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Conocimiento del medio 5EVALUACIONES

TERCER CICLO

Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de

TR

EN

GTREN5N avaluacions:Maquetación 1 30/07/09 14:52 Página 1

EQUIPO DE LA GALERA:

COORDINACIÓN DEL PROYECTO N. Sancho

DIRECCIÓN DE ARTE Cass

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

PREIMPRESIÓN M. Dòria

COORDINACIÓN DEL ÁREA S. RuizE. Martorell

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN X. Carrasco

DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

AUTORÍA

P. Comín

ILUSTRACIÓN

M. Nigot

EDICIÓN DEL PROYECTOF. Prieto

MAQUETACIÓNM. Estévez

ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAED

CARTOGRAFÍAA. Plata

CORRECCIÓNP. Rodríguez

Primera edición: julio de 2009

© 2009, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera-com

Impresión: Reinbook Imprès SLMúrcia, 3608830 Sant Boi de Llobregat

Depósito legal: B-10.786-2009

ISBN: 978-84-246-0969-6


Evaluaciones

La evaluación en la LOE i en el proyecto TREN

Evaluación inicial

Evaluación final

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad


TREN 5 Conocimiento del medio EVALUACIÓN4

La evaluación en la LOELa evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y el desarrollo experimentado en materia deeducación.

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.

2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.

3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-rar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicasadquiridas, según dispongan lasAdminis traciones educativas.

Asimismo las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el segundo ciclo de la edu-cación primaria todos los centrosrealizarán una evaluación de diag-nóstico de las competencias básicasalcanzadas por sus alumnos. Estaevaluación, competencia de lasAdministraciones educativas, tendrácarácter formativo y orientador paralos centros e informativo para lasfamilias y para el conjunto de lacomunidad educativa. Estas evalua-ciones tendrán como marco de refe-rencia las evaluaciones generales dediagnóstico que se establecen en elartículo 144.1 de esta Ley.


E

5TREN 5 Conocimiento del medio EVALUACIÓN

Su objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis una propuesta deevaluación inicial del curso fotoco-piable y con los criterios de eva-luación correspondientes en estaguía, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno (“¡Tú ya lo sabes!”).

EVALUACIÓN INICIAL

Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitadesque se detecten.

EN EL PROYECTO TREN de Cono -cimiento del medio se proponenactividades de evaluación formati-va para cada una de las unidadesdel libro de los alumnos (“Ahorasabes más”). Se hace hincapié enla valoración de la adquisión de lascompetencias básicas. Además,en esta guía didáctica los maes-tros hallaréis las programacionesde cada una de las unidades queos facilitarán el ejercicio de la eva-luación formativa. Proponemostambién un modelo de prueba encada unidad para evaluar el gradode adquisición de las competen-cias básicas.

En el bloque de evaluaciones,tenéis también una propuesta foto-copiable para pasarla al final decada trimestre, que reúne los con-tenidos que se han trabajado enlas cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidadesconsolidadas al final de curso,ciclo o etapa. Sirve para cuestio-narse la funcionalidad del área enel conjunto del currículo y su ade-cuación al Proyecto curricular decentro. Tiene una función regula-dora: la información que se obtie-ne de ella tiene que encaminarsemás a adecuar las decisionessiguientes sobre el aprendizaje delos alumnos que a certificar losniveles de aprendizaje consegui-dos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable con los criteriosde evaluación correspondientes.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del “día a día” del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.

La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:


NO

MB

RE:

TREN 5 Conocimiento del medio EVALUACIÓN INICIAL

Completa las frases con las siguientes palabras:

Una es una gran masa de gas que emite luz.

Un es un astro esférico que gira alrededor de una estrella.

La atracción que la Luna ejerce sobre la Tierra es la causa de las .

La Tierra pertenece a la galaxia denominada .

La es el satélite de la Tierra y tarda 28 días en completar su ciclo.

Un es un astro esférico que gira alrededor de un planeta.

Una está formada por una gran cantidad de estrellas y otros astros.

El está formado por ocho planetas, que giran alrededor del Sol.

Dibuja el sistema solar:

Explica cómo se produce el sonido:

1

planeta sistema solar galaxia Luna mareas

satélite Via Láctea estrella

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E

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Conocimiento del medio

Dibuja el arco iris. Después, contesta las preguntas:

x ¿De qué se compone la luz blanca?

x ¿Cuál es la relación que existe entre la luz blanca y el arco iris?

Lee las siguientes frases y corrígelas:

El petróleo es una fuente de energía renovable.

El petróleo se formó hace pocos años en determinados lugares de la superficie

de la Tierra.

El petróleo es materia animal y vegetal y otras materias inorgánicas que quedaron

atrapadas dentro o encima de la roca madre.

Explica la teoría del Big Bang:

4

5

A

B

C

6


NO

MB

RE:

Completa:

La teoría de la evolución de las especies fue una gran aportación de

. Esta teoría explica que la

no apareció en la Tierra con toda la de especies

y que hay hoy en día.

Al principio, sólo había organismos que fueron

a lo largo de millones de años y formando en cada lugar

la que hoy conocemos.

Dibuja una flor con sus órganos internos y pon sus nombres. Después,contesta:

x ¿Dónde se forma el polen?

x ¿Dónde llega el polen cuando la flor es

fecundada?

x ¿Quién o qué transporta el polen?

Completa las frases con estas palabras:

testículos – útero – trompas de Falopio – ovarios

Los son los órganos donde se forman los espermatozoides.

Los óvulos se forman dentro de los .

En las tiene lugar la fecundación.

En el se desarrolla el embrión.

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A

B

C

D



E

NO

MB

RE:


A B C D

Escribe el nombre de estos aparatos:

Completa las siguientes frases:

El de Andalucía elabora y aprueba leyes.

El de la es la máxima

autoridad de Andalucía.

En Andalucía, las decisiones políticas dependen del

de la , que dirige el presidente.

Escribe el nombre de tu provincia y de las que la rodean y di si son de costa,de interior o de montaña.

Responde las preguntas siguientes:

x ¿De dónde salen los gases contaminantes que provocan el efecto invernadero?

x ¿Qué cambia a causa del efecto invernadero?

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Una estrella es una gran masa de gas que emi-te luz.

Un planeta es un astro esférico que gira alrede-dor de una estrella.

La atracción que la Luna ejerce sobre la Tierraes la causa de las mareas.

La Tierra pertenece a la galaxia denominadaVía Láctea.

La Luna es el satélite de la Tierra y tarda 28 días en completar su ciclo.

Un satélite es un astro esférico que gira alrede-dor de un planeta.

Una galaxia está formada por una gran canti-dad de estrellas y otros astros.

El sistema solar está formado por ocho plane-tas, que giran alrededor del Sol.

El modelo está en la página 13 del libro de in-formación. Deben representar el Sol en medioy órbitas elípticas con los planetas (desde elSol hacia fuera): Mercurio, Venus, Tierra, Mar-te, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Al vibrar un cuerpo se producen ondas, que setransmiten por el aire, por el agua o por tierra.Estas ondas son el sonido.

Actividad procedimental.

La luz blanca se compone de diversos colores,es decir, el rayo de luz blanca es la suma de di-ferentes rayos de colores diferentes.

El arco iris se produce cuando los rayos blan-cos del Sol atraviesan las gotas de lluvia, sedescomponen y muestran todos los coloresque los forman.

A El petróleo es una fuente de energía no reno-vable.

B El petróleo se formó hace millones de añosen determinados lugares del subsuelo de laTierra.

C El petróleo es materia animal y vegetal yotros materias orgánicas que quedaron atra-padas dentro o encima de la roca madre.

Según la teoría del Big Bang, al principio todolo que había en el Universo estaba concentra-do en un solo punto: era una gran bola de ma-

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6

SOLUCIONES


teria, que estaba muy comprimida y acabó ex-plotando. Todos los fragmentos se dispersarony empezaron a formarse todos los astros. ElUniverso todavía se expande, y se forman as-tros nuevos y se apagan o se deshacen otros.

