Geografia - Competências Essenciais em Geografia no Ensino Básico

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

    Geografia

    O papel da G eogra fia no currculo do ensino bsico

    A elaborao do documento das competncias especficas da Geografia baseou-se nos currculos doEstudo do Meio, Histria e Geografia de Portugal e Geografia em vigor respectivamente, nos 1., 2. e3. ciclos da educao bsica.

    No presente documento, evidenciam-se as competncias geogrficas a desenvolver ao longo de cada ciclodo ensino bsico, partindo dos programas e do plano de organizao do ensino-aprendizagem enuncia-dos para as disciplinas atrs referidas. (Esquema I)

    A formulao das competncias especficas em Geografia teve em conta uma perspectiva integradora

    de atitudes, capacidades e conhecimentos que os alunos devem desenvolver atravs da educaogeogrfica.

    A Geografia procura responder s questes que o Homem levanta sobre o Meio Fsico e Humanoutilizando diferentes escalas de anlise. Desenvolve o conhecimento d os lugares, das regies e do Mundo ,bem como a compreenso dos mapas e um conjunto de destrezas de investigao e resoluo deproblemas, tanto dentro como fora da sala de aula. uma disciplina de charneira entre as Cincias Naturaise Sociais. Atravs do seu estudo, os alunos estabelecem contacto com diferentes sociedades e culturas numcontexto espacial, ajudando-os a perceber de que forma os espaos se relacionam entre si.

    O cidado geograficamente competente aquele que possui o domnio das destrezas espaciais e queo demonstra ao ser capaz de visualizar espacialmente os factos, relacionando-os entre si, de descrevercorrectamente o meio em que vive ou trabalha, de elaborar um mapa mental desse meio, de utilizar

    mapas de escalas diversas, de compreender padres espaciais e compar-los uns com os outros, de seorientar superfcie terrestre.

    Alm destas destrezas espaciais tambm aquele que capaz de interpretar e analisar criticamente ainformao geogrfica e entender a relao entre identidade territorial, cultural, patrimnio e indivi-dualidade regional.

    A Geografia , no s, um meio poderoso para promover a educao dos indivduos, como tambm dum contributo fundamental para a Educao para a Cidadania, nomeadamente no mbito da EducaoAmbiental e da Educao para o Desenvolvimento.

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    Contributo da G eografia

    para o desenvolvimento das competncias gerais

    A aprendizagem da Geografia, ao longo da escolaridade bsica, deve permitir aos jovens, no seu final, aapropriao de um conjunto de competncias que os tornem cidados geograficamente competentes:

    O desenvolvimento da aptido para pensar geograficamente, isto , integrar num contexto espa-cial os vrios elementos do lugar, regio, Mundo;

    A curiosidade por descobrir e conhecer territrios e paisagens diversas valorizando a sua diver-sidade como uma riqueza natural e cultural que preciso preservar;

    A compreenso de conceitos geogrficos para descrever a localizao, a distribuio e a inter-relao entre espaos;

    O desenvolvimento de processos de pesquisa, organizao, anlise, tratamento, apresentao ecomunicao da informao relativa a problemas geogrficos;

    A utilizao correcta do vocabulrio geogrfico para explicar os padres de distribuio dosfenmenos geogrficos, as suas alteraes e inter-relaes:

    A utilizao correcta das tcnicas grficas e cartogrficas de representao espacial para com-preender e explicar a distribuio dos fenmenos geogrficos;

    A anlise de problemas concretos do Mundo para reflectir sobre possveis solues;

    O reconhecimento da diferenciao entre os espaos geogrficos como resultado de uma inter-aco entre o Homem e o Ambiente;

    O reconhe cimento da desigual repartio dos recursos pela pop ulao mundial e a solidariedade

    com os que sofrem de escassez desses recursos;

    A consciencializao dos problemas provocados pela interveno do Homem no Ambiente e a pre-disposio favorvel para a sua conservao e defesa e a participao em aces que conduzama um desenvolvimento sustentvel;

    A pred isposio para estar informado geo graficamente e ter uma atitude crtica face informaoveiculada pelos mass media ;

    A reflexo sobre a sua experincia individual e a sua percepo da realidade para compreender arelatividade do conhecimento geogrfico do mundo real;

    A relativizao da importncia do lugar onde vive o indivduo em relao ao Mundo para desen-volver a conscincia de cidado do mundo.

    Estas competncias so desenvolvidas ao longo dos trs ciclos da escolaridade bsica utilizando ostemas/contedos propostos nos programas, atravs das "experincias de aprendizagem" sugeridas,que os docentes podero organizar da forma que considerarem mais adequados aos contextos da suaescola/turma.

