Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
-
Upload
maxsander-almeida-de-souza -
Category
Documents
-
view
223 -
download
0
Transcript of Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
1/65
MARIA DE FTIMA RODRIGUES RIBEIRO
GRAFISMO INFANTIL: Uma anlise do processo de desenvolvimento do
desenho infantil de crianas de 0 a 12 anos
BELM PA
2002
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
2/65
MARIA DE FTIMA RODRIGUES RIBEIRO
GRAFISMO INFANTIL: Uma anlise do processo de desenvolvimento do
desenho infantil de crianas de 0 a 12 anos
Trabalho de Concluso de Curso apresentadoao curso de Educao Artstica-Habilitao emDesenho, do Centro de Cincias Exatas eTecnologia, da Universidade da Amaznia,como requisito parcial, para obteno do grauem licenciado, orientado pelo professor OnofreArcleidy Pereira.
BELM PAR
2002
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
3/65
MARIA DE FTIMA RODRIGUES RIBEIRO
GRAFISMO INFANTIL: Uma anlise do processo de desenvolvimento do
desenho infantil de crianas de 0 a 12 anos
Avaliado por:
_______________________________________Prof. Orientador: Onofre Arcleidy Pereira
_______________________________________
Profa. Ms. Ana Del Tabor Magalhes
_______________________________________
Profa. Esp. Carla Milena G.Gonalves
BELM PAR
2002
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
4/65
minha me.
Ao meu namorado Antnio Pinho.
Aos colegas de turma e aos professores do
Curso de Educao Artstica - Habilitao emDesenho.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
5/65
A Deus por ter me mantido forte e iluminado
meus caminhos.
Coordenadora do Curso de Educao
Artstica da UNAMA, Profa. Ms. Ana Del Tabor,
pelo incentivo e apoio recebidos durante ocurso
Ao professor Arcleidy, pelo auxlio
compreenso e, sobretudo pela confiana
depositada em mim, durante todo o processo
de desenvolvimento do trabalho.
direo e aos alunos da Creche - EscolaCriarte e Centro Educacional Marirray.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
6/65
Antes eu desenhava como Rafael, mas eu
precisei de toda uma existncia para aprender
a desenhar como as crianas.
Picasso
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
7/65
RESUMO
O trabalho mostra um estudo do desenvolvimento progressivo do desenho infantil
dos 0 aos 12 anos de idade. Atravs da ao educativa e de desenhos coletados
dos alunos da Creche-Escola Criarte e do Centro Educacional Marirray, analisa a
passagem dos rabiscos iniciais, da garatuja, para construes cada vez mais
ordenadas, fazendo surgir os primeiros smbolos. Analisando que no decorrer da
simbolizao, a criana incorpora progressivamente regularidades ou cdigos de
representao das imagens do entorno, passamos a considerar a hiptese de que o
desenho serve para imprimir o que se v. Desse modo o estudo desenvolve novas
possibilidades para o ensino da Arte atravs de uma proposta contextualizadarevelando que por meio do desenho, a criana cria e recria individualmente formas
expressiva, integrando percepo, imaginao, reflexo e sensibilidade.
Palavras-Chave: grafismo infantil, simbolizao e arte.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
8/65
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Tales, 01 ano - Creche-Escola Criarte --------------------------------------------- 21
Figura 02 - Joelma, 2 anos Creche- Escola-Criarte ----------------------------------------- 23
Figura 03 - Jade Ariel, 03 anos - Creche-Escola Criarte ------------------------------------- 23
Figura 04 - Filipe, 33 anos e 3 meses - Creche-Escola Criarte ---------------------------- 24
Figura 05 - Renan, 04 anos - Creche - Escola Criate ----------------------------------------- 25
Figura 06 -Renan, 04 anos - Creche-Escola Criarte ------------------------------------------ 27
Figura 07 - Mariza, 09 anos - Centro Educacional Marirray -------------------------------- 28
Figura 08 -Bianca, 08 anos - Centro Educacional Marirray --------------------------------- 29
Figura 09 - Manuel, 08 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------- 30
Figura 10 - Danielle,10anos - Centro Educacional Mariray --------------------------------- 31Figura 11 - Leila, 10 anos - Centro Educacional Marirray ----------------------------------- 32
Figura 12 - Jullyana, 10 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------ 32
Figura 13 - Milena, 11 anos - Centro Educacional Marirray --------------------------------- 33
Figura 14 - O desenho da criana parece muito rgido --------------------------------------- 34
Figura 15 - Gabriela, 11 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------ 35
Figura 16 - Glucia, 12 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------- 36
Figura 17 - Daniel, 03 anos - Creche-Escola Criarte ------------------------------------------ 37
Figura 18 - Daniel, 03 anos - Creche-Escola Criarte ------------------------------------------ 38Figura 19 - Bianca, 04 anos - Creche-Escola Criarte ----------------------------------------- 40
Figura 20 - Andr, 07 anos - Centro Educacional Marirray --------------------------------- 42
Figura 21 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 44
Figura 22 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 44
Figura 23 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 45
Figura 24 - Tales, 01 ano - Creche-Escola Criarte --------------------------------------------- 45
Figura 25 - Dara, 02 anos - Creche-Escola Criarte -------------------------------------------- 46
Figura 26 - Isis, 03 anos - Creche-Escola Criarte ---------------------------------------------- 46Figura 27 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 47
Figura 28 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 47
Figura 29 - Jeovana, 05 anos - Creche-Escola Criarte --------------------------------------- 48
Figura 30 - Joo Paulo, 05 anos - Creche-Escola Criarte ----------------------------------- 49
Figura 31 - Creche-Escola Criarte ------------------------------------------------------------------- 50
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
9/65
Figura 32 - Creche-Escola Criarte ------------------------------------------------------------------- 50
Figura 33 - Bianca, 06 anos - Creche-Escola Criarte ----------------------------------------- 51
Figura 34 - Rafaela, 06 anos - Creche-Escola Criarte ---------------------------------------- 52
Figura 35 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 53
Figura 36 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 53
Figura 37 - Ao Educativa no Centro EducacionalMarirray ------------------------------- 54
Figura 38 - Eduardo Augusto, 07 anos - Centro Educacional Marirray ----------------- 54
Figura 39 - Caio, 07 anos - Centro Educacional Marirray ----------------------------------- 55
Figura 40 - Gustavo, 08 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------ 56
Figura 41 - Tomaz, 08 anos - Centro Educacional Marirray -------------------------------- 56
Figura 42 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 57
Figura 43 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 57Figura 44 - Roberta, 09 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------- 58
Figura 45 - Valeska, 10 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------- 58
Figura 46 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 59
Figura 47 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray ------------------------------ 59
Figura 48 - Luiz, 11 anos - Centro Educacional Marirray ------------------------------------ 60
Figura 49 - Diego, 12 anos - Centro Educacional Marriray ---------------------------------- 61
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
10/65
INTRODUO
O desenho constitui o modo de expresso prprio da criana, uma forma
expressiva que possui vocabulrio e sua sintaxe. Percebe-se que a criana faz uma
relao prxima do desenho e a percepo pelo adulto. Ao prazer do gesto, associa-
se o prazer da inscrio, a satisfao de deixar a sua marca.
Os primeiros rabiscos so quase sempre efetuados sobre livros e folhas
aparentemente estimulados pelo adulto, possesso simblica do universo adulto, to
estimado pela criana pequena. Essas garatujas refletem, sobretudo, o
prolongamento de movimentos rtmicos de ir e vir se transformam em formas
definidas que apresentam maior ordenao, e podem estar se referindo a objetos
naturais, objetos imaginrios ou mesmo a outros desenhos. Na evoluo da garatuja
para o desenho de formas mais estruturadas, a criana desenvolve a inteno de
elaborar imagens no fazer artstico.
