Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos – Feneis

NOME DO CONCURSO PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE AMERICANA

NOME DO PROFESSOR MARIANA CAMPOSÁREA LIBRAS

PROVA ELABORADA PARA O CARGO DE: Instrutor de LIBRAS

Tema Questões Resposta correta

ASPECTOS LINGU ÍSTICOS DA LIBRAS (4)

1) Assinale a alternativa que apresenta um processo de expressão do sistema de LIBRAS que está de acordo o sinal “OLHO-CARO”?

a) Comparaçãob) Iconicidadec) Metáforad) Metonímiae) Sinônimo

C) Metáfora

Fonte: ALBRES E NEVES 2010, conforme edital.

2) Segundo a gramática de LIBRAS, a iconicidade é:

a) é um termo para representar as metáforas.b) é uma forma de expressões faciais baseadas na Libras.c) é um termo que designa uma relação de semelhança entre o sinal e o objeto representado.d) é um termo que designa uma relação distinta entre o sinal e o objeto representado.e) é um termo de comparativo do sistema de Libras.

C) é um termo que designa uma relação de semelhança entre o sinal e o objeto representado.

Fonte: ALBRES, 2008, conforme edital.

3) Quais são as unidades mínimas que cumprem a função de distinguir significado entre os sinais?a) metáfora, comparação, metonímia, sinônimo.b) configuração de mão, localização, movimento, orientação de mão.c) simultaneidade, iconicidade, arbitrariedade, duplicidade.d) dêixis, anáfora, sentidos.e) expressões não manuais e iconicidade.

B) configuração de mão, localização, movimento, orientação de mão.

Fonte: QUADROS, R. M. e KARNOPP, L, 2004, conforme edital.

4) Assinale a alternativa que apresenta sinais que não possuem movimento:a) roubar, ajoelhar, dormir.b) triste, primeiro, gordo.c) ajoelhar, triste, em pé.d) estudar, casa, procurar.e) trabalhar, ouvir, surdo.

C) ajoelhar, triste, em pé.

Fonte: FELIPE, 2001, conforme edital.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E POLíTICA EDUCACIONAL (2)

5) Conforme Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005, sobre o ensino de Libras (L1) e Português (L2), deve-se:a) Inserir a Libras como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas.b) Inserir a Libras como disciplina curricular obrigatória nos cursos de licenciatura e de bacharelado, de instituições de ensino, públicas e privadas.c) Inserir a Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas, como disciplina curricular obrigatória para todos os cursos de formação de licenciatura e bacharelado.d) Só podem lecionar apenas os professores de Libras que possuem curso de pós-graduação ou com qualquer formação superior e certificado de proficiência em Libras, obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da Educação.e) Inserir a Língua Portuguesa como primeira língua e a Libras como segunda língua como disciplinas obrigatórias na formação de professores.

A) Inserir a Libras como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas

Fonte: BRASIL, 2005, conforme edital.

6) A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/96, no artigo 59, preconiza que:a) Os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades.b) Os sistemas de ensino devem assegurar a Libras como disciplina curricular obrigatória em todos os níveis de ensino da Educação Básica até o Ensino Médio.c) Os sistemas de ensino devem ofertar o programa de complementação ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) às pessoas portadoras de Deficiência. d) Os sistemas de ensino devem garantir as escolas bilíngues para surdos priorizando a Libras como língua materna e o português escrito como segunda língua. e) Os sistemas de ensino devem garantir os atendimentos de reabilitação clinica para aprimoramento da fala e audição das pessoas surdas.

A) Os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades.

Fonte: ALBRES, 2010, conforme edital

EDUCAÇÃO BILÍNGUE: (2)

7) Quanto à Educação Bilíngue para surdos, as escolas devem propiciar o ensino por meio _________ .Assinale a alternativa que complementa o enunciado da questão.

a) da abordagem educacional da comunicação total com o uso de todos os meios da fala, dos sinais, sistemas artificiais que possam facilitar a comunicação e aprendizagem de alunos surdos.b) da abordagem educacional do oralismo em que o ensino é produzido pela língua oral da sociedade majoritária.c) da inclusão escolar junto com os demais deficientes (visuais, físicos, mentais) com todas as ferramentas da tecnologia assistiva.d) da língua brasileira de sinais como segunda língua e da língua portuguesa como primeira língua.e) da língua brasileira de sinais como primeira língua e da língua portuguesa como segunda língua.