    O ensino da Geografia deve desenvolver competncias ligadas pesquisa: a observao, o registo, otratamento da informao, o levantamento de hipteses, a formulao de concluses, a apresentao deresultados. a partir do trabalho de campo e do trabalho de grupo que possvel promover a discussode ideias, a produo de concluses e a utilizao das destrezas geogrficas.

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    Competncias Especficas Geografia

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    Atravs da Educao Geogrfica os alunos aprendem a responder a um conjunto de questes:

    Onde se localiza?

    Por que se localiza?Como se distribui?

    Quais as caractersticas?

    Que impacte?

    Como deve ser gerido para benefcio mtuo da humanidade e do ambiente?

    A procura de respostas para as questes geogrficas implica investigar a localizao, situao, interaco,

    distribuio espacial e diferenciao de fenmenos superfcie da Terra. Assim, agruparam-se as com-

    petncias em trs domnios:

    A localizao;

    O conhecimento dos lugares e regies;

    O dinamismo das inter-relaes entre espaos.

    Estes trs domnios contribuem para desenvolver as competncias gerais do ensino bsico. Assim, a

    ttulo exemp lificativo, enunciamos algumas das articulaes possveis entre as competncias gerais

    e as competncias especficas da Geografia:

    Mobilizao dos diferentes saberes (culturais, cientficos, tecnolgicos) para compreender a

    realidade explorando a dimenso conceptual e instrumental do conhecimento geogrfico no

    estudo de situaes concretas de modo a conhecer o Mundo; Utilizao de diferentes tipos de linguagem como textos, quadros, mapas, grficos, fotografias,

    filmes e videogramas, como forma de recolher, analisar e comunicar a informao geogrfica;

    Adopo de metodologias de trabalho adequadas escala de anlise e diversidade dos fen-

    menos geogrficos em estudo;

    Pesquisa, seleco e organizao da informao geogrfica necessria anlise e compreenso

    de problemas concretos do Mundo;

    Realizao de actividades de forma autnoma e criativa, como trabalho de campo, simulaes,

    jogos, estudo de situaes concretas, mobilizando os conhecimentos geogrficos;

    Cooperao com os outros em projectos e trabalhos comuns, realizando actividades em grupo,

    discutindo diferentes pontos de vista, reflectindo sobre a experincia individual e a percepo

    que cada um tem da realidade, de modo a comp reender a relatividade d o conhecimento geogr-

    fico do mundo real.

    Estas competncias vo sendo desenvolvidas ao longo dos trs ciclos do ensino bsico, atravs das dife-

    rentes experincias de aprendizagem sugeridas, de modo a dar oportunidade aos alunos de realizarem

    actividades que lhes permitam desenvolver a competncia de saber pensar o espao e serem capazes

    de actuar no meio em que vivem.

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

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    Esquema I

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    Competncias Especficas Geografia

    O Mundo nossa volta: O qu? Onde? Como? Porqu?

    Saber pensar o espao e ser capaz de actuar no meio

    Ambientenatural

    1 . ciclo

    descoberta do Meio Local

    Inter-relaesentre espaos

    Escala de anlise local e regional

    2 . ciclo

    descoberta de Portugal e da Pennsula Ibrica

    3 . ciclo

    descoberta de Portugal, da Europa e do Mundo

    Inter-relaesentre a naturezae a sociedade

    A PennsulaIbrica na Europa

    e no M undo

    O territrioportugus

    Ambiente

    e sociedade

    O meio

    natural

    Contrastesde desenvolvimento

    Actividadeseconmicas

    A Terra: estudose representaes

    Populaoe povoamento

    Escala de anlise local, regional, nacional e peninsular

    Diferentes escalas de anlise

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    Competncias especficas

    e experincias de aprendizagem no ensino bsico

    1 . ciclo O Estudo do M eio

    A abordagem geogrfica do Estudo do Meio integra vrios temas numa grande rea denominada Descoberta do Ambiente Geogrfico. De acordo com o que p roposto no programa do 1. ciclo, a final-idade desta rea a de introduzir o estudo do ambiente onde vivem os homens, descrevendo e expli-cando as inter-relaes entre os fenmenos geogrficos (naturais e humanos) em diferentes lugares ouregies.