Desse modo, desenvolvi o trabalho intitulado: GRAFISMO INFANTIL: Uma
anlise do processo de desenvolvimento do desenho infantil de crianas de 0
a 12 anos, no qual analiso o desenho como possibilidade de falar e de registrar, que
marca o desenvolvimento da infncia, ressaltando que em cada estgio, o desenho
assume um carter prprio. Estes estgios definem maneiras de desenhar que so
bastante similares em todas as crianas, apesar das diferenas individuais de
temperamento e sensibilidade.
Desse modo, buscando uma melhor anlise desse processo, dividi o trabalho
em quatro captulos e Consideraes Finais. No Captulo 1, denominado Trajetria
da Pesquisa, encontra-se o contedo metodolgico que permitiu a realizao desta
pesquisa; no Captulo 2, Arte infantil, como deixa entrever a prpria denominao,
analisa os elementos essenciais da linguagem grfica, que revela a integrao do
desenvolvimento que a criana apresenta entre seus sentidos e o meio social em
que est inserida.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
11/65
No Captulo 3: Os significados do grafismo e as etapas de desenvolvimento
da criana, mostro a originalidade dos desenhos infantis, destacando as fases do
grafismo infantil, e as concepes relativas infncia que se modificaram
progressivamente.
No Captulo 4, O desenvolvimento do grafismo, no ensino da arte, que
consta a anlise descritiva de todo o processo de ao educativa realizado na
Creche-Escola Criarte e no Centro Educacional Marirray localizado na Travessa
Humait, s/n, Belm-PA fazemos a descrio e anlise dos trabalhos produzidos
pelos alunos mostrando a verificao de uma linguagem prpria da arte infantil e a
demonstrao da originalidade de seu desenvolvimento que levaram a admitir a
especificidade desse universo.
Nas Consideraes Finais, ressalto algumas sugestes para a melhoria do
ensino da Arte na escola, a partir do conhecimento do grafismo infantil, objetivando
desenvolver o processo de articulao da criatividade e percepo esttica dos
indivduos de forma contextualizada. Conhecer a evoluo grfica assim como as
etapas do desenvolvimento infantil fundamental para um bom educador, no s
para avaliar os seus alunos, mas para propor novos desafios.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
12/65
CAPTULO 1 TRAJETRIA DA PESQUISA
Desenhar registrar o ldico, o artstico ou o cientfico atravs de linhas,
pontos e manchas. Da o desenho ser um eficiente meio de comunicao enquanto
expressa idias graficamente. Indivduos de diferentes origens e valores sociais tm
no desenho uma indispensvel e importante ferramenta para a comunicao
(Derdyk,1994).
No processo de comunicao Derdyk, destaca que:
A vivncia a fonte do crescimento, o alicerce da construo de nossaentidade. Fornece um leque de repertrio, amplia a possibilidade expressiva(...) pode significar um caminho aberto para o desconhecido, ampliando a
nova conscincia (1994, p.11).
Dessa forma, o grafismo o meio pelo qual a criana manifesta sua
expresso e viso de mundo, constituindo-se assim como uma linguagem artstica,
na qual a sua elaborao constituda por fases, conforme o nvel de
desenvolvimento psquico infantil que varivel a cada criana e envolve tambm
estados de nimo e o exerccio de uma atividade imaginria, que relaciona-se a um
processo dinmico, em que a criana procura representar o que conhece e entende.
Luquet analisa que:
O desenho, uma vez executado ou em plena execuo, recebe do seu autoruma interpretao, a inteno era apenas o prolongamento de uma idiaque a criana tinha no esprito no momento de comear o traado; domesmo modo a interpretao deve-se a uma idia que tem no espritoenquanto executa o traado, ao qual d o nome (1969,p.37).
Desse modo, verifico que por ser o desenho infantil um meio de compreenso
da realidade, um valioso instrumento da arte educao, pois mostra um produtoresultante da imaginao e atividade criadora da criana.
A escolha do tema surgiu do resultado de alguns conhecimentos adquiridos
ao longo das minhas vivncias acadmicas, principalmente na disciplina prtica de
ensino I, na qual desenvolvi um projeto de Alfabetizao Visual, que visou
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
13/65
desenvolver no aluno a sua capacidade esttica e criativa, a partir do estudo do
desenho artstico.
Segundo Pillar:
O desenho enquanto imagem grfica, vincula-se mais aos aspectosfigurativos da cognio, porque busca uma correspondncia entre o objetoreal e a imagem mental que o sujeito tem do objeto (1996,p.21).
No entanto, como aquela havia sido minha primeira experincia profissional,
faltavam-me na bagagem alm de outros conhecimentos, um estudo mais
aprofundado que servisse como parmetro para avaliar o trabalho que desenvolvi.
Observei que durante o projeto realizado no ano passado, os alunos
trabalharam as modalidades do desenho, numa perspectiva multicultural
confrontando suas idias e expresses com as experincias vivenciadas no
cotidiano, e a partir de ento, resolvi mergulhar nesse universo de pesquisa.
Segundo Fusari;Ferraz: O professor de arte, tem a possibilidade de contribuir
para a preparao de indivduos que percebam melhor o mundo em que vivem,
saibam compreend-lo e nele possam atuar (1992, p.20). Como futura arte-
educadora, meu interesse esteve sempre relacionado a aspectos da educao em
geral e a um aspecto bastante especfico que me vem instigando, incitando e
estimulando: o desenho.
Comecei a querer entender mais e melhor o processo de desenvolvimento do
desenho infantil. Descortinava-se, para mim, um mundo novo: o da busca consciente
e inexorvel de novos conhecimentos no sentido de tentar compreender tantas
inquietaes que me perseguiam em minha trajetria e em minha busca incessante
de desvendar os mistrios que nos revelam as crianas atravs de seus prprios
desenhos.
Diante dessa experincia do desenho no ensino da arte que resolvi analisar
as etapas de desenvolvimento do desenho da criana desde a garatujas at os 12
anos de idade, objetivando propor aes que possibilitem novas prticas do ensino
da arte na educao infantil, ocasionando um ensino inteligente e sensvel depende
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
14/65
de ensaio e erro, de pesquisa, investigao, experimentao na busca de soluo
de problemas que geram dvidas, incertezas, a respeito dessa temtica, porque a
arte sempre conspira a favor de um esprito curioso, atento e experimental, logo,
desenhar constitui um complexo processo em que cada indivduo rene diversos
elementos de sua prpria experincia.
Wallon afirma que:
A fantasia constituda sempre com material retirado do mundo real, ouseja a imaginao se encontra em relao direta com a riqueza e avariedade da experincia acumulada diretamente pelo homem. Quantomaior for a experincia do mesmo, maior ser as suas possibilidades paraimaginar (1971,p.18).
A experincia usada para a expresso de um significativo, pois os desenhos
das crianas demonstram a sua percepo esttica do mundo envolvendo-se no
processo de anlise das imagens apresentadas sob as mais diversas formas no
meio scio cultural.
Assim, como questes problematizadoras, pergunto-me de que forma pode-
se viabilizar novas prticas do grafismo infantil de modo a proporcionar o
desenvolvimento das crianas? Como o grafismo poder ser trabalhado no ensino
da arte?
