FUVEST SEGUNDA FASE 2014 - LISTA - História Online ·...

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REVISÃO FUVEST 2ª FASE 2014 -‐ LISTA

Prof. Rodolfo

1. (Fuvest 2013) Observe os mapas com as maiores aglomerações urbanas no mundo.

Com base nos mapas e em seus conhecimentos, a) identifique um fator natural e um fator histórico que

favoreceram a concentração de cidades mais populosas na Europa Ocidental, no ano de 1900. Explique.

b) explique o processo de urbanização mundial considerando o mapa III.

2. (Fuvest 2012)

Considerando os dois gráficos acima, a) defina e explique o significado geral de uma balança

comercial “favorável” ou “desfavorável” para um determinado país;

b) compare os papéis político-‐econômicos da França e da Inglaterra na competição internacional do século XVIII, bem como a importância desses países para as regiões coloniais americanas da época.

3. (Fuvest 2013) Não mais, musa, não mais, que a lira tenho Destemperada e a voz enrouquecida, E não do canto, mas de ver que venho Cantar a gente surda e endurecida. O favor com que mais se acende o engenho Não no dá a pátria, não, que está metida No gosto da cobiça e na rudeza Duma austera, apagada e vil tristeza.

Luis de Camões. Os Lusíadas. a) Cite uma característica típica e uma característica atípica

da poesia épica, presentes na estrofe. Justifique.

b) Relacione o conteúdo dessa estrofe com o momento vivido pelo Império Português por volta de 1572, ano da publicação de Os Lusíadas.

4. (Fuvest 2013) Não esqueçamos que o processo de formação de um povo e de uma civilização gregos não se desenrolou segundo um plano premeditado, nem de maneira realmente consciente. Tentativa, erro e imitação foram os principais meios, de tal modo que uma certa margem de diversidade social e cultural, amiúde muito marcada, caracterizou os inícios da Grécia. De fato, nem o ritmo nem a própria direção da mudança deixaram de se alterar ao longo da história grega.

Moses I. Finley. O mundo de Ulisses. 3ª ed. Lisboa: Presença, 1998, p.16.

a) Indique um elemento “imitado” de outros povos e

sociedades que teria estado presente nos “inícios da Grécia”.

b) Ofereça pelo menos dois exemplos do que o autor chama de “diversidade social e cultural”, que “caracterizou os inícios da Grécia”.

5. (Fuvest 2013) As guerras napoleônicas, entre o final do século XVIII e as primeiras décadas do século XIX, tiveram consequências diretas muito importantes para diversas regiões do mundo. Mencione e explique uma delas, relativa a) ao leste da Europa; b) ao continente americano. 6. (Fuvest 2013) Observe a foto abaixo, tirada no Gueto de Varsóvia, em 1943, durante a ocupação nazista da Polônia.

a) Por que o menino porta uma estrela nas costas e o que

essa estrela representava nas zonas de domínio nazista?



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b) Explique a dinâmica de funcionamento do Gueto de Varsóvia e o que ele representou na dominação nazista da Polônia.

7. (Fuvest 2013) Leia o texto e examine a imagem. A arte gótica reúne e desenvolve os fermentos novos [...] e os organiza em sistema; e esse sistema tem um lugar seguro na mais vasta organização do saber.

G. C. Argan. História da arte italiana. Da Antiguidade a Duccio. São Paulo: Cosac & Naif, 2003, v. 1, p. 337.

Adaptado.

a) Identifique, a partir da imagem, dois elementos

característicos do chamado estilo gótico. b) Do ponto de vista cultural, apresente e explique uma

característica do “sistema”, que, segundo o texto, “tem um lugar seguro na mais vasta organização do saber”.

8. (Fuvest 2012) Não é possível pôr em dúvida por mais tempo, ao passar em revista o estado atual dos conhecimentos, ter havido realmente uma guerra de Troia histórica, em que uma coligação de Aqueus ou Micênios, sob um rei cuja suserania era conhecida pelos restantes, combateu o povo de Troia e os seus aliados. A magnitude e duração da luta podem ter sido exageradas pela tradição popular em tempos recentes, e os números dos participantes avaliados muito por cima nos poemas épicos. Muitos incidentes, tanto de importância primária como secundária, foram sem dúvida inventados e introduzidos na narrativa durante a sua viagem através dos

séculos. Mas as provas são suficientes para demonstrar não só que a tradição da expedição contra Troia deve basear-‐se em fatos históricos, mas ainda que boa parte dos heróis individuais mencionados nos poemas foi tirada de personagens reais.

Carl W. Blegen. Troia e os troianos. Lisboa, Verbo, 1971. Adaptado.

A partir do texto acima, a) identifique ao menos um poema épico inspirado na

guerra de Troia e explique seu título; b) explique uma diferença e uma semelhança entre poesia

épica e história para os gregos da Antiguidade. 9. (Fuvest 2012) Leia este texto, que se refere à dominação europeia sobre povos e terras africanas. Desde o século XVI, os portugueses e, trezentos anos mais tarde, os franceses, britânicos e alemães souberam usar os povos [africanos] mais fracos contra os mais fortes que desejavam submeter. Aliaram-‐se àqueles e somaram os seus grandes números aos contingentes, em geral pequenos, de militares europeus. Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos meus filhos.

Rio de Janeiro: Agir, 2008, p. 98. a) Diferencie a presença europeia na África nos dois

períodos aos quais o texto se refere. b) Indique uma decorrência, para o continente africano,

dessa política colonial de estimular conflitos internos. 10. (Fuvest 2012) O cartaz abaixo parte de uma campanha sindical pela redução da jornada diária de trabalho, foi divulgado em 1919 pela União Interdepartamental da Confederação Geral dos Trabalhadores da Região do Sena, na França.



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Tradução dos escritos do cartaz: “União dos Sindicatos de Trabalhadores do Sena”. “As 8 horas”. “Operário, a regra foi aprovada, mas apenas sua ação a fará ser aplicada”. a) Identifique um elemento visual no cartaz que caracterize

a principal reivindicação dos sindicatos e o explique. b) Identifique e analise a visão de luta social que a cena

principal do cartaz apresenta. 11. (Fuvest 2011) Observe a imagem e leia o texto a seguir.

