Guia para Consultas aos Jovens para o Pós-2015

Crédito: Restless Development

Consultas aos Jovens para

uma agenda

Pós-2015:

Guia Prático

Autores: Este guia foi originalmente em inglês graças a colaboração entre as organizações: Restless Development (www.restlessdevelopment.org), DFID/CSO Youth Working Group (http://www.youthindevelopment.org.uk/), War Child (http://www.warchild.org/), e Youth Business International (http://www.youthbusiness.org/) do Reino Unido e contou com o apoio financeiro da Comissão Europeia.

Versão em Português: Este Guia foi traduzido para o Português pela Coalizão Brasileira de Jovens pelo Pós-2015, graças ao apoio de uma equipe de voluntários Brasileiros composta por: Adrielle Saldanha (COJUERJ e Rede Olhares da Juventude), Alice Junqueira (Youthful Cities São Paulo), João Felipe Scarpelini (Change Mob), João Paulo Pereira Leonardo, Mariana De Marchi (UEB - União dos Escoteiros do Brasil), Mariana Kz (Cala Boca Já Morreu), Mônica Rezende (Engajamundo), Renata Strengerowski (Acupuntura Urbana), Roberto Camargo Monteiro (Engajamundo), Raquel Rosenberg (Engajamundo) e Sofia Vámos. Coordenação da Tradução para o Português:

Alice Junqueira (Youthful Cities São Paulo ), João Felipe Scarpelini (Change Mob), Raquel

Rosenberg (Engajamundo)

Coalizão Brasileira de Jovens pelo Pós-2015

http://pos2015brasil.org/

[email protected]

http://www.restlessdevelopment.org/

http://www.youthindevelopment.org.uk/

http://www.warchild.org/

http://www.youthbusiness.org/

Consulta aos Jovens para uma agenda Pós-2015: Guia Prático

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Glossário Aqui estão algumas palavras-chave, definições e referências

que serão úteis para você utilizar este guia;

Sites úteis www.worldwewant2015.org

Jovens/Juventude: Há muitas definições

para “juventude” e “jovens”, e a faixa

etária definida para alguém ser

considerado “jovem” varia muito. Para a

utilização deste documento e para as

consultas do pós-2015 com os jovens,

vamos utilizar a definição da ONU, que

denomina “jovem” a pessoa com idade

entre 15 e 24 anos.

Sociedade Civil: é formada por

cidadãos e organizações que não

pertencem aos setores governamentais

e empresariais. ONGs (Organizações

Não Governamentais) são parte da

sociedade civil e muitas vezes

consideradas como “Terceiro Setor”.

A ONU significa Nações Unidas. Ela

possui 193 Estados-Membros.

A Declaração do Milênio foi firmada

pelos Estados-Membros da ONU em sua

sede em Nova York no ano de 2000.

Os Objetivos de Desenvolvimento do

Milênio (ODMs) são um conjunto de oito

objetivos com metas específicas e

indicadores que foram acordados para

ajudar a avançar na Agenda da Declaração

do Milênio. Foi estabelecido que as metas

devem ser cumpridas até 2015.

Os oito objetivos são:

1. Redução da pobreza e fome

2. Atingir o ensino básico

universal

3. Igualdade entre os sexos e a

autonomia das mulheres

4. Reduzir a mortalidade na infância

5. Melhorar a saúde materna

6. Combater o HIV/AIDS, a

malaria e outras doenças

7. Garantir a sustentabilidade

ambiental

8. Estabelecer uma parceria mundial

para o desenvolvimento

Rio + 20: Conferência das Nações Unidas sobre

o Desenvolvimento Sustentável, realizada no

Rio de Janeiro (Brasil), em junho de 2012.

Foi um seguimento à Cúpula da Terra, que

aconteceu no Rio de Janeiro em 1992 e resultou

no documento final “O futuro que queremos”.

O Painel de Alto Nível é um painel

consultivo composto por especialistas

anunciado pelo Secretário Geral da ONU,

Ban Kin Moon, em 2012 para orientar e

debater a agenda de desenvolvimento

global pós-2015, prazo para o cumprimento

dos ODMs. Três nomes foram anunciados

como dirigentes do grupo: O Primeiro

Ministro Britânico, David Cameron, a

Presidenta da Libéria, Ellen Johnson

Sirleaf, e o Presidente da Indonésia, Susilo

Bambag Yudhoyono. O grupo tem um total

de 22 membros.

AGNU: (Assembléia Geral das Nações

Unidas). A ONU realize uma Assembleia

Geral, uma vez por ano, normalmente em

setembro. Em 2013, a Assembléia Geral

vai realizar um evento especial sobre os

ODMs e sobre a agenda Pós-2015.

Consultas aos países: A ONU está

realizando pelo menos 50 consultas

nacionais para alimentar a agenda pós-

2015. A Sociedade Civil tem sido

reconhecida como um ator fundamental

nessas consultas.

Consultas temáticas: a agenda Pós-2015

será executada com a sociedade civil em 11

temas. Haverá diversas formas da

sociedade civil contribuir com suas

reflexões, incluindo discussões online na

plataforma “O mundo que queremos”. Os

11 temas são: • Desigualdades

• Segurança liamentar e nutricional

• Governo

• Crescimento e Emprego

• Conflitos e fragilidade

• Saúde

• Educação

• Sustentabilidade ambiental

• Dinâmica da população

• Água

• Energia

DFID é o Departamento Britânico para o

Desenvolvimento Internacional. CSO significa Sociedade Civil Organizada.

Esta é uma plataforma dedicada à

agenda pós-2015 organizada

conjuntamente pelas Nações Unidas

e pela sociedade civil para fornecer

informações atuais sobre o processo,

as consultas e as oportunidades para

participação na conversação global

sobre o pós-2015.

www.beyond2015.org

Beyond 2015 é uma campanha

global com o objetivo de influenciar

a criação de uma agenda de

desenvolvimento pós-2015 que

alcance os atuais Objetivos

Desenvolvimento do Milênio da

ONU. O Beyond 2015, reúne mais

de 380 organizações da sociedade

civil em mais de 80 países ao redor

do mundo.

www.post2015.org

O Pós-2015.org reúne os principais

documentos, relatórios e

investigações em curso sobre a

agenda pós-2015, com atualizações

regulares sobre os acontecimentos e

informações sobre a agenda

emergente. O site é coordenado pelo

Overseas Development Institute, que

tem um grande programa de pesquisa

sobre a agenda pós-2015.

Você pode encontrar mais informações na

seção 5 - “apêndice”

http://www.worldwewant2015.org/

http://www.beyond2015.org/

http://www.post2015.org/


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“Eu sou um produto da Geração dos ODMs. Os

ODMs fizeram parte da minha “Geração”.

Por isso, acredito fortemente que minha geração

precisa de um lugar na mesa de discussão, se a

agenda Pós-ODMs for sustentável.” /Respondente da pesquisa “Restless Development MDG”

Bem-vindo(a) ao Guia

prático de Consultas aos

Jovens para o Pós-2015. Este guia foi elaborado para facilitar o diálogo com jovens de

todo o mundo sobre a agenda de desenvolvimento do Pós-2015,

ou seja, o que deve vir depois dos Objetivos de Desenvolvimento

do Milênio. Ele foi criado, a partir da colaboração de parceiros

em Serra Leoa, Índia, Nepal, Colômbia, Reino Unido, Quirguistão,

Croácia, Quênia, Romênia, Filipinas, Gana e Tanzânia, mas pode

ser usado por qualquer organização em qualquer país que

deseje estimular as conversações sobre uma nova agenda de

desenvolvimento para o Pós-2015 e deseje saber como isso seria

feito com os jovens.

Qualquer organização que queira aderir a este projeto em particular, a consulta aos jovens, deve registrar os resultados das

consultas, conforme especificado neste guia. Ao final de cada seção,

você vai encontrar uma lista do que precisa ser registrado. O

formulário para o relatório da Consulta, encontra-se na seção

4 desta publicação. No entanto, muitas das atividades deste Guia

também podem ser realizadas de maneira autônoma ou como

complementação de sua própria agenda de consulta.

Esperamos que este Guia seja um meio para a abertura das

conversações sobre a “agenda de desenvolvimento” e torne o

processo acessível para jovens de diversos contextos. Esperamos

que promova também um meio de compartilhar e valorizar as

histórias e experiências dos jovens, e que o resultado influencie

uma agenda Pós-2015 significativa para as juventudes,

especialmente para os mais marginalizados ao redor do mundo.


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Conteúdos

Glossário 2 Bem-vindo(a) ao Guia Prático de Consultas aos Jovens para o Pós-2015 3

Seção 1: Entendendo este Guia Prático e o projeto de Consultas aos Jovens para o Pós-2015 5

1.1 Por que os Jovens? 5 1.2 Consulta aos Jovens para uma

agenda pós-2015: O Projeto 7 1.3 Uma linha do tempo até 2015 9

Seção 2: Formas de Trabalho 10 2.1 Quatro princípios-chave....................................10

2.2 Organizando suas Consultas -

Um Checklist das consultas 11 2.3 Assegurando Diversidade 13 2.4 Uma nota sobre Educação Informal 14

Seção 3: Executando sua Consulta Jovem 15

3.1 Um quadro para Consultas Jovens 16 3.2 Uma Jornada de Consultas aos Jovens 17 3.3 Horários Sugeridos 18 3.4 Notas sobre o Registro das Informações 18 3.5 Os Planos da Sessão 18

Sessão 1: Introdução e Expectativas 19

A. Coleta de informações básicas 20 B. Introdução dos métodos das consultas 20 C. Introdução do jogo “corrente de papel” 21 D. Contrato do grupo 21 E. Outros aquecimentos 22 F. Os próximos dois dias 23

Sessão 2: Objetivos para um Novo Milênio 24

A. Bem-vindo ao ano 2000 25 B. Exercício de visualização 25 C. Explicando os ODMs 25 D. Atividades opcionais 26 E. Resumo e discussão 26 Notas para o facilitador 27 Quiz - Objetivos de Desenvolvimento do Milênio 28 Estatísticas ODMs 29 Sugestão de roteiro de visualização 30

Sessão 3: Uma Jornada para além de 2015 31

A. Mural “O Mundo que Queremos” 32 B. Linha do tempo até 2010 32 C. Discussão sobre uma nova agenda 32 D. Linha do tempo de 2010 a 2015 33 E. Qual é a grande ideia? 33 F. Síntese e discussão 33 Uma agenda pós-2015 - Quais são as grandes ideias? 34

Sessão 4: Visões e Princípios 36

A. Introduções e visões 37 B. Minha Visão 37 C. Definindo princípios 37

D. Revisão 38 Roteiro sugerido para visões 39

Sessão 5: Questionamento 41

A. Recapitulação 41 B. Faça uma rápida atividade de questionamento 41 C. Participantes como facilitadores 41

Sessão 6: Introduções do segundo dia 42

A. Recapitulação dos participantes 42 B. Rápida introdução 42 C. Mapa de consultas 42

Sessão 7: Identificando questões 43

A. Introdução 44 B. Identificando questões 44 C. Temas da ONU 45 D. Identificando questões centrais 46 E. Agrupamento das questões-chave 47 F. Campanha 47 G. Votação 49 Nota para o facilitador sobre as consultas temáticas da

ONU 50

Sessão 8: Soluções da Juventude 52

A. Introdução 53 B. Atividades opcionais para identificar soluções 53 C. Discussões sobre soluções adicionais 54 D. Resumo 54

Sessão 9: O Mundo que Queremos 55

A. Introdução 56 B. Preparação da apresentação 56 C. Apresentações 57 D. Resumo 57

Sessão 10: E agora? 58

A. Introdução 59 B. Que mudança? 59 C. Discussão e resumo 59 D. Avaliação 60 E. Despedidas 60

Seção 4: Seguimento e Avaliação 62 4.1 O que acontece agora? 62 4.2 Formulário da diversidade 63 4.3 Formulário do Relatório de Consulta (64-72) 4.5 Questionário anterior para os participantes 73 4.6 Questionário posterior para os participantes 74

Seção 5: Apêndice 75 5.1 Mais informações e recursos 75 5.2 Quem somos nós 77


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Seção 1: Entendendo este Guia

Prático e o projeto de Consulta

aos Jovens pós-2015 Nesta seção vamos explorar porque é importante incluir as juventudes nas conversas do contexto pós-2015; como esse projeto de consulta foi criado e onde se encaixa a consulta jovem dentro do contexto geral do processo de consultas rumo à agenda pós-2015.

1.1 Por que os jovens? Mais de metade da população mundial tem menos de 25 anos

– são 3.5 bilhões de pessoas!

No ano 2000, quando os Objetivos do Milênio foram

criados e ratificados por 189 países, os jovens

provavelmente nem faziam ideia de que as decisões que

estavam sendo tomadas do outro lado do mundo iriam

mudar suas vidas. Por exemplo, em 2008, 89% das crianças

dos países em desenvolvimento estavam matriculadas na

escola primária e as matrículas de meninas aumentaram

para 95 ou 96 meninas para cada 100 meninos (1). Por conta

das decisões tomadas no ano 2000 e das metas globais

adotadas ali, meninas ao redor do mundo têm hoje uma

oportunidade de educação que não teria sido possível doze

anos atrás.

O mundo em que vivemos hoje é muito diferente daquele

com que os tomadores de decisões se deparavam em 2000.

Por exemplo, em 31 de outubro de 2011 relatou-se que a

população mundial era de 7 bilhões (2), enquanto que em

setembro de 2012 havia previsões de que o gelo do ártico

poderia desaparecer em quatro anos (3). Os tomadores de

decisão atuais podem não estar mais por aqui para ver qual

será o real efeito das mudanças climáticas ou da mudança

da dinâmica da população. Já os jovens que iremos

consultar sobre o novo contexto de desenvolvimento estará

nos seus trinta, quarenta anos quando reavaliarmos o

sucesso das novas metas do milênio (presumindo que o

prazo seja similar às das Metas do Milênio atuais). Essa é

uma conversa que irá impactar a vida de jovens e o estado

da Terra nos próximos anos. É crucial que façamos um bom

trabalho agora.

O conceito de uma "protuberância juventude" (com uma

proporção de jovens mais elevada do que a média a

população)5 é muitas vezes referida como um risco, com

jovens não engajados e, particularmente os homens, sendo

mais propensos a se envolver em conflito ou crime. No

entanto, uma protuberância de jovens também representa

oportunidades substanciais do aumento de uma participação

jovem no processo de desenvolvimento de se apoderar

daquilo que está acontecendo em suas comunidades, para

planejar seu futuro e ter um impacto positivo em sua

comunidade, tanto local, quanto global.

Os jovens não são um grupo homogêneo e não será fácil

sair de uma consulta à juventude com um conjunto

representativo de prioridades para uma nova agenda – ou o

será para sair de qualquer processo de consulta, inclusive.

As prioridades dos jovens serão influenciada por suas

próprias experiências de vida e contextos individuais. Na

África, a juventude representa 40% da população e

equivale a 60% dos desempregados6. 36% das meninas de

algumas das comunidades mais pobres de todo o mundo

ainda não tem o ensino secundário, e os jovens são

responsáveis por 40% de todas as infecções de HIV por

novos adultos (15 +)7. Nós sabemos que as prioridades

variam de país para país; comunidade, para a comunidade;

e de indivíduo para indivíduo. Todo mundo vai ter uma

história diferente para contar. É essencial que prestemos

atenção à forma como ouvimos essas histórias e garantir

que eles nos digam algo sobre as futuras prioridades de

desenvolvimento.

4 John R Weeks and Debbie L Fugate „The Youth Bulge Challenge or

Opportunity?‟, p 6

5 Africa Commission, Realising the Potential of African Youth (2009)

6 UN, The Millennium Development Goals Report (2012)

7 UNICEF, Opportunity in Crisis: Preventing HIV from Adolescence to

Young Adulthood (2011)


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Os jovens são mais do que um recurso, ou um conjunto útil

de histórias para a formulação de um novo conjunto de uma

agenda de prioridades de desenvolvimento, eles são

essenciais para a liderança na implementação das novas

prioridades. No quadro dos ODM atual, os jovens são vistos

como os beneficiários dos programas, em vez de líderes

inovadores e iniciadores destes programas. Existem metas

sobre questões específicas, tais como o desemprego dos

jovens, por exemplo, mas não há nenhuma menção de incluir

os jovens na tomada de decisões. Desenvolvimento é muitas

vezes entendido como algo que é "feito" para os jovens, em

vez de algo que eles estão participando ativamente e

ajudando a modelar. Ao concordar com um nova agenda, um

esforço especial deve ser feito para dar aos jovens um "lugar

à mesa", garantindo que os jovens mais marginalizados,

como as mulheres, jovens com deficiência, com HIV / AIDS

e grupos LGBT tenham também envolvimento nesse

processo de decisão.

Antes do início deste projeto, a Restless Developments realizou

uma pesquisa com os jovens sobre os ODM. Na pesquisa,

perguntou por que é importante que os jovens tenham a

oportunidade de moldar as futuras prioridades de

desenvolvimento globais. As respostas enfatizaram a

necessidade de entregar algum do poder de decisão aos jovens.

Aqui estão algumas destas respostas:

Os jovens herdarão todas as decisões de hoje.

Por meio de sua paixão, inovação e criatividade eles

podem dar forma ao mundo.

Ao incluirmos os jovens no

desenvolvimento eles se tornam mais

empoderados, ganham uma voz mais forte e

derteminam seu próprio future.

Porque estamos construindo futuro que

gostaríamos de ter e para que as crianças o

tenham. Quando chegar 2050, quando são

esperadas enormes catástrofes, pessoas mais velhas

não estarão mais aqui para presenciar esses

eventos horríveis. Portanto, já que nós chegaremos

até lá, precisamos nos envolver agora mesmo para

que possamos evitar qualquer desastre num future

próximo, Além disso, somos gravemente afetados

pela pobreza, flta de acessa „a educação,

desigualdade de gênero, gravidez na adolescência e

consequentes mortes de mães e crianças, alto

percentual de HIV/AIDS entre os jovens,

desenvolvimento sustentável e problemas de

mudanças climáticas.

Os jovens podem ser facilitadores de mudança, give a true perspective of

how things are at the grassroots and can act as

advocates for the other 1.8 billion youth in the world.

Com jovens accounting for a huge

number of the world population, the stability of global

development is totally dependent on us. We account

for a huge percentage of the most vulnerable and

affected population. The role of young people in

shaping the future cannot be overemphasized, we all

know it, we hear it all the time but is the world willing

and ready to pass the baton?

A maioria dos

tomadores de decisão

vivos hoje cresceram num mundo que até pouco tempo

atrás não conhecia limites: financeiramente e em

termos de recursos. As gerações do pós-guerra,

aquelas dos anos 50, 60 e 70, nos país desenvolvidos e

os ricos nos países em desenvolvimento, exploraram

totalmente o capital future dos jovens e dos que ainda

estão pra nascer. Essa pessoas possivelmente não

estarão mais conosco nos próximos 20-30 anos: mas

elas terãotomado o caminho mais fácil para seus

escessos e somos nós, as juventudes, que iremos sofrer

em razão da ganância e falta de gerenciamento dos

recursos de nossa planeta.