E) da língua brasileira de sinais como primeira língua e da língua portuguesa como segunda língua.

Fonte: Silveira (2006) e LODI, A. C. B.; LACERDA, C. B. de F. (Org.), 2009, e MARTINS 2010, conforme edital

8) Assinale a alternativa incorreta quanto ao funcionamento de uma proposta bilíngue. a) O professor não deve atuar como modelo linguístico para a criança surda.b) O professor deve ter a habilidade de analisar e avaliar a Língua de Sinais das crianças surdas e de

A) O professor não deve atuar como modelo linguístico para a criança surda.

outras pessoas.c) O professor deve ter conhecimento da língua, cultura e história da educação de surdos.d) O professor deve ter conhecimento das variações linguísticas da Língua de Sinais.e) O professor deve comunicar-se fluentemente e naturalmente com as crianças surdas.

Fonte: ALBRES, 2010, conforme edital

DIDÁTICA PARA O ENSINO DE LIBRAS COMO L1 (4)

9) Quanto ao ensino de Libras como L1 para alunos surdos, assinale a alternativa que apresenta uma estratégia de ensino adequada:a) Dar recorte de figuras e desenhos dos sinais para associá-los. b) Trabalhar com contação de histórias e negociação dos significados.c) Ditar sinais e solicitar que as crianças escrevam a palavra em português.d) Dar um recorte de jornal, propor que as crianças leiam e contem o que entenderam sobre o assunto.e) Dar um texto para que as crianças leiam oralmente e depois sinalizar o que entenderam sobre o texto.

B) Trabalhar com contação de histórias e negociação dos significados.

Fonte: Albres, 2010, MARTINS, 2010, conforme edital.

10) Para trabalhar o conhecimento de metáforas em libras, o instrutor em seu planejamento deve selecionar materiais. Assinale a alternativa que indica um material apropriado para o trabalho de ensino de metáforas em Libras para crianças surdas: a) bola, bambole e corda.b) Jornal escrito da “Folha de São Paulo”.c) Livro infantil com poesias escritas em português.d) Jogo de memória com associação das imagens.e) DVD de poesias em Libras de Nelson Pimenta.

E) DVD de poesias em Libras de Nelson Pimenta.

Fonte: Albres, 2010, conforme edital

11) Existem várias atividades especificas para levar o aluno surdo, da Educação Básica, a produzir e compreender textos em sinais. Assinale a alternativa que apresenta uma atividade que poderia ser trabalhada nessa perspectiva:a) Dançar e cantar músicas que a família gosta.b) contar e recontar histórias conhecidas por meio do português oral.c) Simular um jornal em Libras para contar notícias reais ou fictícias, fazer uma previsão do tempo, comentar um jogo de futebol ou noticiar uma festa.d) Escrever, em português, fatos e acontecimentos do cotidiano, fatos acontecidos com o próprio aluno ou na comunidade surda.e) Recortar figuras e apresentar os sinais para

C) Simular um jornal em Libras para contar notícias reais ou fictícias, fazer uma previsão do tempo, comentar um jogo de futebol ou noticiar uma festa.

Fonte: Silveira, 2006 e Albres, 2010, conforme edital

associação das imagens apresentadas.

12) Assinale a alternativa que apresenta os principais instrumentos a serem explorados no processo de ensino da língua de sinais como L1 .a) Produção de literatura em língua de sinais; elaboração de materiais escritos em sinais; registros em sinais por meio de vídeos e escrita de sinais.b) Produção de literatura em língua portuguesa e língua de sinais; elaboração de textos escritos em português e sinais.c) Produções de gêneros discursivos em língua portuguesa e elaboração de textos em sinais.d) Produção de gêneros textuais em língua portuguesa e língua de sinais e elaboração de materiais para o ensino de alunos ouvintes. e) Elaboração de materiais escritos em sinais; registros escritos na língua portuguesa.