    A construo de conceitos um processo dependente da natureza, extenso e qualidade da experinciados alunos. A qualidade da experincia vivida fundamental para a aprendizagem e a compreenso do

    ambiente geogrfico. Atitudes ligadas investigao, como o hbito de observar, questionar, procurarinformao, registar, comunicar e trocar ideias e informao, vo ser fundamentais para as etapasseguintes da aprendizagem dos alunos. A partir da construo de ideias possvel agir de forma maisfocada na aco, permitindo alterar o ambiente. O modo como os alunos se vo consciencializar do meioenvolvente vai, pois, ter um papel fundamental na qualidade do prprio meio.

    Assim, desejvel que as experincias de aprendizagem privilegiem a observao directa da realidade.Mas, dado que a maioria destas experincias se desenvolve na sala de aula, devem ser utilizados recur-sos que permitam uma observao indirecta tanto mais prxima da realidade quanto possvel foto-grafias, filmes, CD-ROM, mapas e diagramas.

    As competncias especficas da Geografia para este ciclo so definidas relativamente a uma grande rea

    Descoberta do Ambiente Geogrfico , tendo em conta os diversos temas enunciados no programa.

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

    Esquema II

    Ambientenatural

    descoberta do Meio Local

    Inter-relaesentre espaos

    Descoberta do Ambiente Geogrfico

    Inter-relaesentre a naturezae a sociedade

    O dinamismo das inter-relaes

    entre espaos

    1. ciclo

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    Competncias especficas no final do ciclo

    A localizao

    Ser capaz de:

    Comparar representaes diversas da Terra, utilizando imagens de satlite, fotografias areas, globos emapas;

    Ler mapas, utilizando a legenda para comparar a localizao, configurao, dimenso e limites de dife-rentes espaos na superfcie terrestre (Portugal, Pennsula Ibrica, continentes e oceanos);

    Localizar o lugar onde vive, outros lugares, Portugal, continentes e oceanos, completando mapas;

    Descrever a localizao relativa dos elementos naturais e humanos da paisagem, utilizando a posio doobservador como elemento de referncia;

    Localizar os elementos fsicos e human os da pa isagem, utilizando os rumos da ro s a - dos - v e n t o s(N.; S.; E.; O.).

    O conhecimento dos lugares e regies

    Ser capaz de:

    Utilizar o vocabulrio geogrfico em descries escritas e orais de lugares e regies;

    Formular questes geogrficas simples (ex.: Onde se localiza? Como se distribui? Por que se localiza oudistribui deste modo? Sempre se localizaram ou distriburam do mesmo modo?) para conhecer e com-

    preender o lugar onde vive;Recolher informao sobre o territrio portugus, europeu e mundial, utilizando programas de televiso,filmes vdeo, CD-ROM, Internet, enciclopdias, livros e fotografias;

    Utilizar formas variadas de comun icao escrita, oral e grfica (ex. textos, desenhos, colagens, maque-tes simples e mapas) para apresentar a informao geogrfica recolhida;

    Reconhecer os aspectos naturais e humanos do meio, recorrendo observao directa e realizao de

    actividades prticas e trabalho de campo no meio envolvente escola;

    Entender semelhanas e diferenas entre lugares, observando diversas formas de ocupao e uso da

    superfcie terrestre.

    O dinamismo das inter-relaes entre espaos

    Ser capaz de:

    Entender como as pessoas podem actuar face s caractersticas fsicas do territrio, utilizando histrias

    reais ou imaginrias, relatos orais de viagens apoiados por fotografias ou filmes, entrevistas com fami-

    liares e ou elementos da comunidade;

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    Competncias Especficas Geografia

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    Entender o modo como os movimentos de pessoas, bens, servios e ideias entre diferentes territrios

    tm implicaes importantes para as reas de partida e de chegada, realizando entrevistas e ou

    conversando sobre histrias, filmes e fotografias;

    Expressar opinies sobre caractersticas positivas e negativas do meio, sugerindo aces concretas e

    viveis que contribuam para melhorar e tornar mais atractivo o ambiente onde os alunos vivem;

    Desenvolver o sentido de pertena e responsabilidade em relao rea de residncia, participando

    em actividades de trabalho de campo na localidade da escola, contactando entidades pblicas e

    associativas de nvel local.

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    Experincias de aprendizagem ao longo do ciclo

    Formular um conjunto de questes sobre o ambiente geogrfico da rea da escola.

    Ex.:

    Onde se localizam os elementos da paisagem que observamos?

    Como se distribuem as casas, as ruas, as rvores... na rea da escola?

    Por que se distribuem deste modo?

    Observar paisagens, para identificar elementos naturais e humanos.

    Desenhar esboos das paisagens observadas para registar os elementos observados.

    Observar fotografias, esboos simples, desenhos ou outras imagens de paisagens, para identificar os

    elementos naturais e h umanos.