Michelangelo começou cedo na arte de dissecar cadáveres. Tinha apenas 13 anos quando participou das primeiras sessões. A ligação do artista com a medicina foi reflexo da efervescência cultural e científica do Renascimento. A prática da dissecação, que se encontrava dormente havia 1.400 anos, foi retomada e exerceu influência decisiva sobre a arte que então se produzia.

Clayton Levy, “Pesquisadores dissecam lição de anatomia de Michelangelo”. Jornal da Unicamp, nº 256, junho de

2004, http://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/ju/junho2

004/ju256pag1.html. Acessado em 11/06/2010.

a) Explique a relação, mencionada no texto, entre artes plásticas e dissecação de cadáveres, no contexto do Renascimento.

b) Identifique, na imagem acima, duas características da arte renascentista. 12. (Fuvest 2011) Desde a Antiguidade até a época helênica, e durante a Idade Média (em algumas culturas, até hoje) se conferiu aos terremotos, como a todos os fenômenos cuja causa se desconhecia, uma explicação mística. Os filósofos da antiga Grécia foram os primeiros a aventar causas naturais dos terremotos; no entanto, durante o período medieval, explicações desse tipo foram formalmente proibidas por serem consideradas heréticas, e a única causa aceita na Europa era a da cólera divina.

Somente em princípios do século XVII é que se voltou a especular acerca das causas naturais de tais fenômenos.

Alejandro Nava, Terremotos. 4ª ed. México: FCE, 2003, p.24-‐25. Traduzido e adaptado.

O texto menciona mudanças, da Antiguidade até o início do século XVII, na explicação dos fenômenos naturais. Hoje em dia, também é preciso considerar que as consequências dos terremotos não dependem só de sua magnitude, mas também do grau de desenvolvimento social do local onde ocorrem, como foi possível notar nos terremotos de 2010 no Haiti. a) Identifique e explique as mudanças que, no contexto

intelectual do século XVII, contribuíram para que os terremotos e outros fenômenos naturais deixassem de ser vistos apenas como fenômenos místicos.

b) No caso do Haiti, a pobreza do país ampliou o efeito devastador do fenômeno natural. Explique, historicamente, essa pobreza e seu impacto no agravamento das consequências dos terremotos.

13. (Fuvest 2011) Este livro não pretende ser um libelo nem uma confissão, e menos ainda uma aventura, pois a morte não é uma aventura para aqueles que se deparam face a face com ela. Apenas procura mostrar o que foi uma geração de homens que, mesmo tendo escapado às granadas, foram destruídos pela guerra.

Erich Maria Remarque, Nada de novo no front. São Paulo: Abril, 1974 [1929], p.9.

Publicado originalmente em 1929, logo transformado em best seller mundial, o livro de Remarque é, em boa parte, autobiográfico, já que seu autor foi combatente do exército alemão na Primeira Guerra Mundial, ocorrida entre 1914 e 1918. Discuta a ideia transmitida por “uma geração de homens que, mesmo tendo escapado às granadas, foram destruídos pela guerra”, considerando: a) As formas tradicionais de realização de guerras

internacionais, vigentes até 1914 e, a partir daí, modificadas.

b) A relação da guerra com a economia mundial, entre as últimas décadas do século XIX e as primeiras do século XX.

14. (Fuvest 2011) Viver numa grande cidade implica o reconhecimento de múltiplos sinais. Trata-‐se de uma atividade do olhar, de uma identificação visual, de um saber adquirido, portanto. Se o olhar do transeunte, que fixa fortuitamente uma mulher bonita e viúva ou um grupo de moças voltando do trabalho, pressupõe um conhecimento da cor do luto e das vestimentas operárias, também o olhar do assaltante ou o do policial, buscando ambos a sua presa, implica um conhecimento específico da cidade.



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Maria Stella Bresciani, Londres e Paris no século XIX: o espetáculo da pobreza. São Paulo: Brasiliense, 1982, p.16.

Adaptado. O texto mostra como o forte crescimento territorial e demográfico de algumas cidades europeias, no século XIX, redefiniu formas de convivência e sociabilidade de seus habitantes as quais, em alguns casos, persistem até hoje. a) Cite e explique dois motivos do crescimento de cidades como Londres e Paris, no século XIX. b) Indique e analise uma característica, dentre as

mencionadas no texto, que se faça presente em grandes cidades atuais.

15. (Fuvest 2010) Na passagem da época romana para a época medieval, houve não só rupturas, mas também continuidades. Caracterize essas continuidades no campo da a) religião. b) língua. 16. (Fuvest 2010)

Observe as rotas no mapa e responda: a) O que representou, para os interesses de Portugal, a rota

marítima Lisboa Cabo da Boa Esperança-‐Calicute? b) O que significou a expedição de Pedro Álvares Cabral para o Império Português? 17. (Fuvest 2010) Franklin D. Roosevelt assumiu a presidência dos Estados Unidos, no ano de 1933, em meio a uma grave crise econômica, iniciada em 1929; também Barak Obama deparou com um problema similar ao se tornar presidente do mesmo pais, em 2009.

a) Com relação ao governo Roosevelt, indique as medidas

adotadas por ele para fazer frente à crise de 1929. b) Com relação à crise de 2008, enfrentada pelo presidente

Obama, indique os principais fatores que a desencadearam e como ela se manifestou.

