FUNÇÕES DA MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCACcedilAtildeO

PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM EDUCACcedilAtildeO

FUNCcedilOtildeES DA MUacuteSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

UM OLHAR SOBRE CINCO ESCOLAS ESTADUAIS DE PORTO ALEGRERS

AcircNGELA BEATRIZ CRIVELLARO SANCHOTENE

2006

2




MESTRADO EM EDUCACcedilAtildeO



Dissertaccedilatildeo apresentada como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo

do grau de Mestre no Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Educaccedilatildeo da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Banca Examinadora

Profordf Drordf Analice Dutra Pillar (PPGEDUUFRGS)

Profordf Drordf Leda de Albuquerque Maffioletti (FACEDUFRGS)

Prof Dr Seacutergio Luiz Ferreira de Figueiredo (CEARTUDESC)

Aluna Acircngela Beatriz Crivellaro Sanchotene

Orientadora Profordf Drordf Esther Sulzbacher Wondracek Beyer

Porto Alegre 2006

Muacutesica por quecirc

(Peacutericles Cavalcanti)

Eu faccedilo muacutesica por amor e por esporte

Muacutesica por acaso e pela sorte

Eu faccedilo muacutesica pelo som e por vaidade

Muacutesica pra vender pela cidade

Eu faccedilo muacutesica por que natildeo por que sim

Muacutesica muacutesica muacutesica

Eu faccedilo muacutesica pra pensar e pra comer

Muacutesica pra danccedilar e pra chover

Eu faccedilo muacutesica pra driblar a timidez

Muacutesica pela sua insensatez



Eu faccedilo muacutesica como forma de protesto

Muacutesica pra mentir porque eu natildeo presto

Eu faccedilo muacutesica por prazer sem nenhum sim

Muacutesica pra vocecirc e para mim



Ao meu pai in memoriam

4

AGRADECIMENTOS

Agrave minha orientadora Drordf Esther Beyer por ter acreditado nesta pesquisa pela qualidade e rigor

de suas observaccedilotildees avaliaccedilotildees e esclarecimentos e pela serenidade com que sempre me atendeu

Agrave Escola Estadual de Ensino Fundamental Leopolda Barnewitz por ter contribuiacutedo com a

pesquisa

Agraves minhas filhas Virgiacutenia e Vitoacuteria que com paciecircncia me aceitaram e me ajudaram sem nada

exigir durante todos os momentos deste trabalho Ah E pelo tempo que ficaram sem MSN e

ORKUT

Ao Rogeacuterio meu marido amigo companheiro que me incentivou com suas criacuteticas e seus

conhecimentos de pesquisador

A todos que de alguma forma contribuiacuteram para a realizaccedilatildeo deste trabalho

5

SUMAacuteRIO

Agradecimentos 04

Lista de Tabelas 06

Resumo 07

Abstract 08

Introduccedilatildeo 09

1 Perspectivas teoacutericas 15

2 Metodologia de pesquisa 27

21 A Seleccedilatildeo das escolas 30

22 Os entraves iniciais 31

3 O que as escolas fazem 35

31 As respostas 38

4 Categorizaccedilotildees 48

41 Atividades musicais em uma escola Talvez um porquecirc 60

5 Anaacutelise das categorias a partir dos comentaacuterios dos sujeitos envolvidos 62

6 Outras funccedilotildees 70

7 Discussatildeo 76

Consideraccedilotildees Finais 84

Referecircncias Bibliograacuteficas 91

Anexos 95

6

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 ndash DE QUE FORMA A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA NA ESCOLA OU

SALA DE AULA 39

TABELA 2 ndash POR QUE A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA POR VOCEcirc 40

TABELA 3 ndash QUE MUacuteSICAS FAZEM PARTE DO REPERTOacuteRIO PARA SEREM

OUVIDAS OU TRABALHADAS 41

TABELA 4 ndash A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA EM MOMENTOS

ESPECIacuteFICOS QUAIS 42

TABELA 5 ndash VOCEcirc ACREDITA QUE A MUacuteSICA Eacute UM ELEMENTO

OU FATOR IMPORTANTE NA EDUCACcedilAtildeO DOS ALUNOS

POR QUEcirc 43

TABELA 6 ndash QUAIS FUNCcedilOtildeES QUE A MUacuteSICA DESEMPENHA

NA SALA DE AULA OU NA ESCOLA 44

TABELA 7 ndash OS ALUNOS E OS PROFESSORES TRAZEM 45

TABELA 8 ndash TODAS AS ESCOLAS POSSUEM 46

TABELA 9 ndash RELACcedilAtildeO DAS PROFESSORAS COM AS FUNCcedilOtildeES

DA MUacuteSICA NA ESCOLA 63

TABELA 10 ndash ATIVIDADES COM MUacuteSICAS UTILIZADAS

PELAS ESCOLAS 67

TABELA 11 ndash ATIVIDADES EXTRACLASSES QUE UTILIZAM

MUacuteSICA NAS ESCOLAS 68

TABELA 12 ndash ENCONTROS COM AS ESCOLAS 104

7

RESUMO

A presente pesquisa investigou as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental um olhar

sobre cinco escolas estaduais de Porto AlegreRS O assunto proposto foi oportunizado a partir

das categorias elencadas por Alan Merriam (1964) etnomusicoacutelogo norte americano

Participaram desta pesquisa cinco escolas estaduais de ensino fundamental da cidade de

Porto AlegreRS e dezessete sujeitos que de forma voluntaacuteria foram o foco de coleta de material

referente ao tema Os dados para a pesquisa foram obtidos a partir de questionaacuterios observaccedilotildees

e entrevistas semi-estruturadas desde que utilizassem a muacutesica em suas atividades Estas

atividades perpassaram o segundo semestre de 2005 e o segundo trimestre de 2006

Verificou-se que as professoras pesquisadas utilizam muito a muacutesica em suas atividades

mas principalmente com a funccedilatildeo emocional tendo como objetivo principal acalmar e

tranquumlilizar os alunos para o bom desempenho da aula e das atividades escolares A muacutesica eacute

valorizada por seu caraacuteter utilitarista principalmente como fio condutor que perpassa todas as

tarefas escolares

Assim cada escola revela uma maneira diferente de articular e combinar a muacutesica em suas

atividades priorizando o atendimento ao aluno e a imagem da escola ante a comunidade Com

isto notei como a influecircncia da teoria das inteligecircncias muacuteltiplas de Gardner tem grande

penetraccedilatildeo no meio educacional pois a muacutesica auxilia na compreensatildeo de outras disciplinas

Finalizando destacam-se questotildees levantadas pela pesquisa e que poderatildeo servir de

sugestotildees para futuras investigaccedilotildees

Palavras chaves educaccedilatildeo musical escola educaccedilatildeo funccedilotildees da muacutesica

8

ABSTRACT

The present research has investigated the functions of music in elementary school a view

of five State schools in Porto AlegreRS The proposed subject was made possible through

categories arranged by Alan Merriam (1964) American ethnomusicologist

Five schools were researched and the research focused on seventeen volunteers as a way

of gathering material regarding the theme The collected data was obtained through

questionnaires observations and semi-structured interviews submitted to teachers who make use

of music in their activities These activities happened throughout the second semester of the year

2005 and the second trimester of the year 2006

It was observed that the participating teachers make large use of music in their activities

but mainly with an emotional function having as their main goal to calm down the students so

they can have a better performance in class and in school activities Music is valued as a useful

tool particularly used to assist on all sort of school tasks

Each school finds different ways to articulate and combine music and their activities

having the student and the image of the school in the community as a priority I could also notice

how Gardneracutes theory of multiple intelligences influences education as music assists on the

understanding of other subjects

In the conclusion questions which were brought up by the research and can be used as

suggestions for future investigations are highlighted

Key words music education school education functions of music

9

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoAtualmente professores de todos os cantos do mundo se preocupam em responder perguntas baacutesicas que fundamentam sua atividade pedagoacutegica [] Qual a funccedilatildeo da arte na sociedaderdquo (PCNArte1997)

A partir de minhas experiecircncias como professora de Educaccedilatildeo Artiacutestica e principalmente

como educadora musical tenho observado o gosto que os alunos e a escola em geral tecircm pela

muacutesica uma vez que ela estaacute presente no dia-a-dia da vida e da praacutetica escolar Ouve-se muacutesica

desde a cozinha ateacute a sala da direccedilatildeo da escola Mas interessa-me tambeacutem como ela eacute tratada

pela comunidade escolar como por exemplo se apenas ouvem ou se produzem ou reproduzem

muacutesica e por quecirc

A muacutesica estaacute normalmente presente na vida dos alunos seja com diskman ou walkman

(quando os deixam usaacute-los) nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica nas de Educaccedilatildeo Artiacutestica nas aulas de

Portuguecircs e de outras disciplinas das seacuteries finais do Ensino Fundamental Parece-me que a

muacutesica estaacute fortemente vinculada agraves crianccedilas e aos jovens principalmente fazendo parte de suas

caracteriacutesticas pessoais Alguns estudantes defendem aquilo que ouvem com paixatildeo e com

convencimento ateacute porque trazem muitas coisas de seus repertoacuterios e do meio em que vivem

Mas tambeacutem me deparo com seu uso nas seacuteries iniciais essencialmente quando tem alguma festa

10

na escola e quando os alunos devem se apresentar para a comunidade Acredito que haacute

professores bem intencionados e interessados em trabalhar com muacutesica mas talvez natildeo saibam

como e o quecirc fazer com a muacutesica em sala de aula

Noto no meu contexto escolar um grande apreccedilo pela muacutesica mas noto tambeacutem que

muitos professores desejariam saber trabalhar melhor com esta mateacuteria pois todos ou satildeo

professores generalistas ou satildeo de outras aacutereas de conhecimento Nas festas da escola (dia das

matildees dos pais de Natal) nas cerimocircnias (semana da Paacutetria semana do gauacutecho formaturas) em

algumas aulas ou quando os alunos se reuacutenem (por vaacuterios motivos entre eles o recreio ou devido

agrave falta de professor) a muacutesica estaacute presente e todos se envolvem seja procurando CDs fazendo

adaptaccedilotildees das letras de canccedilotildees ensinando os refrotildees uns aos outros ensaiando danccedilas enfim

empenhando-se de alguma maneira no ldquofazer musicalrdquo

A partir de minha experiecircncia empiacuterica surgiu o desejo de observar com mais nitidez o

que acontece dentro das escolas em relaccedilatildeo agraves funccedilotildees da muacutesica e de saber se as escolas

estaduais tecircm ou natildeo as mesmas caracteriacutesticas Noto que as praacuteticas educacionais abrangendo e

utilizando a muacutesica estatildeo permeando o ensino puacuteblico Mas mesmo a muacutesica sendo empregada

natildeo se sabe ao certo como nem quando nem porque satildeo trabalhadas e utilizadas

Desejo registrar que natildeo houve pretensatildeo de minha parte em estabelecer ldquoroacutetulosrdquo para

determinadas situaccedilotildees que surgiram no decorrer de minha pesquisa bem como creio que as

funccedilotildees estabelecidas por Alan Merriam etnomusicoacutelogo norte-americano que serviratildeo de base

para este projeto permeiem-se pois como o proacuteprio autor sugere as categorias propostas por

ele natildeo satildeo estanques nem definitivas O principal ponto de minha pesquisa portanto eacute quais as

funccedilotildees da muacutesica em cinco escolas estaduais de ensino fundamental de Porto AlegreRS Pois a

inserccedilatildeo da muacutesica nas vaacuterias atividades da escola e os significados que podem decorrer da

interaccedilatildeo entre os membros da comunidade constituem a presente pesquisa pois para os

etnomusicoacutelogos a muacutesica eacute inerente ao ser humano eacute parte dele

11

A Educaccedilatildeo Baacutesica abrange a Educaccedilatildeo Infantil o Ensino Fundamental e o Ensino

Meacutedio Isto significa que o Ensino Fundamental compreende desde a 1ordf ateacute a 8ordf seacuterie do ensino

conforme estabelece a lei 939496 Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo em seu artigo 32 (ldquoO

Ensino Fundamental com duraccedilatildeo miacutenima de oito anosrdquo) Quando me refiro agraves seacuteries iniciais

significa dizer que satildeo as seacuteries de 1ordf agrave 4ordf e seacuteries finais se referem agraves de 5ordf agrave 8ordf

Escolhi as escolas estaduais de Porto Alegre por ser professora da rede estadual de ensino

e assim poder conhecer a realidade onde estou inserida Porto Alegre eacute a cidade onde nasci onde

moro e trabalho eacute a capital de um Estado e por isso agrega vaacuterios tipos e origens de pessoas

diversidade cultural racial e eacutetnica podendo desta forma representar bem a populaccedilatildeo gauacutecha

Cada escola tem sua realidade proacutepria pois estaacute inserida num contexto social diferente

das demais a demanda eacute especiacutefica os interesses tambeacutem A formaccedilatildeo continuada dos

professores sugerida pela SECRS varia de instituiccedilatildeo para instituiccedilatildeo dando-se ecircnfase agrave

problemaacutetica do momento Por isso as escolas apresentaram funccedilotildees da muacutesica semelhantes em

muitos casos mas acredito tambeacutem que dependendo do interesse elas se modificaram Deve-se

levar em conta que nas escolas puacuteblicas os professores das seacuteries finais tecircm muitas turmas das

mais variadas formaccedilotildees tais como turmas com mais ou menos alunos (variando de 20 a 35)

turmas com alunos de classes sociais e econocircmicas diferentes e idades diversas para uma mesma

seacuterie variando o interesse do aluno e o planejamento do professor

A escola de ensino fundamental eacute um local onde se agrupam crianccedilas e jovens a partir dos

seis anos de idade das mais diferentes etnias e origens e com uma imensa diversidade cultural

Esta clientela deveraacute ldquoter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e

reconhecidos como necessaacuterios ao exerciacutecio da cidadania []rdquo conforme o PCNArte (1997)

Fiz um levantamento praacutetico das funccedilotildees da muacutesica na escola e o comparei agrave listagem de

Merriam podendo ser agregada alguma outra funccedilatildeo que porventura natildeo esteja listada Por

outro lado algumas categorias podem natildeo ser contempladas e ateacute como sugere o proacuteprio autor

12

as categorias podem estar permeadas As funccedilotildees da muacutesica muitas vezes interligam-se e

dependem umas das outras para terem uma significaccedilatildeo

Sabe-se que alguns competentes pesquisadores brasileiros [tais como Tourinho (1993)

Freire (1992) Maffioletti (1993)] tecircm surgido e atraveacutes deles uma seacuterie de publicaccedilotildees sobre

muacutesica e miacutedia Mas a muacutesica como objeto de estudo vem ocupando uma posiccedilatildeo secundaacuteria

Sobre os efeitos da miacutedia nos sujeitos sabe-se atraveacutes destas pesquisas - que inegavelmente nos

satildeo de grande valor ndash que a muacutesica de consumo eacute amplamente divulgada suas coreografias suas

letras confirmadas entre as crianccedilas e adolescentes e pouca mensagem positiva eacute transmitida

bem como a audiccedilatildeo e apreciaccedilatildeo musical ficam defasadas Algumas escolas trabalham sobre esta

situaccedilatildeo Mas a muacutesica em si por seu valor e suas funccedilotildees ainda natildeo tem sido suficientemente

analisada nem pesquisada em nosso meio

Eacute minha intenccedilatildeo apresentar esta pesquisa para poder auxiliar na divulgaccedilatildeo das funccedilotildees

da muacutesica onde sabemos que pelo jaacute relatado acima os professores natildeo consigam se preparar

tatildeo bem como gostariam apelando muitas vezes para uma mera repeticcedilatildeo de muacutesicas e de tudo

o que a envolve

Esta pesquisa deveraacute ser capaz de analisar como a muacutesica eacute utilizada e como ela funciona

dentro da escola prevendo por exemplo a possibilidade de que vaacuterios colegas e profissionais da

aacuterea da educaccedilatildeo possam se apoderar dos dados produzindo material de fundamental relevacircncia

acadecircmica talvez apresentando vaacuterias dimensotildees possiacuteveis para mesma questatildeo sem saturar o

universo investigado Para isto eacute necessaacuterio que este material esteja disposto para todos os

interessados nas Bibliotecas ou em Bibliotecas Digitais na Secretaria de Educaccedilatildeo do

EstadoRS nas Escolas e Faculdades enfim onde possa suscitar interesse Basta para tanto que

se acredite que esta Dissertaccedilatildeo assim como a pesquisa em geral foi um processo de construccedilatildeo

social que fiz com persistecircncia e vontade

13

Por fim como educadora musical creio que a finalidade do ensino de muacutesica na escola

fundamental eacute sobretudo proporcionar experiecircncias esteacuteticas desenvolver o gosto pela muacutesica e

ampliar o universo musical do educando aleacutem da expressatildeo atraveacutes da linguagem musical

Nos capiacutetulos que seguem primeiramente refiro-me agraves Perspectivas Teoacutericas onde

reporto-me ao principal teoacuterico para a leitura dos dados encontrados na pesquisa Alan Merriam

etnomusicoacutelogo norte-americano que converteu a muacutesica em objeto de estudo e teorizaccedilatildeo

antropoloacutegica Cito tambeacutem outros autores que estudaram este tema como TOURINHO

(1993) MAFFIOLETTI (1993) FREIRE (1992) e PCNARTE (1997)

No capiacutetulo 2 explico a metodologia utilizada que de forma qualitativa prevecirc a aplicaccedilatildeo

de questionaacuterio entrevista semi-estruturada e observaccedilotildees com os sujeitos envolvidos A seleccedilatildeo

das cinco escolas que participaram da pesquisa deu-se de acordo com a localizaccedilatildeo em bairro ou

avenida importante da regiatildeo por onde passam e convergem muitas pessoas significando o

contingente populacional daquela parte da cidade Entrei em contato telefocircnico com todas as

escolas escolhidas Chegando aos locais poreacutem a praacutetica deu-se de uma maneira natildeo muito

acessiacutevel nem muito faacutecil Alguns dos problemas que enfrentei satildeo relatados neste capiacutetulo sob o

subtiacutetulo ldquoOs entraves iniciaisrdquo

Quanto ao terceiro capiacutetulo intitulado ldquoO que as escolas fazemrdquo satildeo relatadas as

experiecircncias que presenciei as entrevistas semi-estruturadas que fiz as respostas dos

questionaacuterios preenchidos obtendo e relacionando as respostas obtidas com a criaccedilatildeo de tabelas

e uma posterior anaacutelise

No capiacutetulo 4 as ldquoCategorizaccedilotildeesrdquo encontradas na pesquisa revelam uma unanimidade agraves

funccedilotildees emocionais da muacutesica seguida pelas funccedilotildees de comunicaccedilatildeo e de divertimento Pela

listagem de Merriam oito das dez categorias foram ratificadas pela pesquisa Quais satildeo as

confirmaccedilotildees e quais natildeo foram contempladas estatildeo indicadas e explicadas nesta parte da

14

Dissertaccedilatildeo Assim no capiacutetulo 5 haacute uma anaacutelise das categorias a partir dos comentaacuterios dos

sujeitos envolvidos na presente pesquisa

Sob o tiacutetulo ldquoOutras funccedilotildeesrdquo tem o capiacutetulo 6 que pressupotildee a existecircncia de mais duas

principalmente quanto agrave educaccedilatildeo Satildeo elas a funccedilatildeo escolar da muacutesica e funccedilatildeo de publicidade

(ou de lsquomarketingrsquo) que a escola pode lanccedilar matildeo para se divulgar em meio agrave sua comunidade

No capiacutetulo 7 haacute uma ldquodiscussatildeordquo sobre o tema envolvendo o que surgiu como dado de

pesquisa agrave luz dos teoacutericos

E por fim as ldquoConsideraccedilotildees Finaisrdquo resumem toda a pesquisa referindo-se aos objetivos

iniciais e surgem a partir daiacute novos questionamentos propondo outras pesquisas na tentativa de

respostas agraves hipoacuteteses criadas

15

1 PERSPECTIVAS TEOacuteRICAS

O referencial teoacuterico para a leitura dos dados encontrados tem como base as categorias

listadas por Alan Merriam (1964) sobre as funccedilotildees sociais da muacutesica Nesta revisatildeo encontram-se

tambeacutem outros autores que estudaram este mesmo tema nos contextos nacional e internacional

tais como Tourinho (1993) Mafioletti (1993) e Freire (1992) Aleacutem disso utilizei os Paracircmetros

Curriculares Nacionais de Artes (PCN Arte) editado pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo em 1997

Com o seu livro ldquoThe Anthropology of Musicrdquo de 1964 o antropoacutelogo norte-americano

Alan Merriam formulou a ldquoteoria da etnomusicologiardquo na qual reforccedilou a necessidade da

integraccedilatildeo dos meacutetodos musicoloacutegicos e antropoloacutegicos Muacutesica eacute definida por Merriam como

um meio de interaccedilatildeo social produzida por pessoas para outras pessoas o fazer musical eacute um

comportamento aprendido atraveacutes do qual sons satildeo organizados possibilitando uma forma

simboacutelica de comunicaccedilatildeo na inter-relaccedilatildeo entre indiviacuteduo e grupo

Merriam lembra que no passado a musicologia concentrava o seu esforccedilo quase que

exclusivamente na investigaccedilatildeo de estruturas de som e de configuraccedilotildees musicais deixando de

lado o contexto antropoloacutegico e cultural Para entender a muacutesica como produto e estrutura

construiacuteda seria necessaacuterio de acordo com ele aprender a entender conceitos culturais que

16

fossem responsaacuteveis pela produccedilatildeo destas estruturas Caracterizou entatildeo a pesquisa

etnomusicoloacutegica como o estudo da muacutesica na cultura ldquothe study of music in culturerdquo isto eacute a

muacutesica inserida no seu contexto cultural ou a muacutesica enquanto cultura

Merriam foi incansaacutevel em seu empenho de converter a muacutesica ndash tanto como sistema

sonoro produto cultural processo social e experiecircncia humana - em objeto de estudo e

teorizaccedilatildeo antropoloacutegicas tatildeo digno e necessaacuterio como qualquer outra forma de accedilatildeo social A

partir desse autor tecircm-se listadas as categorias das funccedilotildees sociais da muacutesica

Os usos e funccedilotildees da muacutesica representam uma das situaccedilotildees mais importantes quando se

trata do estudo do comportamento humano natildeo apenas a respeito da muacutesica mas

principalmente pelo seu significado Nisto em especial reside o estudo de Merriam O

significado de usos e funccedilotildees duas expressotildees utilizadas por ele satildeo complementares

Nesta pesquisa procurarei apontar as funccedilotildees da muacutesica na escola fundamental isto eacute

conhecer a realidade atraveacutes de uma compreensatildeo mais profunda e da importacircncia deste

fenocircmeno As funccedilotildees dizem respeito agraves razotildees do emprego da muacutesica e particularmente o

sentido mais amplo no qual ela estaacute inserida Segundo o Dicionaacuterio Aureacutelio (1998) funccedilotildees

referem-se ldquoagrave accedilatildeo proacutepria ou natural de um oacutergatildeo [] cargo [] praacutetica ou exerciacutecio serviccedilo []

utilidade serventia posiccedilatildeo papelrdquo Para Merriam

[] funccedilatildeo eacute a contribuiccedilatildeo que uma atividade parcial faz agrave atividade total da qual faz parte A funccedilatildeo de uma praacutetica social particular eacute a contribuiccedilatildeo que ela faz agrave vida social total como funcionamento do sistema total Tal aspecto deduz que um sistema social tem um certo tipo de unidade que podemos falar a partir de uma unidade funcional Podemos defini-la como uma condiccedilatildeo na qual todas as partes do sistema social trabalham juntas com um grau suficiente de harmonia ou consistecircncia interna isto eacute sem produzir conflitos persistentes que natildeo podem ser solucionados nem regulados (p 211)