    Realizar visitas de estudo na rea da escola para observar e identificar elementos naturais (formas de

    relevo, rochas, cursos de gua, estados de tempo...) e humanos (casas, lojas, indstrias, vias de comuni-cao, campos de cultura...).

    Construir cartazes utilizando fotografias/desenhos para descrever a forma como se distribuem os ele-mentos naturais e humanos das paisagens observadas.

    Observar diariamente o tempo que faz (temperatura, vento, nebulosidade, precipitao...) e registar asobservaes num cartaz da sala (utilizar fotos, desenhos, smbolos, cores....).

    Realizar actividades em grupo para registar e organizar a informao recolhida no meio local e regional.

    Fazer um esboo da planta da escola e da casa, reconhecendo e identificando as funes de cada umdos espaos.

    Descrever verbalmente de uma forma clara o caminho casa-escola, identificando e localizando diferentespontos do percurso relativamente aos elementos naturais e humanos da paisagem.

    Realizar jogos de orientao para seguir direces, utilizando os termos para cima, para baixo, atrs, frente, perto, longe, esquerda, direita, norte, sul, este e oeste.

    Fazer jogos de orientao no ptio da escola e ou durante uma sada de campo, utilizando a bssola eas posies do Sol no horizonte.

    Construir maquetas simples do meio envolvente escola, representando elementos humanos (casas,

    estradas, jardins...) e elementos naturais (rios, elevaes, vales, praias...).

    Observar diferentes tipos de representaes do lugar onde o aluno vive ou de Portugal e do Mundo , paraidentificar formas diversificadas de representar os fenmenos fsicos e humanos.

    Descobrir e localizar lugares conhecidos (ruas, cruzamentos, lojas, a escola, paragem de autocarro...)numa planta da rea da escola.

    Utilizar mapas de vrias escalas para localizar a escola, a casa, o lugar (aldeia/bairro), a freguesia, o

    concelho, em relao regio do pas onde vive.

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    Competncias Especficas Geografia

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    Utilizar mapas de vrias escalas para localizar Portugal na Pennsula Ibrica, na Europa e no Mundo.

    Desenhar mapas mentais de lugares reais ou imaginrios, utilizando figuras e smbolos para ilustrar os

    lugares descritos em histrias ou o trajecto casa-escola.Construir uma planta funcional simples (utilizar cores/smbolos/desenhos) da escola e ou da rea daescola para identificar diferentes espaos e reconhecer as suas funes.

    Completar planisfrios utilizando cores para localizar diferentes espaos no Mundo (continentes, oceanos,mar Mediterrneo, Pennsula Ibrica).

    Construir cartazes com fotografias/desenhos/mapas/... que ilustrem diferentes espaos do Mundo (conti-nentes, pases, regies, cidades).

    Realizar jogos e simulaes para compreender de que forma os diferentes factores naturais e humanosactuam na localizao e distribuio dos fenmenos geogrficos.

    Realizar pequenas visitas de estudo para identificar problemas geogrficos concretos (ex. construesem leito de cheias, dunas, reas protegidas, ...; habitaes junto a reas industriais, lixeiras, aterrossanitrios, ...; dificuldades ou conflitos na circulao de pees e de veculos motorizados nas vilas ecidades; espaos verdes nas reas urbanas...)

    Realizar pequenos debates e ou conversas com convidados exteriores escola para adquirir informaosobre os assuntos e temas em estudo.

    Organizar exposies na escola, abertas comunidade, para apresentar os trabalhos realizados pelosalunos.

    Utilizar as TIC para recolher informao geogrfica e comunicar com outras escolas, noutras regies, para

    comparar diferentes ambientes e diferentes modos de ocupao do espao pelas populaes (a escola eo bairro onde vivem; cidade/campo; litoral/interior; tipos de habitao; pessoas com quem vivem osalunos; dietas alimentares; hbitos dirios dos alunos; ocupao dos tempos livres...)

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    2. ciclo Histria e Geografia de Portugal

    O programa de Histria e Geografia de Portugal integra-se na rea de Lnguas e Estudos Sociais do

    2. ciclo do ensino bsico. De acordo com A Organizao Curricular e Programas, vol. I, EB 2. ciclo,considera-se que esta disciplina deve permitir ampliar conhecimentos e competncias adquiridos noEstudo do Meio (1. ciclo) e proporcionar o tratamento de noes a serem retomadas e ampliadas narea de Cincias Sociais e Humanas (3. ciclo), nas disciplinas de Histria e Geografia, individualizadaspela primeira vez, no ensino bsico.