La teoría de la evolución de las especies fueuna gran aportación de Charles Darwin. Estateoría explica que la vida no apareció en la Tie-rra con toda la diversidad de especies anima-les y vegetales que hay hoy en día. Al principio,sólo había organismos microscópicos que fue-ron evolucionando a lo largo de millones deaños y formando en cada lugar la diversidadque hoy conocemos.

El modelo está en la página 68 del libro de in-formación.

El polen se forma en las anteras de los estam-bres.

Cuando se fecunda una flor, el polen llega alestigma.

El polen es transportado por el viento o por losanimales, como, por ejemplo, los insectos.

A Los testículos son los órganos donde se for-man los espermatozoides.

B Los óvulos se forman dentro de los ovarios.

C En las trompas de Falopio tiene lugar la fe-cundación.

D En el útero se desarrolla el embrión.

A Aparato digestivo. B Aparato respiratorio. C Aparato circulatorio. D. Aparato excretor

El Parlamento de Andalucía elabora y apruebaleyes.

El presidente de la Junta es la máxima autori-dad de Andalucía.

En Andalucía, las decisiones políticas depen-den del Gobierno de la Junta, que dirige el pre-sidente.

Respuesta abierta.

x De las actividades humanas, como, por ejem-plo, el tráfico y las fábricas.

x El efecto invernadero provoca el cambio cli-mático.

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Redacta un texto que explique qué representa este dibujo y escribe en él los nombres correspondientes:

Di qué zonas climáticas hay en la Tierra y qué climas pertenecen a cada una:

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NO

MB

RE:

TREN 5 Conocimiento del medio EVALUACIÓN FINAL


E

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN FINALTREN 5 Conocimiento del medio

Completa el mapa con las principales unidades de relieve de Andalucía.Después, responde:

x ¿Donde se localizan las zonas más elevadas de Andalucía?

x ¿De qué unidad de relieve forman parte las marismas del Guadalquivir?

Escribe el nombre de los grupos de vertebrados y de los grupos de invertebrados y pon ejemplos:

Di qué sistemas y aparatos permiten que los seres humanos lleven a cabo la función de relación y describe de qué se ocupa cada uno:

4

5

3


Di qué procesos forman parte de la función de nutrición de los animales.Después, contesta:

x ¿Dónde tiene lugar el intercambio de gases con la atmósfera en los seres

humanos?

x ¿Qué aparato o sistema se ocupa de excretar las sustancias de desecho?

x ¿Dónde se mezcla el bolo alimenticio con los jugos gástricos?

x ¿En qué órgano se produce el paso de los nutrientes a la sangre?

x ¿Qué función tiene el circuito pulmonar?

x ¿Qué función tiene el circuito general?

Di si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F):

La prehistoria empieza con la aparición de los seres humanos sobre la Tierra

y acaba con la invención del fuego.

Los dos grandes períodos en que se divide la prehistoria son la edad de piedra

y la edad de los metales.

El neolítico es el período más largo de toda la historia.

Durante el paleolítico aparecieron la agricultura y la ganadería.

Ahora, escribe correctamente las frases que has señalado como falsas:

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7

NO

MB

RE:



E

Explica por qué Mesopotamia y Egipto son denominadas civilizaciones fluviales:

Completa este texto:

En sus colonias, los griegos vendían y compraban

. Además, introdujeron el cultivo de la y

del , extendieron el uso de la y a menudo

aportaron también su , que no era jeroglífica, sino .

Completa este mapa de la Hispania romana con el nombre de las tres provincias, de sus capitales y de las principales ciudades:

Provincias: Tarraconense, Bética, Lusitania.

Capitales: Emérita Augusta, Tarraco, Híspalis.

Ciudades: Emporiae, Brigantium, Gades, Asturica, Barcino, Corduba, Malaca,

Pallantia, Tolet, Saguntum, Cartago Nova, Valentia, Cesaraugusta, Olisipo.

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NO

MB

RE:



SOLUCIONES

tema nervioso se ocupa de coordinar la rela-ción de la persona con el entorno y de contro-lar el funcionamiento de todos los órganos.Las funciones del esqueleto son sostener y darforma al cuerpo, proteger los órganos internosy contribuir, juntamente con la musculatura, almovimiento del cuerpo. La musculatura muevelos huesos y permite la ejecución de diversasfunciones vitales, como la respiración, la diges-tión, la circulación de la sangre, etc.

Digestión, excreción, respiración y circulaciónsanguínea.

x En los alvéolos pulmonares (aparato respira-torio).

x El sistema excretor, formado por la piel, lospulmones y el aparato urinario.

x En el estómago.

x En el intestino delgado.

x Captar oxígeno del aire y eliminar el dióxidode carbono producido por las células.

x Distribuir la sangre oxigenada a las células yrecoger el dióxido de carbono y las sustan-cias de desecho.

La segunda frase es verdadera; las otras sonfalsas.

La prehistoria empieza con la aparición de losseres humanos sobre la Tierra y acaba con lainvención de la escritura.

El paleolítico es el período más largo de toda lahistoria.

Durante el neolítico aparecieron la agricultura yla ganadería.

Se las ha denominado civilizaciones fluvialesporque surgieron en las riberas de grandes ríos,que favorecieron una agricultura muy productiva.

En sus colonias, los griegos vendían productosmanufacturados y compraban materias primas.Además, introdujeron el cultivo de la vid y delolivo, extendieron el uso de la moneda y a me-nudo aportaron también su escritura que noera jeroglífica, sino alfabética.

El modelo del mapa está en la página 232 dellibro de información.

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El dibujo representa el ciclo del aigua. El Solcalienta el agua de los ríos, de los lagos y delmar. Con el calor, parte de esa agua se evapo-ra y forma vapor de agua. Cuando llega a unacierta altura de la atmósfera, el vapor de aguase enfría y se transforma en pequeñas gotas,que flotan en el aire y forman las nubes. Cuan-do las nubes llegan a zonas más frías, las go-tas de agua se agrupan; entonces caen en for-ma de lluvia. Si la zona de la atmósfera es muyfría, el vapor de agua se transforma en nieve ogranizo. Los torrentes y ríos recogen el agua dela lluvia o del deshielo de la nieve y la vierten,finalmente, al mar. El ciclo del agua no se de-tiene nunca.

El modelo para los rótulos del dibujo está en lapágina 49 del libro de información.

Hay tres grandes zonas térmicas: una zona cá-lida, alrededor del ecuador; dos zonas frías, al-rededor de los dos polos; y dos zonas templa-das, situadas entre la zona cálida y las frías.Los climas cálidos son el ecuatorial, el tropicaly el desértico. Los climas templados son elmediterráneo, el continental y el oceánico. Losclimas fríos son el polar y el de montaña.

El modelo del mapa está en la página 37 del li-bro de información.

Las zonas més elevadas de Andalucía se loca-lizan en el Sistema Bético, más concretamen-te, en Sierra Nevada.

De la depresión del Guadalquivir.

Los animales vertebrados se clasifican en: ma-míferos (mono, delfín, murciélago), aves (gorrión,águila, golondrina, gallina), reptiles (serpiente,tortuga, lagarto), anfibios (sapo, salamandra, ra-na) y peces (sardina, merluza, tiburón). Los prin-cipales grupos de invertebrados son: moluscos(pulpo, sepia, mejillón), anélidos (gusano), equi-nodermos (estrella de mar, erizo de mar), celen-téreos (coral, medusa), poríferos (esponja) y ar-trópodos, que incluyen los insectos (mosca,mariquita, mosquito), los arácnidos (escorpión,araña), los crustáceos (gamba, cangrejo) y los mi-riápodos (ciempiés).

El sistema nervioso y el aparato locomotor, for-mado por el esqueleto y la musculatura. El sis-

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NOMBRE DE LOS ALUMNOS Con

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Relaciona los términos con su definición:

Via Láctea – planeta – gravedad – marea

Cuerpo sólido de forma esférica que no tiene luz propia y que gira alrededor

de una estrella.

Fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre los cuerpos materiales.

Galaxia a la que pertenece el sistema solar.