As funccedilotildees da muacutesica satildeo referentes agraves razotildees do emprego da muacutesica e agraves finalidades a

que esse emprego serve Ou seja diferentemente de usar a muacutesica na Escola que pode ser apenas

ouvi-la funccedilotildees significam qual o papel que a muacutesica desempenha dentro da Escola e como pode

ser uacutetil para a vida fora dela

17

Creio que a muacutesica natildeo eacute entendida apenas a partir de seus elementos esteacuteticos mas em

primeiro lugar como uma forma de comunicaccedilatildeo que possui seus proacuteprios coacutedigos Muacutesica eacute

manifestaccedilatildeo de crenccedilas de identidades e importante em qualquer sociedade em vaacuterios

momentos nas vidas das pessoas nos calendaacuterios festivos e religiosos que se insere nas

manifestaccedilotildees tradicionais representando tambeacutem um produto de altiacutessimo valor comercial

quando veiculada pelas miacutedias Todos esses aspectos fazem da muacutesica um assunto complexo e

rico em possibilidades

Notei empiricamente ao longo dos anos que se os alunos se limitam ao que jaacute conhecem

natildeo ampliam seus conhecimentos nem se aproximam do imenso patrimocircnio musical que a

humanidade construiu e constroacutei ao longo dos tempos como a muacutesica folcloacuterica a popular e a

erudita Esta situaccedilatildeo eacute muito comum ao reproduzirem com exatidatildeo gestos entonaccedilotildees

coreografias e muacutesicas que estatildeo na miacutedia diariamente muitas vezes os professores nem se

preocupam com o conteuacutedo ou com a mensagem incluiacuteda Mas de qualquer forma o que

importa eacute saber utilizar a miacutedia como recurso pedagoacutegico para natildeo ficarmos agrave mercecirc

exclusivamente de seus produtos no processo educacional

A muacutesica eacute vinculada a outras atividades devendo-se desta maneira observaacute-la dentro do

contexto a que pertence Como salienta Freire

Merriam considera muacutesica como comportamento humano e parte funcional da cultura humana sendo parte integrante de sua totalidade e refletindo a organizaccedilatildeo da sociedade em que se insere Embora considere que o som musical e o resultado de processos de comportamento humano que satildeo modelados por valores atitudes e crenccedilas das pessoas de uma cultura particular Merriam buscou atraveacutes da comparaccedilatildeo de diversas sociedades chegar a funccedilotildees sociais da muacutesica por ele consideradas como universais culturais ou seja encontraacuteveis em todas as culturas(FREIRE 1992 p 20)

Assim Merriam estabelece as funccedilotildees da muacutesica

FUNCcedilAtildeO DE EXPRESSAtildeO EMOCIONAL ndash expressotildees de ideacuteias e emoccedilotildees natildeo reveladas

no discurso comum Satildeo expressotildees emocionais de sentimentos que se extravasam atraveacutes da

muacutesica Exemplos liberaccedilatildeo de ideacuteias e pensamentos natildeo expressaacuteveis de outra maneira o

18

desabafo de conflitos sociais a criatividade em si mesma evocaccedilatildeo de estados de tranquumlilidade

nostalgia sentimentos patriotismo exaltaccedilatildeo do ego atraveacutes de demonstraccedilatildeo de virtuosismo ou

em cantos de gloacuteria

FUNCcedilAtildeO DE PRAZER ESTEacuteTICO ndash trata a questatildeo da esteacutetica tanto do ponto de vista do

criador como do contemplador Merriam considera que a muacutesica e esteacutetica estatildeo associadas na

cultural ocidental e em algumas da oriental como nos seguintes paiacuteses por exemplo Iacutendia Japatildeo

Coreacuteia Araacutebia entre outros De qualquer forma investiga-se o prazer sentimentos e emoccedilotildees

bem como o aspecto material como volume harmonia sons

FUNCcedilAtildeO DE DIVERTIMENTO ndash Em todas as sociedades pesquisadas por Merriam a

muacutesica exerce a funccedilatildeo de divertimento de entretenimento nas diferentes situaccedilotildees como por

exemplo posso citar o carnaval bailes e festas da comunidade shows e concertos festivais de

muacutesica reunindo principalmente jovens de todas as camadas sociais Deve-se ter em mente que a

forma de entretenimento ldquopurordquo como cantar e tocar algum instrumento parece ser uma

caracteriacutestica da sociedade ocidental em outras sociedades esta funccedilatildeo seraacute sempre combinada

com outras como a de comunicaccedilatildeo ou de prazer esteacutetico por exemplo

FUNCcedilAtildeO DE COMUNICACcedilAtildeO ndash Embora natildeo estejamos certos quanto ao quecirc como e para

quem Merriam diz que a muacutesica comunica alguma coisa Conforme o pesquisador

A muacutesica natildeo eacute uma linguagem universal mas sim eacute formada de acordo com a cultura da qual eacute parte Os textos empregados comunicam diretamente a quem entende tal linguagem em cada contexto Eles transmitem emoccedilatildeo [] para apenas quem entende tal idioma O fato de que a muacutesica eacute compartilhada como uma atividade humana por todos os povos pode significar que ela comunica uma determinada compreensatildeo simplesmente por sua existecircncia (p 223) (traduccedilatildeo da autora)

19

Talvez a comunicaccedilatildeo se processe atraveacutes de significados simboacutelicos que satildeo tacitamente

aceitos pela comunidade daiacute a muacutesica comunicar em uma dada comunidade Considero tambeacutem

que a muacutesica tenha sempre esta funccedilatildeo mas expressa de outra forma que natildeo a comunicaccedilatildeo

verbal a que estejamos acostumados Ela comunica atraveacutes de ritmos timbres melodias e outras

formas que a constituem embora muitas vezes natildeo possamos traduzir tal sentimento em

palavras daiacute o fato de ser comunicaccedilatildeo musical e natildeo comunicaccedilatildeo verbal

FUNCcedilAtildeO DE REPRESENTACcedilAtildeO SIMBOacuteLICA ndash eacute uma representaccedilatildeo simboacutelica de

coisas ideacuteias e comportamentos presentes em melodias ritmos ou letras de muacutesica Simbologia

em muacutesica pode ser considerada em quatro niacuteveis segundo Freire (1992)

significaccedilatildeo ou simbolizaccedilatildeo existente nos textos de canccedilotildees

representaccedilatildeo simboacutelica de significados afetivos ou culturais

representaccedilatildeo de outros comportamentos e valores culturais

simbolismo profundo de considerados princiacutepios universais

Ainda Freire acrescenta que a representaccedilatildeo simboacutelica ganha nova caracteriacutestica quando

representa o mercado capitalista pelo avanccedilo dos meios de comunicaccedilatildeo e um novo tipo de

muacutesica a ldquodescartaacutevelrdquo

FUNCcedilAtildeO DE REACcedilAtildeO FIacuteSICA - satildeo emoccedilotildees que despertam em determinadas muacutesicas

ocidentais e que talvez nada estimulam indiviacuteduos de outras culturas ou estes mesmos indiviacuteduos

natildeo sintam nada ao ouvir a muacutesica ocidental Exemplos citados por Merriam possessatildeo religiosa

excitaccedilatildeo e canalizaccedilatildeo de comportamento da multidatildeo encorajamento de reaccedilotildees fiacutesicas do

guerreiro e do caccedilador estiacutemulo agrave danccedila

20

Tambeacutem a reaccedilatildeo fiacutesica pode ser moldada por convenccedilotildees sociais Maffioletti faz uma

criacutetica a esta funccedilatildeo na escola pois muitas vezes eacute usada para exercitar habilidades motoras ldquona

crenccedila de que essa atividade pode devido ao seu dinamismo garantir as aprendizagensrdquo(1993 p

25)

FUNCcedilAtildeO DE IMPOR CONFORMIDADE A NORMAS SOCIAIS - como canccedilotildees usadas

em cerimocircnias de iniciaccedilatildeo canccedilotildees cujo texto refletem mecanismos psicoloacutegicos individuais e

coletivos e atitudes e valores da cultura bem como mitos lendas e histoacuteria Muacutesicas para controle

social estatildeo presentes em vaacuterias culturas Esta talvez seja uma das principais funccedilotildees da muacutesica

segundo o proacuteprio autor

FUNCcedilAtildeO DE VALIDACcedilAtildeO DAS INSTITUICcedilOtildeES SOCIAIS E DOS RITUAIS

RELIGIOSOS - Para Merriam esta funccedilatildeo deve ser melhor estudada pois haacute pouca informaccedilatildeo

para se saber ateacute onde a muacutesica realmente valida instituiccedilotildees sociais e rituais religiosos Alguns

exemplos apresentados preservaccedilatildeo da ordem e cerimoniais atraveacutes de canccedilotildees transmissatildeo de

potecircncia maacutegica atraveacutes de encantamentos validaccedilatildeo de sistemas religiosos como no folclore

recitando mitos e lendas nas religiotildees e igrejas que surgem no dia-a-dia onde a muacutesica ou reacutecitas

ritmadas fazem com que os fieacuteis muitas vezes entrem em transe e depois acabam se esquecendo

do que fizeram ou sentiram

FUNCcedilAtildeO DE CONTRIBUICcedilAtildeO PARA A CONTINUIDADE E ESTABILIDADE DA

CULTURA - talvez seja uma decorrecircncia ou uma soma de todas as funccedilotildees pois Merriam

considera que se a muacutesica permite todas as funccedilotildees anteriores eacute claro que contribui para a

continuidade e estabilidade da cultura Exemplos veiacuteculo da histoacuteria mitos e lendas educaccedilatildeo

21

enculturaccedilatildeo de indiviacuteduos (processo pelo qual o homem aprende sua cultura) transmissatildeo de

visotildees de mundo do grupo como ser participante de um grupo Para ele muacutesica eacute

[] uma atividade de expressatildeo de valores um caminho por onde o coraccedilatildeo de uma cultura eacute exposto sem os mecanismos de defesa que cercam outras atividades culturais que dividem suas funccedilotildees com a muacutesica [] ela controla o que eacute certo para a continuidade da cultura (p 225)

FUNCcedilAtildeO DE CONTRIBUICcedilAtildeO PARA A INTEGRACcedilAtildeO DA SOCIEDADE - os

membros de uma sociedade se congregam integrando-a e integrando-se atraveacutes da muacutesica A

muacutesica eacute um ponto de uniatildeo em torno do qual os membros da sociedade se encontram para

dedicarem-se a atividades que requerem cooperaccedilatildeo e coordenaccedilatildeo do grupo em ocasiotildees

marcadas pela reuniatildeo das pessoas Todas as sociedades tecircm muacutesicas e situaccedilotildees em que de uma

forma ou outra todos participam Maffioletti afirma que ldquo[] eventos [] congregam muitos

alunos Compartilhar dos mesmos valores promover sentimentos de harmonia e cooperaccedilatildeo

grupais eacute neste momento uma das funccedilotildees da muacutesica a niacutevel escolarrdquo(1993 p 26)

Em geral esta listagem abrange as funccedilotildees da muacutesica resumindo o papel da muacutesica na

sociedade podendo ser estendida eou inter-relacionada conforme o entendimento de cada

sujeito

Em 1972 com a ediccedilatildeo da Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo criou-se a aacuterea de

Educaccedilatildeo Artiacutestica unificando o ensino de artes plaacutesticas muacutesica e teatro Essa certamente foi

uma das grandes causas do atual cenaacuterio de abandono do ensino de muacutesica nas escolas puacuteblicas

Pois professores generalistas em termos de artes talvez entendam apenas o suficiente para si (em

termos gerais) contribuindo pouco portanto para a disciplina Ou ainda cada professor eacute

especialista em uma determinada aacuterea ensinando o que lhe eacute mais favoraacutevel em termos

pedagoacutegicos Esta praacutetica disseminou-se de uma forma tal que ateacute hoje perpetua-se em muitas

22

escolas tanto particulares como estaduais sobretudo Tambeacutem se tem a questatildeo da visualidade

tatildeo difundida hoje em dia sente-se um domiacutenio da cultura visiva sobre a cultura auditiva

Natildeo se compreende o mundo que natildeo se vecirc que se sente que natildeo se lecirc que se escuta

Esquecemos que a vida faz barulho faz sons e rumores como sons do trabalho sons dos

homens e sons dos animais Nada de essencial vem sem que o som esteja presente O mundo ndash e

a escola tem papel importante ndash precisa aprender a entender uma sociedade com seus sons

Com o surgimento de uma nova Lei a LDB nordm 939496 surge a garantia do ensino de

Arte como componente curricular obrigatoacuterio da Educaccedilatildeo Baacutesica representado por vaacuterias

linguagens ndash muacutesica danccedila teatro e artes visuais ndash raramente a muacutesica eacute abordada talvez pela

praacutetica do supra citado seja pela falta de especialistas da aacuterea nas escolas seja pelo despreparo do

professor ou seja pela lsquodesorganizaccedilatildeorsquo que gera no ambiente escolar

Assim as aulas de Educaccedilatildeo Artiacutestica cujo caraacuteter ldquomenos formalrdquo poderiam possibilitar

uma maior movimentaccedilatildeo e interaccedilatildeo das crianccedilas em sala de aula tendem a priorizar os

trabalhos em artes visuais cujas atividades o aluno acaba tendo de permanecer sentado

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais - ARTE - vol 6 publicado pelo Ministeacuterio da

Educaccedilatildeo em 1997 para auxiliar a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo propotildeem as funccedilotildees

de comunicaccedilatildeo de prazer esteacutetico de contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura

de contribuiccedilatildeo para a integraccedilatildeo da sociedade e representaccedilatildeo simboacutelica

Os estudantes gostam e admiram muacutesica tanto quanto os professores mas se eles natildeo

ampliarem os universos de referecircncia nem se aproximarem do patrimocircnio musical que a

humanidade construiu e constroacutei como jaacute citado atraveacutes de muacutesica folcloacuterica popular e erudita

ldquovivenciando um processo de expressatildeo individual ou grupal dentro e fora da escolardquo (PCN

1997 pg78) a funccedilatildeo de comunicaccedilatildeo natildeo se concretizaraacute plenamente Construindo sua

competecircncia artiacutestica nessa linguagem sabendo comunicar-se e expressar-se musicalmente o

aluno poderaacute desenvolver o poeacutetico a dimensatildeo sensiacutevel que a muacutesica traz ao ser humano

atraveacutes da fantasia da imaginaccedilatildeo e da criaccedilatildeo

23

A esteacutetica questiona sobre o belo o feio o gosto os estilos a criaccedilatildeo e a percepccedilatildeo

artiacutestica No senso comum esteacutetica eacute entendida como sinocircnimo de beleza Experimenta-se

diariamente uma seacuterie de apelos agrave esteacutetica Na maior parte das vezes as pessoas natildeo percebem

isto limitam-se ao ldquoGostei Natildeo gosteirdquo Viver uma experiecircncia esteacutetica vai aleacutem implica em

acionar os sentidos quase que involuntariamente em seguida o objeto artiacutestico poderaacute ser visto

de uma outra forma Mas a Esteacutetica natildeo se restringe apenas ao ldquoBelordquo do imaginaacuterio popular De

acordo com Hutchenson (16941764 apud ALMEIDA 1990 p 35) ldquoa Beleza reina onde quer

que a percepccedilatildeo aprenda coisas agradaacuteveisrdquo dizendo-nos que a Esteacutetica eacute intelectiva e sensitiva

Complementa-se a esta ideacuteia o filoacutesofo Schiller (Hutchenson opcitapud ALMEIDA) que ldquovia

no ser humano aleacutem do impulso natural ligado agrave mateacuteria e do impulso superior ligado ao

pensamento um outro ligado agrave criaccedilatildeo ndash o impulso luacutedicordquo Para Meira (1999 p 127) em seu

artigo ldquoEducaccedilatildeo esteacutetica arte e cultura do cotidianordquo a Esteacutetica ldquo[] eacute que sustenta o jogo das

aparecircncias os usos e costumes as paixotildees os afetos o desejo coletivordquo

Viver uma experiecircncia esteacutetica eacute entrar no mundo da obra de arte eacute ficar disponiacutevel para

a conversa eacute deixar aparecerem os seus sentidos A vivecircncia de uma experiecircncia esteacutetica permite

o processo de conhecimento atraveacutes das relaccedilotildees que comeccedilaM a se estabelecer a partir da

percepccedilatildeo das qualidades dos sons dos ritmos das texturas da melodia e das significaccedilotildees que

ela nos traz

Como funccedilotildees de contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura bem como

de representaccedilatildeo simboacutelica a muacutesica como arte oferece-se aos sentidos agrave audiccedilatildeo Mas ela eacute

tambeacutem um dado de cultura uma visatildeo de mundo de diferentes criadores que tecircm uma

linguagem proacutepria e que apesar de diferente influencia a proacutepria linguagem verbal Portanto a

muacutesica eacute uma interpretaccedilatildeo simboacutelica do mundo a organizaccedilatildeo de uma forma que transformou o

que foi vivido por algueacutem em objeto de conhecimento como ldquotraduccedilotildees simboacutelicas de realidades

interiores e emocionais por meio da muacutesicardquo (PCNArte p 79)

24

Ainda com base no PCN de Artes a muacutesica eacute tratada como ldquoproduto cultural e histoacutericordquo

e acrescentaria ainda eacute um produto social Eacute um produto culturalhistoacuterico porque fala de

ldquomovimentos musicais e obras de diferentes eacutepocas e culturas associados a outras linguagens

artiacutesticas no contexto histoacuterico social e geograacutefico observados na sua diversidaderdquo Trata

tambeacutem de ldquomuacutesicos como agentes sociais vidas eacutepocas e produccedilotildeesrdquo por isso a inclusatildeo do

termo produto social devido agrave importacircncia dada agrave muacutesica ldquona sociedade e na vida dos

indiviacuteduosrdquo (p 8081)

[] a escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensiacuteveis amadores talentosos ou muacutesicos profissionais [] para uma apreciaccedilatildeo rica e ampla onde o aluno aprenda a valorizar os momentos importantes em que a muacutesica se inscreve no tempo e na histoacuteria(PCNArte p 77)

Assim a muacutesica eacute uma da formas artiacutesticas que relaciona o homem com a sociedade Para

Blacking (1976 apud GROSSI 1990) a muacutesica

[] eacute uma siacutentese dos processos cognitivos que estatildeo presentes na cultura e nos seres humanos a forma que ela toma e os efeitos dela sobre as pessoas satildeo produtos de experiecircncias sociais(p 50)

Eacute importante que os alunos compreendam o sentido do fazer artiacutestico Ou seja entendam

que suas experiecircncias de desenhar cantar danccedilar filmar gravar ou dramatizar satildeo atividades que

natildeo deveriam ser justificadas em funccedilatildeo da ldquoseriedaderdquo das outras aacutereas mas representam uma

produccedilatildeo especiacutefica Segundo Lazzarin (2005 p 14) ldquoa muacutesica por natildeo pertencer agrave

instrumentalidade das aacutereas teacutecnicas (como por exemplo matemaacutetica e portuguecircs) precisa se

justificar a cada momentordquo Sabe-se que ao fazer e conhecer arte os estudantes percorrem

trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos diversos sobre sua relaccedilatildeo com o

mundo Aleacutem disso desenvolvem potencialidades importantes para a vida adulta tais como

percepccedilatildeo observaccedilatildeo imaginaccedilatildeo e sensibilidade Esses satildeo valores que podem contribuir tanto

para a consciecircncia de seu lugar no mundo como para a compreensatildeo de conteuacutedos das demais

25

disciplinas do curriacuteculo A muacutesica deve desempenha o papel de desenvolver a cultura musical do

aluno

Estas atitudes implicam valorizar a cultura local e global aleacutem de estabelecer relaccedilotildees

entre a muacutesica que eacute realizada na escola e a que eacute consumida via miacutedia Estas atividades

permitiratildeo ldquodiscutirrdquo e ldquorefletirrdquo sobre as preferecircncias musicais e as influecircncias do contexto

soacutecio-cultural sobre o gosto individual

Para Maffioletti (1993)

[] a muacutesica natildeo se constitui um valor na educaccedilatildeo pelo simples fato de colocar a crianccedila em contato com o mundo sonoro [] as significaccedilotildees como possibilidade de assimilaccedilatildeo da muacutesica enquanto objeto social eacute que datildeo sentido agraves experiecircncias musicais no contexto escolar (p 2122)

Esta eacute uma situaccedilatildeo que pode acontecer e acredito com certa frequumlecircncia fazer com que

a muacutesica seja entregue agrave crianccedila de qualquer forma sem estabelecer relaccedilotildees e compreensatildeo

Segundo a autora as funccedilotildees sociais da muacutesica na escola satildeo as de Expressatildeo Emocional Reaccedilatildeo

Fiacutesica (na crenccedila que esta funccedilatildeo eacute usada na escola como exerciacutecio para habilidades motoras

garantindo assim as aprendizagens dela decorrentes como jaacute explicitadas acima) Validaccedilatildeo das

Instituiccedilotildees sociais quando imprime valores e orienta rotinas Em todas as Festas Escolares por

exemplo a muacutesica se faz presente Nestes momentos surge a funccedilatildeo de Contribuiccedilatildeo para a

Integraccedilatildeo Social pois toda a comunidade escolar parece ldquocompartilhar dos mesmos valores

promover sentimentos de harmonia e cooperaccedilatildeo grupaisrdquo (Maffiolletii 1993p26) Sem

esquecer naturalmente a Funccedilatildeo de Divertimento que a muacutesica traz agrave escola Sobre esta funccedilatildeo

alerta Maffiolleti sobre as muacutesicas descartaacuteveis e ao valor dado agrave miacutedia e pela miacutedia

Natildeo podemos perder de vista que estamos trabalhando com seres humanos e com

sensibilidades artiacutesticas e que a excelecircncia natildeo eacute limitaacute-los ou ldquotreinaacute-losrdquo em prol de alguma

funccedilatildeo que nos pareccedila mais importante ou que apareccedila mais aos olhos de quem possa observar

26

Eacute dentro de cada indiviacuteduo que se cria e se constroacutei a importacircncia de cada funccedilatildeo da muacutesica Agrave

escola cabe divulgar e trabalhar as funccedilotildees sociais da muacutesica pela proacutepria muacutesica

Vanda Freire em sua tese de Doutorado republicada em livro sob o tiacutetulo Muacutesica e

Sociedade uma perspectiva histoacuterica e uma reflexatildeo aplicada ao ensino superior de muacutesica

(1993) estabelece um questionamento sobre o objeto dos cursos de muacutesica a partir de suas

funccedilotildees sociais para poder esboccedilar novas propostas e novas diretrizes ao conteuacutedo curriacuteculos e

programas da Escola de Muacutesica da UERJ Diz que cabe agrave Universidade a busca de um ensino

superior de qualidade voltado para uma significaccedilatildeo social para que os egressos de seus cursos

tenham uma maior visibilidade das funccedilotildees da muacutesica e do educador musical como um todo A