    O conhecimento de Portugal importante para compreender a realidade em que vivemos, o modocomo as caractersticas dos territrios cond icionaram e con dicionam, positiva ou negativamente, a h istriado povo portugus, a forma como o nosso territrio se encontra organizado, as relaes que as pessoase as organizaes que a vivem e trabalham mantm com o espao que os rodeia. A capacidade de inter-veno no Meio pelas populaes vai criar, por um lado, um conjunto de relaes complexas entre osdiferentes contextos geogrficos, e, pelo outro, condies de qualidade ambiental, qualidade de vida,crescimento econmico e desenvolvimento humano.

    As competncias especficas da Geografia para este ciclo so definidas relativamente ao conhecimentodo territrio portugus, de modo a desenvolver uma identidade de base territorial, tendo em conta arelao entre o ambiente, a sociedade, a cultura e o patrimnio, permitindo ao indivduo consolidar osentimento de pertena ao pas e a capacidade de interveno cvica.

    Para este ciclo, as competncias especficas da Geografia so definidas relativamente rea Descoberta de Portugal e da Pennsula Ibrica na qual se agrupam os temas com contedos geogr-ficos enunciados no programa:

    A Pennsula Ibrica na Europa e no Mundo

    O territrio portugus

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    Competncias Especficas Geografia

    Esquema III

    A PennsulaIbrica na Europa

    e no M undo

    descoberta de Portugal e da Pennsula Ibrica

    Descoberta do Espao Geogrfico Portugus

    O territrioportugus

    O dinamismo das inter-relaes

    entre espaos

    2 . Ciclo

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    Competncias especficas no final do ciclo

    A localizao

    Ser capaz de:

    Comparar representaes diversas da superfcie da Terra, utilizando o conceito de escala;

    Ler globos, mapas e plantas de vrias escalas, utilizando a legenda;

    Localizar Portugal, a Pennsula Ibrica e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas;

    Descrever a localizao relativa do lugar onde vive, utilizando como referncia a regio do Pas onde selocaliza, o Pas, a Pennsula Ibrica, a Europa e o Mundo.

    O conhecimento dos lugares e regies

    Ser capaz de:

    Utilizar vocabulrio geogrfico, em descries escritas e orais de lugares e regies;

    Formular questes geogrficas simples (Onde se localiza? Como se distribui?) para conhecer e com-preender o lugar, a regio e o pas onde vive;

    Discutir aspectos geogrficos dos lugares/regies/assuntos em estudo, recorrendo a programas de tele-viso, filmes vdeo, notcias da imprensa escrita, livros e enciclopdias;

    Recolher informao sobre as caractersticas fsicas (relevo, clima e rios), sociais e econmicas doterritrio portugus, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CD-ROM,

    Internet, mapas de vrias escalas, grficos e quadros de dados estatsticos;

    Apresentar a informao recolhida de forma clara e adequada, utilizando mapas, diagramas, grficos

    (lineares e de barras), descries escritas e orais simples e ou material audiovisual;

    Utilizar tcnicas de trabalho de campo, utilizando instrumentos de pesquisa adequados

    (mapas/esboos/entrevistas/inquritos).

    O dinamismo das inter-relaes entre espaos

    Ser capaz de:

    Reconhecer o modo como os diferentes espaos se integram em contextos geogrficos sucessivamente

    mais vastos (aldeia/bairro na vila/cidade; a cidade na regio; a regio no pas) atravs da recolha de infor-

    mao variada sobre movimentos de pessoas e bens;

    Entender como as pessoas podem actuar face s caractersticas fsicas do territrio utilizando o estudo

    de casos reais, apoiados por fotografias, filmes, textos, entrevistas com familiares e ou elementos da

    comunidade;

    Desenvolver o sentido de pertena e responsabilidade do espao on de vive o aluno, envolvendo-o direc-

    tamente na melhoria do seu prprio ambiente.

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

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    Experincias de aprendizagem ao longo do ciclo

    Responder a questes geogrficas simples sobre a diversidade do espao natural da Pennsula Ibrica:

    Como se distribuem as principais formas de relevo?

    Quais os rios mais im portan tes?

    Quais as principais caractersticas climticas?

    Identificar questes/temas geogrficos sobre a diversidade do espao portugus:

    Como se distribuem as principais formas de relevo?

    Quais os rios mais im portan tes?

    Quais as caractersticas climticas?

    Como se distribuem a populao e as actividades econmicas?Quais os factores que influenciam a distribuio da populao e das actividades econmicas?

    Que interaces se estabelecem entre a populao, as actividades econmicas e as condiesnaturais?

