II SEMINÁRIO INTERNACIONAL

“CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA

EM CONTEXTOS EDUCATIVOS”

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD SIMPOSIUM:

Desenvolvimento e Avaliação da Criatividade no Contexto

Educacional

Coord.: Denise de Souza Fleith (Univ. de Brasília, Brasil)

AUTORES: Carmen Ferrándiz. Gloria Soto. Mercedes Ferrando.

Javier Valverde. Lola Prieto.

Univeridad de Murcia (Spain)

¿Qué es la Inteligencia?

¿Qué es la creatividad?

Relación entre Creatividad e Inteligencia

Estudio Empírico:

Método: Participantes

Procedimiento

Instrumentos

Resultados

Conclusión

Enfoques de Inteligencia

Psicométrico

Spearman

Thurstone

Cattell

Cognitivos

Sternberg Gardner

No existe una definición consensuada al respecto

GESTALT HUMANISTA

COGNITIVISMO

WERTHEIMER

KÖHLER

MASLOW ROGERS DUNCKER

GUILFORD CSIKSZENTMIHALYI GARDNER AMABILE STERNBERG

Torrance

"Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del

conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonia, etc.; de reunir una

informacion valida; de definir las dificultades e identificar el elemento no valido; de buscar

soluciones; de hacer suposiciones o formular hipotesis sobre las deficiencias; de examinar y

comprobar dichas hipotesis y modificarlas si es preciso, perfeccionandolas y finalmente comunicar

los resultados". (Torrance, 1976)

¿Qué mide?

Fluidez Flexibilida

d Originalidad Elaboración

Producción

de muchas ideas

Capacidad para cambiar pautas

de pensamiento,

"rareza” o

novedad de las ideas

Ampliar, embellecer y detalles

C I

I

C

I C C

I

Inteligencia y Creatividad

- La creatividad como subconjunto de

la inteligencia: Guilford (1967)

- La creatividad e inteligencia como

conjuntos que se solapan: Barron

(1963)

- La creatividad e inteligencia como

conjuntos separados: Getzels y

Jackson (1962)

- La inteligencia como subconjunto de

la creatividad: Sternberg y Lubart

(1995)

a)Estudiar la relación entre las variables de

la creatividad y las variables de inteligencia psicométrica medidas

a)Analizar la correlación entre inteligencia y

creatividad cuando se divide la muestra según su nivel intelectual (alto, medio y

bajo CI).

Estudio empírico

PARTICIPANTES

• 72 Estudiantes de Educación Secundaria de centros de la

Región de Murcia (España).

41 Chicas

27 Chicos

Estudio empírico

12-13 años

13-14 años

14-15 años

PROCEDIMIENTO

Estudio empírico

Primera fase: Se buscó información sobre la medida de la creatividad y su

relación con la inteligencia psicométrica.

Segunda Fase: Se contactó con los participantes del estudio contando con la

colaboración del centro de Educación Secundaria Ramón y Cajal de Murcia

(curso académico 2010-2011).

Tercera fase: Se administró a los alumnos las pruebas de IGF5-r y el TTCT.

Cuarta fase: Se corrigieron y puntuaron las pruebas. En el caso del TTCT dos

jueces independientes puntuaron cada uno de los test completados por los

alumnos.

Quinta fase se procedió al análisis estadístico de los datos.

• IGF (Inteligencia General y Factorial) (Yuste, 2002)

Mide el CI (inteligencia fluida y cristalizada)

Subpruebas: analogías verbales; series numéricas; matrices lógicas; completar oraciones, problemas numéricos y encajar

figuras

• TTCT (test de pensamiento creativo de Torrance)

Mide las habilidades de la creatividad: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.

Prueba figurativa (3 subtest):

INSTRUMENTOS

Estu

dio

em

píric

o

Subtest 1. Componer un dibujo

Subtest 2. Acabar un dibujo

Subtest 3. Líneas paralelas

Estudio empírico

E

stu

dio

em

píric

o

E

stu

dio

em

píric

o

Estudio empírico

Perfil cognitivo de la alta, media y baja creatividad analizando la estabilidad de sus habilidades cognitivas.

habilidades).

.

Estudio empírico

Buenas propiedades psicométricas de los instrumentos.

La correlación entre creatividad e inteligencia

(tomadas por habilidades) es significativa en casi todas las habilidades cognitivas. Y se verificó parcialmente la teoría del umbral.

Se han encontrado más correlaciones estadísticamente

significativas en el grupo de CI medio.

Finalmente, el perfil del alumno medianamente creativo presenta habilidades más equilibridas (mesetario). Mientras que los alumnos los más creativos presentan un perfil más inestable. Y los menos creativos es un poco más estable con sólo un “pico”

Buenas propiedades psicométricas de los instrumentos.

La correlación entre creatividad e inteligencia

(tomadas por habilidades) es significativa en casi todas las habilidades cognitivas. Y se verificó parcialmente la teoría del umbral.

Se han encontrado más correlaciones estadísticamente

significativas en el grupo de CI medio.

Finalmente, el perfil del alumno medianamente creativo presenta habilidades más equilibridas (mesetario). Mientras que los alumnos los más creativos presentan un perfil más inestable. Y los menos creativos sólo un “pico”

Almeida, L. y Freire, T. (2008). Metodologia da Investigação em Psicologia e Educação. Braga: Psiquilíbrios Edições

Amabile, M. T.(1983) The social psychologgy of creativity, Nueva Cork, Springer-Verlag Barron, R. (1963). Creativity and psychological health. Princenton, NJ: Van Nostrand. Csikszenmihalyi, M. (1998) Creatividad. Barcelona: Piadós Ferrando, M. (2006) Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio empírico en alumnos con

altas habilidades. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia. Ferrando, M., Ferrándiz, C., Bermejo, M.R., Sánchez, C., Parra, J. y Prieto, M.D. (2006)

Estructura Interna y Baremación del Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Psicothema Genovard, C.; Grigorenko, E.; Ferrando, M y Sáinz, M. (2011). Inteligencia Creativa y Alta

Habilidad. En Prieto, M.D. (coord.). Psicología de la excepcionalidad. Madrid: Síntesis. Guilford, J.P. (1956). Structure of intellect. Psychological Bulletin, 53, 267-293 Prieto, M.D., Parra, J., Ferrando, M., Ferrándiz, C., Bermejo, M.R. y Sánchez, C. (2006).

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Romo, M. (1998). Psicología de la creatividad. Psicothema, 10(2), 509-513. Sainz, M. (2010). Creatividad, Personalidad y Competencia Socioemocional en Alumnus de Altas

Habilidades Vs no Altas Habilidades. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia. Sternberg, R. y Lubart, T.I. (1995). La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las

masas. Barcelona: Paidós (trad. castellano, 1997). Torrance, E. P. (1974). The Torrance tests of creative thinking. Bensenville, IL: Scholastic

Testing Service.

II SEMINÁRIO INTERNACIONAL

“CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA

EM CONTECTOS EDUCATIVOS”

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

GRACIAS

“Potencial biopsicológico para

procesar información que se

puede activar en un marco

cultural para resolver

problemas o crear productos

que tienen valor para una

cultura”.

DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA

(Gardner, 1999)