Grupo de Pesquisas e Estudos em Educação Ambiental

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁCentro de Ciências BiológicasCentro de Ciências Biológicas

Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico - NPADCCientífico - NPADC

Educação AmbientalEducação Ambiental

Integração SOCIO-AMBIENTALIntegração SOCIO-AMBIENTAL

ConhecimentoConhecimento Sensibilização: parte integranteSensibilização: parte integrante Mudança de comportamentoMudança de comportamento Agente multiplicadorAgente multiplicador Qualidade de vidaQualidade de vida

EDUCAÇÃO AMBIENTALEDUCAÇÃO AMBIENTAL

Problemáticas inclusive inseridas

no dia-a-dia do publico-alvo:

A Educação Ambiental somente trata de problemáticas?

FONTE: SILVA/DF (s.d.)ORG: KOPEZYNSKI/ 2002

Não! Ela pode ser preventiva.

Grande diversidade de eixos temáticosGrande diversidade de eixos temáticose abordagens ecopedagógicase abordagens ecopedagógicas

Escolarização formalEscolarização formalEF, EM, ESEF, EM, ESNão formal: Conhecimento/Esclarecimento Não formal: Conhecimento/Esclarecimento Comunidade Comunidade Crianças, adultos, melhor idadeCrianças, adultos, melhor idade

Como fazer Educação Ambiental?Como fazer Educação Ambiental?

Conferência de Tbilisi - Educação Ambiental (UNESCO):Conferência de Tbilisi - Educação Ambiental (UNESCO):

Considerar meio ambiente em sua totalidade: em seus aspectos natural, tecnológico, social, econômico, político, histórico, cultural, técnico, moral, ético e estético;

Construir um processo processo permanente e contínuopermanente e contínuo, durante todas as fases do ensino formal, desde o início da educação infantileducação infantil;

Aplicar um enfoque enfoque interdisciplinarinterdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada área, de modo a que se consiga uma perspectiva global da questão perspectiva global da questão ambiental;ambiental;

Examinar as principais questões questões ambientaisambientais do ponto de vista local, local, regional, nacional e internacional;regional, nacional e internacional;

Concentrar-se nas questões questões ambientais atuais e naquelasambientais atuais e naquelas que que podem surgirpodem surgir, levando-se em conta a perspectiva histórica;

Insistir no valor e na necessidade da cooperação localcooperação local, nacional e internacional, para prevenir os problemas ambientais;

Considerar explicitamente os problemas ambientais nos planos de desenvolvimento e crescimentodesenvolvimento e crescimento;

As vertentes da As vertentes da Educação AmbientalEducação Ambiental

Hildegard Magdalena Klever Krause

Ecológico-PreservacionistaEcológico-Preservacionista

Separação entre o “mundo Separação entre o “mundo construído” e o “mundo natural”, construído” e o “mundo natural”, sem considerar as relações entre sem considerar as relações entre

ambos.ambos.

A natureza é compreendida A natureza é compreendida como o que está fora das como o que está fora das

realizações humanas, esquecendo-realizações humanas, esquecendo-se que o homem é também uma se que o homem é também uma

espécie biológica de caráter espécie biológica de caráter especial, cujo processo adaptativo especial, cujo processo adaptativo

requer transformações dos requer transformações dos ecossistemas. ecossistemas.

O homem e a natureza são O homem e a natureza são vistos como entidades abstratas vistos como entidades abstratas e separadas, onde o primeiro é e separadas, onde o primeiro é

culpado pela destruição da culpado pela destruição da segunda (Minini 1993).segunda (Minini 1993).

América latinaAmérica latina

Prega a paralisação do desenvolvimento, Prega a paralisação do desenvolvimento, única forma de evitar o futuro catastrófico do única forma de evitar o futuro catastrófico do

planeta. planeta.

A solução segundo esta visão, A solução segundo esta visão, está nas sociedades “naturais e está nas sociedades “naturais e

primitivas”.primitivas”.

Outra característica marcante Outra característica marcante desta tendência é a exaltação do desta tendência é a exaltação do

“verde pelo verde” e ao Sentimento de “verde pelo verde” e ao Sentimento de amor pela natureza.amor pela natureza.

