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GOVERNO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ENSINO MÉDIO Seduc ENSINO MÉDIO ENSINO MÉDIO

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GOVERNO DE MATO GROSSOSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICAENSINO MÉDIO

Seduc

ENSINO MÉDIOENSINO MÉDIO

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Dados 2006 – MT Ensino Médio – Rede

Estadual

379 Escolas - Ensino Médio

139.291 alunos

6614 professores

Salto do Céu

Reserva do Cabaçal

Rio Branc

o

Lambari

este

Vila Bela da Santíssi

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CácerCácereses

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Novo São Joaquim

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Serra Nova Dourada

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Bom Jesus do Araguaia

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Pedro da

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Peixoto de

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Norte

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a

Denise

Fonte: Seduc/Supe/Sami

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Evolução da matrícula Evolução da matrícula

2003 a 20062003 a 2006

110000

115000

120000

125000

130000

135000

140000

145000

1

121219

Ano 2003

130010

Ano 2004

133167

Ano 2005

139291

Ano 2006

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Evolução das escolas que atendem o Ensino Médio - CIDADE

276

290293

305

260

265

270

275

280

285

290

295

300

305

310

Ano 2003 Ano 2004 Ano 2005 Ano2006

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Escolas que atendem ao Ensino Médio - CampoEscolas que atendem ao Ensino Médio - Campo

52

6368

74

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Ano 2003 Ano 2004 Ano 2005 Ano2006

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Matrícula Ensino Médio por idade 2006Matrícula Ensino Médio por idade 2006

66,86%66,86%

33,14%33,14%

Na faixa Na faixa Fora da faixaFora da faixa

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Matrícula Ensino Médio – cidade - 2006 - por idadeMatrícula Ensino Médio – cidade - 2006 - por idade

67,24%

32,76%

Na faixa Fora da faixa

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Matrícula Ensino Médio - campo - por idadeMatrícula Ensino Médio - campo - por idade

58,83%

41,17%

Na faixa Fora da faixa

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Distorção Idade/série – 1º Ano - Ensino MédioDistorção Idade/série – 1º Ano - Ensino Médio

75%75%

25%25%

Na FaixaNa FaixaFora da faixaFora da faixa

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Distorção idade/séria - 3ª Ano - Ensino MédioDistorção idade/séria - 3ª Ano - Ensino Médio

53%

47%

Na FaixaFora da faixa

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Matrícula por turno

53,73%

46,27%

Matrícula - noturnoMatrícula - diurno

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Movimento e Rendimento Escolar em 2005 Movimento e Rendimento Escolar em 2005 Censo Escolar 2006Censo Escolar 2006

Aprov. Aprov. 60,1%60,1%Reprov. Reprov.

7,3%7,3%

Aband. Aband. 32,6%32,6%

Matrículas 2005 133.167Matrículas 2005 133.167

Matrículas 2006 139.291 Matrículas 2006 139.291

Crescimento de 4,6%Crescimento de 4,6%

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11.9

89

1.60

3

4.81

8

5.51

3

55 -

11.6

60

1.13

4

3.89

2

6.54

2

92 -

11.1

34

598

3.78

1

6.65

7

98 -

10.8

02

458

3.39

9

6.81

8

124

3

NÚMERO TOTAL DESERVIDORES NO

CARGO DEPROFESSORES

ATIVOS EFETIVOS

NÍVEL MÉDIO(CLASSE "A")

GRADUAÇÃO(CLASSE "B")

ESPECIALIZAÇÃO(CLASSE "C")

MESTRADO (CLASSE"D")

DOUTORADO(CLASSE "E")

OUT_03 OUT_04 OUT_05 OUT_05

Níveis de Formação dos professores

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Enem – 2006Enem – 2006

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50,7249,98

52,23

49,28

52,8

47,4

Redação ConcluintesRedação Concluintes

Brasil

Centro–Oeste

M. G. do Sul

Mato Grosso

Goiás

Distrito Federal

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52,0

8

50,9

6

53,5

4

47,9

6

50,4

2

52,7

4

50,7

2

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8

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3

47,4 49

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52,8

53,4

52,1

1

54,6

2

48,5

7

52,4

1

52,8

8

51,2

3

50,0

4

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46,8

5

49,3

9

52,3

959,7

7

59,5

5

58,8

7

57,3

2

61,1

60,4

3

0

10

20

30

40

50

60

70

Brasil Centro–Oeste M. G. do Sul Mato Grosso Goiás Distrito Federal

Geral (1) Concluintes Egressos Somente em escola pública Somente em escola particular

