: DCE - Departamento de Ciências Exatas

Início Previsto: 01/04/2012

Término Previsto: 31/12/2013

Possui Recurso Financeiro: Sim

Gestor: Eridan da Costa Santos Maia / Docente

Órgão Financeiro: Conta Única

1.2 Detalhes da Proposta

Carga Horária Total da Ação: 160 horas

Justificativa da Carga Horária: Esta carga horária destina-se ao cumprimento das seguintesatividades previstas no programa:

Ano 2012


1 - Oficinas de Laboratório de Matemática 1 (para graduandos emMatemática, professores e alunos da rede pública de ensino) = 15horas;

2 - Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática(para graduandos em Matemática, professores e alunos da redepública de ensino e demais interessados na área de EducaçãoMatemática)= 15 horas;


4 - Seminários de História da Matemática (para graduandos emMatemática, professores e alunos da rede pública de ensino edemais interessados na área de Educação Matemática) = 15 horas;

5- Oficinas pedagógicas em Ensino da Matemática (paragraduandos em Matemática, professores e alunos da rede públicade ensino) = 20 horas;

Ano 2013


2 - Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática(para graduandos em Matemática, professores e alunos da redepública de ensino e demais interessados na área de EducaçãoMatemática)= 15 horas;


4 - Seminários de História da Matemática (para graduandos emMatemática, professores e alunos da rede pública de ensino edemais interessados na área de Educação Matemática) = 15 horas;

5- Oficinas pedagógicas em Ensino da Matemática (paragraduandos em Matemática, professores e alunos da rede públicade ensino) = 20 horas;

Periodicidade: Anual

A Ação é Curricular? Não

Abrangência: Estadual


Tem Limite de Vagas? Não

Local de Realização: Campus da UESB - Vitória da Conquista: Auditório Glauber Rocha,Auditório I do Luizão, Auditório II do Luizão, Auditório do Módulo IV,Sala do Laboratórios e salas de aula.

Local(ais) na(o) UESB: Campus de Vitória da Conquista; Teatro Glauber Rocha; Auditório Ido Luizão; Auditório II do Luizão; Auditório do do Módulo IV;

Período de Realização: Ano 2012

Oficinas de Laboratório de Matemática 1 Divulgação e inscrição: 14 a 20 de maio. Realização: 21 a 31 de maio.

Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 10 de junho. Realização: 11 a 29 de junho.

Oficinas de Laboratório de Matemática 2 Divulgação e inscrição: 01 a 08 de agosto. Realização: 09 a 31 de agosto.

Seminários de História da Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 09 de setembro. Realização:10 a 28 de setembro.

Oficinas Pedagógicas em Ensino da Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 12 outubro. Realização: 15 outubro a 15 de outubro.

Ano 2013

Oficinas de Laboratório de Matemática 1 Divulgação e inscrição: 14 a 20 de maio. Realização: 21 a 31 de maio.

Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 10 de junho. Realização: 11 a 29 de junho.

Oficinas de Laboratório de Matemática 2 Divulgação e inscrição: 01 a 08 de agosto. Realização: 09 a 31 de agosto.

Seminários de História da Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 09 de setembro. Realização: 10 a 28 de setembro.

Oficinas Pedagógicas em Ensino da Matemática Divulgação e inscrição: 01 a 12 de outubro. Realização: de 15 outubro a 15 de novembro.


Tem Inscrição? Sim

Início das Inscrições: 14/05/2012

Término das Inscrições: 12/10/2013

Contato para Inscrição: As inscrições pelo site da UESB;Laboratório de Matemática: (77) 3425-9348;Colegiado de Matemática: (77) 3424-8662.

Tem Custo de Insc./Mensalidade? Não

1.3 Público-Alvo

Graduandos em Matemática; professores da rede pública de ensino; alunos da rede pública de ensino ecomunidade local e estadual.

Nº Estimado de Público: 700

Discriminar Público-Alvo:

A B C D E Total

Público Interno da Universidade/Instituto 20 150 20 10 40 240

Instituições Governamentais Federais 0 0 0 0 0 0

Instituições Governamentais Estaduais 30 0 0 0 200 230

Instituições Governamentais Municipais 30 0 0 0 100 130

Organizações de Iniciativa Privada 0 0 0 0 0 0

Movimentos Sociais 0 0 0 0 0 0

Organizações Não-Governamentais

(ONGs/OSCIPs)0 0 0 0 0 0

Organizações Sindicais 0 0 0 0 0 0

Grupos Comunitários 0 0 0 0 0 0

Outros 0 0 0 0 100 100

Total 80 150 20 10 440 700 Legenda: (A) Docente (B) Discentes de Graduação (C) Discentes de Pós-Graduação (D) Técnico Administrativo (E) Outro

1.4 Parcerias

Não há Instituição Parceira.

1.5 Caracterização da Ação

Área de Conhecimento: Matemática » Ciências Exatas e da Terra

Área Temática Principal: Educação


Área Temática Secundária: Cultura

Linha de Extensão: Metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem

1.6 Descrição da Ação

Resumo da Proposta:

O Laboratório de Matemática - LABOMAT constitui-se numa ação integrada que possui o objetivo dediscutir o processo de ensino-aprendizagem proposto atualmente e incentivar o uso de novas ferramentaseducacionais. Através de conferências, palestras, seminários, debates, oficinas e minicursos, docentes ediscentes do Ensino Básico e Superior farão reflexões sobre a Educação Matemática e as relaçõesprofessor aluno e sala de aula, identificando os problemas de aprendizagem e expondo as teorias epráticas pedagógicas de abordagem para tais problemas, configurando, assim, pontos de partida para seconstruir uma nova escola. Será apresentado um leque de sugestões de práticas educativas que visam aadequar a educação a seu público atual e a diminuir a distância entre a teoria e a prática na EducaçãoMatemática, facilitando, assim, o intercâmbio entre alunos e professores de instituições brasileirasatuantes nesta área, e trazendo a comunidade para essa discussão.

