Tópico 2: Desenvolvimento Moral

A socialização ocorre ao longo do desenvolvimento humano e constitui um processo gradual e

cumulativo de experiências, definidos como desenvolvimento da moralidade. Piaget e

Kohlberg foram os primeiros psicólogos a se interessarem pelo desenvolvimento da

moralidade, tanto na criança quanto no adulto. Em ambos os modelos de desenvolvimento da

moralidade, a moralidade de um indivíduo estar ancorado tanto em fatores psicológicos e

biológicos, quanto em elementos sociais e culturais. As diversas situações sociais, culturais,

psicológicas e biológicas propiciam julgamentos morais diferentes.

Neste tópico estudaremos o entendimento do conceito de moralidade, bem como uma

comparação dos estudos deste dois psicólogos.

Serão apresentados os seguintes temas: Moralidade, Desenvolvimento Moral Segundo Piaget,

Desenvolvimento Moral Segundo Kohlberg e Assédio Moral.

1. Moralidade

O conceito de moralidade se relaciona

basicamente com o componente de conduta da

personalidade, pois para se conviver

socialmente, a exigência da moralidade

individual é fundamental para se manter a

ordem, a disciplina a segurança e a organização

da sociedade em vista do cumprimento de seus

padrões convencionais socialmente aceitáveis.

2. Desenvolvimento Moral Segundo Piaget

Jean William Fritz Piaget nasceu em 9 de agosto de 1896, em Genebra na Suíça. Ele foi

psicólogo e é reconhecido como um dos grandes pensadores do século XX.

Figura 1: Ilustração de Moralidade Repreendida

A partir da observação meticulosa de seus

próprios filhos e de outras crianças concluiu

que as crianças de 0 a 12 anos passam por dois

estágios de desenvolvimento da moralidade: a

autonomia e a heteronomia.

A moralidade heterogênea é aquela onde

as normas se percebem como realidades

concretas advindas do mundo adulto, em que

se requer um respeito e uma conformidade. A

moralidade autônoma é considerada aquela

que acontece em torno dos 11 ou 12 anos.

Nessa fase de socialização, os princípios e as

normas são produtos do meio social.

Segundo Piaget, as crianças mais novas estão no estádio de heteronomia moral, ou seja, as

regras são leis externas, imutáveis e estabelecidas pelos adultos. Já as crianças

maiores começam aos poucos a passar para um estágio de autonomia, onde as regras são

percebidas como consequência de uma decisão livre, porem acolhidas pelo grupo.

Segundo Piaget, a moral é composta por um sistema de regras e a moralidade consiste na

consideração que o indivíduo tem pelas regras.

Quadro Atenção!

De acordo com Piaget, três questões são fundamentais para a desenvolvimento da

moralidade:

Conhecimento da lei

Origem ou fundamento da lei

Mutabilidade ou não da lei

Fim do Quadro

3. Desenvolvimento Moral Segundo Kohlberg

Figura 1: Criança Sendo Repreendida

Lawrence Kohlberg nasceu em 25 de Outubro de 1927, em Bronxville, Nova Iorque nos Estados

Unidos. Era psicólogo e lecionou na Universidade de Chicago e na Universidade Harvard.

Especializou-se na investigação sobre educação e argumentação moral, sendo reconhecido por

sua teoria dos estágios de desenvolvimento da moralidade.

Enquanto Piaget estudou a moralidade até a adolescência, Kohlberg estudou até vida adulta.

Kohlberg não leva em consideração o comportamento moral externo. Por exemplo, se um

adulto e um adolescente roubam uma maçã, o comportamento externo é o mesmo, mas as

razões, a moralidade interna, o nível de maturidade moral é diferente nos dois casos. Pois

Kohlberg fundamenta a sua classificação no nível de consciência que se tem das regras e

normas, das suas causas e motivações, da consciência da sua conveniência e necessidade.

Para Kohlberg existem os estágios de desenvolvimento moral, que estão divididos em três

estágios:

Pré-convencional: caracteriza-se pela moralidade heterônoma, em que às regras morais

derivam da autoridade, são aceitas de forma incondicional e a criança obedece a fim de evitar

castigo ou para merecer recompensa.

Convencional: valoriza-se o reconhecimento do outro, percebe-se uma preocupação com as

outras pessoas e seus sentimentos.

Pós-convencional: o indivíduo começa a perceber os conflitos entre as regras e o sistema. Os

comportamentos morais passam a ser regulados por princípios.