    Qual o papel das grandes transformaes tecnolgicas na alterao da distribuio da populaoe das actividades econmicas?

    Observar paisagens para identificar os principais elementos naturais e humanos, bem como a sua inter-relao.

    Construir esboos das paisagens observadas, identificando os elementos naturais e humanos.

    Observar fotografias, esboos, desenhos, quadros ou outras imagens para identificar os elementosnaturais e humanos das paisagens representadas.

    Observar diferentes tipos de representaes do lugar onde o aluno vive, ou de Portugal e do Mundo,para identificar formas diversificadas de representar os fenmenos naturais e humanos.

    Desenhar mapas mentais do lugar onde o aluno vive ou de Portugal para reflectir sobre o conhecimen-to que cada um tem do mundo que o rodeia.

    Comparar os mapas mentais construdos para reflectir sobre a interpretao que cada um tem relativa-mente ao lugar onde vive ou a Portugal.

    Completar mapas a vrias escalas, utilizando a legenda (cores, smbolos...) para localizar diferentesespaos do Mundo (continentes, oceanos e Mar Mediterrneo), da Europa, da Pennsula Ibrica e dePortugal.

    Completar mapas de Portugal e da Pennsula Ibrica para localizar fenmenos fsicos e humanos dasuperfcie da Terra.

    Ler grficos e mapas, de diversas origens, (imprensa escrita, televiso, Internet ...) sobre a organizaodo territrio Portugus.

    Utilizar a legenda do mapa para identificar itinerrios simples e lugares de referncia em diferenteslugares ou regies.

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    Competncias Especficas Geografia

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    Representar num mapa e dar instrues detalhadas de possveis trajectos para chegar a casa ou escola,a partir de pontos especficos da comunidade que podem ser usados por pessoas que desejemvisitar-nos.

    Planear uma viagem pessoal utilizando mapas de estradas de Portugal e identificando pontos de inter-esse no itinerrio definido.

    Construir um dossier temtico, individualmente ou em grupo, sobre diferentes espaos e lugares dePortugal e da Pennsula Ibrica, utilizando informao retirada de atlas, fotografias, ortofotomapas,notcias da imprensa escrita ou da televiso, filmes, textos, enciclopdias, livros, CD-ROM e Internet.

    Realizar estudos simples que envolvam trabalho de campo, realizao de entrevistas e actividadescomplementares na aula, para compreender de que forma os diferentes factores actuam na localizao edistribuio dos fenmenos geogrficos e nos impactos negativos ou positivos da actuao do Homemsobre o Meio.

    Realizar pequenas visitas de estudo para identificar problemas geogrficos concretos.

    Realizar simulaes e jogos para compreender de que modo os diferentes factores actuam na localizaoe distribuio dos fenmenos geogrficos, na procura de solues alternativas e para adquirir uma maiorcompreenso dos outros.

    Realizar pequenos debates e ou conversas com convidados exteriores escola para adquirir informaosobre os assuntos e temas em estudo.

    Organizar exposies na escola, abertas comunidade, para apresentar os trabalhos realizados pelosalunos.

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

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    3. ciclo Geografia

    Os jovens vivem num espao multidimensional e tomam conscincia dele a partir de uma grande

    variedade de contextos. A localizao dos factos geogrficos uma competncia que se desenvolvedesde o nascimento. A interaco que estabelecemos diariamente com o meio ajuda a construir oconhecimento do espao. medida que a criana e o jovem se desenvolvem fsica, emocional eintelectualmente vai tambm evoluindo a capacidade de compreender o Mundo. Saber o que existe eonde o quadro de referncia que nos permite tomar conscincia do mundo nossa volta.

    A mobilidade dos seres humanos superfcie terrestre significa que se estabelece constantemente umainteraco com os lugares por onde passamos. Estes movimentos ajudam a construir o conhecimentodo espao geogrfico conhecer os lugares, as pessoas que a vivem ou trabalham.

    Despertar a curiosidade pelo Mundo e dar oportunidade para explorar novos lugares/espaos super-fcie terrestre promover a associao entre os acontecimentos e a aco com os lugares visitados.

    A geografia actual requer que os alunos adquiram conhecimentos que os preparem para compreender eanalisar problemas complexos relevantes para a vida num Mundo de mltiplas relaes.

    Uma educao para a vida adulta deve preocup ar-se com o futuro. Os temas estudados pela Geografiapermitem uma abordagem com grande amplitude dos vrios cenrios possveis, quer em relao aomundo prximo de cada um, quer ao Mundo, atravs de vrias escalas de anlise.