18. (Fuvest 2009) No ano passado, aconteceu em Pequim mais uma Olimpíada. No mundo, peças teatrais estão sendo continuamente encenadas. Como se sabe, Olimpíadas e teatro (ocidental) foram uma criação da Grécia antiga. Discorra sobre: a) o significado dos jogos olímpicos para os antigos gregos; b) as características do teatro na Grécia antiga. 19. (Fuvest 2009) A Reforma religiosa do século XVI provocou na Europa mudanças históricas significativas em várias esferas. Indique transformações decorrentes da Reforma nos âmbitos a) político e religioso; b) sócio-‐econômico. 20. (Fuvest 2008) A cidade antiga (grega, entre os séculos VIII e IV a.C.) e a cidade medieval (europeia, entre os séculos XII e XIV), quando comparadas, apresentam tanto aspectos comuns quanto contrastantes. Indique aspectos que são a) comuns às cidades antiga e medieval. b) específicos de cada uma delas. 21. (Fuvest 2008) Se, para o historiador, a Idade Média não pode ser reduzida a uma "Idade das Trevas", para o senso comum, ela continua a ser lembrada dessa maneira, como um período de práticas e instituições "bárbaras". Com base na afirmação acima, indique e descreva a) duas contribuições relevantes da Idade Média. b) duas práticas ou instituições medievais lembradas negativamente. 22. (Fuvest 2008) Durante o século XVIII, na Europa, constituíram-‐se dois polos dinâmicos: um de dimensão cultural, representado pela França, e outro de dimensão econômica, representado pela Inglaterra. Descreva aspectos referentes ao a) primeiro polo. b) segundo polo. 23. (Fuvest 2008) Nos Estados Unidos, a expansão para o Oeste se completou no final do século XIX. Discorra sobre



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esse fenômeno histórico no que se refere a) à questão indígena e à incorporação de terras para a agricultura. b) ao Oeste, como temática da cultura norte-‐americana, por exemplo na literatura, no cinema e nos meios de comunicação. 24. (Fuvest 2007) As agitações políticas e sociais que marcaram o período 1820-‐1848, no Ocidente, guiaram-‐se por concepções decorrentes tanto da Revolução Francesa de 1789, quanto da Revolução Industrial inglesa (em curso desde a década de 1780). a) Descreva uma dessas concepções. b) Relacione-‐as com um movimento social e/ou político do período (1820-‐1848). 25. (Fuvest 2006) A personagem "Dom Quixote" representava um ideal de vida não mais dominante no tempo em que Miguel de Cervantes escreveu sua famosa obra (1605-‐1615). a) Explique esse ideal. b) Por que tal ideal deixou de ser dominante? 26. (Fuvest 2006) Há consenso, entre os estudiosos, de que o período, compreendido entre os últimos anos da década de 1940 e os primeiros da década de 1970 foi, para a economia capitalista, sobretudo para a dos países mais avançados, uma verdadeira "era de ouro". Caracterize essa fase do capitalismo em termos a) do chamado Estado de Bem-‐Estar ("Welfare State"). b) da chamada Guerra Fria. 27. (Fuvest 2006) A História Contemporânea, no programa de História da FUVEST, contém um item que diz: "A Europa em competição (1871-‐1914): imperialismo, neocolonialismo e belle époque". Indique a) em que consistia essa competição e por que era imperialista. b) o significado da expressão "belle époque". 28. (Fuvest 2005) "O pano ou tecido deste Reino... interessa tanto ao soberano quanto ao súdito, ao nobre e ao plebeu, até mesmo a toda profissão, condição e espécie de homem desta nação". Thomas Middleton, 1622. a) Por que a produção têxtil inglesa interessava ao rei, à nobreza e aos plebeus? b) Qual a importância da produção têxtil para a futura Revolução Industrial inglesa? 29. (Fuvest 2005) "A mais extravagante ideia que possa germinar no cérebro de um político é acreditar que basta a

um povo entrar de mão armada num país estrangeiro para lhe fazer adotar as suas leis e a sua Constituição. Ninguém estima os missionários armados, e o primeiro conselho que a natureza e a prudência dão é repeli-‐los como inimigos." Robespierre, janeiro de 1792. a) Por que a ocupação da Espanha pelo exército napoleônico, em 1808, tornou o texto profético? b) Há no momento atual alguma situação à qual o texto pode ser referido? Por quê? 30. (Fuvest 2005) "De puramente defensiva, tal qual era, em sua origem, a doutrina Monroe, graças à extensão do poder norte-‐americano e às transformações sucessivas do espírito nacional, converteu-‐se em verdadeira arma de combate sob a liderança de Teodoro Roosevelt" Barral-‐Montferrat, 1909. a) Qual a proposta da doutrina Monroe? b) Explique a razão pela qual a doutrina se "converteu em arma de combate sob a liderança de Teodoro Roosevelt". Exemplifique. 31. (Fuvest 2004) A Primeira Guerra Mundial, (1914-‐1918), foi o primeiro conjunto de acontecimentos que abalou seriamente o domínio colonial e a existência de impérios europeus no século XX. Tendo por base o texto, explique: a) A associação entre o colonialismo europeu e a Primeira Guerra. b) A relação entre a Primeira Guerra e a destruição do Império Russo. 32. (Fuvest 2002) "Havia o professor responsável pela classe que algumas vezes aparecia de uniforme. Ele nos explicou o comunismo: 'Comunismo é quando passamos por um açougue onde está pendurada uma linguiça. Quebramos então a vitrine e levamos a linguiça. Isso é comunismo." [...] (Heiner Müller. "Guerra sem batalha".) Com base no relato do autor, membro da Juventude Hitlerista, explique a) a concepção de comunismo do professor. b) como o regime nazista combatia esse inimigo. 33. (Fuvest 2001) A era de paz e cooperação, que muitos esperavam se seguiria à vitória dos aliados na Segunda Guerra Mundial, não resistiu até o final dos anos de 1940, tendo sido substituída pela "guerra fria", entre as grandes



