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Gua De Indicadores Para La Evaluacin De Los Nios Y Nias En Educacin Preescolar

La Evaluacin

Es de suma importancia en el proceso educativo, la cual es continua y consiste en comparar o valorar lo que los nios y nias conocen y saben hacer: sus competencias, situaciones al comenzar un periodo de ao escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades.

En el programa educativo; esta valoracin y emisin de juicios se basa en la informacin que el docente recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.

De acuerdo con la Gua Pedaggica-Didctica de Educacin Inicial en la Etapa Preescolar la evaluacin debe ser objetiva y confiable, debe ser basada en lo observado y no en creencias, expectativas, prejuicios y fantasas. Es el resultado del anlisis de conductas observadas en varias oportunidades, siendo una muestra representativa de lo que los nias y nias hacen y conocen; con el propsito de que l y la docente planifiquen para potenciar su aprendizaje y desarrollo.

Qu evaluar? Potencialidades Dificultades Desarrollo del nio y la nia Ambiente de aprendizaje Ambiente familiar Patrones de crianza Capacidad Habilidades y destrezas Actitudes: lo que sabe o conoce, lo que siente y lo que acta. Valores adquiridos: en la Escuela y la FamiliaCundo evaluar? Inicio del ao escolar (evaluacin diagnostica) Durante el desarrollo de las actividades (evaluacin formativa)

La seleccin de las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin deber efectuarse considerando la mayor variedad posible de las estrategias evaluativas, a fin de seleccionar las ms pertinentes, convenientes y factibles para evaluar la competencia u objetivo que se aspira alcance el estudiante de acuerdo a los criterios e indicadores del cual se parte en relacin con los niveles y modalidades del sistema educativo.Los alumnos poseen diversas formas para demostrar lo aprendido; los cuales estn enmarcados en las siguientes reas de aprendizaje contenidas en la Gua Pedaggica-Didctica de Educacin Inicial en la Etapa Preescolar:

Formacin Personal, Social y Comunicacin: esta rea propicia que el nio y la nia se reconozcan como personas; al mismo tiempo que conozcan su cuerpo, sus posibilidades motoras y puedan experimentar, disfrutar y expresarse a travs del mismo, elementos stos que son significativos para el desarrollo del ser social.

La aceptacin y el conocimiento de su gnero, la construccin de su identidad, ser integrante de una familia y una comunidad, implica establecer interacciones con otras personas: maestros, maestras y otros adultos y adultas. As mismo destaca la importancia de que el nio y la nia estn en posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo a su edad, las situaciones que lo afectan.

Los componentes de esta rea de aprendizaje son:

Identidad, genero, soberana e interculturalidad Historia Local, Regional y Nacional Autoestima y autonoma Expresin de sentimientos y emociones Salud Integral Convivencia (Interaccin social, Valoracin del Trabajo, Participacin Ciudadana, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores) Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito Expresin Plstica, Corporal y Musical.

Relacin entre los Componentes del Ambiente: esta rea considera el ambiente como un todo, lo que posibilita que la nia y el nio vivencien experiencias de aprendizaje con el medio fsico, social y natural que lo rodea. Supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar, a travs de acciones que conduzcan a la nia y al nio al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales y temporales entre los objetos, para generar procesos que lleven a la nocin de numero; as como el respeto y las actitudes de cuidado, preservacin y conservacin del entorno naturalLos componentes de esta rea de aprendizaje son:

Calidad de vida y tecnologa Preservacin y conservacin del ambiente Educacin vial Procesos matemticos (espacio y formas geomtricas, la medida y sus magnitudes, peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen).La finalidad primordial de la evaluacin, est dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al nfasis de los procesos; como docentes debemos seleccionar tcnicas e instrumentos de evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin del aprendizaje de nuestros alumnos.

Tcnicas para Evaluar

La Observacin:Construye un mtodo de trabajo no solo en investigacin educativa, sino tambin y fundamentalmente en el quehacer diario de los educadores que desarrollan su actividad en contacto y relacin directa con los nios y nias.

De esta manera, los docentes tienen diariamente toda la informacin necesaria sobre los nios y nias y para ello nada mejor que aprender a observar, analizar e interpretar adecuadamente los datos, es importante sealas que toda observacin debe tener un elemento bsico (propsito), y partiendo de esto se podrn precisar algunos tipos de observaciones que nos permitan ubicarnos en ellos de acuerdo a nuestras necesidades:

Focalizada:Consiste en la observacin de un nio o nia en relacin a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de inters, por ejemplo, observar el desarrollo de la motricidad fina de un nio mediante actividades de rasgado de papel y pintar.