    O lugar onde vivemos o modo universal de nos localizarmos na Terra. Cada um de ns tem um nome,morada que se refere a uma rua, aldeia/vila/cidade, regio e pas. Alm disso, somos cidados europeuse vamos tomando conscincia deste facto ao longo da vida. Por fim, e talvez mais importante, somoscidados do Mundo .

    O ensino da Geografia desempenha um papel fundamental na formao e na informao dos futuroscidados acerca de Portugal, da Europa e do Mundo enquanto sistemas compostos por factos diversosque interagem entre si e constantemente se alteram.

    Os alunos do ensino bsico tm a capacidade de desenvolver competncias geogrficas de observao,classificao, organizao, leitura e interpretao de mapas. Os alunos das escolas bsicas tomam atitudesrelativamente a pessoas de outros pases e manifestam interesse e curiosidade em aprender sobre aspopulaes das vrias regies do Mundo. Estas atitudes devem desenvolver-se, frequentemente, comgrande preciso nos conhecimentos relativos localizao e caractersticas dos lugares e das populaesque neles vivem e trabalham.

    As competncias especficas da Geografia esto definidas de modo a centrar a aprendizagem da disci-

    plina na p rocura de informao, na observao, na elaborao de h ipteses, na tomada de deciso, nodesenvolvimento de atitudes crticas, no trabalho individual e de grupo e na realizao de projectos.

    O qu adro seguinte destina-se a dar aos professores indicaes sobre o nvel mais adequado para a ap ren-dizagem das diversas tcnicas grficas, cartogrficas e estatsticas.

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    Competncias Especficas Geografia

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    Q uadro I

    Quando devem ser ensinadas as diversas tcnicas?

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    Esquema IV

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    Competncias especficas no final do ciclo

    A localizao

    Ser capaz de:

    Comparar representaes diversas da superfcie da Terra, utilizando o conceito de escala;

    Ler e interpretar globos, mapas e plantas de vrias escalas, utilizando a legenda, a escala e as coorde-nadas geogrficas;

    Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas;

    Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas;

    Descrever a localizao relativa do lugar onde vive, utilizando como referncia a regio do pas onde selocaliza, o pas, a Europa e o Mundo.

    O conhecimento dos lugares e regies

    Ser capaz de:

    Utilizar o vocabulrio geogrfico em descries orais e escritas de lugares, regies e distribuies de fen-menos geogrficos;

    Competncias Especficas Geografia

    3. ciclo

    descoberta de Portugal, da Europa e do Mundo

    Ambiente

    e sociedade

    O meionatural

    Contrastesde desenvolvimento

    Actividadeseconmicas

    A Terra: estudose representaes

    Populaoe p ovoamento

    Saber pensar o espao e ser capaz de actuar no meio

    O dinamismo das inter-relaes

    entre espaos

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    Formular e responder a questes geogrficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/ /distribui deste modo? Porque sofre alteraes?), utilizando atlas, fotografias areas, bases de dados,CD-ROM e internet;

    Discutir aspectos geogrficos dos lugares/regies/assuntos em estudo, recorrendo a programas de tele-viso, filmes, videogramas, notcias da imprensa escrita, livros e enciclopdias;

    Comparar distribuies de fenmenos naturais e humanos, utilizando planisfrios e mapas de diferentesescalas;

    Ordenar e classificar as caractersticas dos fenmenos geogrficos, enumerando os que so mais impor-tantes na sua localizao;

    Seleccionar as caractersticas dos fenmenos geogrficos responsveis pela alterao das localizaes;

    Realizar pesquisas documentais sobre a distribuio irregular dos fenmenos naturais e humanos a nvel

    nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual,CD-ROM, internet, notcias da imprensa escrita, grficos e quadros de dados estatsticos;

    Seleccionar e utilizar tcnicas grficas, tratando a informao geogrfica de forma clara e adequadaem grficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirmides etrias), mapas (de manchas ou outros) ediagramas;

    Desenvolver a utilizao de dados/ndices estatsticos, tirando concluses a partir de exemplos reais que justifiquem as concluses apresentadas;

    Problematizar as situaes evidenciadas em trabalhos realizados, formulando concluses e apresen-tando-as em descries escritas e/ou orais simples e ou em material audiovisual;

    Utilizar tcnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas,inquritos), realizando o registo da informao geogrfica;

    Analisar casos concretos e reflectir sobre solues possveis, utilizando recursos, tcnicas e conhecimen-tos geo grficos.