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potências, e por "guerras quentes" localizadas. Considerando a "guerra fria", a) explique as divergências fundamentais entre as grandes potências; b) relacione a "guerra fria" com um conflito de "guerra quente". 34. (Fuvest 1999) Em 1651, por ocasião de uma visita da frota inglesa ao porto de Cadiz, Espanha, o almirante Blake provocou a irritação de Felipe IV, quando este último soube que aquele declarara, em praça pública, que "graças ao exemplo dado por Londres, todos os reinos iriam aniquilar a tirania e tornar-‐se repúblicas. A Inglaterra já o tinha feito; a França seguia o mesmo caminho; e considerando-‐se que a natural indolência dos espanhóis tornava mais lento o seu movimento, dava a eles dez anos, antes a que no país explodisse a revolução". a) A que acontecimentos históricos o almirante Blake se referia ao mencionar os exemplos da Inglaterra e da França? b) A previsão de Blake com relação à Espanha veio a realizar-‐se? 35. (Fuvest 1996) "Senhor, quando há incêndio na casa, não há porque cuidar das cocheiras". (resposta do secretário de Estado da Marinha da França ao representante enviado pelo Canadá em 1759, durante a Guerra dos 7 Anos) "... mas, passo a passo, foram surgindo as reivindicações da América -‐ a independência é o seu objetivo... se a América for bem sucedida nisto, as Índias Ocidentais a seguirão; a Irlanda logo tomará o mesmo caminho e tornar-‐se-‐á um estado separado... então esta Ilha (a Grã-‐Bretanha) ficará reduzida a si mesma e logo será uma Ilha pobre". (carta de Jorge III, em 11 de junho de 1779) Com base nestas duas citações, comente as semelhanças e as diferenças existentes entre as políticas coloniais da França e da Inglaterra. 36. (Fuvest 1993) A atuação de puritanos, jacobinos e bolcheviques marcou três importantes revoluções. a) Onde e quando ocorreram essas revoluções? b) Identifique uma característica de cada um desses grupos revolucionários.



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Gabarito: Resposta da questão 1: a) A concentração das cidades na porção centro-‐

setentrional no ano de 1900 está associada: à industrialização promovida pela revolução industrial em suas duas fases iniciais, processo iniciado na Inglaterra e que se expande para as regiões adjacentes; às paisagens naturais cujas planícies e clima temperado proporcionam maior conforto à população; às jazidas de carvão mineral encontradas na região facilitando a produção industrial.

b) A partir da década de 1950 com a industrialização consolidada em alguns países subdesenvolvidos, e da década de 1970, com a modernização do campo em outras áreas periféricas, ocorre um acentuado êxodo rural resultando em aumento da urbanização segundo o modelo de metropolização, o que irá resultar na formação de megacidades nos países subdesenvolvidos. Resposta da questão 2:

[Resposta do ponto de vista da disciplina de História] a) Balança Comercial é a relação estabelecida entre as

exportações e as importações realizadas por um país em um determinado período. Ela é considerada “favorável” quando as exportações são maiores do que as importações, permitindo ao país lucro (superavit); a situação inversa é definida como “desfavorável”, ou seja, quando as exportações são menores do que as importações, determinando a saída de moedas do país (deficit).

b) As áreas coloniais sempre foram importantes para suas

respectivas metrópoles, incluindo Inglaterra e França, pois, monopolizadas, garantiam lucro. No caso da Inglaterra, o gráfico demonstra um superavit constante ao longo do século XVIII, em crescimento até a década de 70, quando se iniciaram os conflitos que resultaram na perda das 13 colônias americanas, retratado no gráfico pela queda de importações e exportações. No caso da França percebe-‐se uma atividade econômica de menor volume – quando comparada com a Inglaterra, com maiores oscilações ao longo do século XVIII e momentos de inversão, com períodos deficitários nas décadas de 70 e 80, marcadas pela Revolução Francesa e pela grave crise econômica que a precedeu.

[Resposta do ponto de vista da disciplina de Geografia] a) Balança comercial é um indicador que mensura a relação

entre exportações e importações de bens e serviços de um país em um determinado período. Caracteriza-‐se como favorável ou superavitada quando o total de exportações de bens e serviços é superior ao de importações, sendo considerado um fator positivo para a economia do país, haja vista que o lucro das transações é reinvestido no país. A balança desfavorável ou deficitária caracteriza o total de importações de bens e serviços superiores ao de exportações e, portanto, é um fator

negativo, haja vista que os prejuízos deverão ser cobertos com as reservas financeiras do país.

b) O mercantilismo, base da economia até o século XVIII, estimulou os países a buscarem uma balança comercial favorável, contudo a crise do sistema colonial no final do século afetou o comércio das metrópoles, resultando em queda das exportações e deficit. Resposta da questão 3: [Resposta do ponto de vista da disciplina de História] b) Embora em 1572 o império português estivesse

vivenciando seu auge, tornando-‐se verdadeiramente global, com uma rede de entrepostos que ligava Lisboa a Nagasaki, trazendo enormes riquezas para Portugal, o poeta, nesta estrofe, evidencia o paradoxo entre essa riqueza e a maneira como ela era obtida, através, especialmente, de “cobiça” e “rudeza”.

[Resposta do ponto de vista da disciplina de Português] a) Na estrofe que faz parte do epílogo da epopeia “Os

Lusíadas”, o poeta dirige-‐se às musas, declarando-‐se incapaz de continuar a fazer poesia devido ao ambiente de cobiça e insensibilidade social que o rodeia. A menção a figuras da mitologia é típica da poesia épica que narra os feitos heroicos de um povo de forma grandiloquente e usa a intervenção de seres sobrenaturais para engrandecimento da ação. Também os versos decassílabos dispostos em esquema rimático ABABABABCC refletem o rigor formal característico do Classicismo. No entanto, o tom decepcionado do poeta que, nesta estrofe, tece duras críticas ao aviltamento moral em que o país tinha mergulhado não é comum nas epopeias clássicas que se restringem a enaltecer virtudes e qualidades do herói coletivo.

b) No final do século XVI, Portugal atingiu o ponto mais alto da sua economia mercantilista decorrente da expansão marítima por todos os continentes. No entanto, uma crise dinástica que tem início no reinado de D. Sebastião e que se intensifica após sua morte na batalha de Alcácer-‐Quibir, provocará o início do declínio do Império e que se agravará com o domínio espanhol sobre Portugal até meados do século XVII. Resposta da questão 4:

a) Entre os elementos “imitados” de outros povos e sociedade presentes nos “inícios da Grécia”, podemos citar as técnicas agrícolas, navais e valores religiosos aprendidas com a civilização cretense.

