GUIA DE ORIENTAÇÃO PARA IMPLEMENTAÇÃO

Secretaria da Educação

Coordenadoria de Cooperação com os Municípios - COPEM

2018

PARA IMPLEMENTAÇÃODOS MATERIAIS ESTRUTURADOS

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GUIA DE ORIENTAÇÃO

GovernadorCamilo Sobreira de Santana

Vice-GovernadoraMaria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário da EducaçãoAntonio Idilvan de Lima Alencar

Secretário Adjunta da EducaçãoRogers Vasconcelos Mendes

Secretária Executiva da EducaçãoRita de Cássia Tavares Colares

Coordenador de Cooperação com os Municípios (COPEM)Márcio Pereira de Brito

Orientadora da Célula de Apoio á Gestão MunicipalGilgleane Silva do Carmo

Orientador da Célula de Fortalecimento da AprendizagemIdelson de Almeida Paiva Júnior

Equipe Técnica Responsável - COPEM/SEDUCAécio de Oliveira Maia Ana Gardennya Linard Sírio OliveiraDenylson da Silva Prado RibeiroFlávio Maximiano da Silva RochaFrancisca Rosa Paiva GomesMayara Rodrigues BragaRakell Leiry Cunha BritoRaquel Almeida de CarvalhoVivian Silva Rodrigues Vidal

INTRODUÇÃO

Caros Professores,

É com satisfação que a Coordenadoria de Cooperação com os Municípios -COPEM informa a entrega de todo o material estruturado/material de apoio do 1ºao 5º ano do Ensino Fundamental. E pensando em contribuir para o uso qualitativodesses materiais, apresentamos algumas orientações para subsidiar a práticapedagógica.

Foram encaminhados a todas as 20 CREDEs os seguintes materiais:Material Estruturado do 1º ano: Vamos Passear na Escrita; Material Estruturado do2º ano: Pé de Imaginação, para todos os professores e alunos da rede pública deensino; Material de Apoio de Língua Portuguesa do 3º ao 5º ano; Material de Apoiode Matemática do 3º ao 5º ano para os alunos da rede.

É importante ressaltar que a estrutura de alguns dos materiais supracitados,visando melhor atender as reais necessidades dos professores, foi reformulada.Como é o caso do Pé de Imaginação do 2º ano, que nesta edição das revistastraz novas sugestões de atividades estruturantes para contribuir no processo dealfabetização, bem como a Proposta Didática Alfabetizar Letrando em que foramampliadas as orientações pedagógicas. Dentre essas mudanças, merecemdestaque as reformulações do Caderno de Registro do Professor, pois este passoupor uma profunda análise na busca de qualificar o trabalho de acompanhamentodo aluno em Alfabetização, Língua Portuguesa e Matemática, além de ofereceratividades direcionadas ao trabalho com os descritores tanto de LínguaPortuguesa quanto de Matemática. Por fim, o Material de Apoio de LínguaPortuguesa e Matemática do 3º ao 5º ano também passou por uma revisão ereorganização.

Reafirmamos que, o apoio das equipes gestoras e técnicas especializadasdos municípios, quanto ao uso desses materiais, à implementação das formaçõescontinuadas, tendo em vista seu caráter reflexivo, e ao acompanhamentosistemático da prática pedagógica e da aprendizagem dos alunos, é condiçãoimprescindível para a ressignificação da prática pedagógica que tem como objetivoalfabetizar e letrar todos os alunos das escolas públicas do nosso Estado, até, nomáximo, oito anos de idade.

Sendo assim, esperamos que os esforços empreendidos pela equipe daCOPEM possam refletir numa contribuição significativa para o trabalho dosprofessores cearenses.

GUIA DE ORIENTAÇÃO PARA MATERIAIS ESTRUTURADOS - 2018

Materiais para 1º ano do EF

Caro professor,

Para iniciarmos o ano letivo, estamos apresentando os Materiaisestruturados com o intuito de subsidiá-los com orientações teórico-metodológicas e reflexões sobre a própria prática pedagógica com foco naaprendizagem dos alunos.

Este material é composto da Proposta Didática para AlfabetizarLetrando, livros de uso pessoal pelos alunos e materiais complementares comoCaderno de jogos, Cartelas Didáticas e Cartazes. Estão ancorados emdocumentos curriculares oficiais anteriores e em estudos sobre o ensino e aaprendizagem da língua/linguagem (oralidade, leitura/escuta e produção(escrita e semiótica) no processo de alfabetização.

A proposta Didática para Alfabetizar Letrando é um material específicodestinado ao professor que contém orientações teóricas e metodológicas,orientação para a organização didática, como Rotina Didática, e proposição desituações didáticas voltadas para práticas de linguagem (oralidade, leitura eescrita).