Desempenho médio na Redação Desempenho médio na Redação do Enem 2006do Enem 2006

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36,9

35,4

5

34,8

4

33,9

1

35,4

8

37,9

6

35,5

2

34,7

3

33,9

4

33,3

5

34,4

3

38,4

7

38,1

4

36,2

7

35,3

7

34,4

6

37,3

3

37,7

6

34,9

4

33,9

7

33,6

5

32,4

4

33,6

6

36,7

7

50,5

7

48,4

7

44,2

2

45,3

6 51,5

4

51,6

2

0

10

20

30

40

50

60

Brasil Centro–Oeste M. G. do Sul Mato Grosso Goiás Distrito Federal

Geral (1) Concluintes

Egressos Somente em escola pública

Somente em escola particular

Desempenho médio na parte objetiva da prova Desempenho médio na parte objetiva da prova do Enem 2006do Enem 2006

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81,56%

18,44%

Nº de Matrículas Nº Participantes

Percentual de participantes do ENEM 2006 de acordo com a matrícula

59.024 13.349

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Desempenho das escolas acima da média – ENEM 2006

Urbana/EM Regular nº Município Nome da Escola

Nº de Matrículas

Nº Participantes

Prova Objetiva (média)

Redação e Prova Objetiva (média)

Prova Objetiva

Redação e Prova Objetiva

1 SANTO ANTONIO DO LESTE EE EDUC BASICA SANTO ANTONIO DO LESTE 28 15 39.05 46.19 38.66 45.892 RONDONOPOLIS EEEM MAJOR OTAVIO PITALUGA 390 245 37.56 45.92 37.27 45.683 RONDONOPOLIS ESC. EST. SAGRADO C. DE JESUS 75 35 36.6 45.37 36.19 45.034 CAMPO VERDE EEPSG ULISSES GUIMARAES 286 122 35.43 44.97 35 44.615 GUARANTÃ DO NORTE EEEB ALBERT EINSTEIN 210 127 34.57 44.57 34.28 44.326 AGUA BOA EEPSG ANTONIO GROHS 171 44 34.78 44.52 34.24 44.067 RIO BRANCO EEPSG DEP. F. E. RANGEL TORRES 46 17 35.39 44.38 34.92 43.998 DOM AQUINO EEPSG DOM AQUINO 57 19 34.08 44.28 33.61 43.879 ALTA FLORESTA EEPG PROF. MARINES FATIMA DE SA TEIXEIRA 97 30 35.18 44.26 34.68 43.8310 QUERÊNCIA EEPSG QUERENCIA 70 37 36.68 44.1 36.31 43.8111 MIRASSOL D1OESTE ESCOLA ESTADUAL PADRE TIAGO 230 78 32.64 44.03 32.19 43.6212 RONDONOPOLIS E.E. LA SALLE 132 77 33.99 43.83 33.69 43.5713 SINOP EE ENIO PIPINO 235 79 34.16 43.9 33.68 43.4914 POXOREO EE PE. CESAR ALBISETTI 114 41 30.28 43.86 29.87 43.4615 TANGARÁ DA SERRA ESC. EST. 29 DE NOVEMBRO 368 125 35.2 43.82 34.71 43.4116 PRIMAVERA DO LESTE EE GETULIO DORNELLES VARGAS 182 86 36.32 43.47 35.92 43.1417 RONDONOPOLIS EEPSG ADOLFO A. DE MORAES 97 30 34.71 43.44 34.21 43.02

18 CUIABAESCOLA ESTADUAL DA POLÍCIA MILITAR TIRADENTES

128 82 34.59 43.2 34.33 42.98

19 X XXXXXXX 52 23 28.71 35.28 28.37 35

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nº Município Nome da EscolaNº de

MatrículasNº

Participantes

Prova Objetiva (média)

Redação e Prova

Objetiva (média)

Prova Objetiva

Redação e Prova

Objetiva

1SANTO ANTONIO DO LEVERGER

EEPSG NAGIB SAAD - AGROVILA PALMEIRAS

38 14 31.97 42.86 31.55 42.48

2 GUARANTÃ DO NORTEESCOLA ESTADUAL IRANY JAIME FARINA

17 13 31.99 41.96 31.83 41.82

3 ITIQUIRA EEPSG MICHEL BOGROS 69 29 34.15 42.08 33.74 41.73

4SAO JOSE DOS QUATRO MARCOS

EE"SANTA ROSA" 30 11 36.36 41.25 35.88 40.88

5 X X 73 48 20.57 17.53 20.42 17.45

Desempenho das escolas - campo– ENEM 2006

EM Regular

52 escolas rurais se inscreveram

em 37 delas, as provas não chegaram a ser corrigidas, pois houve menos de 10 alunos participantes

Das 15 escolas que tiveram mais de 10 participantes, apenas 04 tiveram média acima da média estadual

Entre elas a escola que teve o pior desempenho

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O Enem fornece um belo retrato dos jovens brasileiros, mas não se

destina a avaliar escola. Mas... nos dá uma referência para análise...