Palavras-Chave:

Educação, Educação Matemática, Ensino/aprendizagem da Matemática, Pesquisa, Tecnologias de ensino

Informações Relevantes para Avaliação da Proposta:

Trata-se de um programa departamental que integra s área de Ciências Exatas, com vista à qualificaçãodocente, à capacitação dos graduandos em Matemática e à integração da comunidade local, através deatividades diversas.

1.6.1 Justificativa

O ensino de Matemática ainda é marcado pelos altos índices de retenção, pela formalização precoce deconceitos, pela excessiva preocupação com o treino de habilidades e mecanização de processos semcompreensão.

Assim, discussões no campo da Educação Matemática mostram a necessidade de se adequar o trabalhodocente às novas tendências educacionais, que poderão levar a melhores formas de se ensinar eaprender Matemática.

O professor de Matemática deve criar e despertar no educando o desejo de aprender a aprender. Postoisto, faz-se necessário criar um ambiente que estimule esta aprendizagem, desafiando o indivíduo, a cadamomento, a questionar, indagar, despertando, desta forma, as próprias dúvidas, limitações epotencialidades do educador.

Uma dificuldade para a melhoria da formação do estudante é a que diz respeito ao desenvolvimento denova metodologia para o ensino da Matemática. A resistência de determinados grupos e centrosacadêmicos que adotam como único referencial os métodos tradicionais de aprendizagem,desconhecendo estudos nas atuais linhas de pesquisa em Educação Matemática, nas áreas demodelagem matemática, etnomatemática, resolução de problemas, utilização da história da Matemáticacomo recurso didático e uso de jogos.

O estudante do curso de Matemática que é levado a aprender apenas para passar nas provas, com basena simples memorização, quando sair da universidade, certamente reproduzirá este padrão de


comportamento com seus alunos, ou seja, utilizará uma metodologia que condiciona os alunos a daremrespostas sem refletir sobre elas. Este método tradicional de ensino tem por objetivo treinar o aluno emvez de verdadeiramente ensiná-lo. É o método do treino seguido de sabatina, onde se sai bem o aluno quememoriza, através da repetição, várias informações. Este modelo de ensino está em completa dissonânciacom os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) do Ensino Fundamental e Médio, que preconizam queo acúmulo de um volume de informações, produzido em decorrência das novas tecnologias, não é maiscompatível com o objetivo de promover a formação do cidadão.

Ainda com base nos PCN’s do Ensino Fundamental e Médio, o currículo do curso de Matemática devegarantir, também, espaço para que os estudantes passem a estender e a aprofundar os seusconhecimentos sobre os fatos matemáticos, não mais isoladamente de outros conceitos, nem separadosdos problemas e da perspectiva sócio-histórica que está na origem desses temas. Estes conteúdos estãodiretamente relacionados ao desenvolvimento de habilidades que dizem respeito à resolução deproblemas, à apropriação da linguagem simbólica, à validação de argumentos, à descrição de modelos e àcapacidade de utilizar a Matemática na interpretação e na intervenção na realidade.

Os alunos egressos do Ensino Médio passam no vestibular supertreinados em aplicações de fórmulas etruques para resolver problemas. Este ensino e, principalmente, os cursinhos desenvolvem um verdadeiroprocesso de estímulo-resposta, bem ao estilo da escola tradicional. Mas essas “habilidades” não servirãopara acompanhar um curso onde, em vez de fórmulas, os alunos precisarão dominar os conceitosmatemáticos e raciocinar sobre eles.

Faz-se necessário compreender a Matemática como uma disciplina de investigação e não de conteúdopronto e acabado. Ela é um espaço de ação e criatividade. A Matemática que deve ser ensinada eestudada, de alguma forma, deve ser útil para os alunos, ajudando-os na compreensão, explicação ouorganização da realidade e possibilitando, desta forma, que os alunos tenham condições de refletir sobre oseu fazer para construir o saber. Para isso, é necessário que ensino da disciplina exija do professor queele não saiba apenas o que ensinar, mas também a quem ensinar e como ensinar, levando emconsideração as diferenças e especificidades de cada turma.

Na verdade, tanto os alunos como muitos de seus professores não sabem o que é estudar Matemática,enfatizando as técnicas operatórias (os métodos de resolver problemas e equações) e confundem issocom o ensino da linguagem matemática, dando pouca atenção ao significado daquilo que estãotrabalhando, tanto nas relações com o mundo real como na lógica interna da própria Matemática. Para os estudantes, mais importante que acumular informações, é a construção e a compreensão dosconceitos matemáticos. Neste processo, o Laboratório de Matemática é um elemento que possui papel dedestaque, pois a ele caberá sanar dificuldades de aprendizagem no curso, além de promover a produçãode novas metodologias que o ajudará a compreender o significado de conteúdos estudados bem como emmuito contribuirá na sua formação como futuro profissional do ensino fundamental e médio.

A Educação Matemática é foco de atenção nos cursos de licenciatura em Matemática das grandesuniversidades em função da percepção da importância da aprendizagem desta ciência para a vida dohomem e da sociedade.

Felizmente, a tendência tecnicista no ensino, está deixando de ser uma prática em cursos de graduaçãoem Matemática em algumas universidades brasileiras, a exemplo da UNICAMP, UNESP, UFBA, UEFS eda UFSC, cujo Curso de Licenciatura em Matemática é conceito A pelo MEC e os alunos obtém o mesmoconceito no Provão, desde a sua reformulação em 1998. Merece aqui também uma menção o Laboratóriode Ensino de Ciências e Matemática - LEACIM, da Universidade Federal do Espírito Santo – UFES, que éum laboratório de Matemática com reconhecimento nacional pelos trabalhos realizados pelos professorese alunos. Desde 1999, funciona na UFBA o Laboratório de Ensino a Distância - LED, que tem por objetivoa criação de um ambiente de editoração eletrônica para o desenvolvimento de uma biblioteca de cursos deeducação a distância e de livros eletrônicos.


Sabendo que o objetivo fundamental do ensino, inserindo-se aqui o ensino da Matemática, é o homem,sua formação, sua integração no universo que o rodeia, sua tentativa de descobrir da razão das coisas e asua criatividade, para não percorrer o caminho da contra-mão da estrada da emancipação do homem,pretende-se aqui criar possibilidades de superação desses problemas.