Universidade precisa ldquoouvirrdquo mais seu puacuteblico e preparaacute-los de acordo com a realidade onde estaacute

inserida para tambeacutem cumprir com seu papel social e educacional quando seus alunos entrarem

no mercado de trabalho muitos deles justamente no Ensino Fundamental

Investigar como quando e porque as atividades musicais na escola podem ser

consideradas educativas relacionando-se agrave muacutesica como objeto de estudo eacute uma das

preocupaccedilotildees de Tourinho em seu texto ldquoUsos e funccedilotildees da Muacutesica na escola puacuteblica de 1ordm graurdquo

(1993) A autora diz que o ensino da muacutesica na escola pode estar inserido em vaacuterias funccedilotildees e

pode ser diversamente interpretada As funccedilotildees estariam interligadas assim como menciona

Merriam pois uma funccedilatildeo isoladamente pode natildeo definir ldquotodo o sentido de uma

accedilatildeordquo(Tourinho 1993 p 92)

Aleacutem disso Tourinho cita o fazer musical na Escola Puacuteblica de 1ordm grau atraveacutes de

execuccedilatildeo criaccedilatildeo e audiccedilatildeo (atividade de ldquodescriccedilatildeordquo como a autora menciona ndash p 92)

Preocupa-se com porque estas atividades podem ser consideradas educativas e como se

relacionam ou se inter-relacionam com outras disciplinas

27

2 METODOLOGIA DE PESQUISA

Eacute muito importante para o investigador fazer algo que tenha valor que seja lido e aceito

que ele mesmo se torne um criacutetico natildeo somente de sua pesquisa mas de suas accedilotildees como

investigador como professor Natildeo devemos esquecer que como professores estamos atuando

dentro de locais reais com situaccedilotildees concretas As situaccedilotildees que ali surgem sempre deveratildeo ser

respeitadas por noacutes e devemos ter sobretudo a capacidade de ver o que nos interessa julgando

atraveacutes de coerecircncia intuiccedilatildeo e utilidade instrumental

A nossa busca eacute influenciada pelos instrumentos que temos e que conhecemos Ao

realizarmos uma investigaccedilatildeo segundo Eisner (1998) esperamos chegar a generalizaccedilotildees uacuteteis

para explicar como elas funcionam Neste ponto reside minha pesquisa conseguir informaccedilotildees

uacuteteis a ponto de formular um resultado que explique os itens do problema desta pesquisa quais

as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental

28

A metodologia de pesquisa eacute qualitativa utilizando a participaccedilatildeo e a observaccedilatildeo dos

sujeitos envolvidos nela A participaccedilatildeo dos sujeitos deu-se atraveacutes de questionaacuterios dirigidos agraves

direccedilotildees das escolas e aos professores que desejaram participar desde que utilizassem muacutesica em

suas atividades docentes Tambeacutem fiz entrevistas semi-estruturadas sem gravaccedilatildeo para deixaacute-los

mais agrave vontade para responderem e assim a conversa fluir mais naturalmente

Para Carvalho (2002) entende-se por observaccedilatildeo quando se utilizam os sentidos na

obtenccedilatildeo de dados de determinados aspectos da realidade A observaccedilatildeo feita por mim foi a

observaccedilatildeo sistemaacutetica que tem planejamento realiza-se em condiccedilotildees controladas para

responder aos propoacutesitos preestabelecidos

A entrevista eacute a obtenccedilatildeo de informaccedilotildees de um sujeito sobre determinado assunto Ela

pode ser padronizada ou estruturada quando existe um roteiro previamente estabelecido e semi-

estruturada que natildeo existe rigidez no roteiro conforme ensinam Bogdan amp Biklen (1994)

Podem-se explorar mais amplamente algumas questotildees ou seja admitem inclusotildees e desvios

feitos pelo pesquisador no momento de sua aplicaccedilatildeo Uma entrevista semi-estruturada tem um

roteiro baacutesico elaborado segundo as categorias pesquisadas mas podem sofrer acreacutescimos na

hora baseados nos rumos que toma a entrevista e em decisotildees do pesquisador Optei por esta

uacuteltima

O questionaacuterio eacute uma seacuterie ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito

pelo informante O questionaacuterio deve ser objetivo limitado em extensatildeo e estar acompanhado de

instruccedilotildees Estas devem esclarecer o propoacutesito de sua aplicaccedilatildeo ressaltar a importacircncia da

colaboraccedilatildeo do informante e facilitar o preenchimento

Uma das dificuldades para quem utiliza meacutetodos qualitativos de investigaccedilatildeo e

desenvolvimento concerne a questotildees sobre a anaacutelise de seu trabalho Os pesquisadores

qualitativos geralmente tentam que suas descobertas se tornem veriacutedicas (ateacute mesmo porque

29

alguns pretendem que se tornem teorias - sendo construiacuteda a partir do diaacutelogo com os dados

surgindo a partir da anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos mesmos)

Mas segundo Eisner (1998) devemos estar satisfeitos com uma versatildeo entre o que

sabemos e o que acontece aceitando juiacutezos e interpretaccedilotildees pois natildeo estamos seguros de termos

encontrado a verdade Quando isto ocorre devemos ter bases soacutelidas em que nos apoiar Estas

bases vecircm da interpretaccedilatildeo direta de entrevistas das anaacutelises de materiais utilizados livros

projetos e informaccedilotildees quantitativas Desta forma dando credibilidade agrave pesquisa o criacutetico pode

aludir agraves muacuteltiplas fontes de dados garantindo maior confiabilidade a suas interpretaccedilotildees e

valoraccedilotildees

Para BOGDAN e BIKLEN (1994 p 72)

[] a pesquisa qualitativa caracteriza-se pela obtenccedilatildeo de dados atraveacutes da inserccedilatildeo direta do investigador no meio pesquisado pelo uso de descriccedilotildees que permitem a anaacutelise dos dados em profundidade em toda a sua riqueza preservando-se o seu caraacuteter situacional pelo interesse maior pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos pela tendecircncia de analisar os dados de forma indutiva sem partir de hipoacuteteses preacute-estabelecidas sendo as abstraccedilotildees construiacutedas agrave medida que os dados vatildeo sendo analisados pela importacircncia vital ao significado buscando-se a compreensatildeo das perspectivas dos participantes da pesquisa

Esse enfoque foi considerado adequado para o presente estudo tendo em vista que eacute meu

objetivo investigar as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental

O principal objetivo de minha pesquisa ldquoQuais as funccedilotildees da muacutesica no Ensino

Fundamentalrdquo eacute enquadraacute-la naquilo que Eisner se refere agrave adequaccedilatildeo isto eacute quando os leitores

segundo este teoacuterico satildeo capazes de ver o que estariam perdendo sem aquelas observaccedilotildees

Assim espero que minha pesquisa colabore para que a muacutesica talvez passe a ter maior

importacircncia

Todo o material foi confiado a mim dentro de poliacuteticas eacuteticas que natildeo limitaram meu

fazer mas que tornaram menos expostos os sujeitos garantindo um trabalho realizaacutevel dentro da

proposta principalmente para a sociedade e para a educaccedilatildeo Portanto assegurei aos

respondentes sempre a confidencialidade dos dados e dos resultados enquanto dados

individuais ou mesmo coletivos

30

21 A SELECcedilAtildeO DAS ESCOLAS

O objetivo eacute pesquisar as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental nas escolas estaduais

de Porto Alegre As escolas que contecircm somente o ensino fundamental na rede estadual de

ensino na capital (sem o ensino meacutedio ou EJA ndash educaccedilatildeo de jovem e adulto) satildeo 122 (cento e

vinte e duas) Com a direccedilatildeo da escola onde leciono consegui uma lista atualizada dos coleacutegios

como nome endereccedilo e telefone

A pesquisa estava prevista para uma escola de cada regiatildeo de Porto Alegre (uma escola da

Zona Sul uma da Zona Leste uma da Zona Norte uma da Aacuterea Central e uma das Ilhas)

O criteacuterio de escolha foi a localizaccedilatildeo em bairro ou avenida importante da regiatildeo por

onde passam e convergem muitas pessoas significando o contingente populacional daquela parte

da cidade Entrei em contato telefocircnico com todas as escolas escolhidas No contato telefocircnico

a princiacutepio me receberam bem e se colocaram agrave disposiccedilatildeo para a pesquisa Chegando agraves

escolas conforme agendamento a praacutetica se desenvolveu de uma forma natildeo muito acessiacutevel

disponiacutevel e prazerosa (posteriormente explanado) Visitei treze (13) escolas para poder ser

recebida por cinco (5) A ideacuteia inicial de uma escola de cada regiatildeo ficou impossibilitada mas de

qualquer forma pesquisei nas cinco (5) escolas conforme o previsto

As escolas ficaram distribuiacutedas da seguinte forma

uma da aacuterea central (escola A)

duas da zona sul (escolas B e G)

uma na zona leste (escola C)

uma na zona norte (escola H)

31

Cada escola participante recebeu dois tipos de questionaacuterio um para a direccedilatildeo responder

e outro para o professor que desejasse participar desde que utilizasse muacutesica em suas atividades

(anexos 1 e 2)

22 OS ENTRAVES INICIAIS

Minha pesquisa de campo iniciou-se em agosto de 2005 quando entrei em contato

telefocircnico com direccedilotildees das escolas Explicando o que pretendia marquei horaacuterio para ser

recebida e poder explanar com mais tranquumlilidade sobre a metodologia e os objetivos Chegando

aos locais poreacutem a praacutetica se deu de uma outra maneira natildeo muito acessiacutevel nem muito faacutecil

Alguns dos problemas que enfrentei foram os seguintes que considero importante relatar

As direccedilotildees das escolas nunca me receberam diretamente sempre passaram-me para

conversar com as supervisoras

As supervisoras nunca me deixaram conversar diretamente com os professores nem em

reuniotildees pedagoacutegicas onde eu poderia expor o meu projeto nem na hora do recreio ou

nos periacuteodos vagos dos mesmos

Elas (as supervisoras) recolheram os questionaacuterios e o preenchimento destes quando se

deu natildeo foi de forma presencial como eu previra no meu projeto original

Apoacutes a devoluccedilatildeo dos questionaacuterios por parte das escolas para mim (sempre apoacutes a data

marcada) as supervisoras colocaram-se agrave minha disposiccedilatildeo mas sem que eu pudesse

conversar com os professores ou assistir aula ou qualquer outra atividade relativa agrave

muacutesica no local (com exceccedilatildeo de duas escolas que coloquei como escola A e escola G)

A escola A quando me recebeu pela primeira vez tambeacutem natildeo pareceu muito

compreensiva nem receptiva pois natildeo me deixou conversar com nenhum professor nem

32

aluno Contudo convidou-me para uma festividade na qual indo me entrosei com as

professoras e de certa forma com a comunidade escolar

A disposiccedilatildeo dita pelas professoras supervisoras foi apenas lsquopro formarsquo natildeo era real como

pude constatar na praacutetica pois toda vez que eu marquei horaacuterio para conversar com elas

nunca fui recebida fiquei esperando porque

o a professora havia saiacutedo e natildeo retornaria mais ou

o ela estava atrasada ou

o estava dando aula ou

o estava atendendo outra pessoa (pai matildee ou responsaacutevel por algum aluno) ou

o por qualquer outro motivo natildeo poderia me receber mesmo o encontro tendo

sido agendado anteriormente

Com exceccedilatildeo de uma uacutenica escola que a professora supervisora sempre estava laacute no

horaacuterio combinado (escola B) mas de qualquer maneira natildeo me deixava ir aleacutem de sua

sala

A Supervisora da escola A que me recebeu e abriu as portas da escola para que eu

assistisse uma festividade quase nunca estava disponiacutevel ou presente Poreacutem consegui

conversar com alguns professores falar com alunos observar festividades e atividades

A escola C perdeu os questionaacuterios e eu tive de fazer novamente coacutepias dos mesmos e

entregar-lhes Mesmo assim a escola C natildeo preencheu o questionaacuterio relativo agrave Direccedilatildeo

da escola A supervisora preencheu o questionaacuterio dos professores e somente fui recebida

por ela uma uacutenica vez Todas as vezes que eu retornei agrave escola C falei com outras

pessoas Diretora Vice-Diretora que sabiam do assunto mas natildeo se achavam em

condiccedilotildees de conversar sobre ele comigo mandando-me retornar novamente em um

outro horaacuterio

As escolas D e E natildeo devolveram os questionaacuterios preenchidos nem me receberam mais

Simplesmente ldquonunca estavam presentes na escolardquo Tambeacutem natildeo fui mais laacute Desisti inclusive

33

de ir a outros estabelecimentos porque natildeo se interessaram em participar da pesquisa

como as escolas I J K L e M

Outro fato relevante foi sobre a escola F Esta nem sequer me recebeu dentro de seu

ambiente A pessoa que abriu a grade da janela da recepccedilatildeo me perguntou o que eu

queria e quando ficou sabendo disse que a escola natildeo havia interesse em participar que

os alunos tinham muitas provas e que os professores estavam muito atarefados A

Direccedilatildeo deveria ir ao banco naquele momento e a Supervisora estava esperando pais de

alunos para uma reuniatildeo Ela em seguida fechou a janela Como eu estava na rua na rua

continuei insistindo com o encontro pois como sempre o havia agendado

anteriormente Esta escola eacute toda gradeada frente corredores do paacutetio janelas portas

Tem apenas um caminho tambeacutem ladeado por grades para poder se entrar nela Entatildeo o

visitante toca agrave campainha uma portinhola (com grade) eacute aberta e a funcionaacuteria recebe a

pessoa ali determinando quem pode ou natildeo entrar no ambiente escolar Enquanto isto

espera-se e conversa-se na rua

A escola G recebeu-me bem onde pude conversar com os professores e observar o

recreio Devolveram-me os questionaacuterios mas sempre com atraso como fizeram as

outras escolas

A supervisora da escola H preencheu um questionaacuterio e riscou o cabeccedilalho de todos os

demais que laacute deixei Riscou inclusive o que ela respondeu para que ficasse totalmente

anocircnimo sem nenhuma possiacutevel identificaccedilatildeo

Todo este procedimento levou o 2ordm semestre de 2005 As aulas encerraram-se

aproximadamente dia 20 de dezembro de 2005 e reiniciaram dia 01 de marccedilo de 2006 Para eu

retornar agraves escolas somente autorizaram-me em torno do dia 20 de marccedilo pois o ano letivo

estava comeccedilando e natildeo poderia haver interrupccedilatildeo logo no iniacutecio das atividades

34

Assim agrave letra fria da redaccedilatildeo parece que tudo transcorreu normalmente sem frustraccedilotildees

por parte da pesquisadora sem expectativas de cumprimento da pesquisa os custos financeiros

extrapolando a previsatildeo vendo o tempo para a realizaccedilatildeo de coleta de dados passar e

concordando cada vez mais com o compositor e cantor Cazuza quando dizia que ldquoo tempo natildeo

paacuterardquo

Esta situaccedilatildeo negativa por parte das Escolas fez-me pensar que as mesmas tecircm receio de

um visitante mesmo que seja uma pesquisadora isenta de qualquer juiacutezo de avaliaccedilatildeo Parece-me

que natildeo quiseram se expor ante uma pesquisadora de Mestrado da Universidade Federal do Rio

Grande do Sul e colega da rede estadual de ensino pois se negaram a colaborar com algo que

poderaacute beneficiar a todos envolvidos diretamente ou natildeo

Agraves escolas - como um todo - aos professores aos alunos e comunidade em geral foi-lhes

negado uma oportunidade de compartilhar o conhecimento a pesquisa a interaccedilatildeo e o

envolvimento que a muacutesica pode oferecer Poreacutem estas situaccedilotildees natildeo satildeo os objetivos iniciais de

minha pesquisa natildeo cabendo aqui uma anaacutelise

35

3 O QUE AS ESCOLAS FAZEM

Neste capiacutetulo seratildeo relatadas as experiecircncias que pude presenciar as entrevistas semi-

estruturadas que fiz as respostas dos questionaacuterios preenchidos

As Escolas A e G fazem um trabalho com muacutesica no periacuteodo escolar e extraclasse ou

seja fora do horaacuterio normal da aula ou em turno inverso Os turnos destas escolas satildeo manhatilde e

tarde entatildeo apoacutes o encerramento agraves 18 horas os alunos da Escola A que assim desejarem se

reuacutenem para cantar no Coral ou para participar da Capoeira ou do ldquoBate-Latardquo No turno da

manhatilde os alunos das seacuteries iniciais podem participar de uma Oficina de Muacutesica Nas aulas de

Educaccedilatildeo Fiacutesica das 5ordfs e 6ordfs seacuteries forma-se um Grupo de Danccedila denominado ldquoPeacuterola Negrardquo

onde as meninas que querem ensaiam as coreografias A Escola G tem um grupo de danccedila

denominado ldquoSplashrdquo organizado pelas professoras de Histoacuteria e de Educaccedilatildeo Artiacutestica e

ensaiam no proacuteprio turno ou em turno inverso e aula de capoeira atividade extraclasse

36

CORAL ndash Eacute formado por alunos das seacuteries iniciais da manhatilde e da tarde da escola A e regido

por uma professora que tem formaccedilatildeo musical (anexo 7) Eacute fora do horaacuterio da aula e de

participaccedilatildeo gratuita inclusive para a professora que trabalha como voluntaacuteria Os alunos

apresentam-se em todas as atividades da escola e eventualmente satildeo convidados por outras

instituiccedilotildees para cantarem O repertoacuterio eacute composto de muacutesicas infantis e folcloacutericas na sua

maioria O Coral participou da gravaccedilatildeo do CD ldquoa corda crianccedilardquo

CAPOEIRA ndash Os alunos da escola A e G em horaacuterio e atividade extraclasse reuacutenem-se uma

vez por semana para participarem da capoeira onde em grupo cantam as muacutesicas relativas agrave

atividade e tocam instrumentos de percussatildeo como o berimbau e o agogocirc por exemplo Os

professores de capoeira da escola A cantam muacutesicas do Mestre Limatildeo e da Capoeira da Angola

que influenciam a capoeira do Nordeste do Brasil O professor de capoeira da escola G canta

muacutesicas comuns a todos sendo as mais conhecidas do estilo de ldquoMarinheiro Soacuterdquo Ambos

apresentam-se com seus grupos nas atividades das Escolas fazendo o ldquoBatizado de Capoeirardquo

para a comunidade

Batizado de Capoeirardquo eacute uma celebraccedilatildeo que tem como objetivo principal a apresentaccedilatildeo e introduccedilatildeo dos ldquonovos capoeirasrdquo no meio capoeiriacutestico Representa o momento em que os praticantes recebem a sua primeira graduaccedilatildeo pelo grupo O capoeirista eacute batizado apenas uma vez nas vezes seguintes eles apenas troca sua graduaccedilatildeo (wwwmaniadegingarcombr)

BATE-LATA ndash A escola A tem um projeto denominado ldquoConsciecircncia Negrardquo e dentro das

atividades desenvolvidas existe o ldquobate-latardquo ou seja um conjunto formado por alunos das seacuteries

finais que tocam ritmos afro como afoxeacute batuque e axeacute em latas vazias e decoradas de vaacuterios

tamanhos que originalmente continham tinta cera alimento formando um conjunto de

percussatildeo Eacute um grupo permanente da escola e ensaiam em horaacuterio extraclasse Eacute disposto pela

professora de Histoacuteria que eacute a organizadora do referido projeto apresentando-se em eventos da

escola

37

OFICINA DE MUacuteSICA ndash Uma professora das seacuteries iniciais da Escola A quando tem

estagiaacuteria de um semestre organiza uma oficina de muacutesica para os alunos do turno inverso Ela

fica ldquosem turmardquo e para cumprir sua ldquocarga horaacuteriardquo ministra tal oficina que inclui cantos

ritmos e ldquonoccedilotildees elementares de muacutesicardquo A professora tem formaccedilatildeo musical

GRUPOS DE DANCcedilA ndash As Escolas A e G mantecircm Grupos de Danccedila Na Escola A faz parte

do projeto de ldquoConsciecircncia Negrardquo e eacute desenvolvido nas aulas das 5ordfs e 6ordfs seacuteries nas aulas de

Educaccedilatildeo Fiacutesica para as meninas que desejarem e o grupo eacute denominado ldquoPeacuterola Negrardquo

danccedilando muacutesicas com ritmos de origem afro-brasileiros e apresenta-se em atividades da Escola

Na Escola G o grupo de danccedila denominado ldquoSplashrdquo (anexo 8) eacute organizado pelas professoras

de Histoacuteria e de Educaccedilatildeo Artiacutestica mas eacute coreografado pelos proacuteprios alunos dentro da

proposta oferecida pelas professoras Isto varia conforme as datas das apresentaccedilotildees Dia das

Matildees Consciecircncia Negra e Festa de Natal Eacute um grupo composto por dez meninas e um menino

Apresenta-se em atividades da Escola e eventualmente o grupo eacute convidado a danccedilar em outras

instituiccedilotildees Os ensaios ocorrem no horaacuterio das aulas com a permissatildeo de todas as outras

professoras eou no turno inverso

38

31 AS RESPOSTAS

Aleacutem das observaccedilotildees acima relatadas fiz o levantamento das respostas dos questionaacuterios

das cinco (5) Escolas que participaram da pesquisa As perguntas foram por mim reduzidas para

facilitar preliminarmente a leitura e para posteriormente ser feita a anaacutelise das respostas

Abrangem todas as respostas dadas Algumas coincidentemente satildeo repetidas embora com

sujeitos e locais distintos

Agrave guiza de informaccedilatildeo todos os respondentes foram do sexo feminino Cada escola

participante tem 750 (setecentos e cinquumlenta) alunos e 35 (trinta e cinco) professores Todas elas

tecircm uma direccedilatildeo geral duas vice-direccedilotildees e uma supervisora entre outros setores Deste

universo o universo presumiacutevel de sujeitos eacute de trecircs mil e oitocentos e cinquumlenta (3850) alunos

e cento e setenta e cinco (175) entre supervisoras e professoras tem-se 17 sujeitos que

responderam aos questionaacuterios (poreacutem a todas as profissionais da educaccedilatildeo que participaram da

pesquisa atribui-lhes o substantivo lsquoprofessorarsquo independentemente de sua formaccedilatildeo ou cargo)

Todas as respostas relacionadas satildeo de professoras que trabalham com muacutesica em suas atividades

pedagoacutegicas mesmo sem formaccedilatildeo musical

Nas tabelas abaixo tem-se referecircncia a todas as respostas obtidas com os questionaacuterios

Sendo os questionaacuterios um pouco diferentes entre si pois um foi feito para as direccedilotildees da escola

e outro para os professores a numeraccedilatildeo das perguntas modifica-se um pouco Portanto quando

as perguntas referirem-se agraves direccedilotildees a identificaccedilatildeo seraacute atraveacutes da sigla QD (questionaacuterio da

direccedilatildeo) Quando as perguntas foram feitas aos professores a identificaccedilatildeo seraacute QP (questionaacuterio

dos professores)

39

TABELA 1

RESPOSTAS Agrave PERGUNTA 1 (QDQP)

DE QUE FORMA A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA NA ESCOLA OU SALA DE

AULA

- para complementaccedilatildeo de estudos

- para alfabetizar

- para sociabilizar e socializar

- em coral das crianccedilas

- para confraternizar

- no recreio

- pela data

- pela letra mensagem ler e interpretar

- para criar letras em muacutesicas jaacute existentes principalmente sobre o preconceito racial

- em filmes musicais

- para recreaccedilatildeo

- em grupo de danccedila

- em festas e eventos

- como forma integrante da aula

- para tranquumlilizar relaxar e acalmar as crianccedilas

40

TABELA 2

RESPOSTAS AgraveS PERGUNTAS 2 E 3 (QP)