Movimiento del nivel del mar debido a la fuerza de la gravedad que ejerce la Luna

sobre la Tierra.

Observa las fotografías y redacta una explicación de lo que ves en la que aparezcan las siguientes palabras:

transporte – sedimentación – viento – erosión

agente geológico externo – rocas – agente geológico interno

Di cuáles son las tres capas de la litosfera y defínelas:

1

A

B

C

D

A B

C D

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NO

MB

RE:

TREN 5 Conocimiento del medio EVALUACIÓN TRIMESTRAL


Explica el ciclo del agua:

Di cuáles son los factores que condicionan el clima y defínelos:

Di cuáles son los elementos que definen el clima:

Explica cuál es la diferencia entre clima y tiempo atmosférico:

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E

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Conocimiento del medio

1

trime

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A Planeta. B Gravedad. C Vía Láctea. D Marea.

Respuesta abierta. En ambas fotos se ve ero-sión, transporte y sedimentación. En la prime-ra predominan la erosión y el transporte por elviento. En la segunda predominan el transpor-te y la sedimentación por el agua. Han de iden-tificar el viento y el agua como agentes geoló-gicos externos; también pueden decir que lasmontañas o las grandes masas de rocas sue-len aparecer por acción de agentes geológicosinternos, como los terremotos y las erupcionesvolcánicas.

Respuesta modelo: La corteza es la capa másexterior, la que vemos, y donde podemos obser-var las diversas formas del relieve. Tiene ungrosor variable, de 70 km como máximo. Elmanto es la capa intermedia, y llega hasta los2.900 km de profundidad. Su parte superior, laastenosfera, está formada por materiales deconsistencia viscosa, el magma, a causa de suelevada temperatura. El núcleo es la parte cen-tral. En él se distinguen un núcleo externo, for-mado por materiales en estado fluido, y un nú-cleo interno, formado por materiales sólidos.Llega hasta el centro de la Tierra, a 6.378 kmde profundidad.

El agua realiza un viaje constante de ida y vuel-ta entre el mar, la atmósfera y la tierra. El solcalienta el agua del mar, de los ríos y de los la-gos. Con el calor, parte de esa agua se convier-te en vapor de agua. El aire sube, se enfría y elvapor de agua se convierte en pequeñas gotas.Las gotas de agua forman las nubes, que se

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SOLUCIONES

desplazan movidas por el viento. Cuando lasnubes llegan a zonas más frías, las gotas deagua caen en forma de lluvia, de granizo o denieve. Los torrentes y los ríos recogen el aguade la lluvia o del deshielo de la nieve y la vier-ten al mar. Y el ciclo del agua vuelve a comen-zar.

Los factores del clima son la latitud, es decir,la distancia que hay desde un punto de la su-perficie de la Tierra hasta el ecuador; la altitudo distancia en vertical a la que está situado unlugar respeto al nivel del mar; la continentali-dad, es decir, la lejanía de un lugar respecto almar, y la orientación o situación de un lugar res-pecto al Sol.

Los elementos del clima son la temperatura,las precipitaciones, la humedad, la presión at-mosférica y el viento.

El clima es el tiempo que hace habitualmenteen una zona determinada, que se define a par-tir de observaciones realizadas durante un pe-ríodo largo. El tiempo atmosférico es el estadode la atmósfera en un lugar y en un momentodeterminados.

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mpo

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rico.

E

1

trime

stra l



NO

MB

RE:

TREN 5 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 1

Escribe cuáles son las funciones vitales de los seres vivos y defínelas:

Escribe el nombre de los cinco grandes reinos en que se clasifican los seresvivos y explica sus características:

Di el nombre de los cinco grupos de vertebrados y ejemplifícalos:

Explica qué quiere decir que los seres vivos están adaptados al medio:

1

2

3

4


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:

CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Conocimiento del medio

Escribe el nombre de los principales órganos del sistema nervioso y su función:

Pon un ejemplo de cadena trófica y di qué función tiene cada organismo:

Explica qué aparatos y sistemas intervienen en la nutrición de las personas:

Completa las siguientes frases:

En los se forma la orina, por filtración de la .

En el , el bolo alimenticio se mezcla con los jugos gástricos

y se transforma en una pasta líquida, llamada .

En el intestino delgado los nutrientes pasan a la .

Los bronquios son dos conductos que comunican la

con los .

El es un líquido transparente que forma parte de la

sangre y transporta los nutrientes y las sustancias de desecho.

En el interior del corazón hay cuatro cavidades: dos

y dos .

5

6

7

8

A

B

C

D

E

F

E

2

trime

stra l


NO

MB

RE:


Nutrición, relación y reproducción. La nutriciónes la obtención de las sustancias necesariaspara desarrollarse y realizar cualquier tipo deactividad. La relación es la capacidad de perci-bir estímulos, es decir, informaciones del me-dio, y de reaccionar ante ellos para adaptarse.La reproducción es la creación de nuevos indi-viduos que aseguren la continuidad de la espe-cie.

Animales: son seres pluricelulares; la mayoríade ellos tiene tejidos, órganos y aparatos espe-cializados y casi todos pueden desplazarse. Ve-getales: son seres pluricelulares que no sedesplazan, porque están fijados al suelo poruna raíz; en general, realizan la fotosíntesis.Hongos: pueden ser unicelulares (como las le-vaduras) o pluricelulares (como las setas); nose desplazan ni realizan la fotosíntesis. Protoc-tistas: incluyen las algas y gran variedad de mi-croorganismos (unicelulares y pluricelulares);tienen un núcleo bien definido. Moneras: sonmicroorganismos unicelulares, como las bacte-rias; no tienen núcleo bien definido.

Peces (sardina, tiburón), anfibios (rana, sapo),reptiles (lagarto, cocodrilo), aves (cigüeña,avestruz) y mamíferos (vaca, tigre).

Que han desarrollado características o compor-tamientos que les permiten sobrevivir en unecosistema concreto o tener ventajas sobresus competidores.

El sistema nervioso central está formado por elencéfalo y la médula espinal. El encéfalo estáformado por el cerebro, el cerebelo y el bulboraquídeo. El cerebro controla toda la actividaddel sistema nervioso, regula el funcionamientodel organismo y coordina las respuestas volun-tarias. El cerebelo coordina los movimientos ymantiene el equilibrio del cuerpo. El bulbo ra-quídeo regula la actividad de órganos como elcorazón, el estómago, el hígado, los pulmones,es decir, las respuestas involuntarias. La mé-dula espinal es la responsable de las respues-tas reflejas. Los nervios transmiten los impul-sos nerviosos desde cualquier parte denuestro cuerpo hasta el sistema nervioso cen-tral, y viceversa.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES

Respuesta abierta. Deben establecer una ca-dena en la que haya un productor, al menos unconsumidor y un descomponedor.

Aparato digestivo, aparato circulatorio, aparatorespiratorio y sistema excretor (formado por elaparato urinario, el aparato respiratorio y lapiel).

A En los riñones se forma la orina, por filtraciónde la sangre.

B En el estómago el bolo alimenticio se mezclacon los jugos gástricos y se transforma enuna pasta líquida, llamada quimo.

C En el intestino delgado los nutrientes pasana la sangre.

D Los bronquios son dos conductos que comu-nican la tráquea con los pulmones.

E El plasma es un líquido transparente que for-ma parte de la sangre y transporta los nu-trientes y las sustancias de desecho.

F En el interior del corazón hay cuatro cavida-des: dos aurículas y dos ventrículos.

6

7

8




oce

las

func

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s vi

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vos.

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qué

con

sist

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xcre

ción

.