    O dinamismo das inter-relaes entre espaos

    Ser capaz de:

    Interpretar, analisar e problematizar as inter-relaes entre fenmenos naturais e humanos evidenciadasem trabalhos realizados, formulando concluses e apresentando-as em descries escritas e ou orais

    simples e ou material audiovisual;Analisar casos concretos de impacte dos fenmenos humanos no ambiente natural, reflectindo sobre assolues possveis;

    Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/regio, sugerindo aces concretas e viveisque melhorem a qualidade ambiental desses espaos;

    Analisar casos concretos de gesto do territrio que mostrem a importncia da preservao e conservaodo ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentvel.

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    Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

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    Experincias de aprendizagem ao longo do ciclo

    Identificar questes/temas geogrficos sobre:

    A diversidade das paisagens e das representaes da terra.

    A diversidade do espao portugus, europeu e mundial.

    Os diferentes padres da distribuio da populao e do povoamento.

    As desigualdades nos nveis de desenvolvimento mundial.

    O impacte da actividade humana nas diferentes regies do Mundo.

    Observar paisagens, para identificar os principais elementos naturais e humanos, bem como a sua inter--relao.

    Construir esboos das paisagens observadas, identificando os elementos naturais e humanos.Observar fotografias, esboos, desenhos ou outras imagens, para identificar os elementos naturais ehumanos das paisagens representadas.

    Observar diferentes tipos de representaes do lugar onde o aluno vive, de Portugal e do Mundo, paraidentificar formas diversificadas de representar os fenmenos fsicos e humanos.

    Construir e comparar mapas de escalas diferentes, utilizando a legenda para identificar fenmenosgeogrficos.

    Localizar lugares em globos, planisfrios e mapas, utilizando a rede cartogrfica.

    Comparar mapas de escala diferente, do lugar onde o aluno vive ou de Portugal, para verificar que oselementos cartografados variam consoante a escala do mapa.

    Desenhar mapas mentais do lugar onde o aluno vive, de Portugal, da Europa e do Mundo, para identi-ficar os elementos de referncia importantes para cada aluno.

    Comparar os mapas mentais construdos, para reflectir sobre a interpretao que cada um tem relati-vamente ao lugar onde vive, a Portugal, Europa e ao Mundo.

    Planear uma viagem utilizando mapas de estradas e identificando pontos de interesse no itinerriodefinido.

    Construir e interpretar planisfrios e mapas, para localizar fenmenos fsicos e humanos da superfcie da

    Terra.Estudar exemplos concretos de fenmenos geogrficos, utilizando a observao directa e/ou indirecta,informaes da imprensa escrita, da TV e da internet.

    Realizar simulaes e jogos para compreender de que forma os diferentes factores actuam na localizaoe distribuio dos fenmenos geogrficos, para a procura de solues alternativas e para adquirir umamaior compreenso dos outros.

    Realizar trabalhos de grupo utilizando as diferentes etapas da investigao geogrfica:

    Pesquisa documental (ex. mapas, atlas, enciclopdias, livros, notcias da imprensa escrita, video-gramas, fotografias, ortofotomapas, CD-ROM, internet, bases de dados e quadros estatsticos);

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    Competncias Especficas Geografia

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    Tratamento da informao (ex. construo de quadros de dados, grficos, mapas e diagramas);

    Interpretao e anlise do material recolhido e construdo, evidenciando a inter-relao entre osfenmenos geogrficos;

    Apresentao das concluses, produzindo informao oral e escrita que utilize vocabulriogeogrfico.

    Realizar debates para confrontar pontos de vista e apresentar propostas de soluo para problemasgeogrficos detectados.

    Recolher informao temtica relacionada com os diversos fenmenos geogrficos (naturais e humanos)recorrendo imprensa, filmes, textos, informao da Internet, enciclopdias, livros, CD-ROM, paraconstruir dossiers temticos.

    Analisar mapas, fotografias, videogramas ou outro material audiovisual de diferentes regies, para distin-

    guir lugares com caractersticas geogrficas diferentes.

    Realizar estudos simples que envolvam trabalho de campo, realizao de entrevistas e/ou inquritos eactividades complementares na aula, para compreender de que forma os diferentes factores actuam nalocalizao e distribuio dos fenmenos geogrficos.

    Realizar pequenas visitas de estudo para seleccionar e investigar problemas geogrficos concretos.

    Organizar debates/entrevistas com entidades pblicas, populaes afectadas, especialistas, sobre osproblemas geogrficos detectados, nomeadamente relacionados com o "desordenamento do territrio" epara reflectir sobre atitudes a tomar para os ultrapassar.

    Organizar exposies e/ou outras iniciativas culturais na escola, abertas comunidade para apresentar

    os trabalhos realizados pelos alunos.

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