POR QUE A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA POR VOCEcirc

para ilustrar a aula

para perceber sons e ritmos

porque a muacutesica eacute uma forma de sociabilizar as crianccedilas

para conhecer outra linguagem

porque faz parte de um projeto ou quando eacute para uma apresentaccedilatildeo e os alunos se envolvem mais

para cantar em grupo porque a ldquomuacutesica eacute agradaacutevel e faz bem para a almardquo

ldquopara integraccedilatildeo e incentivar o haacutebito de escutar meditar e usar o silecircnciordquo

ldquoporque atraveacutes da muacutesica as crianccedilas ficam mais calmas e demonstram maior interesseldquo

ldquodentro da Histoacuteria para comparar periacuteodos eacutepocas Exemplo a ditadura militar do Brasilrdquo

trabalhar com mais interesse

para descontrair

integrar o aluno negro na sociedade

para tornar a aula mais tranquumlila e agradaacutevel

ldquoporque ouvindo daacute mais reflexatildeo sobre o fato histoacutericordquo

porque a muacutesica eacute informativa

ldquoporque quando um fato lembra a letra de alguma muacutesica cantamos em cumplicidade (quase diariamente)rdquo

ldquoagraves vezes os alunos fazem trabalhos praacuteticos ou de desenhos quando o assunto tratado tem em comum com a muacutesica por

exemplo na aula de Geografia ouvem lsquoTerra Planeta Aacuteguarsquo rdquo

ldquopara tirar algum proveito do conteuacutedo trabalhadordquo

ldquouso a muacutesica somente em datas festivasrdquo

ldquoporque a muacutesica atende e alcanccedila mais raacutepido o interesse do alunordquo

41

TABELA 3

RESPOSTAS AgraveS PERGUNTAS 2 (QD) E 4 (QP)

QUE MUacuteSICAS FAZEM PARTE DO REPERTOacuteRIO PARA SEREM OUVIDAS

OU TRABALHADAS

Finalidade Exemplos de muacutesicas

Ouvidas as que os alunos trazem (todas professoras responderam assim)

por causa das letras com mensagens

para tranquumlilizar

a muacutesica eacute escolhida de acordo com o que vai ser apresentado ou estudado

satildeo variadas - MPB Claacutessica Rock Folcloacuterica Muacutesicas Infantis Roberto

Carlos Titatildes Legiatildeo Urbana RAP sons da natureza sons de aacutegua paacutessaros

ldquoaleacutem das muacutesicas alusivas a datas comemorativas e conteuacutedos as mais trabalhadas satildeo as

de comerciais de TV rimas engraccediladas e muacutesicas atuais que tocam no raacutediordquo

Trabalhadas

ldquoa muacutesica eacute escolhida de acordo com um determinado tema e eacute

decorada e ensaiada vaacuterias vezesrdquo (a respondente sublinhou)

42

TABELA 4

RESPOSTAS Agrave PERGUNTA Nordm 3 (QD)

A MUacuteSICA Eacute UTILIZADA EM MOMENTOS ESPECIacuteFICOS QUAIS

Comemoraccedilotildees Ciacutevicas

Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina

Dia do Gauacutecho ou 20 de setembro

Dia da Crianccedila

Festa de Halloween

Dia de Accedilatildeo de Graccedilas

Formaturas

Festa de Natal

Quando a escola estaacute envolvida em algum projeto


OS ALUNOS OUVEM MUacuteSICA NO RECREIO QUAIS

Estas respostas foram variadas incluindo o natildeo (em duas escolas) agraves vezes (incluindo

uma escola) sim (incluindo uma escola) e uma resposta foi que no proacuteximo ano seratildeo

colocadas caixas de som no paacutetio para desenvolver este projeto

Como as muacutesicas satildeo escolhidas pelos alunos em grupos que se alternam os gecircneros

mais ouvidos satildeo Rock Funk Pagode Pop Hip Hop Rap

43

RESPOSTA Agrave PERGUNTA Nordm 5 (QD)

QUEM SUGERE AS MUacuteSICAS DO RECREIO

Nas escolas (A e G) que utilizam a muacutesica no recreio quem sugere satildeo os alunos

TABELA 5

RESPOSTAS AgraveS PERGUNTAS Nordm 10 (QD) E Nordm 5 (QP)

VOCEcirc ACREDITA QUE A MUacuteSICA Eacute UM ELEMENTO OU FATOR

IMPORTANTE NA EDUCACcedilAtildeO DOS ALUNOS POR QUEcirc

ldquoos alunos aprendem com tanta facilidade que sempre sonhei em transformar os conteuacutedos em

muacutesica mas natildeo consegui em todosrdquo

ldquoporque eles aprendem mais prestam mais atenccedilatildeo aos sons e conhecem algo diferente do que jaacute

sabemrdquo

ldquoporque as letras ensinam coisas que natildeo conseguimos e a letra entra na cabeccedila delesrdquo

ldquomuacutesica eacute lazer e interaccedilatildeo os alunos se comunicam interagem fazem amizade Mas veja na

realidade o aluno que faz muacutesica - Arte em geral - eacute uma pessoa diferenciada ele eacute diferente Ele

compreende as coisas de outra formardquo

ldquosim porque com ela se pode atingir objetivos com mais eficaacutecia do que normalmente se atingeldquo

ldquoo aluno presta mais atenccedilatildeo aprende com letras ilustra o que eacute ensinadordquo

ldquotalvez seja poreacutem nem os alunos nem eu como educadora temos o gosto pela muacutesica (em sua

essecircncia) Pois os alunos conhecem e gostam de determinados estilos de muacutesicardquo

ldquosim ajuda a desenvolver o raciociacutenio a concentraccedilatildeo o silecircncio a memoacuteria tudo enfimrdquo

ldquoeacute importante porque daacute prazer e nos sentimos mais unidosrdquo

ldquoimportante porque acalma desenvolve a atenccedilatildeo o ritmo a coordenaccedilatildeo disciplina todos

gostam de cantar eacute uma forma prazerosa de aprenderrdquo

ldquosim porque dependendo do tipo de muacutesica acalma e dependendo da letra traz mensagens

positivas onde o aluno se inspira para sua vidardquo

ldquosim daacute uma dimensatildeo que atravessa vaacuterios campos abrange a cultura geralrdquo

44

TABELA 6

RESPOSTAS Agrave PERGUNTA 6 (QP)

QUAIS FUNCcedilOtildeES QUE A MUacuteSICA DESEMPENHA NA SALA DE AULA OU

NA ESCOLA

auxiliar no conhecimento

facilidade de comunicaccedilatildeo

desinibiccedilatildeo

musicoterapia

para dar ldquoasas agrave imaginaccedilatildeordquo

para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima

simplesmente para escutar

ldquoa muacutesica traz um estado de espiacuterito de tranquumlilidade e consegue nos levar atraveacutes do raciociacutenio a viagens longas

Nos traz suavidade leveza e eacute um haacutebito maravilhoso consegue fazer com que o indiviacuteduo fique em alto astral

(zen)rdquo

ldquoeu uso a muacutesica na sala de aula quando eacute preciso trabalhar algo especiacuteficordquo

ldquopreparar o ouvido para a percepccedilatildeo de entonaccedilotildees diferentes das siacutelabas das palavrasrdquo

ldquoeu trabalho com muacutesica porque ela auxilia no enfoque de alguns conhecimentos que podem ser desenvolvidosrdquo

RESPOSTAS Agrave PERGUNTA 6QD

A ESCOLA POSSUI INSTRUMENTOS MUSICAIS QUAIS

Nenhuma escola possui instrumentos musicais mas os alunos quando querem ou precisam

levam os seus


45

EXISTEM GRUPOS QUE UTILIZAM A MUacuteSICA DE FORMA

PERMANENTE NA ESCOLA QUAIS E COMO FUNCIONA

Todos os respondentes riscaram o local para a resposta

Uma professora no questionaacuterio indicou nos espaccedilos reservados agraves observaccedilotildees o

seguinte comentaacuterio referindo-se a este tema ldquonatildeo existem grupos que utilizam a muacutesica de

forma permanente aqui na escola mas bem que precisavardquo Perguntando-lhe por quecirc respondeu-

me que ldquonatildeo sei bem porque mas seria como um grupo para se apresentar nas festividades e fora

da escola como uma banda por exemplo ou um coralrdquo(professora 8)

Os professores quando necessaacuterio bem como os alunos levam agraves vezes material para a

escola

TABELA 7


OS ALUNOS E OS PROFESSORES TRAZEM

Professores Alunos

- aparelho de cd player

- fitas de viacutedeo ou dvd com assuntos referentes

agrave muacutesica

- aparelhos de cd player

- instrumentos musicais


agrave muacutesica

Aleacutem das pessoas levarem seus materiais quando necessaacuterio as escolas tambeacutem possuem

alguns recursos tais como os identificados na tabela abaixo

46

TABELA 8


TODAS AS ESCOLAS POSSUEM

aparelho de som com cd player aparelho de som sem cd player

cds variados televisatildeo

aparelho viacutedeo vhs

raacutedio

aparelho de dvd

caixa de som nas salas de aula e outros

ambientes escolares como biblioteca

secretaria corredores e paacutetio

Estes materiais pertencentes agraves escolas satildeo comprados pelas direccedilotildees com dinheiro

provenientes de rifas eou de festas ou de doaccedilotildees de pessoas da comunidade escolar e

eventualmente satildeo doaccedilotildees governamentais Uma uacutenica escola (G) tem caixas de som nas salas de

aula nos corredores e no paacutetio decorrente de uma vontade do grupo de professores de alguns

anos atraacutes que solicitou agrave direccedilatildeo da escola na eacutepoca para que os alunos escutassem muacutesica

ambiente durante os periacuteodos de aulas Poreacutem a experiecircncia natildeo deu certo A intensidade do som

atrapalhava as explicaccedilotildees das professoras os alunos falavam mais alto que o som emitido e as

muacutesicas eram reclamadas por todos alunos e professoras que desejavam um repertoacuterio mais

atualizado

Material especiacutefico contendo assuntos referentes agrave muacutesica nenhuma escola apresentou

como dvds ou fitas vhs de shows concertos ou musicais ou revistas especializadas bem como

instrumentos musicais Se alguma professora ou aluno souber e quiser tocar eles levam agrave escola

No recreio agraves vezes aparece um pandeiro ou um violatildeo ou um cavaquinho mas nas aulas eacute

proibido tocar por causa do barulho que fazem ou da atenccedilatildeo que possam despertar

Referente a este assunto sobre o que a muacutesica possa suscitar no ambiente escolar

transponho abaixo uma resposta que considero muito importante revelando de alguma forma

um pensamento legiacutetimo Legiacutetimo porque atraveacutes das entrevistas e das observaccedilotildees atentei para

47

este fato Nos espaccedilos reservados a alguma observaccedilatildeo que pudesse ser feita no questionaacuterio ela

assinalou assim

Acho que cada professor determina seus objetivos a serem trabalhados com a muacutesica pois quando utilizada em aula desperta interesse dos alunos Mas muitos professores tentam e desistem porque satildeo discriminados pelos outros que natildeo fazem nada escolhem o caminho mais faacutecil e mesmo assim acham que usar a muacutesica eacute para matar o tempo por isso hoje eu uso pouco(professora 4)

Todas as respostas relacionadas nas tabelas anteriores satildeo de professoras que trabalham

com muacutesica em suas atividades pedagoacutegicas Nenhuma demonstrou objetivamente que possa

sofrer preconceito ou discriminaccedilatildeo (como a professora 4) com tal praacutetica Poreacutem notei um

certo desconforto com as demais professoras (as que natildeo utilizam muacutesica) e reporto-me ao que

diz LAZZARIN (2005) quando concorda que a muacutesica desempenha um papel importante na

vida de todos e que teria lugar garantido nas escolas Mas segundo ele lsquopara que serve a muacutesica

na escolarsquo eacute muito difiacutecil de responder pois a arte opera diferentemente da aacuterea cientiacutefica em

sua loacutegica instrumental e a muacutesica ldquoextrapola as possibilidades compreensivas daquelasrdquo (p15)

Os educadores (musicais ou natildeo no caso da presente pesquisa) precisam esclarecer o que pode

ser uma experiecircncia com muacutesica para poder ldquojustificar sua permanecircncia ou inclusatildeo no curriacuteculo

escolarrdquo (LAZZARIN op cit)

Quanto ao tema da pesquisa ou seja quais as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental

algumas respostas satildeo indicativas para poder-se fazer uma categorizaccedilatildeo Como por exemplo

das indicaccedilotildees tem-se aquelas em que vaacuterios professores responderam iguais Quase como uma

unanimidade

48

4 CATEGORIZACcedilOtildeES

A partir das categorias listadas por Merriam e das respostas e observaccedilotildees obtidas por

mim no decurso desta pesquisa pude constatar que falas que aparecem com mais frequumlecircncia

sobre as funccedilotildees da muacutesica na escola satildeo as referentes agrave tranquumlilizar relaxar e acalmar os alunos

Neste mesmo patamar de importacircncia ficou muito bem demonstrado que a data festiva eacute outro

momento onde se usa a muacutesica na escola

Tambeacutem notei grande consideraccedilatildeo dada agrave muacutesica quando ela eacute parte integrante da aula

para tornaacute-la mais tranquumlila e agradaacutevel aleacutem de auxiliar no conteuacutedo pois segundo a pesquisa

os alunos ldquotrabalham com mais interesserdquo Portanto a muacutesica auxilia na construccedilatildeo de

conhecimento de outras aacutereas de ensino Encontrei nos depoimentos obtidos aspectos

extramusicais tais como os ligados agraves emoccedilotildees e agraves questotildees culturais mais do que elementos

propriamente ligados agrave muacutesica Talvez esta situaccedilatildeo seja explicada pela ausecircncia de reflexotildees mais

detalhadas sobre o ensino da muacutesica

49

Por isso as muacutesicas satildeo trabalhadas a partir das letras e natildeo por seus elementos

constitutivos pois as muacutesicas com ldquoletras positivasrdquo satildeo as preferidas pelas professoras que

escolhem elas mesmas o repertoacuterio a ser ouvido As mensagens embutidas nas muacutesicas

inclusive dizem respeito agravequelas que possuem os sons da natureza como sons de aacutegua de

floresta e de paacutessaros

Normalmente a muacutesica trabalhada eacute relacionada a algum evento como jaacute citado acima

mas cada professora escolhe sua muacutesica ensaia com os alunos que muitas vezes se apresentam

cantando com o CD Registro que uma professora escolhe a muacutesica de acordo com um

determinado tema e eacute decorada e ensaiada ateacute a exaustatildeo dela e dos alunos

Constatei tambeacutem pelos questionaacuterios respondidos (no cabeccedilalho de identificaccedilccedilatildeo) que

as professoras que mais utilizam a muacutesica em suas atividades docentes satildeo as das seacuteries iniciais

seguidas pelas com formaccedilatildeo em Histoacuteria das seacuteries finais Outras aacutereas do conhecimento que

trabalham com muacutesica observadas na pesquisa satildeo as de Educaccedilatildeo Artiacutestica Geografia Ciecircncias

e Religiatildeo

Tourinho (op cit) alerta para que uma das funccedilotildees da muacutesica na escola eacute a de ocupar o

ldquotempordquo e o ldquoespaccedilordquo na atividade da educaccedilatildeo escolar Pode-se desta forma notar que a muacutesica

eacute um elemento de organizaccedilatildeo da rotina escolar tornando-se um procedimento didaacutetico para

despertar o interesse do aluno em vaacuterias disciplinas e momentos Eacute considerada como uma

estrateacutegia pedagoacutegica

Assim a partir do relatado acima dizem respeito agraves funccedilotildees de expressatildeo emocional de

divertimento de comunicaccedilatildeo de reaccedilatildeo fiacutesica de impor conformidade a normas sociais

contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura e integraccedilatildeo da sociedade

Os fatos relatos falas e observaccedilotildees que nos remetem agrave listagem de Merriam satildeo os que

seguem Utilizei nuacutemeros (1 2 3 4 5 ) quando faccedilo referecircncias agraves professoras preservando

suas identidades

50

FUNCcedilAtildeO DE EXPRESSAtildeO EMOCIONAL

a muacutesica traz um estado de espiacuterito de tranquumlilidade e consegue nos levar atraveacutes do raciociacutenio a viagens longas Nos traz suavidade leveza e eacute um haacutebito maravilhoso consegue fazer com que o indiviacuteduo fique em alto astral (zen)(professora 1)

[] dependendo do tipo de muacutesica acalma e dependendo da letra traz mensagens positivas onde o aluno se inspira para sua vida(professora 2)

Esta praacutetica eacute difundida nas cinco escolas pesquisadas promovendo a tranquumlilidade

necessaacuteria ao bom desempenho escolar Observei na escola B (zona leste) em especial que

crianccedilas na 1ordf seacuterie logo no iniacutecio das atividades ouvem muacutesica erudita que varia o repertoacuterio

conforme o gosto da professora mas normalmente a audiccedilatildeo eacute de Mozart Ela justifica esta

praacutetica dizendo que eacute para as crianccedilas ficarem mais calmas pois elas moram na periferia numa

grande vila popular da regiatildeo e de Porto Alegre onde a violecircncia eacute muito grande

Esta funccedilatildeo de expressatildeo emocional eacute sempre referida quando se fala da importacircncia da

muacutesica nas mais variadas situaccedilotildees As situaccedilotildees satildeo referidas atraveacutes de falas como a muacutesica

serve de musicoterapia (reproduccedilatildeo da forma como as professoras se referiram ao que fazem)

porque faz bem para a alma para meditar usar o silecircncio Nas formaturas que presenciei por

exemplo cada aluno que se dirigia ao palco para buscar o certificado de conclusatildeo do ensino

fundamental tinha uma muacutesica caracteriacutestica escolhida por ele A muacutesica emocionava os

presentes incluindo os professores e os pais pois dependendo havia um murmuacuterio ou risos Em

uma observaccedilatildeo que fiz de uma aula as crianccedilas das seacuteries iniciais desenhavam ouvindo muacutesica

desenvolvendo segundo a professora a sua criatividade

Tal visatildeo tem como decorrecircncia praacuteticas musicais de caraacuteter terapecircutico ndash para acalmar

concentrar relaxar tornar a aula mais agradaacutevel e como fundo musical para dinacircmicas de

relacionamento e convivecircncia

51

FUNCcedilAtildeO DE DIVERTIMENTO

a muacutesica eacute usada para descontrair divertir dar prazer e nos sentimos mais unidosCom tudo isso ela serve para alegrar (professora 3)

Esta fala nos mostra o quatildeo importante a muacutesica eacute na atividade desta professora Ela

mesma eacute autora de outra frase que diz

aleacutem das muacutesicas alusivas a datas comemorativas e conteuacutedos as mais trabalhadas satildeo as de comerciais de TV rimas engraccediladas e muacutesicas atuais que tocam no raacutedio

Rimas engraccediladas satildeo atividades que divertem e fazem aprender sem o aluno perceber

Esta eacute a intenccedilatildeo nitidamente percebida e explicada por ela A mesma professora ainda nos

ldquoensinardquo

preparar o ouvido para a percepccedilatildeo de entonaccedilotildees diferentes das siacutelabas das palavras

Mas natildeo eacute apenas uma professora que vecirc como uma das funccedilotildees da muacutesica a do

divertimento Quatro (4) escolas pesquisadas tecircm esta funccedilatildeo como uma das mais importantes

principalmente quando em eventos coletivos pois a comunidade toda se envolve participando

assistindo e se animando com as apresentaccedilotildees que utilizam muacutesica

Nos eventos como apresentaccedilotildees puacuteblicas por exemplo acontecem festas com danccedilas

espetaacuteculos chaacutes onde todos se entretecircm Eacute comum a valorizaccedilatildeo das artes pelo seu resultado

Senti que as pessoas prezam muito as apresentaccedilotildees Aliaacutes esta eacute uma das funccedilotildees da muacutesica a

funccedilatildeo luacutedica

Natildeo eacute somente em apresentaccedilotildees poreacutem que a muacutesica tem esta funccedilatildeo Na aula os

alunos acham graccedila conforme o relato de rimas diferentes e engraccediladas que aparecem nas

muacutesicas Ao mesmo tempo que diverte a muacutesica une as pessoas em torno de uma situaccedilatildeo

interessante para elas Como Merriam nos diz as categorias interligam-se e esta eacute uma categoria

que estaacute normalmente associada a outras

52

FUNCcedilAtildeO DE COMUNICACcedilAtildeO

a muacutesica eacute utilizada na escola pela letramensagem para ler e interpretar (professora 1)

a muacutesica eacute um meio de facilitar a comunicaccedilatildeo (professora 4)

os alunos acabam conhecendo outra linguagem (professora 5)

os alunos acabam percebendo sons e ritmos que nunca tinham ouvido (professora 5)

eu uso muacutesica na aula porque ela eacute informativa (professora 6)

Esta funccedilatildeo tambeacutem aparece em todas as escolas no momento em que informam atraveacutes

da muacutesica relacionando-se atraveacutes dos sons Notei nos recreios que pude participar bem como

nos eventos da escola A que os alunos que ouvem muacutesica conjuntamente comunicam-se de uma

outra forma que natildeo apenas a verbal pois a muacutesica eacute uma outra linguagem a ser aprendida e eles

empiricamente percebem isto No batizado de capoeira por exemplo todos os presentes batiam

palmas ao ritmo dos instrumentos musicais intercomunicando-se com os capoeiristas os

instrutores e os muacutesicos Poreacutem esta eacute uma atividade extraclasse fora do curriacuteculo escolar mas

de qualquer forma integrante do contexto pois alunos das escolas que possuem aula de capoeira

participam desta

Esta comunicaccedilatildeo se daacute atraveacutes de quem se compreende dentro de cada contexto

simplesmente por sua existecircncia Quando as professoras falam sobre entender melhor um

conteuacutedo atraveacutes da muacutesica ou que a muacutesica eacute parte integrante da aula falam explicitamente desta

funccedilatildeo de comunicaccedilatildeo

FUNCcedilAtildeO DE REPRESENTACcedilAtildeO SIMBOacuteLICA

porque quando um fato lembra a letra de alguma muacutesica cantamos em cumplicidade (quase diariamente) (professora 4)

os alunos aprendem com tanta facilidade que sempre sonhei em transformar os conteuacutedos em muacutesica mas natildeo consegui em todos (professora 9)

53

Esta funccedilatildeo eacute expressa atraveacutes de ideacuteias e comportamentos presentes em melodias ritmos

e letras de muacutesicas As experiecircncias e o conhecimento se manifestam na representaccedilatildeo simboacutelica

que eacute resultado das articulaccedilotildees do pensamento do conhecimento e do significado Eacute possiacutevel

reconhecer os processos de representaccedilatildeo e de interpretaccedilatildeo a emoccedilatildeo e a razatildeo (do sentir e do

pensar) desencadeando o novo que revela uma nova interpretaccedilatildeo do mundo Os textos das

canccedilotildees trabalhadas em Histoacuteria para os alunos aprenderem melhor sobre a ditadura militar do

Brasil por exemplo ou as letras que eles fazem para muacutesicas preacute-existentes sobre o preacute-conceito

racial estatildeo repletas de significaccedilatildeo integrando e incluindo todos num contexto