Deste modo, a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – Uesb, através do seu curso de Licenciaturaem Matemática, procura desenvolver este programa como forma de contemplar uma concepção de ensinomais ampla, possibilitando a promoção do conhecimento matemático e da habilidade em utilizá-lo.

Pretende-se, com este programa, desenvolver atividades com o objetivo de trazer à comunidade doSudoeste da Bahia novas tendências do ensino na Educação Matemática e também discussões sobre asrelações humanas, gerando benefícios aos participantes em geral e ao próprio curso de Licenciatura emMatemática da UESB, campus de Vitória da Conquista.

Procura trazer para a Universidade uma discussão pertinente, além de proporcionar uma atividadeextracurricular e o intercâmbio com outras instituições de ensino. Os realizadores propõem este programaporque se comprometem com a ampliação do conhecimento e a qualificação profissional.

1.6.2 Fundamentação Teórica

A palavra matemática deriva do grego mathema e significa apreciar o conhecimento. A Matemática tem emsua prática a origem de muitas inseguranças, medos e até traumas por parte dos alunos. Em lugar deaprender a aprender, estes, têm sido excluídos da escola, notadamente na disciplina Matemática, poisesta é considerada quase, por unanimidade, pelos alunos como a matéria mais difícil do currículo escolar.

Se abordado de forma tradicional, o ensino de Matemática compõe um universo restrito a poucos, elitista eexcludente. Se abordado de forma a proporcionar redescobertas e a desenvolver a criatividade através deatividades experimentais, torna-se significativo aos olhos dos estudantes.

Sabe-se que o aprendizado da Matemática apresenta dificuldades específicas, mas isso não é suficientepara que se afirme que só a Matemática é difícil, ou que a capacidade para a matemática é inata, comopensam alguns. As outras disciplinas escolares também apresentam suas próprias dificuldades, mas já seincorporou ao senso comum considerar natural que os alunos tenham dificuldade para aprenderMatemática.

O problema é que esse ponto de vista de que a matemática é difícil, baseada apenas à luz do sensocomum, interfere no ensino e, muitas vezes, orienta ações pedagógicas. Há professores que escolhem osexercícios mais mecânicos, buscando facilitar a aprendizagem. Existe também alguns livros didáticosadotados em nossas escolas que reforçam essa idéia de dificuldade, pois a ordem que eles apresentam éa ordem lógica, não levando em consideração o seu caminho histórico. Essa exposição apenas lógica daMatemática disfarça-lhe os vestígios humanos e cria falácias a respeito da sua natureza.

'A análise histórico-social e política da criação do conhecimento matemático é um campo fértil para seexplorar a matemática como uma criação humana e, como tal, entender suas riquezas e suas fraquezas'.(D’AMBRÓSIO, 1993, p. 39).

A Matemática é uma ciência exata, mas, sendo uma criação humana, seria contraditório que só contivessecertezas. Sua história nos mostra as mesmas imperfeições, dúvidas e fraquezas do ser humano.Dizer que a capacidade para a matemática é inata revela um estigma que, às vezes, se tem sobre adisciplina. Tal fato não procede, pois, se assim fosse, não haveria sentido a existência da expectativa deque o conhecimento matemático seja partilhado por todos.

Hersh (1986, p.37) aponta que:


'como todas as crianças aprendem alguma matemática, e que uma certa fração pequena da matemáticapertence à linguagem geral, pode-se dizer que a comunidade matemática e a comunidade como um todosão idênticas. Nos níveis superiores da prática matemática, nos níveis em que é criada e transmitida amatemática nova, somos uma comunidade razoavelmente pequena'.

Isso quer dizer que nem todos são matemáticos, mas poderão aprender alguma matemática e utilizá-lapara compreender a realidade. Como conseqüência, aprender a utilizar a Matemática contribuirá para quepossam exercer sua cidadania, uma vez que serão capazes de pensar com mais autonomia.

No entanto, muitos alunos não conseguem sucesso na aprendizagem, até por suas crenças, baseadas nostabus sobre os grandes obstáculos para aprender Matemática. Ferreira (1998) no estudo de caso em quepesquisou estudantes de uma escola pública da periferia de Belo Horizonte, mostra a importância de levarem consideração as crenças dos alunos, para, dessa forma, reorientar de maneira significativa o ensino deMatemática na escola aí pesquisada.

Em relação às conclusões deste estudo, Ferreira (1998, p.328) aponta que:

'A forma como os alunos aprendem Matemática (assim como qualquer outra disciplina) está fortementerelacionada com suas crenças em relação a esta disciplina. Influenciados por experiências negativas epreconceitos, cria-se, muitas vezes, uma auto-imagem negativa e reduzem as expectativas em relação aopróprio desempenho. Essas crenças são aprendidas pela própria experiência no grupo social, através daexperiência de outros, pelos meios de comunicação, mas também, e talvez principalmente, na própriaescola, num movimento sutil de desapropriação de saberes, que desconsidera as possibilidades ecaracterísticas de cada meio'.Entre crenças e mitos que cercam a matemática, registra-Se o de que ensinar Matemática é obrigar osalunos a fazerem tantos exercícios quanto forem necessários para gravar os tópicos em questão. Naprática, entretanto, percebe-se que o senso comum e mesmo ações que se desenvolvem na escola, sobargumentos pedagógicos, reforçam esses estereótipos, tornando a aprendizagem da Matemáticainatingível para muitos alunos.

Sobre essa inatingível matemática, Borges (1998) ressalta que o problema é também de concepção deensino e pode ser resolvido, numa direção de maior clareza da matéria:

'[...] muitas das dificuldades sentidas pelo aluno na aprendizagem da matemática são devidas à suaapresentação pelo professor. Basicamente, no ensino dessa ciência há duas concepções: a primeiradelas, denominada de concepção formal, apresenta a matéria dentro daquilo que pode ser denominado deinversão histórica. Em que consiste tal inversão? Primeiro, é admitida a premissa – bastante questionável– de que o lógico é sempre compreensível (não se esclarece: por quem é sempre compreensível? Éevidente que é sempre compreensível, talvez, pelos próprios lógicos...). Admitida essa premissa, o assuntoé apresentado axiomaticamente através de conceitos primitivos, axiomas, definições e teoremas. Ora,historicamente, o desenvolvimento da matemática culminou na axiomática, sendo essa fase precedida pormuitos séculos de tentativas e falta de rigor na construção de importantes resultados matemáticos. Asegunda concepção, denominada de intuitiva, substitui o formal pela clareza, estabelecendo conexõescom outros ramos do conhecimento como a Física, a Biologia, etc. Desta forma, essa concepção seaproxima mais do modo como a matemática foi historicamente construída'. (BORGES, 1998, p.3).