Essas so algumas questes que considero fundamentais a serem
respondidas luz das teorias voltadas para o processo de desenvolvimento do
grafismo infantil, para que se possa comear a discutir o processo de
desenvolvimento da atividade criadora, onde, certamente, se identificar a
contribuio que a Educao Infantil poder dar nesse aspecto.
Entendendo o desenho como um processo que principia cedo, muito antes do
ingresso da criana na escola, e que evolui, fundamentalmente, atravs das
interaes que a criana mantm com o mundo fsico e social e com o movimento
das mos em contanto com o lpis e o papel, busquei estabelecer critrios para a
anlise dessa evoluo. Logo, para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizado um
levantamento bibliogrfico, no qual me fundamentei em DERDIK,, LOWENFELD,
LOWENFELD e BRITTAIN, LUQUET, MEREDIU, WALLON, visando dar um
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
15/65
embasamento terico, possibilitando um estudo dentro de uma abordagem
qualitativa.
Bogdan; Biklen destacam que:
A abordagem da investigao qualitativa exige que o mundo sejaexaminado com a idia de que nada trivial, que tudo tem potencial paraconstituir uma pista que nos permita estabelecer uma compreenso maisesclarecedora do nosso objeto de estudo (1992, p.49).
O processo de coleta de dados das imagens contidas nos textos foram
coletadas em duas escolas para comporem as referidas anlises.
Para Bogdan; Biklen :O processo de anlise de dados como um funil: as coisas esto abertasde incio (no topo) e vo se tornando fechadas e especficas no extremo. Oinvestigador qualitativo planeja utilizar parte do estudo para perceber quaisso as questes mais importantes. No presume que se sabe o suficientepara reconhecer as questes importantes antes de efetuar a investigao(1994, p. 50)
Baseada nos autores, alm dos desenhos que eu j havia guardado o ano
passado, coletei novos desenhos durante a ao educativa que desenvolvi no msde outubro de 2002, na Creche-Escola Criarte, com crianas da educao infantil e
no Centro Educacional Marirray, com alunos de 1a a 6a sries do ensino
fundamental.
Separei os desenhos, de acordo com cada etapa de desenvolvimento que
envolve o processo de criao que vai desde os primeiros traos, baseados na
gestualidade at cada fase principal, que caracterizam-se como realismo fortuito,
realismo falhado e o realismo intelectual, ressaltando que essas fases mostram queo desenho da criana, sofre modificaes .
Desse modo essas alteraes acontecem na medida em que a criana vai
avanando em idade, logo representam um meio de compreenso da realidade,
atravs de uma tentativa em que o indivduo procura firmar-se face ao mundo
exterior.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
16/65
Para Luquet:
De fato normal que uma criana cuja inteligncia se desenvolve chegue ainterrogar-se sobre a maneira como os objetos se apresentam aos seusolhos e a terem conta, desde que desenha, as observaes que pode fazer
(1969,p.10).
Sendo, assim, o trabalho faz consideraes acerca do processo de
desenvolvimento do grafismo infantil de crianas de 0 a 12 anos, ressaltando que o
grafismo no um conjunto de rabiscos, ou desenhos desprovidos de significaes,
a representao simblica que a criana manifesta de sua viso de mundo,
inserida num contexto scio cultural e dotado de um determinado nvel de
desenvolvimento que mostra ao arte-educador um universo constitudo de
percepes e idias a serem desenvolvidas para o crescimento geral da criana
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
17/65
CAPTULO 2 A ARTE INFANTIL
Analisa-se que a arte constitui um processo no qual a criana rene diversos
elementos de sua experincia visando formar um novo significado para tudo que v,
sente e observa. Quando a criana interpreta o desenho que faz, sua interpretao
pessoal e geralmente difere da inteno inicial quando o comeou. Se a inteno
inicial desenhar um menino, no final ele pode se transformar em coisa. O que
demonstra que a habilidade em desenhar um determinado objeto, depender do
tempo e da prtica que a criana possui em desenh-lo, logo, sua habilidade grfica
geral ser ampliada pelo nmero de desenhos e prticas que realizar.
Quanto aos significados, destaca-se que atravs do desenho realizado pelo
grafismo, a criana comea a perceber os limites do papel e desenvolver suas
potencialidades iniciais em termos de reflexo, abstrao e conceituao, por meio
dos elementos essenciais da linguagem grfica, que revela a integrao do
desenvolvimento que a criana apresenta entre seus sentidos, percepes e
pensamentos de um contexto social historicamente construdo e dinmico.
Nesse sentido, a arte uma atividade dinmica e unificadora, que na
educao formal assume um papel significativo.
Segundo Lowenfeld:
(...) a arte pode constituir o equilbrio necessrio entre o intelecto e asemoes. Pode tornar-se como um apoio que procura naturalmente aindaque de modo inconsciente cada vez que alguma coisa os aborrece; umaamiga qual as crianas se dirigiro, quando as palavras se tornareminadequadas (1977, p.19).
No entanto, destaca-se que para que a criana possa desenvolver a sua arte
necessrio que no haja interferncia em seu desenvolvimento natural, para que a
criana no fique inibida por alguma pergunta do tipo: O que isso? Bem como
um elogio indiscriminadamente pode anular a valorizao da criana pela arte, isso
porque a crtica auxilia a criana a encontrar-se a si mesma em sua prpria
arte.Segundo Lowenfeld ; Brittain: Para a criana a arte algo muito diferente e
constitui primordialmente um meio de expresso(1972, p.19).
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
18/65
Falando-se em interferncias, destaca-se que os cadernos para colorir
segundo estudos feitos nos Estados Unidos produzem um efeito negativo na criana
e na sua arte. Isso porque os cadernos ao delimitarem os contornos, impedem que a
criana faa sua prpria conexo entre cor e espao expressando suas prprias
ansiedades e viso de mundo, alm de que nesses cadernos a criana apenas
colore e no desenha, e o fato dela no desenhar, no exercita sua sensibilidade e
sua capacidade criadora.
Lowenfeld destaca que:
Uma criana, depois de condicionada colorao de figuras terdificuldades em desfrutar da independncia de criar. A sujeio que essescadernos produzem arrasadora. A experimentao e a pesquisa tmprovado que mais da metade das crianas expostas aos cadernos de
colorir, perdeu sua criatividade e sua autonomia de expresso tornaram -sergidas e dependentes de modelos (1977,p.24).
Uma outra interferncia que pode surgir do prprio professor que se no
possuir um conhecimento sobre o grafismo infantil, pode ficar admirado com a
beleza do desenho e faz com que a criana assimile esquema de cores parecidos
com o que o professor admirou, criando modelos e padres e isso mais uma das
formas de impedir a auto-expresso da criana.
Lowenfeld; Brittain analisam que:
Se fosse possvel que as crianas se desenvolvessem sem nenhumainterferncia do mundo exterior, no seria necessrio estmulo algum paraseu trabalho artstico. Toda criana usaria seus impulsos criadores,profundamente arraigados, sem inibio, confiante em seus prprios meiosde exprimir-se. Quando ouvimos uma criana dizer no sou capaz dedesenhar, podemos estar certos que houve alguma espcie de interfernciaem sua vida (1972, p.19).
Ressalta-se que o repertrio grfico da criana, bem como sua experincia,
encontram-se condicionados pelo meio que ela vive e realiza seus desenhos.Lembrando-se que condicionamentos no representam uma imposio, mas
ocorrem na forma de motivao.