Eu vejo igualdade e justiça intratáveis na a agenda pós-

2015 agenda. Essas ideias precisam ser totalmente

implementadas e o mundo como um todos precisa

trabalhar junto em vez de roubar dinheiro e recursos de

uma area/país para outra(o) para a melhora de

poucas(os) pessoas/países.

É um direito humano; o direito a participar da construção do mundo em que

estamos vivendo!

Sou um produto da geração dos

Objetivos de desenvolvimento do Milênio. Os ODMs

foram parte da minha “próxima idade”; eu, portanto,

acredito fortemente que minha geração ter um

lugar na mesa de discussão pós-ODMs (2015) é ser

sustentável.


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1.2 Consulta aos Jovens para uma agenda Pós-2015: O Projeto

O que é a agenda pós-2015? Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio foram

definidos em 2000, eles estabeleceram uma agenda concisa

e mensurável para o desenvolvimento. A agenda dos ODMs

terminará em 2015. Ao longo dos próximos três anos a

comunidade internacional vai continuar refletindo sobre os

sucessos e falhas dessa agenda global e debatendo o que

vem depois.

Por que as consultas aos jovens? Esse é um dos mais importantes de nosso tempo, a agenda

global acorada pelos líderes mundiais em 2015/ 2016 vai

guiar as futuras políticas governamentais e gastos para o

desenvolvimento social e econômicos não apenas em

países em desenvolvimento, mas também globalmente.

Nos países em desenvolvimento, 87% da população tem

menos de 25 anos. Não há sentido em discutir objetives de

desenvolvimento futuro sem reconhecer o papel que esses

jovens podem e devem ter como ativos e solucionadores de

problemas.

Haverá pelo menos 50 consultas nacionais e 9 temáticas da

ONU na agenda pós-2015. Apesar dessas consultas serem

bem-vindas, a Restless Development e seus parceiros neste

projeto estão preocupados que neste momento não há planos

globais acordados para uma significativa e ampla

participação das juventudes nas consultas da ONU sendo

programas, apesar da relevância dessas conversações para

os próprios jovens. Restless Development realizou uma

pesquisa com pontos de vista dos jovens dos ODMs:

• 86.9% dos que responderam a pesquisa sentem que os

jovens tem um papel para desempenhar na construção

de futuras prioridades para o desenvolvimento.

• A maioria já ouviu falar do debate pós-ODMs ou online

ou de uma organização ou instituição de caridade, no

entanto, 79.1% dos participantes não conheciam os

materiais de referência disponíveis para os jovens.

• Local („não há oportunidades onde eu moro‟), não saber

com quem falar sobre essas questões, e não sentirem

que suas opiniões seriam valorizadas, foram as

principais barreiras para os jovens se envolverem mais

no debate e na tomada de decisão internacional.

• A maioria dos participantes listou guerra e conflito,

trabalho e desemprego, e mudanças climáticas como

os principais problemas a serem enfrentados no

mundo hoje. Apesar disso, um grande número de

participantes pensou que todos os problemas listados

(incluindo HIV, alimento e fome, e igualdade de

gênero) eram igualmente importantes.

Dessa maneira, os jovens, ao mesmo tempo sentiram que

precisavam e queriam desempenhar um papel na construção

da agenda do desenvolvimento; eles não tinham certeza de

como fazer isso e onde achar referências para ajudar. O

objetivo das consultas aos jovens é prover uma avenida

possível para os jovens acessarem essa agenda de

desenvolvimento de uma maneira significativa.

O projeto Esse projeto foi iniciado por membros do DFID /

CSO Youth Working Group

(www.youthindevelopment.org.uk, @YWGUK) - uma

rede de mais de 30 organizações preocupadas com o

envolvimento dos jovens no desenvolvimento

internacional. Criada em 2007, em parceria com o

DFID, para ajudar a colocar os jovens no centro da

agenda de desenvolvimento, reconhecendo seu enorme

potencial como parceiros e líderes no processo de

desenvolvimento, bem como as suas necessidades

específicas como beneficiários. Membros da sociedade

civil das equipes de política YWG e DFID têm

trabalhado em conjunto, ao longo dos últimos quatro

anos, sobre questões relacionadas a criação de novas

parcerias e capacitação dentro do setor de

desenvolvimento de jovens.

Este projeto visa promover o desenvolvimento de

jovens, através de um verdadeiro fortalecimento do setor da

juventude. Esperamos que este projeto fortaleça de forma

significativa a capacidade das organizações de juventude de

fazer consultas aos jovens, para levar suas vozes para os

tomadores de decisão, e trabalhar com outras organizações

juvenis em outros países, como parte de uma abordagem

sustentável baseada no trabalho em rede. O projeto irá

também criar uma colaboração Norte-Sul e trazer as vozes

de jovens do Sul para o Norte e vice-versa, através de meios

criativos e da partilha dos resultados obtidos.

Nosso objetivo é contribuir para o desenvolvimento de

uma visão holística da agenda pós-ODM, que seja mais

sensível às necessidades de metade da população mundial -

os jovens. Os resultados da consulta serão utilizados para

informar os debates nacionais, europeus e internacionais

sobre a agenda pós-ODM. O mais importante, enquanto esta

específica consulta centra-se no quadro pós-ODM, este

projeto tem como objetivo testar uma abordagem baseada

em rede para consultas aos jovens sobre temas políticos.

Portanto, se bem sucedido, este modelo pode ser replicado

para outros debates e quadros políticos, ambos centrados em

jovens e mais amplos.

http://www.youthindevelopment.org/


Pág. 8

Estágio 1: criação do guia prático O Guia Prático foi desenvolvido por um consultor

da Restless Development com a ajuda de 14 parceiros em

12 países, bem como o feedback dos jovens da rede

DFID Youth Working Group e o staff da Restless

Development.

Estágio 2: Entregas das consultas 14 parceiros em 12 países de todo o mundo, Norte

e Sul, se comprometeram a executar uma consulta de dois

dias com os jovens sobre a agenda pós-2015.

Este projeto visa atingir os jovens que enfrentam

barreiras sociais, econômicas, geográficas, culturais e

religiosas à sua participação.

Outras organizações e parceiros também são

convidadas a executar as consultas utilizando este

manual e dar-nos um feedback. Conseguir um efeito

multiplicador em consultas com os jovens é um objetivo

fundamental. Este projeto irá também criar uma

plataforma online para permitir consultas mais amplas

com jovens de todo o mundo.

Estágio 3: Coleta dos resultados e análise

Os resultados das consultas serão repassados ao Restless

Dvelopment, em Londres, e agrupados. Em fevereiro de

2013, esses dados serão analisados em uma oficina dirigida

por jovens em Londres, envolvendo jovens participantes de

consultas nacionais, bem como outros parceiros deste

projeto.

Estágio 4: Disseminação dos resultados Um relatório final sobre os resultados da

consulta deverá estar disponível até 31 de março de

2013. O uso das atas eficaz e estrategicamente é

fundamental para alcançar o nosso objetivo na

formação da agenda pós-215.

Um guia de divulgação será desenvolvido e

compartilhado com os parceiros e os jovens envolvidos

no projeto para prestar assessoria na identificação de

oportunidades para compartilhar atas de consultas e de

influenciar o debate pós-2015, tanto a nível nacional,

quanto a nível global.

Isso inclui informações sobre o processo da

ONU, bem como modelos de releases à imprensa,

ideias de eventos de lançamento e links para mídias on-

line criativas.

Também realizaremos um evento de

lançamento no Reino Unido, convidando

principais stakeholders interessados, incluindo agências

das Nações Unidas e da sociedade civil europeia

(incluindo membros do Beyond 2015) e membros do

DFID CSO Youth Working Group.

Este projeto não teria sido possível sem o apoio

do Youth in Action Programme da União

Europeia.

Ese projeto foi co-fundado pelo Youth DFID PPA Consortium liderado pelo Restless Development, juntamente com o War Child e o

Youth Business International.


Pág. 9

"Em um ambiente internacional de rápida mudança, devemos também

olhar mais para frente, para além do prazo das metas. E assim, em

resposta ao seu pedido no documento final, tenho a intenção de iniciar

um processo que irá resultar em uma agenda pós-2015 para o

desenvolvimento do trabalho das Nações Unidas. "

Ban Ki Moon, Secretário Geral da ONU.

1.3 Uma linha do tempo até 2015

2000 2005 2010 2015 Processo liderado pela ONU

2000: Declaração do Milênio

2005: Cúpula

Mundial (World

Summit)

2010: Cúpula sobre ODM: finalizando com

os ODMs são plano global de ação para

acelerar o progresso e requerer um evento

especial na assembleia geral em 2013

2013

Janeiro PAN se encontra na Libéria

Abril: PAN se encontra na Indonésia

Abril/Maio: PAN faz um relatório com

recomendações pós-ODM

Setembro: revisão AGNU ODM

2008: evento de “alto nível”

estabelece novos comitês

para atingirem os ODMs

O diagrama é a linha do tempo delineando alguns dos

principais eventos no processo começando com o

estabelecimento dos Objetivos do Milênio em 2000 para a

criação de uma nova agenda em 2015. O diagrama possui

três níveis:

• Nível 1: O processo do “painel de alto nível” da ONU em

que os Estados membros da ONU estão comprometidos

com a formulação do que seria a nova agenda.

• Nível 2: os processos liderados pela ONU para reunir

contribuições da sociedade civil.

• Nível 3: organizações da sociedade civil estabelecem seus

próprios processos para recolherem contribuições de

cidadãos e movimentos sociais.

As consultas aos jovens se encaixam no nível 3. No entanto,

para cada um dos níveis funcionar eles têm que alimentar um

ao outro, portanto enquanto você estiver desenhando um

processo de consulta aos jovens é essencial pensar em como

isso irá alimentar o processo estabelecido pela ONU. É

também esperado que o processo da ONU detalhe e apresente

considerações sobre como o processo de consulta com a

sociedade civil pode alimentar o processo do painel de alto

nível.

Para entender os processos e o diagrama talvez seja

preciso dar uma olhada no glossário!

2012

Junho: Rio+20 no Brasil – documentos finais

incluem referencias para os Objetivos do

Desenvolvimento Sustentável

Setembro: Primeiro encontro do Painel

de Alto Nível (PAN)

Novembro: HLPAN se encontra em London

Oportunidades para a sociedade civil contribuir para a agenda 2015

Aprox. agosto 2012 - janeiro 2013:

consultas de 50 países da ONU

Aprox. maio 2012 – fevereiro 2013:

9 consultas temáticas da ONU

Esforços mais amplos para incluir a sociedade civil têm sido

iniciados por ONGs, incluindo a plataforma „world we want‟

Out – dez 2012:

Consultas aos

jovens Pós- 2015!


Pág. 10

Seção 2: Formas de trabalho

Nesta seção vamos explorar os princípios-chave para esta consulta com os jovens, o

passo a passo para você organizar sua consulta, como assegurar a diversidade nas

consultas e falar um pouco sobre a educação não formal.

2.1 Quatro princípios-chave As sessões de consultas com a juventude foram planejadas a partir de quarto princípios-chave. Mas o que isso significa na prática? Aqui vão alguns pensamentos recolhidos de conversas com organização ligadas à juventude e com outros jovens, e algumas sugestões de como garantir que estes princípios sejam colocados em prática durante suas consultas:

Acessibilidade e Inclusão Estas consultas devem ser acessíveis a jovens de todas

as partes; deve haver uma diversidade de vozes

presentes. Pense sobre como você vai recrutar esta

diversidade de participantes e quais grupos costumam

ser excluídos – o que você pode fazer para garantir a

participação deles? (veja o guia de diversidade da

pág.13). Uma vez que você tenha assegurado a

diversidade de vozes presentes nas consultas, que

atitudes você precisará tomar para garantir que as

necessidades de todos sejam consideradas e que todos

terão oportunidade de se colocar?

Pense em algumas das barreiras que podem surgir para que se possa reunir a voz de todos (ex.: uma pessoa impedindo que outros participem e se manifestem, barreira de linguagem, vergonha etc.), o que você pode fazer para que todos possam participar e contribuir? Pense em como você manterá os jovens engajados durante as consultas como, por exemplo, maneiras diferentes de se mover no espaço, quebra-gelos,

Senso de pertencimento Essas consultas não terão sucesso se os jovens envolvidos

não sentirem que os resultados refletem seu trabalhos. Eles

precisarão ver e entender como a parte deles nas consultas

afeta o quadro como um todo, e como eles ficarão

conectados ao processo depois que as consultas acabarem.

Você pode assegurar que isso aconteça explicando como

isso se encaixa no todo - e uma maneira de fazer isso é

desenhar diagramas/fluxogramas para os jovens seguirem

durante as atividades. Quando for possível, os jovens

devem poder liderar e/ ou facilitar os processos das

consultas.

Da base pra cima Essas consultar devem buscar captar a realidade dos jovens, as histórias e as preocupações.

O que está acontecendo com eles e o que eles veem em

sua comunidade que gostariam de mudar?

Muitos processos de tomada de decisões abordam de

maneira hierárquica, de cima para baixo portanto é

importante pensar em como essas consultas podem

assegurar que nós não perdamos histórias ou

preocupações vindas dos movimentos de base, que devem

ajudar e subsidiar um novo modelo de desenvolvimento.

Participativo

Pense em como suas consultas vão possibilitar os jovens a participarem ativamente do processo. Pessoas diferentes aprendem e retêm informações de maneiras diferentes - como você pode apresentar as informações para que elas sejam acessíveis a todos?

Pense sobre como você irá dar aos jovens envolvidos a chance de assumirem a liderança durante a consulta - eles poderiam facilitar algumas discussões em grupo ou liderarem as avaliações do fim do dia?

Garanta a participação de todos, não somente das vozes

mais fortes – pense em maneiras de checar que todos

tenham entendido as informações (por exemplo, fale para

os participantes recapitularem os pontos principais ao final

de cada sessão) e maneiras de assegurar que todos tenham

chance de falar (por exemplo, tenha certeza que não é

sempre o mesmo participante apresentando e que haja um

equilíbrio de gêneros entre aqueles que estão falando).

Alguns participantes precisarão de mais suporte que

outros para “encontrar suas vozes”, portanto pense em

como você pode criar um espaço em que todos sintam-se

seguros para se posicionar e que todas as opiniões sejam

Acessibilidade e inclusão

Senso de pertencimento

Participação Princípios para uma consulta efetiva com

jovens

Da base pra cima


Pág. 11

dinâmicas e atividades energizantes etc. Você explicou os conceitos usando uma linguagem de fácil compreensão (evitando jargões e siglas, por exemplo)?

valorizadas (por exemplo, encoraje aqueles que estejam

falando pela primeira vez e garanta que os participantes

estejam apoiando uns aos outros).

2.2 Organizando suas Consultas - Um Checklist das consultas 1. Selecione seus facilitadores: • Número de facilitadores: Nós sugerimos que você

tenha entre 2 e 4 facilitadores em um workshop para 30

jovens. Você pode sentir que precisa de mais

facilitadores dependendo das habilidades dos

participantes (por exemplo, você precisará de alguém

para fazer a tradução para a linguagem dos sinais ou

para operar algum aparelho específico?). Lembre-se de

que seus facilitadores precisarão fazer a relatoria e

compilar os dados levantados nas conversas, assim

como preparar as próprias atividades.

• Experiência sugerida: Os facilitadores

preferencialmente devem ter experiência em trabalhar

com jovens, eles podem ser funcionários ou voluntários

de alguma organização. Você pode convidar líderes ou

voluntários de organizações jovens para apoiar a

facilitação.

• Facilitadores jovens: Você deve considerar

também que os próprios jovens podem ser facilitadores

(por exemplo, voluntários jovens em suas redes que

tenham experiência com educação não formal ou em

facilitação de grupos).

• Preparação para os facilitadores: Assegure-se de

que seus facilitadores estão confortáveis com os

materiais das sessões e com os 4 princípios-chave das

consultas. Sugerimos que você faça uma reunião

antecipada com os facilitadores e tenha certeza que eles

estejam situados no processo Pós- 2015 (você pode

usar as informações deste guia), e que estejam

confortáveis com a programação das sessões.

• Diversidade dos facilitadores: A diversidade das

consultas será fortalecida se os facilitadores também

tiverem forem diversos. Como sugerido acima,

procure assegurar que pelo menos alguns de seus

facilitadores seja jovem e assegure um equilíbrio de

gênero.

2. Recrute seus participantes Esteja certo de que sua seleção possibilita que diferentes

jovens de inúmeros históricos se envolvam (para mais

informações e dicas, veja a nota sobre diversidade na

página 13). Você pode pensar em grupos específicos; seria mais

adequado dividir em alguns grupos menores e trabalhar em

consultas específicas com estes jovens?

Nós acreditamos que envolver jovens com menos

oportunidades nesse projeto é particularmente importante.

Primeiramente, são os mais afetados pela pobreza e falta de

desenvolvimento, além desse ser um dos principais

objetivos da agenda de desenvolvimento do pós-2015.

Outro ponto, é que sem o envolvimento em projetos como

este, dificilmente eles terão oportunidade de ter sua

opinião ouvida em debates globais. Nós também

esperamos que o envolvimento neste projeto faça a

confiança na juventude crescer. Lembre-se de contabilizar

qualquer gasto adicional para assegurar o acesso aos mais

diversos participantes.

3. Pense no local Agende um local com espaço suficiente para todos os

participantes e que tenha fácil acesso à comida e transporte

(distância que possa ser percorrida a pé).

Pense em como o local será para os jovens com quem você

estará trabalhando – é um espaço que eles se sentirão

confortáveis? (por exemplo, se você fará o encontro em

uma escola ou universidade, eles podem sentir que estão

em um formato de aula. Se a educação formal é algo que

alguns de seus participantes são resistentes, talvez isso não

os faça se sentirem relaxados e confortáveis durante as

consultas).

Lembre-se de pensar na acessibilidade dos jovens

fisicamente debilitados.

4. Adapte o guia para seu contexto

Considere fazer qualquer mudança necessária para que a

consulta se encaixe em seu contexto Ainda que exista este

guias, haverá mudanças necessárias, ou ainda

informações que você queira complementar. Assegue-se

de que seus facilitadores estão cientes disso e que tenham

ideias de como garantir que as sessões se adequem ao

contexto.


Pág. 12

5. Prepare seus recursos A lista dos recursos necessários para cada etapa está

disponível no início da descrição de cada sessão.

Essencial

• Flip chart em branco

• papel

• canetas

• papéis post it

• câmera digital (pode ser um telefone)

• tinta

• • pedaço grande de papel branco (para

desenhos e pinturas – pode ser o verso de um

material já usado!)

• canetinhas

• durex/ dupla face/ fita adesiva

• • flip charts pré-preparados para as sessões

(veja o planejamento individual de cada sessão

para mais detalhes)

• papel craft, jornais e revistas velhas para produção

de cartazes

Útil

• Wireless no local da reunião

• laptop e projetor

• câmera de vídeo ou outros dispositivos

Recursos para outras atividades

• balões

• bolas

6. Pense na proteção das crianças Se você está trabalhando com menores de idade,

assegure-se de que haja uma política de proteção

integral da criança durante as consultas e que todos os

facilitadores estejam cientes dessa política e de como

isso pode afetar as conversas. A proteção da criança irá

variar de acordo com cada organização e com o contexto

nacional, mas é importante ter em mente que trabalhar

com menores de 18 anos é diferente de trabalhar com

maiores de idade.