E

2

trime

stra l



NO

MB

RE:


Escribe los tres tipos de alteración del medio que provocamos las personas y pon ejemplos de cada uno:

Cita cuáles son las etapas de la prehistoria:

Ahora, completa esta tabla:

Di qué gran civilización se desarrolló a orillas del río Nilo y explica algunas desus características:

1

2

3

NO

M:

A

Obtención de alimentos caza y recolección

Forma de vida sedentaria

Vivienda

Tecnología

Organización social

Manifestaciones artísticas



NO

MB

RE:


Explica dónde vivían los íberos, los celtas, los celtíberos y los tartesos:

Escribe el nombre de los pueblos mediterráneos de la edad antigua que llegaron a la Península Ibérica:

Explica qué innovaciones aportaron los griegos a sus colonias:

Define qué fue la romanización:

Explica por qué en la Península Ibérica se habla castellano, catalán y gallego:

4

5

6

7

8

NO

M:

E

3

trime

stra l



NO

MB

RE:


Destrucción: tala de bosques; desecación demarismas para la construcción de áreas urba-nas o de redes de comunicación. Sobreexplota-ción: pesca abusiva en el mar, por encima dela tasa de reproducción de las especies; ex-tracción de madera más rápida que la tasa derenovación de los árboles. Contaminación: emi-sión de gases por parte de las industrias y delos vehículos; vertido de residuos a los ríos oacumulación de residuos en el suelo.

Paleolítico: obtención de alimentos: caza y re-colección; forma de vida: nómada; vivienda:cuevas y abrigos; tecnología: piedra tallada,control del fuego; organización social: gruposigualitarios; manifestaciones artísticas: pintu-ras rupestres, venus.

Neolítico: obtención de alimentos: agricultura yganadería; forma de vida: sedentaria; vivienda:poblados estables; tecnología: piedra pulida;organización social: jefes de poblado, divisióndel trabajo; manifestaciones artísticas: monu-mentos megalíticos.

Egipto. Era una sociedad jerarquizada, con unaclara división entre los diferentes grupos socia-les. Los más privilegiados eran los grandes co-merciantes y los propietarios de tierras, los sa-cerdotes, los jefes del ejército y los altosfuncionarios, entre los que estaban los escribas,encargados de escribir los documentos y de lle-var las cuentas del estado. Por encima de todosestaba el faraón, que era considerado un dios.Tenían escritura jeroglífica, que escribían en ho-jas de papiro. Construyeron grandes templos ylas pirámides.

1

2

3

SOLUCIONES

Todos vivían en la Península Ibérica. Los íberosvivían cerca de la costa mediterránea; los cel-tas, en el noroeste; los celtíberos, en el centrode la Península; los tartesos, en el valle delGuadalquivir.

Los griegos, los fenicios, los cartagineses y losromanos.

Introdujeron el cultivo de la vid y del olivo, ex-tendieron el uso de la moneda y, a menudo, in-trodujeron también su escritura, que era alfabé-tica.

La expansión de la civilización romana por todoel Imperio, es decir, el proceso gradual por elque los pueblos conquistados por los romanosfueron adoptando muchos elementos de la or-ganización y la cultura dominante, como la len-gua, el derecho o la religión.

Porque los romanos trajeron el latín, y estaslenguas son el resultado de la mezcla con losidiomas locales y la evolución del latín en dife-rentes lugares de la Península Ibérica. Las tresestán emparentadas también con el resto delenguas románicas, como el francés, el italia-no, el portugués y el rumano.

4

5

6

7

8



NO

MB

RE:


NOMBRE DE LOS ALUMNOS Entie

nde

qué

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Con

oce

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de

la P

enín

sula

.

E

3

trime

stra l



NO

MB

RE:


Escribe las definiciones de estos astros:

Estrella:

Planeta:

Asteroide:

Cometa:

Galaxia:

Meteorito:

Satélite:

Estrella fugaz:

Lee las siguientes frases y corrígelas:

La Vía Láctea es la única galaxia del universo.

El sistema solar es una galaxia.

Los planetas del sistema solar son la Luna, la Tierra y el Sol.

La Luna es la estrella más cercana a la Tierra.

Las mareas las provocan los cráteres de la Luna, donde cae el agua del mar.

La geosfera es una esfera geoestacionaria y muy complicada.

La hidrosfera es el conjunto de todas las piscinas y los ríos de la Tierra.

La atmósfera es la capa más interna de la Tierra.

1

2

A

B

C

D

E

F

G

H

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


1

NO

MB

RE:


Enumera las fases de la Luna y dibújalas:

Explica en qué consisten estos movimientos y qué provocan:

El movimento de rotación de la Tierra:

El movimento de traslación de la Tierra:

Sitúa en el mapa los nombres de los continentes, de la Península Ibérica y de Andalucía.

3

4

5


Estrella: Inmensa esfera gaseosa que emite luz y calor.

Planeta: Astro esférico que gira alrededor de una estrellay no emite ni luz ni calor.

Asteroide: Astro que gira alrededor del Sol pero es máspequeño que un planeta.

Cometa: Astro formado por un núcleo de gases y hielo yuna larga cola.

Galaxia: Acumulación de una gran cantidad de estrellas,planetas y otros astros.

Meteorito: Fragmento de materia que circula por el espacio.

Satélite: Astro esférico que gira alrededor de un planeta.

Estrella fugaz: Meteorito que, al chocar con la atmósferade la Tierra, se enciende.

A En el Universo hay millones de galaxias.

B El sistema solar es sólo uno de los sistemas planeta-rios de una gran galaxia, que es la Vía Láctea.

C Los planetas del sistema solar son Mercurio, Venus, laTierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

D La Luna no es una estrella; la estrella más cercana a laTierra es el Sol.

E Las mareas las provoca la fuerza de gravedad de la Luna.

F La geosfera es la gran esfera formada por materialessólidos, aunque algunos se encuentran en estado fluidoen su interior.

G La hidrosfera es el conjunto de toda el agua que hay enla Tierra.

H La atmósfera es la capa más externa de la Tierra, deunos 1.000 kilómetros de grosor, formada principal-mente por una mezcla de gases.

Luna creciente, luna llena, luna menguante y luna nueva.En los dibujos deben diferenciar la luna nueva de la llenay los cuartos creciente y menguante, que pueden confun-dirse fácilmente.

El movimiento de rotación de la Tierra es el movimientoque realiza la Tierra al girar sobre sí misma, alrededor deuna línea recta imaginaria o eje de rotación. Es el que pro-voca la sucesión de los días y las noches.

El movimiento de traslación de la Tierra es el movimientoque realiza la Tierra al girar alrededor del Sol. Es el queorigina la sucesión de las estaciones a lo largo del año.

Actividad procedimental.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES



1


oce

las

cara

cter

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Con

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ción

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Anda

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a.


NO

MB

RE:

Escribe qué es la geosfera y en qué capas se divide:

Después, explica dónde están las placas litosféricas y cuál es su relación con elrelieve:

Escribe el nombre de las partes de un volcán:

Escribe el nombre de cuatro agentes geológicos internos y tres externos:

Agentes geológicos internos:

Agentes geológicos externos:

Ahora, elige las tres fases de la acción de los agentes geológicos externosentre los términos siguientes y escríbelos en el orden correcto:

1

3

terremoto sedimentación erupción volcánica erosión transporte

choque de placas deforestación fusión del magma

1 2 3

2

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:

2

NO

MB

RE:


Sitúa en el mapa las tres unidades de relieve de Andalucía:

Completa el mapa con las principales unidades de relieve:

Ahora, contesta:

x ¿Cuál es la montaña más alta de España?

4

5


Escriu amb lletres els nombres següents:1

NO

MB

RE:


Respuesta modelo: La geosfera es la parte de la Tierraque no comprende ni la atmósfera ni la hidrosfera (maresy océanos); está formada por rocas y minerales. Se divi-de en tres capas: la corteza, que es la capa más externa,la que vemos, y donde podemos observar las diversas for-mas del relieve; el manto, que es la capa intermedia, cu-ya parte superior, la astenosfera, está formada por mate-riales de consistencia pastosa, el magma, a causa de sualta temperatura; el núcleo, que es la parte central, don-de se puede distinguir un núcleo externo, formado por ma-teriales en estado fluido, y un núcleo interno, formado pormateriales sólidos; llega hasta el centro de la Tierra, a6.378 km de profundidad.