Luquet analisa que: As circunstncias exteriores, se num sentido estimulam a
espontaneidade da criana, no a subordinam a uma vontade estranha; propem-
lhe um motivo, mas no lhe impe (1969, p.24). Dessa forma, ressalta-se que
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
19/65
capacidade criadora da criana tem vrios tipos de desenvolvimento, no qual
salienta-se o desenvolvimento intelectual, o fsico, o perceptual, o social, o esttico e
o criador; que pode ser revelado a partir das produes artsticas de cada uma, isso
porque de acordo com as etapas de evoluo do desenho a criana passa a ter uma
maior conscincia visual dos objetos, sendo que isso no significa que ela tenha
tendncias naturalistas, mas sim demonstra que ela no est interessada em copiar
o mundo natural e sim em representar o seu mundo real com muitos detalhes em
conseqncia de sua ampliada e criativa conscincia visual.
Segundo Merediu:
A representao da realidade por um caminho que se estabelece com osincios da figurao. Apresenta a evoluo do desenho no como umacaminhada para uma figurao adequada ao real, mas como umacaminhada para uma desgestualizao progressiva (1994, p.23).
Logo, analisa-se que a figurao se inicia com um desenho informal passando
depois para um grafismo voluntrio, enriquecido pelos olhos que movimentam o
traado. Porm no captulo seguinte quando se referir s fases do desenho infantil
analisar-se- cada uma dessas etapas de desenvolvimento.
Com efeito, a arte e a criatividade esto intimamente ligadas e essa atividadecriadora surge de forma simples e elementar a outras mais elaboradas, ou seja,
torna-se mais complexa a medida que o desenvolvimento infantil vai se delineando.
Lowenfeld; Brittain afirmam que: Cada criana tem seu prprio e exclusivo
mtodo de organizao. O desenvolvimento de conceitos criadores vem de dentro e
no pode ser ensinado (1977, p.63). Assim, dentro desse contexto de imaginao e
criao que surge a linguagem no desenho da criana, na qual se observam a
leitura de imagens que so feitas atravs da memria, da imaginao, daobservao e da capacidade que a criana possui de estabelecer relaes com o
mundo real e com o mundo imaginrio.
No entanto, para que a criana comece a desenhar necessrio que lhe
forneam instrumentos necessrios para que comece a produzir.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
20/65
Segundo Merediu:
Nesse aspecto, o aparecimento do que se chama arte infantil foicondicionado pela evoluo das tcnicas grficas e plsticas, e pela difusocada vez maior do papel e do lpis, ocasionada pela baixa do custo de
fabricao desses produtos (1994,p 4).
Demonstra-se dessa forma que em um estudo sobre o desenho infantil
importante destacar que, hoje temos uma liberao muito maior do desenho infantil
do que antes pois os materiais como caneta hidrogrfica, papel, lpis etc. so mais
acessveis, o que vm a possibilitar diversas expresses.
Iniciando-se no rabisco, observa-se que o trao proveniente desse est
impregnado do dinamismo do gesto que o produziu e que esse vai diminuindo suarapidez medida que a criana vai avanando em idade, assim como os desenhos
tambm vo evoluindo, pois quando uma criana comea a desenhar deve estar
pensando em algo significante para o seu prprio eu e para sua experincia pessoal.
Derdyk destaca que: O ato de desenhar impulsiona outras manifestaes,
que acontecem juntas, numa atividade indissolvel, possibilitando uma grande
caminhada pelo quintal do imaginrio (1994, p.18). Com efeito, o desenho constitui
a expresso da viso de mundo que cada criana possui, pois atravs do desenho acriana desenvolve suas potencialidades manifestando suas reflexes.
Dessa forma, analisar a arte infantil nos possibilita a descoberta da
construo espacial e das relaes formais em elementos que a criana destaca e
reorganiza segundo um critrio prprio e individual.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
21/65
CAPTULO 3 OS SIGNIFICADOS DO GRAFISMO
Analisa-se que o corpo humano expressa-se de diversas maneiras, sendo
que o movimento corporal some no ar e o movimento gestual do trao, das linhas e
pontos ficam guardados no papel.
Quando a criana pega no lpis e descobre seus registros, comea a rabiscar
obsessivamente at desgastar toda a ponta do lpis ou quando pega uma caneta
esferogrfica, o processo o mesmo. Ao final do seu primeiro ano de vida, a criana
j capaz de manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traos grficos, fase
conhecida como dos rabiscos ou garatujas (termo utilizado por Viktor Lowenfeld para
nomear os rabiscos produzidos pela criana).
Derdyk destaca que:
A permanncia da linha no papel se investe de magia e esta estimulasensorialmente a vontade de prolongar este prazer, o que significa umaintensa atividade interna, incalculvel por ns adultos. (1989, p. 56)
Com isso, a repetio de gestos ocasiona a produo de diferentes resultados
descomprometidos dos de figurao, no entanto, a medida que a criana faz aassociao de gestos e traos desenvolve sua atividade mental (Figura 1).
Figura 1 - Tales, 1 ano - Creche-
Escola Criarte
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
22/65
Fonte: Acervo da autora
Essas primeiras garatujas bsicas classificam-se como unidades grficas e
estaro contidas em qualquer desenho, seja ele figurativo ou no.
No momento em que desenha, a criana imprime marcas no papel de uma
forma espontnea e em diversas direes, isso ocorre devido a mesma ainda no ter
o domnio de proporo sobre o papel. Na garatuja, a criana tem como hiptese
que o desenho simplesmente uma ao sobre uma superfcie, e ela sente prazer
ao constatar os efeitos visuais que essa ao produziu.
Segundo Derdyk:
O dinamismo, a flexibilidade e a transitoriedade do movimento semanifestam na pontinha do lpis (...). No ato de desenhar, a criana opapel, a linha, o objeto, a pontinha que contactua e mergulha neste universoanmico e mutante (1989, p. 84)
Desse modo, insero da mo, olho e do crebro, evidencia a capacidade de
imaginar e suas projees concretizam a maravilhosa experincia de existir.
Durante o ato de desenhar, as crianas visualizam as formas em meio ao seu
rabisco, mostrando a sua prpria experincia individual.
A medida em que a criana passa a ter o domnio das sensaes imediatas,
ela se torna capaz de estabelecer semelhanas e diferenas entre os elementos.
Ressaltando-se que isso acontece a partir dos 02 anos de idade, quando os gestos
naturalmente vo se arredondando, logo o aparecimento do crculo, mostra no
desenho a composio de uma forma fechada (Figura 2).
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
23/65
Figura 2- Joelma, 2 anos - Creche-Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
Derdyk destaca que: O crculo elevado ao estatuto de forma fechada, de
corpo de objeto, ganha importncia. Gera a noo de autonomia, atribuindo a cada
signo grfico um sentido de permanncia (1989, p.90). Portanto, a partir do crculo
so criadas formas geomtricas concntricas, tenses internas, externas e outras,
nascendo o crculo de movimentos contnuos em que o gesto motor instintivo
(Figura 03).
Figura 3 - Jade Ariel, 3 anos- Creche-Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
Assim, partindo do crculo, a criana pode fazer diferentes tipos de desenho e
como toda evoluo destaca-se a conservao e a modificao do tipo.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
24/65
A conversao do tipo evidencia-se atravs dos bonecos que possuem o
mesmo molde, caracterizando-se por ausncia de tronco, de onde os braos partem
diretamente desse, ou mesmo os braos partem da cabea. Geralmente percebidos
na faixa etria de 03 a 04 anos (Figura 4 e Figura 5).