Por exemplo, permissões para utilizar a imagem dos

participantes terão que ser assinadas pelos pais. Em

alguns contextos, jovens com menos de 18 anos podem

pedir para trazerem algum acompanhante e isso

acarretará custo / dimensão extra ao seu workshop.

Você também precisará definir um manual claro de

como os facilitadores devem trabalhar com os menores

de 18 anos. Mais informações sobre a garantia de

padrões mínimos com menores de idade podem ser

encontradas em: http://plan-international.org/files/

global/publications/participation/ministandards.pdf

(arquivo em inglês)

7. Pense sobre o acompanhamento e

relatoria Uma parte vital das consultas é a relatoria dos

resultados. Assegure-se de que seus facilitadores sabem

exatamente quais informações eles devem coletar e

como fazer isso. No começo de cada sessão, você verá

uma lista de qual o conteúdo precisará ser levantado.

Ao final deste guia há um formulário que precisa

ser preenchido e enviado após suas consultas.

Questões sobre as quais você pode querer pensar ...

PESQUISA: Descubra alguns fatos e estatísticas sobre

seu país que podem complementar suas consultas.

Por exemplo:

• Quais foram alguns dos eventos chaves que

aconteceram no ano 2000?

• Quais foram alguns dos eventos chaves dos

últimos anos que podem informar sobre o

desenvolvimento de uma nova agenda?

• Você tem alguma informação sobre outros

processos de consultas para uma agenda pós-

2015 no seu país?

• ATIVIDADES: Quais das atividades sugeridas se

adequarão melhor ao seu grupo? Há alguma

atividade que você queira incluir no processo?

• ESTRUTURA: As consultas foram estruturadas de

maneira adequada para o grupo com o qual você

está conversando?

• TEMPO: A quantidade de tempo por atividade

parece ser suficiente? Talvez você precise adicionar

ou retirar alguns minutos de algumas atividades

dependendo de quanto conhecimento prévio seus

participantes têm e quão fácil e abertos eles estão

para conversar. Você terá dois dias completos para

as consultas ou as consultas farão parte de um outro

evento? Caso seja necessário, você terá de adaptar e

ter certeza de que a consulta seja feita no tempo que

você tem.

• LEMBRE-SE: Quando vocês tiver que adaptar

suas consultas, você deve assegurar-se de que as

sessões produzirão o relato necessário, como

especificado no formulário dos relatórios das

consultas na página 63.

http://plan-international.org/files/global/publications/participation/ministandards.pdf




Pág. 13

Será importante também que os jovens sintam-se

envolvidos no processo depois que as consultas

terminarem. Pense em como você os manterá informados

e envolvidos. Talvez você poderia formar um comitê

jovem para pensar em como levar os resultados adiante?

2.3 Assegurando Diversidade Quando você recrutar os jovens para as consultas, é importante lembrar que queremos garantir uma boa representação de jovens diversos ao redor do mundo, e também queremos assegurar que alcancemos a juventude afetada pela pobreza e desigualdade. Isso significa:

• Incluir jovens com histórico e situação social e econômica

vulneráveis (famílias de baixa renda, desempregados, sem

educação ou treinamento, juventude de minoria étnica etc.),

de comunidades rurais remotas (particularmente em países

em desenvolvimento), com dificuldades educacionais, de

locomoção e de áreas pós-conflito.

• Selecionar grupos que normalmente são excluídos

do acesso à debates de desenvolvimento, que eles

possam trazer ideias genuínas e inovadoras em relação

às suas necessidades, e possam beneficiar ao máximo a

oportunidade de expressar suas opiniões.

• As atividades devem ser amplamente disponíveis à

juventude desempregada, assim como para jovens

vivendo na pobreza e marginalização (desvantagens

econômica, social e étnica).

„Categorias‟ de diversidade a considerar

quando montar sua equipe de consultas

• Os participantes representam a diversidade de idades

entre 16 e 24 anos desejada?

• Há equilíbrio no número de meninos e meninas

participantes?

• Há representantes das diferentes religiões

presentes na comunidade?

• Você consegue incluir pessoas com deficiências?

(cegos ou deficientes visuais, surdos, com

mobilidade limitada ou cadeira de rodas, jovens

com dificuldade de aprendizado etc.)

• Garanta que haja jovens de diferentes níveis de

educação, não apenas que tenham níveis

secundário e universitário completos.

• Verifique se jovens de diferentes níveis de renda

estão representados (pessoas que moram nas

periferias estão tendo oportunidade de participar?)

• Qual a diversidade étnica do seu país? Ela está bem

representada na sua equipe de consultas?

• Há um nível alto de HIV no seu país?

Se sim, você está incluindo pessoas com HIV/

Aids?

• Você está trabalhando com jovens LGBT?

(lésbicas, gays, bissexuais e transexuais)

• Você está trabalhando com migrantes, refugiados

ou exilados?

• O país que você está trabalhando sofre com zonas

de conflitos? Se sim, você está trabalhando com os

jovens que estão sendo afetados diretamente por

este conflito?

• Há outras minorias que poderiam estar presentes em

sua comunidade / país que não foram listadas aqui.

Antes de iniciar suas consultas, pense nestes

grupos que são marginalizados, não são ouvidos ou

são infimamente representados. Como você pode

incluir estes grupos nas suas consultas?

• Onde e como está acontecendo sua divulgação? A

maneira que você divulga influencia em quem se

inscreverá para participar.

• Divulgue internamente em sua rede.

• Você consegue mobilizar parceiros para ajudarem a

recrutar os jovens? Pense em outras organizações

trabalhando diretamente com jovens local ou

nacionalmente. Pense particularmente sobre

alguma organização que estão trabalhando com

grupos de jovens que tenham não façam parte de

sua própria rede. Este é um projeto animador para

parceiros fazerem parte e uma ótima maneira de

construir a colaboração nacional!

• Coloque cartazes e folhetos coloridos em locais que

os jovens se encontram como cafés, coletivos,

universidades, ONGs trabalhando com juventude.

• Divulgue diretamente para seu público-alvo, por

exemplo um grupo de mulheres jovens, um projeto

trabalhando com jovens que portam HIV. Poderiam

ser esses seus parceiros para auxiliarem na seleção

dos participantes?

• Divulgue em seu site, Facebook e outras redes

sociais.

• Fale sobre a oportunidade na radio local, esta pode

ser uma boa maneira de atingir jovens que não

estão conectados à internet.


Pág. 14

O processo de inscrição O processo de inscrição também afetará a diversidade

dos jovens que participarão.

Uma inscrição longa pode intimidar aqueles sem muita

educação formal. Talvez, em vez disso, você poderia

conversar com potenciais participantes. Se houver

apenas inscrição online, você excluirá aqueles sem

acesso à internet.

Onde e como você fará suas consultas? Para consultar os grupos mais marginalizados, você

pode precisar ir até eles. Por exemplo, você poderia

fazer as consultas em um centro de juventude que eles

frequentam. Você também pode pensar em fazer

reuniões separadamente para um grupo específico que

você queira atingir como, por exemplo, um grupo de

jovens refugiados ou exilados.

Se você está trabalhando com jovens afetados pela

pobreza, você pensou em como assegurar que eles não

tenham gastos imediatos que possam impossibilitar a

participação (como transporte ao local, etc.)?

Relatando a diversidade Cada facilitador pedirá aos jovens que preencham o

questionário de diversidade (disponível na última sessão

deste guia) e fará um relatório sobre a diversidade de

jovens presentes na sua consulta.

2.4 Uma nota sobre Educação Informal

Este guia foi desenhado utilizando-se da metodologia de

educação informal.

UNESCO define a educação informal como

“Atividade educacional organizada fora de um

estabelecimento do sistema formal que visa

servir a um público indefinido com objetivos de

aprendizado indefinidos.”

A educação informal é utilizada com uma série de

propósitos e possui uma variedade de definições. Ela é

frequentemente efetiva quando trabalhada com grupos

excluídos, marginalizados ou jovens, sendo utilizada por

muitos grupos e movimentos jovens.

Educação informal pode promover, muitas vezes,

aprendizados nem sempre presentes no sistema formal,

especialmente em questões relacionadas a justiça social e

a desafios sociais.

Assim como o estilo da educação formal pode variar

conforme o local, também pode variar na educação

informal. Apesar disso, existem características-chaves e

elas podem ser úteis para gerenciar seus planos e

consultas:

Facilitação: O líder da sessão “guia” e “facilita” os

participantes mais do que os ensinar. Deste modo, é um

processo de duas mãos, onde o facilitador normalmente

aprende tanto quanto os participantes.

Educação pelos pares (peer education): A educação

informal costuma ocorrer em pares (ainda que nem

sempre como em alguns exemplos bem sucedidos de

programas de aprendizado). Normalmente sessões para

jovens são feitas por jovens com experiência ou

conhecimento do assunto em questão (educação pelos

pares).

Aprendizado participativo: Participantes são

ativamente envolvidos e aprendem fazendo.

Voluntariado: Educação informal costuma ser algo que

as pessoas se voluntariam para fazer. Eles escolheram

participar e isso normalmente significa que eles estarão

mais comprometidos com o processo de aprendizado.

Diversão: A educação informal costuma usar jeitos

divertidos de ensinar como, por exemplo, o uso de jogos.

Dinâmicas para quebrar o gelo e animar os participantes

costumam ser usadas neste tipo de abordagem.

Para mais informações sobre educação informal busque na

internet o documento (em inglês):

„The Education of Young People; A statement at the

dawn on the 21st century‟

http://scout.org/en/node_64/node_69/youth_platforms/alliance_of_youth_ceos/joint_publications/the_education_of_young_people_a_statement_at_the_dawn_of_the_21st_century_english




Pág. 15

Seção 3: Executando sua Consulta Jovem

Nesta seção fornecemos sugestões de planos de sessão para a

consulta de juventude. O cronograma de consulta são de 2

dias. Isto proporciona tempo suficiente para começar o

plano e recolher as informações sobre a VISÃO e

PRINCÍPIOS, PROBLEMAS, SOLUÇÕES e criar o a

apresentação do MUNDO QUE QUEREMOS. Esta

estrutura é apresentada no quadro para as consultas jovens

abaixo.

Nos planos de sessão há uma coluna que informa o que essencial

E o que você precisa para gravar. As outras partes são sugestões

Sugestões de atividades que você pode escolher para dar

mais informações Uma alternativa é você optar por

executar apenas as partes essenciais e portanto, encurtar a duração da consulta.

Antes da sessão de planos, você pode encontrar um Mapa da Consulta de

Juventude. Isto mostra as diferentes sessões da consulta Jovem e como ela se

encaixa mais amplamente no projeto. No início das consultas você pode usá-

las para ilustrar a forma como vai usar as consultas para trabalhar com os

jovens presentes.


Pág. 16

3.1 Um Quadro para Consultas Jovens Este quadro ilustra as considerações de como levar as oficinas e o relatório final da consulta jovem no pós-2015 (discutido na sessão anterior). A informação a ser recolhida nas oficinas e o resultado disso são ilustradas na “Jornada de Consultas Jovens”. (Veja página 17).

Relatório Vozes Jovens: Os resultados das oficinas e das consultas online

são recolhidas e analisadas por uma equipe

internacional de jovens e profissionais de

desenvolvimento.

Consultas Online : A apresentação do Mundo Que Queremos podem ser compartilhadas pelos jovens envolvidos na consulta online:

1. S e l ec i o n e u ma d a s “ v i s õ e s ” d a co n s u l t a e adicione seus próprios problemas, soluções e descrições

2. Votar em quais problemas e soluções são mais importantes para eles

3. Compartilhar conteúdo em sites e mídias sociais

Apresentação O Mundo Que Queremos Visões e princípios: Qual é a “grande foto” pós-2015 e quais nós precisamos chegar a esse?

Problemas: Quais são os problemas chaves e as mudanças que tem que haver no

endereço da realização desta mudança?

Soluções: Como esses desafios e problemas podem ser resolvidos?

Descrição: Jovens devem usar formas criativas para descrever estas questões e soluções.

Consultas envolvendo as oficinas: • A visão dos jovens para um mundo diferente

• Compartilhar histórias inspiradoras e novas inovações

• Dar um retorno de como os ODMs afetaram a comunidade dos jovens

• Produzindo criatividade e produzindo material sócio midiático

• Destacando temas/questões chaves

Revisando o sucesso do

MDG a. progresso do relatório do

MDG

b. Avaliando pontos fortes

e fracos

Quatro princípios

chaves 1. Inclusivo & acessível

2. Participativo

3. Do maior para o menor

4. Jovens apropriarem-se

Impactos no processo

de consulta da ONU

a. A temática da ONU e

as consultas dos países

b. Como outras ONGs

se sentirão no processo

de consulta da ONU

O que uma agenda de Consulta aos Jovens pós-2015 deve considerar?


Consultas em

12 países

VISÕES E

PRINCÍPIOS

SOLUÇÕES

3.2 Uma Jornada de Consultas aos Jovens

Começo das

consultas

Vozes Globais

da

Juventude

Formulário de

Consulta

aos Jovens Pós-2015

Como você usará isso?

Advogado? Influência?

Começar as conversas?

Local de ação?

Participe!

Questões impedindo o

progresso em direção

à visão

Chegada ao

“MUNDO

QUE

QUEREMOS”


3.3 Horários Sugeridos Dia 1

9am Chegada

9.30 - 11am Introduções e expectativas de definição

11 - 12.45pm Metas para um novo milênio

12.45 - 1.45 ALMOÇO

1.45 - 3.30 A Jornada pós-2015

3.30 - 3.45 Lanche

3.45 - 5.45 Visões e princípios

5.45 - 6.15 Debrief

6.15 - 6.30 Saídas para o dia 1

6.30 - 7.00 Debrief dos Facilitadores

Day 2

8.30am Chegada

9.00am Introdução

9.30 - 12.40pm Problemas (incluindo 15 minutos para

uma pausa)

12.40 - 1.20pm ALMOÇO

1.20 - 2.35pm Soluções Jovens

2.35 - 5pm O Mundo Que Queremos (incluindo 15 minutos de

pausa)

5 - 6pm Qual a Próxima?

6pm Partida dos Participantes

6.30pm Debrief dos Facilitadores

3.4 Notas sobre o Registro

das Informações As informações coletada é muito importante. Para garantir uma análise complete da consulta, é crucial que recolham as informações de todos os participantes. A informação que você recolher terá de que ser delineada

em três locais:

• Ele é descrito na folha de resumo da sessão.

• No plano de sessão há uma coluna que lhe diz quais

atividades são essenciais para a consulta e as informações

que você precisa para se reunir com eles.

• No formulário de notificação (na avaliação e

acompanhamento da sessão) de cada sessão, é delineada

a apresentação das informações que você precisa para

gravar/anexar as avaliações.

Para garantir que você está preparado para coletar as

informações necessárias, aqui estão algumas

sugestões:

• Garantir que todos os facilitadores leiam os requisites de

informação e compreenda o que será necessário em cada

sessão antes de ser entregue.

• Quando se atribui uma atribuição aos facilitadores

das sessões talvez seja útil um entregador principal,

e alguém que observe e assegure que a

informação correta foi repassada e foi gravada.

Por exemplo, nas visões das sessões o facilitador

observando/gravando poderia ser quem tira as fotos

(se você tiver uma câmera) de cada participante com

sua nuvem de pensamento.

• No final de cada dia os facilitadores e os organizadores

dos envios das consultas devem chegar e olhar quais

das informações foram gravadas e também se algo foi

perdido.

• Nós estamos sugerindo que utilize o tanto quando seja

possível você utilizar câmeras digitais pra gravar

muitas das informações solicitadas. Caso não tenha

câmeras digitais disponíveis também é possível enviar

as informações de forma escrita.

3.5 Os Planos da Sessão Cada sessão tem:

1. Uma página „folha de resumo‟ para fácil referência a

enquanto você está enviando a sessão

2. Um detalhamento de planos da sessão descrevendo

atividades e instruções

3. Uma sessão de recursos contendo qualquer

informação/recuso você vai precisar enviar a

sessão

Pág. 4


Sessão 1: Introdução e expectativas

Resumo da Sessão

Definir o tom das consultas e permitir que os

Objetivo participantes entendam os princípios básicos e o contexto das conversas.

Ao final desta

sessão

… Os grupos terão sido introduzidos e deverão estar acordadas as de

maneiras de trabalho.

… Você deverá assegurar-se que todos os participantes entendam o

objetivo e a estrutura das consultas.

… Você deverá garantir que os participantes tenham aprendido mais

sobre cada um dos jovens presentes e sobre as diferentes habilidades e

experiências que cada pessoa está trazendo para o grupo.

… Colete informações básicas do grupo.

Isso deve levar

1 hora 30 minutos

Para fazer a relatoria

você precisará

… Que todos os participantes tenham respondido o questionário e

a pesquisa de diversidade iniciais.

… Pegar informações com os participantes sobre quais habilidades e

experiências eles estão trazendo às consultas.

Recursos necessários

… Papel colorido

… Cola/ Fita adesiva

… Canetas

… Cópia do questionário e da pesquisa de diversidade para cada

participante

… Mapa da jornada de consultas desenhado em um papel grande e

pendurado na sala de consultas

… Balões (para atividades opcionais)

Organização da sala … Assegure-se de que o mapa de consultas foi pendurado na

frente da sala e que esteja visível para todos

… Disponibilize algumas tiras de papéis coloridos e canetas para

que todos participem

Índice das

atividades nesta

sessão

A. Coleta das informações básicas

B. Introdução dos métodos das consultas

C. Atividade “corrente de papel”

D. Contrato do grupo

E. Outro aquecimento

F. Os próximos dois dias

Pág. 4


10 M

inuto

s >

A. Coleta das informações básicas (Atenção facilitador: A pesquisa de diversidade e os questionários são obrigatórios)

Enquanto os participantes chegam, suas três missões são:

1. Preencher o questionário

2. Preencher a pesquisa de diversidade

Essencial (veja ao final “notas

para o facilitador”)

3. Desenhar um autorretrato (você pode pedir para cada um se desenhar e criar uma

moldura ao redor usando fotos/ palavras que nos falem algo sobre esta pessoa.)

Enquanto as pessoas preenchem os questionários, pegue os porta-retratos e pendure-os na

parede. Quando todos tiverem chegado e completado as três atividades introdutórias, você

pode iniciar as consultas oficialmente.

B. Introdução dos métodos das Consultas

1. Comece com algo energizante

2. Explique aos participantes que você está realmente honrado de

dar as boas-vindas oficiais para uma das consultas à juventude

para o desenvolvimento da agenda pós- 2015:

“Estas consultas estão ocorrendo aqui e em mais 12 países ao redor do

mundo. Os participantes foram escolhidos cuidadosamente por suas

diferentes habilidades e experiências que podem agregar à equipe. Alguns de vocês devem ter bastante conhecimento sobre o processo do

Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODMs), ou, simplesmente,

Objetivos do Milênio, e da ONU (Organização das Nações Unidas) para

criar uma nova agenda de desenvolvimento. Para outros de vocês, essa

deve ser a primeira vez em que vocês discutem estas questões, mas, mesmo

assim, vocês estão trazendo tipos de experiência diferentes - talvez projetos

que você tenha trabalhado em sua comunidade, ou sua própria experiência

de vida. Não importa que tipo de experiência vocês tenha, o que importa é

que estamos interessados em conversar com um grupo bem diverso de

jovens e que, como um grupo, começaremos juntos todos do mesmo ponto. Alguns de vocês talvez já saibam das informações que passaremos agora. Se

este for o seu caso, pense em como você pode ajudar os outros do grupo a

entenderem tudo o que estamos falando. Para os novatos, haverá muita

informação nova aqui - portanto se estivermos indo muito rápido, por favor,

nos avise e não hesite em fazer perguntas.”