A) Produção de literatura em língua de sinais; elaboração de materiais escritos em sinais; registros em sinais por meio de vídeos e escrita de sinais.

Fonte: Albres, 2010, conforme edital.

DIDÁTICA PARA O ENSINO DE LIBRAS COMO L2( 4)

13) Conforme princípios gerais apresentados no livro “Libras em contexto”, assinale a alternativa correta de acordo com a postura do professor para o ensino de Libras. a) O professor deve falar em português junto com a Libras, pois estas línguas são de modalidade oral e visual.b) O professor não deve fazer o aluno repetir frases ou memorizar listas de palavras, pois ele precisa estar em uma situação comunicativa.c) O professor não deve incentivar seus alunos a participarem de atividades sócio-culturais realizadas em comunidades surdas para que possam se comunicarem em Libras na prática. d) O professor deve fazer o aluno anotar no papel tudo que acontece em uma sala de aula ao aprender Libras.e) O professor deve estimular sempre a produção dos alunos, incentivando o uso bilíngue da Libras e do português em todos os momentos.

B) O professor não deve fazer o aluno repetir frases ou memorizar listas de palavras, pois ele precisa estar em uma situação comunicativa.

Fonte: FELIPE, 2001, conforme edital.

14) Para possibilitar a compreensão e entendimento dos conteúdos de Libras como L2, assinale a alternativa que apresenta estratégias adequadas para serem usadas em sala de aula.

a) leitura labial, datilologia e desenhos.b) o português escrito na lousa.c) o excesso de mímicas e de teatro.d) jogos e atividades dinâmicas em Língua de Sinais.

D) jogos e atividades dinâmicas em Língua de Sinais.

Fonte: NEVES, 2011, conforme edital.

e) fala, escrita e jogos usando Libras e Português.

15) Para trabalhar o conhecimento prático das diferentes expressões afirmativa, negativa, interrogativa e exclamativa em Libras, o instrutor em seu planejamento deve selecionar materiais. Assinale a alternativa que indica um material apropriado para o trabalho de ensino de expressões em Libras para adultos ouvintes:a) Vídeos das piadas surdas e dos tipos de frases em Libras do livro “Libras em contexto”. b) Jogo de memória com figuras escritas em português e imagens ilustrativas da língua de sinais para alunos fazerem a associação das expressões.c) uso de textos teóricos, fruto de pesquisa linguística para leitura e reflexãod) Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngues da Língua de Sinais Brasileira organizado pelos autores Capovilla e Raphael.e) Livros literários na língua portuguesa de Machado de Assis.

A)Vídeos das piadas surdas e dos tipos de frases em Libras do livro “Libras em contexto”.

Fonte: FELIPE, 2001, conforme edital

16) Assinale a alternativa que apresenta uma forma de avaliação prática de Libras adequada para ser aplicada para alunos ouvintes . a) Uma prova teórica abordando questões históricas e linguísticas de surdos.b) Uma prova teórica abordando aspectos gramaticais da Libras.c) Uma conversação com surdos convidados da Associação de Surdos.d) Uma apresentação oral na sala de aula junto com o intérprete de Libras.e) Cantando uma música por meio do português sinalizado.

C) Uma conversação com surdos convidados da Associação de Surdos.

Fonte: FELIPE, 2001 e LEITE 2001, conforme edital

ORGANIZAÇÃO DE PROGRAMA DE CURSO E DE PROGRAMA DE AULA DE LIBRAS (2)

17) O instrutor surdo deve organizar um programa de aula de Libras como língua materna/primeira língua. Assinale a alternativa que apresenta o objetivo desse trabalho.

a) Desenvolver a competência comunicativa dos alunos surdos.b) Desenvolver a competência de ler e escrever dos alunos surdos.c) Desenvolver a competência audiolingual dos alunos surdos.

A) Desenvolver a competência comunicativa dos alunos surdos.