Quanto à distribuição dos Materiais Estruturados, os professores do 1ºano receberão um exemplar da Proposta Didática para Alfabetizar Letrando eos Cartazes. Os alunos, também do 1º ano, receberão quatro exemplares doCadernos Vamos Passear na Escrita (um para cada bimestre), um Caderno deJogos e o Livro de leitura, Parece, mas não é.

Vale ressaltar que tanto a proposta de rotina didática como as situaçõesdidáticas estão sujeitas a adequações que atendam ao contexto escolar e asespecificidades de cada aluno. Lembramos, ainda, que o planejamento didáticodeve considerar o protagonismo dos alunos e ter como base a realidade dosmesmos, nas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral esimbólica, e a avaliação pedagógica realizada cotidianamente pelo professor.

A ideia é que professores e alunos discutam, resolvam e conheçamessas questões e interajam de forma lúdica, aprofundando os conteúdos jáestudados em sala de aula, possibilitando que essas práticas venham melhoraro processo de ensino-aprendizagem. Desejamos com essa parceria umaaprendizagem equânime a todos os alunos, proporcionando uma educação dequalidade.



Caro professor,

Para iniciarmos o ano letivo, estamos apresentando os materiaisestruturados com o intuito de subsidiá-los com orientações teórico-metodológicas, reflexões sobre a própria prática pedagógica com foco naaprendizagem dos alunos.

Este material é composto da Proposta Didática para AlfabetizarLetrando, livros de uso pessoal pelos alunos e materiais complementares comoCartelas Didáticas, Cartazes e a Coleção Paic, Prosa e Poesia. Estãoancorados em documentos curriculares oficiais anteriores e em estudos sobreo ensino e a aprendizagem da língua/linguagem (oralidade, leitura/escuta eprodução (escrita e semiótica) no processo de alfabetização.

A proposta Didática para Alfabetizar Letrando é um material específicodestinado ao professor que contém orientações teóricas e metodológicas,orientação para a organização didática, como Rotina Didática e proposição desituações didáticas voltadas para práticas de linguagem (oralidade, leitura eescrita).


Ressalte-se que o Material Estruturado do 2º ano, versão 2018, passoupor atualização e revisão. As alterações buscaram atender solicitações deprofessores, registradas no Grupo Focal, realizado pela SEDUC, e na escutados professores, por ocasião das formações e dos acompanhamentos.

A atual Proposta Didática para Alfabetizar Letrando – 2º ano - preserva aestrutura anterior como reflexões teóricas a respeito da psicologia daaprendizagem, psicolinguística e sociolinguística, indispensáveis para areflexão teoria e prática, Organização Didática, Tempos Didáticos (Oralidade eLeitura, Escrita e Formação do leitor literário – Tempo para gostar de ler, textos-base da Coleção PAIC PROSA e POESIA e os Cartazes. Dentre as alteraçõesda Proposta, podemos citar, além do alinhamento com Proposta Curricular deLíngua Portuguesa do Estado do Ceará, o diálogo com a Base NacionalCurricular Comum, no que se refere aos Campos de atuação, competências ehabilidades, as modificações no layout das páginas e a ampliação dasorientações didáticas.

Quanto aos materiais do aluno – 2ª ano -, intitulados “Livros Pé deImaginação”, permanece a estrutura (Livros de Imaginação, Atividades deImaginação e Plug de Imaginação) e cores que diferenciam as etapas. Asalterações serão observadas na ampliação das sequências de atividades jáexistentes e na inclusão de outras (por exemplo, sequências de atividades queincluem textos multissemióticos, cordéis, manchetes, dentre outros), noredimensionamento das imagens e suavidade das cores, na criação de novosícones para os Tempos Didáticos, na inclusão das Cartelas Didáticas na 1ªEtapa e na substituição/inclusão de atividades do Plug de Imaginação.



Cadernos de Registros (1º e 2º ano)

Caros Professores,

Para iniciarmos o ano letivo, estamos apresentando um novo Caderno

de registros que está mais prático e objetivo e, além de acompanhar a

aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa, traz também instrumentais

de acompanhamento em Matemática. Nele, você encontra uma tabela geral

que relaciona as habilidades da Proposta Curricular do Estado do Ceará com

os descritores da Matriz PAIC de avaliação. E para cada etapa do ano letivo, há

tabelas para registro do desenvolvimento das habilidades referentes a cada

bimestre, distribuídas de acordo com o que é indicado na Proposta Curricular.

Para auxiliar o seu trabalho e unificar o instrumento de avaliação usado

neste acompanhamento, ao final de cada etapa, serão disponibilizados itens

que avaliam as habilidades a serem desenvolvidas em cada bimestre e, em

Língua Portuguesa, será disponibilizado também um teste das quatro palavras

pretendendo assim apoiar a análise da psicogênese da leitura e da escrita.