3. Pergunta ao grupo - o que quer dizer grupo de consultas?

Ouça as opiniões e explique que as consultas normalmente são workshops/

reuniões organizadas para levantamento da visão das pessoas sobre uma

questão específica. Neste caso, as consultas estão sendo feitas

especificamente com jovens (com idade entre 16 e 24 anos). “Vamos explicar mais sobre a jornada que todos iniciaremos juntos daqui a

pouco, mas antes vamos pensar um pouco mais sobre que tipo de pessoas estão

nesta sala, que tipo de grupo queremos ser e como conseguiremos trabalhar

juntos.”

Youth Consultations for a Post-2015 Framework: A Toolkit

10 M

inute s >

C. Introdução do jogo “corrente de papel”

4. Dê aos participantes duas tiras de papel colorido - um de cada cor.

5. Diga a eles que em uma das cores (especifique), eles terão de

escrever uma experiência que trarão às consultas. Dê a eles algum exemplo pessoal seu - então, por exemplo, você pode

dizer que a experiência que está trazendo é de ser uma jovem vinda de

uma comunidade rural na Zâmbia, ou a experiência de trabalhar em um

coletivo jovem local, etc.

Diga a eles que na outra tira colorida eles escreverão algo em que são

bons. A habilidade que estou trazendo é que sou bom(a) em conversar e

conhecer novas pessoas, ou que conto boas piadas!

6. Peça para cada participante trazer as tiras para a frente da sala e

fazer duas correntes de pape delas (uma de cada cor).

Faça um anel com a primeira tira de papel (cole com cola ou fita adesiva

as duas pontas e una-as), em seguida ponha a próxima tira de papel

“abraçando” a primeira e faça outro anel. Você terá dois anéis e assim por

diante até unir todas as experiências e habilidades dos participantes.

7. Ponha as correntes de papel próximas dos porta retratos.

8. Diga aos participantes que temos todas essas pessoas diferentes, com

suas diversas experiências de vida e habilidades.

Cada um é igualmente valioso e cada um trará uma nova perspectiva para

as consultas. Ao longo dos próximos dois dias, devemos ter isso em mente

enquanto trabalhamos juntos.

D. Contrato do grupo 1. Tendo em mente que queremos garantir o valor dessas

consultas, podemos pensar de que maneiras queremos

trabalhar juntos?

2. Vocês podem dizer para mim ideias de que tipo de grupo

queremos ser?

Tente identificar categorias ou qualidades em vez de ficar estabelecendo

regras. Por exemplo, queremos ser um “grupo ouvinte” ou um “grupo

respeitoso”.

Essencial

3. Anote as ideias em pedaços de papel separados e ponha cada

pedaço em um canto da sala.

Pág. 21.

10 M

inute s >


4. Diga para cada participante pegar uma caneta e colocar ideias nos papeis

de como podemos colocar isso em prática.

(Por exemplo, se vocês são um grupo ouvinte, significa que devem desligar seus telefones no início da consulta,

etc.) Dê a eles 5 minutos para fazer isso.

5. Quando os 5 minutos passarem, ande ao redor da sala lendo as

ideias colocadas.

• Cheque que todos estão de acordo e satisfeitos com a maneira que vão trabalhar em grupo. • Peça para um participante pegar os papeis e escrever um contrato do grupo

que vocês poderão exibir até o fim das consultas.

E. Outros Aquecimentos Pode ser interessante fazer mais algumas atividades de aquecimento com todos antes de começar as consultas propriamente ditas. Sinta-se a vontade para usar suas próprias atividades, mas aqui estão algumas sugestões:

Jogo de aquecimento 1: Balões

1. Pegue um balão e um pedaço fino de papel. Em um dos lados do

papel o participante escreve algo interessante sobre ele mesmo.

No outro lado do papel ele escreve porque resolveu fazer parte

dessas consultas.

Opcional

2. Em seguida o participante desenha seu rosto no balão, enrola o

pedaço de papel e coloca-o dentro do balão, enche-o e joga-o no

meio da sala.

3. Cada participante deve pegar o balão com o rosto de alguém e

estourá-lo. Os participantes então andam ao redor da lendo as

declarações dos outros e identificando-os com a pessoa.

Jogo de Aquecimento 2: Nó em equipe

1. Peça para o grupo se aglomerar bem junto; todos fecham os olhos e

colocam suas mãos para fora.

2. Os participantes devem pegar a mão de duas pessoas.

3. Em seguida os participantes abrem os olhos e tentam desfazer o nó

humano.

4. Ao final, diga que ao longo das consultas, o grupo enfrentará

diferentes problemas e terão que resolver os “nós do processo”

para libertar todo mundo.

Pág. 22.


page 23

10 M

inute s >

F. Os próximos dois dias 1. Mostre o mapa das consultas pendurado na parede.

2. Conte aos participantes sobre os próximos dois dias, destacando

que você vai começar contextualizando para que todos

comecem o processo com uma compreensão semelhante das

questões.

Como um grupo, vocês trabalharão em função de identificar a visão e

os princípios do grupo. Com essas informações é que se encerra o

primeiro dia. No segundo dia, vocês falarão sobre algumas das

questões que podem interferir para que as visões e os princípios se

tornem realidade e, como um grupo, vocês terão de entrar em um

acordo a respeito das questões mais importantes.

Vocês devem explorar e sugerir soluções para algumas das questões e

finalmente criarão uma apresentação da “Voz da Juventude”. Este será

o produto final da consulta. Entretanto, não é onde a jornada acaba.

Vozes jovens serão coletadas em diversos países ao redor do mundo. O

resultado será analisado e outros jovens que não podem estar presentes

nas consultas terão a oportunidade de adicionar a visão deles via

internet (online). Ao final, todas essas diferentes opiniões estarão

sistematizadas, analisadas e os resultados serão apresentados em um

relatório que usaremos para influenciar os tomadores de decisões.

Essencial

3. Enfatize que a jornada destes jovens não precisa se encerrar

ao final destas consultas.

Eles podem usar o relatório e as coisas que aprenderam nas consultas

para fazer a diferença em suas próprias comunidades, ou para falar

com as lideranças locais sobre mudanças que podem ser feitas - nós

daremos mais ideias de como fazer isso ao longo do processo.

Enfatize também que todas as opiniões contam - ainda que nem tudo

será apresentado em nossa apresentação final sobre as “vozes da

juventude”. Toda questão e ideia levantada pelas pessoas, serão

gravadas e todas as coisas vão influenciar no relatório final.

Novamente, falaremos mais detalhadamente sobre o processo

enquanto tiver acontecendo a consulta.

4. Cheque se todos entenderam o que foi falado até o momento

(uma boa maneira de fazer isso é pedir um voluntário para resumir o que você

acabou de – tente não escolher quem mais fala e participa para fazer isso!)

5. Pergunte se todos estão prontos para iniciar as consultas

(dica: tente deixar todos animados para isso – faça eles pularem, comemorarem que

estão prontos, comece uma “Ôla”, uma longa rodada de aplausos que começa baixa

e se intensifica, etc.)

Final da sessão


page 24

Sessão 2: Objetivos para um novo milênio

Resumo da Sessão

Apresentar aos participantes uma clara contextualização da agenda pós-2015.

Objetivo

Ao final dessa

sessão

… Os participantes entenderão o que são os ODMs e o contexto no

qual foram desenvolvidos.

… Os participantes terão desenvolvido pensamento crítico para

avaliarem os ODMs.

… Os participantes terão discutido como os ODMs se aplicam ou não a

seu contexto local.

Isso deve levar

1 hora 45 minutos


você precisará

… Relatar os pontos-chave da discussão ao final da sessão.


… Grande linha do tempo que marque os anos 2000 e 2015 e se

prolongue.

… Quiz dos ODMs .

… Fatos sobre as ODMs.

… Roteiro sobre o ano 2000 .

… Fatos-chave do roteiro sobre o ano 2000 em cartazes.

… Cartazes com cada um dos ODMs.

Organização da sala

… Linha do tempo em branco na parede (flecha com o ano

2000 de um lado indo até o ano 2015 do outro).

… Cartazes (desenhos em um papel de flip-chart) dos ODMs.

… Fatos-chave sobre o ano 2000 colocados ao redor da sala (use alguns do roteiro de visualização ou pesquise seus próprios).

Índice das

atividades dessa

sessão

A. Bem-vindo ao ano de 2000

B. Exercício de visualização

C. Explicando os ODMs

D. Atividades opcionais

E. Resumo e discussão


page 25

10 M

inute s >

5 M

ins >

A. Bem-vindo ao ano 2000 EXPLIQUE aos participantes que nessa sessão todos iremos

viajar no tempo para o ano 2000. Marque o ano

2000 na linha do tempo colocada na parede.

B. Exercício de visualização 1. Peça para os participantes fecharem os olhos.

Eles podem deitar-se no chão, ficar sentados em suas cadeiras ou o que

funcionar melhor na sala.

2. Leia o roteiro sobre o ano 2000 (disponível no apêndice em

“referências”).

Os facilitadores devem sentir-se a vontade para mudar o roteiro e

adicionarem fatos que sejam adequados seu contexto nacional

Essencial/opcional

& requisitos

de

informações

Essencial

Essencial/opcional

& requisitos de informações

Opcional

(no entanto esteja seguro de que qualquer coisa que você inclua esteja

correta). O principal objetivo desse exercício apresentar qual era o contexto

do mundo em que os ODMs foram decididas.

3. Diga aos participantes para abrirem os olhos.

1. Pergunte: sobre que eles gostariam de falar como chefes de Estados?

2. Com que tipo de problemas vocês se preocuparam?

3. Foi difícil concordar com os outros líderes mundiais – Por quê ou por quê não?

4. Houve questões sobre as quais outros líderes quiseram falar que não

estavam na sua agenda?

C. Explicando os ODMs 1. Explique que no ano 2000 líderes de Estado de

todo o mundo se reuniram, o que resultou na

Declaração do Milênio e nos Objetivos do Milênio (ou

ODMs).

Desenhe-as na linha do tempo (veja o exemplo „Uma linha do tempo para

2015‟ na seção1 desse guia)

Essencial/opcional

& requisitos

de

informações

Essencial

2. Pergunte aos participantes: Algum de vocês sabe o que diz a

Declaração do Milênio e o que são os Objetivos do Milênio?

Use as “anotações para o facilitador” para explicar os pontos-chave da declaração e as metas.

3. Ao falar sobre cada ODM segure o cartaz relacionado à meta

em questão e o pendure na sala.


Pág. 26

45 M

inute s >

30 M

inute s >

D. Atividades Opcionais Dependendo de quanto seu grupo saiba dos ODMs você pode conduzir outra atividades para introduzir alguns outros fatos.

Atividade opcional 1:

Os participantes devem se dividir em pequemos grupos e jogarem o Quiz

dos ODMs. O Quiz pode ser encontrado no apêndice desta seção em

“referências”.

Atividade opcional 2:

1. Dê a cada participante um fato sobre o progresso dos ODMs (fatos podem

ser encontrados no apêndice desta seção em “referências”). Peça a eles que

leiam o fato. Se eles acham que o fato que receberam é verdadeiro eles

devem se levantar. Se eles acham que é falso devem permanecer sentados.

Peça aos participantes que leiam em voz alta seu fato e diga se eles estão

ou não corretos.

2. Dê a cada participante um Segundo fato. Diga que a sala se

transformou em um mapa do mundo. Aponte onde ficam o Norte, o

Sul, o Leste e o Oeste. Os participantes devem ir para a parte da sala a

qual acham que seu fato se aplica. Peça aos participantes que leiam em

voz alta seu fato e diga se eles estão ou não corretos.

Essencial/opcional

& requisitos de informações

Opcional

Notas para o facilitador: esses exercício deve ser usado para extrair alguns dos sucessos dos ODM e também para

apontar alguns dos desafios que esse quadro proporciona. Por exemplo, embora a ONU já tenha cumprido a meta

referente „a quantidade de pessoas que vivem com menos de $ 1,25 por dia, uma proporção significativa disso veio do

crescimento na China. E, apesar de muitas pessoas terem sido retiradas da "pobreza absoluta" (a marca dos menos

de US $ 1,25 por dia), as desigualdades em muitas sociedades têm aumentado (incluindo países "desenvolvidos" no

Oeste) Portanto, a lacuna entre ricos e pobres está na realidade aumentando.

E. Resumo e discussão (Nota para o facilitador: Registre os três pontos principais da devolutiva de cada grupo. Se muitos grupos levantarem os mesmo pontos assegure-se de registrar quantas vezes foi levantado. Isso ajuda na análise de quantas pessoas levantaram a mesma coisa.)

1. Divida os participantes em grupos de 4 or 5 pessoas. Cada

grupo deve definir um facilitador, um guardião do tempo e

um relator.

Essential/optional

& requisitos

de

informações

Essencial (ver “notas para o

facilitador”)

2. O facilitador coloca a questão e pede as respostas dos grupos.

O facilitador deve assegurar-se que todos do grupo tenham chance de falar.

Perguntas para serem consideradas durante as discussões: Vocês acreditam que um quadro como este ajuda a melhorar a

situação de vida das pessoas ao redor do mundo? Qual dos objetivos vocês acham que são os mais importante e por quê? O que

vocês acham que está 'faltando no quadro dos ODM? Vocês conseguem pensar em alguma razão por que o quadro dos ODMs é

ou não útil?

• Dê aos grupos 15 minutes para discutirem.

• O guardião do tempo de assegurar que a discussão mantenha-se viva e que todas as perguntas

sejam abordadas no tempo previsto. O relator deve tomar notas de tudo o que disse.


Pág. 27

3. Peça ao relator de cada grupo dar uma devolutiva ao restante do

grupo com os três pontos principais levantados. Escreva os

pontos apresentados.

4. Cheque se os participantes tem alguma pergunta final sobre as ODMs ou algum

dos assuntos abordados nessa sessão.

Referências „Objetivos para um novo milênio‟

Notas para o

facilitador A declaração do Milênio foi acordada por líderes mundiais no

ano de 2000 em Nova Iorque. Ela

destacou seis valores fundamentais:

1. Liberdade e tolerância

2. Igualdade entre nações e

indivíduos

3. Solidariedade para lidar com os

desafios globais baseada em

igualdade e justice social

4. Tolerância de crença, cultural

e diversidade linguística

5. Respeito „a natureza para o

desenvolvimento

sustentável

6. Responsabilidades

compartilhadas para

administrar os desenvolvimentos

econômicos e sociais mundiais

E oito objetivos:

1. Paz, segurança e desarmamento

2. Desenvolvimento e

erradicação da pobreza

3. Proteção ambiental

4. Direitos Humanos

5. Democracia e boa governança

6. Proteção a populações

vulneráveis

7. Consideração pelas necessidades

especiais da África

8. Necessidade de fortalecer a ONU

A Declaração do Milênio foi

assinada por 189 Estados membros

da ONU. Há o link da declaração no

apêndice dessa seção (leitura

adicional e fontes de referência).

Os Objetivos do Milênio foram as

metas concretas identificadas para

avançar no progresso da Declaração

do Milênio. São 8 objetivos com 21

metas.


2. Atingir o ensino básico

universal

3. Igualdade entre os sexos e a

autonomia das mulheres

4. Reduzir a mortalidade na

infância


6. Combater o HIV/AIDS, a

malária e outras doenças

7. Garantir a

sustentabilidade

ambiental

8. Estabelecer uma parceria

mundial para o desenvolvimento

Mais informação sobre metas

específicas e indicadores podem ser

encontradas em http://www.

unmillenniumproject.org/goals/

gti.htm#goal1

Progresso em direção aos ODMs O

progresso em direção ao alcance dos

ODMs tem sido variado. Três de oito

dos objetivos globais foram

alcançados antes do prazo de 2015.

No entanto, alguns tiveram progresso

limitados e em outros houve até

mesmo regresso.

Um relatório especial sobre o

progresso do alcance dos ODMs é

escrito a cada ano. Você pode ver o

de 2011 aqui: http://mdgs.

un.org/unsd/mdg/Resources/

Static/Products/Progress2012/

English2012.pdf

Processo em direção a um

quadro de trabalho pós-2015

Ao falar do processo pós-2015 o

Secretário Geral da ONU (Ban Ki

Moon) disse que

„quando se considera os

elementos de uma agenda de

deenvolvimento pós-2015, a

comunidade mundial deve

revisitar os valores e

princípios da Declaração do

Milênio como um ponto de

partida para renovar sua visão

sobre o desenvolvimento global

a luz dos desafios

contemporâneos.‟

Os Objetivos do Milênio terminam em

2015, e as discussões sobre o que irá

substituí-los está acontecendo agora

oficialmente. Mais informações sobre o

quadro de trabalho pós-2015 você

encontra nas “notas para o facilitador”.

Informações sobre essa discussão estão

abordadas na sessão “jornada além de

2015”.

http://www.unmillenniumproject.org/goals/gti.htm#goal1





http://mdgs/


Pág. 28

Quiz dos Objetivos do Milênio 1. Quantos ODMs existem?

8

2. Quais são os oito objetivos?


2. Atingir o ensino básico universal

3. Igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres

4. Reduzir a mortalidade na infância


6. Combater o HIV/AIDS, a malária e outras

doenças

7. Garantir a sustentabilidade ambiental

8. Estabelecer uma parceria mundial para o

desenvolvimento

3. Quando os ODMs foram decididos?

2000

4. Qual o ano estabelecido para o

cumprimentos dos ODMs? 2015

5. Quem iniciou os ODMs?

A: A OMS B. A União Europeia C. A ONU D. O governo dos EUA C – As Nações Unidas (ONU)

6. Quantos Estados membros da ONU

assinaram a Declaração do Milênio? 189

7. Quantas pessoas atualmente vivem com

menos de $1 por dia? A: 500 milhões B: 1 bilhões C: 1.3 bilhões D: 1.8 bilhões E: 2 bilhões C - 1.3 bilhões: aproximadamente um sexto da

população mundial.

8. Educação primária universal gratuita é

um direito humano, verdadeiro ou falso? Verdadeiro

9. Dos 860 milhões de adultos ao redor do

mundo que se estima não serem capaz de

ler, qual a proporção de mulheres?

A:1/2 B: 1/3 C: 2/3 D:3/4? C - 2/3

10. As três doenças para combater no ODM

6 são...? HIV/AIDS, TB e malária

11. A maioria das pessoas cronicamente

desnutridas no mundo vivem na África –

verdadeiro ou falso? Falso – a maioria vive na Ásia-Pacífico

12. Quantas pessoas ao redor do mundo

não têm acesso a água potável?

A. 100,000

B: 6 milhões

C: 1.1 bilhão

D: 3 bilhões C. Mais de 1.1 bilhão. No mundo em desenvolvimento

10 pessoas morrem a cada minute por causa de

doenças causadas por água não segura.