Fonte: NEVES, 2011, conforme edital

d) Desenvolver a competência gramática-tradução dos alunos surdos.e)Desenvolver a competência audiolingual e gramatical dos alunos surdos.

18) Assinale a alternativa que indica a ação para criar um ambiente linguístico e interativo, programa proposto pelo instrutor .a) O instrutor deve envolver alunos surdos e fonoaudiólogos usando a oralidade como método de ensino.b) O instrutor deve envolver professores, colegas e surdos usando o português sinalizado propiciando um ambiente lingüístico e inclusivo. c) O instrutor deve envolver adultos surdos e profissionais especializados para discussão sobre aparelhos auditivos e reabilitação clinica. d) O instrutor deve envolver os intérpretes para que sejam responsáveis também pelo ensino de libras para surdos. e) O instrutor deve envolver pais e seus filhos surdos usando a Libras por meio de brincadeiras, jogos, artes, passeios, eventos dentro da escola para uma possibilidade de comunicação.

E) O instrutor deve envolver pais e seus filhos surdos usando a Libras por meio de brincadeiras, jogos, artes, passeios, eventos dentro da escola para uma possibilidade de comunicação.

Fonte: Albres, 2010, conforme edital.

PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE LIBRAS (2)

19) Uma abordagem bastante usada no ensino da segunda língua é a abordagem comunicativa. Assinale a alternativa que apresenta uma forma adequada dos alunos aprenderem a Libras nessa perspectiva.a) Tradução das palavras da língua portuguesa para os sinais da Libras.b) Interação entre os colegas com troca de informações na Libras.c) Atividades que exigem repetições e memorização dos sinais da Libras.d) Práticas por imitação do professor surdo.e) Produção repetitiva dos sinais e frases corretamente até serem capazes de internalizá-las e depois fazer uso delas.

B) Interação entre os colegas com troca de informações na Libras.

Fonte: NEVES, 2011, conforme edital.

20) A língua de sinais sendo uma língua de instrução e compartilhada pelo professor surdo e alunos surdo, num processo dialógico, vem a ser um fator importante para os processos mentais e linguísticos da criança surda, pois:

a) colabora no desenvolvimento da linguagem, da fala e audição de outra língua, a língua portuguesa (L2).

D) colabora no desenvolvimento do pensamento, da linguagem, na compreensão e na reflexão de outra língua, a língua portuguesa (L2),

b) colabora no desenvolvimento da fala, da audição, da linguagem de outra língua.c) não colabora no desenvolvimento do pensamento e da linguagem.d) colabora no desenvolvimento do pensamento, da linguagem, na compreensão e na reflexão de outra língua, a língua portuguesa (L2), desde que ela seja estimulada às interlocuções.e) não colabora no desenvolvimento cognitivo, linguístico, cultural de outra língua, a língua portuguesa.

desde que ela seja estimulada às interlocuções.

Fonte: MARTINS, 2010, conforme edital.

Referências:

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ALBRES, Neiva de Aquino e NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para aperfeiçoamento do ensino dos componentes curriculares. São Paulo, SP: FENEIS, 2010.

ALBRES, Neiva de Aquino. Surdos & Inclusão Educacional. Petrópolis, RJ: Editora Arara Azul, 2010.

ALBRES, Neiva de Aquino. Libras em estudo: ensino-aprendizagem (organizadora). São Paulo: FENEIS, 2012. 159 p. (Série Pesquisas). Disponível em: http://www.feneissp.org.br/index.php?ps=e-book

BRASIL, Ministério da Educação. Decreto nº 5626 de 22 de setembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000

BRASIL, Ministério da Educação. Lei nº 10436 de 24de abril de 2009. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de outubro de 2007.

CAPOVILLA, F. C. e RAPHAEL, W. D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira, Vol. I e II: Sinais de A à Z. Ilustração: Silvana Marques. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001.

FELIPE, T. A. LIBRAS em contexto: curso básico, livro do estudante cursista. Brasília: Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos, MEC; SEESP, 2001.

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