b) Um exemplo de “diversidade social e cultural”, que “caracterizou os inícios da Grécia”, é a diferenças entre a cultura que se desenvolveram nesse período, descritas pelos poemas de Homero e Hesíodo. Resposta da questão 5:

a) No leste da Europa, as guerras napoleônicas levaram



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os ideais de liberalismo e nacionalismo que auxiliaram na transformação dos regimes monárquicos existentes nesta região.

b) No continente americano, as guerras napoleônicas influenciaram em especial a história do Brasil, que ao receber a corte portuguesa, fugindo das tropas napoleônicas, vai precipitar a transformação da vida na colônia, agora elevada à categoria de Reino Unido de Portugal e Algarves, o que lhe trouxe inúmeros privilégios que como colônia não conheceria. Resposta da questão 6:

a) Após a “Noite dos Cristais”, em 1938, o líder nazista Reinhard Heydrich, recomendou que todos os judeus fossem obrigados a usar uma identificação para diferenciá-‐los do restante da população. Esse sistema de identificação foi adotado na Polônia, a partir de 1939, quando todos os judeus acima de 12 anos passaram a ser obrigados a costurar uma Estrela de Davi amarela em suas roupas.

b) Após a invasão da Polônia pelos nazistas, em 1940, um pequeno distrito no sudoeste de Varsóvia foi escolhido para o confinamento de cerca de 400.00 judeus. Cercado por um muro havia apenas uma entrada e saída do “gueto”. No começo a população confinada tinha uma vida difícil, mas com um pequeno nível de conforto, e aos poucos as condições foram piorando, com a chegada de novos contingentes de judeus, com a maioria vivendo em precárias condições de vida. Resposta da questão 7:

a) O estilo Gótico desenvolveu-‐se na Europa, principalmente na França, durante a Baixa Idade Média, e é identificado como a Arte das Catedrais. Do ponto de vista material, a construção gótica, de modo geral, se diferenciou pela elevação e desmaterialização das paredes, assim como pela especial distribuição da luz no espaço. Tudo isso foi possível graças a duas das inovações arquitetônicas mais importantes desse período: o arco em ponta, responsável pela elevação vertical do edifício, e a abóbada cruzada.

b) O sistema religioso cristão e sua instituição, a Igreja Católica, foram responsáveis pela formação cultural na Idade Média e controladora do saber. Durante a Baixa Idade Média, quando se desenvolveu o estilo gótico, também se desenvolveram as Universidades medievais, controladas por membros do clero. Resposta da questão 8:

a) existem dois grandes poemas épicos que retratam a Guerra de Troia. A Ilíada e a Odisseia. A palavra Ilíada deriva de “Ilion”, nome usado pelos gregos para denominar a cidade de Troia. A segunda, Odisseia, tem seu nome derivado de “Odisseu”, nome próprio, traduzido como Ulisses, protagonista do poema que narra seu retorno à Grécia após a guerra.

b) a semelhança esta no fato de que ambos tomam como base um acontecimento real. A principal diferença é que a poesia épica retrata as ações, valorizando os heróis e a intervenção divina, enquanto a História se baseia na análise dos interesses que envolveram o evento. Resposta da questão 9:

a) A presença portuguesa no século XVI esta relacionada à expansão do comércio e a formação do capitalismo, sendo que a ocupação da África era secundária quando comparada ao comércio com as Índias ou à exploração do Brasil. Já no século XIX, os países europeus conquistaram regiões africanas como parte da expansão do capitalismo, estabelecendo mercados essenciais para a manutenção dessas nações enquanto potências industriais.

b) No século XVI, a principal consequência foi a ampliação da escravidão, tanto internamente, como para a venda aos traficantes europeus que realizavam o comércio de cativos com a América colonial. No século XIX, as lutas tribais determinaram a liberação de mão de obra para as atividades exploratórias no próprio continente, promovidas pelo neocolonialismo. Destaca-‐se ainda a retomada das lutas tribais nas últimas décadas, influenciadas por novos interesses econômicos, novas divisões sociais e por questões religiosas. Resposta da questão 10:

a) O relógio do cartaz marca oito horas, numa alusão à principal reivindicação dos trabalhadores franceses naquele momento: a jornada de trabalho de oito horas. Desde a primeira Revolução Industrial, quando a jornada de trabalho chegava a 15 horas diárias, os operários procuraram se organizar e reduzi-‐la, como forma de melhorar o padrão de vida.

b) A principal cena de luta social é identificada pelos dois grupos de operários puxando os ponteiros do relógio. Os dizeres do cartaz nos dão a ideia de seu significado: apenas com a aliança e organização dos trabalhadores a lei aprovada será efetivamente cumprida. Resposta da questão 11:

a) Influenciado pelas concepções gregas de humanismo e naturalismo, os renascentistas procuravam reproduzir e valorizar o homem. A dissecação de cadáveres – como mencionada no texto – permitiu maior conhecimento do corpo humano, favorecendo a riqueza de detalhes e fortalecendo o realismo.

b) A valorização do ser humano (antropocentrismo) e a adoção da perspectiva na pintura, associada a novidades como a noção de profundidade e a projeção de luz e sombra. Resposta da questão 12:

a) O século XVII foi marcado pela consolidação e



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expansão de uma visão racionalista e científica de mundo, fruto do movimento renascentista que se desenvolveu na Europa desde o início da Idade Moderna e que procurou superar a visão teológica e dogmática ainda predominante na sociedade europeia. Dessa forma, os fenômenos naturais passam a ser percebidos por uma ótica científica e não mais mística.

b) A pobreza do Haiti é entendida inicialmente como um

problema estrutural, ou seja, tem suas raízes no processo de colonização desenvolvido pelos franceses, dentro do modelo tradicional de exploração, baseada na plantation de cana-‐de-‐açúcar com a utilização do braço escravo africano. Esse modelo, determinado pela lógica mercantilista, promoveu a acumulação de riqueza na metrópole e uma rígida divisão social.

Após a independência, o país foi alvo de um grande boicote por parte da comunidade internacional (incluindo aqueles que se diziam liberais como os Estados Unidos e a Venezuela de Bolívar), pois a luta pela independência caracterizou-‐se por uma “Revolução Negra”, com forte componente “racial”, eliminando a velha elite branca – francesa – do novo país. Tal isolamento somente foi reduzido com o pagamento de uma pesada indenização para a França, ao longo do século XIX.