13. Qual região geográfica precisa de mais

desenvolvimento para alcançar seus

objetivos?

A: Sudeste da Ásia

B: América do Sul C: África Subsaariana D: Oriente Médio C. África Subsaariana

14. Em 2005 para quanto a proporção de

pessoas vivendo em extrema pobreza

em países em desenvolvimento baixou

para?

A: 65%

B: 46%

C: 27%

D:10% C. 27% (de 46% em 1990)


Pág. 29

Estatísticas ODMs 1. Matrículas no ensino primário continuam a subir, alcançando 89% no mundo em desenvolvimento em 2008.

VERDADEIRO

2. A meta de reduzir pela metade o número de pessoas

vivendo em extrema pobreza já foi cumprida

VERDADEIRO

3. Since 1990, 1.7 billion people have gained access

to clean drinking water VERDADEIRO

4. O número de meninas matriculadas em escolas tem

aumentado significativamente. São 96 e 95 meninas

para cada 100 meninos matriculadas no ensino primário

e secundário, respectivamente, nas regiões em

desenvolvimento. VERDADEIRO

5. Em 2010 estima-se que 4 bilhões de pessoas

estavam usando telefones celulares FALSO (eram 5

bilhões)

6. Há 50 milhões de crianças em idade escolar que ainda

não estão na escolar. FALSO (são 70 milhões)

7. Todos os dias, mais de 7.400 pessoas são infectadas com

o HIVe 5.500 morrem de doenças relacionadas à aids

VERDADEIRO

8. Cerca de 158.000 mulheres morreram em por

complicações na gravidez ou no parto em 2008, 99%

delas em países em desenvolvimento FALSO (foram

358.000)

9. No final de 2010, 6,5 milhões de pessoas estavam

recebendo tratamento antirretroviral VERDADEIRO

10. A meta de 2010 de acesso universal ao tratamento

antirretroviral foi alcançada FALSO, (Estima-se que

há 13.7 milhões de pessoas que precisam de

tratamento)

11. Em 2010, 12,8% das mulheres dos países em

desenvolvimento ainda tinha uma necessidade não

atendida relativo ao planejamento familiar

VERDADEIRO

12. Estima-se que 600 milhões de pessoas vivem em

favelas. FALSO, (são 863 milhões – isso na

realidade representa um aumento desde a linha de

base numérica de 1990)

13. Contas de emprego vulneráveis para 58% do

emprego nas regiões em desenvolvimento

VERDADEIRO (e isso é apenas uma pequena redução

da linha de base numérica de 1990)

14. Globalmente a desigualdade, na verdade, aumentou

desde o estabelecimento dos ODMs VERDADEIRO

15. A violência de gênero tem se destacado como uma

das principais razões para as metas em matéria de

igualdade de gênero não estejam sendo alcançadas

VERDADEIRO

Região/país específico A qual região/país cada estatística se refere?

Nesse país o número de pessoas vivendo na pobreza de

60% da população em 1990 para 13% in 2008.

CHINA

Nessa região, 47% da população vivia na pobreza absoluta

em 2008. ÁFRICA SUBSAARIANA

Esta área tem a maior lacuna entre homens e mulheres no que

diz respeito ao emprego vulnerável com 44% de mulheres em

trabalhos classificados como vulneráveis e 26% dos homens.

NORTE DA ÁFRICA Nessa região, no final de 2011, cerca de 42,5 milhões de

pessoas viviam em um lugar para o qual tinham sido

deslocadas à força em razão de conflitos ou perseguições.

MUNDO TODO Nessa região, em 2010, 33% das crianças que vivem em

zonas rurais e 33% das crianças que viviam em zonas urbanas

estavam abaixo do peso. SUL DA ÁSIA

Nesta região, em 2010, 76% das meninas em idade escolar

frequentavam a escola.

ÁFRICA SUBSAARIANA

Nessa região, em 2010 havia 122 milhões de jovens entre 15

e 24 anos incapazes de ler ou escrever.

MUNDO TODO

Nessa região, as mulheres ocupam 23% dos assentos no

parlamento.AMÉRICA LATINA E CARIBE

Nesse país as mulheres ocupam 22% dos assentos

parlamentares. REINO UNIDO

Nesse país africano, 28% das mulheres e 34% dos homens

com idade entre 15 e 24 anos têm conhecimento abrangente

sobre a transmissão do HIV.GANA

Nessa região, houve um aumento de 2,2% na área de florestas

entre 2000 e 2010.ÁSIA

Nesta área, verificou-se uma perda de 4% na área de florestas

entre 2000 e 2010. AMÉRICA DO SUL

(Informações retiradas do MDM report 2012, House of

Commons Library „Women in Parliament and

Government‟)

Pág. 31


Sugestão de Roteiro de Visualização Bem-vindo ao ano 2000. Quero que você imagine que está no ano 2000,

no início de um novo milênio. Ouça o relógio bater a meia-noite.

Quantos anos você tinha no ano 2000? O que você lembre de sua vida

naquela época ?

O mundo provavelmente parecia bem diferente naquele tempo – não havia

smart phones e o Facebook ainda não tinha sido inventado! A torres

gêmeas de Nova Iorque ainda estavam de pá. Foi o ano internacional

da cultura de paz. No ano de 2000 não havia „crise financeira global‟.

Sidnei recebeu as Olimpíadas, enquanto na Índia nasceu a pessoa „um

bilhão‟ do país.

Mas também havia o aumento das preocupações com os grandes

problemas que o mundo estava enfrentando, incluindo o número de

pessoas que estavam vivendo na pobreza.

Agora por um minute quero que você imagine que é totalmente outra

pessoa. Você é o chefe de Estado de seu país. É um novo milênio e as

responsabilidades de carregar seu país e o mundo a uma nova era estão

sobre seus ombros.

Você está a caminho de uma reunião com outros líderes mundiais em Nova

Iorque – pense que você entrou num avião. Como foi a viagem? No que

você pensou?

Imagine-se pousando no aeroporto, assim que você pousa vocês podem ver

a estátua da liberdade e os arranha-céus da cidade.

Agora imagine que você está na frente dos portões das Nações Unidas.

Olhe o grande portão frontal e as bandeiras dos país de todo o globo.

Caminhe pelo portão. Talvez você encontre outros chefes de Estado,

cumprimente-os e ande até o prédio para começarem as negociações.

Pense sobre o que você gostaria de falar na reunião. Quais decisões você

precisará tomar?

Pág. 31


Sessão 3: Uma jornada para além de 2015

Resumo da Sessão

Explicar o processo de alcançar uma nova agenda no pós-2015 e

explorar alguns dos conceitos que podem contribuir para esta agenda.

Ao final desta seção

… Os participantes devem ter sido introduzidos a eventos

entre o estabelecimento dos ODMs e o estabelecimento de uma nova agenda em 2015.

… Os participantes devem ter contribuído com algumas de suas

próprias ideias sobre o que pode ser necessário nesta nova agenda.

Isso deve levar

1 hora e 45 minutos


você precisará

… Tirar uma foto do mural. Se você não possuir uma câmera, por

favor, desenhe alguns dos elementos principais no formulário de relatório.

… Gravar os pontos chave da discussão sobre a nova agenda.


… Linha do tempo.

… Um pedaço grande de tecido branco.

… Canetas coloridas e tintas.

… Notas do facilitador sobre „Além de 2015 – Qual é a grande

ideia?‟


… Tecidos, canetas e tintas em um lado.

… Linha do tempo exposta na parede

Índice das

atividades nesta

sessão

A. Mural “O mundo que queremos”

B. Linha do tempo até 2010

C. Discussão sobre uma nova agenda

D. Linha do tempo até 2015

E. Qual é a grande ideia?

F. Síntese e discussão

Objetivo

Pág. 32


10 M

inuto

s >

15 M

inuto

s >

A. Mural “O mundo que queremos” (Nota ao facilitador: Tire uma foto do mural para o relatório final)

1. Quando os participantes chegarem à sessão, peça a eles que

escolham algumas canetas/tintas (o que estiver disponível) e

adicionem alguma coisa à tela em branco que descreva o

mundo que eles querem.

Opcional

2. Quando todos tiverem adicionado alguma coisa ao mural,

peça um voluntário para falar sobre os pontos principais do

mural. Escolha alguns temas em comum. Pergunte aos

participantes se eles acreditam que alguma dessas metas seja

atingível. Por que? Por que não?

B. Linha do tempo até 2010 (Nota ao facilitador: isto é essencial para os grupos que tem um conhecimento limitado do processo pós-2015. Se o grupo que você estiver trabalhando possuir um conhecimento mais aprofundado, você pode encurtar esta parte e fazer uma curta recapitulação, partindo diretamente para a discussão)

1. Volte à linha do tempo e EXPLIQUE alguns dos

principais eventos entre o estabelecimento dos Objetivos

do Milênio e os dias de hoje. Use a linha do tempo

fornecida na frente deste manual para isso. Fale para todos

sobre os eventos até 2012.

Essencial (Veja nota para o

facilitador)

2. EXPLIQUE que nos últimos dois anos a ONU, grupos da

sociedade civil e governos começaram a pensar sobre o que

vai acontecer quando o prazo dos Objetivos do Milênio

acabar, em 2015.

C. Discussão sobre uma nova agenda ( Nota ao facilitador: Grave asprincipais ideias de cada grupo. Se diversos grupos trabalharem o mesmo ponto, tenha certeza de que o gravou todas as vezes – isso ajuda na análise de quantas pessoas estão falando sobre determinado assunto. Como o item anterior, este é essencial para aqueles que tem um conhecimento limitado do processo e uma recapitulação para aqueles com um conhecimento mais aprofundado)

)

1. Peça aos participantes para se dividirem em pequenos grupos

de 4 ou 5 e discutirem o que eles acham que deve ser diferente na nova agenda.

Relembre a eles as discussões anteriores sobre os

Objetivos do Milênio. Dê a eles 5 minutos para realizarem esta atividade.

Essencial

Pág. 33


15 M

inuto

s >

15 M

inuto

s >

15 M

inuto

s >

2. Peça para cada grupo dar um feedback na forma de 2 pontos

chave. Grave-os.

D. Linha do tempo de 2010 a 2015 Volte à linha do tempo e desenhe alguns dos principais eventos

de 2010.

Explique que uma das críticas aos Objetivos do Milênio foi que não houve consulta

suficiente da sociedade civil sobre o que deveria estar contido neles. Explique que na

corrida para 2015 a ONU estabeleceu um número de sistemas para estabelecer novos

objetivos, incluindo dois meios de consulta à sociedade civil através de consultas

globais sobre alguns temas chave (saúde, desigualdade, emprego) e consultas

nacionais em 50 países ao redor do mundo. Desenhe isto na linha do tempo.

Essencial

.

Dica para o facilitador: Quando estiver guiando os participantes através da linha do tempo, faça-o da maneira mais

interativa possível – peça para que eles desenhem os eventos na linha do tempo. Pergunte se eles sabem de eventos que

ocorreram em 2012, etc..

E. Qual é a grande ideia? Falar sobre algumas das “opções alternativas” para uma

nova agenda, fazendo referência às Notas do Facilitador

“A agenda pós-2015 – Qual é a grande ideia?”.

F. Síntese e discussão 1. Lembrar aos participantes de algumas das ideias que eles

sugeriram para a nova agenda mais cedo nesta sessão. Elas

têm algum ponto em comum com as ideias que acabaram

de ser mencionadas?

2. Checar se alguém tem perguntas sobre a sequência de

eventos discutida nessa sessão.

Essencial

Essencial

3. Isso tudo é muita informação para uma sessão, então termine-a com algo

energizante.

Pág. 34


Recursos para a Jornada além de 2015

Uma agenda pós-

2015 - Quais são

as grandes ideias? Durante os últimos dois anos, o debate sobre o que deve constituir a nova agenda para o desenvolvimento tem sido um tópico chave em organizações da sociedade civil e na ONU.

Os Objetivos do Milênio têm sido amplamente elogiados por terem alcançado objetivos concretos e mensuráveis. Eles são fáceis de entender e também é fácil medir seu sucesso.

Por estas e muitas outras razões

de cunho potencialmente mais

político, os Objetivos do Milênio tem

sido o grande foco de ONGs e

governos em seus programas de ajuda

e desenvolvimento.

Portanto, qualquer coisa que

substitua os Objetivos do Milênio

provavelmente ajudará a estabelecer

as novas “modas” para o

desenvolvimento nos próximos anos.

Entretanto, tem havido muitas

críticas aos Objetivos do Milênio,

dizendo que o “progresso” que eles

medem não é composto

necessariamente pelas mudanças mais

necessárias. Exemplos destes tipos de

crítica são:

Objetivos “esquecidos”

Muitas pessoas têm falado sobre

lacunas nos Objetivos do Milênio. Por

exemplo:

• Ter falhado ao entregar metas

concretas sobre a questão

ambiental e ao enfrentar, com

sucesso, o problema das

mudanças climáticas.

• Ter falhado ao enfrentar o

problema da desigualdade

de gêneros em um caminho

inteligível. Embora

“igualdade de gênero” seja

um dos Objetivos, não

existem metas, por exemplo,

para reduzir os números

da violência baseada na

questão de gênero (a ONU

Mulheres estima que 6 em

cada 10 meninas e

mulheres estarão sujeitas

a algum tipo de violência

durante sua vida, o que

vem sendo constantemente

apontado como um

bloqueio ao progresso dos

Objetivos do Milênio)

• Jovens estão sendo vistos mais

como destinatários do que como

parceiros dos Objetivos do Milênio.

Existem metas de aumentar as

oportunidades de emprego para

jovens, mas no quadro atual, os

jovens vêm sendo vistos mais como

destinatários do desenvolvimento do

que como parceiros nele.

“Desenvolvido” ajudando “Em

desenvolvimento”

Muitas das metas tratam de

mudanças que precisam acontecer

nos países em desenvolvimento ou a

nível global. Nos países do sul, o

foco dos países ocidentais vem sendo

a ajuda a programas que ponham em

prática os Objetivos. Uma sugestão é

que um “quadro global” precisa ser

mais global! Ou seja, uma parceria

para o desenvolvimento ao invés de

uma relação de doador e depositário.

Foco em resultados finais mais

forte que em suas causas iniciais

As metas são fortemente baseadas

em números. Isso ajuda a medir o

progresso, mas não

necessariamente contempla as

igualdades e problemas em um

sistema global que causa esses

problemas em primeiro lugar.

Algumas alternativas:

A Declaração do Milênio

Embora os Objetivos sejam baseados

na Declaração do Milênio, muitos

princípios expressos nela não foram

representados. Foi sugerido por

Ban Ki Moon (Secretário Geral da

ONU) que quando estabelecida uma

nova agenda,

„a comunidade mundial deve

revisitar os valores e princípios

da Declaração do Milênio como

o ponto de partida para renovar

a visão global de

desenvolvimento à luz dos

desafios contemporâneos‟

Desenvolvimento sustentável

Em junho de 2012 aconteceu, no

Rio de Janeiro, um evento chamado

Rio+20 ou Comissão para o

Desenvolvimento Sustentável da

ONU. Este evento marcou os vinte

anos da histórica “Cúpula da Terra”,

também no Rio. Um dos resultados

foi a promessa de estabelecer um

conjunto de “Objetivos do

Desenvolvimento Sustentável”.

Ainda não foi decidido como esse

processo irá interagir com o

processo pós-2015, ou ainda qual

será de fato o conteúdo desses

objetivos. Entretanto, estes Objetivos

irão provavelmente olhar para o

desenvolvimento com uma

perspectiva mais ambiental e

sustentável.

Muitas organizações tem também

visto como o desenvolvimento e a

justiça para todos podem ser

combinadas com o consumo

sustentável de recursos. Por exemplo,

o documento Oxfam‟s „safe and just

space for humanity‟. Veja aqui:

http://www.oxfam.org/sites/www.

oxfam.org/files/dp-a-safe-and-

just-space-for-humanity-130212-

en.pdf

Um Índice Nacional de Felicidade

A ideia de „desenvolvimento‟ ser

medido por um PIB em crescimento

falha ao não levar em conta a

variedade de outros fatores que

contribuem para o bem estar das

pessoas e sua qualidade de vida em

geral. Uma das alternativas que vem

sendo proposta é medir a Felicidade

Nacional (já estabelecida no Butão).

http://www.oxfam.org/sites/www.oxfam.org/files/dp-a-safe-and-just-space-for-humanity-130212-en.pdf






Pág. 35


Processo

Muitas organizações da sociedade

civil vêm se concentrando em como

deve ser o processo para se

estabelecer a nova agenda. Existem

chamados para que este processo

que seja aberto e inclusivo, ouvindo

as vozes daqueles que são mais

afetados pela pobreza e

marginalização.

Outras sugestões

Esta lista somente toca, brevemente,

em algumas sugestões colocadas.

Existem muitos modelos para como

deve ser a nova agenda. Alguns deles

advogam pelos „objetivos

esquecidos‟ – tratando de metas que

não estão contempladas nos

Objetivos do Milênio, enquanto

outras vão na direção de uma

mudança radical na maneira de se

olhar para o desenvolvimento.

Talvez existam ideias melhores, ainda

que não foram consideradas.

Os jovens tem alguma ideia em relação

a isso?

Existe uma boa seção de possibilidades

para a nova agenda no Guia Prático do

GCAP (Chamado Global de Ação

contra a Pobreza, sigla em inglês). Ele

pode ser visto aqui:

http:// www.beyond2015.org/sites/

default/files/B2015%20Toolkit.pdf

http://www.beyond2015.org/sites/default/files/B2015%20Toolkit.pdf



Pág. 36


Sessão 4: Visões e Princípios

Resumo da Sessão

Objetivo

Estabelecer a um conjunto de visões dos participantes

para o Mundo que eles Querem, acompanhado de

„princípios‟.

Ao final desta

sessão

… Você deve ter uma visão de cada participante

… O grupo deve ter definido um conjunto de princípios sobre as

quais suas visões são baseadas

… Todos os participantes devem ter contribuído

Isso deve levar

2 horas

Para fazer a relatoria você

precisará

… Registrar todas as visões individuais (fotos são ok desde

que os textos sejam legíveis)

… Registrar o conjunto de princípios definidos pelo grupo


… Nuvens de pensamento para cada participante (modelos de nuvens)

… Massinha colante (ou alguma coisa para colar os pensamentos na

parede)


Índice das

atividades nesta

sessão

A. Introduções e Visões

B. Minha visão

C. Definição dos princípios

D. Revisão

Pág. 37


15 M

inute s >

30 M

inute s >

45 M

inute s >

A. Introduções e Visões (Nota ao facilitador: considere se o grupo está pronto para escrever suas visões ou se precisa de uma instigação extra sobre o contexto.)

1. Exercício rápido de energização

2. Visões. Facilitador pede a todos que fechem os olhos

novamente. Dessa vez voltaremos ao dia presente. Use o roteiro

disponível na seção de recursos, assim como antes o facilitador

deve se sentir a vontade para adequações e adaptações e ao

contexto nacional.

Opcional (veja nota ao

facilitador)

B. Minha Visão (Nota ao facilitador: Certifique-se de ter tirado uma foto (ou escrito se uma câmera não estiver disponível) da visão de cada participante.