No Focalizada:La cual consiste en una observacin incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando un hecho llama la atencin al observador, por ejemplo, cuando un nio realiza una actividad completamente diferente a la de sus compaeros a pesar de las instrucciones dadas, lo cual sugiere una observacin de tipo incidental

La Entrevista:La entrevista a los padres es un momento muy importante en el preescolar. Se realiza al comienzo de clases .Es ms que un intercambio de preguntas y respuestas, de charlas personales e individuales entre el docente y los padres del nio.Instrumentos de Evaluacin

Registro Anecdtico:Consiste en la descripcin en forma de ancdota en un hecho ocurrido o protagonizado por el nio(a), que llama la atencin ya que no es una conducta caracterstica de l o ella.

Se basa en una observacin no estructurada, ya que el hecho por registrar ocurre de manera repentina sin planificacin del docente. Se realiza en cualquier momento de la jornada diaria y el docente debe narrar lo hechos tal como ocurrieron. Los comentarios del docente deben dar una explicacin de las causas que originaron el hecho y su relacin con conductas anteriores.

Registro Descriptivo: es el instrumento que permite recoger informacin acerca de la ejecucin del nio o la nia, como resultado de la observacin de los diferentes elementos que intervienen, all se debe detallar minuciosamente la actuacin del nio(a) sin emitir juicios y haciendo nfasis en detectar los aprendizajes que se estn generando durante la experiencia pedaggica.

Escala de Estimacin: se basa en una observacin estructurad; las conductas para evaluar siempre deben estar redactadas en sentido positivo, no se le debe colocar adverbios de tiempo. Sirven para observar conductas del nio(a) en cualquier rea de desarrollo.

Ficha de Inscripcin: es un instrumento que se aplica al momento de ingreso del nio y la nia al Centro de Educacin Inicial, el cual contiene datos especficos de identificacin, historia de vida, ubicacin geogrfica y condiciones socioeconmicas. Este instrumento se actualiza cada ao escolar y sirve como informacin diagnstica para los docentes.

Boletn Informativo: es el instrumento que permite dar a conocer de manera cualitativa a los padres, madres y/o responsables los progresos alcanzados por el nio(a). Es importante colocar palabras de estmulo y cerrar con mensajes alentadores. Dicho boletn informativo se entrega al finalizar cada trimestre del ao escolar.

Recomendaciones al redactar un Boletn Informativo:

Basar los juicios en las observaciones y la informacin recopilada en los diferentes registros realizados. Enfatizar los aspectos positivos del nio. Evitar calificativos, palabras ambiguas y apodos. Redactar recomendaciones sencillas. Redactar las oraciones en positivo. Cada oracin debe trasmitir un mensaje.

Mensajes de estmulo para el Boletn Informativo Te mostraste muy alegre durante el periodo (adaptacin, desarrollo o cierre). Te felicito, contina as. Felicitaciones por tu excelente participacin en las reas o espacios de trabajo. Felicitaciones por tu actuacin, sigue as. Mostraste inters y disfrute durante el desarrollo de las actividades, felicitaciones. Tus hbitos de trabajo son excelentes. Contina as. Mostraste una actitud positiva durante, te felicito. Cumpliste con las actividades propuestas en tus planificaciones. Te felicito.Relacin Personal, Social Y ComunicacinIdentidad y gnero. Es claro con relacin a su identidad sexual. Establece diferencias entre ambos sexos Establece semejanzas y diferencias entre los roles femeninos y masculino. Selecciona accesorios adecuados a su sexo. Identifica diferencias en rasgos fsicos y caractersticas personales. Cuida de su seo personal. Completa figura humana asocia figuras y siluetas. Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y piernas. Se relaciona con otras personas valorando sus diferencias. Espera y cede turno. Mantiene interacciones fluidas y constantes con el adulto. Hace valer su derecho Emprende actividades en s mismo. Reconoce sus pertenencias. Conoce partes de su cuerpo y percibe sus caractersticas propias. Conoce sus habilidades y limitaciones. Conoce personas de su entorno. Identifica el nombre de su grupo familiar y adultos significativos. Representa su imagen corporal y la de miembro de la familia.