Las placas litosféricas son bloques de la corteza terres-tre encajados como si fueran un gran puzle, que se des-plazan muy lentamente, de manera que pueden separar-se, acercarse, empujar, etc. Cuando chocan o se separan,hacen que la corteza terrestre suba o baje y, por lo tanto,se modifica el relieve.

Cráter, cono volcánico, chimenea, lava y cámara magmáti-ca.

Agentes geológicos internos: viento, agua, seres vivos.

Agentes geológicos externos: plegamientos, fallas, volca-nes, terremotos.

1 Erosión. 2 Transporte. 3 Sedimentación.

Deben situar Sierra Morena, la depresión del Guadalquiviry el Sistema Bético. El modelo es el mapa de la página37 del libro de información.

Deben situar en el mapa: la Meseta; los montes de Tole-do; las cordilleras periféricas: los montes de León, la cor-dillera Cantábrica, el Sistema Ibérico y Sierra Morena; lascordilleras exteriores: el macizo Galaico, los montes Vas-cos, los Pirineos, el Sistema Mediterráneo y el SistemaBético; las grandes depresiones: la depresión del Ebro yla del Guadalquivir. La localización puede verse en el ma-pa de la página 39 del libro de información.

El Teide, con 3.718 m.

1

3

4

5

2

SOLUCIONES


Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5

NO

MB

RE:


oce

el c

once

pto

de g

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era.

Con

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las

capa

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era.

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.

Sab

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taña

más

alta

de E

spañ

a.


NO

MB

RE:


Dibuja el ciclo del agua e indica dónde se producen la evaporación, la conden-sación, la solidificación y la fusión.

Escribe el nombre de los tramos de un río y explica las características principales de cada uno:

Curso :

Curso :

Curso :

Define los siguientes conceptos:

Glaciar:

Meandro:

Torrente:

Caudal:

1

2

3


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


3


NO

MB

RE:

Pinta en este mapa las vertientes hidrográficas de Andalucía con colores dife-rentes y escribe sus nombres.

Escribe a qué vertiente hidrográfica corresponde cada uno de estos ríos deEspaña:

Ebro – Miño – Nervión – Júcar – Guadalquivir – Duero – Bidasoa – Tajo

4

5



NO

MB

RE:

TREN 5 Conocimiento del medio CONTROL UNIDAD 1TRAM 5 Coneixement del medi

Actividad procedimental. El modelo está en la página 49del libro de información.

• Curso alto: El río lleva poca agua, pero como la pendien-te es muy pronunciada, tiene mucha fuerza y velocidady erosiona el terreno.

• Curso medio: El caudal del río aumenta, pero la pen-diente ya no es tan acusada. El río transporta los mate-riales que ha arrancado en el curso alto.

• Curso bajo: es donde el río lleva más caudal, pero susaguas discurren a poca velocidad porque, generalmen-te, atraviesa zonas bastante llanas. El río ya no tienefuerza para arrastrar los materiales que transportaba ylos va dejando en su lecho, los sedimenta.

• Glaciar: Gran masa de hielo situada en zonas frías (po-lares o de alta montaña) que se desplaza.

• Meandro: Curva muy marcada de un río, generalmenteen el curso medio.

• Torrente: Corriente de agua que se forma cuando lluevey que baja con mucha fuerza.

• Caudal: Cantidad de agua que lleva un río.

Actividad procedimental. El modelo es el mapa de la pági-na 53 del libro de información.

Vertiente mediterránea: Ebro, Júcar. Vertiente atlántica:Miño, Guadalquivir, Duero, Tajo. Vertiente cantábrica: Ner-vión, Bidasoa.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES



TRAM 5 Coneixement del medi

NO

MB

RE:



oce

y co

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ende

el c

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nde

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Pen

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rica.

3


Con

oce

las

vert

ient

eshi

drog

ráfic

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e An

dalu

cía.


NO

MB

RE:


Escribe los nombres de los cinco elementos que condicionan el clima y defínelos:

Explica qué se representa en los mapas meteorológicos y cuáles son los másutilizados:

Define los cuatro factores climáticos y describe cómo afectan al clima:

1

2

3


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


4


NO

MB

RE:

Completa esta tabla sobre los climas y la vegetación de Andalucía:

Pinta de colores diferentes las distintas zonas climáticas que hay en España yescribe su nombre en el lugar correspondiente.

4

5

CLIMA TEMPERATURAS PRECIPITACIONES VEGETACIÓN

Mediterráneo litoral

Mediterráneocontinental

De montaña



NO

MB

RE:


SOLUCIONES

Temperatura: Grado de calentamiento del aire.

Precipitación: Agua que cae sobre la superficiede la tierra o del mar, ya sea en forma líquida(lluvia) o sólida (nieve o granizo).

Humedad: Cantidad de vapor de agua de la at-mósfera.

Presión atmosférica: Peso que ejerce el aire so-bre la superficie terrestre.

Viento: Movimiento de masas de aire debido alas diferencias de presión.

Respuesta modelo: Representan el tiempo at-mosférico, tanto el que ha hecho o está hacien-do como la previsión del que hará en los próxi-mos días. Los tipos principales son losisobáricos y los de símbolos. En un mapa isobá-rico se representa la presión atmosférica, me-diante las isóbaras, y también los frentes, es de-cir, los límites entre masas de aire de diferentepresión, humedad, temperatura, etc., que suelencomportar un cambio de tiempo. Los mapas desímbolos presentan símbolos muy fáciles de en-tender y que representan cada fenómeno mete-orológico (nubosidad, viento, precipitaciones,etc.). También hay mapas de temperaturas, deprecipitaciones, pluviométricos, etc.

Latitud: distancia que hay desde un punto de lasuperficie de la Tierra hasta el ecuador. Cuan-to más cerca del ecuador esté un sitio, mayorserá la intensidad con la que lleguen los rayossolares y, por consiguiente, hará más calor.

1

2

3


Altitud: distancia en vertical a la que está situa-do un lugar respecto al nivel del mar. Cuantomás elevada es la altitud, más disminuye lapresión atmosférica.

Orientación: situación de un lugar respecto alSol. Las vertientes orientadas hacia el sol sonmás cálidas y secas que las orientadas de es-paldas al sol.

Continentalidad: lejanía de un lugar respecto almar. El mar suaviza o modera les temperaturas.

Clima mediterráneo litoral: temperaturas sua-ves; precipitaciones escasas y estacionales;vegetación: árboles de hoja perenne (encinas,pinos) y matorrales; en las zonas costeras, pai-sajes de marismas y dunas.

Clima mediterráneo continental: temperaturasmás extremas; precipitaciones más escasas;vegetación: encinas, carrascas y alcornoques.

Clima de montaña: temperaturas: inviernos fríos y veranos frescos; precipitaciones abun-dantes (en forma de nieve, en invierno); vegeta-ción: bosques de pinsapos y pino negro y tejo,y partir de cierta altitud, vegetación herbácea.

Actividad procedimental. El modelo para elmapa está en la página 77 del libro de infor-mación.

5

4




NO

MB

RE:


NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sab

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4


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lucí

a.


NO

MB

RE:


Explica qué es la biodiversidad. Después, di si es importante conservarla o noy justifica tu respuesta:

Dibuja el ciclo vital de un ser vivo:

Marca con una x la frase correcta:

El ciclo vital de un ser vivo...

...empieza con la reproducción y se acaba con la muerte.

...se inicia con el nacimiento y se acaba con la muerte.

Una célula está formada...

...por el núcleo, el citoplasma y la membrana.

...por los cromosomas y la clorofila.

Los organismos...

...están formados por muchas células.

...unicelulares se componen de una sola célula y los pluricelulares estánformados por muchas células.

1

2

3


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Escribe los cinco reinos en que se clasifican los seres vivos y pon ejemplos decada uno:

Identifica a qué grupo pertenece cada uno de los animales vertebrados de las fotografías:

Ahora, responde:

x ¿Cuál es la característica que define a los vertebrados?

4

5

A B C

D E F

5

A B C

D E F


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


El concepto biodiversidad se refiere a la gran diversidadde formas de vida que hay en la biosfera.