IMPORTANTE: As visões de cada fotografia devem ser legíveis.

1. (10 min.) Pergunte aos participantes o que eles querem

mudar no mundo.

Em qual tipo de mundo nós precisaríamos viver para que essas mudanças

aconteçam? Facilitadores devem enfatizar que estamos construindo princípios e

NÃO resultados (ex: „um mundo onde somos todos iguais‟ é um princípio,

enquanto „um mundo onde ninguém passe fome‟ é um resultado). Por favor, tenha

certeza de que os participantes não façam tantas sugestões, uma vez que queremos ter

certeza de que a visão dos participantes não seja enviesada.


facilitador)

2. (10 min.) Dê a cada participante uma nuvem de pensamento (um

modelo está disponível na seção de recursos) e todos devem

preencher sua visão de um mundo diferente.

3. (25 min.) Peça a cada participante que venha a frente e leia sua

visão. Tire uma foto desse participante segurando sua nuvem.

Cole todas as visões na parede de forma que todos possam ver.

(Dica: Assegure-se de que essa etapa flua – peça as pessoas para que apenas leiam sua visão e guardem

comentários/questões para depois que todos tenham terminado.

C. Definindo princípios 1. Uma vez que todos tenham feito, pergunte ao grupo:

Quais os temas comuns? De quais princípios estamos

falando? Destaque alguns dos temas chave e faça

comparações com as sugestões para uma nova agenda,

mencionada na última sessão.

Essencial

Pág. 38


30 M

inute s >

2. EXPLIQUE que agora vamos tentar definir alguns princípios-

chave que contribuem para as nossas visões do futuro.

3. Relembre ao grupo o que se entende por princípios (ou seja,

não resultados - que virão mais tarde).

4. Peça a todos que vão à parede de visões e olhem para as

diferentes ideias. Enquanto você, observando, reflita: „Há

temas-chave? O que é semelhante e o que é diferente?‟

5. Peça a todos para trabalharem como um grupo e que dividam

as visões em diferentes categorias. Dê-lhes 10 minutos para

fazer isso.

D. Revisão (Nota ao facilitador: Registre todos os principio que o grupo definir)

1. Com um olhar do grupo como um todo, observem as

categorias em que as visões foram divididas. Como um

grupo, vocês podem concordar em como definir essas

categorias? Estes serão os princípios que contribuirão para

sua declaração final.


facilitador)

EXEMPLO: Vocês podem ter uma visão que fala sobre um mundo onde

as meninas têm oportunidades iguais aos meninos ou um mundo onde

ninguém é discriminado. Estas duas visões podem formar uma categoria e

seu princípio para esta categoria pode ser "IGUALDADE".

2. Verifique se cada visão está no lugar certo (você precisa movê-

las entre os diferentes princípios? Você pode ter alguma que

cruze sobre dois dos princípios, etc.)

3. Verifique se todos sentem que sua voz foi representada e que

todo mundo se sente feliz com os princípios que foram

acordados.

Por exemplo, leia cada princípio e peça às pessoas que fiquem de um lado

da sala ou do outro, dependendo de como eles estão felizes com esse

princípio. Se alguém está de pé ao meio ou do lado "não muito feliz" da

sala pergunte por que eles estão lá e o que eles mudariam.

4. Uma vez que todos os princípios foram lidos desta forma,

verifique se há alguma coisa que não tenha sido

mencionada.

Fim da Sessão

Pág. 39


Recursos para Visões e Princípios 2015

Roteiro sugerido para visões:

Todos fechem os olhos e pensem no que aprendemos sobre mudanças entre 2000

e 2012. O mundo em que vivemos hoje é muito diferente do que os líderes

mundiais estavam pensando quando eles concordaram com agenda de

desenvolvimento em 2000, os "Objetivos de Desenvolvimento do Milênio."

Em 2011, a população mundial atingiu a marca de 7 bilhões. Movimentos em

todo o mundo desafiam a maneira como nossas sociedades estão estruturadas -

pense sobre a Primavera Árabe ocorrendo em todo o Oriente Médio ou o

movimento Occupy.

Eu quero que você pense sobre algumas dessas mudanças e então eu quero que

você volte para sua casa, para sua comunidade. Faça um passeio através de sua

comunidade. Quem são as pessoas que você pode encontrar? Quais são os

edifícios que você pode ver? Eu quero que você pare em um dos lugares que é

central para a sua comunidade - que poder ser uma igreja, uma mesquita, um

mercado, um café local. Dê uma olhada ao redor e vá e falar com algumas das

pessoas de lá. Que tipo de preocupações eles têm?

Agora eu quero que você continue andando e quero que você vá visitar um dos

lugares em sua comunidade onde os jovens se reúnem - Pode ser o seu clube de

jovens, algum lugar todos se reúnem para jogar futebol. Dê uma olhada ao redor

e vá falar com alguns dos jovens ali reunidos, talvez alguns deles sejam seus

amigos e pessoas que você conhece. Do que eles estão falando? Que tipo de

preocupações eles têm?

Assim que terminar de falar com todo mundo ande de volta para sua casa, mas

tome conhecimento dos lugares e as pessoas que estão passando. Pense em que

tipo de mudanças você quer ver na sua comunidade, e como estas se ligam

questões maiores, questões globais. O que você quer mudar?

Pág. 40


PPP

Pág. 41.


10 M

ins >

10 M

ins >

5 M

ins >

Sessão 5: Questionamento

Resumo da Sessão

Objetivo Revisão do dia

Isso deve levar

30 minutos


… Mapa consulta

Índice das A. Recapitulação

atividades nesta B. Atividade de questionamento

sessão C. Participantes como facilitadores

A. Recapitulação 1. Volte ao mapa de consultas à juventude na parede

e lembre aos participantes o quão longe eles

avançaram. Pergunte se alguém tem dúvidas ou

preocupações sobre o dia.

2. Fale brevemente sobre o que será abordado no dia

seguinte.

B. Faça uma rápida atividade de

questionamento Por exemplo, você poderia dizer que um lado da sala é

„realmente gostei‟ e do outro lado da sala é „eu não gostei

disso‟. Fale em voz alta o nome de cada sessão construída

no dia e peça aos participantes que se posicionem.

Essencial

Opcional

Peça a alguém que comente sobre o porquê eles

estão lá.

C. Participantes como facilitadores Peça a dois voluntários (um homem e uma mulher) que,

na manhã seguinte, façam uma rápida energização e

uma curta atividade para recapitular algumas das coisas

que foram discutidas hoje.

Opcional

Pág. 42


15 M

ins >

10 M

ins >

5 M

ins >

Sessão 6: Introduções ao segundo dia

Resumo da Sessão

Objetivo Definir o tom para o dia

Ao final desta

sessão

… Todos devem estar prontos para começar o segundo

dia de consultas

Isto deve durar

30 Minutos


… Uma bola

… Os dois voluntários que se voluntariaram no dia anterior

Resumo das

atividades nesta

sessão

A. Recapitulação dos participantes

B. Rápida introdução

C. Mapa consulta

A. Recapitulação dos participantes 1. Peça aos dois voluntários do dia anterior para que façam

uma breve energização e a atividade de recapitulação.

2. Assim que eles terminarem peça a dois outros voluntários para

que façam uma atividade tranquila de fechamento e resumo do

segundo dia.

Opcional

B. Rápida introdução Dependendo de quanto os voluntários abrangeram você

mesmo pode executar uma rápida introdução.

Por exemplo, você pode atirar uma bola ao redor da sala - quando alguém pegar tem que

dizer uma coisa que sentiu que o grupo alcançou no dia anterior.

C. Mapa de consultas Utilizando o mapa de consultas. Lembre o grupo do que eles

alcançaram no dia anterior, e o que vão fazer no dia

dois. Verifique se alguém tem perguntas.

Opcional

Essencial

Pág. 43


Sessão 7: Identificando Questões

Resumo da Sessão

Objetivo Identificar os problemas relacionados ao desenvolvimento

que são relevantes para os jovens nesta consulta, e ligá-los

às visões e princípios identificados anteriormente.

Ao final desta

sessão

… Os participantes deverão ter identificado problemas que sejam

importantes pra si mesmos

… Os participantes deverão ter discutido temas da ONU

… Os participantes deverão ter identificado dez questões-chave

Isso deve levar

3 horas e 10 minutos (inclusos 15 minutos de intervalo)


você precisará

… Registrar todos os problemas levantadas pelos participantes (e tomar

nota quando essas questões forem levantadas por mais de uma

pessoa)

… Registrar as dez questões-chave identificadas pelos participantes

… Registrar os resultados das discussões dos temas da ONU


… Cartolina

… Muitas canetas coloridas e marcadores

… Artesanato/jornais velhos/cola, entre outros que possam ser usados

para criar cartazes divertidos

… Pequenos adesivos (5 para cada participante) para a votação


… Cronograma a partir do dia anterior colado na parede

… Princípios e Visões identificados no dia anterior colados na parede

… Cada tema da ONU escrito em cartazes , colados por toda sala

Índice das

atividades desta

sessão

A. Introdução

B. Escolha de atividades opcionais (mapa mento

global, mapeamento de comunidade, dramatização)

C. Discussão sobre as áreas temáticas da ONU

D. Identificar questões-chave

E. Agrupar as questões-chave

F. Campanha

G. Votação

H. Discussão

Pág. 44


10 M

inute s >

40 M

ins >

A. Introdução 1. Explicar que no dia anterior foi discutido qual tipo de

mundo nós gostaríamos de viver e foram apontados alguns

princípios necessários para tornar possível a vida neste

mundo.

Essencial

2. Hoje identificaremos questões que impedem as pessoas de

viverem neste mundo.

3. Pergunte se alguém tem alguns exemplos do que esses problemas

possam ser. Verifique se o que você está fazendo está claro, oferecendo

alguns de seus próprios exemplos. Por exemplo, você poderia dizer se

queremos viver em um mundo igual (que é um princípio), então temos

de abordar a questão da desigualdade de acesso à assistência médica. Ou

se queremos viver em um mundo sustentável (que é o princípio), então

nós devemos abordar a questão da poluição do ar, etc ...

B. Identificando Questões (Nota ao facilitador: Metodologia é opcional, mas essencial para executar algumas atividades que ajudem os participantes a pensar sobre as questões que querem resolver.

Para ajudar o grupo a identificar algumas das questões que sejam importantes para eles,

você pode realizar algumas atividades para levá-los a pensar. Aqui vão algumas opções

(você também pode usar suas próprias atividades se preferir)

Opcional (ver nota para o

facilitador)

Atividade Opcional 1: Mapeamento Global

1. Divida-os em grupos e dê um pedaço de cartolina para cada.

2. Peça a cada grupo que desenhe a Terra no centro da cartolina.

3. Pense sobre questões que precisam ser abordadas para criar “o

mundo que a juventude quer”. Desenhe um mapa mental com a

Terra no centro. Peça aos grupos que escrevam no mapa mental os

problemas que nos impedem de alcançar “o mundo que queremos”.

Saindo do centro, estes problemas podem ter ligações uns com os

outros. Incentive os participantes a explorarem e discutirem tais

pontos enquanto criam o mapa mental.

Pág. 45


45 M

inute s >

Atividade Opcional 2: Mapa Comunitário

1. Peça aos grupos para mapearem suas comunidades.

2. Para mapear suas próprias comunidades, eles deverão refletir sobre:

• Quem pertence à minha comunidade?

• Quem toma as decisões na minha comunidade?

• Quais são as construções importantes da minha comunidade?

• Onde as pessoas se reúnem na minha comunidade?

3. Tendo o mapa desenhado, os participantes deverão incluir

problemas e valores ao mapa, refletindo sobre:

• O que as pessoas valorizam na minha comunidade?

• Que tipo de questões as pessoas da minha comunidade enfrentam?

• Quais são os problemas dos jovens da minha comunidade?

C. Temas das ONU 1. Retome o que havia sido escrito no flip chart para cada tema da

ONU (Nota: Procure ser o mais preciso possível e indicar onde há

duplicidade de ideias)

Essencial

2. Explique que os 11 temas foram identificados como parte da

consulta da ONU – lembrar aos participantes onde isso se encaixa

na linha do tempo traçada no dia anterior.

Os onze temas são:

• Desigualdades

• Segurança liamentar e nutricional

• Governo

• Crescimento e Emprego

• Conflitos e fragilidade

• Saúde

• Educação

• Sustentabilidade ambiental

• Dinâmica da população

• Água

• Energia

3. Gaste 5 minutos discutindo com o grupo o que estes temas podem

cobrir - usar as notas do facilitador sobre os nove temas da ONU

para ajudar com isso.

4. Coloque cada um dos 11 temas em um pedaço de flip chart.

Peça a todos que se dividam em grupos sobre os temas que mais lhe

interessam – certifique-se de que terá pelo menos dois participantes em

cada tema. Eles terão cinco minutos para discutir e escrever comentários

sobre cada tema. Encoraje os participantes a focarem particularmente no

que seu tema afeta a juventude.

Pág. 46


5. Depois de 5 minutos tocar um sino / soprar um apito e

pedir aos participantes para avançarem para o flip chart

seguinte.

Eles deverão ler os comentários feitos pelo grupo anterior, adicionar

qualquer outro que venham a sentir falta e comentar onde concordam ou

discordam com o último grupo.

6. Repita este processo até que todos tenham tido a chance de

comentar cada tema da ONU.

7. No final, peça para que cada grupo resuma os pontos principais do

flip chart em que estão sentados (não mais do que 1 minuto por

grupo para comentários!)

8. Explique que esses são os temas identificados pela ONU e que

agora vamos passar algum tempo refletindo sobre as questões que

os participantes acham particularmente relevantes para os jovens e

suas comunidades.

Atividade Opcional 3: Dramatização

Divida os participantes em pequenos grupos. • Peça-lhes para escolher um dos temas discutidos ONU.

• Eles devem, então, discutir em seus grupos como esse tema

particularmente afeta os jovens de sua comunidade.

• Peça-lhes para criar uma pequena dramatização sobre esse

assunto em seus grupos.

• Peça aos grupos para apresentarem a todos.

(Nota ao facilitador: Esta sessão envolve muita discussão e teoria, além de ser muito longa! A essa altura, talvez

seja mais proveitoso aplicar um curto energizador e 15 minutos de intervalo)

Pág. 47


15 M

inute s >

D. Identificando Questões Centrais (Nota ao facilitador:Recorde todos as questões citadas pelos participantes.)

1. Diga aos participantes que passamos por esta sessão para discutir alguns dos problemas que podem ser inclusos em um novo quadro para o

desenvolvimento.

Agora identificaremos algumas questões-chave destas discussões. Essencial

2. Lembre aos participantes sobre os princípios e visões que foram discutidos no dia

anterior - qual das questões discutidas nesta sessão nos impedem de atender a esses

princípios e visões? E quais assuntos são mais importantes para eles?

3. Diga aos participantes que eles têm cinco minutos para pensar sobre duas questões que

são mais importantes para eles. Diga-lhes que eles deveriam tentar ser específicos - por

exemplo, se o seu problema é a "desigualdade de gênero" - o que é especificamente sobre a

desigualdade de gênero que você quer mudar?

E. Agrupamento das questões-chave (Nota ao facilitador: Registrar quais questões estão agrupadas sob o tema da ONU Designação)

1. Peça para que cada participante traga suas questões para a

frente da sala.

Essencial (ver nota para o

facilitador)

2. O grupo agora tem dez minutos para agrupar estas questões

sob os temas da ONU discutido anteriormente. Certifique-se de

que você tem cada um dos temas da ONU escritos e presos na

parede. Também manter um espaço para "outro" - ou seja, qualquer

coisa que não se encaixa facilmente em um dos temas da ONU.

3. Depois que tudo tiver sido classificado, pedir a todos que sentem-se

nos bancos e passem alguns minutos conversando com os participantes sobre as

questões representadas na parede. Você também pode pensar se qualquer uma

das categorias e / ou questões estão ligadas aos outros temas?

F. Campanha 1. Diga a todos que agora devem ficar ao lado do tema que

contém as questões mais importantes para eles. Garantir que

pelo menos duas pessoas estão em pé ao lado de cada tema.

Essencial

2. Diga ao grupo que cada pessoa terá agora a oportunidade

para fazer uma campanha para cada uma das questões que realmente

importam. Cada grupo/dupla terá 15 minutos para preparar uma campanha

de dois minutos para as questões mais importantes em seu tema.

Pág. 48


15 m

ins p

ara

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>

3. Diga aos grupos que eles terão 15 minutos para preparar a campanha.

4. Durante seus 2 minutos de apresentação o grupo deverá refletir sobre:

• Qual é o problema?

• Quais evidências você tem visto de que este é o

problema? (por exemplo, usar a estatística para ilustrar o

problema ou contar uma história sobre como você tem

visto pessoalmente ou foram afetados por este problema)

• Por que todos os outros deveriam se preocupar com isso?

• Seja criativo! Pense em como você vai apresentar isso de

volta ao grupo.

• Os grupos podem querer projetar cartazes / panfletos etc

para ajudar com sua campanha!

(Dica: Talvez você queira escrever os pontos citados numa cartolina.)

5. Passados os 15 minutos peça a todos que sentem-se juntos.

Lembre-os de que eles têm dois minutos e que você vai ser

muito rigoroso sobre isso!

6. Peça a um grupo para ir primeiro, definir um cronômetro e

pedir-lhes para começar! Certifique-se de que cada grupo pare

após exatos dois minutos.

7. Explique aos participantes que todos já tiveram a oportunidade de

destacar as questões que são importantes para eles. Agora, vocês irão votar em quais as questões que vocês irão trabalhar para formar a

declaração final da juventude.

8. Enfatize que, mesmo se a questão de alguém não estiver na lista

final do grupo, será considerada no relatório final que está sendo

escrito. Lembre-os que estas consultas estão acontecendo em 12 países ao redor do mundo. Assim,

mesmo se apenas uma pessoa em Gana (por exemplo) está falando sobre um problema ainda

pode haver outra pessoa falando sobre isso em qualquer outro país também. Então, quando

for feita a análise final das informações das oficinas este será escolhido preferencialmente.

Pág. 49


2 M

inutes >

G. Votação (Nota ao facilitador: Registre quantos votos cada questão receberá)

1. Diga a todos que eles têm cinco votos. Você pode dar às

pessoas adesivos pequenos (um para cada voto) ou

simplesmente pedir-lhes para usar canetas (se você estiver

usando canetas você tem que confiar que todos vão usar apenas

os seus 5 votos!) Os participantes vão agora andar ao redor da sala e marcar as questões que são mais

importantes para eles. Eles podem dividir os cinco votos da maneira que quiserem -

por exemplo, se eles se sentem muito fortes sobre questão específica, podem usar

todos os seus votos sobre essa única questão , ou eles poderiam usar votos em cinco

questões que eles acham que são de igual importância etc ..

Essencial

2. No final desta sessão, os facilitadores contam os votos para cada

questão. Os dez mais votados se tornarão questões-chave/temas dos

grupos.

Pág. 50


Recursos para a sessão de “Questões”

Notas para o facilitador sobre as consultas temáticas da ONU

Inicialmente, foram definidas 9

consultas temáticas da ONU

organizadas por diferentes

agências. Cada um destes são

grandes temas que cobrem uma

ampla gama de questões, o que

seria impossível cobrir aqui. Aqui

listamos as nove áreas temáticas,

algumas palavras-chave e fatos.