Figura 4 - Fillipe, 3 anos e 3 meses- Crche-Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
25/65
Figura 5 - Renan, 4 anos - Creche-Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
Salientando-se que mesmo que a criana tenha sugestes de outros para
modificar seu tipo de boneco, ela continuar desenhando dessa mesma forma (seu
tipo), pois a mudana s ocorre depois de um perodo de vivncia e oscilao entreo tipo primitivo e o tipo novo.
Luquet afirma que:
O carter automtico da conservao do tipo, manifesta-se particularmentenos desenhos em que a criana continua a representar pormenores de queesqueceu a significao e por conseqncia, a reproduo pode explicar-sepela rotina (1969, p. 63)
Dessa maneira, o tipo original mantm-se conservado e somente hmodificaes quando criado algo novo e esse passa para a fase posterior.Durante
o processo de criao comum muitos professores trabalharem de uma maneira
errada, motivando os alunos a copiarem figuras.No entanto, analisa-se que o ensino
que se fundamenta na cpia inibe a expresso original da criana, ocasionando um
aprendizado deficiente.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
26/65
Derdyk afirma que:
O ato de copiar, diferentemente carrega um signifi cado opressor, censor,controlador. Poderamos dizer que a necessidade de copiar igualzinho noinclui e no autoriza a criana a ser autora da ao. O ato de copiar vazio
de contedo, mera reproduo impessoal (1989, p. 110)
Deve-se, portanto, desenvolver o desenho como ato cultural, pois ensinar a
criana a copiar inibir a capacidade criadora reduzindo sua apropriao individual
do universo.
3.1- AS ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANA
No processo de desenvolvimento do grafismo infantil, de acordo com o
avano da idade, a criana apresenta uma linguagem prpria relacionada com a
construo de seu prprio eu, confrontado com suas relaes sociais e seu
cotidiano. Salientando-se que no necessariamente a criana tem que encaixar-se
exatamente na etapa descrita, pois se sabe que algumas se desenvolvem mais
lentamente que as outras. No entanto, nos desenhos aqui coletados foi possvel
realizar-se uma anlise contextualizada com a teoria dos autores.
3.1.1 - O GRAFISMO INFANTIL DE 04 a 07 ANOS
Destaca-se que entre a faixa etria de 04 a 07 anos, as crianas comeam a
vincular os seus desenhos com o mundo exterior, logo comeam a desenhar
pessoas e coisas. No entanto, h crianas que no conseguem relacionar as coisas
entre si, elas apenas as dispersam no papel, como se observa na figura 6.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
27/65
Figura 6- Renan, 4 anos- Crche-Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
Segundo Lowenfeld:
Evidentemente, na maioria dos casos, a criana adquirir, por si mesma, anecessria experincia e o estmulo, que a levaro descoberta dasrelaes espaciais sem precisar de nenhum apoio adicional por parte dosadultos (...) (1954, p. 113).
Isso acontece gradativamente, a partir de suas prprias experincias, tanto
que, as motivaes so necessrias para que a criana desenvolva a sua
sensibilidade. A criana tambm comea a relacionar as cores com os objetos reais,
a partir do significado emocional que o objeto tm para a mesma.
Outro aspecto importante que se evidencia a questo da proporo, pois
essa est relacionada ao lado emocional da criana, ou seja, a criana desenha de
acordo com suas percepes e no com o tamanho real dos objetos. LOWENFELD
afirma: A criana desenha proporcionalmente em relao aos seus sentidos e
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
28/65
desproporcionadamente para os que olham objetivamente, as suas pinturas (1954,
p. 119).
3.1.2 - O GRAFISMO INFANTIL DE 07 A 10 ANOS
As relaes entre as coisas e desenhos vo melhorando a medida que a
criana vai crescendo e se submetendo a diversas experincias.Nessa faixa etria a
criana passa por uma fase em que se sente satisfeita com as figuras que desenha.
Segundo Lowenfeld :
Embora seja til motivar nossos filhos, para uma expresso criadora, flexvele sensitiva, mais cedo ou mais tarde geralmente entre os sete e os noveanos de idade a criana precisar desse perodo de repouso, em querepete o mesmo tipo de figura (1954, p. 133)
Isso porque com a repetio da figura, a criana se convence de si mesma e
continuar desenhando objetos iguais at que conscientemente tenha idia de
mud-los para diferenciar, por exemplo, o grande do pequeno, o comprido do curto
entre outros.
Nessa fase, a criana ainda continua desenhando sem propores, pois na
verdade analisa-se que o exagero de certas figuras representa aos adultos a
impresso desproporcional, porm trata-se apenas de foco de interesse. No caso dodesenho abaixo (Figura 7), a professora pediu que a aluna desenhasse o que mais
gostava de fazer e ela representou, ento, o caderno de poesias em tamanho
desproporcional ao seu corpo.
Figura 7- Mariza 9 anos, Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
29/65
Outra forma de desproporo que se percebe que muitas crianas
desenham tudo numa linha s, pois para elas a beira do papel representa uma base
(Figura 8).
Figura 8 - Bianca, 8 anos - Centro Educacional Marirray
Uma outra expresso a concepo rgida dos desenhos, essa rigidez
acontece quando h repetio de figuras como mostrou a figura acima, numa s
linha.
Nessa fase, a criana no pinta o que v, mas o que significa, tanto que
comum ela nunca separar o sol do cu, tanto que em desenhos onde quer mostrar a
chuva, ainda desenha o cu ao lado e somente ir parar de desenhar dessa forma
quando comear a utilizar seus poderes de observao.Nesse desenho, observamos
ao mesmo tempo o sol o cu, a lua e as estrelas (Figura 9).
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
30/65
Figura 9 - Manuel, 8
anos- Centro Educacional Marirray
Observa-se que a criana muitas vezes desenha as coisas de cabea para
baixo ou em ngulo. Para isso, a criana gira o papel para desenhar alguns
elementos.No caso do desenho abaixo a criana girou o papel para desenhar o
boneco na gua, para dar a impresso de que ele esta nadando (Figura 10).
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
31/65
Figura 10 - Danielle,10 anos, Centro Educacional Marirray
Segundo Lowenfeld :
No entanto, muito mais comuns so as chamins inclinadas, cujodesenho, em ngulo, em direo ao teto, ou rvores ou casasdesenhadas, inclinadamente, sobre a encosta de uma montanha (1953, p.
143).
Portanto, a expresso do desenho mostra como se a criana estivesse
vivenciando aquela experincia. Na tentativa de expressar aquilo que mais lhe
interessa, a criana desenha como se pudesse ver atravs das paredes detalhando
tudo o que considera importante. Observa-se, nos desenhos (Figura 11 e Figura 12),
que a casa foi desenhada como se no tivesse paredes e as crianas procuraram
demonstrar detalhes do seu cotidiano.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
32/65
Figura 11- Leila,10 anos- Centro Educacional Marirray
Figura 12 - Jullyana, 10 anos - Centro Educacional Marirray
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
33/65
Quanto ao processo de criao muitas crianas desenham em escala muito
pequena. Nesse caso, o educador deve oferecer uma folha de papel menor, pois
numa grande folha a criana se sente perdida. Porm se ainda assim a criana
continuar a desenhar em escala reduzida LOWENFELD destaca que (...) possvel
que seja devido a um sentimento de incerteza ou falta de confiana nela prpria
.(1954, p. 152)
Nesse caso, talvez essa criana esteja precisando de afeto, alm de ainda ter
que passar por outras experincias para estabelecer significados.