É nessa perspectiva do estabelecimento de conexões da Matemática com outras ciências, que o seuensino deve ser desenvolvido, pois deve estar comprometido com a formação do cidadão e não poderiaser de outro jeito, uma vez que a Matemática é uma das formas de pensamento e de leitura do mundo. Elanão é a única, apenas uma forma importante e necessária que subsidia e complementa outras formas.Considerando-se que, para ser um bom professor de Matemática, é preciso ser competente, ser criativo eser um bom mediador do acesso do educando ao conhecimento matemático, acredita-se ser relevante aimplementação do Laboratório de Matemática - LABOMAT.


O curso de Licenciatura de Matemática da UESB reconhece as especificidades da Matemática e daEducação Matemática. No entanto, procura promover o saber matemático e o domínio de idéias eprocessos pedagógicos relativos à transmissão deste saber com vistas às perspectivas interdisciplinares,respeitando as especificidades de cada disciplina. Dessa forma, evoca-se Fiorentini (1989, p. 1) para talreconhecimento, quando este afirma que:

'de modo geral, poderíamos dizer que a Educação Matemática caracteriza-se como uma práxis queenvolve o domínio do conteúdo específico (a matemática) e o domínio de idéias e processos pedagógicosrelativos à transmissão/assimilação e/o' à apropriação/construção do saber matemático escolar'.

Por considerar que a construção de conhecimentos matemáticos não se dá apenas nas aulas tradicionaisem sala é que o curso procurar contemplar a pesquisa e a extensão, como formas legítimas e necessáriasde promover a aprendizagem dos estudantes na formação docente. Dentre algumas preocupações docurso, dentre as quais se inclui a interdisciplinaridade, é que se buscará contemplar, através doLABOMAT, os aspectos da escrita na construção do conhecimento (SCHUBRING, 2003; PCN, 1998;BICUDO, 1999), pois, ao oportunizar a expressão dos estudantes, admite-se a diversidade na forma deaprender. Ou, como afirma Bicudo (1999, p. 154), “educar é a principal função da escola, mas as variaçõesdo modo de ensinar determinam diferenças nos resultados obtidos”.

Ainda inserido nessa perspectiva interdisciplinar e com a proposta de acompanhar as novas tendências daEducação Matemática é que se procura contemplar outros aspectos educacionais, tais como a avaliação(BICUDO, 1999), as novas tecnologias e multimídias aplicadas ao processo ensino/aprendizagem(FIORENTINI, 2006), as aplicações da Matemática em campos diversos pelos processos de construção demodelos matemáticos (SKOVSMOVE, 2006) e a contextualização matemática, que envolvem problemassociais para além das questões estritamente relativas aos exercícios escolares. (BIEMBENGUT, 2003).

O cumprimento desses itens faz com que o Laboratório de Matemática - LABOMAT, integrado aos Cursosde Licenciatura em Matemática, busque contemplar os objetivos explicitados nos PCN (1998). Essesobjetivos têm como propósito fazer com que os alunos possam pensar matematicamente, levantar idéiasmatemáticas, estabelecer relações entre elas, saber se comunicar ao falar sobre elas, desenvolver formasde raciocínio, estabelecer conexões entre temas matemáticos e outras áreas, poder construirconhecimentos matemáticos e desenvolver a capacidade de resolver problemas, explorá-los,generalizá-los e até propor novos problemas a partir deles.

1.6.3 Objetivos

Objetivos Gerais:

1 - Implementar um ambiente didático-pedagógico para a qualificação em Matemática de discentes eprofessores da UESB e da comunidade.

2 - Fomentar a criação e a utilização de diversas ferramentas e métodos educacionais, a fim de tornar oensino de Matemática mais acessível, dinâmico e atrativo aos estudantes.

Objetivos Específicos:

1 - Propiciar aos professores um ambiente favorável para o desenvolvimento de suas atividades;

2 - Proporcionar a troca de experiências na utilização de novas metodologias de ensino (modelagem,resolução de problemas, utilização da história da Matemática, uso de jogos, etc.) entre professores e


estudantes do curso;

3 - Desenvolver e aplicar o método científico da Matemática, por meio da técnica da redescoberta,envolvendo os discentes do curso;

4 - Qualificar professores de Matemática das redes de Ensino Fundamental e Médio;

5 - Propiciar aos docentes e discentes oportunidades de vivenciar, relatar e discutir experiências que vêmsendo desenvolvidas na área de Educação Matemática;

6 - Proporcionar ao professor de Ensino Médio e Superior a reflexão sobre uma prática pedagógica maiscoerente com a realidade do cotidiano do aluno;

7 - Promover atividades extracurriculares aos estudantes de Licenciatura em Matemática da UESB, bemcomo a estudantes e professores de Ensino Superior e Médio da região;

8 - Apresentar um conjunto de sugestões de práticas educativas e de organização do currículo;

9 - Divulgar pesquisas na área de Educação Matemática, através de apresentação de trabalhosmonográficos.

1.6.4 Metodologia e Avaliação

O Programa de Extensão Laboratório de Matemática - LABOMAT constitui-se numa atividade continuada,com a participação de alunos e ex-alunos da graduação, professores, pesquisadores da área de EducaçãoMatemática, bem como de outras áreas do conhecimento que dialogam com a educação, e a comunidadeem geral. Representa uma forma de reorganização das informações mais fecundas que tangenciam aabordagem de ensino e pesquisa em Educação Matemática nas universidades. Será realizado por meio deexposição dialogada de diversos temas, debates, seminários, conferências, desenvolvimento de oficinas,criação de material didático-pedagógico, utilização de softwares educativos, etc., visando à melhoria doprocesso ensino-aprendizagem.