Esperamos que estes sejam úteis

para os facilitadores e grupos na

orientação do debate sobre estes

grandes temas. Se você tiver

tempo, tentar olhar para as ligações

entre estas diferentes áreas

temáticas - existem fatores

subjacentes que levam a questões

em várias dessas áreas. Nós

também encorajamos os

participantes a pensar sobre as

questões ou temas que a ONU

poderia ter perdido.

Estas notas são apenas para que os

facilitadores sintam que têm uma

compreensão básica dos temas de

cobertura - não recomendamos que

você leia todos se isso for influenciar

na discussão.

1. Desigualdades

Palavras-chave incluem: gênero,

deficiência, desigualdade de renda,

discriminação, crianças e jovens e as

práticas nocivas.

Podemos pensar em desigualdades

de várias maneiras diferentes.

Aqui oferecemos três exemplos,

mas você pode pensar de mais.

Gênero: Estima-se que um

terço das 1.4 milhões de pessoas que

vivem em situação de extrema

pobreza sejam mulheres. Entre as

mulheres com idade entre 15 e 44, os

atos de violência causam mais

morte e invalidez do que o câncer, a

malária acidentes, trânsito e guerra

combinados.

• Deficiência: A atual quadro dos

ODM não menciona

especificamente a pessoas com

deficiência e mais de um bilhão

de pessoas (cerca de 15% da

população mundial) vivem com

uma deficiência.

• Renda: A crise financeira global

tem aumentado as desigualdades

através do desemprego.

2. Segurança alimentar e nutrição

Palavras-chave incluem: fome,

agricultura e desnutrição.

A segurança alimentar pode ser

descrita como todo mundo ter acesso

suficiente aos alimentos para uma

dieta saudável e não ter que se

preocupar de onde sua próxima

refeição está vindo. Hoje, mais de um

bilhão de pessoas estão cronicamente

subnutridas. A população mundial

deve aumentar em 50% até 2050,

com 3 mil milhões bocas a alimentar.

Estima-se que 195 milhões de

crianças em todo o mundo são

afetadas pela desnutrição.

3. Governança Palavras-chave incluem:

democracia, eleições, corrupção,

participação cívica,

responsabilidade e voz.

Governança pode parecer uma

questão complicada. Ela pode ser

entendida como os mecanismos,

processos e instituições

através dos quais os cidadãos e

grupos fazem seus interesses

conhecidos, exercem os seus direitos

legais, cumprem

suas obrigações, e discutem suas

diferenças. Um número crescente de

países ao redor

do mundo estão trabalhando para

construir uma governança

democrática, o que significa o

desenvolvimento de instituições e

processos que respondam às

necessidades e direitos das pessoas

comuns, incluindo os pobres. A

questão da corrupção é muitas vezes

relacionada com a "má governança",

que podem incluir o pagamento de

subornos a pessoas em posição de

autoridade de bens ou serviços (por

exemplo, educação, saúde).

4. Crescimento e Emprego Palavras-chave incluem: criação de

emprego, trabalho decente e produtivo,

políticas econômicas, produtividade da

agricultura, educação e competências,

empregos e proteção social.

O crescimento econômico é uma

questão complexa, e há muitos debates

em torno das medições de crescimento

(por exemplo, olhando para o PIB de

um país - produto interno bruto) é uma

forma adequada de medir o

desenvolvimento. Uma em cada três

pessoas no mundo, ou cerca de 1,1

bilhões de pessoas,

estão desempregadas ou em

situação de pobreza. 47% dos

desempregados do mundo são jovens,

e globalmente os jovens têm quase três

vezes mais probabilidade que os

adultos de estarem desempregados.

Muitas pessoas não percebem que, de

acordo com o Fundo Monetário

Internacional, a África terá a economia

que mais cresce no mundo durante os

próximos cinco anos.

5. Conflito e Fragilidade

Palavras-chave incluem:

refugiados, requerentes, o

deslocamento, a instabilidade política,

violência, crise guerra, humanitária,

desastres naturais, pós-conflito e de

gênero.

As raízes do conflito e da guerra

são complicados e às vezes são ligados

à luta pelos recursos naturais, a

pobreza eo desemprego. Pelo menos

200 mil pessoas - e talvez mais -

morrem a cada ano em zonas de

Pág. 51


conflito devido a causas não-violentas

(como a desnutrição, disenteria, ou

outras doenças facilmente evitáveis) e

quase metade destas mortes ocorrem

em pessoas com menos de 30, dos

quais a grande maioria são jovens do

sexo masculino. Mulheres e meninas

são muitas vezes a face oculta do

conflito e violência sexual pode ser

comum em ambientes de conflito,

pós-conflito e deslocamento.

6. Saúde Palavras-chave incluem: HIV e

AIDS, tuberculose, malária, saúde

materna, saúde infantil, direitos,

fortalecimento dos sistemas de saúde,

desigualdades, doenças não

transmissíveis e expectativa de vida.

Saúde foi um dos maiores

problemas abordados nos ODM. As

metas, incluíndo metas sobre HIV e

Aids, malária, tuberculose e saúde

materno-infantil. O mundo fez muitos

progressos em algumas dessas áreas,

mas ainda há um longo caminho a

percorrer. 6.900.000 crianças menores

de cinco anos de idade morreram em

2011, cerca de 800 a cada hora e 40%

das novas infecções por HIV ocorrem

entre 15 -24 anos de idade.

7. Educação Palavras-chave incluem:

primário, secundário, ensino

superior ou profissional, educação

formal, não-formal e informal e de

qualidade.

O acesso ao ensino primário

aumentou significativamente desde

2000, quando os ODM foram

acordados. As discussões sobre o

temamuitas vezes referem-se à

importância da qualidade na

educação e como garantir que a

educação seja relevante para as

necessidades das crianças e dos

jovens, preparando-os para a vida

como adultos. Educação é muitas

vezes entendida no sentido de

educação formal (o tipo que você

recebe em instituições como

escolas e faculdades), mas há um

crescente reconhecimento da

importância da educação não-

formal e os impactos positivos

deste tipo de educação (em

particular para os jovens) . As

discussões sobre o tema são muitas

vezes associadas ao gênero, meios

de subsistência e de emprego.

8. Sustentabilidade Ambiental

Palavras-chave incluem:

recursos naturais, energia,

biodiversidade, fauna, as

alterações climáticas, padrões de

vida, hábitos e consumo.

A sustentabilidade ambiental está

estreitamente ligado ao conceito

de desenvolvimento sustentável,

que tem sido definido como

"desenvolvimento que satisfaz as

necessidades do presente sem

comprometer a capacidade das

gerações futuras de suprir suas

próprias necessidades". O aumento

das temperaturas globais e as

conseqüências de um planeta mais

quente tem colocado as mudanças

climáticas na agenda de

desenvolvimento nos últimos

anos..

9. Dinâmica Populacional Palavras-chave: saúde

reprodutiva e sexual, direitos,

envelhecimento, juventude,

migração internacional e interna,

urbanização e planejamento familiar.

A população mundial atual é de mais

de 7 bilhões de pessoas e as

estimativas sugerem que este número

pode chegar a nove bilhões de pessoas

em meados do século 21. Estima-se

também que mais de 120 milhões de

mulheres em todo o mundo têm

necessidades de planejamento familiar

não atendidas. Em 2000, 47% da

população mundial vivia em áreas

urbanas e em 2030 espera-se que 60%

da população mundial viverá em áreas

urbanas. 50% da população mundial

tem menos de 25 anos de idade.

Milhões de pessoas já foram

obrigadas a deixar suas casas e terras

por uma série de graves pressões

ambientais.


Pág. 52

Sessão 8: Soluções da Juventude

Resumo da Sessão

Identificar formas inovadoras de abordar questões Objetivo que se destacaram em sessões anteriores.

Ao final dessa

sessão

… Os participantes devem ter identificado possíveis soluções para as 10

questões chaves que se destacaram nas partes anteriores

… Os participantes terão debatido e discutido por que suas soluções

poderiam funcionar

… Os participantes terão discutido e confirmado que as soluções

identificadas se equiparam com os princípios identificados no 1º dia.

… Todos os participantes já tiveram a oportunidade de entrada.

Isso deve levar

1 hora 15 mins


você precisará

… Relatar todas as soluções identificadas pelos jovens


… Papel de anotações(colável)

… Um cavalete

… Canetas

… Materiais para fazer um pôster (como jornais antigos e revistas e

cola, materiais de artesanato, lápis de cor,

papel etc.)


… Questões identificadas em sessões anteriores devem estar na parede

Índice das

atividades nesta

sessão:

A. Introdução

B. Atividades opcionais para identificar soluções

C. Mais discussões sobre soluções

D. Resumo


Pág. 53

5 M

ins >

45 M

inute s >

A. Introdução O facilitador deve explicar que agora nós temos visões e princípios

para o mundo que nós queremos e 10 questões que precisam ser

focadas nessas visões e princípios.

Porém, saber o que é preciso mudar não é o mesmo que saber

Essencial

que a mudança precisa acontecer. Explique que nessa sessão nós vamos explorar

soluções para a mudança.

B. Atividades opcionais para identificar soluções (Nota ao facilitador: O método é opcional, mas é essencial realizar, pelo menos, uma

atividade para ajudar os participantes a identificarem soluções. Registre todas as

soluções sugeridas através das atividades.)

Nessa sessão os facilitadores/organizadores podem escolher suas próprias atividades para

formarem soluções. No final dessa sessão deverá haver uma lista das soluções que combinam

com as questões que se destacaram anteriormente. Aqui estão algumas atividades sugeridas que

podem ser utilizadas:

Essencial (veja nota para o

facilitador)

Atividade Opcional 1: PÔSTERS

1. Divida os participantes em pequenos grupos de quatro ou cinco.

Peça para cada um dos grupos escolher questões identificadas

previamente.

2. Deixe os materiais para fazer o pôster (cavalete, canetas coloridas,

matérias de artesanato, jornais velhos/revistas e cola etc.) no meio

da sala.

3. Peça aos participantes para escolherem suas questões e

desenharem um pôster com soluções para essas questões.

4. Peça para cada grupo se apresentar. O facilitador deve anotar as

soluções presentes em cada questão.

Atividades opcionais 2: FÓRUM TEATRAL

1. Divida os participantes em três grupos. Peça para cada um dos

grupos escolher questões identificadas previamente.

Diga aos grupos que eles devem discutir como essas questões afetam suas

comunidades e quais das soluções da questão poderiam ser utilizadas.

2. Peça-os para criarem uma pequena encenação baseada nessa questão e uma

possível solução. Cada apresentação não deve durar mais de 3 minutos.

3. Peça para o primeiro grupo se posicionar e apresentar sua peça.


Pág. 55

15 m

inutes

>

10 M

ins >

Após terem se apresentado uma vez, pergunte a todos suas opiniões sobre as

soluções apresentadas - há algo que eles gostariam de ter feito diferente?

4. Peça para os participantes presentes fazerem isso de novo, mas dessa

vem, em algum ponto, um membro da audiência pode vir em cena e

tocar em alguém no ombro. Então, essa pessoa será trocada de lugar

no grupo e a apresentação poderá ser conduzida de outra forma.

5. Repita isso com cada grupo.

(Nota ao facilitador: O facilitador deve estar anotando as soluções presentes para cada questão.)

C. Discussões sobre soluções adicionais (Nota ao facilitador: anote quaisquer sugestões feitas a mais.)

1. Vá para as questões das sessões anteriores que estão

penduradas na parede e estabeleça a solução

identificada pelos participantes sobre essas questões.


facilitador)

2. Peça aos participantes para eles se perguntarem por um instante – será que há

outras soluções que eu gostaria de adicionar?

3. Então, peça para que encontre um companheiro e discuta suas ideias com ele.

4. Depois, para que encontre outro par e discuta suas ideias com eles.

5. Diga para cada grupo que eles podem se apresentar e colocar

mais 3 soluções na parede. Dê a eles 5 minutos para discutir o

que isso será e peça para cada grupo se apresentar novamente

para o resto dos participantes.

6. Escreva cada nova solução em uma notinha e cole-as junto com

as outras questões.

D. Resumo ( Nota ao facilitador: Faça observações em cada novo assunto)

Em um grande grupo, utilize alguns minutos para discutir soluções:

• Pense sobre a conexão entre cada assunto para cada categoria diferente.

• Cheque se essas soluções batem com suas visões e princípios.


facilitador)


Pág. 57

Sessão 9: O Mundo Que Queremos

Resumo da Sessão

Identificar formas inovadoras de abordar questões Objetivo que se destacaram em sessões anteriores.

Ao final dessa

sessão

… Os participantes apresentarão ideias sobre „o mundo que

queremos‟

Isso deve levar

2 horas 30 mins (incluindo 20 mins de intervalo)

… Documentar a apresentação final, inclusive a parte criativa de

cada questão e solução.

… Você pode usar um vídeo editado, escrever o que é dito para alimentar

esta de volta, dependendo dos recursos que você tem disponível.

Para fazer a relatoria você precisará

… Por exemplo, se seu grupo decidir criar um pôster você deve tirar

uma foto desse pôster parar o relatório final. Se os grupos criarem um

poema você deverá filma-los lendo-o ou poderia anotar o que está sendo

dito.

out or you could write down what is said.


… Cavalete

… Canetas

… Materiais para fazer um pôster

… Câmeras digitais (pode ser a câmera de um celular – qualquer coisa

que tira fotos e depois passar para o computador.

… Opcional: filmadora(s) ou outro equipamento que grave vídeos.


… Visões e princípios expostos na parede

… As 10 questões selecionadas expostas na parede

… As soluções para essas questões coladas/penduradas nos participantes

Índice das atividades

realizadas nesta sessão

A. Introdução

B. Preparação da apresentação

C. Apresentação

D. Resumo


Pág. 58

15 m

inutes

>

60 m

inutes

>

A. Introdução 1. Agora, explique que temos uma visão e uma lista de

princípios , algumas questões chaves e possíveis

soluções para essas questões. Agora, estamos prontos para

criar nossas „declaração virtual‟.

Essencial

2. Ao redor da sala, os participantes devem ser capazes de enxergarem os

princípios, as 10 questões chaves e de sugerirem soluções para essas questões.

A tarefa do grupo agora é fazer uma apresentação criativa com esses

princípios, questões e soluções, de modo que eles possam compartilhá-las

com outros jovens ao redor do mundo. Isso contribuirá para o relatório final

das vozes da juventude para uma agenda pós -2015.

3. Diga aos participantes que agora eles precisam identificar quais

questões eles gostariam de apresentar. Diga a eles que eles

precisam de, pelo menos, 2 participantes para apresentar cada

questão.

4. Diga-os que eles possuem 1 minuto para estarem prontos para

apresentar a questão que.

B. Preparação da apresentação Peça para os participantes olharem para as questões e

soluções que estão próximas a ele. Eles possuem 1 hora para

apresentarem essa questão de volta para o grupo. Quando

eles apresentarem novamente eles irão:

1. Resumir a questão em 2 sentenças ou menos.

2. Mostrar uma forma criativa de apresentar a questão – pode ser por uma

foto, uma imagem, um poema, uma música, um poster, um vídeo clip

breve deles, falando com a câmera sobre a questão etc.

(nota: facilitadores podem sugerir meios de apresentação de acordo

com os recursos que eles possuem - por exemplo, se você tiver

filmadoras de mão, câmeras digitais disponíveis).

3. Apresente uma solução jovem para essa questão. Isso também

pode ser apresentado utilizando um cavalete ou poderia ser

apresentado de uma forma criativa em forma de encenação, um

pôster etc.

(Nota: Enquanto os participantes estão trabalhando nisso, prepare um espaço para a

performance deles.)

Após 50 minutos dê aos participantes um pequeno intervalo, diga-os que, quando voltarem, eles vão apresentar o trabalho deles para o resto do grupo.

Essencial


Pág. 60

10 M

inute s >

45 M

ins >

C. Apresentações (Nota ao facilitador: Documente a apresentação (como explicado no resumo da folha acima).

Pergunte a cada grupo para apresentar o que eles fizeram

na frente do resto dos grupos.

D. Resumo Explique que jovens em pelo menos 12 países diferentes

estarão todos criando suas próprias apresentações para „o

mundo que queremos‟ e que os resultados serão colocados

em uma plataforma online para a juventude de todo o

mundo comentar e contribuir para o trabalho. Esta

apresentação será registrada como o „mundo que queremos

xx‟ – no lugar de xx, coloque o nome do país em consulta.


facilitador)

Essencial

Deixe os participantes saberem que uma vez que essa

plataforma online for ativada, eles poderão acessá-la e, assim,

compartilharem a informação da consulta com seus amigos.


Pág. 59

Sessão 10: E agora?

Resumo da sessão

Objetivo Para que participantes entendam o que acontecerá depois das

consultas, como eles poderão se envolver e para que se comprometam a agir.

Ao final desta

sessão

… Participantes terão que decidir uma ação para tomar depois da

consulta

… Participantes vão ter preenchido o questionário de depois

… A consulta terá sido levada a um fim

Isso deve levar

1 hora e 25 minutos


você precisará

… Gravar o que cada participante irá fazer a seguir

… Um questionário preenchido


… Uma cópia do balão de discurso da sessão de recursos para cada

participante

… Questionário

… (opcional: mapa de avaliação)


… Jornada da consulta na parede

… Onde for possível, resultados das sessões (questões-chaves, pensamento

de nuvens, etc.) devem ser presos pela sala.

Índice das

atividades nesta

sessão

A. Introdução

B. Qual mudança?

C. Discussão e resumo

D. Avaliação

E. Despedida


Pág. 59

45 M

inute s >

A. Introdução Essencial (veja nota para o

facilitador)

1. Volte para o mapa de consulta da juventude.

Explique que um dos resultados dessa consulta é que tudo que será

discutido será comentado, e que pelo menos outros 12 países estarão

reportando dessa mesma maneira também.

Haverá uma oficina de análise para averiguar essa resposta e um relatório

final onde espera-se que influenciará o processo final das Nações Unidas.

No entanto, assim como é importante perguntar a governos e às Nações

Unidas para tomarem ações relacionadas a esses problemas, é também

fundamental para os próprios jovens que tomem ações.

2. O facilitador deve explicar aos participantes o que aconteceu

nestes 2 dias e o que eles criaram juntos. O facilitador pede aos

participantes que se imaginem voltando para suas casas em

suas comunidades – que mudanças eles haviam discutido?

Como poderiam tomar qualquer ação para promover aquela

mudança?

B. Que mudança?

(Nota ao facilitador: Tempo inclui tirar foto de cada participante)

(Nota ao facilitador: Tire uma foto de cada participante segurando seu balão de discurso. Ter certeza que a parte escrita

no balão de discurso é visível.).

1. Entregue um balão de fala para cada par t i c ipante . Todos estes

balões começam com “Eu vou começar a mudar por...”. Peça aos participantes

para escreverem uma pequena ação que eles vão tomar para resolver algumas das

questões que foram discutidas durante os dois dias.

2. Depois que todos já escreveram alguma coisa ,

pedir a cada par t ic ipante para v i r à f rente da sa la

e anunciar a mudança que va i fazer . Tirar foto de cada

participante com seu balão de discurso.