Autoestima y Autonoma Demuestra iniciativa para explorar el ambiente de aprendizaje. Se adapta al ambiente de aprendizaje, al grupo de nios y docente. Manifiesta seguridad para separarse temporalmente de los adultos. Ayuda a compaeros y amigos. Dice normas de cortesa espontneamente. Pide ayuda cuando lo necesita. Manifiesta seguridad para separarse temporalmente de los adultos. Respeta normas establecidas. Interviene de forma espontnea en el grupo. Participa en actividades de grupo. Dramatiza situaciones de su vida familiar. Cuida de su aseo personal. Trabaja de forma individual. Le gusta llamar la atencin del adulto. Toma decisiones por s mismo. Intenta resolver sin ayuda los problemas que se le presentan.... Expresa decisiones a otros. Pide que se le expliquen normas de trabajo. Tiene iniciativa para...... Escoge frente a varias opciones. Demuestra iniciativa para relacionarse con otras personas. Distingue estados de nimo en otras personas. Trabaja independiente en una actividad de libre eleccin Realiza progresivamente actividades de manera independiente. Planifica lo que va a hacer para el desarrollo de sus actividades. Logra culminar sus actividades. Manifiesta gusto, preferencias e inters

Expresin de sentimientos Expresa necesidades y deseos. Expresa sentimientos y emociones acorde a las situaciones. Imita sentimientos y emociones. Controla progresivamente sus emociones. Responde a las muestras de cario y afecto. Contesta con seguridad ante preguntas sencillas. Expresa y reconoce necesidades fisiolgicas: hambre, sueo, entre otras Responde s las muestras de cario y afecto.

Hbitos usa el tenedor y la cucharilla adecuadamente Agarra con precisin el vaso. Se lava las manos solo. Usa el jabn mastica bien los alimentos.

Comunicacin y representacin. Colorea en diferentes direcciones. Aprende a usar tijeras. Recorta sin respetar formas. Recorta siguiendo lneas rectas Lanza objetos con cierta precisin. Construye edificaciones con bloques. Rasga con direccionalidad. Dibuja figuras sencillas con carcter de objeto real. Realiza dibujos sencillos. Dobla hojas de papel de forma vertical y horizontal. Ataja pelotas con ambos brazos. Agarra correctamente el creyn. Copia un cuadrado (letras). Le agrada modelar, dibujar y realizar otras actividades plsticas. Hay armona en sus dibujos.

Juegos Imita en juegos a personas conocidas. Inventa juegos. Sube y baja escalones alternando los pies. Patea pelotas. Salta en un solo pie. Corre a diferentes velocidades. Baila al ritmo de la msica. Marca el ritmo con las manos Palmea alternativamente con intensidad: suave y fuerte. Salta obstculos manteniendo el equilibrio. Abrocha y desabrocha botones. Camina sobre una lnea recta. Puede arrastrar objetos. Levanta y traslada objetos. Organiza y guarda los materiales despus de culminar sus actividades o juegos.

Convivencia integracin social

Identifica actividades y festividades que se celebran en su comunidad. Conoce los distintos comercios (panaderas, talleres, bodega, peluquera entre otros. Ayuda a compaeros y amigos. Dice normas d cortesa espontneamente. Pide ayuda cuando lo necesita. Respeta normas establecidas. Interviene de forma espontnea en el grupo. Participa en actividades de grupo. Dramatiza situaciones de su vida familiar.

Lenguaje oral y escrito Se inicia en la escritura de su nombre. Realiza preguntas de su inters. Utiliza nombres y pronombres. Conversa con otro nios y nias de algn tema de inters Acompaa su lenguaje con movimientos corporales. Pronuncia palabras correctamente. Dice para que sirvan los objetos conocidos. Emplea el vocabulario bsico. Emplea (pasado, presente y futuro) al hablar. Da nombre a lo que construye. Posee buena pronunciacin. Dice su direccin. Canta canciones cortas. Inventa dilogos con otros nios. Memoriza poesas. Repite estrofas determinadas. Diferencia el sonido y el silencio. Su vocabulario est de acuerdo con su etapa evolutiva Describe lo que Observa en una lmina. Disfruta de la lectura de cuentos. Expresa sentimientos y emociones de acuerdo a la situacin. Anticipa lectura mediantes ilustraciones fotogrficas, cuentos, y revistas. Escribe de forma libre: rayas, garabatos y letras. Identifica la lectura como medio para comunicarse. Se expresa creativamente con actividades grafico plsticas: garabateo, pintura, dibujo, amasado y moldeado.Expresin musical Se mueve siguiendo un ritmo dado. Recuerda canciones aprendidas Escucha una cancin y repite una estrofa determinada. Realiza gestos y movimientos para comunicarse. Coordina movimientos corporales al comps de la msica Produce sonido a travs de instrumentos musicales sencillos.Sexualidad Es claro con su relacin a su sexualidad. selecciona accesorios adecuados a su sexo.