No entanto, ainda é incipiente, pouco se fala disso.

Os dados do Enem apontam para uma rápida e necessária

intervenção em algumas questões, como, por exemplo, a dificuldade de

leitura dos alunos do 3º ano do ensino médio.

Quando a prova é publicada, mostra como deveríamos ter ensinado

os alunos a serem capazes de desempenhar suas tarefas.

O resultado do Enem mostra-nos a necessidade de reestruturação do

ensino médio em nossas escolas.

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Cabe aos gestores uma análise mais cuidadosa dos dados em relação aos fatores associados às escolas de melhor e pior desempenho de cada rede de ensino.

São dados capazes de subsidiar políticas para o

conjunto da rede e ações específicas para cada escola,

com base no desempenho apresentado.

Há escolas com perfil semelhante e desempenho

diferente: Cabe ver o que está fazendo diferença naquela

escola, quais fatores podem potencializar a possibilidade

de ela contribuir para uma boa performance dos alunos.

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Para atingir os objetivos gerais de assegurar educação escolar Para atingir os objetivos gerais de assegurar educação escolar

de qualidade em todas as etapas de ensino e também das de qualidade em todas as etapas de ensino e também das

modalidades, para uma educação para todos os mato-modalidades, para uma educação para todos os mato-

grossenses, precisamos enfrentar desafios.grossenses, precisamos enfrentar desafios.

Quais os desafios para o Ensino MédioQuais os desafios para o Ensino Médio??

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1) Assegurar e ampliar a oferta

2) Implementar mecanismo de financiamento

3) Construir Identidade

Em que tudo deve desembocar em:

4) Melhoria da qualidade/aprendizagem

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1) Assegurar e ampliar a oferta

• Expansão e diversificação de demandas diferenciadas do Ensino Expansão e diversificação de demandas diferenciadas do Ensino

Médio;Médio;

• Ampliar a oferta do atendimento da Educação de Jovens e Adultos Ampliar a oferta do atendimento da Educação de Jovens e Adultos

de Ensino Médio (correção de fluxo/qualidade)de Ensino Médio (correção de fluxo/qualidade)

• Estruturar e ampliar a oferta do Ensino Médio do Campo Estruturar e ampliar a oferta do Ensino Médio do Campo

(identidade própria/alternância/migração/qualidade) - (identidade própria/alternância/migração/qualidade) - Instituir um Instituir um

regime de colaboração com os municípios para atender o Ensino Médio regime de colaboração com os municípios para atender o Ensino Médio

do Campo.do Campo.

• Implementar o atendimento do Ensino Médio Integrado à Implementar o atendimento do Ensino Médio Integrado à

Educação Profissional de Nível Médio (assegurar sólida formação Educação Profissional de Nível Médio (assegurar sólida formação

geral e conhecimentos e habilidades específicos da ocupação e da geral e conhecimentos e habilidades específicos da ocupação e da

organização e gestão do trabalho)organização e gestão do trabalho)

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• Garantir o acesso e permanência do aluno trabalhador.Garantir o acesso e permanência do aluno trabalhador.

• Garantir uma unidade escolar dinâmica, com flexibilidade Garantir uma unidade escolar dinâmica, com flexibilidade

de horários e metodologias variadas, possibilitando ao de horários e metodologias variadas, possibilitando ao

aluno trabalhador, a busca do conhecimento científico e a aluno trabalhador, a busca do conhecimento científico e a

qualidade de ensino e aprendizagem.qualidade de ensino e aprendizagem.

• Adequar o ensino médio noturno às necessidades Adequar o ensino médio noturno às necessidades

características dos alunos, por meio de flexibilidade de características dos alunos, por meio de flexibilidade de

horários, opções programáticas e metodológicas horários, opções programáticas e metodológicas

diferenciadas das classes diurnas, distribuição harmônica diferenciadas das classes diurnas, distribuição harmônica

do tempo, acesso a todos os recursos.do tempo, acesso a todos os recursos. (professor “do

noturno” ).