Es importante mantener la biodiversidad porque todos losorganismos están interrelacionados y todos cumplen unafunción, de tal modo que si desaparece alguno, el equili-brio del ecosistema se resiente.

Actividad procedimental. Han de representar un ciclo enel que un organismo (animal o vegetal) nazca, sereproduzca y muera.

El ciclo vital de un ser vivo empieza con el nacimiento yse acaba con la muerte.

Una célula está formada por el núcleo, el citoplasma y lamembrana.

Los organismos unicelulares se componen de una solacélula y los pluricelulares están formados por muchas cé-lulas.

Respuesta modelo: Animales: perro, ser humano, pájaro,pez, mosca. Vegetales o plantas: pino, geranio,tomatera, hiedra, roble. Hongos: níscalo, champiñón,moho, levadura, liquen blanco. Protoctistas: alga.Moneras: bacteria.

A: aves. B: mamíferos. C: peces. D: mamíferos. E:reptiles. F: anfibios.

La característica que define a los vertebrados es que tie-nen un esqueleto interno formado por huesos, con unacolumna vertebral.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES





NO

MB

RE:



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rteb

rado

s.

5



NO

MB

RE:


Completa esta tabla:

Escribe los nombres de las partes de una neurona. Después, explica en quéconsiste cada una:

1

2

SENTIDO ÓRGANO ESTÍMULOS


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Escribe donde corresponda los nombres de estos huesos y músculos:

tibia – radio – frontal – columna vertebral – omóplato – falanges de la mano

fémur – peroné – maxilar inferior – húmero

gemelos – masetero – bíceps – pectoral – temporal

3

6


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


Vista, ojos, estímulos luminosos (colores, formas); oído,oreja (oído), estímulos sonoros (sonidos); olfato, nariz,estímulos olfativos (olores); gusto, lengua, estímulosgustativos (sabores); tacto, piel, estímulos táctiles(texturas, calor, dolor).

A la izquierda, de arriba abajo: cuerpo o soma, axón; a la derecha, de arriba abajo: dendritas, botón terminal.

El cuerpo o soma es la parte central de una neurona.

Las dendritas son unas ramificaciones cortas pordonde los impulsos nerviosos entran en la neurona.

El axón es una ramificación larga.

El botón terminal es el extremo del axón por el quesalen de la neurona los impulsos nerviosos.

La respuesta modelo está en las páginas 115 y 117 dellibro de información.

1

2

3

SOLUCIONES





NO

MB

RE:



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ylo

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tam

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los

prin

cipa

les

mús

culo

s de

l cue

rpo

hum

ano.

6



NO

MB

RE:


Explica cuál es la diferencia entre un organismo autótrofo y uno heterótrofo y pon ejemplos. Después, contesta las preguntas:

x ¿Qué relación hay entre los organismos autótrofos y heterótrofos y los productores

y consumidores?

x ¿Qué hacen los organismos descomponedores? ¿Son autótrofos o heterótrofos?

Explica qué son una cadena alimentaria y una red alimentaria. Después, res-ponde:

x ¿Qué pasa si desaparece una especie de una cadena alimentaria?

1

2

NO

M:


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Describe los procesos relacionados con la nutrición de las plantas, las sustancias que intervienen en ella y los productos que se obtienen:

Fotosíntesis:

Transporte de sustancias:

Respiración:

Relaciona:

Di qué tipos de respiración tienen los animales y pon ejemplos de los gruposque respiran según cada uno de estos tipos:

3

4

5

NO

M:

7Excreción

Digestión

Respiración

Circulación

Captación de oxígeno y expulsión de dióxido

de carbono.

Transformación de los alimentos ingeridos en

nutrientes y absorción de éstos.

Distribución por todas las células del cuerpo

de las sustancias nutritivas y el oxígeno y

recogida de las sustancias de desecho.

Eliminación de las sustancias de desecho.


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


SOLUCIONES

Un organismo autótrofo elabora las sustanciasque necesita a partir de elementos inorgánicos(agua, sales minerales, luz y dióxido de carbo-no). Un organismo heterótrofo no puede elabo-rar las sustancias que necesita, sino que lasobtiene de otros seres vivos. Los organismosheterótrofos dependen de los autótrofos. Lasplantas, las algas y algunas bacterias son autó-trofos. Todos los animales son heterótrofos.

x Los autótrofos son productores, y los heteró-trofos son consumidores.

x Los descomponedores son organismos queobtienen los nutrientes de restos de seres vi-vos y transforman esta materia en sales mi-nerales que irán a parar al suelo y que, des-pués, podrán absorber los productores. Sonlas bacterias y los hongos. Son heterótrofos.

Respuesta modelo: Una cadena alimentaria esla relación que hay entre los organismos pro-ductores de un ecosistema y sus consumido-res, y de éstos con sus consumidores, etc.,hasta los descomponedores. La red alimentariaes el conjunto de cadenas alimentarias que es-tán relacionadas entre sí.

x Si desaparece una especie de una cadenaalimentaria, se interrumpe la cadena, y losorganismos que se alimentan de la especiedesaparecida y las especies que dependende éstos pueden desaparecer o disminuirmucho.

Fotosíntesis: es el proceso mediante el cual lasplantas –y también las algas y algunas bacte-rias– obtienen materia orgánica. Se producegracias a la clorofila. Por medio de los esto-mas, la planta capta dióxido de carbono del ai-re, que, con la ayuda de la luz del Sol, se com-bina con el agua y las sales minerales queabsorben las raíces. También mediante los es-tomas se libera oxígeno y vapor de agua a la at-mósfera. Como necesita luz, la fotosíntesis só-lo tiene lugar de día.

1

2

3

Transporte de sustancias: mediante las raíces,las plantas absorben agua y sales mineralesdel suelo. Esta mezcla es la savia bruta, quecircula por el tallo y llega a las hojas por los va-sos leñosos. Las sustancias resultantes de lafotosíntesis forman la savia elaborada, que,desde las hojas, se distribuye por toda la plan-ta a través de los vasos liberianos.

Respiración: es el intercambio de gases con laatmósfera, que consiste en captar oxígeno y li-berar dióxido de carbono para obtener energía.Tiene lugar por la noche.

Excreción: eliminación de las sustancias dedesecho. Digestión: transformación de los ali-mentos ingeridos en nutrientes y absorción deéstos. Respiración: captación de oxígeno (de laatmósfera o del agua) y expulsión de dióxido decarbono. Circulación: distribución por todas lascelulas del cuerpo de las sustancias nutritivasy el oxígeno y recogida de las sustancias dedesecho.

Cutánea (a través de la piel): anfibios adultos yalgunos invertebrados (como los anélidos). Tra-queal (por tráqueas): artrópodos. Branquial(por branquias): peces, crías de anfibios y algu-nos invertebrados, como los moluscos. Pulmo-nar (por pulmones): anfibios (que la combinancon la cutánea), reptiles, aves y mamíferos.

5

4





NO

MB

RE:



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.

7



NO

MB

RE:


Escribe los nombres de los procesos que componen la función de nutrición yde los aparatos que la llevan a cabo:

Escribe los nombres de los órganos señalados en el dibujo. Después, responde:

¿De qué aparato se trata?

¿Dónde se mezcla el bolo alimenticio con los jugos gástricos?

¿Cómo se llama la pasta que se forma?

¿Dónde pasan los nutrientes a la sangre?

1

2

A

B

C

D


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Explica cuáles son los órganos que forman el aparato respiratorio. Después,contesta las preguntas:

x ¿En qué consiste el intercambio de gases? ¿Dónde se produce?

x ¿Cuáles son los movimientos que hacemos para captar y expulsar aire? ¿Qué

músculo los hace posibles y dónde se encuentra?

Escribe el nombre de los elementos principales que se indican en estos dibujos. Después, pinta de color rojo la sangre arterial y de color azul la sangrevenosa:

3

4

8


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


Digestión: aparato digestivo; respiración: aparato respira-torio; circulación de la sangre: aparato circulatorio; excre-ción: aparato urinario.