Os valores culturais nas escolas que observei satildeo preservados como a histoacuteria do negro

no Brasil o gauacutecho na sociedade brasileira e como personagem histoacuterico nas danccedilas do grupo

lsquoSplashrsquo quando representam a deacutecada de 60 para o Dia das Matildees etc

Se para Freire (op cit) a representaccedilatildeo simboacutelica ganha uma nova caracteriacutestica como a

lsquodescartaacutevelrsquo para as professoras da presente pesquisa a miacutedia natildeo tem uma grande importacircncia e

a muacutesica para elas na escola satildeo as consideradas tradicionais e lsquoboasrsquo como os claacutessicos do

Roberto Carlos dos Titatildes do Legiatildeo Urbana do pop rock em geral e quase sempre em

portuguecircs e natildeo as da ldquomodardquo

FUNCcedilAtildeO DE REACcedilAtildeO FIacuteSICA

ontem era dia de torneio na escola Quem natildeo queria participar ficava ouvindo muacutesica e danccedilando (professora 7)

A reaccedilatildeo fiacutesica entende-se aqui como a danccedila e movimentos corporais articulados ao

compasso de uma muacutesica Notei esta funccedilatildeo nas escolas A e G onde tecircm um grupo de danccedilas jaacute

explanado em outro capiacutetulo e tambeacutem atraveacutes dos grupos de capoeira existentes nelas Aleacutem

54

disto existem atividades em que os alunos que natildeo desejam participar ficam ouvindo muacutesica e

danccedilando como o citado acima

Conforme Stein (2006) a muacutesica deveria ser estudada no contexto em que eacute produzida

pelos sujeitos e suas redes de relaccedilatildeo e como praacutetica expressiva tambeacutem eacute elaborada como

performance que envolve outros elementos expressivos aleacutem do estritamente sonoro como por

exemplo a danccedila o movimento adereccedilos etc

As professoras participantes da pesquisa dificilmente se referiram agrave danccedila como uma

funccedilatildeo da muacutesica Poreacutem quando observei o recreio por exemplo notei crianccedilas que ouviam

muacutesicas e danccedilavam outras cantavam muacutesicas do repertoacuterio do folclore infantil e danccedilavam

brincavam de roda e de palmas (bate-bate) Com a capoeira existente nas duas escolas jaacute citadas

as crianccedilas movimentam-se ao ritmo dos instrumentos de percussatildeo existentes nitidamente

respondendo agrave uma reaccedilatildeo fiacutesica que a muacutesica lhes impotildee As pessoas da comunidade escolar

quando assistem agraves atividades que satildeo promovidas para o puacuteblico tambeacutem respondem muitas

vezes agraves muacutesicas apresentadas com batidas de palmas de peacutes acompanham juntas o que estaacute

acontecendo de forma ritmada

Portanto natildeo eacute somente com a danccedila que se observa esta funccedilatildeo da muacutesica mas com

outras formas de reaccedilatildeo fiacutesica como as citadas batendo palmas peacutes enfim o movimento

FUNCcedilAtildeO DE IMPOR CONFORMIDADE A NORMAS SOCIAIS

As professoras de Histoacuteria normalmente em sua falas refletem o que Merriam nos

explica Segundo ele as canccedilotildees refletem mecanismos psicoloacutegicos individuais e coletivos bem

como atitudes e valores da cultura da histoacuteria

com a muacutesica pode-se atingir objetivos com mais eficaacutecia do que normalmente se atinge (professora 7)

55

E ainda acrescenta

a muacutesica daacute uma dimensatildeo que atravessa vaacuterios campos abrange a cultura geral dentro da Histoacuteria por exemplo para comparar periacuteodos eacutepocas Exemplo a ditadura militar do Brasil (professora 7)

os alunos criam letras em muacutesicas jaacute preacute-existentes principalmente sobre o preconceito racial (professora 8)

Observei em duas escolas (A e G) um grande empenho em desenvolver na praacutetica a lei nordm

106392003 que incluiu o dia 20 de novembro no calendaacuterio escolar para a comemoraccedilatildeo do

Dia Nacional da Consciecircncia Negra A mesma lei tambeacutem tornou obrigatoacuterio o ensino sobre

Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira Com isso professores devem inserir em seus programas temas

relativos ao assunto Por isso aparece tantas vezes o termo ldquoconsciecircncia negrardquo e ldquoinserir o aluno

negro no contexto escolar e na sociedaderdquo A escola A como jaacute foi explicado anteriormente

manteacutem um grupo de danccedila denominado ldquoPeacuterola Negrardquo onde danccedilam muacutesicas de origem afro

e conjuntamente um projeto que percorre o ano letivo sobre a consciecircncia negra A professora

8 inclusive acredita que os negros tenham mais musicalidade que os brancos Como natildeo eacute este o

objetivo da presente pesquisa natildeo caberia analisar tal afirmativa

Tambeacutem sobre esta funccedilatildeo vale lembrar que as letras de certas muacutesicas principalmente

nas seacuteries iniciais lsquousamrsquo a letra para orientar rotinas e valores tais como algumas muacutesicas

infantis que falam de lavar as matildeos de guardar os brinquedos de ir em fila para lanchar Por

exemplo as muacutesicas ldquoMeu lanchinhordquo e ldquoMeus brinquedos vou guardarrdquo identificam estas

situaccedilotildees


CULTURA

Quanto agrave explicitaccedilatildeo do papel que a muacutesica deve exercer na escola de maneira geral

aparece a funccedilatildeo cultural ou seja ampliar os conhecimentos atraveacutes da

56

audiccedilatildeo de diferentes tipos de muacutesicas da relaccedilatildeo com as outras disciplinas e da contextualizaccedilatildeo

Nesse sentido as professoras demonstraram preocupaccedilatildeo com a inserccedilatildeo dos alunos na cultura

atraveacutes de propostas pedagoacutegicas ou de praacuteticas de sala-de-aula

agraves vezes os alunos fazem trabalhos praacuteticos ou de desenhos quando o assunto tratado tem em comum com a muacutesica por exemplo na aula de Geografia ouvem rdquoTerra Planeta Aacutegua(professora 9)

uso a muacutesica somente em datas festivas (professora 10)

Percebe-se nestas falas a integraccedilatildeo nas atividades da escola tanto em atividades da

proacutepria sala-de-aula como no exemplo da professora de Geografia quanto em datas festivas A

professora 10 somente usa a muacutesica para festas Esta professora lembra o que TOURINHO (op

cit) diz quanto agrave questatildeo do lsquobarulhorsquo produzido pelos sons das aulas de muacutesica que podem

perturbar o bom desempenho organizacional da escola De qualquer forma ela participa da

funccedilatildeo descrita por Merriam como contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura

FUNCcedilAtildeO DE INTEGRACcedilAtildeO DA SOCIEDADE

muacutesica eacute lazer e interaccedilatildeo os alunos se comunicam interagem fazem amizade Mas veja na realidade o aluno que faz muacutesica - Arte em geral - eacute uma pessoa diferenciada ele eacute diferente Ele compreende as coisas de outra forma (professora 11)

Todas as outras funccedilotildees atraveacutes da fala das professoras e das observaccedilotildees feitas por mim

no decurso desta pesquisa apontam para a integraccedilatildeo da sociedade Integram-se os alunos com

as professoras que utilizam muacutesica em suas atividades e vice-versa integra-se a escola com a

comunidade da qual faz parte com atividades que envolvem muacutesica Estas atividades podem ser

as datas ciacutevicas e as datas festivas Podem igualmente ser os projetos pedagoacutegicos ou o recreio

escolar A fala que para mim sintetiza esta funccedilatildeo advem da supervisora da escola A

denominada aqui como professora 11

57

Esta funccedilatildeo na escola significa que a muacutesica fornece um ponto de convergecircncia na qual

os membros da comunidade se reuacutenem para participar de atividades que exigem cooperaccedilatildeo e

coordenaccedilatildeo do grupo

A muacutesica integra todos que dela participam ativa ou passivamente Ressaltando aqui que

as professoras pesquisadas acreditam que a participaccedilatildeo musical se decirc de forma ativa porque o

aluno se integra agrave aula e compreende melhor determinado conteuacutedo (aleacutem da expressatildeo

emocional muito citada como observado)

As funccedilotildees de PRAZER ESTEacuteTICO e de VALIDACcedilAtildeO DAS INSTITUICcedilOtildeES

SOCIAIS E DOS RITUAIS RELIGIOSOS natildeo foram encontradas na pesquisa A muacutesica natildeo eacute

trabalhada como objeto de arte portanto natildeo lhe eacute dado valor esteacutetico O conhecimento musical

deveria ultrapassar a relaccedilatildeo de prazer decorrendo a ideacuteia de comportamento do contexto da

histoacuteria e da proacutepria organizaccedilatildeo musical Da forma como eacute tratada perde-se a capacidade de

conhecer fruir imaginar e participar

A funccedilatildeo de validaccedilatildeo das instituiccedilotildees sociais e dos rituais religiosos tambeacutem natildeo foi

contemplada na pesquisa O termo inicial da funccedilatildeo ndash instituiccedilotildees sociais - foi incluiacutedo por mim em

outras funccedilotildees que tratam da sociedade como um todo que podem ser

- funccedilatildeo de impor conformidade a normas sociais e funccedilatildeo de contribuiccedilatildeo para a integraccedilatildeo da

sociedade

Alan Merriam propotildee inclusive que se estude e se aprofunde mais esta questatildeo a qual

ele mesmo natildeo tem certeza quanto agrave sua funcionalidade

Poreacutem a questatildeo referente aos rituais religiosos natildeo foi atribuiacuteda nenhum valor porque

natildeo foi dada nenhuma resposta que garantisse esta caracteriacutestica Isto em parte deve-se porque as

escolas puacuteblicas tecircm a disciplina de Ensino Religioso mas nela natildeo se tratam sobre dogmas nem

doutrinas religiosas As professoras desta disciplina usam a muacutesica mas como as outras colegas

58

mais para acalmar os alunos e os fazerem relaxar e refletirem do que como objeto direto na aula

propriamente dita O ensino religioso trata sobre valores e comportamentos tais como amizade

eacutetica honestidade gravidez na adolescecircncia diferenccedilas enfim na praacutetica satildeo tratados os temas

transversais eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual pluralidade cultural e trabalho e

consumo

Os temas transversais encontram-se nos PCN de 1997 e foi uma forma encontrada pelos

estudiosos agrave eacutepoca de organizar o trabalho didaacutetico

abrindo espaccedilo para a inclusatildeo de saberes extra-escolares possibilitando a referecircncia a sistemas de significado construiacutedos na realidade dos alunos (p 30)

Conforme relato das professoras pesquisadas ainda natildeo haacute profissionais na rede estadual

com formaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Religiosa tendo apenas quem se disponha a trabalhar com tal

disciplina Por isto dentro do que se possa definir como religiatildeo encontra-se muitas crenccedilas e

filosofias diferentes As diversas religiotildees do mundo satildeo de fato muito diferentes entre si Mas eacute

fato que toda religiatildeo possui um sistema de crenccedilas no sobrenatural geralmente envolvendo

divindades ou deuses Talvez aqui as escolas se encontrem - dispensando a ideacuteia de divindades e

focalizando os papeacuteis de desenvolvimento de valores morais coacutedigos de conduta e senso

cooperativo em uma comunidade

As funccedilotildees da muacutesica conforme Merriam observa natildeo satildeo categorias separadas nem

independentes Pelo contraacuterio Interligam-se Por isso eacute difiacutecil categorizar as respostas pura e

simplesmente Todas as respostas e observaccedilotildees feitas por mim interdependiam-se

Todas as professoras responderam que a muacutesica eacute muito importante principalmente

porque acalma mas tambeacutem por uma gama infinita de sentimentos que podem modificar

inclusive o comportamento dos alunos em certas situaccedilotildees O entretenimento aparece em muitas

respostas principalmente em festas datas e simplesmente para divertimento lsquopurorsquo O

entretenimento aleacutem do jaacute relatado tambeacutem pode enaltecer algum personagem histoacuterico como

59

no dia 20 de setembro dia do gauacutecho Aliaacutes em datas ciacutevicas as atividades satildeo variadas e todas

incluem muacutesica de uma forma ou outra atraveacutes do coral mantido pela escola A ou por corais

improvisados onde os alunos ensaiam um repertoacuterio previamente e apresentam-se com CD Em

eventos como o dia das Matildees e o Natal tambeacutem haacute danccedilas apresentaccedilotildees de grupos folcloacutericos

convidados de muacutesicos profissionais ou amadores da comunidade de teatros com sonoplastia

preparada pelos alunos Estes eventos atraem um grande puacuteblico e sempre haacute muita emoccedilatildeo

conforme o relato das professoras

Em parte isto eacute explicado porque as escolas pesquisadas satildeo somente de ensino

fundamental Os alunos satildeo crianccedilas e adolescentes ateacute em meacutedia 15 anos Satildeo ligados agrave famiacutelia

gostam de atividades extraclasses apreciam mostrar seus conhecimentos e habilidades para todos

em especial para os pais Os pais entram em contato seguidamente com os professores pois

levam e buscam as crianccedilas diariamente participam das atividades vendem rifas buscam

avaliaccedilotildees prestigiam os eventos com suas presenccedilas

A muacutesica nas escolas portanto eacute um elemento articulador e integrador das atividades

tanto por parte das direccedilotildees das professoras dos alunos e da proacutepria comunidade Ateacute mesmo

quando funciona apenas como meio para acalmar os alunos colocando em segundo plano a

atividade de educaccedilatildeo musical

60

41 ATIVIDADES MUSICAIS EM UMA ESCOLA TALVEZ UM

PORQUEcirc

A Escola A que tem uma atividade musical mais especiacutefica tanto no periacuteodo de aulas

como no extraclasse merece um certo destaque em meio agraves outras Ela estaacute inserida na aacuterea

central mais especificamente no bairro Cidade Baixa Eacute proacuteximo do centro da capital

confundindo-se muitas vezes com ele Eacute um bairro que possui muitas escolas tanto estaduais

como particulares - de educaccedilatildeo infantil ensino fundamental e meacutedio Tem um grande

contingente populacional e eacute um dos bairros mais antigos da cidade Em suas cercanias funciona

o Centro Administrativo do Estado do Rio Grande do Sul e outras autarquias municipais

estaduais e federais bem como o Poder Judiciaacuterio do Estado Este bairro eacute reconhecido em

Porto Alegre como boecircmio pois existem muitos bares restaurantes e boates Aleacutem disso o niacutevel

soacutecio-econocircmico da Cidade Baixa eacute classificado pela direccedilatildeo da escola como C e D Existem

muitas etnias integrantes da regiatildeo tais como descendentes de italianos portugueses espanhoacuteis e

negros

Estes fatos caracterizam um pouco a escola quanto agrave sua clientela Significa dizer que

muitos alunos satildeo filhos de funcionaacuterios puacuteblicos moradores de vaacuterias regiotildees da cidade que

quando os pais vatildeo trabalhar levam os filhos para esta escola Tambeacutem satildeo ldquofilhosrdquo da regiatildeo

que gostam de festa de muacutesica de shows dos mais variados vatildeo a comiacutecios poliacuteticos e a feiras

livres traccedilos peculiares e diferentes de outras partes da capital

A professora de Histoacuteria desta escola crecirc que o gosto pela muacutesica sucede-se por isto

Inclusive os professores da escola satildeo moradores do bairro e como caracteriacutestica principal duas

professoras que trabalham com muacutesica tecircm formaccedilatildeo musical Uma rege o coral e outra ministra

a oficina de muacutesica

61

Outro fato que merece atenccedilatildeo eacute o assunto referente agrave cultura negra (anexo 4) presente

em todas as escolas principalmente nas escolas A e G Como jaacute explanei anteriormente elas tecircm

grande interesse em colocar em praacutetica a legislaccedilatildeo vigente

A lei Nordm 10639 de 9 de janeiro de 2003 incluiu o dia 20 de novembro no calendaacuterio

escolar para a comemoraccedilatildeo do Dia Nacional da Consciecircncia Negra A mesma lei tambeacutem

tornou obrigatoacuterio o ensino sobre Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileira Com isso professores

devem inserir em seus programas temas referentes agrave Histoacuteria da Aacutefrica e dos africanos luta dos

negros no Brasil a cultura negra brasileira e o negro na formaccedilatildeo da sociedade nacional Eacute

prevista para todas as disciplinas mas em especial para Educaccedilatildeo Artiacutestica Literatura e Histoacuteria

Para preservar a memoacuteria deveraacute ser estudada de maneira formal No dia 20 de novembro haacute 32

anos se comemora o Dia Nacional da Consciecircncia Negra Nessa data em 1695 foi assassinado

Zumbi um dos uacuteltimos liacutederes do Quilombo dos Palmares que se transformou em um grande

iacutecone da resistecircncia negra ao escravismo e da luta pela liberdade

Entatildeo comemorar o Dia Nacional da Consciecircncia Negra nessa data eacute uma forma de

homenagear e manter viva na memoacuteria essa figura histoacuterica Natildeo somente a imagem do liacuteder

como tambeacutem sua importacircncia na luta pela libertaccedilatildeo dos escravos concretizada em 1888 Assim

as escolas inserindo em seus curriacuteculos este estudo o fazem principalmente atraveacutes da muacutesica

que parece ter uma grande importacircncia e atraveacutes da pesquisa uma grande relaccedilatildeo com os negros

por meio da danccedila da capoeira e do lsquobate-latarsquo

62

5 ANAacuteLISE DAS CATEGORIAS A PARTIR DAS ENTREVISTAS E OBSERVACcedilOtildeES DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS

As professoras crecircem que as atividades que utilizam muacutesica na escola servem para

desenvolver alguma forma de emoccedilatildeo e tambeacutem como fator socializante Aleacutem disto a categoria

de divertimento que se origina da muacutesica eacute muito importante Obtive este dado analisando as

respostas dos questionaacuterios entrevistas e observaccedilotildees feitas no decorrer da pesquisa e

comparando-as agrave listagem proposta por Merriam Para poder-se visualizar as funccedilotildees da muacutesica

com relaccedilatildeo agraves professoras participantes da pesquisa tem-se a seguinte tabela (indicando as

professoras numeradas de 1 a 17)

63

TABELA 9

RELACcedilAtildeO DAS PROFESSORAS COM AS FUNCcedilOtildeES DA MUacuteSICA NA ESCOLA

PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

1Emocional x x x x x x x x x x x x x x x x x

2Esteacutetica

3Divertimento x x x x x x x x x x x x x x x x

4Comunicaccedilatildeo x x x x x x x x x x x x x x x

5Simboacutelica x x x x x x x x x x x x x x x

6Reaccedilatildeo Fiacutesica x x x x x x

7Social x x x x x x x x x x x x x x x x

8Religiosa

9Cultural x x x x x x x x x

FUN

CcedilOtilde

ES

10Integraccedilatildeo x x x x x x x x x x x x

LEGENDA 1Funccedilatildeo de expressatildeo emocional 2Funccedilatildeo de prazer esteacutetico 3Funccedilatildeo de divertimento 4Funccedilatildeo de comunicaccedilatildeo 5Funccedilatildeo de representaccedilatildeo simboacutelica 6Funccedilatildeo de reaccedilatildeo fiacutesica 7Funccedilatildeo de impor conformidade a normas sociais 8Funccedilatildeo de validaccedilatildeo das instituiccedilotildees sociais e dos rituais religiosos 9Funccedilatildeo de contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura 10Funccedilatildeo de contribuiccedilatildeo para a integraccedilatildeo da sociedade

Estas respostas foram marcadas na tabela embasadas principalmente nos questionaacuterios

por facilitar a tabulaccedilatildeo e por ser mais fiel ao indicado O que me foi confiado como

entrevistadora poderia sofrer de alguma forma interpretaccedilatildeo subjetiva o que natildeo era o meu

interesse As ilustraccedilotildees das situaccedilotildees poreacutem satildeo objetos de observaccedilotildees

Os objetivos funcionais da muacutesica aparecem nas respostas das professoras As funccedilotildees de

expressatildeo emocional de divertimento de comunicaccedilatildeo cultura e social satildeo apontadas como

64

realizadas pela utilizaccedilatildeo da muacutesica na escola Todas as professoras pesquisadas entendem que as

atividades musicais servem para acalmar e tranquumlilizar os alunos sendo esta uma funccedilatildeo

importante servindo como base de socializaccedilatildeo dos mesmos

Preliminarmente a funccedilatildeo da muacutesica que foi indicada de forma unacircnime eacute a de

EXPRESSAtildeO EMOCIONAL Atraveacutes dela tem-se principalmente a fala de que a muacutesica acalma

e tranquumliliza as crianccedilas O proacuteprio teoacuterico Alan Merriam diz que esta eacute uma importante funccedilatildeo

por sua grande variedade de expressotildees desde ldquoresolver conflitos sociais ou servir para explosatildeo

de criatividaderdquo (p 223) Anteriormente quando escreve que a expressatildeo emocional eacute uma das

mais presentes na sociedade

[] eacute a oportunidade que ela daacute para uma variedade de expressotildees emocionais ndash a descarga de pensamentos e ideacuteias natildeo expressadas a correlaccedilatildeo de uma ampla variedade de emoccedilotildees e muacutesicas [] e talvez a resoluccedilatildeo de conflitos sociais a manifestaccedilatildeo da criatividade e a expressatildeo de hostilidades (p 222)

As professoras responderam que a expressatildeo das emoccedilotildees eacute a mais importante sempre

trazendo sentimentos como exemplos

Em segundo lugar observa-se a funccedilatildeo de DIVERTIMENTO e a funccedilatildeo de IMPOR

CONFORMIDADE A NORMAS SOCIAIS Apenas uma professora em cada categoria natildeo a

assinala como importante Para vaacuterias professoras a muacutesica tem a funccedilatildeo de divertir os alunos a

escola e a comunidade escolar Ela alegra a todos

Eacute incontestaacutevel que a muacutesica exerce a funccedilatildeo de satisfaccedilatildeo e alegria para todas

Normalmente eacute esta satisfaccedilatildeo que motiva sua procura impelindo homem agrave muacutesica Poreacutem o

conhecimento musical ultrapassa a funccedilatildeo de divertimento onde deveraacute estar sempre presente a

ideacuteia do compositor o contexto histoacuterico-social a proacutepria construccedilatildeo musical

Segundo Tourinho a muacutesica eacute um elemento de organizaccedilatildeo do dia-a-dia da escola

transformando o cotidiano escolar Essa funccedilatildeo de estruturaccedilatildeo do espaccedilo escolar pode ser uma

forma de controle imposto pela instituiccedilatildeo

65

Depois indicada por 15 professoras tem-se a funccedilatildeo de COMUNICACcedilAtildeO e a de

REPRESENTACcedilAtildeO SIMBOacuteLICA

Com doze (12) professoras indicando esta como praacutetica de suas atividades ou da escola

tem-se a funccedilatildeo de CONTRIBUICcedilAtildeO PARA A INTEGRACcedilAtildeO DA SOCIEDADE As

escolas investigadas parecem valorizar muito as atividades onde haacute apresentaccedilotildees musicais

coletivas principalmente em datas comemorativas A muacutesica eacute sentida entatildeo como articuladora

da sociedade no que diz respeito agrave cultura Atraveacutes dela as normas sociais satildeo reforccediladas a

cultura valorizada e a sociedade integrada que pode ser ateacute atraveacutes da seleccedilatildeo de repertoacuterio dos

grupos Segundo Tourinho

Aleacutem do lsquoconteuacutedorsquo afetivo sensivelmente aprendido em experiecircncias com muacutesica o ouvir eou produzir muacutesica em grupo pode provocar uma forma especial de prazer que tanto serve para integrar os participantes como para marcaacute-los em suas especificidades de idade funccedilatildeo e mesmo gecircnero (TOURINHO 1993 p 69)