Em 1915 o Haiti foi ocupado por tropas dos Estados Unidos, que permaneceram no país até 1934, deixando-‐o nas mãos de um governo pró-‐americano e com uma legislação favorável aos interesses dos investidores estrangeiros. Resposta da questão 13:

a) Antes da Primeira Guerra Mundial as batalhas eram caracterizadas por “guerras de movimento”, com o deslocamento de grande contingente humano, com armas pessoais e enfrentamentos “corpo-‐a-‐corpo” nos quais os indivíduos eram decisivos. Com o avanço da tecnologia bélica durante a Primeira Guerra Mundial, houve grande modificação nos conflitos, com a percepção de que as armas de destruição em massa é que determinavam as possibilidades de vitória, com a destruição da infraestrutura inimiga e não necessariamente com a eliminação do exército adversário.

b) A Primeira Guerra Mundial foi um conflito que tem forte relação ao momento vivido pelo capitalismo do final do século XIX e início do XX, pois um dos principais motivos geradores do conflito foi a disputa imperialista entre as nações europeias, envolvidas no neocolonialismo com o objetivo de explorarem matéria-‐prima, mão de obra barata e garantir mercado consumidor, instalando suas indústrias e ampliando o poderio econômico. Portanto foi a expansão do capitalismo em sua fase imperialista, com intensa disputava por territórios na África e Ásia que deu origem à Grande Guerra.

Resposta da questão 14: O principal motivo de crescimento dessas duas cidades foi a industrialização, bastante acentuada no decorrer do século XIX, apesar da revolução industrial na Inglaterra ter-‐se iniciado no século anterior. A segunda metade do século XIX foi marcada pela 2ª Revolução Industrial, que promoveu não apenas as novas tecnologias, mas também um aumento significativo do número de fábricas e, portanto, de postos de trabalho. A segunda causa é a crise no setor agrário, colocado em segundo plano pelos governantes e burguesia dessas nações e que sofreu a interferência do processo de mecanização, principalmente nas últimas décadas do século, provocando desemprego entre os camponeses que, em um primeiro momento, tendiam a migrar para as grandes cidades.

No trecho: “(...) o olhar do assaltante ou o do policial, buscando ambos, a sua presa (...)”, podemos observar uma situação cada vez mais comum nas grandes cidades, marcadas pelo banditismo e pela organização da criminalidade, com aumento constante da violência urbana em praticamente todas as grandes metrópoles brasileiras, que tem como contrapartida a “ação policial” e a preocupação da sociedade civil. Resposta da questão 15:

a) No campo da religião, o cristianismo, oficializado no Império Romano pelo imperador Teodósio em 391 através do Edito de Tessalônica, sobreviveu à queda de Roma e consolidou-‐se como religião dominante na Europa Medieval, sobretudo devido à conversão dos povos bárbaros. O cristianismo constituiu-‐se como um dos elementos de unidade cultural da Europa Medieval.

b) No campo da língua, o latim sobreviveu como língua oficial da Igreja e idioma culto, mesmo deixando de ser idioma corrente, pois na Idade Média conviveu com os idiomas bárbaros. Resposta da questão 16:

a) Em relação à rota marítima Lisboa Cabo da Boa Esperança-‐Calicute, estabeleceu-‐se a ligação comercial marítima de Portugal com as Índias e, por conseguinte, o acesso direto aos produtos do Oriente e quebra do monopólio italiano desses produtos, levados à Europa via Mediterrâneo.

b) A expedição de Pedro Álvares Cabral confirmou a existência e a posse das terras no Ocidente pertencentes a Portugal conforme as determinações do Tratado de Tordesilhas. Estabeleceu ainda, a consolidação do domínio português no Atlântico Sul. Resposta da questão 17:

a) No início do governo do presidente norte-‐americano Franklin Roosevelt, foi implantado o New Deal, plano



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econômico visando à recuperação da economia estadunidense, frente aos efeitos da crise iniciada em 1929. Entre outras medidas, destacam-‐se: a criação de grandes obras públicas visando à geração de emprego e renda e ampliação da infraestrutura; a criação do salário-‐desemprego; a administração de Reassentamento que transferiu famílias que ocupavam terras de qualidade inferior; a Lei de Assistência Civil à Conservação e ao Reflorestamento, que criava frentes de trabalho para os jovens e desempregados; a Lei do Ajustamento Agrícola, que subsidiava os fazendeiros que reduzissem a sua produção; a concessão de financiamentos a fazendeiros e industriais e supervisão do sistema financeiro pelo governo federal.

b) Podem ser apontados como fatores da crise de 2008-‐09:

a especulação financeira e a má gestão da de grandes corporações favorecidas por preceitos neoliberais.

A crise começou no setor imobiliário norte-‐americano e atingiu, inicialmente bancos, indústrias e as bolsas de valores nos Estados Unidos, mas logo se espalhou pelo mundo, ocasionado recessão econômica e altos índices de desemprego. Para minimizar os efeitos da crise e na medida do possível, reverter esse processo, vários governos adotaram práticas intervencionistas como programas de isenções fiscais e aportes financeiros visando salvar empresas e evitar o aumento do desemprego. Resposta da questão 18: a) Os Jogos Olímpicos eram realizados na cidade de Olímpia em homenagem a Zeus, senhor do Olimpo na mitologia helênica. Para os antigos gregos, significavam ainda a confraternização entre as cidades-‐Estado e a celebração da superioridade do povo grego. b) O teatro grego caracterizou-‐se pela restrição aos homens na atuação como atores, pelo uso de máscaras e as apresentações em anfiteatros ao ar livre. Quanto aos temas, caracterizou-‐se pelas tragédias e comédias. Resposta da questão 19: a) No âmbito político, favoreceu o fortalecimento da autoridade real em decorrência do enfraquecimento da Igreja Católica e ocorreram violentos conflitos religiosos envolvendo católicos e protestantes que influenciaram eventos como a migração de puritanos para as Treze Colônias Inglesas, a fundação da França Antártica no Brasil por huguenotes e os conflitos envolvendo os reis Habsburgos. No âmbito religioso, promoveu o segundo grande cisma no interior da Cristandade devido o advento do protestantismo. b) No âmbito socioeconômico, o calvinismo, através da Teoria da Predestinação, ao estabelecer a salvação condicionada à acumulação material, contribuiu para