El modelo es el dibujo de la página 146 del libro de infor-mación. Deberían situar los órganos siguientes: boca,glándulas salivales, faringe, esófago, estómago, hígado,páncreas, intestino delgado, intestino grueso, ano.

A Se trata del aparato digestivo.

B En el estómago.

C Quimo.

D En el intestino delgado.

Está formado por los pulmones y las vías respiratorias,que comunican los pulmones con el exterior y a través delos cuales les llega el aire: las fosas nasales, la faringe,la laringe, la tráquea, los pulmones, los bronquios y losbronquiolos.

Es la captación del oxígeno que hay en el aire y la expul-sión del dióxido de carbono que se produce en las célu-las. Tiene lugar en los alvéolos pulmonares, situados al fi-nal de los bronquiolos.

Son la inspiración y la espiracion. El músculo que los ha-ce posibles es el diafragma, que se encuentra debajo delos pulmones.

Los modelos son las ilustraciones de la página 151 del li-bro de información. En el dibujo de la circulación pulmo-nar deberían señalar los siguientes elementos: arteriaspulmonares, aurícula derecha, venas pulmonares, venacava, ventrículo derecho. En el dibujo de la circulación ge-neral deberían señalar estos elementos: ventrículo iz-quierdo, aurícula izquierda, arteria aorta, vena cava.

1

2

3

4

SOLUCIONES





NO

MB

RE:



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8



NO

MB

RE:


Di qué tipos principales de recursos obtenemos los seres humanos del medio:

Explica en qué consiste el ciclo humano del agua:

Cita los tres tipos de alteración del medio que provocamos las personas yejemplifícalos:

Pon dos ejemplos de riesgos ambientales debidos a causas naturales peroagravados por causas humanas:

1

2

3

4


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Di en qué se convierten los paisajes naturales a causa de la intervenciónhumana:

Escribe los nombres de los principales tipos de paisajes humanizados y expli-ca sus características:

Explica qué es el desarrollo sostenible:

Explica qué es el código de las 3 R:

Cita tres iniciativas que hayan adoptado los poderes públicos para preservar elmedio ambiente:

5

6

7

8

9

9


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


SOLUCIONES

Nutrientes, materias primas y energía.

Las personas intervenimos en el ciclo naturaldel agua con instalaciones para extraer el aguaque necesitamos. Eso constituye el ciclo huma-no del agua. Se almacena agua en los embal-ses o pantanos, con lo que se interrumpe elcurso de un río con un gran muro o presa. Enlas potabilizadoras se trata el agua para hacer-la potable, es decir, apta para el consumo hu-mano; también se usan las desaladoras, quetransforman el agua salada del mar en aguadulce. Con los canales y las cañerías se condu-ce el agua hasta los cultivos, las industrias ylas casas. La red de alcantarillado recoge lasaguas residuales, es decir, ya utilizadas, quepasan por una depuradora, donde el agua selimpia antes de retornarla a la naturaleza.

Destrucción: tala de bosques o desecación demarismas para la construcción de áreas urba-nas o redes de comunicación. Sobreexplota-ción: pesca abusiva en el mar, por encima de latasa de reproducción de les especies; extrac-ción de madera más deprisa de lo que tardanen renovarse los árboles. Contaminación: emi-sión de gases por parte de las industrias y delos vehículos, vertido de residuos a los ríos o alsuelo.

Respuesta modelo: La deforestación agrava lasconsecuencias de las lluvias o las riadas por-que facilita los desprendimientos de tierras.Los terremotos y las erupciones volcánicas tie-nen consecuencias más graves si hay poblacio-nes cerca de donde se producen o si no se hanconstruido edificios sólidos. Las inundacionesson más graves si hay zonas habitadas en loslechos de los ríos.

En paisajes humanizados.

1

2

3

4

5

Agrícolas, industriales y urbanos. En los paisa-jes agrícolas, quedan muchos elementos natu-rales, pero también se puede observar el resul-tado de la intervención humana: tala debosques, construcción de terrazas para facilitarel cultivo, construcción de caminos, grandes ex-tensiones de campos de cultivo de formas muyordenadas o bien definidas. En los paisajes in-dustriales, las fábricas son el principal elemen-to, pero también hay otros, como los relaciona-dos con la energía y con el transporte. En lospaisajes urbanos predominan las edificacio-nes, tanto las destinadas a vivienda como loslugares de trabajo o equipamientos para la po-blación, y las vías de comunicación.

Es un tipo de desarrollo que garantiza que lasgeneraciones futuras podrán satisfacer sus ne-cesidades y podrán disfrutar del medio ambien-te igual que lo hemos hecho nosotros. Esto sig-nifica, por una parte, no consumir los recursosnaturales como si fueran ilimitados, sino segúnla capacidad que tienen para renovarse, y, porotra parte, no estropear el planeta.

El código de las tres R es una propuesta parafavorecer el desarrollo sostenible que consisteen reducir, reutilizar y reciclar. Es decir, reducirel consumo de recursos naturales y evitar dila-pidarlos; reutilizar lo que ya se ha usado peroque todavía puede ser útil para otra persona opara otra finalidad; reciclar lo que ya se ha uti-lizado y no se puede reutilizar.

Respuesta modelo: Proteger las especies ani-males y vegetales amenazadas (incluso loshongos). Repoblar con especies vegetales oanimales paisajes que han sido destruidos, co-mo, per ejemplo, replantar árboles para hacerque se regenere un bosque que había sido ta-lado o quemado. Divulgar el conocimiento y elrespeto por el entorno natural mediante la edu-cación y la difusión pública.

6

7

8

9





NO

MB

RE:



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9



NO

MB

RE:


Explica en qué fecha se empieza a contar la historia en las culturas de tradición cristiana y cómo se indica el tiempo antes y después de esa fecha.

Escribe a qué siglo pertenecen los años siguientes:

237 a. C.: 1459: 2010:

2010 a. C.: 2000: 811:

1307: 15: 1752:

Explica qué es una fuente histórica:

Ahora, di qué tipos de fuentes históricas hay y ejemplifícalas:

Lee la frase siguiente y di si es verdadera o falsa. Después, justifica tu res-puesta con ejemplos:

Todas las culturas cuentan los años de la misma manera.

1

2

3

4


NO

MB

RE:


NO

MB

RE:


Di qué edad histórica comienza con estos acontecimientos:

Llegada de Colón a América (1492):

Aparición de los primeros humanos (hace unos 2,5 millones de años):

Caída del Imperio romano de Occidente (año 476 d. C.):

Revolución Francesa (1789):

Invención de la escritura (hacia el año 3000 a. C.):

Di qué edad histórica acaba con estos acontecimientos y escribe la fecha enque se produjeron:

Revolución Francesa: Fecha:

Invención de la escritura: Fecha:

Llegada de Colón a América: Fecha:

Caída del Imperio romano de Occidente: Fecha:

Relaciona:

Cita tres lugares donde se guarden fuentes históricas:

Explica qué quiere decir datar las fuentes históricas:

5

6

7

8

9

10

Arqueología

Numismática

Paleografía

Estudia las monedas.

Estudia los alfabetos y las formas de escritura

e intenta descifrarlos.

Estudia restos materiales dejados por los humanos:

huesos, utensilios, obras de arte, edificios, etc


NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


En las culturas de tradición cristiana se ha elegido un añopara comenzar a contar, el del nacimiento de Jesucristo,que se ha designado como año 1. Los años anteriores alaño 1 se cuentan hacia atrás y se expresan con las siglasa. C., que significan «antes de Cristo». Así, el año anterioral 1 es el 1 a. C.; el anterior al 1 a. C. es el 2 a. C., etc.Los años posteriores al 1 se cuentan hacia delante, y enel caso de que pueda haber confusión con los años ante-riores a Cristo se les añade d. C., es decir, «después deCristo». Igual que los años, los siglos también se cuentanantes o después de Cristo.

237 aC: III aC. 1459: XV. 2010: XXI. 2010 aC: XXI aC.2000: XX. 811: IX. 1307: XIV. 15: I. 1752: XVIII.

