ATIVIDADE EM GRUPO – GINCANA DA APRENDIZAGEM(Utilizando a revistinha em quadrinhos “O soldadinho de chumbo”

Matriz Trabalhada

EIXO CAPACIDADECompreensão e valorização da cultura escrita

Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.- Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar.- Desenvolver capacidades específicas para escrever.

Apropriação do Sistema de Escrita

Dominar convenções gráficas:- Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.- Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase.Reconhecer unidades fonológicas como silabas, rimas, terminações de palavras, etc.Dominar as relações entre grafemas e fonemas- Dominar regularidades ortográficas.- Dominar irregularidades ortográficas.

Leitura

Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente ao código da leitura- Saber decodificar palavras e textos escritos.- Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão:- Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão.- Construir compreensão global do texto lido, unificando a inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

Produção Escrita

Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação, usando técnicas variadas.- Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas.- Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.

Desenvolvimento da Oralidade

Participar das interações cotidianas em sala de aula:- Escutando com atenção e compreensão.- Respondendo ás questões propostas pelo professor.- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreensão.

Desenvolvimento: (Pode ser realizada após o recreio, pois é uma atividade lúdica e vai prender melhor a atenção após a agitação do intervalo).

ATENÇÃO: Como a atividade acontece em grupo, a aprendizagem se dará exatamente no momento da discussão entre eles. A professora orientará no momento da correção, pois mesmo que o aluno erre e perca o ponto, a questão deve ser discutida para que cheguem à resposta correta juntos – toda a turma. O objetivo da professora com a gincana não é que os alunos adquiram a pontuação e vençam e sim que eles durante a discussão em grupo e com a correção orientada dela, possam compreender e avançar no processo de aprendizagem.

1º Dividir a turma em 6 grupos.2º Trabalhar o suporte (História em quadrinhos) e o gênero textual (Conto): características e finalidades.3º) Ler o texto, mostrando as páginas da revistinha em quadrinhos.4º) Distribuir cópias da revistinha para os alunos e fazer a leitura coletivamente. 5º) Deixar que leiam o texto em grupo (a professora deve ajudar aqueles alunos que ainda apresentam dificuldades de leitura e/ou orientar alguns do grupo que já possuem habilidade para ajudar o outro colega. É importante que no momento da divisão os grupos sejam formados de forma equilibrada).6º) Escolher o coordenador do grupo que apresentará as respostas em nome do grupo. (pode também fazer rodízio para que todos falem - se expressem).

7º) Começar a Gincana: Duração: 1 semana

2ª feira : localizar informações explícitas: 2 pontos para cada resposta certaJogo com dados: cada face do dado representa uma ordem que o grupo deve executar. Se cair uma face do dado que as perguntas já tenham acabado, o grupo deverá jogar novamente até cair uma face que ainda tenham perguntas disponíveis.As perguntas devem ser escritas em fichas, dobradas e colocadas em caixinhas com quatro divisões, pois devem ser organizadas pelo número da face do dado e pela letra, já que as perguntas “a” são da parte inicial do texto e assim sucessivamente. Se houver dificuldade na fabricação das caixinhas podem ser organizadas sobre a mesa da professora, viradas para baixo com divisão feita por fita crepe ou durex colorido.A professora promove a identificação dos grupos. (pode ser numérica, por letra, ou nome) e a ordem que iram seguir para jogar, pois um grupo joga de cada vez. A professora deve lembrar aos alunos que é uma competição, por isso um grupo não pode responder pelo o outro. O tempo para os grupos responderem deve ser igual. A professora vai estipular de acordo o nível de facilidade de leitura da turma.

Segue abaixo as perguntas relacionadas com cada face do dado:

Face 1: a) Quais são os personagens da história?b) Como passou a se chamar o soldadinho sem uma perna?c) O que os dois meninos fizeram com o soldadinho de chumbo? d) O que a cozinheira da casa de Pedro fez com o peixe e o que achou dentro dele?

Face 2:a) O que Pedro queria de presente de aniversário?b) O que aconteceu com o soldadinho após uma rajada de vento?c) De quem o soldadinho se lembrou quando estava navegando no barquinho?d) O que a cozinheira fez com o soldadinho encontrado na barriga do peixe?

Face 3:a) Para quem ele pediu o presente?b) Porque Pedro não achou o soldadinho?c) Por onde navegou o barquinho com o soldadinho de chumbo?d) Qual foi a reação de Pedro ao ver que o soldadinho estava dentro da barriga do peixe?

Face 4: a) Quem atendeu ao pedido do menino?b) Dos brinquedos de Pedro, qual foi o que mais sentiu falta do soldadinho?c) Onde foi parar o soldadinho de chumbo quando o barquinho virou?d) O que aconteceu quando Pedro levou o soldadinho para o quarto, após ter sido resgatado da barriga do peixe?