O objetivo dessa padronização é que haja alimentação dos dados no

SAAP de maneira uniforme, já que todo professor tem a possibilidade de

aplicar a mesma avaliação e os relatórios pedagógicos mostrarão de forma

justa e transparente a real situação da aprendizagem dos alunos

proporcionando medidas de intervenção pedagógica que proporcionem uma

aprendizagem efetiva.


Esperamos com essas mudanças auxiliar o seu trabalho de

acompanhamento pedagógico, dispor de relatórios parciais de aprendizagem

comparáveis entre as turmas e orientar quanto a rotina dos conteúdos

propostos no PNLD adequando-os à sequência didática da Proposta Curricular.

Desejamos com essa parceria uma aprendizagem equânime a todos os alunos,

proporcionando uma educação de qualidade.



LÍNGUA PORTUGUESA

Caro professor,

O caderno de atividades é dividido em dois volumes de forma que sejamcontemplados os quatro bimestres. Ele norteia-se relacionando a teoria contidanos descritores e habilidades com a prática em sala de aula que ajudará naconsolidação dos conhecimentos necessários. Neste material, há apreocupação em consolidar o desempenho no processo de alfabetizaçãoexplorando textos lúdicos como os contos de fada, poesias e trava línguas etendo a preocupação de estarem todos os textos relacionados aoconhecimento de mundo do estudante, a fim de que o aluno domine asrelações regulares contextuais da ortografia, avance na leitura expressiva dotexto, desenvolva habilidades na produção de textos escritos e amplie seurepertório de habilidades para a produção de textos orais.

Este material, destinado aos alunos do 3º ano, foi elaborado paracomplementar os livros do PNLD junto à Proposta Curricular do Estado doCeará para que possibilite ao aluno da rede pública aprofundar seusconhecimentos e familiarizar-se com questões que abordam os descritores nasavaliações externas.

A ideia é que professores e alunos discutam, resolvam e conheçamessas questões e interajam de forma lúdica, aprofundando, assim, osconteúdos já estudados em sala de aula, possibilitando que essas práticasvenham melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Desejamos com essaparceria uma aprendizagem equânime a todos os alunos, proporcionando umaeducação de qualidade.


MATEMÁTICA

Caro professor,

Você está recebendo os Cadernos de Atividades que foram revisados edistribuídos para todas as escolas de Ensino Fundamental Anos Iniciais do Estado doCeará. Este material é dividido em dois volumes que contemplam os quatro bimestrese norteia-se relacionando as habilidades da Proposta Curricular do Estado com aprática pedagógica, complementa os conteúdos abordados nos livros do PNLD queajudará na consolidação dos conhecimentos necessários dos alunos e nafamiliarização com questões que abordam os descritores das avaliações externas.

Nestes cadernos, há uma diversidade de atividades com itens que exploram ostemas: Números e Operações, Espaço e Forma, Grandeza e Medidas e Tratamento daInformação de acordo com as habilidades e níveis inerentes a esta etapa do ensino ebuscando refinar e consolidar as habilidades inseridas ainda no 1º e 2º ano ao mesmotempo que insere novas habilidades que serão consolidadas até o final dos anosiniciais do Ensino Fundamental.

A ideia é que professores e alunos discutam, resolvam e conheçam essasquestões e interajam de forma lúdica, aprofundando os conteúdos já estudados emsala de aula, possibilitando que essas práticas venham melhorar o processo deensino-aprendizagem. Desejamos com essa parceria uma aprendizagem equânime atodos os alunos, proporcionando uma educação de qualidade.



LÍNGUA PORTUGUESA

Caro professor,

O caderno de atividades é dividido em dois volumes que contemplam osquatro bimestres. Ele norteia-se relacionando a teoria contida nos descritores ehabilidades com a prática de sala de aula que ajudará na consolidação dosconhecimentos necessários. No material, há uma diversidade de textos queexploram as especificidades regionais, bem como a cultura popularrelacionando-os com os grandes nomes da literatura, assim como trava-línguas, cordéis, poemas. Além de manter espaço para produção textual eanálise linguística, a fim de ampliar as habilidades de fluência e consolidar aleitura expressiva, produzir textos do gênero narrar e expor, desenvolverestratégias de compreensão leitora e tornar o aluno familiarizado com a culturaletrada e com a produção literária.

Este material, destinado aos alunos do 4º ano, foi elaborado paracomplementar os livros do PNLD junto a Proposta Curricular do Estado doCeará para que possibilite ao aluno da rede pública aprofundar seusconhecimentos e familiarizar-se com questões que abordam os descritores nasavaliações externas.