Las fuentes son todo cuanto nos aporta información so-bre tiempos pasados.

Los tres tipos de fuentes son: orales (testimonios sobreexperiencias personales, canciones, leyendas, etc.), docu-mentales (documentos escritos, como cartas, libros, etc.,grabaciones audiovisuales, como películas, vídeos, etc., ydocumentos gráficos, como mapas, fotografías, etc.) y pa-trimoniales (piezas de cerámica, herramientas, pinturas,edificios, etc.).

Es falsa porque no todas las culturas cuentan igual losaños. En la cultura musulmana, por ejemplo, el año 1, apartir del cual se empieza a contar, corresponde al 662de la tradición cristiana; en la cultura judía, al año 3760a.C.; en la cultura china, al 2697 a. C.

Edad moderna. Prehistoria. Edad media. Edad contempo-ránea. Edad antigua.

Edad moderna: 1789. Prehistoria: hacia el año 3000 a.C. Edad media: 1492. Edad antigua: 476 d. C.

Arqueología: Estudia restos materiales dejados por loshumanos: huesos, utensilios, obras de arte, edificios, etc.

Numismática: Estudia las monedas.

Paleografía: Estudia los alfabetos y las formas de escritu-ra e intenta descifrarlos.

Museos, bibliotecas, archivos.

Datar es poner fecha a las fuentes históricas. Es decir, si-tuar en el tiempo, generalmente de forma aproximada, laépoca de la que proceden.

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SOLUCIONES





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Explica qué es la prehistoria:

Di cuáles son las etapas en que se divide la prehistoria y sitúalas cronológicamente:

Completa:

Di qué avances técnicos se produjeron en la edad de los metales:

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PALEOLÍTICO NEOLÍTICO

Forma de vida

Obtención de los alimentos

Vivienda

Tecnología

Organización social

Manifestaciones artísticas


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Explica cómo eran y qué función tenían las pinturas rupestres y las venus:

Cita dos monumentos megalíticos y explica qué finalidad tenían. Después,dibuja uno de estos monumentos:

Explica por qué se habla de la «revolución neolítica» y en qué consistió:

Di cuándo consiguieron los humanos el dominio del fuego y qué supuso:

Explica cómo podemos saber todo lo que conocemos de la prehistoria:

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SOLUCIONES

La prehistoria es el período de la historia queva desde la aparición de los seres humanoshasta la invención de la escritura.

La prehistoria comienza con la hominización,hace unos 2.500 millones de años, y acaba conla invención de la escritura, hacia el 3000 a. C.Sus etapas son: la edad de piedra y la edad delos metales. La edad de piedra se subdivide enpaleolítico y neolítico; el paso de uno a otro sesitúa hacia el año 10000 a. C., con la apari ciónde la agricultura y la domesticación de ani -males. El paso del neolítico a la edad de losmetales se sitúa hacia el 3500 a. C.

Paleolítico: obtención de alimentos: caza y re-colección; forma de vida: nómada; vivienda:cuevas y abrigos; tecnología: piedra tallada,control del fuego; organización social: gruposigualitarios; manifestaciones artísticas: pintu-ras rupestres, venus. Neolítico: obtención dealimentos: agricultura y ganadería; forma devida: sedentaria; vivienda: poblados estables;tecnología: piedra pulida; organización social:jefes de poblado y división del trabajo; mani-festaciones artísticas: monumentos megalíti-cos.

Los humanos descubrieron las propiedades delos metales y empezaron a utilizarlos paraconstruir utensilios. En ese período se produje-ron nuevos avances técnicos, como la invenciónde la rueda, la vela y el arado.

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Las pinturas rupestres consisten en figuras es-quemáticas de personas, animales y escenasde caza; se cree que tenían la función de favo-recer la caza. Las venus son esculturas de mu-jeres, con las nalgas y los pechos muy exagera-dos que simbolizaban la fertilidad.

Respuesta modelo: Menhires y dólmenes. Setrata de monumentos megalíticos destinados arendir culto a los muertos.

La revolución neolítica fue el paso de la caza yla recolección a la producción de alimentos me-diante la agricultura y la ganadería. Se habla derevolución porque supuso una transformaciónradical de la sociedad, que pasó de una econo-mía depredadora a otra productiva.

Los humanos aprendieron a dominar el fuegohace, aproximadamente, medio millón de años,durante el paleolítico. El fuego tuvo una granimportancia porque les proporcionó calor, pro-tección frente a los animales, les permitió co-cer los alimentos, les aportó luz y favoreció lacomunicación del grupo, que se reunía a su al-rededor.

Gracias a los restos materiales que se han en-contrado en los yacimientos arqueológicos, po-demos obtener información sobre las manerasde vivir, las creencias, etc., de una época, y gra-cias a los estratos geológicos se pueden datar.

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Escribe el nombre de las dos grandes civilizacions fluviales de la antigüedad.Después, contesta:

x ¿De qué época datan los documentos escritos más antiguos de esas civilizaciones?

x ¿Alrededor de qué río se desarrolló la civilización egipcia?

x ¿Cuáles eran los grupos sociales privilegiados de la civilización egipcia?

x ¿Quién ejercia el poder absoluto?

x ¿Cómo era la primera escritura que utilizaron los egipcios?

Explica quiénes eran los fenicios y los cartagineses.

Los fenicios eran

Los cartagineses eran

Completa el texto con los principales rasgos de la civilización griega:

Los griegos no estaban organizados en un Estado, sino en .

Fundaron numerosas . La más importante de la Península

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Escribe el nombre de los principales pueblos indígenas de la PenínsulaIbérica.

x ¿Qué nuevas técnicas incorporaron de los pueblos que llegaron a la Península?

x ¿Conocían estos pueblos indígenas la escritura?

x ¿Qué otros pueblos vivían en la Península Ibérica antes de la llegada de los

romanos?

Observa este dibujo de una ciudad romana y escribe el nombre de los edificios y monumentos que hay:

Ahora, explica cómo eran las ciudades romanas.

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Egipto y Mesopotamia.

Hace más de 5.000 a. C.

Alrededor del Nilo.

Grandes comerciantes y propietarios de tierras, sacerdo-tes, jefes militares y altos funcionarios, entre ellos, los es-cribas. Ejercía el poder absoluto el faraón.

Escritura jeroglífica.

Fenicios y cartagineses eran pueblos del Mediterráneocon quienes los griegos se disputaban el dominio deesa zona.

Los fenicios eran originarios de Fenicia, en el Mediterrá-neo oriental. Eran especialistas en el cultivo del papiro yen el trabajo del vidrio y tenían un alfabeto propio.

Los cartagineses provenían de Cartago, en la costa africa-na del Mediterráneo. Cartago fue una colonia fenicia, pe-ro consiguió su independencia.

Los griegos no estaban organizados en un Estado, sinoen ciudades independientes.

Fundaron numerosas colonias. La más importante de laPenínsula Ibérica fue Emporion. En ellas, los griegos ven-dían productos manufacturados (como cerámica, vino,aceite, etc.) y compraban materias primas (metales, cere-ales, etc.). Además, introdujeron el cultivo de la vid y delolivo, extendieron el uso de la moneda y solían llevar tam-bién su escritura, que era alfabética.

El origen de la filosofía, la ciencia y el teatro se encuen-tra en esta civilización.

Tenían una religión politeísta.

En el arte destacaron en la escultura y en la construcciónde teatros y templos.

Los íberos.

Perfeccionaron el trabajo del hierro, adoptaron el uso dela moneda y el torno para hacer cerámica, y destacaronen la escultura y la orfebrería en oro y plata.

Tenían un sistema de escritura y crearon un alfabeto pro-pio.

Celtas, celtíberos y tartesos.

1 Vía. 2 Teatro. 3 Circo. 4 Termas. 5 Arco de triunfo. 6Acueducto. 7 Foro. 8 Anfiteatro.

Las ciudades romanas estaban amuralladas; tenían redde alcantarillado y de distribución de agua que a menudorequería la construcción de grandes acueductos.

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