Será desenvolvido a partir da realização de cinco atividades: 1 - Oficinas de Laboratório de Matemática 1 para graduandos em Matemática, professores e alunos darede pública de ensino, objetivando qualificar a prática docente nas escolas de Ensino Fundamental eMédio;2 -Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática para graduandos em Matemática eprofessores da rede pública de ensino e demais interessados na área de Educação Matemática, com afinalidade de divulgar as pesquisas realizadas no âmbito da pós-graduação da UESB;3 - Oficinas de Laboratório de Matemática 2 para graduandos em Matemática, professores e alunos darede pública de ensino, objetivando qualificar a prática docente nas escolas de Ensino Fundamental eMédio;4 - Seminários de História da Matemática para graduandos em Matemática e professores da rede públicade ensino, com intuito de contextualizar a Matemática com outras áreas de conhecimento, a partir do seudesenvolvimento histórico; 5 - Oficinas pedagógicas em Ensino da Matemática para para graduandos em Matemática, professores ealunos da rede pública de ensino, visando à socialização dos conhecimento produzidos na Universidade.

1.6.5 Relação Ensino, Pesquisa e Extensão

Em razão de o Laboratório de Matemática - LABOMAT reunir professores, alunos e ex-alunos da Uesb,nos níveis de graduação e pós-graduação, envolvidos na discussão sobre o ensino e a aprendizagem emMatemática e ter a participação de professores das redes de ensino municipal e estadual, existe umapermanente troca de experiências potencializadoras de atitudes pedagógicas consoantes com a


propagação da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Como o Laboratório de Matemática - LABOMAT estenderá suas atividades rumo à pesquisa, através docurso de Especialização em Matemática instaurado há mais de um ano, faz-se necessário uma maiorarticulação entre as temáticas desenvolvidas nas discussões do projeto de extensão e as linhas depesquisa propostas. Destarte, o viés pesquisa-extensão não exclui as possibilidades de articulação dasatividades desenvolvidas com o ensino, uma vez que este se faz presente no cotidiano da maior parte dopúblico participante.

1.6.6 AvaliaçãoPelo Público1 - Os cursistas são convidados a fazerem uma avaliação escrita no final das atividades desenvolvidas noPrograma;

2 - Discussão coletiva acerca das atividades e da dinâmica do programa;

Todas essas ações visam à avaliação do desenvolvimento das atividades propostas pelo LABOMAT, coma finalidade de implementar melhorias na dinâmica do processo de desenvolvimento do programa.

Pela Equipe1 - Discussão coletiva acerca das atividades e da dinâmica do programa;

2 - Análise e avaliação dos trabalhos produzidos pelos participantes e considerações sobre os conteúdosapresentados;

3 - Observação da freqüência dos cursistas (mínima de 75%);

4 - Reuniões periódicas com os integrantes do projeto para avaliação dos trabalhos desenvolvidos.

Estas ações visam a analisar o nível de interesse e envolvimento dos cursistas com as atividadesdesenvolvidas pelo Programa, indicando à equipe executora o nível de receptividade e interação com ogrupo.

1.6.7 Referências Bibliográficas

BIEMBENGUT, Maria Salet, Hein, Nelson. Modelagem matemática no ensino. 3. ed. São Paulo: Contexto,2003.

BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. SãoPaulo: UNESP, 1999.

BORGES, Carloman Carlos. Qual a matemática que deve ser ensinada para todos os cidadãos? Folhetimde educação matemática, nº 70, p.4. Feira de Santana: 1998.

D’AMBROSIO, Beatriz S. Formação de professores de Matemática para o século XXI: o grande desafio.Pro-Posições. vol.4, nº1[10], p.35 - 41. Campinas: 1993.

DAVIS, Phillip J.; HERSH, Reuben. A experiência matemática. Trad. João Bosco Pitombeira. 3. ed. Rio deJaneiro: Francisco Alves, 1986.

FERREIRA, Ana Cristina. Redescobrindo as crenças na educação matemática: cinco estudos de casoscom estudantes de uma escola pública noturna da periferia de Belo Horizonte. São Leopoldo: Anais do VIEncontro Nacional de Educação Matemática, 1998.

FIORENTINI, Dário; Lorenzato, Sérgio. Investigação em educação matemática. Campinas: AutoresAssociados, 2006.


Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (Matemática). Brasília: Ministério da Educação e Cultura - MEC,1998.

SCHUBRING, Gert. Análise histórica de livros de Matemática: notas de aula. Trad. Maria Laura MagalhãesGomes. Campinas: Autores Associados, 2003.

SKOVSMOVE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001.

ZARO, Milton; HILLEBRAND, Vicente. Matemática experimental. São Paulo: Ática, 1990.

1.6.8 Observações

Embora todas atividades a serem desenvolvidas pelo LABOMAT prevejam período de divulgação einscrição, não será cobrada taxa de inscrição.

1.7 Divulgação/Certificados

Meios de Divulgação: Cartaz, Internet

Contato: Laboratório de Matemática - (77) 3425-9348Departamento de Ciências Exatas - (77) 3424-8651Colegiado do Curso de Matemática - (77) 3424-8662

Emissão de Certificados: Participantes, Equipe de Execução

Qtde Estimada de Certificados para Participantes: 700

Qtde Estimada de Certificados para Equipe de Execução: 8

Total de Certificados: 708

Menção Mínima:

Frequência Mínima (%): 75

Justificativa de Certificados: As certificações são necessárias para comprovação da participaçãonas atividades desenvolvidas, uma vez que muitas instituições deEnsino Fundamental e Médio requerem a seus funcionários aparticipação em eventos para concessão de melhorias salariais. Osgraduandos, por sua vez, necesitam comprovar a participação em200 horas de atividades extra-curriculares jundo às IES.