Pág. 60

5 M

ins >

C. Discussão e resumo

1. Discut i r ideias com par t i c ipantes sobre

como e les podem tomar ações após o t érmino

da consul ta juveni l . Você pode usar as notas do “O

que acontece agora?” - ao final deste manual - para dar

algumas ideias.

2. Dizer aos par t ic ipantes que

eles podem contr ibui r a lgumas

ideias d iscut idas nes ta consul ta

para a p lataforma do “world we

want” .

www.worldwewant2015.org - durante os

próximos meses, diferentes discussões

online baseadas nos 11 temas serão

facilitadas. Isso seria uma boa oportunidade

de compartilhar algumas ideias dessa

consulta.



Pág. 61

5 M

ins >

25 M

inute s >

D. Avaliação

(Nota ao facilitador: O questionário é essencial. Tenha certeza de que cada participante

tenha completado o questionário.

1. Pedir aos dois voluntár ios daquela manhã

para conduzirem uma at iv idade para

recapi tu lar os eventos do d ia .

2. Dependendo do tempo disponível e a

a t iv idade que os par t i c ipantes t enham

executado, você pode também querer

real izar uma at iv idade de aval i ação .

Por exemplo, prepare um mapa de uma paisagem – poderia ter

montanhas, o mar, florestas, e praias etc. Pedir aos participantes para se

desenharem no mapa e então pedir-lhes que falem alguma coisa sobre o

porquê de colocarem eles mesmos naquele lugar.

Essential/optional & reporting


facilitador)

3. Al ternat ivamente, co locar mui tas

fo tos e objetos pela sala – pedi r

aos par t i c ipantes para pegarem

um objeto ou f igura que descreva

sua exper iência dos dois d ias da

consul ta . Pedir aos voluntár ios

para falarem sobre o porquê de

terem escolhido aquele

objeto / f igura .

4. Pedir a todos os par t i c ipantes para

preencher o ques t ionár io .

E. Despedidas Agradeçer a todos pelo seu tempo e dizer adeus!

Dica: Nesse momento, facilitadores pode querer contribuir alguma coisa sobre o que

eles haviam aprendido e aproveitado durante a consulta e de diferentes contribuições

que os membros do grupo tenham feito.

(Eu vou começar a mudar.....)


Pág. 63

Seção 4: Seguimento e avaliação

Nessa parte, você pode encontrar dicas para acompanhar (o

que está acontecendo agora?). Depois de completar esta

consulta e o formulário, você precisará monitorá-la e relatá-la.

Este formulário inclui:

• Questionário de antes e depois para os participantes

• Formulário de diversidade para participantes e facilitadores

• Formulário de informação para ser preenchido pelos facilitadores/organizadores

4.1 O que acontece agora? Obrigado pela sua participação na consulta à juventude. Aqui temos 5 passos que você pode seguir para assegurar que o

trabalho que vem fazendo tenha o máximo de impacto:

1. Enviar os resultados. Use os modelos de relatórios neste conjunto de ferramentas para enviar os seus resultados. Por favor, mande-os em não mais de

2 semanas depois de ter terminado sua consulta.

Assim, temos tempo suficiente para reunir todos os resultados e para prevenir que nada seja perdido ou esquecido após a sua

consulta!

2. Utilize o guia de divulgação e do relatório final (que planejamos que esteja pronto em Março

de 2013) para falar com representantes de sua localidade e nacionais sobre prioridades para

2015. Parte da consulta aos jovens para uma agenda pós-2015 será um guia de disseminação. Isso será feito em Fevereiro de

2013. Use as ideais no guia de disseminação, e tudo que vem aprendendo através do processo de consulta para falar com os

seus representantes locais e nacionais sobre uma agenda pós-2015 e desenvolvimentos prioritários.

3. Participe on-line das consultas em www.worldwewant2015.org Use as informações inseridas na sua consulta para

enriquecer as conversas que estão acontecendo

online. Haverá uma conversa online em cada um dos temas da ONU e mais informações e recursos também estão disponíveis.

4. Use a plataforma online para compartilhar resultados pelas redes sociais A equipe do projeto está trabalhando na criação de uma plataforma, onde os resultados da consulta à juventude podem ser

compartilhadas, possibilitando que outros jovens participem. A informação será compartilhada assim que a plataforma estiver

pronta. Esperamos que você compartilhe a informação da plataforma via redes sociais, fóruns e encoraje outros a participarem

desta conversa.

5. Parceiro e rede com outros grupos de jovens Descubra o que outros grupos da juventude, na sua área, estão fazendo a agenda pós-2015. Se eles não estão atualmente

envolvidos, encoraje-os a usar esse Guia Prático. Se eles já estão envolvidos, discutam como você pode colaborar para divulgar

a juventude envolvida para uma agenda pós-2015. Nós também recomendamos que você participe da sociedade civil global

aliada do „Beyond 2015‟ via e-mail [email protected] (é grátis para participar e é um ótimo jeito de ficar

sabendo o que está acontecendo ao redor do mundo).

Entrando em contato: Se você quiser mais informações sobre esse

projeto, tiver sugestões ou comentários, ou gostaria de mandar os resultados da sua consulta de volta, por favor, contate-nos via:

• [email protected]


mailto:[email protected]



Pág. 64

4.2 Formulário de

diversidade O que é o formulário e como as informações serão usadas? Jovens são diferentes. Nós queremos assegurar que os jovens que

estão participando da Consulta aos Jovens representam essa

grande diversidade. É especialmente importante para esse

projeto que nós coletemos as vozes e as opiniões da juventude

de diversas formas e partes da comunidade, então poderemos

assegurar que a agenda pós-2015 reflita as prioridades e opiniões

dos jovens de diferentes origens.

Estamos te pedindo para completar o seguinte formulário. Isso não

é compulsório, mas será tratado como confidencial. Você não precisa

colocar seu nome no formulário, então a informação que nos der

não será associada a você – vai apenas possibilitar que coletemos

estatísticas com quem trabalhamos durante a consulta, porém se

tiver alguma parte do formulário que prefira não completar sinta-se

a vontade para deixar em branco.

Também é importante notar que as informações que der aqui

não afetarão a sua participação nestas consulta.

1. Data da consulta (dd/mm/aa):

2. País de consulta:

8. Qual nível de educação você

completou? (por favor, marque X

em todas que concluiu)

… Não completei nenhum (sem cursos)

… Ensino fundamental

… Ensino médio 3. Seu país de origem: … Graduação

… Pós-graduação

4. Gênero

…

Masculino

…

Feminino

… Outro

5. Você é participante ou

facilitador para essa consulta?

… Participante

… Facilitador

6. Qual a sua idade?

… 16 - 17 anos

… 18-21 anos

… 22-24 anos

… 25- 29

… 30 ou mais

7. Qual é sua ocupação

atual?

… Estou fazendo educação formal

(escola, faculdade)

… Trabalho integralmente

… Trabalho meio período

… Sou autônomo

… Estou desempregado/em busca

de emprego

… Eu sou voluntário

… Estou fazendo trabalho

não remunerado (estágio)

… Outra (especifique):

… prefiro não dizer…

Outros cursos /qualificações (por favor,

especifique)

… prefiro não dizer

9. Como descreve onde você

mora?

… Moro em uma grande cidade (ou seja, área urbana)

… Moro em uma cidade pequena

(ou seja, área rural)

10. Você considera possuir alguma

deficiência?

… sim

… não


11. Se sim, por favor,

especifique

13. Qual seu primeiro idioma?

(língua materna):

14. Você tem filhos?

… sim

… não

15. Se sim, quantos e qual a idade

deles?:

16. Você é religioso?

… sim

… não


17. Se sim, qual sua

religião?:

18. Você se define como LGBT? (lésbica, gay, bissexual, transexual, excêntrico?)

… sim

… não


19. Você é portador do vírus HIV ou

AIDS?

… sim

… não


20. Você é afetado (ou seja, alguém na

sua família, alta taxa de portadores na

sua comunidade, etc.) pelo (a)

HIV&AIDS?

… sim

… não


21. Você é um refugiado?

… sim

… não


22. Está em busca de asilo político?

… sim

… não

… prefiro não d prefiro não dizer

23. Como você se define

etnicamente?:


Pág. 64

4.3 Formulário do Relatório de Consulta (páginas 64-72) IMPORTANTE: para as informações que você coletou na Consulta aos

Jovens ser incluída nas análises e no relatório final, é essencial que você

complete e mande de volta esse formulário dentro da data especificada (não

mais tarde do que duas semanas após do final da sua consulta).

Consulta de informações gerais

Números de

Participantes Número de facilitadores

Data(s) da consulta

País de consulta e localização (ou seja, qual cidade e qual tipo de centro você estava – centro de juventude, etc.…)

Sua consulta demorou mais de dois dias consecutivos?

Se não, quanto tempo sua consulta tomou e sobre qual período correu?

Recrutamento e diversidade

Como você recrutou os seus

facilitadores?

Como você recrutou os seus participantes? (por favor, também escreva os nomes dos participantes da organização que trabalhou, nacionalmente, para recrutar participantes).

Por favor, garanta que cada participante e facilitador tenham completado o formulário de diversidade (fornecida no anexo) e anexe-os neste informe.


Pág. 65

Formulário do Relatório de Consulta Continuação

Sessão de relato Nessa sessão nós temos as informações que você precisa para reportar cada sessão específica.

Você também pode achar um esboço de quais informações precisa para capturar cada plano de sessão.

Sessão 1: introdução

Por favor, anexe:

… Questionário de diversidade de cada participante e facilitador

… Questionário anterior de cada participante

Por favor, anote: Escreva notas aqui ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos, tenha certeza de que estejam legíveis)

… As habilidades e

experiências dos participantes,

trazendo-as para a consulta.

Alguma outra observação geral

nesta sessão?


Pág. 66


Objetivos Para Um Novo Milênio

Por favor, informe: Escreva notas aqui ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos, tenha certeza de que estejam legíveis)

… O ponto chave para a

discussão dos Objetivos do Milênio.

Alguma outra observação

nesta sessão?


Pág. 67


Uma jornada além de 2015

Por favor, anexe:

… Imagem de „o mundo que queremos‟ no mural

Por favor, informe: Escreva notas aqui ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos, tenha certeza de que estejam legíveis)

… Pontos chaves da discussão

em uma nova agenda de

desenvolvimento.


nesta sessão?


Pág. 68


Visões

Por favor, anexe:

… Fotos de cada participante segurando sua “visão” do balão de pensamento (por favor, assegure que o que está

escrito dentro do balão estará legível)

Por favor, informe: Escreva notas aqui ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos, tenha certeza que estejam legíveis)

… Princípios identificados

pelo grupo.


nesta sessão?


Pág. 69

Continuação da Consulta do Formulário de Comunicação

Identificando questões

Por favor, informe: Escreva notas ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos garanta que estejam legíveis)

… Todas as questões

identificadas pelos participantes

do começo ao fim, na sessão

… As 10 questões chaves

votadas

… Notas sobre cada discussão

dos temas da ONU

Alguma outra

observação nesta

sessão?


Pág. 70

Continuação da Consulta do Formulário de Comunicação

Achando soluções

Por favor, informe: Escreva notas ou anexe fotos de personagens relevantes (se está usando fotos garanta que estejam legíveis)

… Todas as soluções

identificadas para cada uma das 10

questões (por favor, deixe claro

quais soluções foram sugeridas por

cada questão

… Ponto chave do final da

discussão, especialmente, qualquer

cruzamento de informações.

Alguma outra

observação geral nesta

sessão?

Pág. 71


Continuação do Formulário de Comunicação da Consulta

O Mundo Que Queremos

Por favor, anexe:

… Fotos, filmes e etc, da apresentação para questões e soluções.

Por favor, grave Escreva notas aqui ou anexe fotos de relevância explicativas (se usar fotos, tenha certeza de que a escrita seja

legível)

… Os princípios finais

acordados pelo grupo.

… As dez questões finais

resumidas na apresentação.

… Questões e soluções

apresentados sem ter um

áudio ou vídeo.


nesta sessão?

Pág. 72


Continuação do Formulário de Comunicação da Consulta

Reflexões e Avaliações da Consulta aos Jovens

Por favor, anexe algum foto/vídeo de

boa qualidade das ações. (que você

não tenha anexado anteriormente na

sessão individual)


sobre as ações que você não tenha

incluído na sessão individual?

O que você aprendeu ao realizar

essa ação com jovens?

Tem alguma coisa de diferente que

você gostaria de realizar na

próxima vez?

O Guia Prático foi fácil de

utilizar?

Por quê? / Por que não?

Há alguma outra informação ou

suporte que seria útil para ajudar a

manter essa ação com jovens? O

que?

Os facilitadores ganharam

alguma nova habilidade com

essa atividade?

Se sim, quais habilidades?

Como você irá acompanhar as

Consultas aos Jovens?

Pág. 73


Que informações/suporte você

precisa para fazer isso?

Algum outro comentário?

Obrigado por preencher esse relatório. Por favor, envie por email para [email protected] com duas

semanas para completar seu Projeto.

Se você precisar enviar arquivos que sejam muito grandes para enviar por email, nos avise por favor, que iremos entrar

em contato para falar sobre algum forma de envio alternativo, como por exemplo drop box e etc.


Pág. 74


4.5 Questionário anterior para os participantes 1. Sua motivação

a. Por que você se juntou nesse projeto de juventude?

b. Como você quer contribuir para esse projeto da juventude?

2. Tomando atitudes.

a. Você alguma vez já foi voluntário? O que você fez?

b. Você já tinha feito alguma ação sobre os Objetivos do Milênio? Como?

c. Você já falou com os tomadores de decisões locais antes? (por exemplo, o prefeito local, Ministério Público,

membro do Congresso ou Senado e etc.)

d. Se você respondeu não para alguma dessas questões acima, o que lhe impediu de agir ou falar com os

tomadores de decisão?

3. Suas Percepções.

a. Você sente que a opinião dos jovens sobre o desenvolvimento são levados a sério? Por quê? Por que não?

Pág. 75


4.6 Questionário Posterior para Participantes. Sua experiência:

a. O que você gostou da Consulta aos Jovens?

b. Há algo que você teria feito de diferente?

c. Você aprendeu alguma coisa nova durante esse projeto? O quê?

Tomando Atitudes

a. Como você vai agir depois dessa Consulta?

b. Você fará alguma ação na sua comunidade que você teria feito antes desse projeto? O quê?

c. Você falará com os tomadores de decisão sobre alguns problemas que foram levantados nesse projeto? Quem?

Algum outro comentário?

Desenhe uma imagem, escreva algo para compartilhar sua experiência ou sinta-se a vontade para usar este

espaço para fornecer qualquer outro material que você gostaria de nos dar.

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Parte 5: Apêndice

5.1 Mais informações e recursos: Documentos da ONU • Declaração do milênio da ONU

• Rio+20 „o futuro que queremos‟ documento final

Relatórios • MDG 2012 Report *

• CAFOD post 2015 policymaking *

Consulta Sociedade Civil Pós-2015 • www.worldwewant2015.org

• www.beyond2015.org

• Toolkit pós- 2015 :

• www.post2015.org

Informação sobre Objetivos do Milênio • http://www.un.org/millenniumgoals/

• The Millennium Campaign*

Consulta aos Jovens pós-2015 • DFID *Grupo de Trabalho Jovem

O Desenvolvimento Inquieto escreveu uma apresentação no pós-2015. As metas de desenvolvimento podem ser encontradas

abaixo.

Educação Informal • A Educação de Jovens: Uma declaração

no começo do século XXI

Explorando o desenvolvimento Há muitos recursos que podem ajudar a explorar esse conceito de desenvolvimento com os jovens. Aqui estão algumas que

são de particular relevância a algumas das questões abrangidas no âmbito deste conjunto de ferramentas • Gapminder*

• 100 pessoas

TED sobre os Objetivos do Milênio e sobre o pós-2015: • Hans Rosling on statistics for the MDGs*

• Jamie Drummond on crowd sourcing*

Coalizão de Jovens pelo Pós-2015 • h t t p : / / p o s 2 0 1 5 b r a s i l . o r g /

• Para maiores informações [email protected]

Esse projeto foi fundado com ajudada da Comissão Europeia. Essa publicação revela apenas a visão do autor, e a

Comissão não pode ser responsabilizada por qualquer uso que possam fazer com a informação aqui contida.

http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N11/476/10/PDF/N1147610.pdf?OpenElement

http://www.un.org/en/development/desa/publications/mdg-report-2012.html

http://www.beyond2015.org/sites/default/files/postmdgs-cafod-policy-march2012_signedoff1.pdf


http://www.beyond2015.org/

http://whiteband.org/sites/default/files/B2015%20Toolkit%20Final.pdf

http://www.post2015.org/

http://www.un.org/millenniumgoals/

http://www.endpoverty2015.org/

http://www.youthindevelopment.org.uk/



http://www.gapminder.org/

http://www.100people.org/statistics_detailed_statistics.php

http://www.ted.com/talks/hans_rosling_the_good_news_of_the_decade.html

http://www.ted.com/talks/jamie_drummond_how_to_set_goals_for_the_world.html

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5.2 Quem somos nós:

Restless Development A agência de desenvolvimento dirigida por jovens - tudo

o que fazemos é dirigido e feito por jovens (www.restlessdevelopment.org). E por sermos nós quem nos servimos, nós

colocamos jovens à frente das mudanças e do desenvolvimento, encorajando-os a tomarem o papel de liderança,

abordando as questões mais urgentes cobrindo seus países e o mundo. Baseados em nossos 26 anos de experiência, esse

é o prêmio¹ que aborda a liderança jovem - a fonte de nossa experiência e credibilidade – que dá a nossa força e

criatividade em lugar da matriz, perspectiva e vida para esse principal discurso global. O Restless Development

levou a entrega do projeto de consulta pós-2015 aos jovens em nome da DFID CSO* Grupo de Trabalho Jovem.

DFID Grupo de trabalho jovem Uma rede com mais de 30 organizações preocupadas com o envolvimento da juventude no desenvolvimento internacional. Foi

estabelecido em 2007, em parceria com o DFID, para ajudar a colocar jovens no coração do desenvolvimento, reconhecendo

todo o potencial deles como participantes e líderes no processo, bem como suas necessidades específicas como beneficiários.

Projetos passados incluíram um guia de mapeamento da juventude, um guia de participantes jovens e coordenação do encontro

de jovens com Nick Clegg e Andrew Mitchell da cúpula global em 2010.

Projetos parceiros As consultas à juventude estão sendo guardadas pelos seus companheiros ao redor do mundo, incluindo:

VSO Jitolee, VSO International, YMCA Sierra

Leone, Juventude pela juventude Fundação Romain,

Youth Organisation Status: M, Y Care International, Youth Empowerment Synergy (YES) Ghana,

VSO Bahaginan, Federacion Colombiana de Asociaciones Cristianes de Jovenes, SPW* India, Restless Development

Nepal, Restless

Development Tanzania, União Pública „Youth Peer education network Y-PEER*‟, Nos Importamos com os Jovens.

1 Cidade frequentemente ‘modelo de boas práticas” pelo Banco Mundial, UNICEF, UNAIDS e Governo do Reino Unido.

Guia para Consultas aos Jovens para o Pós-2015

Documents

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