3.1.3 - O GRAFISMO INFANTIL DE 10 a 12 ANOS
Nessa faixa etria a criana prefere trabalhar em grupo e a troca de
experincias possibilita a interao social e descobre que a menina possui
aspiraes diferentes do menino
Nos desenhos, observa-se caractersticas de ambos, enfatizando-se nos
desenhos das meninas: lbios vermelhos, vestidos e cabelos, nos meninos bigodes,
uniformes e outros. Tanto que no desenho (Figura 13) observa-se que a boneca foi
desenhada com muitos detalhes, como culos, presilha no cabelo, e sandlia de
salto.
Figura 13 - Mylena, 11 anos
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
34/65
Nessa fase, comum que as crianas repitam muitas vezes o mesmo
desenho, principalmente a forma geral do boneco, embora mude alguns detalhes,
quando isso acontece, os desenhos podem aparecer rgidos.Observe no desenho de
Joozinho, (Figura 14) LOWENFELD, ressalta que: sempre que desenha um homem
ele o faz da mesma maneira, embora modifique algumas partes cada vez que
alguma experincia determina tal mudana (1954,p.138).
Figura 14 - O desenho da criana parece muito rgido
Fonte: LOWENFELD,1954,p.139
A percepo do ambiente torna-se significativa e atinge uma nova concepo
espacial, visualizando a linha do horizonte, observando que o cu junta-se com a
terra, como se observa no desenho (Figura 15) em que a linha do horizonte ficou
diferenciada pelas cores que separam a grama do cu.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
35/65
Figura 15 - Gabriela, 11 anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: acervo da autora
Em outro desenho (Figura 16), a linha do horizonte foi desenhada, alm de
ser diferenciada por dois tons de azul, que mostravam a diviso entre o mar e o cu.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
36/65
Figura 16- Glucia, 12 anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: acervo da autora
Segundo Lowenfeld:
A percepo com referncia ao ambiente torna-se muito mais intensa,quando este se faz significativo. Enquanto a criana est sendo muitocuidada pelos pais e no tem conscincia das suas potencialidades sociais,dentro de um grupo da sua prpria escolha, o ambiente s tem algumsignificado para ela, quando est estreitamente vinculado ao seu euimediato (1954, p.157)
Dessa forma, o trabalho em grupo possibilita a descoberta do espao, pois ao
trabalharem em grupo as crianas trocam idias e confrontam suas experincias.
3.2 - AS FASES DO GRAFISMO INFANTIL
Com relao evoluo do espao, o grafismo infantil apresenta-se em trs
estgios; realismo fortuito, realismo falhado e o realismo intelectual. Essas fases so
importantes, pois demonstram que o desenho sofre mudanas, destacando um
realismo que se desenvolve na medida em que a criana vai avanando em idade.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
37/65
3.2.1 - PRIMEIRA FASE: REALISMO FORTUITO
Durante essa fase, no existe profundidade. Essa concepo de desenho
abrange as crianas por volta dos 03 anos de idade.
Devido ser um desenho espontneo, a criana traa linhas, movimentando a
mo, utilizando diversos acessrios, sem corresponder a uma utilidade especfica.
Esses movimentos espontneos da mo sobre o papel correspondem apenas a uma
prazer que a criana sente ao traar (Figura 17).
Figura 17 - Daniel, 3 anos- Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
Segundo Luquet:
Esta obra involuntria poderia parecer a um adulto, insignificante e semqualquer interesse; mas para a criana um produto de sua atividade, umamanifestao da sua personalidade, uma criao (1969,p.136).
Dessa forma, a criana por ter a conscincia de um poder criador, desenvolve
o desenho que primeiramente espordico, mas que depois torna-se intencional,
como se fossem assinaturas instintivas de seus autores.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
38/65
Nessa fase, em seus desenhos a criana procura mostrar que capaz de
criar composies prprias, mesmo que induzida pela imitao dos adultos.
A criana comea a perceber os desenhos bem elaborados de revistas, livros,
jornais, etc. Assim, a medida em que desenha e repete traados, vai identificando
semelhanas, podendo tambm produzir inicialmente um desenho sem semelhana
e depois adicionar acessrios para caracteriz-lo.
Observa-se na figura que a criana repetiu as formas geomtricas sem
inteno de associ-las a algo (Figura 18).
Figura 18 - Daniel, 3 anos- Crche - Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
Segundo Luquet:
A criana, em virtude da sua imaginao ao mesmo tempo rica edesordenada, tem uma aptido especial para notar semelhanas, por vezesextraordinariamente longnquas e imperceptveis a todos menos a ela, quelhe escaparo instantes depois.(1969,p.139)
Com efeito, a criana comea a fazer uma certa analogia entre seus traados
e o objeto real e levada a aplicar uma interpretao diferente a cada um de seus
desenhos.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
39/65
Para Luquet:
A semelhana fortuita entre o traado e o objeto a que a criana d o nome das mais rudimentares, e a criana ao mesmo tempo que se apercebedisso reconhece essa imperfeio. Ento, muito naturalmente, quer tornar
mais semelhante a imagem que acaba de fazer (1969,141).
Observa-se que essa semelhana fortuita, acontece em dois momentos: No
primeiro momento, o desenho fortuito semelhante. No segundo, a criana
acrescenta alguns detalhes para que esse torne-se semelhante. Existem tambm
traados que no so provocados por uma inteno de representar algo, ou mesmo
que depois de traados so destitudos de qualquer significao.
No geral, durante essa fase a criana comea a traar sem qualquer inteno,s mais tarde que verificar que os traos produzidos assemelham -se a algo.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
40/65
3.2.2 - SEGUNDA FASE: O REALISMO FALHADO
Nessa fase, o desenho quer ser realista, porm esse ainda possui algumas
falhas. Geralmente essa fase comea a partir dos 04 anos de idade, momento em
que a criana ainda no sabe dirigir seus movimentos grficos para dar ao seu
traado o aspecto que queria. Para Luquet: A inteno realista encontra ainda um
outro obstculo, j no de ordem grfica, mas psquica ou seja, o carter ao mesmo
tempo limitado e descontnuo da ateno infantil. (1969,p.148)
Por isso, observa-se que a criana no desenha os pormenores, na realidade
ela apenas tem a inteno, enquanto pensa, no entanto no desenha, percebe-se
essa inteno no instante em que se pede uma explicao verbal sobre o desenho
(Figura 19).
Figura 19 - Bianca, 4anos- Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
41/65
Destaca-se que ao desenhar a criana pensa em colocar o pormenor no
desenho, no entanto, hipnotizada por esse pormenor, acaba esquecendo o que j
desenhou, mesmo que esteja diante de seus olhos ela no os v, ocasionando
conseqentemente a imperfeio geral do desenho.
Essa imperfeio a qual denomina-se incapacidade sinttica, manifesta-se
primeiramente nas propores.
Luquet ressalta que:
assim que nos desenhos de vrias crianas os senhores tm cabelosmais compridos que as pernas. Esta desproporo pode ser o resultado decausas mltiplas, por exemplo, a imperfeio grfica, a impotncia dacriana para interromper os traos no momento desejado. (1969,p 151)
3.2.3 - TERCEIRA FASE: REALISMO INTELECTUAL
Nessa fase, a criana consegue superar a incapacidade sinttica tornando o
desenho realista, ocorre a partir dos 06 a 07 anos de idade e vai se aperfeioando
at os 12 anos.
Porm esse realismo diferente da criana para o adulto que analisa o
realismo como sendo uma fotografia do objeto. Na concepo infantil, o desenho
deve conter os pormenores do objeto, mesmo invisveis, pois esses elementos
existem no esprito de quem desenha.