Quadro Leitura!

MONTENEGRO (1994, p. 47), em sua dissertação de mestrado, expõe que a resposta moral é

fruto das próprias experiências da pessoa e não exclui as causas externas do comportamento.

Elas devem ser analisadas, criticadas, conhecidas e aprendidas, e não apenas introjetadas, pois

agir de acordo com as regras, quando se as entendeu e se sabe porque foram aceitas, é

expressão de uma escolha moral, o que remete ao homem a possibilidade de assumir-se como

sujeito de seu acontecer.

Referência da Leitura: MONTENEGRO, Eduardo Luiz Lopes. A Educação Física e o

Desenvolvimento Moral do Indivíduo numa perspectiva Kohlberguiana. Rio de Janeiro:

Universidade Gama Filho,1994. 93p.

Fim do Quadro

4. Assédio Moral

Assédio moral é o uso do constrangimento do outro em uma disputa pessoal. E esse

constrangimento se dá de várias formas. Pode ser pela uso da posição social, pela diferença de

cultura, por relevar um defeito físico ou relevar uma vergonha familiar. O ato de diminuir

propositadamente a liberdade do outro (em impor a sua vontade), para obter um benefício

particular, pode revelar algo mais sério: uma espécie de satisfação sádica pessoal, o prazer de

se sentir mais inteligente, mais competente, mais forte, superior, afirma Forbes. É o que Freud

chamaria de narcisismo das pequenas diferenças. Além disso, o assédio moral também

expressa discriminação.

Quadro Você Sabia?

Freud também se interessou pelo tema da ética e da consciência moral pela via da clínica,

porque ele percebia uma relação entre a consciência moral e as patologias psíquicas. Para ele,

a importância do estudo dos tabus, por exemplo, está em demonstrar que na sociedade, a

moral e a neurose têm a mesma origem: a renúncia pulsional. Ele também adverte que muitas

vezes pode parecer que nós renunciamos aos desejos, pois temos preceitos éticos, mas a

ordem das coisas é inversa, nós temos preceitos éticos, pois precisamos renunciar a desejos

individuais para viver em comunidade.

Fim do Quadro

Em Resumo:

O conceito de moralidade diz respeito aos padrões de comportamento que descrevem o que é

considerado certo ou errado em se tratando da conduta humana. Ou seja, a moralidade

descreve os princípios que regem o nosso comportamento. Sem a prática do princípios de

moralidade, as sociedades não poderiam sobreviver. A moralidade é desenvolvida ao longo da

vida.

Para Piaget, que estou o comportamento moral nas crianças e adolescentes, o

desenvolvimento da moralidade é resultado da atividade de solidariedade, do contato com o

próximo, da relação com os outros e do desenvolvimento da astúcia.

Kohlberg elevou o nível de seus estudos até a vida adulta, para ele a moralidade da criança é

caracterizada pelas consequências dos seus atos, ou seja, a punição ou a recompensa, o elogio

ou o castigo. A medida que a criança cresce as perspectivas da família, do grupo, da nação, da

sociedade são levadas em consideração. Já adulto e amadurecido, o indivíduo primeiro

define seus valores morais, e só então defini de forma consciente e independente o que ele

considera que é certo e o que é errado.

BIBLIOGRAFIA:

Aristóleles. Ética a Nicômaco: estudo bibliográfico e notas: EDIPRO, 2002.

BZUNECK, J. Aloysio. Desenvolvimento Moral: Avaliação dos Estágios Kolhbergianos em

Crianças e Adolescentes de Londrina, Tese de Mestrado não publicada, USP, São Paulo, 1975.

Desenvolvimento Moral: de Piaget a Kohlberg. Trabalho apresentado· no V Encontro Nacional

de Professores do PROEPRE, Faculdade de Educação, UNICAMP, Lindóia, São Paulo, 1988.

DUSKA, R. - WHELAN, M., O Desenvolvimento Moral na Idade Evolutiva, Edições Loyola, São

Paulo, 1994.

MONTENEGRO, Eduardo Luiz Lopes. A Educação Física e o Desenvolvimento Moral do

Indivíduo numa perspectiva Kohlberguiana. Rio de Janeiro: Universidade Gama Filho,1994.

93p.

Site: http://www.paradigmas.com.br/parad13/p13.6.htm (acessado em 31/03/2014)