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2) Implementar mecanismo de financiamento

Garantir uma política de financiamento, condizente com Garantir uma política de financiamento, condizente com as necessidades de expansão e qualidade;as necessidades de expansão e qualidade;

Investimentos na infra-estrutura física das escolas, Investimentos na infra-estrutura física das escolas, considerando o redimensionamento da rede;considerando o redimensionamento da rede;

Aquisição de equipamento de laboratório de Aquisição de equipamento de laboratório de Informática, laboratório de Ciências da Natureza, Informática, laboratório de Ciências da Natureza, laboratório de Ciências Humanas, laboratório de laboratório de Ciências Humanas, laboratório de Linguagens, Telesalas;Linguagens, Telesalas;

Garantia de Transporte Escolar no campo (quando não Garantia de Transporte Escolar no campo (quando não há possibilidade de atendimento local);há possibilidade de atendimento local);

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• Garantia de merenda escolar para o Ensino Médio, Garantia de merenda escolar para o Ensino Médio, principalmente no período noturno;principalmente no período noturno;

• A necessidade de construção (reforma e/ou A necessidade de construção (reforma e/ou ampliação) e aquisição de equipamentos, quando for ampliação) e aquisição de equipamentos, quando for o caso.o caso.

• Garantia de atualização e ampliação do acervo das Garantia de atualização e ampliação do acervo das bibliotecas com material bibliográfico (inclusive bibliotecas com material bibliográfico (inclusive regional) de apoio ao professor e aos alunos, regional) de apoio ao professor e aos alunos, incluindo bibliotecas virtuais.incluindo bibliotecas virtuais.

• Garantir profissional para atuar nas bibliotecasGarantir profissional para atuar nas bibliotecas

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• Implementar uma política de interiorização do Ensino Implementar uma política de interiorização do Ensino

Médio, em especial no campo.Médio, em especial no campo.

• Valorização profissional: Valorização profissional:

- Ampliar as oportunidades de acesso ao Ensino - Ampliar as oportunidades de acesso ao Ensino

Superior e cursos de Formação Continuada para Superior e cursos de Formação Continuada para

professores do Ensino Médio que atuam na rede professores do Ensino Médio que atuam na rede

estadual de ensino;estadual de ensino; - Atenção especial a sua formação, - Atenção especial a sua formação, remuneraçãoremuneração, ,

relação de respeito e confiança;relação de respeito e confiança; - Cefapros: sala de professores para o Ens. Médio - Cefapros: sala de professores para o Ens. Médio

com professores formadorescom professores formadores

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3) Construir Identidade

• Elaboração ou inclusão no Projeto Político Pedagógico do Elaboração ou inclusão no Projeto Político Pedagógico do atendimento do Ensino Médio - atendimento do Ensino Médio - Consolidar a identidade própria do Ensino Médio – que proporcione a formação geral do aluno ou Ensino Médio Integrado;

• Currículo – Construção coletiva da identidade da Escola/EM, que faça a conexão entre saber, identidade e poder, estabelecendo correlação entre a dimensão ética, pluricultural e cidadã;

• Reordenamento do sistema, otimizando os espaços, Reordenamento do sistema, otimizando os espaços, fortalecendo às exigênciasfortalecendo às exigências da demanda para as diferentes da demanda para as diferentes modalidades ;modalidades ;

• Espaços para atender às características dos adolescentes.Espaços para atender às características dos adolescentes.

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4) Melhoraria da qualidade/aprendizagem

• A LDB define o ensino médio como a “etapa final da educação básica” (art. 36), o que concorre para a construção de sua identidade. O ensino médio passa a ter característica própria e a ser visto como a etapa final de uma educação de caráter geral, afinada com a contemporaneidade, com o desenvolvimento da pessoa, com a construção de competências básicas, que situem o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo do trabalho

- Conhecemos os nossos adolescentes?

• Metodologia centrada na aprendizagem significativa, fundamentada nos princípios da:1) Identidade2) Diversidade3) Autonomia4) Interdisciplinaridade5) Contextualização.

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““Venha vamos sonhar juntos, Venha vamos sonhar juntos,

tudo pode ser realtudo pode ser real

Minha mão na tua mão, Minha mão na tua mão,

pisar juntos nesse chão ... ” pisar juntos nesse chão ... ” (Coral Vésper)(Coral Vésper)

E v o a r ... !!!E v o a r ... !!!