Nessa fase, a criana desenha os objetos como se fossem transparentes,
para impedir o ocultamento dos detalhes (Figura 20). A planificao tambm uma
outra caracterstica, que consiste representar o objeto em projeo no solo, como se
o mesmo fosse visto em linha reta.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
42/65
Figura 20 - Andr, 7 anos- Centro Educacional Marirray
Fonte: acervo da autora
Assim, verificou-se durante as anlises que os desenhos das crianas so
influenciados por fatores intelectuais e emocionais, que so essenciais ao ato
criador, entretanto no se ajustam a modelos existentes, pois emanam da prpria
realidade e influi os objetos reais que ao se materializar trazem consigo uma fora
nova, capaz de modificar essa mesma realidade.
Desse modo, analisa-se que se avaliarmos o desenho do adulto com o da
criana saberemos que o primeiro nasce de necessidades profissionais, estticas,
ornamentais, etc.e o desenho da criana expressa uma linguagem, um meio de
representao do mundo, mesmo que muitas vezes, essa no saiba dizer
exatamente os significados dos desenhos que produz.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
43/65
CAPTULO 4 O DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO NO ENSINO DA ARTE
AO EDUCATIVA REALIZADA NAS ESCOLAS
Para concretizar meu estudo desenvolvi nas escolas uma ao educativa.
Durante a ao trabalhei com os alunos o contedo do Estudo das Cores, no qual
abordei as cores primrias e secundrias.
Destacando que o contedo foi articulado com base na metodologia triangular
a partir de trs eixos norteadores: fazer artstico, leitura de obra de arte e
contextualizao histrica, que permitiram aos alunos um desenvolvimento pelo qual
foi possvel analisar o processo de desenvolvimento de seu grafismo.
A primeira escola que desenvolvi esse estudo foi a creche-Escola Criarte, que
trabalha com Educao Infantil dos 0 aos 6 anos de idade e utiliza a pedagogia
construtivista
Em todas as sries expliquei o contedo sobre as cores.No primeiro momento
mostrei a formao das cores secundrias a partir de suas misturas. No segundo,
mostrei obras de arte de diversos artistas do movimento artstico Modernismo,
destacando o uso das cores nessas obras, para que os alunos pudessem ter uma
compreenso de forma contextualizada.
Como atividade as crianas fizeram suas composies a partir do contedo
estudado. Dessa forma, pude coletar os desenhos para desenvolver minhas anlises
a cerca do grafismo infantil.
Durante a aula com as crianas de 0 a 3 anos que pertencem ao baby class e
maternal, orientei as crianas sobre o trabalho e separei junto com elas as cores que
seriam utilizadas nos desenhos (Figura 21).
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
44/65
Figura 21 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
Observei que as crianas se deliciavam ao desenhar e as misturas de cores,
as encantavam a cada gesto e trao, mostrando a originalidade do desenvolvimento
do universo infantil (Figura 22 e Figura 23).
Figura 22 - Ao Educativa na Creche-Escola CriarteFoto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
45/65
Figura 23 - Ao Educativa na Creche-Escola CriarteFoto: Fbio Hassegawa
Depois da aula os desenhos desenvolvidos por essas crianas mostram a
satisfao das cores e pigmentos que imprimiram sobre o papel. No desenho de
Tales de 1 ano de idade (Figura 24), segundo Merediu: Ao prazer do gesto
associa-se o prazer da inscrio, a satisfao de deixar uma marca, de macular uma
superfcie (1994,p.9 ). Assim como nos desenhos de Dara, 2 anos (Figura 25),
evidenciei esse prazer gestual.
Figura 24- Tales, 1 ano- Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
46/65
Figura 25 -Dara, 2 anos - Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
No desenho de Isis, de 3 anos (Figura 26), observei que a figura do boneco,
j comea a se desenvolver a partir das primeiras irradiaes que o desenho
apresenta, pois encontra-se em uma fase em que o olho j orienta o traado,
combinando crculos e traos na tentativa de formar um boneco.
Figura 26 - Isis, 3 anos, Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
47/65
Nas turmas de Jardim, a concentrao das crianas foi bem melhor, tanto que
o contedo das cores foi bem associado em seus desenhos. Nessa fase as crianas
de 4 a 5 anos, mostrara o espao grfico resultante de uma criao e interpretao
do mundo (Figura 27 e Figura 28).
Figura 27- Ao Educativa na Creche-Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
Figura 28 - Ao Educativa na Creche-Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
48/65
No desenho de Jeovana (Figura 29 ) e no desenho de Joo Paulo (Figura 30),
observei a desproporo que freqente nessa idade, mostrando um lugar definido,
atravs dos principais temas do repertrio grfico Infantil: boneco, casa, rvore,sol,
flores e pssaro.
Figura 29 - Jeovana, 5anos - Creche-Escola Criarte
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
49/65
Figura 30 - Joo Paulo, 5 anos Creche -Escola Criarte
Fonte: Acervo da autora
Na turma de alfabetizao (Figura 31 e Figura 32 ), em que as crianas
encontram-se na faixa etria de 06 anos, atravs dos desenhos evidenciei a fase
intelectual da criana, momento em que ocorre um conceito definitivo de homem e
meio, dependendo do conhecimento ativo e da personalidade atravs da repetio,
esquema".
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
50/65
Nessa fase analisei o primeiro conceito definido do espao, "linha de base" e
"linha do horizonte". Relacionei que a linha de base exprime: base, terreno, os
objetos so desenhados perpendiculares a esta linha. A linha do horizonte exprime o
cu. Afastamento do esquema da cor (mesma cor para o mesmo objeto), mostrando
a experincia emocional.
Figura 31- Creche- Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
Figura 32- Creche Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
51/65
No desenho de Bianca (Figura 33), 6 anos, mostro que os objetos no esto
representados em perspectiva,mas deitados ao redor da casa que o eixo
central.Para Merediu: a criana desenha do objeto, no aquilo que v, mas aquilo
que sabe(1994, p.22).Nesse caso, Bianca mostrou o cotidiano da casa e da famlia.
Figura 33 - Bianca, 6 anos- Creche- Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
O desenho de Rafaela (Figura 34), mostra a desproporo da cabea do
boneco em relao ao corpo. Essa transformao demonstra no plano grfico que a
folha de papel representa algo que a criana deve dominar independente de
tamanhos, propores, com isso, a criana expressa a conquista de desenhar.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
52/65
Figura 34 - Rafaela, 6 anos Creche- Escola Criarte
Foto: Fbio Hassegawa
No Centro Educacional Marirray, dei continuidade ao meu estudo, realizando
a mesma ao educativa, da qual obtive o material para anlise do grafismo.
Analisei que as crianas da 1a e 2a sries com faixa etria de 7 a 8 anos
(Figura 35, Figura 36 e Figura 37), como analisado pelos autores estudados, que
nessa faixa etria encontram-se em um perodo estacionrio, durante o qual o
desenho se mantm sem tantos progressos como os que ocorreram at esta fase.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
53/65
Figura 35 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
Figura 36 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
54/65
Figura 37- Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
Nos desenhos de crianas dessa faixa etria, observei que os acabamentos
so melhores que o das crianas da fase anterior, entretanto, no evoluiram nos
detalhes. A grande evoluo agora na escrita e comum aparecer bales
representando conversas entre personagens de seus desenhos ou pequenos textos,
como no caso do desenho de Eduardo Augusto, 7 anos, (Figura 38) que a escrita
aparece para explicar melhor a situao ou ao do desenho mostrado.