A natureza é compreendida como sagrada, não devendo ser tocada, A natureza é compreendida como sagrada, não devendo ser tocada, violada pelo homem, ocultando os conflitos derivados da desigualdade violada pelo homem, ocultando os conflitos derivados da desigualdade

de acesso aos recursos naturais, uma visão que não analisa de acesso aos recursos naturais, uma visão que não analisa historicamente as relações do homem com a natureza e com os outros historicamente as relações do homem com a natureza e com os outros

homens. homens.

Educar é educar para a preservação e conservação da natureza, numa perspectiva de desenvolver a nível individual

novos valores e novas atitudes éticas sem que isto implique numa análise econômica e social dos problemas ambientais .

Sócio-AmbientalSócio-Ambiental

Entende meio ambiente como “um Entende meio ambiente como “um processo histórico de inter-relações processo histórico de inter-relações entre as sociedades humanas e os entre as sociedades humanas e os

ecossistemas naturais e postula uma ecossistemas naturais e postula uma compreensão dessas inter-relações compreensão dessas inter-relações mediada pela análise dos estilos de mediada pela análise dos estilos de desenvolvimento adaptados e suas desenvolvimento adaptados e suas

conseqüências sociais e biológicas” conseqüências sociais e biológicas” (Minini, 1993).(Minini, 1993).

Desta forma os problemas Desta forma os problemas ambientais não são catástrofes ambientais não são catástrofes inevitáveis e sim resultados inevitáveis e sim resultados históricos de uma determinada históricos de uma determinada forma de relação sociedade-forma de relação sociedade-natureza, cuja solução natureza, cuja solução evidencia-se como desafio à evidencia-se como desafio à construção de novos construção de novos conhecimentos, novas formas conhecimentos, novas formas de relação, novas concepções e de relação, novas concepções e novos valores.novos valores.

Dentro desta perspectiva, a escola é uma instância social, que pode Dentro desta perspectiva, a escola é uma instância social, que pode reproduzir o modelo social em que se encontra, ou pode, a partir dos reproduzir o modelo social em que se encontra, ou pode, a partir dos conflitos e contradições que abriga em seu interior, transformar-se num conflitos e contradições que abriga em seu interior, transformar-se num espaço de luta contra a manutenção das relações sociais que geram um espaço de luta contra a manutenção das relações sociais que geram um ambiente desequilibrado. ambiente desequilibrado.

Pode também transformar-se num espaço de geração de novos Pode também transformar-se num espaço de geração de novos conhecimentos, criação de novas concepções, que serão criados a partir conhecimentos, criação de novas concepções, que serão criados a partir do domínio do conhecimento historicamente construído, da análise do domínio do conhecimento historicamente construído, da análise crítica da realidade social e seu estilo de desenvolvimento; do crítica da realidade social e seu estilo de desenvolvimento; do desvelamento dos conflitos e contradições presentes na sociedade.desvelamento dos conflitos e contradições presentes na sociedade.

Bem como da criação de atividades que Bem como da criação de atividades que propiciem a participação do aluno, como forma propiciem a participação do aluno, como forma de desenvolver a cidadania consciente, de desenvolver a cidadania consciente, comprometida e responsável pelo rumos de seu comprometida e responsável pelo rumos de seu meio ambiente (sua realidade natural e social). meio ambiente (sua realidade natural e social).

A escola não poderá estar A escola não poderá estar alheia à comunidade em que se alheia à comunidade em que se encontra, antes deverá prestar-lhe encontra, antes deverá prestar-lhe serviço no que se refere a sua serviço no que se refere a sua problemática específica.problemática específica.

Alunado/ComunidadeAlunado/Comunidade

Proteção e Proteção e sustentabilidade dos sustentabilidade dos

recursos naturaisrecursos naturais

Ex: economia de energia, lixo doméstico (redução e formas de tratamento), coleta seletiva, etc.

Sensibilização: Sensibilização: responsabilidades e responsabilidades e

ação imediata na ação imediata na problemática problemática

ambientalambiental

Conceitos e açõesConceitos e ações

Aspectos no dia-a-dia

OBRIGADUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!!!OBRIGADUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!!!

E tchau!!!!!!E tchau!!!!!!

Socorroooo!Socorroooo!