O que significa que esta funccedilatildeo estaacute diretamente ligada a que vem logo a seguir nas ideacuteias

das professoras a estabilidade da cultura

Com oito (8) professoras indicando esta funccedilatildeo como importante tem-se a funccedilatildeo de

CONTINUIDADE E ESTABILIDADE DA CULTURA

Apenas seis (6) professoras indicam a REACcedilAtildeO FIacuteSICA como integrante das funccedilotildees

sociais da muacutesica Quanto agrave esta funccedilatildeo embora fortemente percebida no cotidiano fazendo

parte das atividades de lazer das crianccedilas e jovens ela foi relativamente pouco contemplada com

cerca de 40 das respostas Notei inclusive durante os recreios observados como jaacute relatado e

em outras atividades espontacircneas As professoras apenas consideram como funccedilatildeo o que elas

praticam ou fazem na sala de aula

Embora a muacutesica natildeo ocupe o mesmo patamar das mateacuterias tradicionais a tendecircncia de

trabalhaacute-las nas escolas estaduais se revela de uma maneira bem forte Entre as razotildees para

muacutesica ocupar um espaccedilo maior nas atividades escolares encontra-se uma demanda da proacutepria

66

sociedade em que a muacutesica toma como aspecto fundamental da formaccedilatildeo do indiviacuteduo Eacute fato

que estaacute demonstrado atraveacutes da presente pesquisa que a muacutesica tambeacutem serve de estiacutemulo ao

estudo das mais diversas disciplinas

Assim as atividades que satildeo permeadas pela muacutesica principalmente em apresentaccedilotildees agrave

comunidade onde todos os professores devem fazer parte satildeo as relacionadas na tabela abaixo

respondidas nos questionaacuterios

67

TABELA 10

ATIVIDADES COM MUacuteSICAS UTILIZADAS PELAS ESCOLAS

ESCOLAS

A B C G H

comemoraccedilotildees ciacutevicas x x x x x

dia das matildees x x x x x

dia dos pais x x x x

festa junina x x x x x

dia do gauacutecho (20 setembro) x x x x x

dia da crianccedila x x x x x

festa de halloween (31 de outubro) x

dia de accedilatildeo de graccedilas x

formaturas x x x x x

festa de Natal x x x x x

ATI

VID

AD

ES

dia da consciecircncia negra x x

A uacutenica escola que apresenta vaacuterias atividades musicais eacute a escola G embora ela natildeo

mantenha coral nem bate-lata nem oficina de muacutesica Esta escola natildeo tem nenhuma professora

com formaccedilatildeo musical mas aprecia imensamente as artes de uma forma geral Pela tabela

percebe-se que a instituiccedilatildeo tem mais eventos que as demais Esta escola segundo relatos eacute

muito bem conceituada na Secretaria de EducaccedilatildeoRS o que a faz de uma certa forma sempre

se superar em suas praacuteticas pedagoacutegicas incluindo aiacute apresentaccedilotildees limpeza seguranccedila

merenda biblioteca referecircncia da regiatildeo (inclusive quando os alunos saem deste coleacutegio

ingressando no ensino meacutedio retornam agrave sua biblioteca para pesquisar)

Logo apoacutes mas tambeacutem em todas as suas atividades apresentam-se com muacutesica eacute a

escola A Em outro capiacutetulo desta dissertaccedilatildeo jaacute foram descritas suas atividades musicais e sua

inserccedilatildeo num bairro extremamente envolvido com a muacutesica e com as artes

68

As demais escolas tambeacutem apreciam muacutesica em suas accedilotildees mas tecircm menos exposiccedilotildees

inclusive ainda natildeo colocaram em praacutetica a lei sobre a consciecircncia negra onde pelo que pude

observar eacute desenvolvido com muita atividade musical

As atividades extraclasses em que a muacutesica apresenta-se de forma constante e

permanente segundo relatos satildeo descritas na tabela a seguir

TABELA 11

ATIVIDADES EXTRACLASSES QUE UTILIZAM MUacuteSICA NAS ESCOLAS

ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x

Percebe-se conforme o jaacute relatado anteriormente que as escolas que mais utilizam a

muacutesica em suas atividades incluindo aiacute as extraclasses satildeo as escolas A e G As demais escolas

natildeo tecircm nenhuma outra atividade aleacutem daquelas jaacute descritas natildeo porque natildeo queiram trabalhar

com esta arte mas porque isto demanda esforccedilo e doaccedilatildeo pessoal As professoras estaduais natildeo

recebem hora-extra para ficarem na escola fora de seus horaacuterios habituais devem ficar esperando

a atividade terminar porque elas tecircm as chaves das portas e dos portotildees a seguranccedila natildeo eacute tatildeo

eficaz principalmente quando anoitece e os bairros envolvidos satildeo violentos

69

Isto certamente contribui para uma natildeo valorizaccedilatildeo do professor estadual e

consequumlentemente para a natildeo construccedilatildeo da muacutesica como educaccedilatildeo valendo quem sabe

simplesmente como atividade

70

6 Outras Funccedilotildees

Merriam em sua obra sempre deixou claro que as categorias sobre as funccedilotildees sociais da

muacutesica natildeo se esgotam naquelas elencadas por ele Nem mesmo que elas seriam independentes e

estanques

Apoacutes a realizaccedilatildeo da pesquisa percebi que as funccedilotildees da muacutesica nas escolas de ensino

fundamental satildeo vaacutelidas por elas mesmas ou seja por ser uma FUNCcedilAtildeO ESCOLAR

Tambeacutem a partir das entrevistas semi-estruturadas e principalmente atraveacutes das

observaccedilotildees distingui que as escolas valorizam muito as atividades Como as jaacute citadas e por tudo

que possam valer ndash uniatildeo coesatildeo da escola desenvolvimento de um projeto alegria

divertimento emoccedilatildeo etc ndash creio que mais uma funccedilatildeo possa se desenvolver ou seja a

FUNCcedilAtildeO DE PUBLICIDADE do lsquomarketingrsquo que de uma forma positiva divulga agrave

comunidade o que a escola produz desenvolve e apresenta Como uma forma de prestaccedilatildeo de

contas do que eacute realizado laacute dentro

71

A educaccedilatildeo musical assim como a educaccedilatildeo geral acontece assistematicamente na

sociedade atraveacutes principalmente dos meios de comunicaccedilatildeo e da famiacutelia Todos mais ou

menos tecircm uma educaccedilatildeo musical e ela faz parte do cotidiano do indiviacuteduo Cada pessoa leva

consigo suas experiecircncias por onde quer que ande Na escola natildeo seria diferente Os alunos os

professores a direccedilatildeo os funcionaacuterios e a comunidade em geral tecircm o senso comum de que a

muacutesica serve principalmente par acalmar e como auxiliar em outros campos do conhecimento

integrando a muacutesica agraves outras disciplinas e ao cotidiano Assim sendo a funccedilatildeo escolar se

desenvolve o trabalho com a muacutesica atravessou as fronteiras do conhecimento por aacutereas

estanques e reforccedilou a atividade interdisciplinar integrada a outros objetivos da educaccedilatildeo

Pressupotildee desta forma uma pedagogia dinacircmica que transforma a sala de aula num espaccedilo de

aprendizagens enriquecedoras na qual o aluno participa ativamente na construccedilatildeo do seu

conhecimento Implica um curriacuteculo integrado e natildeo mais fragmentado norteado pelos

princiacutepios pedagoacutegicos da transposiccedilatildeo didaacutetica interdisciplinaridade e contextualizaccedilatildeo

Talvez seja embasada nas preocupaccedilotildees com a formaccedilatildeo mais ampla dos alunos que

entre outras tendecircncias pedagoacutegicas surge a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas desenvolvida por

Howard Gardner neurocientista e psicoacutelogo da Universidade de Harvard Esta teoria encontrou

bastante forccedila no meio escolar Nos cursos de formaccedilatildeo continuada promovidas pelas escolas

segundo orientaccedilatildeo da Secretaria de Educaccedilatildeo e as professoras com quem mantive contato crecircem

que as crianccedilas desenvolvem vaacuterias inteligecircncias e que elas tecircm mais facilidade para alguma aacuterea

especiacutefica do que para outra A muacutesica neste caso colaboraria com a compreensatildeo de diversas

disciplinas

Esta teoria contribuiu para mostrar que uma inteligecircncia especiacutefica pode abrir diferentes

caminhos para o aprendizado Da muacutesica pode-se chegar agrave histoacuteria por exemplo aprendendo

sobre vaacuterios periacuteodos e momentos da humanidade desde o Renascimento ateacute a Ditadura Militar

no Brasil

72

Howard Gardner (1994) definiu sete (7) inteligecircncias a partir do conceito que o ser

humano possui um conjunto de diferentes capacidades Satildeo elas

LOacuteGICO-MATEMAacuteTICA ndash estaacute associada diretamente ao pensamento cientiacutefico ao raciociacutenio

loacutegico e dedutivo

LINGUumlISTICA ndash estaacute associada agrave habilidade de se expressar atraveacutes da linguagem verbal escrita

e oral

ESPACIAL ndash estaacute associada ao sentimento de direccedilatildeo agrave capacidade de formar um modelo

mental e utilizaacute-lo para se orientar

CORPORAL-CINESTEacuteSICA ndash estaacute associada aos movimentos do corpo que pode ser um

instrumento de expressatildeo

INTERPESSOAL ndash estaacute associada agrave capacidade de se relacionar com as pessoas De entender as

intenccedilotildees e os desejos dos outros e consequumlentemente de se relacionar bem com eles

INTRAPESSOAL ndash estaacute associada agrave capacidade de se estar bem consigo mesmo de conseguir

administrar os proacuteprios sentimentos de se conhecer e de usar essas informaccedilotildees para alcanccedilar

objetivos pessoais

MUSICAL ndash estaacute associada agrave capacidade de se expressar por meio da muacutesica ou seja dos sons

organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres

73

Posteriormente criou mais estas duas capacidades

NATURALISTA ndash que estaacute associada agrave capacidade humana de reconhecer objetos na natureza e

a sua relaccedilatildeo com a vida humana

EXISTENCIAL ndash que estaacute ligada ao entendimento aleacutem do corpoacutereo o transcendente o

entendimento sobre a vida a morte o universo

O fundamental natildeo eacute quantas inteligecircncias temos mas o desenvolvimento de todas elas

segundo nossas aptidotildees Niacutelson Joseacute Machado professor da USP (in REVISTA NOVA

ESCOLA 2001) acredita que Gardner natildeo aprofundou seus estudos

Houve apenas um espraiamento horizontal A escola deve considerar as pessoas inteiras e valorizar outras formas de demonstraccedilatildeo de competecircncias aleacutem dos tradicionais eixos linguumliacutestico e loacutegico-matemaacutetico

Mesmo assim neste modelo educacional observei que os alunos satildeo considerados como

sujeitos que possuem outras inteligecircncias aleacutem da linguumliacutestica e da loacutegica-matemaacutetica

Entatildeo a escola propotildee o estudo de mais de uma maneira facilitando a construccedilatildeo do

conhecimento por aqueles que tecircm mais facilidade em determinadas aacutereas Para isto utiliza-se de

vaacuterios aspectos da inteligecircncia que natildeo somente os que normalmente satildeo os enfocados e

valorizados nas escolas Desta forma a funccedilatildeo escolar da muacutesica se desenvolve abrangendo

todas as demais funccedilotildees ratificadas pela presente pesquisa reforccedilando a praticidade e a

consideraccedilatildeo que todos tecircm por ela na educaccedilatildeo escolar

A funccedilatildeo de publicidade funciona a partir de um ldquomarketingrdquo que seria fazer o melhor

todo dia em cada detalhe e mostrar para a comunidade escolar os valores da instituiccedilatildeo

educacional a qualidade de seus profissionais e a alegria de estudar naquela escola Percebi nas

escolas A e G em especial esta preocupaccedilatildeo com cartazes convidando todos a comparecerem

nas apresentaccedilotildees e festas tais como festa de Natal batizado de capoeira dia das matildees Assim a

74

escola apresenta-se utilizando bastante muacutesica cantos e danccedilas divulgando o quatildeo interessante eacute

estudar nela Isto me faz pensar que possam surgir alguns novos modelos e propostas com alguns

diferenciais de atraccedilatildeo sem esquecer naturalmente de sua proposta pedagoacutegica e educacional

Quando os alunos estatildeo satisfeitos as famiacutelias estatildeo acreditando na escola surgiratildeo os

comentaacuterios favoraacuteveis A imagem da escola eacute uma preocupaccedilatildeo de todos os envolvidos -

direccedilatildeo professores e funcionaacuterios A atenccedilatildeo de todos quando o aluno chega agrave escola as

atitudes da secretaria a seguranccedila no portatildeo feita muitas vezes por pais voluntaacuterios por

exemplo satildeo accedilotildees de promover e melhorar a imagem da escola O proacuteprio relacionamento

interpessoal tambeacutem eacute uma forma de mostrar a boa imagem da escola uma vez que isso eacute um

fator de percepccedilatildeo dos alunos no dia-a-dia Pelo que observado em minha pesquisa existem

muitas maneiras de divulgar uma escola Mas a principal eacute atraveacutes das atividades que utilizam

muacutesica tais como as relatadas anteriormente apresentaccedilotildees em datas festivas danccedilas corais

batizado de capoeira teatros

Mesmo sendo escolas estaduais ou seja escolas puacuteblicas haacute uma concorrecircncia entre as

instituiccedilotildees vizinhas No mesmo bairro existem vaacuterias escolas mas algumas segundo relatos satildeo

mais procuradas com menos vagas ociosas porque o ensino eacute de melhor qualidade (entre outros

atributos) Inclui-se neste lsquoensino de melhor qualidadersquo apresentaccedilotildees que satildeo permeadas com a

muacutesica e atividades extraclasses que tambeacutem giram em torno da muacutesica como nos casos

observados a danccedila a capoeira e o coral

Outro fator relevante a ser observado eacute o caso do lsquomarketingrsquo interno cujos sujeitos

envolvidos no caso as professoras das mais diferentes aacutereas do conhecimento querem ser

reconhecidas Eacute a forma como se mostram agrave comunidade pois sabem lidar com os alunos satildeo

criativas em seus projetos satildeo interessadas pelos assuntos educacionais No caso das professoras

das seacuteries finais isto funciona mais ou menos como um precircmio a ser ganho pelos alunos

pequenos que em sendo aprovados um dia estudaratildeo com aquela professora e participaratildeo do

que ela faz

75

No caso de um sujeito colocado em minhas observaccedilotildees como a professora oito (8) que

leciona a disciplina de Histoacuteria e organiza vaacuterias apresentaccedilotildees permeadas pela muacutesica como caso

jaacute citado do grupo de danccedila ldquoSplashrdquo Este grupo se apresenta sistematicamente em todas as

situaccedilotildees da escola tanto em dias festivos datas ciacutevicas ou sendo convidados por outras escolas e

entidades com outros fins que natildeo pedagoacutegicos Este ldquomarketingrdquo faz da professora muito

popular e querida pelos alunos e esperada segundo pude notar pelas crianccedilas das seacuteries iniciais

Notei atraveacutes de entrevista que o aluno apoacutes ser convidado por ela para participar natildeo pode

desistir do compromisso sentindo-se lisonjeado pela preferecircncia

Mas isto tambeacutem eacute notado em outras escolas e com outras professoras Os alunos da

professora nove (9) de Ciecircncias da escola B por exemplo apreciam muito quando os conteuacutedos

satildeo ensinados com muacutesica Isto eacute uma estrateacutegia de aproximar-se da crianccedila e deixar a disciplina

menos lsquoaacutesperarsquo segundo seus relatos Ela mesma diz que ldquogostaria de transformar todos os

conteuacutedos em muacutesicardquo

Assim estas novas categorias foram observadas nas minhas pesquisas e permeiam o

ensino puacuteblico estadual em Porto Alegre As funccedilotildees ESCOLAR e de PUBLICIDADE como

nos ensina Merriam tambeacutem podem ser tratadas separadamente ou combinando-se com as

demais pois elas natildeo mostram-se necessariamente puras e isoladas

76

7 DISCUSSAtildeO

A partir dos dados coletados nas escolas estaduais tem-se a ratificaccedilatildeo de muitas funccedilotildees

listadas por Merriam oito (8) para ser precisa mais duas que considero importante ante o

pesquisado Satildeo as de funccedilatildeo da escola (poderia ser chamada de funccedilatildeo escolar) e funccedilatildeo de

publicidade As atividades que acontecem nas escolas tecircm a muacutesica como fio condutor sendo

auxiliar na aprendizagem e na apresentaccedilatildeo de outros conteuacutedos

O que se evidencia de modo geral eacute a utilizaccedilatildeo da muacutesica como pretexto para outras

atividades em diferentes disciplinas e natildeo como um conhecimento em si Talvez seja por falta de

formaccedilatildeo especiacutefica ou por considerarem o ensino da arte em geral como secundaacuteria em relaccedilatildeo

aos outros conteuacutedos escolares

Embora isto paralelamente agraves atividades curriculares existem as realizadas como

atividades extraclasses tendo a muacutesica como elemento presente no decorrer de suas realizaccedilotildees

bate-lata grupos de danccedila coral grupos de danccedila

77

Considero que a escola como um todo ainda natildeo refletiu sobre as funccedilotildees da muacutesica

embasada num referencial teoacuterico Este fato poderia acarretar equiacutevocos em relaccedilatildeo ao ensino da

muacutesica no sentido de suas funccedilotildees e do tipo de profissionais que necessitam de condiccedilotildees para

trabalhar nas escolas Poreacutem o que observei eacute que a muacutesica natildeo eacute ensinada por seus elementos

constitutivos nem como aacuterea de conhecimento e sim como elemento integrador de outros

componentes curriculares Confirmando esta ideacuteia MAFFIOLETTI (1993 p 27) diz que

A conscientizaccedilatildeo destas funccedilotildees eacute que parece ser fundamental na formaccedilatildeo de educadores ou de programas educacionais para que se dissolva a ingenuidade de se estar educando musicalmente quando na verdade existe o predomiacutenio de uma funccedilatildeo que natildeo compromete a escola com a sistematizaccedilatildeo do saber musical

A muacutesica estaacute presente no dia-a-dia de todas as sociedades e exerce vaacuterias funccedilotildees

dependendo da situaccedilatildeo em que estiver inserida independente de uma educaccedilatildeo musical

Pelo observado as professoras acreditam que a muacutesica como pano de fundo ou como

meio interdisciplinar pode ser considerada como ensino da muacutesica propriamente dito

aparecendo como ilustraccedilatildeo como parte integrante da aula como as professoras vaacuterias vezes

disseram Tambeacutem aparece como motivaccedilatildeo ou recurso para outras aacutereas do conhecimento como

histoacuteria ciecircncias religiatildeo educaccedilatildeo artiacutestica ou nas seacuteries iniciais A muacutesica tambeacutem em muitos

casos funciona como recurso para acalmar ou doutrinar as crianccedilas colocando em segundo plano

o trabalho especiacutefico com os elementos musicais

Reforccedilando o que foi dito acima na concepccedilatildeo das entrevistadas os aspectos

emocionais evocados pela muacutesica aparecem como objetivos fundamentais pois as falas satildeo

seguidas e constantes desenvolver a emoccedilatildeo a sensibilidade a afetividade entre professor e

aluno a criatividade a expressatildeo a espontaneidade a concentraccedilatildeo a disciplina a reflexatildeo fazer

pensar na vida formar o caraacuteter

78

Segundo as opiniotildees verifica-se entatildeo que a muacutesica na escola eacute muito importante mas

natildeo pareceu ser indispensaacutevel no curriacuteculo escolar Talvez porque a maioria das professoras natildeo

tenha conhecimento especiacutefico sobre muacutesica sendo suas opiniotildees embasadas no senso comum

Tourinho (1993) destaca a importacircncia de se refletir sobre os significados e funccedilotildees da

educaccedilatildeo e da muacutesica na escola Para ela

[] essas reflexotildees que deveriam acontecer constantemente em cada escola tomariam como base a natureza hipoteacutetica de qualquer reflexatildeoe portanto a necessidade de permanente construccedilatildeo de significados tanto para o ensino de muacutesica como para as funccedilotildees deste ensino no contexto institucionalizado da educaccedilatildeo ( p77)

De maneira geral todos apontam para a importacircncia da muacutesica natildeo como linguagem

nem tanto como conteuacutedo em si muito menos como um conhecimento especiacutefico que supotildee

planejamento trabalho teacutecnico e avaliaccedilatildeo Mas sim como um fator de aporte da cultura na escola

e como elemento importante na melhoria das relaccedilotildeesrdquo Assim ela acaba assumindo um caraacuteter

de muacutesica de fundo

Embora a muacutesica esteja presente o tempo todo no cotidiano escolar em geral a escutam

de forma passiva enquanto fazem ou se preocupam com outras atividades ou outros fins que natildeo

a educaccedilatildeo musical

Vaacuterios depoimentos em relaccedilatildeo agrave muacutesica satildeo voltados a um pensamento utilitarista A

muacutesica aparece sempre como pano de fundo como fio condutor como jaacute foi dito mas

certamente a muacutesica estaacute presente nas escolas seja a serviccedilo de outras disciplinas para acalmar ou

como meio de divertimento Satildeo elementos que apareceram nas falas de professores

A muacutesica portanto pode contribuir para a formaccedilatildeo geral do aluno desenvolvendo a

capacidade de expressar-se atraveacutes de uma outra linguagem

Um outro fato interessante que aparece nos dados eacute no que diz respeito agrave formaccedilatildeo dos

profissionais envolvidos com as atividades musicais nas escolas tanto nas atividades curriculares

79

como extraclasse Dentre as pesquisadas apenas duas (2) professoras tecircm formaccedilatildeo em muacutesica

justamente as que ministram a oficina e a que rege o coral ambas da escola A

As demais professoras tecircm as mais variadas formaccedilotildees Apenas em comum tecircm o gosto

pela muacutesica como elas mesmas relatam A falta de profissionais com formaccedilatildeo em muacutesica

poreacutem natildeo exclui as atividades musicais da escola Elas acontecem em vaacuterios momentos quando

das apresentaccedilotildees e durante as aulas quando as professoras consideram necessaacuterias Inclusive

uma professora diz que ouve muacutesica sempre que ela mesma tem vontade

Segundo a definiccedilatildeo pioneira de Edward Burnett Tylor citado por Merriam (pg 153) a

cultura seria ldquoo complexo que inclui conhecimento crenccedilas arte morais leis costumes e outras

aptidotildees e haacutebitos adquiridos pelo homem como membro da sociedaderdquo Portanto corresponde

agraves formas de organizaccedilatildeo de um povo seus costumes e tradiccedilotildees transmitidas de geraccedilatildeo para

geraccedilatildeo que a partir de uma vivecircncia e tradiccedilatildeo comum se apresentam como a identidade desse

povo

Como se processa a aquisiccedilatildeo cultural na vida dos indiviacuteduos Merriam sugere pensar no

termo enculturaccedilatildeo para designar o processo global pelo qual o homem aprende sua cultura Este

procedimento eacute contiacutenuo Assim Merriam fala em socializaccedilatildeo para a aprendizagem social que

ocorre na primeira infacircncia em educaccedilatildeo para definir a aprendizagem formal e informal que

acontece nos primeiros anos e na adolescecircncia em escolarizaccedilatildeo para ensino e aprendizagem em

lugares especiacuteficos fora a casa por periacuteodos definidos e por pessoas especialmente treinadas para

este propoacutesito

Neste processo de enculturaccedilatildeo ensina-nos Meerriam encontra-se uma informaccedilatildeo

musical oral na maioria das vezes inconsciente adquirida pelo contato social e pela escolarizaccedilatildeo

que deveria formalizar-se atraveacutes do acesso agrave educaccedilatildeo musical e do aprendizado de um

instrumento Este eacute o processo onde se encontram as escolas pesquisadas com uma informaccedilatildeo