A ideia é que professores e alunos discutam, resolvam e conheçamessas questões e interajam de forma lúdica, aprofundando, assim, osconteúdos já estudados em sala de aula, possibilitando que essas práticasvenham melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Desejamos com essaparceria uma aprendizagem equânime a todos os alunos, proporcionando umaeducação de qualidade.


MATEMÁTICA

Caro professor,

Você está recebendo os Cadernos de Atividades que foram revisados edistribuídos para todas as escolas de Ensino Fundamental Anos Iniciais doEstado do Ceará. Este material é dividido em dois volumes que contemplam osquatro bimestres e norteia-se relacionando as habilidades da PropostaCurricular do Estado com a prática pedagógica, complementa os conteúdosabordados nos livros do PNLD que ajudará na consolidação dosconhecimentos necessários dos alunos e na familiarização com questões queabordam os descritores das avaliações externas.

Nestes cadernos, há uma diversidade de atividades com itens queexploram os temas: Números e Operações, Espaço e Forma, Grandeza eMedidas e Tratamento da Informação de acordo com as habilidades e níveisinerentes a esta etapa do ensino e buscando refinar e consolidar as habilidadesinseridas ainda no 3º ano ao mesmo tempo que insere novas habilidades queserão consolidadas, preparando o aluno para o 5º e último ano dos AnosIniciais do Ensino Fundamental.

É nessa etapa do ensino que são inseridas as habilidades referentes aoestudo dos números racionais, que é um conteúdo que apresenta um históricode baixo rendimento nas avaliações externas, sendo necessário um olharespecial nessa introdução e no desenvolvimento desse conteúdo.




LÍNGUA PORTUGUESA

Caro professor,

O caderno de atividades é dividido em dois volumes que contemplam osquatro bimestres. Ele norteia-se relacionando a teoria contida nos descritores ehabilidades com a prática em sala de aula que ajudará na consolidação dosconhecimentos necessários. Neste material, trabalha-se com questões queabordam diversos textos fazendo com que o aluno identifique a sequência textualpredominante. Há o estudo e a leituras dos contos tradicionais, textos informativos,canções, tirinhas. Aprofunda, também, questões que exploram as classesgramaticais, acentuação gráfica, uso do plural, tudo isso fomentado pela produçãotextual e práticas de leitura, a fim de que o aluno, ao final do ano letivo, consigalidar com os casos de regularidades morfológicas, irregularidades e acentuação,desenvolva estratégias de compreensão leitora, realize leitura fluente, produzatextos com autonomia e tenha consolidado habilidades para produção de textosorais.

Este material, destinado aos alunos do 5º ano, foi elaborado paracomplementar os livros do PNLD junto a Proposta Curricular do Estado do Cearápara que possibilite ao aluno da rede pública aprofundar seus conhecimentos efamiliarizar-se com questões que abordam os descritores nas avaliações externas.

A ideia é que professores e alunos discutam, resolvam e conheçam essasquestões e interajam de forma lúdica, aprofundando, assim, os conteúdos jáestudados em sala de aula, possibilitando que essas práticas venham melhorar oprocesso de ensino-aprendizagem. Desejamos com essa parceria umaaprendizagem equânime a todos os alunos, proporcionando uma educação dequalidade.


MATEMÁTICA

Caro professor,

Você está recebendo os Cadernos de Atividades que foram revisados edistribuídos para todas as escolas de Ensino Fundamental Anos Iniciais doEstado do Ceará. Este material é dividido em dois volumes que contemplam osquatro bimestres e norteia-se relacionando as habilidades da PropostaCurricular do Estado com a prática pedagógica, complementa os conteúdosabordados nos livros do PNLD que ajudará na consolidação dosconhecimentos necessários dos alunos e na familiarização com questões queabordam os descritores das avaliações externas.

Nestes cadernos, há uma diversidade de atividades com itens queexploram os Temas: Números e Operações, Espaço e Forma, Grandeza eMedidas e Tratamento da Informação de acordo com as habilidades e níveisinerentes a esta etapa do ensino e buscando refinar e consolidar as habilidadesinseridas ainda no 3º e 4º ano ao mesmo tempo que insere novas habilidadesque serão consolidadas nesta última etapa dos Anos Iniciais do EnsinoFundamental e oferece condições para a progressão dos alunos nos AnosFinais desta mesma etapa básica do Ensino.

É nessa fase do ensino que são consolidadas muitas habilidadesreferentes ao estudo dos números racionais na forma fracionária e decimal esão inseridas habilidades necessárias ao estudo do perímetro de figurasplanas, que são conteúdos que apresentam um histórico de baixo rendimentonas avaliações externas, sendo necessário um olhar especial nessa introdução,no desenvolvimento e na consolidação desses conteúdos.


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