Figura 38 - Eduardo Augusto, 7anos, Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
55/65
No desenho abaixo (Figura39), analisei que o aluno tem srias dificuldades
em criar seus desenhos parecem cpias de gibis, em que temos imagens da turma
da Mnica. Esse aluno precisa urgentemente ser orientado e estimulado para o
desenvolvimento de sua capacidade criadora, pois se limita a copiar desenhos.
Figura 39 - Caio, 7anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
56/65
No desenho de Gustavo 8 anos (Figura 40) observei que o aluno ainda
encontra-se na fase das formas mal definidas,que segundo Luquet o realismo
falhado, a figura do boneco ainda bem primitiva. Assim como no desenho de
Tomaz, 8 anos (Figura 41 ), que apresenta imagens da figura humana
incompleta(possui somente olhos). Observando isso, concluo mais do que nunca,
que o professor deve estimular a auto-expresso, desencorajando a cpia e o
desenho estereotipado.
Figura 40 - Gustavo, 8anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
Figura 41 - Tomaz, 8anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
57/65
Nas turmas de 3a e 4a srie (Figuras 42 e 43), fase em que as crianas
encontram-se com 9 a 10 anos, analiso que as formas dos desenhos j so bem
definidas.
Figura 42 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
Figura 43 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
58/65
Observei atravs dos desenhos, que ocorre uma tendncia para as linhas
realsticas, havendo linha de base e linha do horizonte, que se encontram cobrindo o
espao em branco que existia na fase anterior (Figura 44 e Figura 45).
Figura 44 - Roberta 9 anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
Figura 45 - Valeska, 10 anos no Centro Educacional Marirray
Fonte: Acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
59/65
Nas 5a e 6a srie (Fgura 46 e Figura 47), fase em que a crianas encontra-se
com 11 e 12 anos, durante o desenvolvimento do tema livre, observei em seus
desenhos uma autocrtica pronunciada.
Figura 46 - Ao Educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
Figura 47- Ao educativa no Centro Educacional Marirray
Foto: Fbio Hassegawa
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
60/65
Quanto ao espao dos desenhos, analisei que esse descoberto, assim
como o plano e a superposio, abandonando a linha de base, como no desenho de
Luiz (Figura 48) e de Diego (Figura 49), que mostram no desenho, maior rigidez e
formalismo alm de que observei o abandono do esquema de cor, tanto que o
primeiro aluno no usou cor e o segundo fez um fundo amarelo, substituindo o
formalismo do azul, mostrando que nessa fase a criana desenvolve sua liberdade
de criao.
Figura 48 - Luiz ,11anos, Centro Educacional Marirray
Fonte: acervo da autora
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
61/65
Figura 49 - Diego, 12 anos - Centro Educacional Marirray
Fonte: acervo da autora
Ao final da ao educativa, pude analisar a relao das crianas com o
mundo que as cercam, suas experincias e at mesmo muitas dificuldades que
evidenciei atravs dos desenhos de algumas.
As dificuldades que evidenciei, fazem parte do processo de desenvolvimento
de sua atividade criadora, e justamente essa manifestao do eu que torna a arte
expressiva tanto para o autor quanto para quem a observa. Logo, importante quetodo professor tenha conhecimento do desenvolvimento do grafismo, para que esse
possa identificar as necessidades e os interesses da criana.
Tendo esse aprofundamento, poderei em minhas futuras prticas dar
oportunidades ao aluno para que esse desenvolva a sua capacidade criadora, deve
incentivar atividades artsticas buscando a sensibilizao da criana com o meio,
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
62/65
transformando a experincia artstica em algo emocionante e compensador. Tal
interesse, se for desenvolvido adequadamente, despertar no aluno outros
interesses pelo novo, pela descoberta, pela inveno, impulsionando o mesmo para
a ao construtiva e ao desenvolvimento da educao esttica e artstica.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
63/65
CONSIDERAES FINAIS
A LDB-9394/96, estabelece no 2, do art. 26 que: O ensino da arte
constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao
bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Dessa forma,
analiso que muito importante trabalhar a Arte, no mbito escolar pois possibilita a
valorizao da pluralidade cultural do pas. Por meio da arte comunicamos e
manifestamos significados que nos permitem uma percepo sensvel do mundo e
da sua ambincia cultural.
Durante a pesquisa foi possvel conhecer os nveis de desenvolvimento do
Grafismo Infantil e a grande responsabilidade do professor na construo de um
ambiente favorvel ao desenvolvimento do desenho infantil. Destaco que o prazer
encontrado pela criana no desenho deixar de existir se no forem permitidas a
explorao de sua funo expressiva e a realizao de seu potencial criativo, por
isso, com base nos resultados alcanados durante o estudo, analiso que o professor
deve repensar as expectativas quanto ao desenho da criana, assim como o dilogo
que estabelece com ela a respeito da sua produo grfica.
O olhar que o professor dirige ao desenho da criana apia-se nas
concepes que ele tem sobre o desenho enquanto linguagem, idias constitudas
na sua prpria histria e experincia com a linguagem. Desse modo, espera-se que
esta pesquisa sobre o desenvolvimento do Grafismo Infantil venha contribuir para
que professores e alunos a partir dessas vivncias possam compreender os
elementos intelectuais (significado e contextualidade) e elementos formais (cores,
linhas, intensidade e dinmica), que so evidenciados nos desenhos das crianas
dentro de suas prprias linguagens e possam a partir desse conhecimento instigar
sua capacidade criadora.
Com este trabalho, espero tambm estar fornecendo elementos facilitadores
da relao em ensino-aprendizagem, contribuindo para que os envolvidos no
processo, ampliem sua capacidade perceptiva, cognitiva, assim como o seu fazer e
pensar artstico e esttico. Durante a pesquisa compreendi que os contedos e
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
64/65
mtodos de ensino devem estar vinculados a um projeto educativo na rea,
associado a experincia individual de cada aluno e com a sua prpria realidade
scio-cultural.
Adotar uma metodologia adequada um tanto difcil, pois cada uma delas
apresenta suas vantagens e desvantagens.No entanto destaco que a proposta
triangular da Dra. Ana Mae Barbosa, trabalha o processo de ensino-aprendizagem
dentro de uma perspectiva multicultural, onde o fazer e o pensar desenvolvido de
modo a proporcionar uma educao escolar em Arte mais atualizada e com
resultados significativos para o aperfeioamento do aluno.
-
7/30/2019 Grafismo Infantil - 0 a 12 Anos
65/65
REFERNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Tpicos utpicos. Belo Horizonte: C/ Arte, 1998. 197p.
BOGDAN, Robert C; BIKLEN, Sari Knopp. Investigao qualitative em educao:
uma introduo teoria e aos mtodos. Portugal: Porto Editora, 1994. 336p.
DERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo
infantil. So Paulo: Scipione, 1989, 239p.
FUSARI, M. F. de R., FERRAZ, M. H. C. de T. Arte na educao escolar. SoPaulo : Cortez, 1992. 151p.
LOWENFELD, Viktor. A criana e sua arte. So Paulo: Mestre Jou, 1954.
LOWENFELD, V., BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora.
So Paulo: Mestre Jou,1977. 395p.
LUQUET, G. H. O Desenho infantil. Porto, Civilizao, 1969. 253p.
MREDIU, Florence de. O Desenho infantil. So Paulo: Cultrix, 1974. 115p.
PILLAR, Analice Dutra. Desenho e Construo de conhecimento na criana.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. 255p.
WALLON,Henri.As origens do carter na criana.So Paulo: Difuso Europia do
Livro, 1971.