80

musical inconsciente uma vez que as professoras em sua grande parte natildeo possuem preacutevios

conhecimentos musicais nem pretendem que seus trabalhos com muacutesica sejam uma educaccedilatildeo

musical A muacutesica deveria servir de ponte a outras muacutesicas e a outros conhecimentos A muacutesica

(e as artes em geral) tem um papel central que permeia as outras disciplinas O fato demonstrado

eacute que a muacutesica serve de estiacutemulo ao estudo das mais diversas disciplinas

Nesta linha de pensamento surge Gardner (1994) que diz haver uma correspondecircncia

equivalente entre pontos fortes intelectuais e papeacuteis sociais Para comeccedilar o indiviacuteduo com

capacidade impressionante em uma forma de inteligecircncia pode usaacute-la para muitas finalidades

Assim o indiviacuteduo em nossa sociedade com habilidades espaciais bem desenvolvidas poderia

terminar como engenheiro ou arquiteto ou igualmente como artista ou escultor Igualmente um

indiviacuteduo com habilidades interpessoais bem desenvolvidas poderia terminar como um professor

ou assistente social ministro ou maacutegico

Uma forccedila intelectual abre possibilidades uma combinaccedilatildeo de forccedilas intelectuais gera uma multiplicidade de possibilidades (GARDNER 1994 p 243)

A escola como um todo traz exemplos de como a muacutesica pode motivar o aprendizado de

biologia geografia portuguecircs matemaacutetica e outras mateacuterias Esta teoria parte dos estudos do

ceacuterebro para afirmar que os seres humanos tecircm pelo menos nove diferentes inteligecircncias Entre

elas figura a inteligecircncia musical Eacute importante que o professor favoreccedila essas muacuteltiplas

inteligecircncias

Na escola estadual existe o professor de educaccedilatildeo artiacutestica que tem a funccedilatildeo de ministrar

aulas tanto de teatro quanto de artes plaacutesticas e muacutesica

Poreacutem ao graduar-se em licenciatura com habilitaccedilatildeo em artes cecircnicas artes plaacutesticas ou muacutesica esse professor fica automaticamente habilitado para atuar em qualquer uma dessas aacutereas mesmo sem ter o preparo especiacutefico de cada umardquo(REQUIAtildeO 1997 p 12)

Estes talvez sejam os motivos pelos quais o ensino das artes nas nossas escolas natildeo eacute de

uma forma geral encarado como assunto de interesse e com conteuacutedos especiacuteficos e importantes

81

para a formaccedilatildeo cultural do indiviacuteduo Ao contraacuterio disso eles satildeo tratados como uma espeacutecie de

recreaccedilatildeo ou apoio a outras atividades e estudos O auxiacutelio das artes na compreensatildeo de outras

mateacuterias eacute de uma certa maneira extremamente vaacutelido Poreacutem a arte em si e no caso desta

pesquisa - a muacutesica tem uma finalidade e uma especificidade e precisa ser encarada de uma outra

forma

Assinalo pelo pesquisado uma falta de compreensatildeo do papel das artes em especial da

muacutesica na escola e em consequumlecircncia na formaccedilatildeo do indiviacuteduo e sua funccedilatildeo na sociedade

Segundo os PCNARTE (1997) a educaccedilatildeo musical tem como objetivos alcanccedilar

progressivo desenvolvimento musical riacutetmico meloacutedico harmocircnico tiacutembrico nos processos de

improvisar compor interpretar e apreciar Tambeacutem desenvolver a percepccedilatildeo auditiva e a

memoacuteria musical criando interpretando e apreciando muacutesicas

Isto seria o desenvolvimento de vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo aleacutem de se aprender a cuidar da

voz como meio de expressatildeo e comunicaccedilatildeo A interpretaccedilatildeo e apreciaccedilatildeo de muacutesicas do proacuteprio

meio sociocultural e as nacionais e internacionais que fazem parte do conhecimento musical

construiacutedo pela humanidade no decorrer de sua histoacuteria estabelecendo inter-relaccedilotildees com as

outras modalidades artiacutesticas e as demais aacutereas do conhecimento

Sob uma oacutetica que revela usos e funccedilotildees diferentes na cultura da qual estaacute inserida

investiguei nas escolas estaduais muacutesicas para danccedilar para cantar em conjunto para comover-se

(como nos hinos nacionais numa copa do mundo por exemplo) para relaxar relacionando a

muacutesica com a sociedade a que pertence

Socircnia Albano de Lima (1998) fala da questatildeo esteacutetica um das funccedilotildees natildeo contempladas

na pesquisa Explica preliminarmente falando dos paiacuteses perifeacutericos como no caso o Brasil

posteriormente expondo as causas da possiacutevel ausecircncia de uma apreciaccedilatildeo esteacutetica das artes em

geral

Os paiacuteses perifeacutericos nos uacuteltimos anos tecircm atropelado seus programas sociais para atender as necessidades econocircmicas dos paiacuteses centrais a que estatildeo subordinados Ainda

82

que a globalizaccedilatildeo tenha contribuiacutedo para um certo avanccedilo desses paiacuteses perifeacutericos na maioria das vezes ela tambeacutem provocou uma desestabilizaccedilatildeo de vaacuterios setores baacutesicos dessas sociedades A educaccedilatildeo artiacutestica eacute um dos exemplos [] Nos paiacuteses perifeacutericos esse modelo de ensino pragmaacutetico frequumlentemente induz a uma produccedilatildeo artiacutestica muito voltada aos interesses econocircmicos e natildeo traz ao indiviacuteduo uma satisfaccedilatildeo pessoal plena [] Assim ela perde sua importacircncia esteacutetica (LIMA 1998 p69)

A formaccedilatildeo do homem brasileiro sob a oacutetica da diversidade das manifestaccedilotildees culturais

entre elas a religiosa foi contemplada na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo (LDB) segundo a

qual a instruccedilatildeo religiosa eacute parte integrante da formaccedilatildeo baacutesica do cidadatildeo e constitui disciplina

dos horaacuterios normais das escolas puacuteblicas de ensino fundamental contanto que seja assegurado o

respeito agrave diversidade cultural e religiosa vedadas quaisquer formas de doutrinaccedilatildeo Certamente

por isto as aulas de ensino religioso em nosso estado em especial na nossa cidade de Porto

Alegre contemplo apenas os temas transversais editados pelos PCN1977 Assim sendo a

funccedilatildeo de religiosidade natildeo foi ratificada pela pesquisa bem como o de prazer esteacutetico A

transversalidade por sua vez diz respeito agrave possibilidade de se estabelecer na praacutetica educativa

uma relaccedilatildeo entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a

realidade) e as questotildees da vida real e de sua transformaccedilatildeo

Por tudo que observei e pesquisei constatei que a praacutetica pedagoacutegica referindo-se agrave

muacutesica como auxiliar de outros campos do conhecimento haacute a interdisciplinaridade e

transversalidade que se alimentam mutuamente Natildeo seria possiacutevel fazer um trabalho pautado

desta maneira pedagoacutegica tomando-se uma perspectiva disciplinar riacutegida Com a muacutesica como

auxiliar e como fio condutor de vaacuterias atividades da e na escola a compreensatildeo abrange os

diferentes objetos de conhecimento bem como a percepccedilatildeo do sujeito na sua produccedilatildeo Por essa

mesma via a transversalidade e a interdisciplinaridade abrem espaccedilo para a inclusatildeo de saberes

extra-escolares (a muacutesica talvez) possibilitando a referecircncia a sistemas de significado

construiacutedos na realidade dos alunos conforme prevecircem e esperam os PCN (1977p 30)

83

Esta reflexatildeo a respeito das funccedilotildees da muacutesica na escola dirige-se agrave compreensatildeo da

cidadania com atitudes de cooperaccedilatildeo e respeito ao outro principalmente porque a escola natildeo

estaacute preocupada pelo que se denota da pesquisa realizada com a educaccedilatildeo musical de seu aluno

Ela desenvolve isto sim uma atividade musical Com ela desenvolve a noccedilatildeo de identidade

valoriza a pluralidade do patrimocircnio soacutecio-cultural integra-se como atividade transformadora do

ambiente Satildeo atividades que contemplam entre outras os objetivos gerais do ensino fundamental

expressos nos Paracircmetros Curriculares Nacionais

Eacute certo poreacutem que a muacutesica desenvolve a funccedilatildeo nas atividades de da escola sendo um

elemento integrador de outros componentes curriculares Por isto talvez a funccedilatildeo de expressatildeo

emocional eacute referida pelo senso comum sempre que se abre a questatildeo da importacircncia da muacutesica

nas mais variadas situaccedilotildees

Onde se lecirc arte poder-se-ia ler muacutesica e eacute uma citaccedilatildeo de Meira (op cit) como se

resumisse meus sentimentos sobre as funccedilotildees da muacutesica nesta pesquisa A arte tambeacutem trabalha com o impessoal a abstraccedilatildeo e os conceitos mas num plano de intensidade afetiva inclusiva e natildeo excludente quanto agraves emoccedilotildees e agraves interaccedilotildees subjetivas Ela os converte em forma em forma de accedilatildeo A experiecircncia envolve ciecircncia arte e filosofia para converte-se num acontecimento singular marcar uma histoacuteria de saber com uma aprendizagem de fazer produzir metaacuteforas e imagens potentes para inventar uma nova vida uma vida melhor (2003p83)

Por fim o que faz a muacutesica Para que serve Eacute uma das questotildees mais antigas do homem

que atravessa seacuteculos milecircnios de civilizaccedilatildeo Para isto Merriam sustenta que eacute errado dizer que a

muacutesica das sociedades iletradas eacute mais funcional que a nossa com isso deve-se somente entender

que a muacutesica pode haver mais usos a respeito daqueles que noacutes a atribuiacutemos mas funccedilotildees

existem desde que haja muacutesica

Haacute um caminho a ser trilhado na vivecircncia de um conhecimento musical significativo no

interior da escola tanto para os professores quanto para os alunos

84

CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

Nesta pesquisa investiguei as funccedilotildees da muacutesica em cinco (5) escolas estaduais de ensino

fundamental na cidade de Porto AlegreRS atraveacutes da listagem de Allan Merriam desvelando

algumas das praacuteticas pedagoacutegicas que satildeo permeadas pela muacutesica dentro destas instituiccedilotildees

A partir das falas das professoras e das observaccedilotildees feitas por mim foi possiacutevel

reconhecer na praacutetica como a muacutesica interage dentro das escolas atraveacutes de sua utilizaccedilatildeo e

funccedilotildees

Falar sobre os conhecimentos praacuteticos das escolas mantendo no texto o caraacuteter

dinacircmico a complexidade e a tentativa de neutralidade quanto agraves respostas que caracterizam

esses conhecimentos natildeo foi tarefa faacutecil Isso porque no decorrer da pesquisa tive muitos

entraves fazendo com que eu refletisse sobre o tema e a pesquisa proposta Poreacutem com

perseveranccedila e acreditando sobretudo na importacircncia deste tema consegui reverter a situaccedilatildeo

Um dos autores mais citados quando o assunto eacute muacutesica e cultura Alan Merriam coloca-

se fortemente neste modelo A experiecircncia da muacutesica eacute sempre integrada a um contexto cultural

segundo nos ensina Por sua parte Alan Merriam a definiu com o estudo da muacutesica na cultura ou

seja o estudo dos sistemas musicais do mundo sem distinccedilatildeo entre muacutesica culta ou popular e a

85

considera dentro do campo da antropologia destacando a necessidade do estudo do contexto A

etnomusicologia eacute entender que a muacutesica eacute parte do ser humano algo inerente ao mesmo Os

usos e funccedilotildees da muacutesica representam uma das situaccedilotildees mais importantes quando se trata do

estudo do comportamento humano natildeo apenas a respeito da muacutesica mas principalmente pelo

significado da muacutesica Nisto em especial reside o estudo de Merriam (1964) O significado de

usos e funccedilotildees duas expressotildees utilizadas por ele satildeo complementares

Nesta investigaccedilatildeo sobre as funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental procurei olhar

quais atividades e quais finalidades a muacutesica desempenha em cinco (5) escolas e com dezessete

(17) sujeitos diretamente envolvidos sendo todos do sexo feminino

Constatei primeiramente que todas as escolas promovem eventos com muacutesica Para os

sujeitos pesquisados a presenccedila da muacutesica na escola eacute importante porque desempenha alguns

papeacuteis bem claros tais como fazer parte integrante das aulas divertir e unir as pessoas

Um aspecto relevante que aparece nos dados coletados eacute o aspecto emocional dito pelas

professoras com termos como ldquotranquumlilizar e acalmar os alunosrdquo As datas comemorativas e

ciacutevicas tambeacutem tecircm uma grande valorizaccedilatildeo

As escolas realizam projetos que envolvem muacutesica utilizando-a de forma aleatoacuteria (natildeo

como linguagem) poreacutem como parte integrante da atividade pedagoacutegica e didaacutetica em datas

ciacutevicas e festas como dia das matildees dos pais das crianccedilas etc

Tive a oportunidade de presenciar o batizado de capoeira a festa da consciecircncia negra a

festa de Natal de duas escolas e a formatura em mais duas quando do andamento da pesquisa



isto notei como a influecircncia da teoria das inteligecircncias muacuteltiplas criada por Gardner tem grande

penetraccedilatildeo no meio educacional pois segundo ele mesmo a muacutesica auxilia na compreensatildeo de

outras disciplinas

86

A anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos dados referentes aos questionaacuterios sobre as praacuteticas musicais

permitiram que fossem destacados alguns temas das funccedilotildees da muacutesica que vistos de forma

articulada desvelaram a essecircncia de suas atividades que tem a muacutesica como o fio condutor

Pelos casos aqui analisados as respostas obtidas parecem ser as que podem ser tomadas

como verdades principalmente em relaccedilatildeo agraves concepccedilotildees sobre as funccedilotildees da muacutesica dentro do

ambiente escolar

As funccedilotildees da muacutesica elencadas pelo etnomusicoacutelogo Alan Merriam foram

contempladas em quase toda sua totalidade por esta pesquisa bem como foram criadas outra

duas categorias As funccedilotildees ratificadas nas escolas satildeo

de expressatildeo emocional- atraveacutes de termos como acalmar tranquumlilizar leveza alto astral

boas mensagens

de divertimento- atraveacutes de termos como descontrair alegrar datas comemorativas rimas

engraccediladas

de comunicaccedilatildeo- atraveacutes de termos como mensagens facilitar a comunicaccedilatildeo

conhecimento de outra linguagem

de representaccedilatildeo simboacutelica- atraveacutes de termos como algum fato que lembra a letra de

uma muacutesica alunos aprendem com tanta facilidade

de reaccedilatildeo fiacutesica ndash atraveacutes da danccedila

de impor conformidade a normas sociais- atraveacutes de termos como atingir objetivos

abrange a cultura geral letras sobre ore-conceitos

de contribuiccedilatildeo para a continuidade e estabilidade da cultura- atraveacutes de trabalhos

praacuteticos e datas festivas

de contribuiccedilatildeo para a integraccedilatildeo da sociedade- atraveacutes de lazer interaccedilatildeo comunicaccedilatildeo

amizade

As funccedilotildees de prazer esteacutetico e de validaccedilatildeo dos rituais religiosos natildeo foram observadas

Pelo tratamento que eacute dispensado agrave muacutesica nas escolas ao meu ver natildeo ela natildeo eacute tratada como

87

objeto artiacutestico pois a arte questiona sobre o belo o feio o gosto os estilos a criaccedilatildeo e a

percepccedilatildeo artiacutestica Ela eacute tratada de forma praacutetica eacute um fio condutor de todas as accedilotildees natildeo

sendo reconhecida como aacuterea de conhecimento

A religiatildeo natildeo eacute tratada como dogma religioso nem eacute confessional eacute trabalhada nas

escolas atraveacutes dos temas transversais ditados pelos PCN 1997 que satildeo eacutetica sauacutede meio

ambiente orientaccedilatildeo sexual pluralidade cultural e trabalho e consumo Portanto a muacutesica

quando utilizada nestas aulas eacute somente para acalmar e relaxar os alunos natildeo fazendo parte

integrante como ldquoconteuacutedordquo e auxiliar da disciplina

Acrescentei outras duas funccedilotildees a funccedilatildeo escolar e a funccedilatildeo de publicidade A funccedilatildeo

escolar eacute por tudo que possa valer o trabalho que realizado com muacutesica atravessou as fronteiras

do conhecimento por aacutereas estanques e reforccedilou a atividade interdisciplinar integrada a outros

objetivos da educaccedilatildeo

A funccedilatildeo de publicidade funciona a partir de um ldquomarketingrdquo por parte de todos que

trabalham na escola fazendo o melhor todo dia para mostrar agrave comunidade escolar os valores da

instituiccedilatildeo educacional a qualidade de seus profissionais e a alegria de estudar naquela escola

Constatei que apesar de considerarem a muacutesica muito importante muitas professoras

reconhecendo-a ateacute como aacuterea de conhecimento os sujeitos da pesquisa atraveacutes de observaccedilotildees

e entrevistas a utilizam na escola como auxiliar e natildeo como disciplina A muacutesica eacute um meio para

se trabalhar outros componentes pedagoacutegicos para desenvolver a concentraccedilatildeo a calma e como

parte integrante da aula

A importacircncia das supervisoras eacute outro fator relevante na pesquisa pois elas determinam

os horaacuterios para as atividades quem faz o quecirc quando se apresentam Isto no tocante agrave praacutetica

docente No decorrer da pesquisa elas tambeacutem tiveram papel preponderante pois as supervisoras

liberavam ou natildeo na praacutetica o desenvolvimento da mesma determinando de alguma maneira

com quem eu poderia conversar entrevistar receber os questionaacuterios Satildeo elas que estabelecem

as parcerias e as estruturas administrativas das escolas

88

Outra consideraccedilatildeo da presente investigaccedilatildeo refere-se aos professores envolvidos de

alguma maneira com a muacutesica Natildeo existe professor de muacutesica nas escolas estaduais - a lei

939496 ainda natildeo foi colocada em praacutetica no que tange a este assunto Parece que vige ainda

na praacutetica a LDB anterior a 569271 onde o professor de educaccedilatildeo artiacutestica deveria lecionar

todas as artes (danccedila muacutesica artes visuais teatro) As professoras das seacuteries iniciais satildeo

unidocentes pois natildeo tendo espaccedilo para um especialista desempenham tambeacutem a funccedilatildeo de

professora de muacutesica Isto se repete nas seacuteries finais onde as professoras das disciplinas de

Ciecircncias Religiatildeo Histoacuteria entre outras tambeacutem desempenham este papel

O tema da consciecircncia negra eacute muito relevante perpassando todo o ensino em duas

escolas e tendo de ser colocado em praacutetica nas demais A muacutesica eacute um elo que une todo este

projeto atraveacutes de atividades consideradas pelas docentes como pertencentes agrave cultura negra

capoeira danccedilas com ritmos afro e bate-lata

A metodologia utilizada atendeu agraves expectativas do projeto original uma vez que os

dados coletados foram suficientes para realizaccedilatildeo da pesquisa Mesmo depois dos quumliproquoacutes

iniciais acabou atendendo agraves propostas originais Agrave medida que realizava as entrevistas fui

percebendo como que havia outras ideacuteias aleacutem das minhas outras formas de entender e ver as

funccedilotildees da muacutesica na escola Nesse sentido destaco a importacircncia de trabalhos em que as

professoras natildeo sejam somente observadas mas tambeacutem que possamos conversar e sobretudo

ouvi-las pois as narrativas das professoras sobre as proacuteprias praacuteticas educativas revelam uma

maneira de compreendecirc-las

Nenhuma escola pesquisada faz referecircncia a algum fundamento teoacuterico no qual se baseie

natildeo permitindo uma anaacutelise desse aspecto poreacutem as escolas apresentam uma praacutetica coerente e

estruturada internamente Pelos seus discursos parece-me que os referenciais teoacutericos sobre as

funccedilotildees da muacutesica sobre a legislaccedilatildeo e sobre a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas foram

incorporados aos seus conhecimentos praacuteticos

89

Registro que as respostas redigidas nos questionaacuterios satildeo breves deixando algumas

lacunas que foram preenchidas quando das observaccedilotildees e das entrevistas semi-estruturadas

Interpretar as respostas sob uma oacutetica que natildeo era totalmente a minha (colocando-me no lugar

de cada sujeito) como relatado acima foi mais uma dificuldade e tambeacutem um grande desafio para

mim

Algumas questotildees surgidas durante a realizaccedilatildeo desta pesquisa podem servir de referecircncia

para outras investigaccedilotildees na aacuterea da educaccedilatildeo Por exemplo

- Por que a Secretaria de EducaccedilatildeoRS natildeo dispotildee de professores especializados como rege a Lei

939496

- A muacutesica e a arte em geral satildeo muito apreciadas quando fazem o papel de publicidade da escola

tanto por parte da aacuterea administrativa pedagoacutegica ou dos proacuteprios alunos Por quecirc entatildeo como

disciplina natildeo goza do mesmo prestiacutegio

- Tambeacutem na educaccedilatildeo continuada ou nos cursos de formaccedilatildeo propiciados pela SECRS que se

faccedilam projetos em parceria com as Instituiccedilotildees de Ensino Superior e com entidades da sociedade

organizada que trabalhem com muacutesica (faculdades fundaccedilotildees associaccedilotildees escolas de muacutesica

etc)

- Onde estatildeo atuando os alunos egressos dos Cursos de Licenciatura em Muacutesica

- Partindo do princiacutepio que natildeo se pode contar pelo menos a curto prazo com profissionais

especializados nas diferentes linguagens artiacutesticas para dar conta da demanda em todos os

segmentos da escolarizaccedilatildeo baacutesica estadual acredito que seja possiacutevel trabalhar inserindo nos

cursos de Pedagogia moacutedulos de Educaccedilatildeo Musical que permitiriam uma vivecircncia de conteuacutedos

musicais por parte dos professores

- Nas escolas particulares municipais e federais de ensino fundamental bem como no ensino

meacutedio as funccedilotildees que a muacutesica desempenha satildeo as mesmas apresentadas nesta pesquisa

90

Com o objetivo de fornecer material para as discussotildees sobre as funccedilotildees da muacutesica nas

escolas estaduais de ensino fundamental (que poderatildeo ser tambeacutem particulares municipais e

federais) esta pesquisa de mestrado deveraacute ser reproduzida em CD e enviada coacutepia para as

Bibliotecas das Faculdades de Educaccedilatildeo Artiacutestica existentes no RS Tambeacutem enviarei para as que

possuem cursos de formaccedilatildeo de professores para a Secretaria de EducaccedilatildeoRS e para as