ajustar a moral cristã ao capitalismo nascente. O calvinismo foi rapidamente incorporado pela burguesia por justificar moralmente a acumulação primitiva de capital. Resposta da questão 20: a) Aspectos comuns: -‐ Os vínculos entre a área urbana e seu entorno rural; -‐ O fato de as cidades constituírem centros de trocas comerciais, salvo algumas exceções, como no caso de Esparta; -‐ O fato de algumas comunas medievais apresentarem autonomia política como a verificada nas poleis grega. b) Aspectos específicos de cada uma delas: -‐ A cidade grega antiga apresentava-‐se de forma mais dispersa e possuía um caráter mais urbanístico. Já a cidade medieval caracterizava-‐se pela aglomeração de edifícios que, em muitos casos, eram local de moradia e trabalho. Além disso, seu espaço era delimitado por muralhas. -‐ Quanto às estruturas sociais, na cidade antiga predominava o poder de uma aristocracia vinculada à terra. Na cidade medieval, devido ao desenvolvimento do comércio (simultâneo ao das cidades), setores vinculados às atividades mercantis detinham o poder político e a disseminavam novos valores, com ênfase na liberdade, em contraposição aos valores calcados na submissão e dependência, típicos da sociedade feudal. Resposta da questão 21: a) Entre as contribuições da Idade Média para a posteridade, podem-‐se destacar: -‐ A preservação e difusão da filosofia clássica; -‐ A invenção de um novo tipo de arado, a charrua, e a utilização da rotação trienal (rodízio de campos). b) Entre as práticas ou instituições que conferiram à Idade Média a denominação de "Idade das Trevas", conceito este formulado no Renascimento e reforçado pelo Iluminismo, podem-‐se destacar: -‐ As limitações ao desenvolvimento das ciências, uma vez que experimentos químicos eram associados à bruxaria; -‐ As ações violentas da Inquisição para impor os valores e poder da Igreja, vista como monopolizadora do saber. Resposta da questão 22: a) A França foi , no século XVIII, o centro de difusão dos ideais liberais contrários ao então vigente Antigo Regime e que inspiraram as chamadas revoluções burguesas. As ideias liberais tinham por fundamento a filosofia iluminista, cujos princípios mais relevantes eram a defesa da razão como único caminho para o conhecimento e a defesa da liberdade e da igualdade de direitos.



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b) A Inglaterra era, no século XVIII, o principal centro dinâmico do capitalismo. O país foi o berço da Revolução Industrial, importante processo que desencadeou inúmeras transformações econômicas, sociais, políticas e culturais em dimensões mundiais, verificadas a partir do século XIX, promovendo a consolidação do capitalismo. Resposta da questão 23: a) Durante o processo de expansão para o Oeste, ocorrido nos Estados Unidos no século XIX, as terras, que eram originalmente ocupadas por diferentes povos indígenas, foram invadidas para a promoção do alargamento das fronteiras agrícolas. O governo norte-‐americano recorreu ao confronto com os nativos, o que resultou no massacre das populações indígenas e no confinamento dos sobreviventes em reservas. O Estado estimulava a ocupação das terras do Oeste através do Homestead Act, lei que assegurava a imigrantes europeus um lote de terras do Estado após 5 anos de permanência em regime de posse. Tal política visava incentivar a imigração europeia, não incluindo os índios no projeto de desenvolvimento econômico. b) Na literatura, no cinema e nos demais meios de comunicação, a expansão para o Oeste é retratada como uma conquista de heróis desbravadores, personificados na figura dos pioneiros (e, em particular, do cowboy), possuidores dos valores morais de justiça e religiosidade da sociedade branca norte-‐americana. Os índios são retratados como inimigos a serem mortos ou povos inferiores a serem civilizados. Resposta da questão 24: a) Como decorrência da Revolução Francesa, pode-‐se destacar o liberalismo político fundamentado na defesa de governos constitucionais e na defesa da igualdade jurídica dos cidadãos. Como decorrência da Revolução Industrial, o liberalismo econômico, fundamentado na defesa da não-‐intervenção do Estado na economia e nas relações de trabalho. b) O liberalismo constituiu-‐se como uma das correntes ideológicas que influenciaram as Revoluções Liberais de 1830 e 1848, conduzidas pela burguesia contra governos absolutistas. O liberalismo econômico foi confrontado pelas ideias socialistas, tanto as do socialismo utópico como as do socialismo científico (corrente surgida com Karl Marx, cuja reação ao capitalismo liberal foi sintetizada no Manifesto Comunista de 1848). Resposta da questão 25: a) O personagem Dom Quixote representa o ideal de cavalaria, característico do mundo feudal, baseado nos princípios de lealdade, honra, coragem e proteção aos mais fracos.