1.8 Outros Produtos Acadêmicos

Gera Produtos: Sim

Produtos: Jogo EducativoOficina

Descrição/Tiragem: As oficinas serão divulgadas na sala do Laboratório de Matemática

1.9 Anexos

Nome Tipo

declaracao_dce.jpgAprovação Pelo

Departamento/Setor

declaracao_nada_cons Declaração de Nada Consta


2. Equipe de Execução

2.1 Membros da Equipe de ExecuçãoDocentes da UESB

Nome Regime - Contrato Instituição CH Total Funções

Eleilson Santos Silva 40 horas UESB 32 hrs Colaborador

Eridan da Costa Santos Maia Dedicação exclusiva UESB 70 hrsCoordenador,

Gestor

Maria Aparecida Roseane Ramos Dedicação exclusiva UESB 18 hrs Colaborador

Maria Deusa Ferreira da Silva Dedicação exclusiva UESB 30 hrs Colaborador

Wallace Juan Texeira Cunha Dedicação exclusiva UESB 36 hrs Colaborador

Discentes da UESBNome Curso Instituição Carga Funções

Eliana Almeida Reis Rocha

Especialização Em

Fundamentos Sociais e

Políticos da Educação

UESB 28 hrs Colaborador

Leandro da Luz AraújoLicenciatura Plena Em

MatemáticaUESB 20 hrs Colaborador

Talita GonÇalves de AlmeidaLicenciatura Em

MatemÁticaUESB 26 hrs Colaborador

Técnico-administrativo da UESBNão existem Técnicos na sua atividade

Outros membros externos a UESBNão existem Membros externos na sua atividade

Coordenador:Nome: Eridan da Costa Santos MaiaNº de Matrícula: 720000784CPF: 11107669553Email: [email protected]: Professor AdjuntoFone/Contato: (77) 3425-9348 / (77) 9953-9924

Gestor:Nome: Eridan da Costa Santos MaiaNº de Matrícula: 720000784CPF: 11107669553Email: [email protected]: Professor AdjuntoFone/Contato: (77) 3425-9348 / (77) 9953-9924


2.2 Cronograma de Atividades

Atividade: 1 - Oficinas de Laboratório de Matemática 1

Início: Mai/2012 Duração: 31 DiasSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas TotalResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 6 horas Total)Membros Vinculados: Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas Total)

Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 3 horas Total)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas Total)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas Total)

Atividade: 2 - Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática

Ano 2012: de 01 a 29 de junho

Início: Jun/2012 Duração: 29 DiasSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas TotalResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 5 horas Total)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 2 horas Total)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas Total)Maria Aparecida Roseane Ramos (C.H. 2 horas Total)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 2 horas Total)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas Total)


Início: Ago/2012 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 3 horas/Mês)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 3 horas/Mês)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 3 horas/Mês)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas/Mês)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas/Mês)

Atividade: 4 - Seminários de História da Matemática

Início: Set/2012 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 3 horas/Mês)Membros Vinculados: Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas/Mês)

Maria Aparecida Roseane Ramos (C.H. 2 horas/Mês)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 2 horas/Mês)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas/Mês)


Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas/Mês)

Atividade: 5 - Oficinas Pedagógicas em Ensino da Matemática

Início: Out/2012 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 20 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 6 horas/Mês)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 3 horas/Mês)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas/Mês)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 3 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 3 horas/Mês)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 3 horas/Mês)


Início: Mai/2013 Duração: 31 DiasSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas TotalResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 6 horas Total)Membros Vinculados: Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas Total)

Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 3 horas Total)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas Total)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas Total)

Atividade: 7 - Seminários de Pesquisa e Extensão em Educação Matemática

Início: Jun/2013 Duração: 29 DiasSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas TotalResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 5 horas Total)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 2 horas Total)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas Total)Maria Aparecida Roseane Ramos (C.H. 2 horas Total)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 2 horas Total)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas Total)

Atividade: 8 - Oficina de Laboratório de Matemática 2

Início: Ago/2013 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 3 horas/Mês)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 3 horas/Mês)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 3 horas/Mês)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas/Mês)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas/Mês)


Atividade: 9 - Seminário de História da Matemática

Início: Set/2013 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 15 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 3 horas/Mês)Membros Vinculados: Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas/Mês)

Maria Aparecida Roseane Ramos (C.H. 2 horas/Mês)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 2 horas/Mês)Leandro da Luz Araújo (C.H. 2 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 2 horas/Mês)Talita GonÇalves de Almeida (C.H. 2 horas/Mês)

Atividade: 10 - Oficinas Pedagógicas em Ensino da Matemática

Início: Out/2013 Duração: 2 MesesSomatório da carga horária dos membros: 20 Horas/MêsResponsável: Eridan da Costa Santos Maia (C.H. 6 horas/Mês)Membros Vinculados: Eliana Almeida Reis Rocha (C.H. 3 horas/Mês)

Wallace Juan Texeira Cunha (C.H. 2 horas/Mês)Maria Aparecida Roseane Ramos (C.H. 3 horas/Mês)Maria Deusa Ferreira da Silva (C.H. 3 horas/Mês)Eleilson Santos Silva (C.H. 3 horas/Mês)

Responsável Atividade2012

Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

Eridan da Costa Santos Maia 1 - Oficinas de Laboratório de Matemática 1... - - - - X - - - - - - -

Eridan da Costa Santos Maia 2 - Seminários de Pesquisa e Extensão em Ed... - - - - - X - - - - - -

Eridan da Costa Santos Maia 3 - Oficinas de Laboratório de Matemática 2... - - - - - - - X X - - -

Eridan da Costa Santos Maia 4 - Seminários de História da Matemática - - - - - - - - X X - -

Eridan da Costa Santos Maia 5 - Oficinas Pedagógicas em Ensino da Matem... - - - - - - - - - X X -

Responsável Atividade2013

Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

Eridan da Costa Santos Maia 6 - Oficinas de Laboratório de Matemática ... - - - - X - - - - - - -

Eridan da Costa Santos Maia 7 - Seminários de Pesquisa e Extensão em E... - - - - - X - - - - - -

Eridan da Costa Santos Maia 8 - Oficina de Laboratório de Matemática 2... - - - - - - - X X - - -

Eridan da Costa Santos Maia 9 - Seminário de História da Matemática - - - - - - - - X X - -

Eridan da Costa Santos Maia 10 - Oficinas Pedagógicas em Ensino da Mate... - - - - - - - - - X X -