Face 5:a) O que tinha de diferente na caixa de soldadinhos de chumbo?b) Quem achou o soldadinho no monte de areia?c) O que aconteceu com o soldadinho de chumbo quando ele estava no fundo do mar?d) O que aconteceu quando o relógio bateu doze badaladas?

Face 6: a) Cite dois brinquedos que Pedro tinha antes de ganhar os Soldadinhos de Chumbo:b) O que os dois meninos acharam do soldadinho de chumbo ao encontrá-lo no monte de areia?c) O que aconteceu com o peixe que engoliu o soldadinho?d) O que aconteceu com o soldadinho e a bailarina após ganharem vida?

3ª feira: Fazer inferências: 2 pontos para cada resposta certa (as instruções são as mesmas da 2ª-feira)

Face 1: a) Porque Pedro pediu aos céus que alguém lhe desse o batalhão de soldadinhos de chumbo e não foi diretamente pedir para uma pessoa (pai, mãe, tia, etc)?b) Porque o soldadinho se lembrou da bailarina de cera quando estava navegando no barquinho?

Face 2:a) Na opinião de vocês porque foi o padrinho de Pedro a atender o seu pedido e não outra pessoa?b) O barquinho navegou por muitas águas como o rio e o esgoto, porque ela virou apenas quando chegou ao mar?

Face 3:a) Porque Pedro, apesar de ter tantos brinquedos, preferia brincar com os soldadinhos de chumbo?b) Porque será que o estômago da Corvina não digeriu o soldadinho?

Face 4: a) Porque Pedro não achou o soldadinho, se sua perninha estava aparecendo no monte de areia?b) A cidade onde Pedro morava tinha praia? Justifique sua resposta.

Face 5:a) Por qual motivo a bailarina de cera foi a que mais sentiu falta do soldadinho de chumbo?b) O fato de o peixe com o soldadinho na barriga ter sido vendido exatamente para a cozinheira da casa de Pedro nos ensina que:- ( ) coincidências acontecem.- ( ) quando alguma coisa tem que ser nossa, mesmo que ela se afaste por um tempo, acaba voltando pra nós.- ( ) o soldadinho foi responsável pela sua volta para casa.

Face 6: a) Porque os meninos que acharam o soldadinho não quiseram brincar com ele?b) A história em quadrinhos do soldadinho de chumbo com a Turma da Mônica reflete os mesmos sentimentos que os personagens Mônica e Cebolinha têm um pelo o outro na revistinha original? Justifique sua resposta.

4ª feira: Identificar assunto do texto; continuidade temática; identificar o gênero textual; identificar a finalidade do texto; identificar o tipo de discurso (direto ou indireto); interligar informações; (Cada grupo vai sortear uma questão para ser respondida)

1) Qual é o assunto do texto? (extrapolar discussão)2) Na expressão fazendo-o, o pronome “o” se refere à quem? (extrapolar discussão trazendo outros exemplos tirados do próprio texto ou não)3) A história é apresentada em qual gênero textual? Dê duas características desse gênero: (extrapolar discussão, usando exemplos em outros gêneros. Ex: fábula – bichos que falam e moral)4) Para que servem os contos? (a professora deve discutir finalidades de outros textos. Ex: piada – fazer rir)5) Quem está contando a história? (Quando o aluno responder a professora deve discutir o assunto: discurso direto e discurso indireto)6) Porque o menino Pedro ficou espantado ao ver que o soldadinho estava dentro da barriga do peixe? (a criança deve resgatar a idéia de que o soldadinho caiu da janela na terra e os peixes vivem na água, portanto ele deve explorar o caminho que o soldadinho percorreu para chegar novamente às mãos de Pedro).

5ª feira: Dominar regularidades e irregularidade ortográficas e trabalhar questões como: organização textual, tema central do texto, informações explícitas e implícitas.

1º Momento: Escolher o escriba do grupo.

1ª tarefa dos grupos:Escrever palavras ditadas pela professora. (Depois das palavras escritas pelo escriba do grupo a professora dá cinco minutos para que eles discutam e cheguem à escrita correta acordada pelo grupo. Cada palavra correta vale 1 ponto). Atenção: As crianças não devem estar com o texto nas mãos. Sugestão de palavras: soldadinho, chumbo, batalhão, aniversário, padrinho, caixa, brinquedos, palhaço, bailarina, arrastou, escadas, correndo, joelho, olhar, doçura, brilho, perna, bonito, cera, barquinho, estômago, pescadores, cozinheira, barriga, peixe, lágrima, apaixonados, relógio, abraçaram, felizes.É importante que a professora além de corrigir e dar os pontos, faça a escrita no quadro das palavras e correção coletiva daquelas que foram grafadas incorretamente. 2ª tarefa dos grupos:Resolver a atividade xerografada: (anexo abaixo). A professora deve determinar o tempo. Atenção: A professora antes de aplicar a atividade deve conversar um pouco sobre o gênero textual poema. (esclarecer o que são estrofes e versos)

ATIVIDADE EM GRUPO – VALOR: 20 PONTOS

1) Leia o poema abaixo:

A BAILARINA E O SOLDADINHO

José Augusto Fernandes

O encontro aconteceuEm um dia especialA chegada do soldadinhoDo lugar mudou o astral.