Relacin con el Ambiente

Identifica formas geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo). Identifica y describe los atributos de algunas formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo). Identifica los objetos segn un criterio dado (forma, color o tamao). Identifica distintas relaciones espaciales arriba-abajo, al lado de, adentro, atrs, dentro fuera, cerca- lejos, lleno-vaco. Anticipa y comunica acciones, posiciones, desplazamientos y trayectoria realizados con diferentes objetos. Describe los atributos, propiedades y usos de algunas figuras geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo). Diferencia nocin: delante -atrs. Se sita en el espacio: cerca -lejos. Compara objetos concretos del entorno, figuras geomtricas utilizando las relaciones ms grande que, ms pequeo que ms grueso que ms pesado que ms liviano que. Aplica criterios para agrupar y ordenar objetos segn sus atributos forma, grosos, cantidad y secuencia temporal. Clasifica por color, tamao, forma. Aparea objetos segn su forma y color. Organiza progresivamente la secuencia temporal de diferentes situaciones de la vida diaria Realiza diversos movimientos corporales adecundose a la velocidad del tiempo: rpido, lento, mucho, poco. Participa en competencias deportivas (pelotas, carreras de sacos, etc.) Realiza diversos movimientos al comps de la msica Emplea progresivamente cuantificadores: ms, menos, muchos, pocos, mayor, menor, pesado y liviano. Usa el metro para medir la estatura de cada nio. Ordena y clasifica objetos segn su tamao. Establece semejanzas y diferencias entre los objetos, personas, animales, etc. Ordena objetos uno despus de la otra. Selecciona su tarjeta para ubicarse en que espacio desea trabajar. Identifica los materiales que utilizar para realizar sus actividades. Selecciona los materiales y lugares donde desea trabajar. Describe en palabras el hecho de los acontecimientos. Anticipa de manera verbal acontecimientos futuros maana voy a traer) etc. Emplea progresivamente Se comunica con otros nios (as) a travs de diferentes medios (telfono, micrfono, etc.) Utiliza algunos artefactos de uso diario: radio, tv, DVD, grabador, computadora. Imita comunicaciones por telfono Reconoce y utiliza procesos sencillos en la conservacin de los alimentos. Reconoce el nombre y/o caractersticas de los objetos, personas, animales y el entorno en todos los sentidos. Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural. Participa en el cuidado y preservacin de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario. Reconoce algunos agentes contaminantes. Formula hiptesis en relacin al origen de algunos fenmenos meteorolgicos: truenos, relmpagos, lluvias, vientos, entre otros. Realiza algunas prcticas que contribuyan a preservar el ambiente: recoger basura, ayudar a limpiar. Identifica algunos de los beneficios que proporcionan las plantas y animales. Identifica algunas propiedades y beneficios de los fenmenos naturales. Distingue seales preventivas y lugares de riesgo en la calle y vereda. Aplica algunas normas para el trnsito en las calles. Identifica elementos y seales de la calle. (semforos, carteles) Nombra algunas medidas de prevencin en la calle. Cuenta para designar cantidad en un grupo de objetos. Identifica los nmeros del 1al 5etc Realiza operaciones sencillas de la adicin y sustraccin. Cuenta el nmero de nios y nias que asistieron a clases.

Gua De Indicadores Para La Evaluacin De Los Nios Y Nias En Educacin PreescolarEsta gua de indicadores fue realizada por el personal directivo y docente que labora en el C.E.I El Amparo durante los colectivos de investigacin que se han realizado en el plantel durante el segundo trimestre del ao escolar 2014-2015.; dichos colectivos son emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin con el objetivo de fortalecer nuestra practica pedaggica y as disminuir las debilidades existentes.