3. Receita

3.1 ArrecadaçãoNão há Arrecadação.

3.2 Recursos da IES (UESB)Bolsas Valor(R$)

Bolsa - Auxílio Financeiro a Estudantes (3390-18) 0,00


Bolsa - Auxílio Financeiro a Pesquisadores (3390-20) 0,00

Subtotal R$ 0,00

Rubricas Valor(R$)

Material de Consumo (3390-30) 4.052,00

Passagens e Despesas com Locomoção (3390-33) 4.000,00

Diárias - Pessoal Civil (3390-14) 1.068,00

Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Física (3390-36) 0,00

Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica

(3390-39)3.880,00

Equipamento e Material Permanente (4490-52) 1.000,00

Encargos Patronais (3390-47) 0,00

Subtotal R$ 14.000,00Total: R$ 14.000,00

3.3 Recursos de TerceirosNão há Recursos de Terceiros.

3.4 Receita ConsolidadaElementos da Receita (Com Bolsa) R$

Subtotal 1 (Arrecadação) 0,00

Subtotal 2 (Recursos da IES (UESB): Bolsas + Outras Rubricas) 14.000,00

Subtotal 3 (Recursos de Terceiros) 0,00

Total 14.000,00

Elementos da Receita (Sem Bolsa) R$

Subtotal 1 (Arrecadação) 0,00

Subtotal 2 (Recursos da IES (UESB): Rubricas) 14.000,00

Subtotal 3 (Recursos de Terceiros) 0,00

Total 14.000,00

4. Despesas

Elementos de Despesas Arrecadação (R$) IES (UESB)(R$) Terceiros (R$) Total (R$)

Bolsa - Auxílio Financeiro a

Estudantes (3390-18)0,00 0,00 0,00 0,00

Bolsa - Auxílio Financeiro a

Pesquisadores (3390-20)0,00 0,00 0,00 0,00

Subtotal 1 0,00 0,00 0,00 0,00

Diárias - Pessoal Civil (3390-14) 0,00 1.068,00 0,00 1.068,00

Material de Consumo (3390-30) 0,00 4.052,00 0,00 4.052,00

Passagens e Despesas com

Locomoção (3390-33)0,00 4.000,00 0,00 4.000,00


Outros Serviços de Terceiros -

Pessoa Física (3390-36)0,00 0,00 0,00 0,00

Outros Serviços de Terceiros -

Pessoa Jurídica (3390-39)0,00 3.880,00 0,00 3.880,00

Equipamento e Material Permanente

(4490-52)0,00 1.000,00 0,00 1.000,00

Outras Despesas 0,00 0,00 0,00 0,00

Outras Despesas (Impostos) 0,00 0,00 0,00 0,00

Subtotal 0,00 14.000,00 0,00 14.000,00

Total 0,00 14.000,00 0,00 14.000,00

Valor total solicitado em Reais: R$ 14.000,00

Quatorze Mil Reais

A seguir são apresentadas as despesas em relação a cada elemento de despesa da atividade: Diárias - PessoalCivil, Material de Consumo, Passagens e Despesas com Locomoção, Outros Serviços de Terceiros – PessoaFísica, Outros Serviços de Terceiros – Pessoa Jurídica, Equipamento e Material Permanente, Bolsistas e OutrasDespesas. Nos respectivos quadros de despesas são apresentados itens específicos, sendo relevante destacaro campo “Fonte”. O campo “Fonte” refere-se à origem do recurso financeiro, podendo ser Arrecadação,Instituição e Terceiros.

4.1 Despesas - Diárias

Localidade Qtde Custo Unitário Fonte Custo Total

Vitória da Conquista - Bahia - Brasil 12,0 R$ 89,00 IES (UESB) R$ 1.068,00

Total R$1.068,00Observação: Despesas com diárias de professores da Uesb Jorge Costa do Nacimento e Jorge Barros (ambosdo campus de Jequié) convidados a participar do evento Seminário de História da Matemática na condiçãopalestrantes e conferencistas, sendo 03 diárias X 89,00 para cada um.