A bailarina logo entendeuQue ele era diferenteNão por ter uma perna sóMas por seu olhar pungente.

O amor nasceu bem forteResistiu à separaçãoA aventura teve fimVenceu o som do coração

Para casa ele voltouEla estava a esperarA meia noite tudo mudouJuntos dançaram ao luar.

2) Faça o que se pede (6 pontos – 1 para cada questão)a) Circule o título do poema.b) sublinhe (passe um traço em baixo) do nome do autor do poema.c) Faça um x na primeira palavra do poema.d) Pinte com lápis de escrever a última palavra do poema.e) Quantas estrofes (pedaços) têm o poema? ___________. f) Quantas palavras têm na 2ª estrofe do poema?___________.

3) Marque a resposta correta: (4 pontos – 2 para cada questão)

a) O tema central do poema é:( ) Uma aventura.( ) Um grande amor.( ) Uma dança ao luar.

b) O soldadinho e a bailarina no final da história:( ) ficaram separados.( ) nunca mais se viram.( ) ficaram juntos.

4) Identifique no poema as palavras que rimam com: (4 pontos – 1 para cada questão)a) especial: _________________b) coração: _________________c) pungente: ________________d) luar: _____________________

5) Responda os questionamentos: (6 pontos – 2 para cada questão)a) Quais são os personagens do poema acima?___________________________________________________________________________________

b) Quando aconteceu o encontro entre o soldadinho e a bailarina?___________________________________________________________________________________

c) Qual característica do soldadinho, na opinião da bailarina o tornava tão especial?___________________________________________________________________________________

6ª feira: Produção EscritaDinâmica do “barquinho de história” (similar ao avião de história)A professora explorará oralmente o tema “amor” de forma infantil. Amor entre irmãos, entre colegas, entre pai e mãe, entre filhos e pais, etc.Ensinar os alunos a fazer a dobradura “barquinho de papel”.Depois propor título para que os grupos trabalhem o barquinho de história.Todos os alunos com a folha aberta em seus grupos registram o título. Utilizar uma música instrumental baixinha para marcar o tempo que cada aluno terá para escrever a primeira parte do texto. Quando a professora der pausa na música é hora de dobrar o barquinho e navegar com ele passando de mão em mão, cantando uma musiquinha (escolha da professora); o aluno não pode ficar com o seu barquinho, deve pegar o de outro colega. A professora começa a música novamente para que os alunos continuem a história e assim sucessivamente até a última parte. (a história se divide em três partes – começo, meio e fim). Depois os alunos vão abrir os barquinhos, ler as histórias e escolher a melhor do grupo. A história escolhida em cada grupo será lida para todos da sala pelo coordenador do grupo. Neste momento a professora encaminhará as 6 histórias lidas para uma equipe julgadora (supervisora, bibliotecária e secretária da escola) para que classifiquem os textos. 1º lugar: 15 pontos2º lugar: 12 pontos3º lugar: 10 pontos4º lugar: 8 pontos5º lugar: 6 pontos6º lugar: 4 pontosTodas essas informações devem ser dadas previamente para os alunos, antes de começarem a dinâmica de produção. A equipe julgadora terá 30 minutos para entregar o resultado, pois a professora terá que somar os pontos com a ajuda da supervisora e relatar a turma o resultado da gincana na 6ª-feira.

Premiação Final: 1º lugar: 1 livro de história infantil para cada membro da equipe ganhadora e 1 bombom.2º lugar: 1 bombom e 1 pirulito.3º lugar: 1 pirulito.4º, 5º e 6º lugar: balinhas.

Esta gincana tem o objetivo de ensinar de forma lúdica, mostrando para os alunos que

aprender pode ser tão gostoso como jogar bola ou brincar de pique esconde.

Trabalhe com seus alunos a importância de saber ganhar e saber perder, assim ao final,

entenderão que a participação efetiva e comprometida é tão importante quanto a vitória.

Abraços da Equipe Regional PIP: Jucineide Alves Gonçalves e Rafilda Fernandes Sousa