b) Porque os ideais medievais, próprios da nobreza feudal, foram superados pelos valores da burguesia, classe social em ascensão no contexto da transição feudo-‐capitalista. Resposta da questão 26: a) Na Europa Ocidental do pós-‐II Guerra Mundial, o temor pelo avanço do socialismo levou países capitalistas avançados a adotarem programas de caráter assistencialista, estranhos ao fundamentos do liberalismo, voltados para a melhoria das condições de vida das populações de baixa renda, sendo garantidos a educação, saúde, moradia e direitos trabalhistas, além do poder aquisitivo dos salários. Tal política, caracteriza o "Welfare State" (Estado do Bem-‐Estar Social). b) No contexto da "Guerra-‐Fria", a bipolarização do mundo entre Estados Unidos e URSS, estimulou nos países do "Primeiro Mundo", o aumento de investimentos em tecnologia e a expansão de capitais em países do Terceiro Mundo, através de investimentos diretos no setor produtivo (instalação de empresas transnacionais) e da concessão de empréstimos. Resposta da questão 27: a) A crescente necessidade de matérias-‐primas e mercados consumidores, além de outras necessidades, decorrentes dos efeitos da Segunda Revolução Industrial, levou as potências industriais europeias a uma corrida por ocupação de territórios na África e na Ásia configurando-‐se o neocolonialismo, também definido como imperialismo. b) A expressão Belle Époque (bela época, em português) refere-‐se ao período entre o final do século XIX e o início do XX, caracterizado pela supremacia dos valores culturais do mundo europeu ocidental, sobretudo os dos burgueses. Paris era a referência desses valores. Resposta da questão 28: a) De acordo com a data do texto, a produção têxtil interessava ao rei como fonte de arrecadação tributária, pois no contexto Absolutismo Monárquico o maior poder econômico do Estado significava o fortalecimento da autoridade real, interessava à nobreza ligada à criação de rebanhos ovinos e fornecedora de lã, matéria-‐prima da indústria predominante na Inglaterra. Quanto aos plebeus, no caso os demais grupos sociais, o interesse vinculava-‐se à atividade a qual estivesse ligado. Para os artesãos ligados à manufatura, o trabalho remunerado e para os burgueses, os lucros decorrentes da produção e do comércio de tecidos. No caso dos camponeses, a comercialização do excedente da produção doméstica poderia representar uma renda adicional.



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b) O desenvolvimento da produção e comércio de têxteis na Inglaterra criou condições sócio-‐econômicas e exigiu inovações técnicas que possibilitaram a Revolução Industrial no século XVIII. Resposta da questão 29: a) Porque, apesar de as tropas napoleônicas serem propagadoras dos ideais de liberdade contrários ao Antigo Regime que ainda vigorava na Espanha, sua presença no território espanhol desencadeou a revolta da população, contrária à dominação estrangeira. b) Sim. O caso da ocupação do Iraque por tropas norte-‐americanas e seus aliados, porque apesar destes justificarem suas ações em nome do estabelecimento da democracia e da liberdade no país, encontram forte resistência de grupos iraquianos de orientação nacionalista ou de orientação fundamentalista associados a estrangeiros árabes contrários à imposição de valores ocidentais ao mundo árabe. Resposta da questão 30: a) A proposta da Doutrina Monroe era de combater qualquer tentativa de recolonização das nações latino-‐americanas recém-‐emancipadas, em resposta aos propósitos da Espanha integrada à Santa Aliança de retomar suas colônias na América. b) Durante o governo de Theodore Roosevelt, a Doutrina Monroe foi substituída pela política do "Big Stick Policy" (Grande Porrete) uma clara postura imperialista dos Estados Unidos em relação à América Latina baseada em intervenções militares no continente. Como exemplo intervenções dos EUA apoiadas no Big Stick, pode-‐se mencionar a da República Doninicana em 1904 apioando a ascesão de Rafael Trujillo que se manteve no poder por mais de 30 anos e a do Panamá em apoio aos rebeldes que lutavam pela emancipação do país em relação à Colômbia no início do século XX. Nesse caso, os Estados Unidos visavam a construção do canal interoceânico. Resposta da questão 31: a) A Primeira Guerra Mundial foi consequência direta das disputas imperialistas entre as potências industriais europeias por territórios na África e na Ásia. b) O regime czarista da Rússia já enfrentava severas críticas da burguesia liberal e de grupos políticos como os Bolcheviques e os Mencheviques. Durante o conflito, o país participou integrando a Tríplice Entente. No entanto, as derrotas para a Alemanha em decorrência da precariedade do exército russo, precipitaram as lutas internas que culminaram com a Revolução Bolchevique em outubro de 1917e consequente implantação do regime socialista. Resposta da questão 32: a) Para os nazistas, o comunismo resume-‐se a ação de

desordeiros na luta contra a propriedade. b) O regime nazista combatia o comunismo através da propaganda e da repressão violenta através da tortura, do envio aos campos de concentração e de execuções. Resposta da questão 33: a) As divergências entre as grandes potências relacionavam-‐se às formas de organização social e econômica antagônicas: o socialismo e o capitalismo. União Soviética e Estados Unidos partiram para um confronto que envolveu formação de blocos de países, intensa disputa pela hegemonia política mundial e acentuada corrida armamentista. b) Uma das principais "guerras quentes" localizadas foi a da Coréia (1950-‐53). A intervenção dos Estados Unidos (bloco capitalista) e da República Popular da China (bloco socialista) no confronto entre Coréia do Sul e Coréia do Norte acabou por associar um conflito regional à complexa disputa global entre os blocos. Resposta da questão 34: a) Em relação à Inglaterra o almirante Blake se refere à Revolução Puritana (1649) que instalou a República liderada por Oliver Cromwell. Em relação à França refere-‐se às Frondas, associações de burgueses e nobres, contrárias à política fiscal do Cardeal Mazarino. b) Não, pois a monarquia absoluta espanhola manteve-‐se até o século XIX, abalada com a presença de Napoleão Bonaparte no trono espanhol e as revoluções liberais que liquidaram o absolutismo monárquico. Resposta da questão 35: França e Inglaterra realizaram tardiamente sua expansão ultramarina. Suas conquistas ficaram restritas à periferia das colônias espanholas e portuguesas. Apesar disso as colônias são, nesta época, fundamentais para o poder metropolitano já que são consideradas mercados para seus produtos. Para a França a "casa" é a metrópole enquanto a "cocheira" é a colônia (texto I). O texto reflete a preocupação primordial com os problemas internos em detrimento das colônias. No texto II ressalta-‐se o processo de independência dos EUA, cuja influência seria catastrófica para a política colonial britânica. Outras colônias poderiam seguir o exemplo dos EUA, colocando em risco o poder britânico. Resposta da questão 36: a) Na Inglaterra no século XVII na França no século XVIII, e, na Rússia no século XX. b) Os puritanos eram burgueses lutando contra o Absolutismo Inglês, os jacobinos eram burgueses que



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lutavam pela implantação de medidas populares; e os bolcheviques eram camponeses, operários e militares que lutavam pela implantação do socialismo.

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