4.2 Despesas - Material de Consumo

Descrição Qtde Unidade Custo Unitário Fonte Custo Total

Apontador de lápis 20 Unidade(s) R$ 0,74 IES (UESB) R$ 14,80

Caixa de grampo 26/6 (com

5.000)6 Unidade(s) R$ 2,50 IES (UESB) R$ 15,00

Caneta esferográfica azul 200 Unidade(s) R$ 0,50 IES (UESB) R$ 100,00

Cartolina 200 Unidade(s) R$ 0,58 IES (UESB) R$ 116,00

Cartolina dupla face 200 Unidade(s) R$ 1,73 IES (UESB) R$ 346,00

Fita adesiva larga 12 Unidade(s) R$ 2,30 IES (UESB) R$ 27,60

Folha Duplex 20 Unidade(s) R$ 0,63 IES (UESB) R$ 12,60

JOGO MATEMÁTICO

'ANEL DOS FRADES'...10 Unidade(s) R$ 20,00 IES (UESB) R$ 200,00

JOGO MATEMÁTICO

'CRUZAR O RIO' ...10 Unidade(s) R$ 21,00 IES (UESB) R$ 210,00


JOGO MATEMÁTICO

'CUBO SOMA'2 Unidade(s) R$ 18,00 IES (UESB) R$ 36,00

JOGO MATEMÁTICO

'HEXAGON'10 Unidade(s) R$ 26,00 IES (UESB) R$ 260,00

JOGO MATEMÁTICO

'HOMEM DE ARAME'...10 Unidade(s) R$ 10,00 IES (UESB) R$ 100,00

JOGO MATEMÁTICO

'MENINO'10 Unidade(s) R$ 5,00 IES (UESB) R$ 50,00

JOGO MATEMÁTICO 'NÓ

AFRICANO'10 Unidade(s) R$ 16,00 IES (UESB) R$ 160,00

JOGO MATEMÁTICO

'POLVO'10 Unidade(s) R$ 18,00 IES (UESB) R$ 180,00

JOGO MATEMÁTICO

'PREGO 1'10 Unidade(s) R$ 10,00 IES (UESB) R$ 100,00

JOGO MATEMÁTICO


JOGO MATEMÁTICO


JOGO MATEMÁTICO


JOGO MATEMÁTICO


JOGO MATEMÁTICO 'TÊ' 10 Unidade(s) R$ 5,00 IES (UESB) R$ 50,00

JOGO MATEMÁTICO

'TRAMA'10 Unidade(s) R$ 20,40 IES (UESB) R$ 204,00

JOGO MATEMÁTICO

'TRIÂNGULO'10 Unidade(s) R$ 5,00 IES (UESB) R$ 50,00

Papel sulfite branco tipo A4

(pacote com 500 folhas) 40 Unidade(s) R$ 12,00 IES (UESB) R$ 480,00

Pasta com elástico 100 Unidade(s) R$ 1,90 IES (UESB) R$ 190,00

Pasta com grampo trilho

plastificada500 Unidade(s) R$ 1,50 IES (UESB) R$ 750,00

Total R$4.052,00

4.3 Despesas - Passagens

Percurso Qtde Custo Unitário Fonte Custo Total

São Paulo » Salvador » São Paulo 4 R$ 539,00 IES (UESB) R$ 2.156,00

Salvador » V. da Conquista » Salvador 4 R$ 311,00 IES (UESB) R$ 1.244,00

Salvador » V. da Conquista » Salvador 4 R$ 150,00 IES (UESB) R$ 600,00

Total R$4.000,00


Observação (referente à Despesas - Passagem): Pagamento de despesas com deslocamento (passagensaéreas e terrestres) dos professores Maria Satett Biembengut e João Frederico da Costa Azevedo Meyer daUniversidade Estadual de Campinas- UNICAMP, convidados a participar da atividade Seminário de Pesquisa eExtensão em Educação Matemática e Seminário de História da Matemática, na condição de palestrantes econferencistas.

4.4 Despesas - Outros Serviços de Terceiros - Pessoa FísicaNão há Serviço de Terceiros - Pessoa Física.

4.5 Despesas - Outros Serviços de Terceiros - Pessoa Jurídica

Descrição Fonte Custo Total

06 - Faixas de Divulgação IES (UESB) R$ 700,00

20 - Diárias de Hotel IES (UESB) R$ 1.580,00

40 - Alimentação IES (UESB) R$ 1.600,00

Total R$3.880,00Observação: Despesas com a confecção de faixas para divulgação dos eventos relacionados ao programa;

Pagamento de diárias de hotel para os professores convidados (Maria Satett Biembengut e João Frederico daCosta Azevedo Meyer);

Pagamento de refeições dos professores convidados (Maria Satett Biembengut e João Frederico da CostaAzevedo Meyer e possíveis acompanhantes);

Pagamento de serviços gráficos para divulgação dos eventos do programa.

4.6 Despesas - Equipamento e Material Permanente

Descrição Qtde Custo Unitário Fonte Custo Total

Impressora HL - 3040 CN média colorida para

pquenos e médios escritórios de tecnologia

digital LED, com resolução 600x200 dpi, com

velocidade de até 17ppm em cor, com bandeja

de alimentação com capacidade para 250 folhas

e um alimentador manual com passagem reta do

papel, de modo econômico 'toner save'

1 R$ 1.000,00 IES (UESB) R$ 1.000,00

Total R$1.000,00Observação: Aquisição dos Jogos Matemáticos para o desenvolvimento das atividades e oficinas quecompoẽm o Programa.

4.7 Despesas - Bolsistas

Nome do BolsistaInício/Térm

inoFonte

Tipo

Institucional

Remuneração/M

êsCusto Total

[!] A ser selecionado01/04/2012

31/12/2013IES (UESB)

Discente de

Graduação0,00 0,00

Total R$0,00Observação: O bolsista é necessário para viabilizar a operacionalização das atividades propostas.

Plano de Trabalho do(s) Bolsista(s)[!] A ser selecionado

Carga Horária Semanal: 20 hora(s)


Objetivos:01. Integrar o bolsista nas atividades de extensão desenvolvidas pelo LABOMAT, incentivando-o aparticipar da dinâmica do funcionamento da Universidade, para além do espaço da sala de aula;

02 - Inserir o bolsista nas discussões teóricas desenvolvidas no âmbito das pesquisas desenvolvidaspelo grupo.

Atividades a serem desenvolvidas/Mês: Número de bolsistas: 01. Duração: 10 meses (março a dezembro de 2010).

Possibilitar as atividades do LABOMAT:

1 - Receber os materiais didáticos e fazer sua distribuição para os alunos;

2 - Providenciar os vídeos, fotocópias e controlar o total de cópias;

3 - Entrar em contato com os professores colaboradores do projeto;

4 - Distribuir o material didático;

5 - Preparar a sala de aula com os recursos audiovisuais solicitados pelos professores;

6 - Supervisionar a freqüência dos cursistas;

7 - Auxiliar a divulgação do Programa;

8 - Garantir o funcionamento da sala do Programa;

9 - Preservar o acervo e o patrimônio do Programa;

10 - Acompanhar integralmente as diversas ações do Programa;

11 - Confeccionar certificados;

12 - Elaborar trabalho final para o Seminário de Extensão.

4.8 Despesas - Outras Despesas

Descrição Fonte Custo Total

INSS - 0% Arrecadação R$ 0,00

ISS - 0% Arrecadação R$ 0,00

PATRONAL - 20% Arrecadação R$ 0,00

SubTotal 1 R$ 0,00

INSS - 0% IES (UESB) R$ 0,00

ISS - 0% IES (UESB) R$ 0,00

PATRONAL - 20% IES (UESB) R$ 0,00

SubTotal 2 R$ 0,00

INSS - 0% Terceiros R$ 0,00

ISS - 0% Terceiros R$ 0,00

PATRONAL - 20% Terceiros R$ 0,00

SubTotal 3 R$ 0,00

Arrecadação 0,00

Total R$0,00

4.9 Despesas - Resolução de Destinação Específica da IES (UESB)


Discriminação R$

Total 0,00

, 28/02/2012Local Eridan da Costa Santos Maia

Coordenador(a)/Tutor(a)


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