Associaccedilotildees de Educaccedilatildeo Musical que assim desejarem Proporcionando desta maneira

subsiacutedios para uma possiacutevel reflexatildeo sobre as funccedilotildees da muacutesica nas escolas contribuindo

tambeacutem para aproximar escolas e universidades professores e pesquisadores

Para isso eacute necessaacuterio vontade poliacutetica empenho das instituiccedilotildees e dos sujeitos

responsaacuteveis pela educaccedilatildeo Caso contraacuterio permaneceraacute a situaccedilatildeo atual em que eacute possiacutevel

constatar a muacutesica como presenccedila intensa no cotidiano de todos os envolvidos na presente

pesquisa e ao mesmo tempo ausecircncia enquanto conhecimento formal sistemaacutetico e

significativo do cotidiano da escola

Por fim espero ter conseguido retratar as praacuteticas e os relatos das professoras envolvidas

com seriedade e comprometimento as mesmas que orientam suas praacuteticas em sala de aula e nas

atividades escolares e que tambeacutem motivaram suas disposiccedilotildees em participar da presente

pesquisa

91

REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

ARROYO Margarete Educaccedilatildeo Musical um processo de aculturaccedilatildeo ou de enculturaccedilatildeo Em Pauta ndash Revista do Curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo - Mestrado em MuacutesicaUFRGS Vol 1 nordm 2 1990 p 29-43

BALLESTERO-ALVAREZ Maria Esmeralda Dicionaacuterio EspantildeolPortuguecircs ndash PortuguecircsEspantildeol 1ordf Ediccedilatildeo Brasil Editora FTD 2000

BATIZADO DE CAPOEIRA disponiacutevel em lthttpwwwmaniadegingarcombr gt acesso em 11 de maio de 2006

BEINEKE Viviane O conhecimento praacutetico do professor de muacutesica trecircs estudos de caso Porto Alegre 2000 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Muacutesica) Instituto de Artes Universidade Federal do Rio Grande do Sul

BEYER Esther A educaccedilatildeo musical sob a perspectiva de uma construccedilatildeo teoacuterica uma anaacutelise histoacuterica - In Seacuterie Fundamentos da Educaccedilatildeo Musical Porto Alegre ABEMUFRGS 1993 Vol 1

BOGDAN Robert C e BIKLEN Sari K Investigaccedilatildeo qualitativa em educaccedilatildeo uma introduccedilatildeo agrave teoria e aos meacutetodos ndash Porto Porto Editora 1994

BRASIL Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Diaacuterio Oficial da Repuacuteblica Federativa do Brasil Brasiacutelia DF v 134 n248 23 dez1996 Seccedilatildeo 1 p 27834-27841

____________ Lei nordm 9475 de 22 de julho de 1997 Altera a redaccedilatildeo do artigo 33 da Lei nordm 939496 sobre o Ensino Religioso e daacute outras providecircncias Disponiacutevel em lthttpwww mec govbrgt acesso em 11 de maio de 2006

____________ Lei nordm 10639 de 9 de janeiro de 2003 Estabelece o Dia Nacional da Consciecircncia Negra e a obrigatoriedade do ensino sobre a Histoacuteria e Cultura Afro-Brasileiradisponiacutevel em httpwwwmecgovbr acesso em 11 de maio de 2006

BRASIL Paracircmetros curriculares nacionais ArteSecretaria de Educaccedilatildeo Fundamental - Brasiacutelia MECSEF 1997

92

CAPOEIRA disponiacutevel em lthttpwwwedukbrcombrartemanhascapoeiraaspgt acesso em 11 de maio de 2006

_____________disponiacutevel em lthttp wwwpaginasterracombresportecapoeirada ba hiagt acesso em 11 de maio de 2006

CARVALHO Alex Moreira[et al] Aprendendo metodologia cientiacutefica uma orientaccedilatildeo para os alunos de graduaccedilatildeo Satildeo Paulo Ed O Nome da Rosa 3ordf ed 2002

CAVALCANTI Peacutericles Muacutesica ldquoMuacutesica por quecircrdquo Disponiacutevel em lthttppericles-cavalcantiletrasterracombr gt acessado em maio de 2006

CAZUZA- Muacutesica ldquoO tempo natildeo paacuterardquo Disponiacutevel em lthttpwwwcifrascombrgt acessado em outubro de 2005

DICIONAacuteRIO BAacuteSICO LAROUSSE- InglecircsPortuguecircs Satildeo Paulo Editora Aacutetica 2001

ECO Umberto Como se faz uma tese Satildeo Paulo Ed Perspectiva SA 15ordf ed 2000

EISNER Elliot W El ojo ilustrado Indagaccioacuten Cualitativa y Mejora de la Praacutectica Educativa Barcelona Paidoacutes 1998

FERREIRA Aureacutelio Buarque de Holanda- Dicionaacuterio Aureacutelio Baacutesico da Liacutengua Portuguesa Rio de janeiro Editora Nova Fronteira 1ordf ediccedilatildeo 4ordf impressatildeo 1998

FINCK Regina O fazer criativo em muacutesica Um estudo sobre o processo da construccedilatildeo do conhecimento a partir da criaccedilatildeo musical Porto Alegre 2001 Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Educaccedilatildeo) Faculdade de Educaccedilatildeo Universidade Federal do Rio Grande do Sul

FREIRE Vanda L B Muacutesica e Sociedade Uma perspectiva histoacuterica e uma reflexatildeo aplicada ao Ensino Superior de Muacutesica Rio de Janeiro Tese de Doutorado - Faculdade de Educaccedilatildeo da Universidade Federal do Rio de Janeiro 1992 (sd) Associaccedilatildeo Brasileira de Educaccedilatildeo Musical- Seacuterie Teses N 1

FREITAS (H) OLIVEIRA (M) SACCOL (AZ) e MOSCAROLA (J) O meacutetodo de pesquisa survey Satildeo PauloSP Revista de Administraccedilatildeo da USP RAUSP v 35 nr 3 Jul-Set 2000 p 105-112

GARDNER Howard Estruturas da Mente- A Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas Trad Sandra Costa ndash Porto Alegre Artes Meacutedicas Sul 1994

93

GIANNASTTASIO Francesco Il concetto di musica contributi e prospettive della ricerca etnomusicologica Roma 1992 p43

GROSSI Cristina Educaccedilatildeo Musical uma forma de conhecimento significativo In Em Pauta- Revista do curso de Poacutes-Graduaccedilatildeo- Mestrado em Muacutesica- UFRGS Porto Alegre Vol 1 Nordm 2 1990 p 44-50

LANG Paul Henry La muacutesica em la civilizacioacuten occidental 3ordf ed Editorial Universitaacuteria de Buenos Aires 1979

LAZZARIN Luis Fernando A compreensatildeo do significado esteacutetico em Educaccedilatildeo Musical In BEYER Esther O Som e a Criatividade- Reflexotildees sobre experiecircncias musicais Santa Maria Ed UFSM 2005 p 13-29

LEHMMANN Paul L Panorama de la Educacioacuten Musical em el mundo In GAINZA V H de La educacioacuten musical frente al futuro enfoques interdisciplinares de la filosofia la sociologia la antropologia La psicologia Y la terapia Buenos Aires E Guadalupe- 1993

LIMA Sonia Albano O modelo de ensino artiacutestico musical no homem contemporacircneo In Educadores musicais de Satildeo Paulo Encontros e Reflexotildees Ed Nacional 2000 p 69-74

MACHADO Nilson O guru das inteligecircncias muacuteltiplas Revista Nova Escola Ed Abril Ed 105 setembro de 1997 Entrevista concedida agrave Adriana Vera e Silva e Camila Guimaratildees

MAFFIOLETTI Leda de A As funccedilotildees sociais da muacutesica no contexto escolar In Educaccedilatildeo Musical Cadernos de formaccedilatildeo Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Porto Alegre 1993

MEIRA Marly Educaccedilatildeo esteacutetica arte e cultura do cotidianoIn PILLAR Analice A Educaccedilatildeo do olhar no ensino das artes Porto Alegre Ed Mediaccedilatildeo 2ordf ed 2001 p 121-140

______________ Filosofia da Criaccedilatildeo reflexotildees sobre o sentido do sensiacutevel Porto Alegre Ed Mediaccedilatildeo 2003

MEUCCI Renato Della funzione pedagoacutegica del far musica- Hortus Musicus 91- N 15- LuglioSettembre- 2003 Disponiacutevel em httphortusmusicuscom ndash acesso em marccedilo de 2005

MERRIAM Alan The anthropology of music Evanston Northwestern University Press 1964

94

NANNI Franco Mass media e socializaccedilatildeo musical Traduccedilatildeo de Maria Cristina Lucas e revisatildeo de Maria Elizabeth Lucas a partir do texto original Crescere com il rock Lrsquoeducazione musicale nella societagrave dell mass-media (Bologna CLUEB 1989 Itaacutelia) Em PAUTA v11 nordm 1617- Abrilnovembro-2000

PINTO Tiago de Oliveira Som e muacutesica Questotildees de uma antropologia sonora Rev Antropol Vol 44 nordm 1 2001 p 222-286

REQUIAtildeO Luciana Escrita um tabu na educaccedilatildeo musical Revista Bascstage 1997 p 12-13 disponiacutevel em httpwwwinpautacombrpdfEscritaUm_Tabu_na_ Educacao-acesso em marccedilo de 2006

SNYDERS George A escola pode ensinar as alegrias da muacutesica 2ordf ed Satildeo Paulo - Cortez- 1994

STEIN Mariacutelia Paulinho da Viola meu tempo eacute hoje Palestra proferida na disciplina Artes da Memoacuteria Programa de Poacutes Graduaccedilatildeo Faculdade de Educaccedilatildeo da UFRGS em 7 de abril de 2006

TOURINHO Irene Usos e funccedilotildees da Muacutesica na Escola Puacuteblica de 1ordm grau In Seacuterie Fundamentos da Educaccedilatildeo Musical Porto Alegre ABEMUFRGS 1993 vol 1

95

A N E X O S

96

ANEXO 1

QUESTIONAacuteRIO PARA A DIRECcedilAtildeO DA ESCOLA

Questionaacuterio integrante da pesquisa de Acircngela B Crivellaro Sanchotene aluna de Mestrado em

EducaccedilatildeoUFRGS

Os dados aqui contidos seratildeo para uso de pesquisa portanto confidenciais

Eacute interessante que este questionaacuterio seja preenchido por algueacutem da direccedilatildeo da escola

independentemente de seu cargo ou funccedilatildeo

NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO

1 De que forma a muacutesica eacute utilizada na escola

2 Que muacutesicas fazem parte do repertoacuterio para serem ouvidas ou trabalhadas

3 A muacutesica eacute utilizada em momentos especiacuteficos Quais momentos e quais muacutesicas

4 Os alunos ouvem muacutesica no recreio Que gecircnero (estilo)

97

5 Quem sugere as muacutesicas do recreio

6 A escola possui instrumentos musicais Quais

7 Quem os utiliza

8 Com que finalidade

9 Existem grupos que utilizam a muacutesica de forma permanente na escola Quais e como

funcionam

10 Vocecirc acredita que a muacutesica eacute um elemento ou fator importante na educaccedilatildeo dos alunos Por

quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI

a) ( ) aparelho de som com cd player

b) ( ) aparelho de som sem cd player

c) ( ) cds variados

d) ( ) televisatildeo

e) ( ) viacutedeo

f) ( ) aparelho de dvd

g) ( ) fitas com assuntos relativos agrave muacutesica

h) ( ) raacutedio

i) ( ) livros e revistas de muacutesica

j) ( ) caixa de som no paacutetio

k) ( ) caixa de som nas salas de aula

l) ( ) caixa de som em outro lugar

OBSERVACcedilOtildeES

99

ANEXO 2

QUESTIONAacuteRIO PARA O PROFESSOR DA ESCOLA

Questionaacuterio integrante da pesquisa de Acircngela BC SanchoteneMestrado em EducaccedilatildeoUFRGS


Eacute interessante que este questionaacuterio seja preenchido pelos professores que empregam a muacutesica

em suas atividades de classe ou na Escola desde a 1ordf ateacute a 8ordf seacuterie (independentemente de suas

formaccedilotildees) desde que trabalhem com muacutesica

- OS ITENS MARCADOS COM SAtildeO DE PREENCHIMENTO OBRIGATOacuteRIO

Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de

1 De que forma a muacutesica eacute utilizada em sala de aula ou no coleacutegio por vocecirc

2 Quando vocecirc a utiliza

3 Por que vocecirc a utiliza

100

4 Que repertoacuterios (muacutesicas) satildeo trabalhados ou utilizados


quecirc

6 Qual ou quais funccedilotildees a muacutesica desempenha na sala de aula ou na escola

7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player

b) ( )aparelho de som

c) ( ) instrumentos musicais

d) ( ) fitas de viacutedeo ou dvd com assuntos referentes agrave muacutesica

e) ( ) quando

8 OS PROFESSORES TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando

Outras observaccedilotildees

101

ANEXO 3

ROTEIRO PARA AS ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS REALIZADAS NA

PESQUISA DE DISSERTACcedilAtildeO FUNCcedilOtildeES DA MUacuteSICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL DE AcircNGELA BEATRIZ CRIVELLARO SANCHOTENE 20056

Lendo as respostas do seu questionaacuterio notei que vocecirc trabalha com muacutesica em sala de

aula Vocecirc poderia explicar como vocecirc a utiliza

Em que momentos

As crianccedilas gostam

Que disciplina ou seacuterie vocecirc leciona

Quantos alunos vocecirc tem por turma mais ou menos

Que tipos (gecircneros) de muacutesica satildeo trabalhadas ou ouvidas

O que vocecirc acha da muacutesica em sala de aula

A escola apoacuteia sua atitude

A muacutesica entatildeo desempenharia quais funccedilotildees

Estas satildeo as perguntas que faccedilo para todas as professoras Apoacutes a conversa comeccedila a fluir e as

perguntas variam para cada uma

102

ANEXO 4

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCACcedilAtildeO


APRESENTACcedilAtildeO

Pela presente apresento minha orientanda de Mestrado em Educaccedilatildeo desta Faculdade Acircngela B

Crivellaro Sanchotene para que possa realizar sua pesquisa de Dissertaccedilatildeo nessa escola Sua

pesquisa refere-se agraves funccedilotildees da muacutesica no ensino fundamental

Sem mais subscrevo

Dra Esther Beyer Professora Orientadora

Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103

20 DE NOVEMBRO ndash DIA DA CONSCIEcircNCIA NEGRA

Comemoramos no dia 20 de novembro o Dia Nacional da Consciecircncia Negra Nessa data em 1695 foi assassinado Zumbi um dos uacuteltimos liacutederes do Quilombo dos Palmares que se transformou em um grande iacutecone da resistecircncia negra ao escravismo e da luta pela liberdade

A ESCOLA XXXX TEM O PRAZER DE CONVIDAacute-LO PARA OS FESTEJOS DESTA DATA TAtildeO IMPORTANTE

DIA19 DE NOVEMBRO

HORAacuteRIO 9H agraves 11H

Consideramos o dia nacional de todos os brasileiros e brasileiras que lutam por uma sociedade democraacutetica e igualitaacuteria unindo-nos em uma naccedilatildeo que contemple a nossa diversidade

Somos os herdeiros de um grande e explorado continente chamado Aacutefrica Somos os herdeiros de um passado de rapina fogo e assassinato Eu pessoalmente natildeo estou envergonhado do meu passado Minha vergonha eacute por aqueles que chegaram a ser tatildeo inumanos que puderam submeter-nos a esta tortura (Martin Luther King)

104

ANEXO 6

TABELA 12 Refere-se aos meus encontros com as escolas

Evento Data Escola Visitada

Duraccedilatildeo aproximada

Contato Telefocircnico 1ordm a 12082005 Todas 7 min em cada ligaccedilatildeo

17082005 A 10 min 17082005 B 15 min 19082005 C 25 min 19082005 D 10 min 24082005 E 10 min 26082005 F 15 min 26082005 G 20 min 30082005 H 10 min 30082005 I 10 min 02092005 J 10 min 14092005 K 10 min 14092005 L 10 min

Visita 1

Apresentaccedilatildeo da Pesquisa

e

Entrega dos Questionaacuterios

16092005 M 10 min 30082005 A 20 min 02092005 A e B 20 min (em cada) 14092005 C 15 min 16092005 C 30 min 21092005 G 20 min 24092005 H 20 min 28092005 C 10 min

Visita 2

Busca dos Questionaacuterios

30092005 C 20 min 09112005 A 50 min 11112005 C 20 min 18112005 G 60 min 23112005 B 40 min 25112005 H 40 min 30112005 A 50 min 28032006 B 50 min 31032006 C e H 50 min (em cada) 07042006 A 60 min 18042006 A 60 min 25042006 G 50 min 03052006 G 45 min 10052006 A e G 60 min (em cada)

Visita 3

Entrevistas com as Professoras

24052006 A 60 min 19112005 A e G 2 horas (em cada) 09122005 A 2 horas 16122005 B 2 horas 20122005 C e G 2 horas (em cada)

Visita 4

Apresentaccedilotildees que presenciei

13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8

Grupo ldquoSplashrdquo da Escola G

106

De que forma a muacutesica eacute utilizada na escola

Que muacutesicas fazem parte do repertoacuterio para serem ouvidas ou

A muacutesica eacute utilizada em momentos especiacuteficos Quais momentos

Os alunos ouvem muacutesica no recreio Que gecircnero (estilo)

Quem sugere as muacutesicas do recreio

A escola possui instrumentos musicais Quais

Quem os utiliza

Com que finalidade

Existem grupos que utilizam a muacutesica de forma permanente na

Vocecirc acredita que a muacutesica eacute um elemento ou fator importante

A ESCOLA POSSUI

De que forma a muacutesica eacute utilizada em sala de aula ou no coleacute

Quando vocecirc a utiliza

Por que vocecirc a utiliza

Que repertoacuterios (muacutesicas) satildeo trabalhados ou utilizados


Qual ou quais funccedilotildees a muacutesica desempenha na sala de aula ou

OS ALUNOS TRAZEM

OS PROFESSORES TRAZEM

2




MESTRADO EM EDUCACcedilAtildeO



Dissertaccedilatildeo apresentada como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo

do grau de Mestre no Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em

Educaccedilatildeo da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Banca Examinadora

Profordf Drordf Analice Dutra Pillar (PPGEDUUFRGS)

Profordf Drordf Leda de Albuquerque Maffioletti (FACEDUFRGS)

Prof Dr Seacutergio Luiz Ferreira de Figueiredo (CEARTUDESC)

Aluna Acircngela Beatriz Crivellaro Sanchotene

Orientadora Profordf Drordf Esther Sulzbacher Wondracek Beyer

Porto Alegre 2006






















4

AGRADECIMENTOS




pesquisa



ORKUT




5

SUMAacuteRIO

Agradecimentos 04

Lista de Tabelas 06

Resumo 07

Abstract 08







31 As respostas 38





7 Discussatildeo 76



Anexos 95

6

LISTA DE TABELAS


SALA DE AULA 39








POR QUEcirc 43








PELAS ESCOLAS 67




7

RESUMO













tarefas escolares








8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM























4

AGRADECIMENTOS




pesquisa



ORKUT




5

SUMAacuteRIO

Agradecimentos 04

Lista de Tabelas 06

Resumo 07

Abstract 08







31 As respostas 38





7 Discussatildeo 76



Anexos 95

6

LISTA DE TABELAS


SALA DE AULA 39








POR QUEcirc 43








PELAS ESCOLAS 67




7

RESUMO













tarefas escolares








8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


5

SUMAacuteRIO

Agradecimentos 04

Lista de Tabelas 06

Resumo 07

Abstract 08







31 As respostas 38





7 Discussatildeo 76



Anexos 95

6

LISTA DE TABELAS


SALA DE AULA 39








POR QUEcirc 43








PELAS ESCOLAS 67




7

RESUMO













tarefas escolares








8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


6

LISTA DE TABELAS


SALA DE AULA 39








POR QUEcirc 43








PELAS ESCOLAS 67




7

RESUMO













tarefas escolares








8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


7

RESUMO













tarefas escolares








8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


8

ABSTRACT




















9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


9
















10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


10


























11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


11


























12















o que a envolve










13

























14











15

















16























17























18



















19






















20




25)


















21














sujeito








22



























23


















ela nos traz








24






















25


aluno





















26
























27













28

















uacuteltima








29


















importacircncia






30






















31



(anexos 1 e 2)




















32














sala










outro horaacuterio



33

















outras escolas








34





paacuterardquo










35













36














para a comunidade








escola

37
















38

31 AS RESPOSTAS




















dos professores)

39

TABELA 1



AULA


- para alfabetizar




- no recreio

- pela data









40

TABELA 2













para descontrair











41

TABELA 3



OU TRABALHADAS










Trabalhadas



42

TABELA 4




Dia das Matildees

Dia dos Pais

Festa Junina


Dia da Crianccedila

Festa de Halloween


Formaturas

Festa de Natal









43




TABELA 5







sabemrdquo
















44

TABELA 6



NA ESCOLA




musicoterapia


para alegrar unir

entendimento

atenccedilatildeo

auto-estima




(zen)rdquo







levam os seus


45










escola

TABELA 7



Professores Alunos



agrave muacutesica




agrave muacutesica



46

TABELA 8






raacutedio

aparelho de dvd












atualizado









47


assinalou assim
















unanimidade

48














49














e Religiatildeo











suas identidades

50






















51








ldquoensinardquo















52















participam desta








53






















54























55

E ainda acrescenta

















situaccedilotildees


CULTURA



56





















57


















sociedade







58





consumo




















59


















60


PORQUEcirc












negros










61




















62









63

TABELA 9


PROFESSORAS

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17


2Esteacutetica






8Religiosa


FUN

CcedilOtilde

ES









64
























65
























66







67

TABELA 10


ESCOLAS

A B C G H











ATI

VID

AD

ES













68






TABELA 11


ESCOLAS

A B C G H

Danccedila x x

Capoeira x x

Coral x

ATI

VID

AD

ES

Bate-lata x








69




70




estanques










71





















disciplinas




no Brasil

72






e oral









objetivos pessoais



73























74


























que ela faz

75


















76

7 DISCUSSAtildeO













77






















78























79













povo







este propoacutesito





80


















inteligecircncias






81





forma



















geral


82






















83





















84







funccedilotildees










85

























outras disciplinas

86






ambiente escolar





boas mensagens


engraccediladas











amizade



87



























88


























89





mim




939496







etc)









90

















pesquisa

91












92














93













94







95

A N E X O S

96

ANEXO 1







NOME DA ESCOLA

TELEFONE E-MAIL

NOME

CARGO





97



7 Quem os utiliza



funcionam


quecirc

98

11 A ESCOLA POSSUI



c) ( ) cds variados


e) ( ) viacutedeo



h) ( ) raacutedio






99

ANEXO 2








Nome da Escola

Endereccedilo

Telefone E-mail

Diretor(a)

Entrevistado

Professor (a) de




100



quecirc


7 OS ALUNOS TRAZEM

a) ( ) cd player




e) ( ) quando


a) ( ) cd player




e) ( ) quando


101

ANEXO 3






Em que momentos










102

ANEXO 4







Sem mais subscrevo


Porto Alegre 2005

ANEXO 5

103




DIA19 DE NOVEMBRO




104

ANEXO 6






Visita 1


e



Visita 2



Visita 3



Visita 4


13052006 G 2 horas

105

ANEXO 7

Coral da Escola A

ANEXO 8


106







Quem os utiliza

Com que finalidade



A ESCOLA POSSUI







OS ALUNOS TRAZEM


FUNÇÕES DA MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Documents

Transcript of FUNÇÕES DA MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL