Guião para a auto-avaliação do mestrado em construção urbana

19/04/12 ACEF/1112/12082 — Guião para a auto-avaliação

1/108www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=ba36813b-4a6b-6203-45a7-4f26da750…

ACEF/1112/12082 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Politécnico De Coimbra

A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):Instituto Politécnico De Coimbra

A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Engenharia De Coimbra

A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):Instituto Superior De Engenharia De Coimbra

A3. Ciclo de estudos:Mestrado em Construção Urbana

A3. Study cycle:Master in Urban Construction

A4. Grau:Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):DR 2ªS Nº122-26.06.2008, alterações: DR 2ªS Nº77-21.04.2009, retificações: DR 2ªS Nº63-31.03.2010

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia Civil

A6. Main scientific area of the study cycle:Civil Engineering

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março(CNAEF).

582

A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março(CNAEF), se aplicável.

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 deMarço (CNAEF), se aplicável.

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):4 Semestres



A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):4 Semesters

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:30

A11. Condições de acesso e ingresso:Podem candidatar-se ao mestrado:a) Os titulares do grau de licenciado ou equivalente legal conferido por uma instituição de ensino superiornacional, nas áreas de engenharia civil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;b) Os titulares de um grau académico superior estrangeiro conferido na sequência de um 1º ciclo de estudosorganizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este Processo, nasáreas de engenharia civil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;c) Os titulares de um grau académico superior nacional ou estrangeiro, que seja reconhecido pelo ConselhoTécnico-Científico do ISEC como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado, nas áreas de engenhariacivil, ou em áreas afins de ciência e tecnologia;d) Os detentores de um curriculum escolar, científico ou profissional, que seja reconhecido pelo ConselhoTécnico-Científico do ISEC como atestando capacidade para a realização deste ciclo de estudos.

A11. Entry Requirements:May apply to the master:a) The holder of a degree or legal equivalent awarded by a national institution of higher education in the areas ofcivil engineering, or related areas of science and technology;b) Holders of a foreign academic degree conferred following a 1st cycle of studies organized according to theprinciples of the Bologna Process by a State acceding to this process in the areas of civil engineering, or relatedareas of science and technology;c) Holders of a foreign or nationala cademic degree, that is recognized by the Academic Council of the ISEC asmeeting the objectives of a degree in the areas of civil engineering, or related areas of science and technology;d) Holders of a school curriculum, scientific or professional, that is recognized by the Academic Council of theISEC as evidence of ability to complete this course.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

-- --

A13. Estrutura curricular

Mapa I - --

A13.1. Ciclo de Estudos:Mestrado em Construção Urbana



A13.1. Study Cycle:Master in Urban Construction

A13.2. Grau:Mestre

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)--

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)--

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

Matemática MAT 7 0

Engenharia Civil CIV 113 0

(2 Items) 120 0

A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1º Ano / 1º Semestre



A14.2. Grau:Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)<sem resposta>

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano / 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 1st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Matemática Aplicada à



Engenharia I MAT Semestral 91 TP-28; PL-7 3.5

Tecnologias da

Envolvente dos EdifíciosCIV Semestral 130 TP-49; OT-7 5

Planeamento e Gestão

ViáriaCIV Semestral 130

TP-35; TC-7; S-2; OT-

145

Engenharia Sísmica CIV Semestral 143 TP-49; OT-7 5.5

Instalações Hidráulicas

em EdifíciosCIV Semestral 130 TP-42; OT-7 5

Betão Estrutural CIV Semestral 156 TP-49; OT-7 6

(6 Items)




A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 2nd Semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


Engenharia IIMAT Semestral 91 TP-28; PL-7 3.5

Projecto em Espaço

UrbanoCIV Semestral 117

TP-35; TC-7; S-2; OT-

74.5

Gestão de

EmpreendimentosCIV Semestral 130 TP-42; OT-7 5

Hidráulica Urbana CIV Semestral 143 TP-49; S-3; OT-7 5.5

Reabilitação e Reforço de

EdifíciosCIV Semestral 169 TP-49; S-3; OT-14 6.5

Conservação de Vias de

ComunicaçãoCIV Semestral 130

TP-42; TC-7; S-2; OT-

75

(6 Items)






A14.2. Grau:Mestre




A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 3th Semester


Unidades Curriculares /

Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Contenções Periféricas CIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5

Processos Construtivos CIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5

Instalações de Tratamento CIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5

Dissertação/Projecto/Estágio CIV Anual 390 OT-14 1515 ECTS de um

total de 45

(4 Items)




A14.2. Grau:Mestre






A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year / 4th Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


total de 45

(1 Item)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Outros

A15.1. Se outro, especifique:Lecionado entre as 17h30 e as 23h30.

A15.1. If other, specify:On scheduled time between 17h30 and 23h30

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Carlos Manuel da Cruz Moreira, Silvino Dias Capitão e Ricardo Nuno Francisco do Carmo

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Câmara Municipal de Coimbra. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Câmara Municipal de Coimbra. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Coimbra.pdf

Mapa III - Câmara Municipal de Penacova. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Câmara Municipal de Penacova. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Município de Penacova.pdf

Mapa III - Camâra Municipal de Portimão. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:



Camâra Municipal de Portimão. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Portimão.pdf

Mapa III - Camâra Municipal da Mêda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Camâra Municipal da Mêda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal da Mêda.pdf

Mapa III - Camâra Municipal de Oliveira de Frades. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Camâra Municipal de Oliveira de Frades. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Câmara Municipal de Oliveira de Frades.pdf

Mapa III - ANQIP- Associação Nacional para a Qualidade das Instalações Prediais. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:ANQIP- Associação Nacional para a Qualidade das Instalações Prediais. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo ANQIP- Associação Nacional p Qualidade nas Instalações Prediais.pdf

Mapa III - Águas do Oeste. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Águas do Oeste. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Águas do Oeste.pdf

Mapa III - Águas do Mondego. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Águas do Mondego. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Empresa Águas do Mondego.pdf

Mapa III - Águas da Região de Aveiro, SA. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Águas da Região de Aveiro, SA. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo AdRA - Águas da região de Aveiro, SA.pdf

Mapa III - Estradas de Portugal, EPE. Estágio específico.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Estradas de Portugal, EPE. Estágio específico.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):



A17.1.2._Protocolo Estradas de Portugal_R, EPE.pdf

Mapa III - Instituto Pedro Nunes. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Instituto Pedro Nunes. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Convénio IPN_R.pdf

Mapa III - ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos , SA. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos , SA. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo ERSUC - Resíduos Sólidos Urbanos, SA.pdf

Mapa III - Universidade Federal Santa Maria. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Universidade Federal Santa Maria. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Universidade Federal Santa Maria_R.pdf

Mapa III - MARTIFER, Construções , SA. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:MARTIFER, Construções , SA. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Martifer Construções, SA.pdf

Mapa III - ROCA, SA. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:ROCA, SA. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo ROCA, SA.pdf

Mapa III - MARSILOP, Sociedade de Empreitadas, SA. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:MARSILOP, Sociedade de Empreitadas, SA. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Marsilop - Sociedade de Empreitada.pdf

Mapa III - Rui Prata Ribeiro, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Rui Prata Ribeiro, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Rui Prata Ribeiro, Lda.pdf

Mapa III - EXSEPI-Estudos e projetos industriais, Lda. Estágio facultativo.



A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:EXSEPI-Estudos e projetos industriais, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo EXSEPI.pdf

Mapa III - Assunção & Santos, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Assunção & Santos, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Assunção e Santos , lda.pdf

Mapa III - CIQ-MG, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:CIQ-MG, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo CIQ-MG, Lda.pdf

Mapa III - José Maria de Jesus Cardoso, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:José Maria de Jesus Cardoso, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo José Maria de Jesus Cardoso.pdf

Mapa III - CEC - Consultores de Engenharia do Centro. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:CEC - Consultores de Engenharia do Centro. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo CEC - Consultores de Engenharia do Centro, Lda.pdf

Mapa III - Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Alcindo S. Oliveira, Unipessoal, Lda.pdf

Mapa III - Pedro Jorge Pereira de Sousa, Unipessoal. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Pedro Jorge Pereira de Sousa, Unipessoal. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Pedro Jorge Pereira de Sousa.pdf

Mapa III - Conzel - Construções do Zêzere, S.A. Estágio Especifico.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Conzel - Construções do Zêzere, S.A. Estágio Especifico.



A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo CONZEL - Construções do Zezere, SA_R.pdf

Mapa III - José A. Guardado Carvalho e Filhos, Lda. Estágio específico.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:José A. Guardado Carvalho e Filhos, Lda. Estágio específico.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo José Guardado Carvalho.pdf

Mapa III - Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Prosirtec - Projetos e Serviços Técnicos, Lda.pdf

Mapa III - Vitor Hugo - Cordenação e Gestão de Projetos - (VHM). Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Vitor Hugo - Cordenação e Gestão de Projetos - (VHM). Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Vitor Hugo.pdf

Mapa III - Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, Lda. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo Urbitraço, Arquitetura, Engenharia, lda.pdf

Mapa III - ACIV. Estágio facultativo.

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:ACIV. Estágio facultativo.

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):A17.1.2._Protocolo ACIV_R.pdf

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

Os mestrandos que facultativamente optam pela realização de estágios são sempre orientados por um docenteda Escola. Poderão ainda ser coorientados por um profissional da entidade que, através do estabelecimento deum protocolo, os recebe. A competência técnica, científica e profissional destes coorientadores terá, para talefeito, que ser reconhecida pela Comissão Coordenadora do mestrado. Tal como acontece nas dissertações e



projetos, é sempre acordado entre o mestrando e o orientador um plano de trabalhos que tem igualmente queser aprovado pela Comissão Coordenadora do mestrado. Ao orientador compete, em primeira instância, oacompanhamento do trabalho e da formação desenvolvidos durante o estágio.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.

The graduate students that optionally choose the completion of internships are always supervised by a teacherfrom the school. They may also be co-supervised by a professional graduate of the institution that receivesthem, through the establishment of a protocol. The technical, scientific and professional competence of these co-supervisors will have, for that purpose, to berecognized by the Coordination Committee of the master. As in dissertations and projects, it is always agreedbetween the student and the supervisor a work plan that also has to be approved by the CoordinationCommittee of the master.The supervisor is responsible, in the first instance, for tracking the work and the training developed during theinternship.

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos deformação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only forteacher training study cycles)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional /

Professional Qualifications

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações:

O ciclo de estudos viu recentemente a sua designação alterada para Mestrado em Engenharia Civil -Especialização em Construção Urbana, por via do Despacho n.º 3031/2012, de 14 de fevereiro de 2012, emitidopelo Presidente do Instituto Politécnico de Coimbra e publicado no Diário da República, 2.ª série, N.º 43, de 29 defevereiro de 2012.Este mestrado integra uma parte escolar orientada para uma especialização profissional, a que correspondem75 ECTS e um trabalho de projecto, um estágio de natureza profissional ou uma dissertação, a quecorrespondem 45 ECTS.Em termos nacionais, a oferta de mestrados em Engenharia Civil enquadrados em domínios científicosrestritos, como a hidráulica, a geotecnia, a mecânica estrutural, o território, os transportes, etc. estágenericamente esgotada. Atualmente opta-se pela interpenetração, a complementaridade e a associação devárias destas matérias especializadas, com vista a uma utilização profissional concreta, por parte de sectoresempresariais que não laboram a um nível de especialização tão elevado e que constituem, porém, a largamaioria do espectro empresarial da construção nacional. O diploma que através deste curso se atribui é, pode



dizer-se, um diploma com significado profissional.Com este Mestrado, ao enfatizar-se a realização de um projeto original ou de um estágio de naturezaprofissional, pretende-se claramente apostar no estreitamento da colaboração entre a Escola e as Empresasligadas à Construção Civil que desenvolvem a sua atividade em meio urbano e que, como se disse, sãomaioritárias no país.Pretende-se também formar profissionais com competências técnicas e científicas elevadas para o exercícioda atividade profissional de engenheiros civis, apetrechados com conhecimentos atualizados, dominando o"saber fazer" através da aplicação das práticas mais avançadas e detendo uma consciência ética que lhespermita orientar a sua conduta profissional no sentido do rigor e da excelência. Fomenta-se a ideia deaprendizagem ao longo da vida como forma de estar perante os novos desafios que a sociedade seencarregará de engendrar. Estimula-se ainda o desenvolvimento da capacidade de investigação em sintoniacom parceiros empresariais, numa perspetiva de transferência do conhecimento direcionada para odesenvolvimento social.

A18. Observations:

The cycle of studies has recently had its name changed to Mestrado em Engenharia Civil - Especialização emConstrução Urbana (Master in Civil Engineering - Specialization in Urban Construction), by means of order n.º3031/2012, February 14th, issued by the President of the Instituto Politécnico de Coimbra and published in theDiário da República, 2.ª série, N.º 43, February 29th, 2012.This master degree incorporates a scholar part oriented for a vocational specialization that corresponds to 75ECTS and a project work, an internship of professional nature, or a dissertation, which correspond to 45 ECTS.In national terms, the offer of master's degrees in Civil Engineering in very specific and restricted scientificfields, such as hydraulic, geotechnics, structural mechanics, territory, transport, etc. is generally exhausted.Nowadays one chooses the interpenetration, complementarity and association of several of these specializedsubjects, in order to have a particular professional use by business sectors that don’t work at a level ofexpertise so high and represent the large majority of the business spectrum of national construction. Thediploma given by this course is, it can be said, a diploma of professional significance.With this master, as it emphasizes the realization of an original project or an internship of professional nature, itis clear that the goal is to achieve a closer collaboration between the School and the Construction Companiesthat develop their activity in urban environment and that, as stated before, are the majority in the country.It is also intended to qualify professionals with high technical and scientific skills to pursue the professionalactivity of civil engineers, equipped with up-to-date knowledge, mastering the "know-how" through theapplication of the most advanced practices and detaining an ethical awareness to enable them to guide theirprofessional conduct towards rigor and excellence.The idea of lifelong learning is also promoted, as a way of facing the new challenges that society will engender.The development of the research capacity in tune with business partners is also stimulated, in a perspective ofknowledge transference directed to social development.

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externaA Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?

Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.O ISEC tem uma experiência positiva na formação de licenciados em Eng. Civil de 1º ciclo, com perfilgeneralista, reconhecido como mais-valia no mercado da construção. Na sequência dessa formaçãogeneralista inicial pretende-se com o mestrado aprofundar os saberes aí obtidos e, simultaneamente, criarcondições para uma atuação profissional especializada numa área eminentemente pluridisciplinar, aconstrução urbana, vocacionada para a resolução dos problemas das cidades e reunindo domínios tãodiversos como: engenharias de tráfego e rodoviária, planeamento territorial, desenho urbano, infraestruturashidráulicas urbanas, estruturas, geotecnia e tecnologias de construção e de reabilitação de edifícios.É objetivo do curso a formação avançada de forma integrada, e não apenas cumulativa dos domínios doconhecimento que constituem a construção urbana, que requer técnicos cada vez mais habilitados, dominandoo ambiente técnico e normativo e que atuem satisfazendo as exigências de qualidade.

1.1. Study cycle's generic objectives.ISEC has a positive experience in the training of graduates in the 1st cycle of Civil Eng., with a generalist profile,



recognized as added value in the construction business. Following this initial generalist training, this courseaims to deepen the knowledge obtained there and, simultaneously, create conditions for a professionalperformance specialized in a highly multi-disciplinary area, the urban construction, dedicated to solving theproblems of towns and assembling areas as diverse as: road and traffic engineering, territorial planning, urbandesign, urban hydraulic infrastructures, structures, geotechnical and construction and rehabilitationtechnologies.The advanced training in an integrated manner is the objective of the course, and not just a cumulativeknowledge of the domains that constitute the urban construction, which requires increasingly enabledtechnicians, dominating the technical and regulated environment and that act satisfying the requirements ofquality.

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.O IPC, criado em 1979 no âmbito da implementação do ensino superior politécnico em Portugal, herdou atradição e a experiência das escolas que o integram, determinantes para hoje se afirmar como um dos maioresinstitutos politécnicos do país e uma das mais importantes instituições de ensino superior público emPortugal.Tem como objetivos primordiais: formar alunos com elevado nível cultural, científico, artístico,tecnológico e profissional, através dum ensino prático e adaptado às necessidades da sociedade moderna;realizar atividades de pesquisa e investigação aplicada; prestar serviços à comunidade regional; o intercâmbiocom instituições convergentes, nacionais e estrangeiras.Na formação, tem como missão: realizar cursos conducentes à obtenção dos graus de licenciado e mestre,bem como outros de menor duração; organizar ou cooperar em atividades de extensão educativa, cultural etécnica; e realizar trabalhos de investigação aplicada e de desenvolvimento experimental; atualizar oureconverter técnicos; apoiar o desenvolvimento regional, e a investigação e o desenvolvimento aplicados.Procura ainda incrementar a interligação com o meio empresarial, visando a valorização recíproca, porimplementação de projetos de investigação e desenvolvimento aplicados, estabelecimento de parceriaspúblico–privadas e associação com instituições sem fins lucrativos que visem atividades de I&D e dedesenvolvimento regional, nacionais ou internacionais, isto, por via de protocolos para realização de estágioscurriculares e profissionais, ou desenvolvimento de projetos pelos alunos. Por seu lado, o ISEC, com larga tradição e créditos firmados no ensino superior há mais de 36 anos, tem pormissão criar, transmitir e difundir cultura, ciência e tecnologia, ministrando formação superior para o exercíciode atividades profissionais no campo da Engenharia e promover o desenvolvimento da região, como parceiroprivilegiado das suas organizações empresariais e famílias. Pretende ser uma referência de excelência noensino, com práticas flexíveis, criativas e inovadoras, com orientação eminentemente prática, fundada noconhecimento teórico rigoroso. Os valores por que se rege são a cidadania, a qualidade, a busca constante davalorização, a motivação e atualização pedagógica, científica e tecnológica dos seus recursos, o bomrelacionamento e a disponibilidade para com os estudantes e as organizações suas parceiras e a preocupaçãocom o desenvolvimento social e económico da região.O ISEC orgulha-se de ter contribuído para a qualificação de larga percentagem dos profissionais da engenhariado País, em particular na região centro, assim como, tradicionalmente, dos Açores e da Madeira e dos paísesafricanos de língua portuguesa.Assim, o mestrado em apreço constitui uma aposta na continuidade desta missão, que vem sendo cumpridacom êxito e que se considera crucial para o desenvolvimento tecnológico regional, e também daqueles outrosuniversos que procuram a escola.

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.IPC, created in 1979 as part of the implementation of Polytechnic higher education in Portugal, inherited thetradition and experience of the schools that integrate it, decisive to assert itself today as one of the largestpolytechnic institutions in the country and one of the most important public higher education institutions inPortugal. Primary aims: to train students with high cultural, scientific, artistic, technological and professionallevel, through practical teaching tailored to the needs of modern society; conduct applied search and researchactivities; provide services to the regional community; exchanges with interlocking institutions, foreign anddomestic.The training goal is to conduct courses leading to bachelor's and master's degrees, as well as others of lesserduration; organize or cooperate in educational outreach, cultural and technical activities; and carry out works ofapplied research and experimental development; upgrade or convert technicians; support regional developmentand applied research and development.It seeks to increase the interconnection with the business environment, aiming at the mutual valorization, byimplementing projects of applied research and development, establishing public-private partnerships andassociating with national or international nonprofit institutions that seek for I&D activities and regionaldevelopment, through the establishment of protocols for carrying out curricular and professional internships, orthe development of projects by the students.For its part, ISEC, with long tradition and credits in higher education for over 36 years, has as its goal create,transmit and disseminate culture, science and technology, providing graduated education to performprofessional activities in the field of engineering and promoting the development of the region, as a privileged



partner of its business organizations and families. ISEC wants to be a reference of excellence in highereducation, with flexible, creative and innovative practices, with eminently practical orientation, based onrigorous theoretical knowledge. Its values are citizenship, quality, the constant search of valorization, themotivation and pedagogical, scientific and technological update of its resources, the good relationship and theavailability to students and their partner organizations and the concern for the social and economicdevelopment of the region.ISEC is proud to have contributed to the qualification of a large percentage of the engineering professionals ofthe country, particularly in the central region, as well as, traditionally, the Azores and Madeira and thePortuguese-speaking African countries.Thus, the master in question aims to continue this mission, which has so far been accomplished successfullyand is considered crucial for the regional technological development, and also for those other universes thatlook for the school.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os docentes conhecem os objetivos do ciclo de estudos através dos documentos criados aquando da aberturado mesmo, uma vez que a discussão foi aberta a todos os docentes do mestrado e também aos membros daComissão Científica. Além disso, toda a informação está disponível no portal web do ISEC, permitindo a todos,docentes e alunos, o conhecimento de informações relativas ao ciclo de estudos, incluindo os seus objetivos. Em cada uma das edições do mestrado, o ano letivo inicia-se com uma reunião entre a ComissãoCoordenadora do Mestrado e os alunos inscritos. Nessa reunião são apresentados os objetivos do curso,assim como vários aspetos do seu funcionamento. Os alunos têm a possibilidade de obter toda a informação deque necessitem nessa reunião. Além disso, a Comissão Pedagógica do Curso reúne-se regularmente,permitindo aos representantes dos alunos estarem informados sobre os objetivos das sucessivas etapas docurso e o modo como irão decorrer.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.All the teachers are aware of the objectives of the course through the documents created at its conception,since the discussion was opened to all the Master’s teachers and also to members of the Academic Committee.Furthermore, all information is available on the ISEC’s web site, allowing teachers and students being aware ofinformation regarding the course, including its objectives.Each edition of the course begins with a meeting between the Coordination Committee of the Master and thestudents enrolled. At this meeting, the objectives of the course as well as various aspects of its progress arepresented, allowing students to obtain all the information they need. In addition, the Pedagogical Committeemeets regularly, allowing the students representatives getting informed about the objectives of the successivestages of the course and how they will progress.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisãoe actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

A iniciativa para criação do ciclo de estudos de mestrado é, nos termos da lei e dos estatutos do ISEC e do IPC,do corpo docente do ISEC, sendo as propostas apreciadas pelo conselho técnico-científico (CTC), sob parecerdas comissões científicas (CC) envolvidas. As propostas de alteração do plano curricular são da iniciativa dascomissões de curso (CCM) e/ou das CC das áreas científicas envolvidas. O CTC aprecia as propostasapresentadas sob parecer da CC de engenharia civil. O Presidente do ISEC dá seguimento à deliberação doCTC. A distribuição de serviço docente é da competência do CTC, sob proposta da CC da ACEC, sendo homologadapelo Presidente do ISEC. Além disso, as unidades curriculares estão afetas a grupos disciplinares que têm umpapel importante na elaboração de propostas de revisão e de distribuição de serviço docente à CC da ACEC.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the syllabusrevision and updating, and the allocation of academic service.

According to the law and the statutes of ISEC and IPC, the initiative to create a master's course is started by theteachers ISEC. The proposals are assessed by the Academic Council (CTC), upon the advice of the AcademicCommittees (CC) involved. The proposed amendments to the Master programme are initiated by theCoordination Committee (CCM) and/or by the CC of the science areas involved. The CTC evaluates theproposals upon the advice of the Civil Engineering CC. The President of ISEC follows the resolution of the CTC.



The CTC is in charge of the teaching work schedule based on a proposal from the Civil Engineering CC. Theproposal is then approved by the President of ISEC. In addition, the academic subjects belong to disciplinarygroups which have an important role in reviewing the course programme and also in the teaching workschedule.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisãoque afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Os docentes do mestrado que estão afetos à Área Científica de Engª Civil (ACEC) participam na tomada dedecisão através de reuniões da Comissão Científica (CC) da ACEC. Sempre que se justifica, a ComissãoCoordenadora do Mestrado (CCM), eleita pela CC da ACEC, propõe a esta comissão o agendamento deassuntos relativos ao ciclo de estudos para discussão. Os docentes afetos à AC de Matemática sãoconvidados a participar nas reuniões da CC da ACEC sempre que os assuntos o justificam.Fora da CC da ACEC todos os docentes do mestrado e da ACEC participam no processo de decisão através daresposta a inquéritos sobre o funcionamento do ciclo de estudos. O mesmo acontece com os estudantes. Osresultados influenciam o processo de decisão. Os estudantes participam também no processo de decisão emreuniões da Comissão Pedagógica do mestrado, no qual estão representados em paridade com os docentes.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

The teachers of the course who are allocated to the Area of Civil Engineering (ACEC) participate in the decisionprocess through the meetings of the Academic Committee (CC) of ACEC. Where appropriate, the CoordinationCommittee (CCM), which is elected by the CC of ACEC, proposes the scheduling of topics related with thecourse for discussion. The teachers allocated to the Area of Mathematics are invited to attend meetings of theCC of ACEC whenever the topics to discuss are important for them.Outside the CC of ACEC all the teachers of the master course and those who belong to ACEC, they participatein the decision process by answering inquiries about the organisation of the course. The same happens with thestudents. The results influence the decision process. Students also participate in decision-making meetings ofthe Pedagogical Committee, in which they are represented in parity with teachers.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. O ISEC implementou um SG da Qualidade (SGQ) de acordo com a norma NP EN ISO 9001:2008, tendo comoobjetivo organizar e sistematizar as actividades do ISEC. O SGQ assegura e demonstra a capacidade parafornecer serviços que cumprem sistematicamente as disposições aplicáveis (legislação aplicável enecessidades dos clientes). Numa fase inicial o SGQ foi aplicado formalmente apenas aos cursos do 1º ciclo.Contudo, o mestrado em Construção Urbana adotou os procedimentos do SGQ, designadamente os relativos àdisponibilização de fichas de unidades curriculares, o levantamento da assiduidade e os procedimentos deauscultação dos estudantes e dos docentes. Os procedimentos de manutenção das infraestruturas de suporteao ciclo de estudos foram integradas no SGQ. Neste momento, o IPC está a envidar esforços no sentido deuniformizar os procedimentos do SGQ em todas as suas UO. O SGQ não está formalmente em funcionamentomas os procedimentos a ele associados mantêm-se.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle. ISEC has implemented a Quality Management System (QMS) according to the NP EN ISO 9001:2008, aiming toorganize and systematize the activities of ISEC. The QMS ensures and demonstrates the ability to provideservices that consistently meet the applicable rules (laws and customer needs). Initially the QMS was appliedonly formally to the 1st cycle courses. However, the Master in Urban Construction has adopted the proceduresof the QMS, including those regarding the availability of the curricular unit files, survey of attendance of studentsand procedures for consultation of students and teachers. The procedures for maintenance of the supportinginfrastructures of the course were integrated into the QMS. At the present, the IPC is making efforts tostandardize the QMS procedures in all its schools. Meanwhile, the QMS is not formally in place but theprocedures associated with it remain.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função nainstituição.

O SGQ é da responsabilidade da administração de topo. Em termos formais, e na visão na NP EN ISO9001:2008, essa função caberia ao Presidente do ISEC. No entanto, decorre da lei e dos estatutos do ISEC e doIPC, que a "gestão de topo" existente no ensino superior português, está associada a vários orgãos comcompetências distintas. Assim, o Presidente do ISEC assegura o funcionamento administrativo do SGQ eaplicação de parte dos requisitos da norma, através do Gabinete da Qualidade, mas a aplicação dos princípios



vertidos na norma são também assegurados pelos Conselhos Técnico-Científico e Pedagógico, pelaAssembleia de Representantes, e pelas estruturas existentes ao nível dos departamentos (Presidente dedepartamento), das áreas científicas (Comissão Científica) e dos cursos (Comissão Coordenadora do Mestradoe Comissão Pedagógica do Mestrado). Os processos são assim monitorizados, havendo a garantia de que asdecisões têm em conta a monitorização que é feita.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The presidency is responsible by the QMS. In formal terms, following the ISO 9001:2008, this is a duty of thePresident of ISEC. However, based on the law, and the statutes of ISEC and IPC, the "top management" existingin the Portuguese higher education system is associated with various Councils with different roles. Thus, thePresident of ISEC ensures the administrative functioning of the QMS and application of the standardrequirements, through the Office of Quality, but the application of the principles as expressed in the standard arealso provided by the Academic Council, the Pedagogical Council, the Assembly of Representatives , and arealso carried out by the existing structures in the departments (department Chairman), in the Academic Areas(academic Committee) and courses (Pedagogical Committee and the Coordinatiion Committee of the Master).The processes are monitored as referred to, assuring that the decisions made take into account the monitoringdone.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A avaliação da satisfação dos alunos dos cursos e dos docentes é efectuada anualmente recorrendo-se ainquéritos por questionário através de uma plataforma on-line (https://inqueritos.isec.pt/Default.aspx). Osinquéritos são anónimos e os respondentes são validados por "nome de utilizador" e "palavra passe". Estesinquéritos têm tratamento estatístico pelo Gabinete da Qualidade. No âmbito do Mestrado em ConstruçãoUrbana, a CCM também realiza inquéritos aos alunos e docentes, produzindo relatórios relativos aosresultados obtidos, os quais são apreciados pela Comissão Científica da AC Engª Civil. Além disso, no âmbitodas reuniões da CC ACEC os docentes do ciclo de estudos são também ouvidos. O mesmo acontece naComissão Pedagógica do Mestrado em relação aos alunos.A CCM reúne-se regularmente para tratar de várias questões do funcionamento, incluindo a apreciação daspropostas de dissertação/projeto/estágio, creditações de formação e apresentação de propostas de júris.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle. The assessment of satisfaction of the students and teachers of the course is carried out annually by usinginquiries through an online platform (https://inqueritos.isec.pt/Default.aspx). The surveys are anonymous andrespondents are validated by "username" and "password". These surveys have statistical treatment by theOffice of Quality. In the Master course of Urban Construction, the CCM also conducts surveys of students andteachers, producing reports on the results which are discussed by the Academic Committee of the AcademicArea of Civil Engineering (CC ACEC). Moreover, in the meetings of the CC ACEC the teachers of the course alsoprovide their opinions. The same happens with the students in the Pedagogical Committee of the Master course.The CCM meets regularly to discuss various issues of the course’s operation, including the assessment of theproposed dissertation / project / internship, recognition of skills and proposals for juries.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade https://intranet.isec.pt/sites/qualidade/default.aspx

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de melhoria.Como resultado da recolha das opiniões dos alunos e dos docentes relativas ao curso de mestrado, foramproduzidos relatórios de análise, os quais representam um primeiro passo de reflexão no seio da CCM. Estasdiscussões são alargadas a grupos maiores de docentes e de alunos com o objetivo de disseminar asinformações recolhidas. Numa etapa posterior, a CCM reflete sobre alterações do plano curricular do curso efaz propostas de alteração, as quais são submetidas à CC ACEC. As propostas visam responder àsnecessidades do mercado de trabalho e da economia da região e do país, e também às necessidades deformação requeridas pelos alunos. Este tipo de reflexões tem permitido adaptar o funcionamento do mestradoàs necessidades identificadas ao longo das suas várias edições.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions. As a result of collecting the students and teachers opinions regarding the master course, reports have beenproduced, which represent a first step toward reflection within the CCM. These discussions are extended tobigger groups of teachers and students with the aim of disseminating the information. At a later stage, the CCMreflects about changes in the curriculum of the course and makes amendments, which are submitted to the CCACEC. The proposals aim to meet requirements of the labour market and the economy of the region and thecountry, and have also the goal of providing the skills sought by the students. This type of assessment hasallowed adapting the functioning of the master course to the identified needs throughout its various editions.



2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. Em 2010 o curso de mestrado foi submetido a uma avaliação simplificada por parte da A3ES, tendo cumpridoos requisitos exigidos no âmbito desse processo de avaliação.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. In 2010 the Master course was subject to a simplified assessment by the A3ES and it complied with therequirements in the context of that evaluation process.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)

Anfiteatros (A1, A2) 229.8

Salas de aulas (S11,S21, S22,S23,S24,S25) 464.3

Salas de informática (Lis1, Lis2, Lis3) 178.6

Salas de Estudo (S11, P2-sala comput.) 169.9

Laboratórios (Mat.C., Fis. C., Geo., Hid., Mec.Est., Pav.Rod., Top. ) 791.7

Gabinetes de docentes 220.7

Gabinetes órgãos gestão 24

Gabinetes técnicos (G21, G11) 29.9

Sala reuniões 30.4

Instalações sanitárias 72

Arrecadação 14.4

Biblioteca 550

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didácticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials

Número

/

Number

Canal hidráulico 7,5 m x 0,3 m x 0,3 m equipado com diversos acessórios para realização de ensaios de escoamentos com

superfície livre: modelo de barragem com descarregador de soleira normal; comporta plana; bacia de dissipação;

descarregador em sifão; tubo de Pitot e quadro de manómetros; caleira Parshall; sistema monitor de caudais Zagni.

1

Bancada de ensaio de bombas centrífugas, bancada de ensaios no domínio da hidrologia, aparelho de estudo de

escoamentos variáveis sob pressão, mesa para visualização de escoamentos laminares1

Painel c/ modelos de rodas de turbinas e bombas 1

Aparelho de calibração de manómetros 1

Equipamento de ensaio para determinação de parâmetros de qualidade da água: unidade para estudos de sedimentação;

unidade para ensaios de coagulação/f loculação, turbidímetro portátil, unidade de ensaios de arejamento.1

Equipamento de localização de fugas: eq. de medição de espessura de condutas; eq.de correlação acústica de fugas em

sist. de abast. de água; eq. de geofones de detecção de fugas; eq. de detecção e avaliação da dimensão de fugas;

datalogger para telemedição. Caudalímetro portátil ultrassónico.

1

Equipamento para ensaios de caracterização de agregados e solos, (equivalente de areias e granulometria): agitador para

ensaio de equivalente de areia, agitador electromagnético com aquecimento, calibres para avaliação da forma dos

agregados, compactador Proctor, deflectómetro de impacto ligeiro (LWD), moldes de CBR, moldes de compactação, 1



equipamento para ensaio de Azul de Metileno (Método da Mancha), agitador de peneiros, conjunto de peneiros da série

ASTM (8”).Equipamento de ensaios para misturas betuminosas: banho Maria Marshall com termóstato e bomba de circulação,

controlador de vácuo, bomba de vácuo, centrífuga de tubos, centrífuga, cilindro de rolos metálicos para compactação,

compactador Marshall, equipamento de cargas repetidas, prensa e estrutura de cargas para ensaios mecânicos com

câmara climática, misturadora mecânica com sistema de aquecimento (25l), misturadora mecânica (5l), mufla para

determinação da percentagem em betume, prensa, prensa Marshall/CBR, moldes Marshall.

1

Equipamento para ensaios de betumes: ensaio da Temperatura de Anel e Bola, evaporador rotativo com conjunto de vidros,

penetrómetro para determinação da penetração de betumes.1

Equipamento para ensaios de pavimentos: pêndulo britânico para medir atrito em superfície de pavimentos, equipamento para

ensaio da mancha de areia.1

Martelo de compactação por vibro-compressão 1

Equipamento complementar: armário hotte com mangas de aspiração, Hotte, balança digital (máx. 15kg- 1g), balança digital

(máx. 5kg-0,01g), compressor de parafuso com depósito de 750l, estufa com ventilação forçada (1000 litros), estufa com

ventilação forçada (250 litros).

1

Equipamento para ensaios de agregados: Estufa, Aparelho de Speedy-Moisture, Densímetro de Chapman, Provetas para

equivalente de areia, Picnómetro, Esquartelador, Series de peneiros (ASTM e Europeia), Cilindro de desgaste de Los

Angeles, Conjunto para ensaios de esmagamentos, Conjunto de panelas para massas volúmicas, Cesto para baridades,

Azul Metileno.

1

Equipamento para ensaios de ligantes: Agulhas de Vicat (uma automática e outra manual), Aneis e densímetros de Chatellier,

Funil de consitência (Marsh), Calorímetro.1

Equipamento para ensaios de argamassas: Pull-off e respectivos discos, Compactador de argamassas, Mesa de

espalhamento de argamassas, Moldes de 100mm, 150mm e 200mm, Moldes para provetes de argamassa, Moldes

prismáticos para provetes de betão, Moldes cilíndricos, Misturadora de argamassas, Aerómetro para argamassas, Peças

para compressão, tracção e f lexão de argamassas.

1

Equipamento para ensaios de betões: Células de carga de 20tf, Aparelho para capeamento de provetes cilíndricos,

Esclerómetro de Schmidt, Detector de armaduras, Misturadora de 80 e de 25 litros, Mesa vibradora, Aparelho de Vêbê, L

box, Martelo compactador, Vibrador de agulha, Termómetro para betões, Cones de Abrams, Caixa de Waltz, Pack de

calibração de provetes de Betão, Serra de corte para Betão.

1

Equipamento complementar: Xilohigrómetros, Extensómetro tipo pinça e respectivos acessórios, Deflectómetros,

Alongâmetro, Transdutores, Data logger, Célula de carga de 20 e de 30tf, Aparelho de ultra sons, Termohigrógrafo, Máquina

para ensaios mecânicos de tracção e compressão de 200kN e respectivo acessórios, Célula de 20kN para acoplar na

máquina tracção compressão, Caroteadora e respectivas brocas, Prensa de 300tf, Pórtico de 30tf, Macaco hidráulico de

500kN com bomba, Craveiras, Monta cargas 1000kg, Balanças digitais de 3000g e de 30kg, Tanque de banho, Cronómetro,

Comparadores, Dispositivo de medição de retracções, Estufa com controlo de humidade e temperatura, Resistência para

aquecimento de água.

1

Equipamento para ensaios termohigrométricos: Sondas de temperatura, CO2 e humidade, Câmara de termografia. 1

Equipamento para determinação de parâmetros de resistência de solos: Prensa e Camâra triaxial, Sistema de aquisição de

dados com 8 canais, Caixa de corte directo, Vane-Test (Molinete) com estojo, Torvanes.1

Penetrómetros: de bolso, Penetrómetro estático, Penetrómetro dinâmico ligeiro (DPL) e compressor. 1

Equipamento para realização de ensaios de permeabilidade: Permeâmetro de carga constante e variável, Equipamento para

ensaio de f luidif icação de areias, Tanque de permeabilidade.1

Equipamento para determinação de limites de consistência: Concha de Casagrande eléctrica, Concha de Casagrande

manual, Cone para determinação de Limite de Liquidez, Kit de material para o Limite de Plasticidade, Kit de material p/ o Limite

de Retracção.s com câmara climática.

1

Equipamento para ensaios de Análises Granulométricas: Agitador de peneiros, Peneiros série ASTM 8”, Bases e tampas de

peneiros, Provetas de sedimentação, Densímetros, Agitador eléctrico de alta velocidade, Câmara de banho a temperatura

constante.

1

Densímetro eléctrico 1

Equipamento para determinação de Índices Físicos: Speedy com estojo e acessórios, Garrafa de areia pequena, Extractor de

solo com 2 moldes, Conjunto de trados manuais e amostradores para vários tipos de solo, Exsicador.1

Equipamento complementar: Balança electrónica 2kg com mesa anti-vibração, Balança electrónica 20kg, Estufa, Placa

eléctrica para aquecimento, Repartidor de amostra de solo ½”, de 1’’ e de 2mm, Microscópio polarizante.1

Equipamento didáctico de escala reduzida: STR2 Análise do momento f lector numa viga, STR3 Análise do esforço de corte

numa viga, STR4 Análise das f lechas em vigas contínuas, STR5 Análise de extensões na secção de uma viga em “T”, STR6

Análise da torção em elementos de secção circular, STR7 Análise do centro de f lexão e de corte em elementos não

simétricos, STR8 Análise de extensões de estruturas planas em treliça.

1

Equipamento para ensaios de acústica: Sonómetro e acessórios, Fonte omnidireccional e acessórios, Máquina de passos,

Amplif icador.1

Receptor, antena GPS e acessórios 2

Bancada hidráulica equipada com acessórios para realização de ensaios nos domínios da hidrostática, escoamentos em

pressão, descarregadores, orif ícios e medições hidráulicas: aparelho para determinação da pressão hidrostática; aparelho

de determinação da altura metacêntrica; conjunto de tubagens para estudo das perdas de energia contínuas; conjunto de



acessórios para estudo das perdas de energia localizadas; conjunto de acessórios para estudo do escoamento por

orifícios; conjunto de acessórios para estudo do escoamento por descarregadores; dispositivo para análise do teorema de

Bernoulli; dispositivo para análise do teorema de Euler; tubo de Pitot; carneiro hidráulico; tubo de Venturi para medição de

caudais; diafragma para medição de caudais; rotâmetro.

3

Edómetros 3

Níveis: bloco, reversível, laser . 5

Estação total e acessórios 4

Impressoras: HP Laserjet 2600n, Designjet 500 plus 42'', HP Officejet 7000, Fotocopiadora/Impressora multi funções. 4

Teodolitos taqueométricos: óptico-mecânico e electrónicos. 9

Pentium Dual core E6300, 4 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel 12

Projectores e telas de projecção 14

Computadores de salas de aula e laboratórios 18

Sw itch 18

Computadores Portáteis : Sony VAIO VGN-AW41ZF/B, Apple, Toshiba SA200-1QK, Toshiba TECRA S10-11F 28

Pentium Dual Core E2800, 2 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel 31

Pentium 4 3.0 GHz ht, 2 GB RAM, 80 GB disco, placa gráfica Intel (onboard) 21

Softw are: GDS LAB, Rocscience, ARC GIS (ESRI), Elsym 5, Alizé – LCPC, PAVIFLEX, softw are de análise acústica, infra-

sig, autocad.1

Equip. DynaTester para realização de ensaios experimentais: 2 servoatuadores, um com capacidade de carga de 300kN e

outro de 1000 kN, ambos com 200mm de amplitude; Central hidráulica, Conj. de caixas de ligação para periféricos de

transdutores de força e deslocamento, 2 rótulas metálicas.

1

Pórtico metálico com furação de montagem modular para realização de ensaios experimentais: perf is metálicos HEB300

2*4000mm+2*3000mm+4*1500mm; vigas metálicas acessórias para ensaios de f lexão, corte e compressão de elementos

estruturais: HEB240 1*4000mm+1*1500mm; HEB200 1*1500mm+1*900mm+1*600mm.

1

Equipamento FEFA, para realização de ensaios experimentais de curta duração: Atuador de compressão com capacidade de

carga de 200kN e de 200mm de amplitude de deslocamento, Central hidráulica.1

Células de carga para a realização de ensaios: 1*500kN; 2* 200kN; 1*TML300kN; 1*300kN_L30012; 1*50kN_modena;

1*100kN_modena; e transdutores de deslocamentos: 3*TML_50mm ; 2*DT_50mm; 2*DT_100mm ; 1*DT_25mm ; 2*DT_10mm ;

1*DT_5mm; 1*DT_1mm

1

Carro de ferramentas de apoio a ensaios e acessórios metálicos para ensaios de f lexão, corte e compressão de elementos

estruturais: chapas com furação para a modulação do pórtico 300*300*30, 200*200*20, 500*300*20; chapas e varões

roscados de dimensões diversas.

1

Sistema de colectores solares térmicos do tipo termo-sifão (2 colectores e um acumulador) 1

Monitor TFT 15'', TFT 17'', TFT 19'', CRT 19'': 70 70

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.O ISEC tem um Gabinete de Relações Internacionais (GRI) para promover a cooperação com um conjunto cadavez mais alargado de instituições de ensino superior que se afirmam a nível internacional pela qualidade do seuensino. O GRI aposta na internacionalização do ISEC oferecendo aos seus alunos uma mais-valia que melhor osposicione no mercado de trabalho. O DEC tem um docente que é coordenador departamental das RI.O ISEC tem os seguintes acordos bilaterais (ERASMUS) na área da Engenharia Civil:Alemanha – University of Applied Sciences of FrankfurtEspanha – Universidad de Cantabria, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Burgos, Universidadde Málaga, Universidad de Santiago de CompostelaFrança – Université de MetzPolónia – Univerisity of Technology (Opole)República Checa – Univerisity of Technology (Brno)Roménia – Universitatea Politehnica Din BucurestiSuiça – University of Applied Sciences and Arts (Northwestern Switzerland)Turquia – University of Namik Kemal.

3.2.1 International partnerships within the study cycle.ISEC has an Office of international Relations (IRO) to promote the cooperation with an increasingly larger set ofinternational education institutions that claim for the quality of their teaching. The IRO bet on theinternationalization of ISEC in order to offer the students an added value that position them better in the labourmarket. DEC has a teacher who is the departmental Coordinator of IR.ISEC has the following bilateral agreements (ERASMUS) in the area of Civil Engineering:



Alemanha – University of Applied Sciences of FrankfurtEspanha – Universidad de Cantabria, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Burgos, Universidadde Málaga, Universidad de Santiago de CompostelaFrança – Université de MetzPolónia – Univerisity of Technology (Opole)República Checa – Univerisity of Technology (Brno)Roménia – Universitatea Politehnica Din BucurestiSuiça – University of Applied Sciences and Arts (Northwestern Switzerland)Turquia – University of Namik Kemal.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.O Mestrado em Construção Urbana está obviamente articulado com a Licenciatura em Engenharia Civilministrada no ISEC, em termos de funcionamento e no que se refere aos programas das unidades curriculares.Estes 2 ciclos de estudo partilham as mesmas instalações e a grande maioria do corpo docente.Por outro lado, os candidatos a este ciclo de estudos não são exclusivamente os diplomados da licenciatura emengenharia civil do ISEC, podem ser titulares do grau de licenciado ou equivalente legal de uma outra instituiçãode ensino superior nacional ou estrangeira, na área da engenharia civil ou em áreas afins.Neste tópico pode-se ainda referir a colaboração de docentes de outras instituições nos júris das provaspúblicas (dissertações/projectos/relatórios) e a colaboração dos docentes do DEC-ISEC com outrasinstituições de ensino superior, nomeadamente com a FCTUC e o IST, entre outros, na supervisão de trabalhoscientíficos ou participando em júris (desenvolvido na Secção 3.2.3).

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education system.The Master in Urban Construction is obviously linked to the degree course in Civil Engineering from ISEC, interms of functioning and for the syllabus of the curricular units. These 2 study cycles share the same spacesand the vast majority of the teaching staff.On the other hand, the candidates to this study cycle are not exclusively the graduates of degree in civilengineering from ISEC, can be holders of a bachelor degree or a legal equivalent from other higher educationinstitution, national or foreign, in civil engineering or in related fields. In this topic can also mention the teacher’scollaboration from others institutions on juries (dissertation/project/report). The DEC-ISEC teachers alsocollaborate with others higher education institutions, in particular with FCTUC and IST, among others, in thesupervision of scientific works or participating on juries (developed in section 3.2.3).

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.Actualmente todos os docentes do mestrado têm vínculo contratual com o ISEC-IPC, excepto um docente que éda ESTGOH-IPC. No entanto, num passado recente houve colaboração de docentes de outras instituições doensino superior (Universidade de Aveiro). Salienta-se que alguns docentes do DEC-ISEC colaboram com outrasinstituições de ensino superior, nomeadamente com a FCTUC, na supervisão de trabalhos científicos de alunosdessas instituições (a grande maioria são teses de mestrado e, pontualmente, teses de doutoramento) eparticipando em júris de provas. Outra forma de colaboração que tem sido adoptada no mestrado e que visa não só credibilizar a defesa dasdissertações/projectos/relatórios mas também estabelecer novos contactos e promover uma troca deexperiências, consiste em convidar docentes de outras instituições para pertencerem aos júris das provaspúblicas. Até ao momento participaram docentes do LNEC, IST, FCTUC, ISEP, ESTG-IPL, IPCB e IPV.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.Currently all teachers of the Master in Urban Construction have contractual agreement with ISEC-IPC, exceptone teacher who is from ESTGOH-IPC. However, in the recent past we have had the collaboration of teachersfrom other institutions of higher education (University of Aveiro). It should be noted that some teachers of DEC-ISEC collaborate with other institutions of higher education, in particular with FCTUC, supervising scientificworks of students from these institutions (the vast majority are master's theses and doctoral theses,occasionally) and participating on juries.Another form of collaboration that has been adopted is to invite professors from other institutions to participateon juries. The goal is to give credibility to the public defense of dissertations/projects/reports, establish newcontacts and promote an exchange of experiences. So far, the juries had teachers from LNEC, IST, FCTUC, ISEP,ESTG- IPL, IPCB and IPV.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.Neste contexto salienta-se que existem docentes deste ciclo de estudos que têm uma forte actividade externaao ISEC no sector da construção (na área dos materiais, projecto de estruturas, rectificação energética e naárea da hidráulica). Estas “pontes” entre o ensino e o mundo empresarial são, sem dúvida, importantes no quese refere ao processo de transferência de conhecimento para os alunos mas também para se criar protocolos



de cooperação.No mestrado em Construção Urbana a realização da dissertação/projecto/estágio foi, para muitos alunos, umaoportunidade para estabelecer o primeiro contacto com o mundo empresarial. Até Abril de 2012 realizaram-sedissertações/projectos/estágios em cooperação com as seguintes empresas: Iberobrita SA, Conzel,Construções Júlio Lopes SA, Izidoro Construções Lda, Ambilei, REFER. e com os seguintes organismospúblicos: CM Seia, CM Penacova, CM Miranda do Corvo, Águas de Coimbra, Águas da Figueira da Foz, Águasdo Mondego; Instituto Pedro Nunes (IPN).

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.In this context it should be noted that some of the teachers of this study cycle have a strong activity outside, inthe construction sector (in the areas of construction materials, structures, energy certification and hydraulics).These "bridges" between education and the business world are undoubtedly important in relation to the processof knowledge transfer for students but also to create cooperation protocols.For many students of the Master in Urban Construction the accomplishment of dissertation/project/report wasan opportunity to establish the first contact with the business world. Until April 2012,dissertations/projects/reportswere performed in cooperation with the following companies: Iberobrita SA,Conzel, Constructions Júlio Lopes SA, Izidoro Constructions Lda, Ambilei, REFER and with the following publicinstitutions: CM Seia, CM Penacova, CM Miranda do Corvo, Águas de Coimbra, Águas da Figueira da Foz,Águas do Mondego; Instituto Pedro Nunes (IPN).

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Carlos Manuel da Cruz Moreira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carlos Manuel da Cruz Moreira

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Coordenador ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Silvino Dias Capitão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Silvino Dias Capitão


<sem resposta>







Mapa VIII - Ricardo Nuno Francisco do Carmo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ricardo Nuno Francisco do Carmo


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Adjunto ou equivalente



Mapa VIII - Ana Margarida Girão Coelho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Margarida Girão Coelho


<sem resposta>





Mapa VIII - António José Pedroso Moura Correia



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António José Pedroso Moura Correia


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Oliveira do Hospital




Mapa VIII - Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente



Mapa VIII - Maria Filomena Palmeira de Araujo Canova

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Filomena Palmeira de Araujo Canova


<sem resposta>







Mapa VIII - Joaquim José de Oliveira Sousa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joaquim José de Oliveira Sousa


<sem resposta>





Mapa VIII - João Armando Pereira Gonçalves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Armando Pereira Gonçalves


<sem resposta>





Mapa VIII - Jorge da Fonseca Lourenço

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge da Fonseca Lourenço


<sem resposta>







Mapa VIII - Mário Miguel de Abreu Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Mário Miguel de Abreu Martins


<sem resposta>





Mapa VIII - Nuno Miguel Curto Malaquias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Miguel Curto Malaquias


<sem resposta>





Mapa VIII - Patrícia Sofia Simões Santos



4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Patrícia Sofia Simões Santos


<sem resposta>





Mapa VIII - Paulo Maranha Nunes Tiago

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Maranha Nunes Tiago


<sem resposta>





Mapa VIII - Pedro Nuno Castela Madeira Afonso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Nuno Castela Madeira Afonso


<sem resposta>







4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Nome / NameGrau /

DegreeÁrea científica / Scientific Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Carlos Manuel da Cruz Moreira DoutorEngenharia Civil, Especialização em

Geotecnia e Fundações100 Ficha submetida

Silvino Dias Capitão DoutorEngenharia Civil - Urbanismo, Ordenamento

do Território e Transportes100 Ficha submetida

Ricardo Nuno Francisco do Carmo DoutorEngenharia Civil, Especialização em

Estruturas100 Ficha submetida

Ana Margarida Girão Coelho DoutorEngenharia Civil - esp. em Mecânica das

Estruturas e Materiais100 Ficha submetida

António José Pedroso Moura

CorreiaDoutor

Engenharia Civil - Especialização em

Estruturas100 Ficha submetida

Eduardo Manuel Ferreira Almeida

da Natividade de JesusMestre

Engenharia Civil, Especialização em

Ciências da Construção100 Ficha submetida

Maria Filomena Palmeira de Araujo

CanovaMestre Matemática - Probabilidade e Estatística 100 Ficha submetida

Joaquim José de Oliveira Sousa DoutorEngenharia Civil (Hidráulica, Recursos

Hídricos e Ambiente)100 Ficha submetida

João Armando Pereira Gonçalves MestreEngenharia Civil, especialização em

Engenharia Urbana100 Ficha submetida

Jorge da Fonseca Lourenço Licenciado Engenharia Civil 100 Ficha submetida

Mário Miguel de Abreu Martins MestreEngenharia Civil, Especialização em

Engenharia Urbana100 Ficha submetida

Nuno Miguel Curto Malaquias Mestre Engenharia Civil, Ciências da Construção 100 Ficha submetida

Patrícia Sofia Simões Santos Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Paulo Maranha Nunes Tiago Mestre Engenharia Civil - Estruturas 100 Ficha submetida

Pedro Nuno Castela Madeira

AfonsoDoutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida

1500

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

4.1.3.1.a Número de docentes em tempo integral na instituição15

4.1.3.1.b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático,calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.2.a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos15

4.1.3.2.b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior atrês anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>



4.1.3.3.a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor8

4.1.3.3.b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento automático,calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.4.a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista4

4.1.3.4.b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimentoautomático, calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.5.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano

3

4.1.3.5.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de umano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

4.1.3.6.a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)6

4.1.3.6.b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha) (campode preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)

<sem resposta>

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteactualização

O ISEC/IPC tem um regulamento que define o processo de avaliação de desempenho do pessoal docente. Esteregulamento visa melhorar a qualidade de desempenho dos docentes, diferenciar o desempenho e premiar omérito. O processo de avaliação é da responsabilidade do Presid. da instituição e é promovido pela SecçãoAutónoma de Avaliação de Desempenho do Pessoal docente. No entanto, tem a participação de outros órgãos,como o Cons. Pedagógico (na avaliação da actividade docente pelos alunos) e do Cons. Técnico Científico (nadefinição da grelha de pontuação). Neste regulamento estão previstos mecanismos para assegurar que oprocesso de avaliação decorre com imparcialidade. Na avaliação de desemp. dos docentes pretende-se valorizar todas as funções que são da competência dopessoal docente, conforme art.2-A do ECPDESP e orientar as actividades dos docentes com vista aocumprimento dos objectivos definidos para a instituição.Na avaliação de desempenho é considerada a motivação do docente, numa determinada fase da sua carreira,para uma determinada actividade. Os docentes em regime de tempo integral podem escolher um perfil dedesempenho de 3 possíveis: perfil P, pedagógico (25%C+65%P+10%O); perfil C, científico(50%C+40%P+10%O); perfil O, organizacional (10%C+40%P+50%O). O regulamento prevê e define perfis dedesempenho para os docentes que estejam em dispensa de serviço para formação avançada e para osdocentes contratados a tempo parcial.Como se pode constatar nas expressões apresentadas, as activid. dos docentes estão agrupadas em 3componentes: Pedagógica: prestação de serviço docente, acompanhamento e orientação dos estudantes.Científica: activid. de investigaçãoOrganizacional - participação nos órgãos de gestão da instituição (por eleição ou designação) e activid. dedivulgação científica, tecnológica, económicas e sociais.A valorização das activid. desenvolvidas está definida numa grelha de avaliação homologada pelo Presid. doIPC.



Na componente pedagógica é valorizada a experiência profissional e dedicação à docência, produção derecursos pedagógicos, coordenação pedagógica, participação em activid. académicas, formação pedagógica eactivid. docente avaliada pelos alunos.Na componente técnico-científica é valorizado a autoria de obras (livros ou cap. de um livro de edição nacionalou internacional), a publicação de artigos científicos (em revistas ou actas de congressos científicos, nac. ouinternac.), apresentações, distinções, participação em projectos científicos, membros de júri, orientações,trabalho de revisão científica.Na componente organizacional são valorizadas as activ. de gestão resultantes dos cargos na organização dainstituição (presidente do depart., coord. do mestrado, responsável pelos lab., etc).O CTC é o órgão competente para apreciar e validar as propostas de actualização/melhoria do procedimento deavaliação de desempenho do pessoal docente, provenientes das Comissões Científicas ou directamente dosdocentes.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingISEC/IPC has a regulation that defines the performance evaluation system for the academic staff. Thisregulation aims to improve the quality of the teachers performance, differentiate performance and reward merit.The evaluation process is a responsibility of the President of the institution and is promoted by the AutonomousSection of Performance Evaluation of the academic staff. It has the participation of other committees, such asthe Pedagogical Committee (evaluation of the teaching activity by students) and Academikc Council (CTC)(definition of the evaluation criteria).This regulation provides mechanisms to ensure that the assessment process takes place with impartiality. The academic staff performance evaluation is intended to enhance all the activities of the teachers, art. 2-A ofECPDESP and guide the teachers activities leading to the accomplishment of the goals defined for ISEC.The performance evaluation considers the teacher motivation, in a certain stage of his career, for a particularactivity. The full-time teachers can choose one of three performance profiles: Pedagogical(25%S+65%P+10%M); Scientific (50%S+40%P+10%M); Management (10%S+40%P+50%M). The regulationprovides for and defines performance profiles for teachers who have a license for advanced training and forteachers employed on a part-time basis.As mentioned, the teachers activities are grouped into three components:Pedagogical – training, monitoring and supervising students;Scientific – research activities;Management – participation in the institution's management committees (by election or nomination) andactivities of scientific, technological, economic and social diffusion.The valuation of the activities developed is defined in an assessment table homologated by the President of IPC.The Pedagogical component evaluates the professional experience and dedication to teaching, production ofmanuals, pedagogical coordination, participation in academic activities, pedagogical training and teachingactivities assessed by the students.The Scientific component evaluates the authorship of works (books or book chapters of national or internationalEdition), the publication of scientific papers (in journals or proceedings of scientific conferences, national orinternational), presentations, awards, participation in scientific projects, members of juries, supervisions,scientific review work.The Management component evaluates the activities of those that belong to the institution managementcommittees (President of the Department, President of the Academic Committie, laboratory responsible, etc).The CTC is the competent board to evaluate and validate the proposals, presented by academic committees ordirectly by teachers, to update or improve the assessment proceedings of academic staff performance.

4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttp://files.isec.pt/documentos/servicos/gj/ensinosup/Despacho-9209-2010.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos. No DEC existem 6 funcionários, em regime de tempo integral, para a execução de tarefas correntes e paraapoio às actividades laboratoriais.António Godinho – Técnico superior. Funções: manutenção da infra-estrutura informática do DEC; Carlos Renato – Assistente técnico (afecto aos lab.s de Geotecnia, Hidr. e Pav.s rodoviários). Funções:manutenção e organização dos equip.s lab.s; apoio às aulas lab.s e à realização de trabalhos experimentais noâmbito das teses de mestrado.António Amaral - Assistente técnico (afecto aos lab.s de Materiais de Const. e de Estruturas). Funções:manutenção e organização dos equip.s lab.s; apoio às aulas lab.s e à realização de trabalhos experimentais noâmbito das teses de mestrado.Carla Marina – Assistente técnica. Funções: secretariado do DEC - atendimento ao público, recepção e enviode correspondência.Maria Santos e Isabel Gaspar – Assistente operacional. Funções: apoio ao secretariado, limpeza das salas,



gab.s e lab.s, afixação de informações.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle. DEC has 6 employees, in full-time regime, for supporting the implementation of current tasks and laboratoryactivities.Antonio Godinho – superior technician (maintenance of infrastructure and computer labs of DEC)Carlos Renato – technical assistant at the Geotechnical, Hydraulic and Road Pavements laboratories(maintenance and organization of the equipment, support to the laboratory classes and experimental works formaster's theses).António Amaral – technical assistant at the of Building Materials and Structures laboratories (maintenance andorganization of the equipment, support to the laboratory classes and experimental works for master's theses).Carla Marina – technical assistant (secretarial staff of DEC - customer service, reception and sending ofcorrespondence).Maria Santos and Isabel Gaspar – operating assistant (secretarial support, cleaning spaces on DEC, postinformation).

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos. António Godinho – Engenheiro civil (licenciatura de 5 anos).Carlos Renato – Engenheiro civil (ciclo de estudos de 3 anos)António Amaral – 12º ano e frequentou o 1º ano da licenciatura em engenharia civilCarla Marina - 12º ano Maria Santos - 7º anoIsabel Gaspar – 4ª classe

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle. António Godinho – Civil Engineer (5 years degree).Carlos Renato – Civil Engineer (3 years degree).António Amaral – 12th year (attended the 1st year of the degree course in Civil Engineering ).Carla Marina - 12th year.Maria Santos - 7th year.Isabel Gaspar – 4th year (elementary school).

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O procedimento de avaliação do pessoal não docente no DEC está perfeitamente definido, decorre soborientação do Conselho Coord. de Avaliação do IPC (CCAIPC) . O CCAIPC define directivas gerais,cronogramas para o processo de avaliação, fixa objectivos, competências e factores de ponderação naavaliação final. O processo de avaliação é conduzido pelas Secções Autónomas e resultam da aplicação doSIADAP. Para o ano 2012 foram definidas 7 competências para os trabalhadores e o número de objectivosdepende da carreira: 6 para os técnicos superiores, 4 para os assistentes técnicos e 3 para as assistentesoperacionais. Salienta-se ainda que os factores de ponderação na avaliação final são: resultados 60% ecompetências 40%. Este processo de avaliação envolve várias fases (desde a auto-avaliação, oreconhecimento do mérito até ao recurso e à comunicação), diversos intervenientes (avaliado, avaliador,Presidente da SA) e tem prazos definidos (Lei nº 66-B/2007 de 28 de Dezembro – SIADAP 3).

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. The procedure for assessment of non-teaching staff in DEC is perfectly defined, runs under the guidance of theIPC Coordinator Council of Evaluation (CCAIPC). The CCAIPC defines general policies, timelines for the processof assessment, objectives, skills and weighting factors for the final evaluation. The evaluation process isconducted by the Autonomous Sections (SA) and result from the application of the SIADAP. For the year 2012were set 7 skills for workers and the number of goals depends on the career: 6 to superior technicians, 4 totechnical assistants and 3 for operational assistants. It should be noted that the weighting factors in the finalevaluation are: 60% results and 40% skills. This evaluation process involves several stages (since the self-assessment, the recognition of merit to the appeal and communication), intervenients (evaluated, evaluator,President of the SA) and has deadlines (Law No. 66-B/2007 of 28 December – SIADAP 3).

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. Há a preocupação constante do pessoal não docente realizar acções de formação profissional e isso estáreflectido na ficha de avaliação dos trabalhadores. Nessa ficha de avaliação uma secção designada –Diagnóstico de necessidades de formação, onde são identificadas as áreas a desenvolver e as acções deformação profissional a considerar. Em 2011 o pessoal não docente realizou os seguintes cursos:O António Godinho frequenta actualmente a licenciatura em Engenharia Informática (ciclo de estudos de 3 anos,



tendo obtido até ao momento um óptimo aproveitamento escolar).O Carlos Renato realizou um curso de formação designado - Manutenção e Gestão de infraestruturas. Cursoimportante para as funções que desempenha no DEC.A Carla Marina realizou 2 cursos de formação profissional: um em Secretariado Avançado e outro emProtocolo nos Serviços Públicos.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. There is a constant concern with the non-academic staff vocational training actions, and this is reflected in theperformance assessment procedure. There is a section designated – Diagnosis of training needs, where theareas to develop vocational training actions are identified. In 2011 the non- academic staff has conducted thefollowing courses:Antonio Godinho attends currently a degree course in Computer Science Engineering (3 years study plan,having obtained so far good grades).Carlos Renato held a training course for designated-maintenance and management of infrastructure (importantcourse for the role he plays in DEC).Carla Marina held 2 vocational training courses: one in Advanced Secretariat and another in Protocol in PublicServices.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região deproveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 61.8

Feminino / Female 38.2

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 22.4

24-27 anos / 24-27 years 25

28 e mais anos / 28 years and more 52.6

5.1.1.3. Por Região de Proveniência

5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %

Norte / North 7.4

Centro / Centre 87

Lisboa / Lisbon 2.8

Alentejo / Alentejo 2.8

Algarve / Algarve 0



Ilhas / Islands 0

5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents'education

Escolaridade dos pais / Parents %

Superior / Higher 14.9

Secundário / Secondary 15.5

Básico 3 / Basic 3 28.2



5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin –parents' professional situation

Situação profissional dos pais / Parents %

Empregados / Employed 42.8

Desempregados / Unemployed 26

Reformados / Retired 17.8

Outros / Others 36.8

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular do 2º ciclo 35

2º ano curricular do 2º ciclo 41

76

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12

N.º de vagas / No. of vacancies 40 25 30

N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 63 32 35

N.º colocados / No. enrolled students 40 25 31

N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 40 25 31

Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 13 13 13

Nota média de entrada / Average entrance mark 14 14 14

210 134 154

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem



5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

O mestrado em Construção Urbana tem uma Comissão Pedagógica constituída por 3 docentes e por trêsalunos. Compete à Comissão Pedagógica do Mestrado acompanhar o funcionamento do curso e fazerpropostas sobre a orientação pedagógica, métodos de ensino e avaliação. Para além da Comissão Pedagógicaexiste, na generalidade, uma grande proximidade entre os alunos e os professores, possibilitando um diálogosem constrangimentos sobre o percurso académico mais adequado.O ISEC dispõe ainda de um Gabinete de Apoio ao Estudante e Saídas profissionais que, em parceria com osserviços académicos responde a imensas dúvidas dos candidatos ao ISEC, dos alunos do ISEC e, sempre quenecessário, aconselha-os relativamente às saídas profissionais. O Gabinete de Relações Públicas e Apoio aoEstudante do ISEC foi criado a 1 de Setembro de 2000.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. The Master in Urban Construction has a Pedagogic Committee that includes 3 teachers and 3 students. ThePedagogic Committee monitors the functioning of the course and makes proposals to improve pedagogicalaspects: teaching methods and evaluation. In addition to the Pedagogic Committee there is, in general, a greatproximity between students and teachers, enabling a dialogue without constraints about the most appropriateacademic course.ISEC has a Student Support and Professional Outputs Office, which, in partnership with the academic services,help the candidates to the ISEC and ISEC students by elucidating their doubts, and advises them aboutprofessional outputs. This office was created in 1 September, 2000.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. O ISEC, através dos Serviços Académicos e do Gabinete de Relações Públicas, proporciona aos novos alunosapoio no acto de matrícula, oferece um Kit que apresenta em pormenor o ISEC, e realiza uma sessão de boasvindas aos novos estudantes. Nesta sessão, para além dos elementos da Presidência do ISEC, estão presentesvários órgãos desta instituição.Nestas acções de integração, salienta-se a colaboração da Associação de Estudantes. Existe uma visita guiadaao Campus do ISEC, colaboração na procura de alojamento e disponibilizados contactos de vários serviços:hospitais, polícia entre outros. Para além disto, são facultadas informações sobre a Bolsa de Estudo - dando-lhea conhecer a Assistente Social da Instituição e, nalgumas situações, a Sra. Provedora do Estudante.Ao nível do Depart. de Eng. Civil, o Presidente e a Com. Coord. do mestrado, com a colaboração de todos osfuncionários e docentes, procuram dar esclarecimentos sobre o funcionamento do mestrado a todos osestudantes.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. ISEC, through the Academic Services and the Public Relations Office, gives new students support in the act ofregistration, offers a Kit that presents ISEC in detail and performs a welcome session for new students. Thissession includes the presence of the Presidency and some other committees from ISEC.These integration actions include the collaboration of the Students Association, which promotes a guided tour tothe ISEC Campus, collaborates in finding accommodation and provides contacts of various services: hospitals,police and others. Students are also provided with information about scholarships, they get in touch with thesocial worker of the institution and the student's Provider.At the level of the Civil Engineering Department,the President and the Coordination Committee of the Master, incollaboration with the non-academic staff and teachers, seek to enlighten the students about the functioning ofthe course.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. O Gabinete de Apoio ao Aluno e Saídas Profissionais funciona como uma “porta de acesso” dos alunos ediplomados do ISEC ao mundo profissional.O ISEC, através dos seus diversos gabinetes, divulga pela sua comunidade diversas ofertas de trabalho,estágio e bolsas de investigação. Por exemplo, em Março, no âmbito do 1st International Meeting, houvesessões com o título “Viver e trabalhar na Noruega (e na Alemanha)”.Realiza-se anualmente no ISEC a FENGE (Feira das Engenharias) para promover a aproximação entre os alunose o mercado do trabalho.Através do IPC, o ISEC integra o ERASMUSCENTRO, consórcio que proporciona estágios profissionais empaíses europeus aos alunos dos Politécnicos que o integram.Salienta-se ainda a ação de formação com o título “Desafios que se colocam hoje aos estudantes na Transiçãopara o Mercado de Trabalho”, realizada em Abril pela Coordenadora do SASP - Serviço de Apoio às SaídasProfissionais, dos Serviços de Ação Social do IPC.



5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The Student Support and Professional Outputs Office acts as a "gateway" for students and graduates of ISEC toreach the professional world.ISEC, through its various offices, discloses to its community several job offers, internships and researchfellowships. For example, in March, during the 1st International Meeting, there were sessions with the title"living and working in Norway (and Germany)".ISEC promotes annually the FENGE (Fair of Engineering) to approach the students to the labor market.Through IPC, ISEC is part of the ERASMUSCENTRO Consortium, which offers internships in European countriesfor the students of the Polytechnic schools.In April, the Coordinator of the SASP - Support Service to Professionals Outputs, from the IPC Social Services,held an action of training with the title "Challenges faced by today's students in the transition to the labormarket".

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

O ISEC realiza todos os anos um inquérito de satisfação aos alunos onde é avaliado o funcionamento dainstituição e os assuntos relacionados com o ensino/aprendizagem. O Gabinete de Qualidade, Planeamento eAvaliação realiza um tratamento estatístico dos dados recolhidos e divulga os resultados pelos principaisórgãos do ISEC, nomeadamente a Presidência do ISEC e o Conselho Pedagógico. Em função dos resultadosobtidos cada órgão toma as medidas adequadas de acordo com as suas competências. Em Julho de 2011 a Comissão Coordenadora do Mestrado realizou um inquérito, anónimo, aos 71 alunosinscritos no ano lectivo de 2010/2011, procurando avaliar o seu modo de funcionamento, tanto do ponto de vistada sua organização, como do ponto de vista do plano curricular oferecido. Com base nesse inquérito elaborou-se um relatório com as opiniões dos alunos inquiridos onde foram analisados os aspectos considerados menospositivos, as oportunidades de melhoria e os aspectos a manter.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. ISEC conducts a satisfaction inquiry to students every year to assess the functioning of the institution and theissues related to the teaching/learning. The Office of Quality, Planning and Evaluation conducts a statisticalprocessing of the data collected and disclose the results by the leading committees of ISEC, namely thePresidency and the Pedagogical Committee. Depending on the results, each committee shall take appropriatemeasures in accordance with their scopes.In July 2011 the Coordinator Committe held an inquiry, anonymous, to the 71 students (academic year2010/2011), to assess the way how committee operates, from the organization point of view and the aspectsrelated with plan of the course. Based on this survey, it was produced a report containing the student’s opinionswhere the points less positive, opportunities for improvement and aspects to maintain were analized.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. O ISEC dispõe do Serviços de Relações Internacionais (RI), que opoia e representa o Instituto nas relaçõesinstitucionais que mantém com o estrangeiro. O ISEC detém actualmente parceria com cerca de 50 Instituiçõesde Ensino Europeias, com as quais realiza intercâmbio de alunos, de funcionários docentes e não docentes, nasua maioria ao abrigo dos Programas de Mobilidade Erasmus – LLP e Leonardo da Vinci. O ISEC/IPC tem aindaConvénios de Cooperação com o Brasil e Angola. As RI dinamizam anualmente iniciativas que visam promover o intercâmbio internacional, nomeadamente,Encontros Internacionais; Sessões de Esclarecimento sobre os Programas de Mobilidade; Cursos de LínguasEstrangeiras; Divulgação de outras iniciativas internacionais. A mobilidade de alunos, baseia o resultado de aprendizagem no Sistema Europeu de Transferência eAcumulação de Créditos (ECTS). Tendo por base planos de estudo previamente acordados entre a Instituiçãode origem/Instituição de destino/estudante.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. ISEC has an International Relations service (IR), which supports and represents the Institute in institutionalrelations it maintains with foreign institutions. ISEC currently maintains partnerships with about 50 Europeaneducation institutions, with which it conducts exchanges of students, teachers and non-academic staff, mostlyunder the Erasmus mobility programmes – LLP and Leonardo da Vinci. ISEC/IPC also has CooperationAgreements with Brazil and Angola.Annually, the IR carry out initiatives aimed at promoting international exchanges, including: internationalmeetings; educational sessions about mobility programmes; foreign languages courses; disclosure of otherinternational initiatives.For students in mobility the results of learning is based on the European Credit Transfer and Accumulation



System (ECTS), after the study plans previously agreed between the institution of origin/destinationinstitution/student.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

O curso de Mestrado em Construção Urbana tem a duração de 2 anos e é constituído por um conjunto de 15unidades curriculares, orientadas para assegurar a aquisição de uma especialização de natureza profissional,a que corresponde um total de 75 unidades de crédito e uma duração de 2½ semestres letivos. Segue-se entãoum período correspondente a 1½ semestres, destinado à execução de um trabalho de pesquisa, um projeto ouum estágio, a desenvolver sob orientação de um docente, num laboratório do Departamento de Engenharia Civildo ISEC, ou em parceria com uma empresa, uma instituição ou um organismo de investigação.A conceção do curso é baseada nas seguintes linhas orientadoras:1. Constituir um ciclo de estudos numa área de especialização onde se verifica uma elevada atividadeprofissional dentro do universo da indústria da construção;2. Adotar um plano curricular onde predominam as unidades curriculares de ciências da especialidade, dandomenor peso às disciplinas ligadas às ciências de engenharia e ciências de base;3. Definir conteúdos programáticos com uma orientação marcadamente profissionalizante, enfatizando aaquisição de competências específicas no domínio do saber fazer, dando particular importância às matériasmais relevantes para o exercício da profissão no domínio da construção e gestão urbana;4. Privilegiar a realização de um trabalho de projeto ou de um estágio profissional, em detrimento de uma tesede natureza científica, no sentido de potenciar o referido carácter profissionalizante do curso de mestrado;5. Adotar metodologias de ensino que favorecem o desenvolvimento das competências genéricas maisrelevantes para o bom exercício da profissão de engenheiro;6. A preocupação por reunir um corpo docente com uma forte componente de especialistas com reconhecidaexperiência profissional, garantindo desse modo um ensino orientado para a prática da engenharia e para aaquisição das competências necessárias ao exercício da profissão.O diploma deste curso permite o exercício a qualquer nível de atos de engenharia civil associados aosconhecimentos adquiridos nos domínios das áreas das estruturas, das construções, da hidráulica e recursoshídricos, do território e transportes e da geotecnia. Podem identificar-se capacidades e competênciasprofissionais nestas áreas, como: direção e fiscalização de obra, projeto, administração pública e privada egestão de empreendimentos.Os diplomados com este grau de mestre estarão habilitados a aplicar os conhecimentos adquiridos à resoluçãode novos problemas profissionais em ambiente de trabalho, terão capacidade para avaliar e ajuizar situaçõesnovas e até inovar, uma vez que são capazes de aprendizagem autónoma de novos assuntos e dedesenvolvimento e aplicação de novas tecnologias e estarão também aptos a trabalhar e a chefiar equipasmultidisciplinares.

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement ofits degree of fulfillment.

The master course in Urban Construction lasts for 2 years and consists of a set of 15 curricular units, orientedto ensure the acquisition of a professional specialization, to which corresponds a total of 75 credit units and theduration of 2.5 academic semesters. After, there is a period of 1.5 semesters for the implementation of aresearch work, a project or an internship, to be developed under the guidance of a teacher, in a laboratory of theDepartment of Civil Engineering of ISEC, or in partnership with a company, an institution or a researchorganization.The design of the course is based on the following guidelines:1. To provide a course plan in an area of specialization with high professional activity within the constructionindustry; 2. To adopt a curricular plan dominated by units of specialty sciences, giving less weight to subjects related toengineering sciences and basic sciences; 3. To define syllabus with a highly professionalizing orientation, highlighting the acquisition of specific skills inthe field of know-how, with particular emphasis on issues that are most relevant to the pursuit of the professionin the field of construction and urban management; 4. To give priority to the realization of a project work or an internship instead of a scientific thesis, in order toenhance the mentioned professional nature of the master course;5. To adopt teaching methodologies that favor the development of the generic skills that are most relevant to thegood practice of the engineering profession;



6. The concern for assembling teachers with a strong component of specialists with recognized professionalexperience, ensuring thereby a practice-oriented teaching of engineering and the acquisition of the skillsnecessary for the practice of the profession.The diploma of this course allows, at any level, to practice actions of civil engineering associated with acquiredknowledge in the fields of structures, constructions, hydraulics and water resources, territory, transportationand geotechnics. One can identify capacities and skills in these areas, such as: management and supervision ofworks, design, public and private administration and management of enterprises. The graduates with this degree of master will be entitled to apply the acquired knowledge to solve newprofessional problems in real environment; they will have the ability to evaluate and assess new situations andeven to innovate, since they are capable of autonomous learning of new issues and developments and theimplementation of new technologies and are also able to work and lead multidisciplinary teams.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. O ciclo de estudos ao complementar a formação inicial dos licenciados vem dar corpo ao desígnio de formaçãoao longo da vida preconizado pelo Processo de Bolonha. Ele desenvolve-se em dois anos, com duas partesdistintas:• Um tempo de formação correspondente a 2,5 semestres onde são lecionadas 15 unidades curriculares, comexpressão em créditos, de acordo com o sistema europeu de transferência e acumulação de créditos,perfazendo no seu conjunto 75 ECTS;• Um tempo de formação correspondente a 1,5 semestres, para execução de um trabalho científico, um projetoou um estágio, conformados com 45 ECTS.O plano de estudos está integralmente orientado pelo princípio fundamental do Processo de Bolonha demudança do paradigma de um ensino passivo, baseado na transmissão de conhecimentos, para um modelobaseado no desenvolvimento de competências, quer de natureza genérica, quer de natureza específica,associadas aos domínios da engenharia abordados no curso.Assim, prescindiu-se do modelo de ensino teórico, em que se ministravam aulas estritamente teóricas, por seconsiderar que seria mais adequada aos princípios do Processo de Bolonha, a mudança de um ensino passivoe magistral, para um modelo de ensino baseado no desenvolvimento de competências, onde a componenteexperimental e de projeto desempenham um papel fundamental.A aquisição das competências estabelecidas para o curso fica garantida porque, através de aulas teórico-práticas, laboratoriais, de campo, tutoriais e seminários, se adotou o seguinte elenco de métodos de ensino:casos de estudo, aprendizagem em grupo, discussão, trabalho prático, apresentação escrita e oral derelatórios, aulas laboratoriais e seminários. Através desta metodologia de ensino há uma maior proximidadeentre alunos e professores, é possível estabelecer planos ativos de intervenção dos alunos na captação dasmatérias e na investigação de tópicos particulares e, além disso, fica mais fácil definir as competências que sepretende que os alunos adquiram.

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process. As the course supplements the training of graduates it allows the achievement of the aim of lifelong learningadvocated by the Bologna process. It is developed in two years, with two distinct parts: • a time of training corresponding to 2.5 semesters where 15 curricular units are lectured, expressed in credits,according to the European credit transfer and accumulation system of credits, making up a whole of 75 ECTS; • A training time corresponding to 1.5 semesters, for execution of a scientific work, a project or an internship,corresponding to 45 ECTS.The syllabus is entirely driven by the fundamental principle of the Bologna process for changing the paradigm ofa passive learning, based on the transmission of knowledge, to a model based on skills development, generic orspecific, associated with the engineering domains addressed in the course. Thus the theoretical model which taught strictly theoretical classes was left behind, because it is consideredthat it would be more appropriate to the principles of the Bologna process, moving from a passive and masterfullearning, to a teaching model based on skills development, where the experimental and design components playa key role.The acquisition of the skills set for the course is ensured because, through theoretical -practical, laboratory,field and tutorial lessons and seminars, the following cast of teaching methods has been adopted:Study cases, group learning, discussion, practical work, written and oral presentation of reports, laboratorylessons and seminars. Through this teaching methodology there is a greater closeness between students andteachers, it is possible to establish students ' active intervention plans in learning subjects and in research ofparticular topics and, in addition, it is easier to define the skills that the students are supposed to acquire.

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. Por se tratar de um curso recente, entendeu-se realizar a sua avaliação ao fim de um período de 3 anos, paraque o seu funcionamento se consolidasse, após a fase inicial de arranque. A definição deste período baseou-seem 2 vetores principais: a ideia consensual de que as alterações aos planos de estudos geram perturbação no



ritmo logístico dos cursos e, por isso, devem ser planeadas de modo a evitar a sua constante repetição, eporque ao longo destes 3 anos os docentes foram introduzindo melhorias cujo resultado teria que serconsiderado. Assim, a Comissão Científica da Área Científica de Eng. Civil a 5.2.2011, a meio da 3ª edição docurso, nomeou uma comissão para reestruturação do curso (Ata CCACEC nº1/2011), a qual foi incumbida deidentificar as necessidades de reestruturação e averiguar a atualidade das matérias. Os trabalhos realizadoscontribuíram para uma proposta de alteração ao plano de estudos que está na base das alteraçõesapresentadas na Secção 6 deste relatório.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. Because it is a recent course, it was decided to carry out its evaluation in the end of a period of 3 years, in sucha way that it would consolidate, after the initial launching phase. The definition of this period was based on 2main vectors: the consensual idea that the amendments to the plans of studies generate disturbance in thelogistic rhythm of the courses and, therefore, they must be planned in a way that avoids its constant repetition,and because over the past 3 years the teachers have been introducing improvements whose result would haveto be considered. Thus, the Academic Committee of Civil Eng. on 2011.2.5, in the middle of the 3rd Edition of thecourse, appointed a Commission to restructure the course (Ata CCACEC No. 1/2011), which was tasked toidentify the restructuring needs and evaluate if the subjects were still up to dated. The work contributed to anamendment proposal to the syllabus, which is at the basis of the amendments presented in section 6 of thisreport.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Apesar do curso visar uma formação profissionalizante, perspetivada e orientada sobretudo para odesempenho da engenharia civil em ambiente urbano, existe uma parte significativa de alunos que optam porrealizar dissertações de natureza científica. Estes alunos têm à sua disposição um excelente conjunto delaboratórios, munidos de equipamentos usados muitas das vezes por docentes, desta escola e de outras, pararealização de trabalhos de doutoramento. Por isso, algum do equipamento que existe nos laboratórios éaltamente sofisticado e até vanguardista. Deve acrescentar-se que, alguns dos docentes da escola estãodesenvolvendo projetos e investigação visando o doutoramento e acabam por envolver alunos nesses projetos,através da orientação das suas teses.Salienta-se ainda que há docentes e alunos do curso que exercem atividade de engenharia civil e acabam pordisso tirar partido, realizando investigação aplicada dirigida para a resolução concreta de problemas com quese deparam.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research. Despite the fact that the course aims at a professional training, mainly oriented and directed to the practice ofcivil engineering in urban environment, there is a significant number of students who choose to carry outscientific dissertations. These students have at their disposal an excellent set of laboratories, with equipmentoften used by teachers, from this school or others, to carry out doctoral work. Therefore, some of the equipmentthat exists in the Labs is highly sophisticated and even “avant-garde”. It should be added that some of theteachers of the school are developing projects and research aimed at the doctorate and eventually involvestudents in these projects, through the guidance of their theses.It should be noted that there are teachers and students engaged in civil engineering activity and they eventuallytake advantage of that, performing applied research directed to solving specific problems they encounter.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Matemática Aplicada à Engenharia I

6.2.1.1. Unidade curricular:Matemática Aplicada à Engenharia I

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Patrícia Sofia Simões Santos, 35 horas de contacto.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:.



6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objectivos: Interpretação e análise de problemas autonomamente; pesquisa e seleção da informação relevantepara calcular a solução de um problema.Competências Genéricas: Aplicação do conhecimento e compreensão; Autoaprendizagem.Competências Específicas: Aplicação do cálculo diferencial e integral em IRn no cálculo da solução de umproblema no âmbito da Engenharia; compreensão e análise crítica dos resultados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: Interpret real problems with an increasing autonomy; find and select relevant information fromdifferent sources of knowledge for solving problems.Generic skills: Application of the knowledge and understanding; self-learning.Specific skills: Use of the differential and integral calculus on IRn in several academic and applied problems inengineering; understanding and analyses of results.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Geometria analítica - Revisões: vectores; retas e planos; cónicas. Sistemas de coordenadas: polares;cilíndricas; esféricas. Superfícies quádricas.2. Cálculo diferencial em IRn- Noções de topologia em IRn. Funções reais de várias variáveis reais: domínio;limites; continuidade; derivadas parciais de 1ª ordem e ordem superior (teorema de Schwarz); derivada dafunção composta; diferenciabilidade; aproximação linear; derivada direcional; vector gradiente e aplicações;função implícita. Extremos simples e condicionados (método dos multiplicadores de Lagrange).3. Cálculo integral em IRn - Integral duplo e integral triplo: definição; interpretação geométrica; cálculo emcoordenadas cartesianas e noutros sistemas de coordenadas; aplicação ao cálculo de áreas, volumes, massae centro de gravidade. Introdução à análise vetorial: definições (caminho e linha, campo de vetores, integral delinha); independência do caminho num integral de linha; campo conservativo; teorema de Green.

6.2.1.5. Syllabus:1. Analytical geometry - Short overview on conics, vectors, lines and planes in space. Polar, cylindrical andspherical coordinates. Quadric surfaces.2. Differential Calculus on IRn - Topology concepts. Real functions of several real variables (domain, limits,partial derivatives, Schwarz theorem, linear approximation and differentials, chain rule, implicit function,directional derivative, gradient vector and applications). Simple and conditional extremes of a real function(method of Lagrange multipliers).3. Integral Calculus on IRn - Double and triple integrals (definition, geometric interpretation, calculus in Cartesianand other systems of coordinates, applications); Brief introduction to vector analysis (vector fields; lineintegrals; conservative fields; Green’s theorem).

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos têm como objectivo dotar os alunos de novas ferramentas para resolverproblemas relevantes em engenharia, que envolvam cálculo diferencial e integral em IRn. Os conceitosabordados sobre geometria analítica são estruturantes para o cálculo em IRn, especialmente no que se refere aproblemas reais, no plano e no espaço, onde a visualização é importante na análise e compreensão dosresultados.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The main objective of the syllabus is to provide students of new tools to solve relevant problems in engineering,concerning differential and integral calculus on IRn. The concepts discussed on analytic geometry are importantfor calculus on IRn, especially problems on the plane and space where the visualization is important for theunderstanding and analysis of results.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas Teórico-Práticas e Tutoriais usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dosassuntos teóricos, alternado com períodos de trabalho individual com a supervisão do professor, em que osalunos têm de resolver exercícios sobre a matéria lecionada.Avaliação: Exame escrito cotado para 20 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):



In the theoretical-practical classes and tutorials we use the lecture method during the explanation of theoreticalissues, alternating with periods of individual work supervised by the teacher, where students have to solveexercises on the subject.Evaluation: A written final exam (20 points).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pelapesquisa autónoma em outras fontes de informação (bibliografia, internet, programas de cálculo simbólico,etc.). O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas e tutoriais permite confrontar os alunos comquestões importantes sobre a matéria dada através da análise e resolução de exercícios académicos. Naresolução de problemas de aplicação em Engenharia, desenvolvem-se as capacidades de interpretação emodelação do problema e de espírito crítico face ao resultado obtido.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge transmitted by the teacher andthrough independent research in other sources (bibliography, internet programs, symbolic calculus, etc.). Theinquisitorial process used in the classes, allows students to confront important issues on the subject taughtthrough the analysis and resolution of academic exercises. The resolution of real engineering problemsdevelops the skills of interpretation and modeling of the problems and the capacity of understanding andpresenting a possible solution through a critical analysis of the result.

6.2.1.9. Bibliografia principal:• J. A. Rogrigues, Curso de Análise Matemática - Cálculo em IRn, Princípia, 2008.• H. Anton, I. Bivens e S. Davis, Cálculo - Volume II, 8ª ed., Bookman, 2007.• G. James, Advanced Modern Engineering Mathematics, 3ª ed., Prentice Hall, 2004.• R.A. Adams, Calculus, Several Variables, 5ª ed., Addison Wesley, 2003.

Mapa IX - Tecnologia da Envolvente dos Edifícios

6.2.1.1. Unidade curricular:Tecnologia da Envolvente dos Edifícios

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Maranha Nunes Tiago, 56 horas de contacto.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objectivos: Tecnologia de sistemas de fachada e cobertura de edifícios, bem como dimensionamento deelementos de fachada e órgãos de ligação.Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; dimensionamento; julgamento etomada de decisão; auto-aprendizagem; Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio dos sistemasde fachada mais usadas em edifícios, ao nível de metodologias de cálculo, de processos construtivos e deresposta a ações térmicas; competências para projeto, fiscalização e condução de obras

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: Building envelope (exterior walls and roof) technology and design of some façade units and fixtures. Generic skills: Application of knowledge and understanding; engineering judgment accomplishment anddecision making; self learning; Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of wall and roof technology, onwhat concerns, constructive details, technical characterization, calculation methodologies and response tothermal actions; skills for design, supervision and conducting works.



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Noção de Envolvente de um imóvel; breve perspectiva histórica.2.Paredes exteriores de edifícios; sistemas contínuos; comportamento diferenciado estrutura/parede; sistemasdescontínuos em painéis; 3.Juntas estruturais e não estruturais em construção; estratégia, perspectiva regulamentar e noçõesorientativas4.Painéis prefabricados: modulação; juntas; folgas; painéis prefabricados de betão; painéis prefabricados emGRC; Noções sobre o dimensionamento de painéis prefabricados; fachada ventilada; fixação de elementos defachada; dimensionamento de fixações por buchas metálicas; dimensionamento de dispositivos de apoio efixação;5.Isolamento térmico; materiais; características; aplicações6.Coberturas; tipos de coberturas; aspectos construtivos.7.Argamassas de revestimento;8.Tintas e vernizes;9.Revestimentos de pedra natural;10.Revestimentos cerâmicos;11.Revestimentos de madeira;12.Revestimentos com materiais plásticos;13.Revestimentos metálicos - aço inoxidável e alumínio.

6.2.1.5. Syllabus:1. Concept of building envelope; brief historical perspective. 2. External walls of buildings; continuous systems; differentiated behavior structure/wall; discontinuoussystems – panel façade construction; 3. Non-structural and structural joints in construction; strategy, regulatory perspective and guidelines 4. Precast façade panels: dimensioning; joints; erection clearance; concrete precast panels; GRC precastpanels; Basic rules of design for precast panels; ventilated façade; fixing of façade elements; fastening designwith steel anchors; fixture and support design; 5. Thermal insulation; materials; characteristics; 6. Roofing applications; types of roofs; constructive aspects. 7. Surface mortars; 8. Paints and varnishes; 9. Natural stone cladding; 10. Ceramic cladding; 11. Wood cladding; 12. Plastic cladding; 13. Metal cladding.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com os sistemas defachada e cobertura para edifícios, bem como os principais tipos de materiais de acabamento e isolamento,identificando características técnicas, condições de utilização, vantagens e desvantagens dos mesmos;permitem ainda a resolução de problemas de dimensionamento de órgãos de apoio e fixação dos elementos defachada. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e das escolhas mais adequadas eeficientes nos vários casos de projecto e de obra.Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução, aplicação edimensionamento de elementos de fachada, assim como poder realizar tarefas de fiscalização na execução dosmesmos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus set allow students to become acquainted with wall and roof systems, technological issues oninsulation materials and surface finishing’s, solving some inherent design problems, identifying technicalcharacteristics, conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judgeabout options and best suited choice to the various cases at work site. Also some practical designs problemsare solved. This will enable students to cope with adequate selection and design issues, and also with practicalsituations in terms of direction, organization and supervision of works.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidosnuma perspectiva da prática construtiva dos vários sistemas. São também ilustradas pelo docente processosde resolução de problemas práticos de concepção e dimensionamento de ligações (apoios e fixações)



Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução, individual ou em grupo, de problemaspráticos de dimensionamento de elementos de fachada e suas ligações.Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e aaprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; critical analysis on lectured subjects in aconstructive practice perspective is encouraged. Also some practical design problems are solved andexplained by the teacher.In Tutorial classes students will be supervised in solving wall elements design problems and fasteningproblems.Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.


A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite aos alunos adquirirconhecimentos sobre processos e tecnologias de revestimento, exortando-os a participar na análise ediscussão dos mesmos, no sentido da busca dos processos mais eficientes, ou da perceção das vantagense/ou desvantagens dos vários tipos em causa. Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se osalunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados eesclarecidos pelo docente.Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidase treinadas pelos alunos que, desta forma, adquirem as competências para na vida profissional lidarem comestes assuntos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to facerelevant questions about exterior wall technology and design, urging them to participate in their analysis anddiscussion, towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/ordisadvantages of various solutions. In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and thenstudents are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided andenlightened by the teacher. Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit are introduced, understood and practicedby the students who, in this way, became skilled and able to handle these matters in their working life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Elem. de Apoio da Disciplina, P. M. Tiago, DEC, ISECConstruire des Façades, Herzog, Kripper & Lang, PPUR, Lausanne, 2007Modern Construction Facades, A. Watts, Springer, Viena, 2005Wall Technology, CIRIA, Londres, 1992Building Movements and Joints, PCA, Skokie, 1982Les Joints et leur Géométrie, J. Lugez, CSTB, Cahier 2840, Paris, 1995Architectural Precast Concrete, PCI, Chicago, 1989Fachada Ventilada, V. Sarrablo, Caleidoscópio, Casal de Cambra, 2008Insulating Materials – Principles, Materials and Applications, Pfundstein, Gellert, Spitzner & Rudolphi, Detail-Birkhäuser, Basileia, 2008Cubiertas y Tejados – Manual Práctico, J. L. Castellanos, Progensa, Sevilha, 1996Gros Œuvre en Maçonnerie des Toitures Destinées à Recevoir un Revêtement d’Étanchéité, DTU 20.12, CSTB,Paris, 1993Curso de Especialização sobre Revest. de Paredes, LNEC, Lisboa, 2004Enlucidos, Revocos, Pinturas y Recubrimientos - Detalles, Productos, Exemplos, Reichel, Hochberg & Köpke,Detail-GG, Barcelona 2007



Mapa IX - Planeamento e Gestão Viária

6.2.1.1. Unidade curricular:Planeamento e Gestão Viária

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Mário Miguel de Abreu Martins, 58 horas de contacto.



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Estudo dos sistemas de transportes e análises de intersecções rodoviárias em espaço urbano.Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada dedecisão; Comunicação; Auto-aprendizagem; Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio dos sistemasde transportes, o seu funcionamento e gestão, instrumentos de planeamento de transportes e modelos detransportes. Saber analisar a definição geométrica e o desempenho das intersecções de nível mais usuais emambiente urbano: cruzamentos prioritários, giratórios (rotundas) e semafóricos isolados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: Study of transportation systems and analysis of road intersections in urban environment;Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;Communication; Self learning; Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of transportation systems, theiroperation and management, transport planning tools and transportation models. Being able to analyze theperformance and geometric design of the most common at-grade road intersections in urban environment: stopcontrolled, roundabouts and isolated signalized intersections.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. O sistema de transportes: O funcionamento e gestão do sistema; “Observar” e “Entender” ao intervir nosistema de transportes; Gestão da oferta e da procura; Contagens de tráfego e inquéritos O-D; Projecção dotráfego; Instrumentos de planeamento: Modelos de Geração / Distribuição / Repartição modal / Atribuição; 2. Gestão da rede viária urbana: Funções das vias urbanas; Implementação de uma hierarquização viária e decruzamentos; Aplicabilidade e influência da organização espacial das cidades; Problemas de implementação;3. Cruzamentos como pontos críticos da rede viária. Cruzamentos prioritários: concepção geométrica, dados eavaliação de capacidades; Cruzamentos giratórios – rotundas: aplicabilidade, concepção geométrica eavaliação de capacidades; Cruzamentos semafóricos isolados: soluções, significado operacional dos tempos,fluxo de saturação e capacidade, escolha das fases, tratamento de conflitos, soluções a tempos fixos eactuadas.

6.2.1.5. Syllabus:1. The transportation system: the operation and management of the system; "Observe" and "Understand" prior

to intervening in the transport system; Managing supply and demand; Traffic counts and O/D surveys; Trafficprojections; Planning instruments: generation/distribution/modal choice/assignment models;

2. Management of urban road network: functions of urban streets; Implementation of a road hierarchy andintersections hierarchy; Applicability and influence of the spatial organization of cities; Implementationproblems;

3. Intersections as critical points of a road network. Stop controlled intersections: geometric design, data andcapacity evaluation; Roundabouts: applicability, geometric design and capacity evaluation; Signalized isolated

intersections: solutions, operational meaning of times, saturation flow rate, capacity, phase choice, conflicttreatments, pretimed and actuated solutions.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos foram definidos com o objectivo de apresentar aos alunos os aspectosfundamentais de planeamento de transportes, incluindo modelos para a determinação dos elementos de

tráfego, essenciais para a resolução de problemas correntes em redes viárias urbanas. São analisados ainda



aspectos relativos à definição de hierarquizações, quer da rede viária quer das intersecções entre os diversos

eixos. Com base nestes conhecimentos passa-se ao estudo de diferentes soluções para intersecções viárias

urbanas: prioritários, rotundas e semaforizados. São abordados aspectos referentes às geometrias dos locais,bem como metodologias que permitem avaliar a adequação das soluções às procuras de tráfego.

Fornecem-se aos alunos os conhecimentos necessários para a análise de situações existentes, no âmbito dasredes viárias em ambiente urbano, bem como a definição de soluções adaptadas a diferentes problemas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The syllabus has been defined with the intention of presenting students to specific fundamental aspects oftransport planning, including models for the determination of traffic demand data, necessary for the resolution of

usual problems in urban road networks. Several aspects on defining a road hierarchy as well as intersectionshierarchy are analyzed.

Based on this knowledge different solutions of urban road intersections are then studied: stop controlled,roundabouts and signalized intersections. Different aspects are addressed, concerning their geometric

definition and methodologies for assessing the capacity of the solutions.The students are given the necessary knowledge for the analysis of existing situations, within the framework ofroad networks in urban environment, as well as the definition of solutions adapted to different problems.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):É usado o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos diferentes conceitos nas aulas Teórico-

Práticas sendo efectuados diversos exercícios de aplicação.Os alunos realizam dois trabalhos práticos: um individual, de interpretação técnico-científica, e outro em grupos

de dois elementos, de pesquisa e aplicação prática dos assuntos estudados.Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia de auto-aprendizagem e comunicação bem como oacompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de resolução de exercícios e de

orientação do trabalho prático.Avaliação: é realizado um Exame Escrito (EE) que consta de uma parte teórica (8 valores) e de uma parte

teórico-prática (12 valores), bem como dois Trabalhos Práticos (TP):um individual (1,5 valores) e outro emgrupo (6,5 valores);A nota final será NF = 0,6×EE + TP; A aprovação requer que EE seja maior que ou igual a 9

valores e que NF seja maior que ou igual a 9,5 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical classes the lecture and inquisitive method is used throughout the presentation of

different concepts and several exercises are solved;The students carry out two practical works: one individually, on technical and scientific interpretation, and

another in groups of two students, involving research and practical application of studied subjects.In Tutorials classes a methodology of self-learning and communication skills is followed as well as assisting the

students by answering theoretical questions, problem solving and guidance of practical work.Evaluation: a Written Exam (WE) consisting of a theoretical part (8 points) and a theoretical and practical part

(12 points), plus two Practical Works (PW): an individual one (1.5 points) and another in group (6.5 points); TheFinal Grade is FG = 0.6×WE + PW; Approval requires the WE grade to be greater than or equal to 9 points and

the FG to be greater than or equal to 9.5 points.


Pretende-se que os alunos adquiram os conhecimentos, referentes aos temas estudados nesta unidadecurricular, quer pelo que lhes é transmitido pelo docente nas horas de contacto mas também pelo seu estudo

individual e autónomo. A metodologia expositiva e inquisitiva usada nas aulas teórico-práticas procura forneceros conhecimentos base que permitam aos alunos dar resposta a questões relativas aos assuntos cursados.Os alunos são convidados a participar activamente nas aulas, tanto na colocação de dúvidas durante as

sessões expositivas, como na análise e discussão das resoluções dos problemas colocados e resolvidosdurante essas aulas.

No estudo de casos práticos de aplicação são apresentadas as metodologias susceptíveis de serem usadasem cada situação, procurando-se que os alunos saibam encontrar a solução mais adequada, sob orientação do

docente, que auxiliará quando necessário.Para promover uma aproximação entre os alunos e a indústria ou investigação, procura-se convidar

especialistas, em áreas de interesse para os assuntos estudados, para proferir seminários, em horário extraaulas.

O trabalho prático de grupo pretende promover o trabalho em conjunto e pesquisa autónoma, bem comodesenvolver as capacidades de escrita de relatórios técnicos. Durante a sua realização os alunos sãoencorajados a debaterem com o docente as opções que vão tomando, o que permite uma melhor assimilação



dos assuntos abordados e bem como o fortalecimento das suas competências de comunicação oral e de

argumentação.Outro aspecto importante na realização do trabalho de grupo consiste na realização de uma sessão de

obtenção "in situ" dos dados de tráfego, que serão posteriormente usados nos respectivos trabalhos. Trata-sede uma oportunidade de os alunos se confrontarem com situações reais, e as dificuldades imponderáveis

associadas, o que lhes permite aperceberem-se da necessidade de uma adequada planificação de tais tarefasbem como de uma coordenação eficaz entre os vários elementos intervenientes no processo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

It is intended that the students acquire the knowledge, pertaining to topics studied in this curricular unit, eitherfrom what is transmitted to them by the teacher in the contact hours but also by their individual and autonomous

study. The lecture and inquisitive methodology used in theoretical and practical classes aims to provide thebasic knowledge that will allow students to address different issues concerning the subjects studied.Students are invited to actively participate in classes, both in putting questions during the lectures sessions,

and in the analysis and discussion of the reasoning of the problems posed and solved during these classes.When studying pertinent practical cases, methodologies are presented which can be used in different

situations, so that students can identify the most appropriate solution, under the guidance of the teacher, whowill assist when necessary.

To promote a closer relationship between students and industry or research, experts in areas relevant to theissues studied, are invited to deliver seminars, in addition to the classes.

The practical group work intends to promote joint effort and autonomous research, as well as developing skillsfor technical report writing. During its completion students are encouraged to discuss with the teacher the

options they make, which allows better assimilation of the subjects covered as well as the strengthening of theiroral communication skills and reasoning.Another important aspect in performing the group work is conducting a session to obtain "in situ" traffic data,

which are then used in their work. This is an opportunity for students to be faced with real situations, and theassociated predicaments, which allows them to realize the need for appropriate planning of such tasks as well

as effective coordination between the various elements involved in the process.

6.2.1.9. Bibliografia principal:

• Seco, A.J.M., Antunes, A.J.P., Costa, A.H.P. e Silva, A.B.: “Princípios Básicos de Organização de RedesViárias” – Textos Didácticos”. 2.ª edição conjunta do DEC-FCTUC/DEC-FEUP, Janeiro de 2006.• Silva, A.B. e Seco, A.J.M.: “Cruzamentos Prioritários e de Prioridade à direita” – Textos Didácticos. 2ª edição

conjunta do DEC-FCTUC/DEC-FEUP, Março de 2002.• Silva, A.B. e Seco, A.J.M.: “Dimensionamento de Rotundas” – Textos Didácticos. 3ª edição conjunta do DEC-

FCTUC/DEC-FEUP, Abril de 2004.• Costa, A.H.P., Seco, A.J.M. e Vasconcelos, A.L.P.: “Sinais Luminosos” – Textos Didáticos. 1ª edição, Dezembro

de 2005.• Sheffi, Y.:”Urban Transportation Networks”, Prentice-Hall, Inc, 1985.

• T.R.B.: “Highway Capacity Manual – Special Report 209”, Transportation Research Board, Washington D. C.,2000.

Mapa IX - Engenharia Sísmica

6.2.1.1. Unidade curricular:Engenharia Sísmica

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):

Ana Margarida Girão Coelho, 56 horas de contacto.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Objectivos: Apresentar e desenvolver métodos de análise (determinística) de tensões e deslocamentos emqualquer tipo de estruturas com comportamento elástico e linear, quando estas são sujeitas a uma acção



dinâmica arbitrária; Aplicar metodologias ao cálculo sísmico de estruturas de edifícios.

Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada dedecisão; Comunicação; Auto-aprendizagem.

Competências Específicas: Analisar a resposta de estruturas sujeitas a acções dinâmicas; Analisar tipos

diferentes de acções dinâmicas: cargas periódicas, impulsos, cargas quaisquer e excitação na base; Adquirirconhecimentos e capacidade de compreensão no sector das estruturas de edifícios e pontes (betão armado e

aço) correntes utilizadas em construção em meio urbano, com modelação por sistemas com um e vários grausde liberdade; Dimensionar estruturas simples sujeitas à acção dos sismos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Objectives: This course introduces dynamic behaviour of structures and methods to obtain structural responseunder dynamic load and base excitation.

Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;

Communication; Self-learning.

Specific skills: To understand general dynamic behaviour of structures; To introduce different types of dynamicloads: periodic load, impulsive load, general load and effective load due to base excitation; To understanddynamic analysis of structures modeled by a single degree-of-freedom and multi-degrees-of-freedom; To

understand earthquake response of simplified structures.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

Parte 1 – Dinâmica de Estruturas1 Formulação das Equações de Movimento2 Sistemas de Um Grau de Liberdade (S1GL)

2.1 Resposta em vibração livre: Vibração livre sem amortecimento; Vibração livre com amortecimento2.2 Resposta a acções harmónicas: Sistemas não amortecidos; Sistemas amortecidos; Resposta em

ressonância2.3 Resposta a acções periódicas: Resposta no domínio do tempo

2.4 Resposta a acção dinâmica geral: Resposta a impulso instantâneo; Integral de Duhamel3 Sistemas de Vários Graus de Liberdade (SVGL)

3.1 Vibrações livres não amortecidas: Frequências próprias de vibração; Modos de vibração; Condições deortogonalidade

3.2 Análise da resposta dinâmica em termos de coordenadas normais: Equações do movimento nãoamortecido, desacopladas; Equações do movimento amortecido, desacopladas; Método da sobreposiçãomodal

Parte 2 – Aplicação à Acção Sísmica1 Sismologia – Noções Gerais

2 Análise por Espectros de Resposta3 Métodos Simplificados

4 Aplicações a Edifícios

6.2.1.5. Syllabus:

Parte 1 – Dynamics of structures1 Dynamic equilibrium of structures

2 Response of a single degree of freedom system (SDOF) to dynamic excitation2.1 Free vibration

2.2 Harmonic loads; Resonance2.3 Periodic loads

2.4 Pulses3 Response of multi-degree of freedom systems (MDOF)

3.1 Natural frequencies; Mode shapes; Ortogonality3.2 Normal coordinates; Mode superpositionParte 2 – Aplicação à Acção Sísmica

1 Seismology2 Response spectra

3 Simplified methods4 Seismic behavior of buildings and the basis of seismic building codes



6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos permitem dotar o aluno dos seguintes conhecimentos:

- Deduzir EDO para S1GL e SVGL sujeitos a vários tipos de acções, através da apresentação de diversosexemplos e casos práticos.

- Calcular as características de S1GL e SVGL em vibração livre e em vibração forçada. - Quantificar e descrever a resposta de SVGL utilizando o método da sobreposição modal.

Estes conhecimentos permitem atingir o primeiro objectivo proposto. No que diz respeito ao cumprimento dosegundo objectivo, “aplicar metodologias ao cálculo sísmico de estruturas de edifícios”, o aluno adquire osseguintes conhecimentos ao longo da exposição dos conteúdos da 2a parte da disciplina:

- Conhecimentos básicos de sismologia.- Compreender os conceitos de dimensionamento sísmico com base em espectros de resposta, através da

apresentação de diversos casos de estudo.- Avaliar a resposta sísmica de edifícios com base em regulamentos.


By the end of the course, the student will be able to: - Derive differential equations for single degree of freedom (SDOF) systems and for multi-degree of freedom

systems (MDOF) subjected to a range of dynamic forces.- Calculate the free vibration characteristics of SDOF and MDOF systems.

- Derive the response of SDOF systems subjected to forced vibrations.- Evaluate and describe the response of MDOF systems using the principal of mode superposition.

- Demonstrate basic knowledge of engineering seismology.- Demonstrate an understanding of design seismic loading and response/design spectra;

- Perform calculations to evaluate seismic response of simple structures using spectral methods. - Treatment of the seismic design of structures to current structural design codes.

The syllabus is thus consistent with the two main objectives of the course and introduces students to principlesin structural dynamics and seismic engineering.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Métodos pedagógicos: Utiliza-se o método expositivo e incentiva-se o espírito critico. São resolvidos exercíciosem grupo e individualmente. Os alunos são convidados a uma participação activa nas aulas.

Avaliação: Exame final escrito (2,5 horas).


Pedagogical methods: lectures, critical judgement, exercices and problems, case studies, collaborative work,student‐centred teaching that encourages students and lecturers. Students are encouraged to spend a fair

amount of time in small groups in which they talk, think and work together.

Evaluation: Final exam (2,5 hours).


A exposição teórica dos conteúdos programáticos enquadra os conhecimentos a adquirir. A resolução deproblemas e a análise de casos de estudo especializa as competências adquiridas pelo aluno e permite-lhe

desenvolver o espírito crítico de análise.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Lectures give a general theoretical frame and introduces the knowledge to be acquired. Problem solving and

case studies specializes knowledge and provides students with the skills required for critical analysis.

6.2.1.9. Bibliografia principal:- Chopra, A. Dynamics of structures. Prentice Hall, 2011.

- Clough RW e Penzien J. Dynamics of structures. McGraw Hill, Singapore, 1993.- Fardis MN. Seismic design, assessment and retrofitting of concrete buildings. Springer, 2009.

- Júlio ENBS. Dinâmica de estruturas, Folhas de exercícios de apoio às aulas práticas. DEC, FCTUC, 1996.- Paz M. Structural dynamics – theory and computation. Van Nostrand Reinhold company, New York, 1985.

- Silva LAPS e Girão Coelho AM. Dinâmica de estruturas – textos didácticos. DEC, FCTUC, 1999.



Mapa IX - Instalações Hidráulicas em Edifícios

6.2.1.1. Unidade curricular:

Instalações Hidráulicas em Edifícios


Pedro Nuno Castelo Madeira Afonso, 21 horas de contacto.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:António José Pedroso de Moura Correia, 28 horas de contacto

6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:

António José Pedroso de Moura Correia, 28 contact hours


Objetivos: Ministrar conhecimento sobre a constituição, a concepção, o dimensionamento, o modo deexecução, a exploração e a reabilitação de sistemas prediais de distribuição de água e de drenagem de águas

residuais domésticas e pluviais, em edifícios correntes e especiais, incluindo instalações complementares.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: Provide knowledge about the constitution, the design, sizing, implementation, operation and

rehabilitation of water distribution and domestic wastewater and rainwater drainage, in ordinary and specialbuildings, including complementary facilities.


1. INTRODUÇÃO 2. DISPOSIÇÕES REGULAMENTARES E NORMATIVAS

3. DISTRIBUIÇÃO PREDIAL DE ÁGUAS QUENTES E FRIAS4. PRODUÇÃO DE ÁGUA QUENTE SANITÁRIA E CIRCUITOS DE RETORNO

5. DRENAGEM PREDIAL DE ÁGUAS RESIDUAIS6. DRENAGEM PLUVIAL DE ÁGUAS PLUVIAIS

7. INSTALAÇÕES PREDIAIS DE BOMBAGEM DE ÁGUAS E EFLUENTES8. INSTALAÇÕES DE COMBATE A INCÊNDIOS E DE EMERGÊNCIA 9. APARELHOS E EQUIPAMENTOS SANITÁRIOS. DISPOSITIVOS DE UTILIZAÇÃO

10. SISTEMAS INDIVIDUAIS DE TRATAMENTO DE ÁGUA DE ABASTECIMENTO11. SISTEMAS INDIVIDUAIS DE TRATAMENTO DE ÁGUAS RESIDUAIS

6.2.1.5. Syllabus:1. INTRODUCTION2. NORMS AND REGULATIONS

3. HOT AND COLD WATER DISTRIBUTION4. HOT WATER PRODUCTION AND RETURN CIRCUITS

5. WASTEWATER DRAINAGE6. RAINWATER DRAINAGE

7. WATER AND WASTEWATER PUMPING STATIONS8. FIRE FIGHT AND EMERGENCY FACILITIES

9. SANITARY EQUIPMENT10. LOCAL WATER TREATMENT SYSTEMS

11 LOCAL WATEWATER TREATMENT SYSTEMS

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos abordam as várias componentes das instalações hidráulicas em

edifícios na perspectiva de: 1) caracterizar a estrutura e funcionamento de cada instalação; 2) definir regraspara o seu dimensionamento; 3) definir boas práticas construtivas; 4) definir boas práticas de exploração.

A conjugação do conteúdo programático da unidade curricular com esta estrutura de abordagem das matériasdadas permite atingir os objectivos de aprendizagem propostos.




The course contents cover the various components of the plumbing in buildings with the following objectives: 1)characterize the structure and operation of each facility; 2) set standards for its design; 3) define best building

practices; 4) develop best exploration practices.The combination of the syllabus of the course structure with this teaching approach allows the achievement of

the learning objectives proposed.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos

e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente. Os alunos devem realizar trabalhos práticos de concepção e dimensionamento de uma rede de água quente

com circuito de retorno e de uma rede de sprinklers (de combate a incêndio). Nas aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de

resolução de exercícios e de orientação dos trabalhos práticos. Convidar-se-ão especialistas a proferirseminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.

Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (7 valores) e de uma parte teórico-prática (13 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;Os trabalhos práticos (TP) valem um total de 4 valores; A nota final será NF = 0,8EF + TP.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the theoretical-practical classes we use the expository and inquisitive method during the explanation of

theoretical issues and proceed to the resolution of individual and group exercises.Students have to make two practical works involving the design and dimensioning of a hot water network with areturn circuit, and a fire sprinkler system.

In Tutorial classes students support is given to students by clarifying theoretical questions, solving exercisesand giving some guidance in practical works.

Experts are invited to deliver seminars on different subjects and, whenever possible a field visit to a relevantfacility will be conducted.

A final exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (7 points) and a practical part (13 points);The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;

The practical work (TP) is worth a total of four points; The final mark will be NF = 0.8EF+ TP.


A metodologia de ensino utilizada permite ao aluno a aquisição dos conhecimentos previstos para a unidadecurricular e o desenvolvimento da capacidade de usar esses conhecimentos, de forma autónoma, na resolução

de problemas de engenharia. Durante a exposição teórica de tipificação das várias componentes das instalações hidráulicas em edifícios

tratamento há a preocupação de maximizar o uso de meios áudio-visuais, ilustrando diversas situações, demodo a melhorar a apreensão da constituição e funcionamento desses sistemas bem como as boas práticas

construtivas e de exploração.A capacidade de concepção e dimensionamento dos diferentes sistemas é desenvolvida através de uma íntimarelação entre teoria e prática. Logo após a apresentação dos conceitos teóricos associados ao

dimensionamento de determinado sistema, ilustra-se a sua aplicação a um caso prático. Verifica-se que essaíntima ligação entre teoria e prática aumenta a atenção dos alunos durante a exposição teórica e o seu

interesse geral pelas matérias dadas. A aquisição desta capacidade é complementada através da realizaçãode trabalhos práticos que exigem ao aluno a aplicação dos conhecimentos adquiridos, de forma autónoma, na

concepção de dimensionamento de determinada instalação predial. Para complementar o ensino dado na sala de aula realizam-se pequenas palestras onde representantes de

empresas do ramo das instalações hidráulicas em edifícios fazem uma apresentação dos seus equipamentos eserviços.


The teaching methodology used allows students to acquire the proposed learning outcomes and develop theability to use such knowledge, independently, to solve engineering problems.

During the water and watewater facilities characterization, audio-visual resources are used illustrating varioussituations in order to enhance the understanding of their constitution and functioning.

The ability to design and size the different systems is developed through a close relationship between theoryand practice. Soon after the presentation of theoretical concepts associated with the design of a system, anapplication of those concepts is made to the design of a practical case. This intimate connection between theory

and practice enhances students' attention during the exhibition and its general interest for the subjects given.The acquisition of this capability is complemented by the elaboration of practical work requiring the student to



apply, independently, the knowledge acquired in the design of sizing of a building installation.

To complement the teaching given in the classroom lectures are held in which representatives of smallcompanies in the business of plumbing make a presentation of their equipment and services.


• Creder, Hélio “Instalações Hidráulicas e Sanitárias”, Livros Técnicos e Científicos Editora, 5ª.edição• Grundfos Portugal. “Manual de Engenharia Sistemas de Pressurização”.

• Hall, F. “Manual de Redes de Águas e Esgotos – Instalação e Conservação”, Edições CETOP, 3ª. edição• Macintyre, Archibald “Manual de Instalações Hidráulicas e Sanitárias” Editora Guanabara

• Macintyre, Archibald Joseph. “Bombas e instalações de bombeamento”, Rio de Janeiro, 1987.• Pedroso, Victor “Manual dos Sistemas Prediais de Distribuição e Drenagem de Águas”, Laboratório Nacionalde Engenharia Civil

• Pedroso, Victor. “Sistemas de Combate a Incêndio em Edifícios”, Laboratório Nacional de Engenharia Civil, 2010

• Paixão, Mário “Águas e Esgotos em Urbanizações e Instalações Prediais” Edições Orion

Mapa IX - Betão Estrutural

6.2.1.1. Unidade curricular:Betão Estrutural


Ricardo Nuno Francisco do Carmo, 56 horas de contacto.




Objectivos: Aprender a teoria e a prática sobre o dimensionamento e a produção de estruturas de betãoarmado e pré-esforçado.

Competências genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento/tomada dedecisões; Comunicação; Auto-aprendizagem. Competências específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no sector das estruturas de

edifícios e pontes correntes usadas na construção urbana, em particular de betão armado, ao nível do cálculo,dimensionamento e realização: rever os princípios fundamentais sobre o comportamento de estruturas de

betão armado de modo a consolidar os conhecimentos já adquiridos; Aumentar a capacidade paracompreender as estruturas de betão armado usadas na construção urbana; dotar os alunos de novos

conhecimentos para lidarem com situações mais complexas na área das estruturas de betão armado (emitirjuízos e desenvolver soluções).


Objectives: Learn the theory and the practice related with the design and manufactured of reinforced andprestressed concrete structures.

Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;Communication; Self learning;

Specific skills: Acquire knowledge and understanding capacity in the field of reinforced concrete structures(buildings and bridges usually used in the urban space), particularly at the level of design and manufacturing;

review the fundamental principles on the behavior of reinforced concrete structures in order to strengthen theknowledge already acquired; increase the capacity to understand the reinforced concrete structures used in

the urban space; provide the students with new knowledge to deal with complex and contemporary situations inthe area of reinforced concrete structures (making judgments and developing solutions).


1. Estados limites de utilização: definição de estados limites de utilização; fendilhação; cálculo da abertura defendas; controlo da fendilhação sem cálculo da abertura de fendas; flechas máximas recomendadas pelos



regulamentos; verificação do estado limite de deformação com base na limitação da relação vão/altura;verificação do estado limite de deformação comparando a flecha calculada com um valor limite;

2. Lajes fungiformes: cálculo de esforços e dimensionamento. 3. Análise estrutural: análise elástica linear com redistribuição de esforços e análise plástica (ductilidade e

capacidade de rotação plástica)4. Betão Pré-esforçado: interesse estrutural do pré-esforço; pré-fabricação; perdas de pré-esforço

(instantâneas, diferidas); traçado do cabo de pré-esforço; determinação da força de pré-esforço;dimensionamento de uma secção de betão armado e pré-esforçado aos estados limites últimos de resistência

à flexão e ao esforço transverso; ancoragens.

6.2.1.5. Syllabus:1. Serviceability Limit States: cracking; calculation of crack widths; control of cracking without calculations;

minimum reinforcement areas; limits recommended by codes for vertical displacements; generalconsiderations and deflection control, checking the deflection limit state with direct calculations and without

direct calculation.2. Flat slabs: structural analysis - calculation of the distribution of internal forces and design.

3. Structural analysis: linear analysis with limited redistribution and plastic analysis for beams and slabs(ductility and plastic rotation capacity)4. Prestressed concrete: structural interest of prestressing; precast concrete elements; prestress force;

immediate losses of prestress for pre-tensioning and post-tensioning; time dependent losses of prestress;determination of the prestress force; layout of the prestress cable; checking the safety to the ultimate limit

states (bending moment and shear); anchorage of pre and post-tensioned tendons.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.

O programa da unidade curricular permite o aluno aprofundar os conhecimentos já adquiridos sobre estruturasde betão armado, nomeadamente, no que se refere ao cálculo das flechas e largura de fendas. Estas noçõessão importantes para reconhecer, diagnosticar e prevenir patologias nas estruturas de betão armado. Por outro

lado, são apresentados conceitos novos como o pré-esforço e análises estruturais diferentes da análise linearelástica. Estes conhecimentos permitem que o engenheiro aumente o leque soluções possíveis para um

determinado problema estrutural. Com estes tópicos/assuntos os alunos ficam dotados de ferramentas paradominarem a tecnologia e o dimensionamento de estruturas de betão. Podendo, assim, encarar com mais

confiança situações mais complexas quer ao nível do projecto quer ao nível da produção (fiscalização econdução de obras).


The program allows the student to deepen the knowledge already acquired about reinforced concretestructures, particularly with regard to the deflection calculation and crack widths. These concepts/notions are

important to recognize, diagnose and prevent pathologies in reinforced concrete structures. On the other hand,new concepts are presented as the prestressing and structural analysis different than linear elastic analysis.

This knowledge allows the engineer to expand the range of possible solutions to a given structural problem. Withthese topics/subjects students are supported with tools to deal with technology and design of concrete

structures. They can, therefore, be more confidence to solve more complex situations, at the designing level andat the manufacturing level (supervising and conducting tasks).


Aulas teórico-práticas de exposição; resolução de problemas; discussão (troca de ideias); apresentaçãoescrita e oral de relatórios.

Avaliação:Realização, apresentação e discussão de um trabalho (5 valores e é opcional). O trabalho pode ser realizado

individualmente ou em grupo (máximo de 2 alunos) e deve ser apresentado com a formatação indicada pelodocente.Exame escrito (15 valores) a realizar na época normal ou de recurso (mínimo de 7 valores na escala de 0 a 15).

Se o aluno optar por não realizar o trabalho, o exame escrito a realizar na época normal ou de recurso serácotado para 20 valores.

A aprovação requer a obtenção de pelo menos 9,5 valores na nota final e o mínimo de 7,0 valores (na escala de0 a 15) na nota do exame escrito para os alunos que optarem pela realização do trabalho prático.


Theoretical-practical lessons of exposition; resolution of exercises; discussion (change ideas); oral and writtenreport presentation.

Evaluation: research work with presentation and discussion (5 points and it is optional). This work can be done individually



or in group (maximum of 2 students) and must be submitted with the format specified by the teacher. Writtenexam to be carried out during the period of exams.

The student can choose not to do the research work or can do the research work and choose not to account forthe final result. In these cases, the final exam will be quoted for 20 points.

For the student who chooses to account research work for the final result, the final exam will be quoted for 15points.The approval requires the achievement of at least 9.5 in the final result and the minimum of 7 points (in the range

of 0 to 15) in the written exam (for the students who choose to consider the evaluation of the research work inthe final result).


Parte dos conhecimentos são transmitidos pela exposição de forma organizada e estruturada para que o alunopossa assimilar uma grande quantidade de informação, sem perder muito tempo. Adopta-se esta abordagemporque outras alternativas, como a pesquisa de assuntos, faria com que muitos dos conceitos/assuntos não

fossem abordados. Por outro lado, este método permite que o aluno poupe tempo no seu processo deaprendizagem, pois o primeiro contacto com os conceitos é apresentado de forma sistematizada.

O trabalho de pesquisa e de elaboração de um relatório, é uma metodologia de ensino complementar quepermite aos alunos estudar um tema mais específico, desenvolver a capacidade para comunicar, sistematizar

informação e escrever documentos técnico-científicos.A discussão de ideias nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com questões pertinentes sobre

determinados assuntos. Só com trabalho de reflexão realizado pelo próprio é que a informação passa aconhecimento.


Part of the knowledge is transmitted by exposure in an organized and structured manner, so the student canassimilate a great quantity of information, without losing too much time.

This approach is adopted because other alternatives, such as researching topics, would cause many of theconcepts/issues were not addressed. On the other hand, this method allows students to save time in their

learning process, since the first contact with the issues appears in a systematized form.The research and preparation of a report is a supplementary teaching methodology that allows students tostudy a specific theme, develop the ability to communicate, systematize information and write technical and

scientific documents.The discussion of ideas in theoretical-practical lessons allows students to face relevant questions about certain

subjects. Only reflection work performed by student himself transforms information in knowledge.


REBAP - Regulamento de Estruturas de Betão Armado e Pré-Esforçado (1983);EC2 - EN 1992-1-1 - “Eurocódigo 2: Projecto de estruturas de betão armado – Parte 1-1”, Abril de 2004;CEB-FIP MODEL CODE 1990, Comité Euro-International du Béton, Lausanne, Suisse, 1990;

Júlio Appleton, J. Almeida, J. Câmara, A. Gomes - “Betão Armado e Pré-Esforçado - Dimensionamento deestruturas de betão armado pré-esforçado”, 1988;

Lopes, Sérgio¬ - “Apontamentos de Betão Pré-esforçado”, Departamento de Engenharia Civil da Faculdade deCiências e Tecnologia da Universidade de Coimbra, Coimbra, 1995;

Burns, Lins - “Design of Prestressed Concrete Structures”, John Wiley & Sons, New York, 1982;Gilbert, R. I. - “Design of Prestressed Concrete”, Chapman and Hall, London, 1990;

Leonhardt F. - “Construções de Concreto, vol 5 – Concreto Protendido”, Ed. Interciência, Lda.; Rio de Janeiro,1983;

Carmo, Ricardo – Elementos de apoio às aulas – Betão Estrutural. Diapositivos apresentados nas aulas.

Mapa IX - Matemática Aplicada à Engenharia II


Matemática Aplicada à Engenharia II

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Filomena Palmeira de Araújo Canova, 35 horas de contacto.





.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Perceber como é importante em muitos problemas de engenharia estabelecer uma relação entre um

conjunto de variáveis. Estabelecer o modelo de regressão mais conveniente para um conjunto de dados reais.Conhecer métodos para encontrar a solução de um problema de optimização.

Comp. Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Auto-aprendizagem; Espírito crítico einterpretação de resultados. Comunicação. Capacidade de trabalhar em grupo.

Comp. Específicas: Aprender a usar a técnica de regressão, modelos de regressão linear simples,múltipla enão linear. Saber utilizar o método dos mínimos quadrados na estimação dos parâmetros dos diferentes

modelos. Usar intervalos de confiança e testes na regressão. Compreender o significado do coeficiente dedeterminação. Saber usar os métodos de selecção de regressores. Saber usar os algoritmos com vista àsolução de um problema de programação linear. Ser capaz de usar ferramentas informáticas para aplicação

das técnicas aprendidas.


Objectives: Realizing the importance of the relationship between a set of variables. Know how to establish themost appropriate regression model to a real data set. Know methods for solving an optimization problem. Generic skills: Application of the knowledge and understanding; self-learning. Critical thinking. Interpretation of

results. Communication. Work in groups.Specific skills: To learn the Least Squares Meth. to obtain the linear regression model; understanding the

regression parameters and coefficient of determination. To make statistical inferences about these parameters.To use the more convenient regression models to adjust a set of variables related to problems of engineering.

To understand that the need to get the best out of a system is a very strong motivation; the importance of obtainthe maximum amount of product or to minimize the cost of a process. To know the Linear Programming

problem. To use the simplex algorithm. Knowing how to use appropriate software.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:• Revisão de alguns modelos de probabilidade importantes na inferência estatística.

• Testes de hipóteses. Testes paramétricos. Testes não paramétricos. Testes de ajustamento.• Regressão linear simples. Regressão linear múltipla. Regressão linear no SPSS.

• Outros modelos de regressão.Módulo II: Introdução à Teoria dos Sistemas e suas Aplicações.

• Aplicações de Teoria dos Sistemas em Engenharia Civil.• Programação linear: formulação e resolução de problemas lineares. Método Simplex (caso geral e casos

particulares). Simplex revisto e análise de sensibilidade. • Exemplos dos métodos apresentados na resolução de problemas de planeamento e gestão em EngenhariaCivil. Utilização do Suplemento Solver da Microsoft Excel.

6.2.1.5. Syllabus:Part I Regression

Review of some important probability models in statistical inference. Hypothesis Testing. Parametric Tests and Non parametric Tests. Regression. Simple Linear Regression. Least Squares Estimators of the Regression Parameters. Statistical

Inference about the regression parameters. The coefficient of determination and the sample correlation.Analysis of residuals: Assessing the Model. Transforming to Linearity. Multiple Linear Regression. Use of

statistical software SPSS in Regression.Part II Optimization

Optimization. Linear Programming. Simplex Algorithm. Examples in civil engineering. Use of Solver Supplementof Microsoft Excel.


Os conteúdos programáticos definidos têm como objectivo dotar os alunos de ferramentas que lhes permitamestabelecer modelos de regressão convenientes para um conjunto de variáveis associadas a problemas reais,

bem como de algoritmos que lhes permitam resolver problemas de optimização. A utilização de softwareadequado permite uma aplicação eficiente das diferentes técnicas aprendidas e a obtenção da solução óptima

para os problemas propostos.




The main objective of the syllabus is to provide students of the tools to obtain regression models which fit a setof variables associated with real problems in engineering, and algorithms that enable them to find the solution of

optimization problems. The use of appropriate software enables an efficient implementation of the varioustechniques learned and facilitates the optimal solution to the problems posed.


As metodologias de ensino são essencialmente o método expositivo e inquisitivo, nas aulas teórico-práticas,com a introdução dos conceitos e técnicas, acompanhadas de exemplos e da resolução de exercícios,

sempre que possível associados a dados reais com aplicação na área de engenharia.Nas aulas prático-laboratoriais os alunos resolvem exercícios,em grupo ou individualmente, de aplicação dos temas

abordados,utilizando ferramentas informáticas em laboratório sempre que se justifique. Além disso,é feito o acompanhamento dos alunos,através do esclarecimento de dúvidas teóricas e da

resolução de exercícios quer nas aulas quer nas horas de atendimento.A avaliação pode ser contínua ou por exame final. Avaliação continua:

•1 Trabalho de grupo sobre o Módulo I (4 valores) e 1 exercício resolvido individualmente numa aula laboratorialsobre o módulo II (1 valor).

•Uma frequência, na última semana de aulas, cotada para 15 valores.Avaliação por exame final: Exame escrito cotado para 20 valores

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In theoretical-practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of thetheoretical subjects. Examples of real data are presented and exercises are resolved as concept’s application.

In laboratorial classes students should practicing the concepts with the resolution of exercises in groups andindividually, using appropriate software whenever it deems necessary. In addition, students will be supervised,

through the clarification of theoretical doubts and exercises resolution.

Assessment can be either continuous or by a final exam. Continuous assessment consists of solving an optimization problem (individually) in laboratory – rating 1 value;

one report with oral discussion of a proposed project (may be in a group - maximum of 3 students) – rating 4values and a written exam – rating 15 values.

Alternatively, the assessment is made through a final examination (20 values).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela

pesquisa autónoma em outras fontes de informação (bibliografia, internet, sotware, etc.). O processo inquisitivousado nas aulas teórico-práticas e laboratoriais permite confrontar os alunos com questões importantes sobrea matéria dada através da análise e resolução de exercícios, escolha das técnicas mais convenientes para a

solução dos problemas propostos, e contribuir para que adquiram gradualmente autonomia e capacidade detrabalho. Na resolução de problemas de aplicação em Engenharia, desenvolvem-se as capacidades de

interpretação e modelação do problema e de espírito crítico face ao resultado obtido.Com a resolução dos projectos/trabalhos os estudantes terão necessidade de saber escolher as

técnicas/algoritmos mais adequados aos problemas propostos, bem como a utilização das ferramentasinformáticas apropriadas, pondo em prática todos os conteúdos apreendidos. Com a apresentação oral dos

trabalhos e com a consequente discussão envolvendo os restantes colegas e supervisionada pelo professoros estudantes desenvolverão a capacidade de argumentação, interpretação de resultados e espírito crítico tão

importante aos problemas de modelação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge transmitted by the teacher and

through independent research in other sources (bibliography, internet, software, etc.). The inquisitorial processused in the classes, allows students to confront important issues on the subject taught through the analysis and

resolution of academic exercises and proper application of the techniques to real problems, gradually acquiringautonomy and ability to work. The resolution of real engineering problems develops the skills of interpretation

and modeling of the problems and the capacity of understanding and presenting a possible solution through acritical analysis of the result.With projects students will need to know to choose the most appropriate analytical techniques to the exercises

proposed, and the use of adequate tools, putting into practice all the contents learned. With the oral presentationof the work and the consequent discussion with other colleagues and supervised by Professor, students will



develop ability to reason and interpret results.


• Hillier, F. e Lieberman G. (2006). Introdução à Pesquisa Operacional (8ª edição), “Introduction to OperationsResearch”, McGraw-Hill.

• Montgomery, Douglas C. e Runger, George C. (2003) Applied Statistics and Probability for Engineers, 3rd Edition. John Wiley & Sons, New York.

• Neter, Kutner, Nachtshem e Wasserman – Applied Linear Statistical Models, 4ª ed., Mc Graw Hill.• Seco, A., Antunes, A. e Cunha C. (1993). Técnicas de Programação Matemática e Suas Aplicações em

Engenharia Civil, DEC – UC.

Mapa IX - Projecto em Espaço Urbano


Projecto em Espaço Urbano

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):João Armando Pereira Gonçalves, 51 horas de contato



.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Conhecimentos sobre a problemática das cidades e a sua evolução histórica

- Conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da construção no contexto construído(loteamentos, edifícios isolados, etc.),

- Competências de análise de espaços públicos urbanos (praças, espaços públicos de desporto e lazer, etc.) - Conhecimentos sobre mobiliário urbano, sua função e inserção urbana

- Competências de apresentação pública de trabalhos

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- Knowledge about the cities, their importance and evolution

- Knowledge and understanding about construction in the built environment (allotment), buildings...)- Competences of public spaces analysis (squares, leisure spaces, streets...)

- Knowledge about urban furniture, funtion and urban insertion- Competences of public presentations


As cidades Introdução e conceitos; o papel das cidades nas sociedades contemporâneas

Principais modelos de cidades ao longo dos tempos A estrutura interna dos aglomerados: compreensão da relação entre forma e função

Elementos de Desenho Urbano Conceitos fundamentais e componentes principais Padrões básicos de composição urbana.

Infraestruturas urbanas e seu impacto no Desenho UrbanoEdificar em contexto construído

Noções básicas de inserção e enquadramento de loteamentos e construções isoladas no ambiente construído Instrumentos de gestão territorial à escala urbana

Legislação: Regime jurídico da urbanização e edificação O mercado dos solos: noções básicas e seu impacto na dinâmica da construção

Espaços públicos urbanos Factores de sucesso nos espaços públicos

Mobiliário urbano Formas de participação pública na concepção e gestão de espaços públicos urbanos



6.2.1.5. Syllabus:

Cities- Introduction and concepts; the role of cities in contemporary societies

- Main city models throughout history- the internal strucure of cities: understanding of the relation between form/shape and function

Urban Design elements- Basic concepts and main components

- Basic patterns of urban composition- Urban infrastructures and their impact in Urban DesignConstruction in the built environment

- Basic elements of allotments and buildings insertion in the urban structure- Legal framework and its instruments

- Soils market - basic conceptsUrban public spaces

- Success factors- Urban furniture

- Public participation in designing and management of public spaces

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos começam por dar aos alunos uma perspectiva do enquadramento

relativo à vida nas cidades e sua crescente importância, bem como uma panorâmica histórica da sua evolução.Esta é o ponto de partida para uma referência à análise formal das cidades que depois é complementada com o

estudo do ponto de vista funcional.Inicia-se depois a abordagem relativa ao ambiente construído, começando pelo espaço público. Analisam-se os

fatores de sucesso associados a tais espaços e os alunos elaboram um trabalho prático de análise. Ainda noque concerne à utilização do espaço público é abordada a questão do impacto das infraestruturas e sua

articulação.A parte final é dedicada à ocupação do espaço privado, com especial destaque para as operações deloteamento, sendo realizado uma aplicação prática dos mesmos na forma de estudo prévio. É também

abordado o seu enquadramento legal.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus set starts by given the students an overview of the conceptual framework in terms of cities and

their growing importance. This is followed by a historical perspective of the development of cities and thefactors that shaped that. This is the starting point to a reference to the analysis of cities in terms of form/shape,

which is complemented afterwards by the analysis from the functions point of view.From this general and conceptual approach, one goes to the one related to the built environment, starting by the

public space. The success factors for these kind of spaces are reviewed and students have a praticalassigment of analysing one public space. Within the public space theme, one also deals with the infrastructure

issue and its articulation.The final part is dedicated to the private space, how it is organised and what is the legal framework to do so. A

practical exercice is also done by the the students.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo (com recolha regular de feedback) durante a explicação

dos assuntos teóricos e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente. Os alunos realizam três exercícios práticos de interpretação técnico-científica e pesquisa em grupo cuja

avaliação vale 40% da nota final..Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em

equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,de resolução de exercícios e de orientação dos exercícios práticos. Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica e de uma parte teórico-prática; A

aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;Dois dos exercícios práticos são alvo de apresentação oral à turma.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of thetheoretical subjects and exercises are solved in groups and individually.

Students should perform three practical group assignments of scientific and technical interpretation and



research which represent 40% of the final evaluation mark. In Tutorial classes one follows a methodology based on skills and group learning (teamwork). In addition,

students will be supervised, through the clarification of theoretical questions, exercises resolution and guidanceon the practical assignments

Evaluation: a Final Exam (EF) is given, which consists of a theoretical part and a pratical one; The approvalrequires that the mark EF is greater than or equal to 10 points; Two of the practical assignment (TP) is presented orally to the class.


As metodologias de ensino utilizadas pretendem que o aluno adquira conhecimentos não só por via do que étransmitido pelo docente em forma de exposição mas também através da resolução de problemas concretos ede pesquisa autónoma. O processo expositivo/inquiritivo usado nas aulas teórico-práticas proporciona aos

alunos o contacto com novos conceitos ou informação, de forma mais interativa. Especial cuidado é posto na ligação entre a informação exposta e a realidade vivida pelos alunos ou aquela que

eles poderão encontrar em contexto profissional.Na resolução de exercícios procuram reproduzir-se problemas reais e os alunos são incentivados a procurar

as soluções que melhor respondem aos desafios propostos. Tal é feito em autonomia, por si mesmos ou emgrupo, com orientação prestada docente.

A realização dos exercícios práticos fomenta o trabalho continuado, servindo de auxiliar a uma ligação maisconstante com a matéria leccionada (com óbvias vantagens em termos de resultado final)


The used teaching methodologies aim that students acquire knowledge not only from the lecture given by theteacher but also from the resolution of real exercises and independent research. The method of posing

questions and collecting regular feedback provides the possibility of exploring new concepts in a moreinteractive way.

A special emphasis is put on the connection between the issues addressed and the reality which students knowalready or may be in contact with after, in professional context.

In resolving practical challenges there is a concern of using potential real situations which students need to finda solution for. This is done with a degree of autonomy with the support of the teacher.The completion of the practical assignments encourages continuous work enabling a more close connection

with the syllabus (with obvious advantages in terms of final result.


- Sidónio Pardal, Paulo Correia e M.Costa Lobo, Normas Urbanísticas, DGOT-UTL, 1991- F. Chueca Goitia, Breve História do Urbanismo, Editorial Presença, 1992- Jean Pelletier et Charles Delfante, Cidades e Urbanismo no Mundo, Instituto Piaget, 2000

- Paulo V.D. Correia, Políticas de Solos no Planeamento Municipal - Fundação Calouste Gulbenkian, 1993- Jorge Carvalho, Formas Urbanas, Minerva Coimbra, 2003

- DL 48/98 - Lei de Bases do Ordenamento do Território e do Urbanismo- DL 380/98 - Regime Jurídico dos Instrumentos de Gestão Territorial

- DL 177/2001 - Regime Jurídico da Urbanização e Edificação

Mapa IX - Gestão de Empreendimentos


Gestão de Empreendimentos


Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 28 horas de contacto.

6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:Nuno Miguel Curto Malaquias, 21 horas de contacto.


Nuno Miguel Curto Malaquias, 21 contact hours.




É objectivo da disciplina iniciar os alunos nas matérias hoje designadas genericamente por EngenhariaEconómica, suporte da análise e avaliação de empreendimentos, situação em que serão certamente

confrontados durante o seu exercício profissional. Serão introduzidos os conceitos e metodologias utilizados na avaliação dos empreendimentos na óptica

empresarial, nomeadamente os relacionados com a matemática financeira, os métodos de avaliaçãoeconómica e de análise do risco. Complementarmente introduzem-se conceitos e matrizes de análise

estratégica, bem como a influência dos aspectos de marketing nos empreendimentos. Para possibilitar aos alunos ferramentas de avaliação numa perspectiva multidimensional dos

empreendimentos, apresentam-se ainda metodologias de análise multiatributo.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The main aim of the course is to introduce students to the field of Economic Engineering, which support the

analysis and evaluation of construction projects, a situation that will certainly be faced during their professionalpractice.

The concepts and methodologies used to assess the developments in the construction business, will be

introduced, particularly those related to financial mathematics, methods of economic evaluation and riskanalysis. The concepts of strategic analysis as well as the influence of the marketing aspects in such projects,will also be present.

In order to provide the students with proper assessment tools in a multidimensional perspective of those

projects, multiattribute analysis methodologies are also tought.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I.Âmbito da análise de investimentos

II.A necessidade de métodos de avaliação económica na construçãoIII.Tratamento das alterações de preços

IV.Fixação do período de estudoV.Estimação de custos e benefícios

VI.Fiscalidade na análise de decisões e projectosVII.Financiamento de um empreendimento

VIII.Análise estratégica de empreendimentosIX.O marketing e a previsão de vendas na gestão de empreendimentos

X.Avaliação financeira:1.Conceitos e Definições de Base2.Métodos de Avaliação Financeira e de Selecção de Empreendimentos

a.A Meta Básica: Maximização dos Benefícios Líquidosb.Método do Valor Actual Liquido (VAL)

c.Método da Taxa Interna de Rendibilidade (TIR)d.Resolução de exercícios práticos

e.Método do Período de Recuperação (Pay-Back)f.Método dos Rácios Beneficio/Custo

g.Analise do Ponto Morto (Breakeven) XI.Avaliação de Imóveis

1.Custo, Preço e Valor2.Metodologia de avaliação

3.Homogeneização de valores4.Métodos de Avaliação5.Depreciação

XII.Avaliação Multidimensional

6.2.1.5. Syllabus:

I.Scope of investment analysisII. The need for methods of economic evaluation in the constructionIII. Treatment of price changes

IV. Fixing of the study periodV. Estimation of costs and benefits

VI. Taxation in the analysis of decisions and projectsVII. Financing a project

VIII. Strategic analysis of projects;IX. The marketing and sales forecast in the management of enterprises.

X. Financial evaluation:



1. Basic Concepts and Definitions

2. Methods for Financial Evaluation and Selection of Projectsa. The Basic Goal: Maximizing the Net Benefits

b. Method Net Present Value (NPV)c. Method Internal Rate of Return (IRR)

e. Method of Pay-Backf. Method of Ratios Benefit / Costg. Analysis of Breakeven

XI. Property Valuation1. Cost, Price and Value

2. Evaluation Methodology3. Homogenization of values

4. Assessment Methods5. depreciation

I. Multidimensional assessment


Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas dasavaliações financeira, de custos-benefícios e multidimensional, com o foco especialmente direcionado para os

empreendimentos de engenharia. Estes conhecimentos permitiram aos alunos, perceber as váriasparticularidades de cada tipo de empreendimento, as várias fases do seu desenvolvimento e escolher e aplicar,

em cada momento, as ferramentas mais adequadas para a sua avaliação. Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a tecnologia e o

dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em profundidade, ao nível deprojeto, fiscalização e condução de obras.


The syllabus provides the theoretical and practical assessments of the financial cost-benefit and multi-dimensional analysis, focusing specifically on civil engineering projects. This will allow students to understand

the various features of each type of project, the various stages of development, and to choose and implement inany stage, the most appropriate tools for project evaluation.


Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricose procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.

Os alunos realizarão também, trabalhos prático de grupo, cujos principais é objectivos são consolidar e aferiros conhecimentos adquiridosNas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em

equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir

seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.Os alunos poderão optar por dois tipos de avaliação.

TIPO I - Avaliação Contínua (obrigatória ter mais de 75% de presenças nas aulas); Trabalhos nas aulas – Totalde 3 valores;Trabalhos de grupo – Cotados para 3 valores (trabalhos a definir);Exame Final : 14 valores

(obrigatório obter um mínimo de 30%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practical

exercises are solved either in groups or individually. The students will also work practical group assigments whose main objectives are to consolidate and assess

the knowledge acquired.In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, students

will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidanceover the practical assignment. Experts will be invited to give seminars, and field trips will be held whenever

possible.

TYPE I – Direct contact (75% classes attendance is mandatory); Work in class – 3/20 points; Teamwork – 3/20

points; Final Exam: 14/20 points (a minimum of 30% of 14 is required)TYPE II - Final Exam; Teamwork – 3/20 points; Final Exam: 17 /20 points points (a minimum of 30% of 14 is

required)




curricular.A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes

sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da buscada melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções.

Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha dasmetodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as

melhores soluções, quer individualmente quer em grupo. A realização dos trabalhos práticos fomenta odesempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma, desenvolve as capacidades de escrita de

relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de escolhas realizadas e opções tomadas,através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é sobretudo gerida pelo docente.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and throughindependent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant

issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the searchfor the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.

In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied toeach case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either infividually.The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires independent

research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justificationof the choices and options taken, through consistent argumentation in a collective debate, managed by the

teacher.


• Gestão de Empreendimentos – A Componente de Gestão da Engenharia (Management of constructiondevelopment projects), João Coutinho-Rodrigues, Ediliber, Coimbra.• Economia da Construção – Prof. Francisco Loforte Ribeiro - IST

• Instrumentos Fundamentais de Gestão Financeira – L. Saias; R. Carvalho; M. C. Amaral–Univ. Católica Editora.ISBN 972-9430-79-9

• Calculo Financeiro – Teoria e Pratica – Rogério Martins – Escolar Editora – ISBN 972-592- 176-3 ; linkwww.calculofinanceiro.com

• Avaliação de Projectos de Investimento na Óptica Empresarial – J. Soares; A V. Fernandes; A A Marvão; J. P.P. Marques – Edições Silano – ISBN 972-618-207-7

• Decisores de Investimento – Analise Financeira de Projectos – Isabel Soares; José Moreira; Carlos Pinho;João Couto – Edições Silano. ISBN 978-972-618-446-1

• Excertos bibliográficos pontuais disponibilizados aos alunos no decorrer das aulas .

Mapa IX - Hidráulica Urbana


Hidráulica Urbana

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Joaquim José de Oliveira Sousa, 59 horas de contacto.



.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta unidade curricular tem como objectivo adquirir conhecimentos sobre planeamento e gestão de sistemas

de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.Competências genéricas: aplicação de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada de

decisão; auto-aprendizagem; trabalho em equipa; comunicação escrita e oral. Competências específicas: adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no sector da gestão dos



sistemas de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.


The goal of this unit is to acquire knowledge on planning and management of water supply systems andwastewater and stormwater drainage systems.Generic skills: application of knowledge and understanding; judgment and decision making; self-learning;

teamwork; oral and written communication.Specific skills: acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of management of the water

supply systems and wastewater and stormwater drainage systems.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Modelação de sistemas de distribuição

1.1. Teoria da modelação1.2. Construção de modelos matemáticos

1.3. Calibração de modelos1.4. Utilização de modelos no dimensionamento de sistemas de distribuição de água

1.5. Utilização de modelos na operação de sistemas de distribuição de água1.6. Ligação de modelos a sistemas de informação.

2. Sistemas de informação geográfica na gestão de redes de água e saneamento3. Gestão do ciclo hidrológico no meio urbano

3.1. Sistemas de retenção/infiltração de águas pluviais3.2. Bacias de retenção de águas pluviais3.3. Gestão da qualidade das águas pluviais

4. Controlo de perdas de água em sistemas de distribuição

6.2.1.5. Syllabus:

1. Water distribution network modeling1.1. Modeling theory

1.2. Models construction1.3. Models calibration1.4. Using models in the design of water distribution networks

1.5. Using models in the operation of water distribution networks1.6. Linking models with Information Systems

2. Geographic Information Systems in the operation of water distribution and wastewater systems3. Managing the urban water cycle

3.1. Stormwater retention/infiltration systems3.2. Detention basins for stormwater

3.3. Managing the stormwater quality4. Water loss control in distribution systems


Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomar conhecimento dos problemas da gestão dossistemas de abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais, assim como das ferramentas

que podem auxiliar na sua resolução. Tais conhecimentos permitem aos estudantes diagnosticar o problema,quantifica-lo e identificar a solução mais adequada a cada caso. Os estudantes realizam um projecto de

modelação de um sistema de abastecimento de água, em grupo, onde têm hipótese de aplicar osconhecimentos adquiridos sobre a matéria.Deste modo, os estudantes ficam os dotados de ferramentas úteis no âmbito da gestão dos sistemas de

abastecimento de água e de drenagem de águas residuais e pluviais.


The syllabus set allow students to become aware of the problems of the management of water supply systemsand wastewater and stormwater drainage systems, as well as the tools that can assist in its resolution. Such

knowledge enables students to diagnose the problem, quantify it and identify the most appropriate solution ineach case. Students perform a modeling project of a water supply system, in group, where they have thechance to apply their acquired knowledge about the subject. In this way, students are provided with useful tools

for the management of water supply systems and wastewater and stormwater drainage systems.


Usa-se o método expositivo e inquisitivo para explicação dos assuntos teóricos e há resolução de exercícios.Realização de um projecto sobre modelação de sistemas de abastecimento de água, em grupos de 2 ou 3



alunos.Avaliação: Exame Final (EF - 16 valores) e Projecto (P - 4 valores). A aprovação obriga a que a EF seja maior ou

igual que 40% de 16 valores e P seja maior ou igual que 50% de 4 valores; A nota final será NF = EF + P.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Expository and inquiry method for explanation of theoretical subjects and resolution of exercises. Execution of a

project of a water supply system in groups of 2 or 3 students. Assessment: Final Exam (EF-16 points) andproject (P-4 points). The approval means that EF is greater than or equal to 40% of 16 points and P is greater

than or equal to 50% of 4 points; The final mark is NF = EF + P.


A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dotrabalho autónomo ou em grupo. O processo inquisitivo permite confrontar os alunos com questões pertinentes

sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido dabusca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções pertinentes.

Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático edepois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,sempre orientados e esclarecidos pelo docente.

A realização do projecto em grupo fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga ao estudo de textostécnico-científicos, promove a auto-aprendizagem, e desenvolve as capacidades de análise, de síntese e de

escrita de relatórios.Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e

treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas em visitas de estudo.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through

independent work or in group. The inquiry allows students to face relevant questions about certain subjects,urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search for the best solution, or the

understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then

students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided andenlightened by the teacher.

The execution of the project develops teamwork performance, requires the study of scientific and technicaltexts, promotes self-learning, and develops the capacity of analysis, synthesis and writing reports.Supported in the techniques listed, the goal subjects of this unit are introduced, understood and trained by the

students, who can then contact with the reality in field visits.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Sá Marques, J.A.A., e Sousa, J.J.O. – Hidráulica urbana: sistemas de abastecimento de água e de drenagem de

águas residuais, Imprensa da Universidade de Coimbra.Coelho, S.T., Loureiro, D. e Alegre, H. – Modelação e análise de sistemas de abastecimento de água, IRAR.Sousa, J.J.O. – Métodos de apoio à decisão para o dimensionamento e a operação de sistemas de

abastecimento de água. Dissertação de Doutoramento em Engenharia Civil na especialidade de Hidráulica,Recursos Hídricos e Ambiente, FCT Universidade de Coimbra.

Matias, M.G.B. – Bacias de retenção: estudo de métodos de dimensionamento. Dissertação de Mestrado emEngenharia Civil, FE Universidade do Porto.

Pereira, S.M.D. - Análise comparativa das medidas de mitigação das inundações por meio de soluções decontrolo na origem. Dissertação de Mestrado em Engenharia Civil, FCT Universidade de Coimbra.

Alegre, H., Coelho, S.T., Almeida, M.C. e Vieira, P. – Controlo de perdas de água em sistemas públicos deadução e distribuição, IRAR.

Mapa IX - Reabilitação e Reforço de Edifícios

6.2.1.1. Unidade curricular:Reabilitação e Reforço de Edifícios


Paulo Maranha Nunes Tiago, 59 horas de contacto.




.



Objectivos: Reabilitação de edifícios antigos e reforço de elementos estruturais de edifícios.Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; dimensionamento; julgamento e

tomada de decisão; auto-aprendizagem; Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da reabilitação

dos sistemas estruturais de edifícios antigos, da avaliação da sua segurança, bem como das metodologias dedimensionamento de reforço de elementos estruturais em betão armado; competências para projeto,

fiscalização e condução de obras.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: rehabilitation of ancient buildings and strengthening of structural elements; conservation

technology.Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making; self-

learning;Specific skills: acquiring knowledge and in depth understanding of building rehabilitation issues, buildings safety

check, and also strengthening design methods for concrete elements; skills for design, supervision andconducting rehabilitation and strengthening works.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.Conceitos Fundamentais: conservação; reabilitação; restauro; manutenção;

2.Cartas e Convenções; Recomendações do ICOMOS3.Objectivos na reabilitação; exigências de autenticidade, de durabilidade, de compatibilidade e de economia;

reversibilidade das intervenções;4.Análise da realidade nacional;5.Sistemas construtivos; alvenarias; arcos de descarga, análise e dimensionamento; vulnerabilidade ao sismo;

métodos expeditos de avaliação da segurança; coberturas e pavimentos em madeira; noções dedimensionamento de elementos e suas ligações;

6.Anomalias; diagnóstico e causas; fichas de anomalias;7.Reforço de estruturas; reforço de estruturas de betão armado por aumento de secção, por adição de

elementos e por pré-esforço exterior;8.Reparação de elementos não estruturais e de revestimentos;

9.Patologia e degradação das estruturas de betão; 10.Patologia e degradação da pedra;

11.Patologia e degradação das estruturas de madeira;12.Corrosão de elementos metálicos e sua prevenção;

6.2.1.5. Syllabus:

1.Basic concepts: conservation; rehabilitation; restoration; maintenance; 2.Charters and conventions; ICOMOS Recommendations;

3.Rehabilitation objectives; authenticity, durability, compatibility and economy requirements; reversibility ofinterventions; 4.Analysis of the Portuguese reality;

5.Construction systems; stone masonry; relieving arches, analysis and design; vulnerability to earthquake;safety check simplified methods; roofs and timber floors; basic timber elements and framed joint design;

6. Damage, diagnosis and causes; inspection files; 7. Strengthening of structures; strengthening of reinforced concrete structures by concrete overlays, by

bonding elements and by external prestressing; 8. Repair of non-structural elements and finishings;

9. Concrete structures damage and decay; 10. Stone elements damage and decay;

11. Timber structures damage and decay; 12. Corrosion of metallic elements and its prevention



6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com os sistemas

construtivos dos edifícios antigos e suas patologias, identificando a metodologia de intervenção e critérios paraa sua reabilitação, permitindo ainda a resolução de problemas de dimensionamento de reforço de elementosem betão armado. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e das escolhas mais adequadas

e eficientes nos vários casos de projecto e de intervenção.Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas de avaliação de patologia, de

propostas de intervenção de reabilitação, assim como realizar tarefas de fiscalização na execução destesmesmos trabalhos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus set allow students to become acquainted with ancient buildings structural systems and theirdecay issues, selecting methodology and criteria for its rehabilitation, and solving some inherent strengthening

design problems. Such knowledge will help decide and judge about options and best suited practices both inintervention planning, development and at work site. This will enable students to cope with practical situations in

terms of direction, organization and supervision of works.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos

numa perspectiva dos critérios largamente aceites em conservação. São também realizadas pelo docenteresoluções de problemas práticos de reforço estrutural de elementos de betão

Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução, individual ou em grupo, de problemaspráticos de reforço.

Avaliação: é realizado um Exame Final individual escrito sobre os temas leccionados.O Exame Final vale 20 valores (com uma parte teórica para 14 valores e a uma parte prática para 6 valores) e a

aprovação obriga a que a nota seja maior ou igual a 10 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in the light

of the widely accepted conservation criteria is encouraged. Also solving practical strengthening designproblems is done by the teacher.

In Tutorial classes students will be supervised in solving practical design problems.Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6

points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.


curricular.A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via da

pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite aos alunos adquirirconhecimentos sobre sistemas construtivos dos edifícios antigos, suas patologias e as várias tarefas de

conservação, no sentido da busca dos processos mais enquadrados com os conceitos actualmente aceitesneste campo. Com a apresentação de vários casos práticos garante-se a ligação dos conteúdos leccionadoscom a realidade, estimulando-se a discussão crítica, orientada pelo docente, das metodologias de intervenção.

Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se osalunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e

esclarecidos pelo docente.Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas

e treinadas pelos alunos que, desta forma, adquirem as competências para na vida profissional lidarem comestes assuntos.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The expositive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face

relevant questions about ancient buildings damage and conservation issues, urging them to participate in theiranalysis and discussion, towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages

and/or disadvantages of various solutions. In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and then

students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided andenlightened by the teacher.

Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit are introduced, understood and practiced



by the students who, in this way, became skilled and able to handle these matters in their working life.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Elementos de Apoio da Disciplina, DEC, ISEC

Paiva, Aguiar e Pinho, Guia Técnico de Reabilitação Habitacional, INH/LNEC, 2006F. Pinho, Paredes de Edifícios Antigos em Portugal, LNEC, 2000J. C. A. Roque, Reabilitação Estrutural de Paredes Antigas de Alvenaria, Dissert., Universidade do Minho, 2002

João Appleton, Reabilitação de Edifícios Antigos, Edições Orion, Lisboa, 2003Natterer, Sandoz & Rey, Construction en Bois, PPUR, Lausanne, 2004

Arriaga, Peraza, Esteban, Bobadilla y García, Intervención en Estructuras de Madera, AITIM, Madrid, 2002V. Cóias, Inspecções e Ensaios na Reabilitação de Edifícios, IST Press, Lisboa, 2006

M. Collepardi, Il Nuovo Calcestruzzo, Tintoretto, Villorba, 2003Henriques, Rodrigues e Proença, Materiais Pétreos e Similares, IT 02, LNEC, Lisboa, 2004

Ramirez & Romero, Protección y Durabilidad de las Estructuras de Acero, APTA, Madrid, 2009Triantafillou, “Guidelines for the Dim. of Reinforced Concrete Elements Strengthened with Sika Carbodur”,SIKA,

1999.

Mapa IX - Conservação de Vias de Comunicação


Conservação de Vias de Comunicação

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Silvino Dias Capitão; 58 horas de contacto



.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Complementar os conhecimentos dos alunos na área da construção, conservação e reabilitação de

vias de comunicação, incluindo pavimentos rodoviários, obras de arte (pontes e viadutos correntes),conservação de caminhos de ferro (aspetos básicos).

Competências Genéricas: Capacidade de apreensão, análise e síntese; Capacidade de aplicação deconhecimentos e adaptação a novas situações; Capacidade de realização de trabalho autónomo e em grupo;

Capacidade de prever e emitir juízos.Competências Específicas: Projetar pavimentos de infraestruturas de transportes rodoviárias, e conhecer as

técnicas de construção, conservação e gestão aplicáveis; Saber aplicar técnicas laboratoriais para o estudo econtrolo de qualidade de materiais de pavimentação rodoviária; Conhecer as técnicas e os materiais no âmbitode intervenções de conservação em obras de arte rodoviárias correntes; Conhecer as principais técnicas e

materiais aplicáveis em intervenções de conservação de caminhos de ferro.


Objectives: Developing students’ skills regarding construction, maintenance, rehabilitation, design andmanagement of pavements; increase the students’ understanding of common bridges maintenance and

rehabilitation technologies as well as maintenance and rehabilitation technologies of railway infrastructures(basic aspects).Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;

Communication; Self-learning.Specific skills: Designing of transport infrastructure pavements, knowing the applicable construction,

maintenance and management techniques; Acquiring knowledge on laboratorial techniques concerning thestudy and quality control of pavement materials; Knowledge of materials and techniques of their use

concerning common bridges and viaducts; Understanding of the main techniques and materials use in railwaymaintenance.



6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Constituição, comportamento e patologias dos pavimentos rodoviários.

2. Tecnologia e materiais de pavimentação: mat. não ligados e ligados e seus constituintes; controlo dequalidade; tecnologia e materiais não tradicionais.

3. Dimen.to de pavimentos flexíveis e do seu reforço: dimen.to empírico-mecanicista de pavimentos; avaliaçãoda capacidade de carga e dimen.to do reforço de pavimentos.

4. Observação de pavimentos: observação da capacidade de carga, das características superficiais(irregularidade, textura e atrito; estado superficial).5. Técnicas de conservação e de reabilitação de pavimentos rodoviários flexíveis: reabilitação das

características superficiais e estruturais; conservação corrente.6. Caminhos de ferro (aspetos básicos): constituição, construção e conservação;

7. Tecnologia e gestão da conservação de viadutos correntes (aspetos básicos);8. Gestão da conservação de pavimentos: conceção e implementação de SGP rodoviários; aplicação a casos

concretos.

6.2.1.5. Syllabus:1. Constitution, behaviour and distresses of road pavements, flexible, rigid and semi-rigid pavements;

2. Technology and paving materials: unbound and bound materials and their constituents, quality control,technology and non-traditional paving materials;

3. Design of flexible pavements and overlay: mechanistic-empirical design of pavements, evaluation of thebearing capacity and design of pavement overlay;

4. Pavement evaluation: evaluation of the bearing capacity; surface surveys (evaluation of roughness, textureand friction);

5. Maintenance and rehabilitation of flexible pavements: rehabilitation of surface and structural characteristics;regular treatments and repairs;6. Railways (basic aspects): elements and structure, construction and maintenance;

7. Maintenance technology and management of common bridges (basic aspects).8. Pavement management: conception and implementation of road PMS; application to existing cases.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos permitem aos alunos a aquisição de conhecimentos sobre a maioria das tecnologias e dos

materiais utilizados na construção, conservação e reabilitação de infraestruturas rodoviárias e ferroviárias. Além disso, a descrição e a análise sistemáticas das técnicas de avaliação dos componentes dasinfraestruturas, como por exemplo os pavimentos, permitem a aquisição de conhecimentos para o diagnóstico

do estado de conservação e para elaborar os necessários projetos de conservação e reabilitação. Para isso, osconteúdos incluem também a aprendizagem e aplicação de metodologias de dimen.to.

Além dos aspetos técnicos é discutida a perspetiva da gestão da conservação, a qual inclui também asdimensões económica, política e temporal das intervenções.

Assim, os conteúdos programáticos dotam os alunos das competências necessárias ao projeto, construção,observação e conservação de infraestruturas rodoviárias e a um nível menos desenvolvido, também de

infraestruturas ferroviárias.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus allows students to acquire knowledge about most of the technologies and materials used in

construction, maintenance and rehabilitation of road and railway infrastructures.Moreover, the systematic description and analysis of the evaluation techniques applied to various

infrastructure components, as pavements for instance, allow the acquisition of knowledge to carry out adiagnose of the component’s condition and to prepare the necessary maintenance and rehabilitation projects.

To do this, the syllabus also includes learning and use of design methods.Besides the technical aspects, the perspective of maintenance management is also discussed, including theeconomic, political and temporal maintenance works.

Thus, the syllabus gives the students the skills needed to design, construct, evaluate and maintain transportroad infrastructures. This is also achieved, but at a lower level, for railway transport infrastructure.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas Teórico-Práticas têm uma componente expositiva e de discussão associadas à aprendizagem de

tecnologias e à resolução de problemas. Trata-se de um ambiente de interação com os alunos, conduzido deforma orientada.A aprendizagem em grupo faz-se através da resolução de problemas específicos de projeto, com alguma

complexidade. Os alunos realizam em grupo um trabalho prático de discussão de um artigo de congresso,incluindo uma apresentação pública.

Nos trabalhos de campo os alunos realizam ensaios laboratoriais ou medem parâmetros de pavimentos



construídos, e fazem relatórios sobre os procedimentos seguidos.Nos Seminários são feitas apresentações de determinados temas por parte de especialistas, seguindo-sesessões de perguntas e respostas.

Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) com 20 valores. A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ouigual a 8,5 valores.

Os Trabalhos Práticos e de laboratório (TP) valem 6 valores. A nota final será NF = 0,7EF + TP.


The Theoretical-practical classes have expository and discussion components associated with the learning oftechnologies and to problem solving. This is carry out in an environment of interaction with students, conductedin a guided way.

Group learning is achieved by solving specific project problems with some complexity. Students also carry outactivities of discussion of a conference paper, including its public presentation.

In field works the students perform laboratory tests, under the supervision of the teacher, or measureparameters of constructed pavements, and make reports related with the used procedures.

Seminar presentations concerning certain subjects are made by experts. These sessions include a period ofquestions and answers.

Evaluation: a Final Exam (EF) is performed with 20 points. The approval requires that the mark EF is greaterthan or equal to 8.5 values.

The practical and laboratory assignments (TP) are worth 6 points. The final grade is NF = 0.7EP + TP.


A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com

questões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dosmesmos, no sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de váriassoluções pertinentes.

Na resolução de problemas faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático edepois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,

sempre orientados e esclarecidos pelo docente.A realização dos trabalhos práticos fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa

autónoma, desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa ejustificação de escolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão. Suportadas

nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e treinadaspelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas, no laboratório e pela realização de

ensaios “in situ”.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and through

independent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to facerelevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards

the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of varioussolutions.

In the resolution of problems a review of methodologies capable of applying to each case study is done and thenstudents are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided andenlightened by the teacher.

The completion of the practical assignments promote the performance of team activity, requires autonomousresearch, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justification

of the choices and options taken, through argumentation in a debate. Supported in the listed techniques, thesubjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced by the students, who can then contact

with the reality of them in the laboratory and through the realization of “in situ” tests.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Branco, F., Pereira, P. e Picado-Santos, L., Pavimentos Rodoviários, Edições Almedina, Coimbra, 2006.

- Ferreira, M, Obras de Arte de Alvenaria em Portugal: anomalias, técnicas de reabilitação e gestão, Edição IST /EP Almada - Lisboa : EP / IST, 2010 (ISBN 978-972-8498-11-5).

- Freire, L;, Sistemas de Inspeção e Diagnóstico de Aparelhos de Apoio em Pontes Rodoviárias, Edição IST / EP,Almada - Lisboa, 2010 (ISBN 978-972-8498-12-2).

- Lima, J., Brito, J. (2009), Classificação das juntas de dilatação em obras de arte rodoviárias Portuguesas,Revista Teoria e Prática na Engenharia Civil, n.14, p.31-41, Outubro (ISSN 1677-3047).

- Paixão, A.; Fortunato, E. (2009), Novas Soluções de Superstrutura de Via Para a Alta Velocidade Ferroviária,



Comparação com a via balastrada tradicional, LNEC, Lisboa.

- RENFE (2008), Nociones básicas ferroviarias, Escola Tecnica Profesional, Editora Marcombo, Barcelona.- Thom, N. (2008). Principles of pavement Engineering. Thomas Telford, Londres.

Mapa IX - Contenções Periféricas

6.2.1.1. Unidade curricular:Contenções Periféricas

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Carlos Manuel da Cruz Moreira, 52 horas de contacto.


.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Tecnologia e dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em

profundidade.Competências Genéricas: Aplicação de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada dedecisão; Comunicação; Auto-aprendizagem;

Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio das estruturasde suporte de terras usadas na construção urbana em profundidade, ao nível de metodologias de cálculo, de

processos construtivos e de resposta a ações sísmicas; Competências para projeto, fiscalização e conduçãode obras.


Objectives: Technology and design of earth supporting structures in urban construction in depth. Generic skills: Application of knowledge and understanding; Judgment accomplishment and decision making;

Communication; Self learning; Specific skills: Acquiring knowledge and capacity of understanding in the field of earth supporting structures

used in urban construction in depth, on what concerns calculation methodologies, constructive processes andresponse to seismic actions; Skills for design, supervision and conducting works.


1. Estruturas de suporte flexíveis: Generalidades; Definições; Legislação e normas; Tipos; Estacas pranchas;Paredes tipo “Berlim” e “Munique”; Paredes moldadas; Paredes de estacas; Aspetos e processos

construtivos; Cortinas autoportantes, mono e multiapoiadas; 2. Dimensionamento: Métodos clássicos; Método de Rowe; Estabilidade a curto e a longo prazo; Recurso ao

cálculo numérico; Entivações; Diagramas de Terzaghi e Peck; Envolventes de diagramas de pressõesaparentes; Eurocódigos;

3. Estabilidade externa: Estabilidade do fundo da escavação; Escavações em argilas: métodos de Terzaghi e deBjerrum e Eide; Escavações em areia; Estabilidade global; Método de Kranz;

4. Ancoragens: Generalidades; Comportamento mecânico; dimensionamento; ensaios de receção;5. Comportamento durante os sismos: Resposta à vibração do terreno; Teoria de Mononobe Okabe;Construção de Culmann; Método de Prakash e Saran; Ponto de aplicação do impulso sísmico; Avaliação dos

coeficientes sísmicos; Eurocódigo 8.

6.2.1.5. Syllabus:

1. Flexible supporting structures: Elementary principles; Definitions; Legislation and standards; Types; Sheetpile walls; "Berlin " and "Munich" type walls; Diaphragm walls; Pile walls; Aspects and constructive processes;Self standing structures, mono and multi supported;

2. Design: Classical methods; Method of Rowe; Stability in the short and long term; Use of numericalcalculation; Trench supporting; Terzaghi and Peck diagrams; Apparent pressure diagram envelopes;

Eurocodes; 3. External stability: Stability of the trench bottom; Excavations in clays: methods of Terzaghi and Bjerrum and



Eide; Excavations in sand; Global stability; Kranz method;

4. Anchoring: Elementary principals; Mechanical behaviour; project; reception tests; 5. Behaviour during earthquakes: Response to the vibration of the ground; Mononobe Okabe theory; Culmann

procedure; Saran and Prakash method; Point of application of seismic thrust; Evaluation of seismiccoefficients; Eurocode 8.


Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos conhecer os tipos paradigmáticos de estruturasde contenção periférica, identificando características técnicas, processos construtivos, condições de utilização

e vantagens e desvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar da escolha mais adequada aosvários casos em obra, podendo através de pesquisa fazer a sua quantificação em termos económicos erealizar análises de custos/benefícios.

Escolhida a solução importa dimensioná-la. São fornecidos os conteúdos necessários para o efeito, commétodos aplicáveis aos vários casos e aborda-se o cálculo sísmico. Faz-se referência a programas de cálculo

automático vocacionados para o dimensionamento geotécnico de situações mais complexas.Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a tecnologia e o

dimensionamento de estruturas de suporte de terras na construção urbana em profundidade, ao nível deprojeto, fiscalização e condução de obras.


The syllabus set allows students to know the representative types of flexible supporting structures, identifyingtechnical characteristics, constructive processes, conditions of use and advantages and disadvantages. Such

knowledge allows the students to judge and decide the most appropriate choice to several work cases, beingable, through research, to quantify it in economic terms and perform cost/benefit analysis.

Once the solution is chosen one has to design it. The necessary syllabuses are provided, with methods thatapply to multiple cases and the seismic calculation is studied. Reference is made to calculation software

devoted to geotechnical design of more complex situations. Thus, students are provided with all the tools they need to master the technology and design of flexible

supporting structures of urban construction in depth, on what concerns design, supervision and conductingworks.



Os alunos devem realizar um trabalho prático de interpretação técnico-científica e pesquisa em grupo.Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho emequipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,

de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferirseminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.

Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (12 valores) e de uma parteteórico-prática (8 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;

O Trabalho Prático (TP) é alvo de apresentação oral e individual e vale 4 valores; A nota final será NF = 0,8EF +TP.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository and inquisitive method is used during the explanation of the

theoretical subjects and exercises are solved in groups and individually. Students should perform a practical group assignment of scientific and technical interpretation and research.

In Tutorial classes one follows a methodology based on skills and group learning (teamwork). In addition,students will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and guidance of

the practical assignment. Experts will be invited to give seminars and field trips will be held whenever possible. Evaluation: a Final Exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (12 points) and a problem

practice part (8 points); The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points; The practical assignment (TP) is orally and individually presented and is worth 4 points; The final mark is NF =0,8EF+TP.


A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo inquisitivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos comquestões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos



mesmos, no sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de váriassoluções pertinentes.

Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático edepois incentivam-se os alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo,

sempre orientados e esclarecidos pelo docente.A realização do trabalho prático fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma,

desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação deescolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é

sobretudo gerida pelo docente.Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas etreinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através de visitas

de estudo a obras geotécnicas onde estejam em desenvolvimento estruturas de contenção periférica.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face

relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towardsthe search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of varioussolutions.

In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and thenstudents are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guided and

enlightened by the teacher. The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires autonomous

research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justificationof the choices and options taken, through argumentation in a debate, which, although collective, is mainly

managed by the teacher. Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced

by the students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips to geotechnical workswhere flexible structures are being constructed.


• Cortinas de Estacas Moldadas - Brito, J. e França, P., IST • Earth Retention Systems Handbook - Alan Macnab, McGraw-Hill

• Earth Pressure and Earth-Retaining Structures - C.R.I. Clayton, J. Milititsky and R.I. Woods, Wiley Interscience• Estruturas de Suporte de Terras - Matos Fernandes, M.• Estruturas Flexíveis de Contenção Periférica - Moreira, C.

• Ground Anchors and Anchored Structures - Petros Xanthakos, John Willey & Sons, Inc.• Paredes Moldadas - Brito, J. e França, P., IST

• Paredes Tipo Munique e Berlim - Brito, J. e França, P., IST • Pregagens - Brito, J. e França, P., IST

• Recomendações na Área da Geotecnia - Ordem dos Engenheiros • Tecnologia de Fundações - Coelho, Silvério, Edições E.P.G.E.

Mapa IX - Processos Construtivos

6.2.1.1. Unidade curricular:Processos Construtivos

6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Maranha Nunes Tiago, 52 horas de contacto.


.


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objectivos: Execução de estruturas de betão, in-situ e prefabricadas, e de estruturas metálicas. Tecnologia



construtiva.Competências Genéricas: Aquisição de conhecimentos e compreensão; Realização de julgamento e tomada de

decisão; auto-aprendizagem; Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de seleção de tipos de estruturas e de

processos da sua execução; competências para condução de obras, fiscalização e dimensionamento de algunsdispositivos inerentes ao processo de execução.


Objectives: construction of in-situ cast and precast concrete structures and also steel structures. Constructiontechnology.

Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making; self-learning;Specific skills: acquiring knowledge and capacity of selection of structural types and processes and its

execution; skills for conducting works, supervision and design of some accessories needed in the work site.


1. Execução de estruturas de betão in-situ.Fabrico do betão; mecanismo da cura e maturidade; cura acelerada;

Sistemas de escoramentos para cofragens;Sistemas racionalizados de cofragens;Sistemas de cofragem túnel, deslizante e trepante;

Cofragens colaborantes (pré-lajes e chapas metálicas); Ancoragem de cofragens ao betão

Vigas de lançamento; sistemas para avanços sucessivos;Produção de armaduras; corte e dobragem automáticos; montagem de armaduras;

Caminhos de rolamento de gruas;2. Execução de estruturas prefabricadas de betão;

Principais tipos de elementos prefabricados;Ligações de elementos prefabricados;

Estratégias e tipos de ligação;Transporte e montagem de elementos prefabricados;3. Execução de estruturas metálicas e mistas;

Principais elementos estruturais; princípios construtivos; sistemas estruturais;Ligações em elementos metálicos; processos de soldadura; ligações aparafusadas;

Lajes e vigas mistas.

6.2.1.5. Syllabus:1.Erection of in-situ concrete structures; concrete production; curing and maturity; accelerated curing;

propping systems for formworks; patent formwork systems; tunnel, sliding and climbing formwork systems;collaborative formwork (pre-slabs and metallic sheets); concrete anchorage of formworks; systems for

progressive cantilevering; bar reinforcement production; automatic bending and cutting; reinforcement assembly; bases for crane railway

tracks;2. Erection of precast concrete structures; types of precast elements; precast elements connections;

connection types and strategies; transportation and erection of precast units;3. Erection of steel structures and composite steel-concrete structures; main structural elements; structural

and connections principles; structural systems; connections between structural elements; welding processes;bolted connections; composite concrete-steel beams and slabs.


Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento com equipamentos eprocessos de execução referentes aos principais tipos de estruturas da construção, resolvendo alguns

problemas de dimensionamento inerentes, identificando características técnicas, condições de utilização evantagens e desvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e da escolha mais

adequada aos vários casos em obra. São também leccionados processos de resolução de alguns problemaspráticos em situação de obra.Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução destas estruturas

ao nível da condução, organização e fiscalização dos trabalhos.


The syllabus set allow students to become acquainted with equipment and erection procedures for the maintypes of building structures, solving some inherent design problems, identifying technical characteristics,



conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judge about options and

best suited choice to the various cases at work site. Also some practical problems at work site are solved. Thiswill enable students to cope with practical situations in terms of direction, organization and supervision of

works.


Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidosnuma perspectiva da prática construtiva.Nas Aulas Tutoriais é feito o acompanhamento dos alunos na resolução de pequenos problemas de

dimensionamento relacionados com a prática da execução de estruturas.Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.



6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in a

constructive practice perspective is encouraged.In Tutorial classes students will be supervised in solving practical design problems.

Experts will be invited to lecture seminars and field trips will be held whenever possible.Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6

points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.


A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com

questões pertinentes sobre determinados assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dosmesmos, no sentido da busca dos processos mais eficientes, ou da perceção das vantagens e/ou

desvantagens dos vários métodos em causa. Na resolução de exercícios práticos faz-se a aplicação de processos expostos em aula, incentivando-se os

alunos a encontrarem ou a dimensionarem a solução, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados eesclarecidos pelo docente.Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas

e treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através devisitas de estudo em que possam encontrar situações práticas referidas na leccionação das matérias.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The inquisitive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face

relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towardsthe search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various

solutions. In the resolution of practical problems a review of methodologies capable of applying to each case study is done

and then students are encouraged to find or to design the solution, by themselves or in groups, always guidedand enlightened by the teacher.

Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practicedby the students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips where they can find

practical situations like those being teached in classes.

6.2.1.9. Bibliografia principal:Processos Construtivos, Elementos de Apoio da Disciplina de Processos Construtivos, Paulo Maranha Tiago,

D.E.C., I.S.E.C.Tecnologia da Construção de Edifícios, Sistemas Racionalizados de Cofragens, Jorge de Brito e Pedro Paulo,

I.S.T., Lisboa, 2001.Tecnologia da Construção de Edifícios, Produção de Betão para Estruturas, Inês Flores Colen e Jorge de Brito,

I.S.T., Lisboa, 2005.NP EN 206-1:2005 – Betão – Parte 1- Especificação, desempenho, produção e conformidade, IPQ, Caparica,2005.

NP ENV 11670-1:2007 – Execução de estruturas em betão – Parte 1- Regras gerais, IPQ, Caparica, 2010.Estruturas Prefabricadas de Betão, Paulo Maranha Tiago, D.E.C., F.C.T.U.C., Coimbra, 2000

Construire en Acier, Schulitz, Sobeck & Habermann, PPUR, Lausanne, 2003



Estructuras de Acero – Uniones y Sistemas Estructurales (II), Alvarez, Bustillo, Martitegui, Reales & Calleja,

MBH, Madrid, 2001

Mapa IX - Instalações de Tratamento


Instalações de Tratamento


Pedro Nuno Castela Madeira Afonso, 52 horas de contacto.



.


Objetivos: O objectivo do curso é o de transmitir aos formandos conhecimentos complementares aosadquiridos ao nível da licenciatura, no domínio do tratamento de efluentes, com vista a: 1) criar capacidadespara a concepção e dimensionamento de sistemas de tratamento de efluentes de pequena e média dimensão;

2) criar capacidades para a exploração de sistemas de tratamento de efluentes de média e grande dimensão; 3)fornecer bases que permitam a continuação de estudos, a um nível mais elevado, no domínio do tratamento de

efluentes.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: The aim of the course is to convey to the students complementary expertise in relation to the one

acquired at the bachelor degree level, in the field of wastewater treatment, in order to: 1) build capacity todesign small and medium sized wastewater treatment systems, 2) build capacity for the operation of small,

medium and large wastewater treatment systems, 3) provide bases for further studies at a higher level in thefield of wastewater treatment.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. CARACTERIZAÇÃO DAS ÁGUAS RESIDUAIS2. PANORÂMICA GERAL DOS PROCESSOS DE TRATAMENTO DE EFLUENTES

3. PRÉ-TRATAMENTO DAS ÁGUAS RESIDUAIS: 4. DECANTAÇÃO

5. BIOLOGIA DO TRATAMENTO DAS ÁGUAS RESIDUAIS6. LEITOS PERCOLADORES

7. BIODISCOS8. LAMAS ACTIVADAS

9. LAGOAS DE ESTABILIZAÇÃO10. TRATAMENTO E DESTINO FINAL DAS LAMAS

11. TRATAMENTO TERCIÁRIO DE EFLUENTES

6.2.1.5. Syllabus:1. WASTEWATER CHARACTERISTICS

2. OVERVIEW OF THE DIFERENT TREATMENT METHODS3. PRELIMINARY TREATMENT

4. PRIMARY SEDIMENTATION5. FUNDAMENTALS OF BIOLOGICAL TREATMENT 6. THRICKLING FILTERS

7. ROTATING BIOLOGICAL CONTACTORS8. ACTIVATED SLUDGE SYSTEMS

9. LAGOONING10. SLUDGE TREATMENT

11. PROCESSES FOR BIOLOGICAL NUTRIENT REMOVAL




Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos terem um conhecimento aprofundado daconstituição dos diferentes tipos de sistemas de tratamento de efluentes urbanos. É dado enfase aostratamentos de nível secundário dado ser o nível de tratamento exigido na maior parte das situações. No final

do curso é feita uma pequena abordagem aos tratamentos de remoção de nutrientes (nível terciário), que sãoexigidos quando a descarga de efluentes tratados é feita em zona sensível.

Todos os capítulos directamente relacionados com os processos de tratamento iniciam-se com uma tipificaçãodos sistemas, seguindo-se uma apresentação dos critérios e parâmetros de dimensionamento e, para finalizar,

são abordadas as questões do controlo dos processos e dos seus problemas operativos. Desse modo criam-se condições para o desenvolvimento dos conhecimentos e aptidões para a concepção,

dimensionamento e exploração de sistemas de tratamento de efluentes urbanos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus set allows students to have a thorough knowledge of the constitution of different types of

treatment systems for municipal wastewater. Emphasis is given to secondary treatments because it is therequired level of treatment in most situations. At the end of the course, nutrient removal systems are discussed

since they are mandatory when the final effluent discharge is done in sensitive areas.All chapters directly related to treatment processes begin with a characterization of the processes and the

treatment facilities, followed by a presentation of the design criteria and parameters and, finally, addresses theissues of process control and operating problems.Thus conditions are created for the development of knowledge and skills to design, sizing and operation of

municipal wastewater treatment systems.


Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricose procede-se à resolução de exercícios práticos retratando situações reais de concepção e dimensionamento

de sistemas de tratamento de efluentes urbanos. Nas aulas tutoriais realizam-se exercícios práticos. Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (10 valores) e de uma parte prática(10 valores); A aprovação obriga a que a nota EF seja maior ou igual que 10 valores;

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In the theoretical-practical classes we use the expository and inquisitive method during the explanation of

theoretical issues and proceed to the resolution of practical exercises depicting real situations of design ofwastewater treatment systems. In class tutorial exercises are held.A final exam (FE) is performed, which consists of a theoretical part (10 points) and a practical part (10 points);

The approval requires that the mark EF is greater than or equal to 10 points;


curricular.A metodologia de ensino utilizada permite ao aluno a aquisição dos conhecimentos previstos para a unidade

curricular e o desenvolvimento da capacidade de usar esses conhecimentos, de forma autónoma, na resoluçãode problemas de engenharia. Durante a exposição teórica de tipificação de instalações de tratamento utilizam-se meios áudio-visuais,

ilustrando os vários sistemas de tratamento, de modo a melhorar a apreensão da constituição dessessistemas.

A capacidade de concepção e dimensionamento de sistemas de tratamento é desenvolvida através de umaíntima relação entre teoria e prática. Logo após a apresentação dos conceitos teóricos associados ao

dimensionamento de determinado sistema, ilustra-se a sua aplicação a um caso prático. Verifica-se que essaíntima ligação entre teoria e prática aumenta a atenção dos alunos durante a exposição teórica e o seu

interesse geral pelas matérias dadas. Durante a exposição das questões associadas à exploração de sistemas de tratamento há a preocupação de

utilizar meios áudio-visuais e imagens que ilustrem procedimentos e problemas operativos comuns.Para complementar o ensino dado na sala de aula realiza-se, sempre que possível, uma visita de estudo ainstalações de tratamento de águas residuais urbanas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodology used allows students to acquire the proposed learning outcomes and develop the

ability to use such knowledge, independently, to solve engineering problems.During the treatment facilities characterization, audio-visual resources are used illustrating the variousprocessing systems in order to improve the understanding of the constitution of such systems.

The ability to design and sizing of treatment systems is developed through a close relationship between theoryand practice. Soon after the presentation of theoretical concepts associated with the design of a system, an



application of those concepts is made to the design of a practical case. This intimate connection between theoryand practice enhances students' attention during the exhibition and its general interest for the subjects given.

During the exposure of issues related to the operation of treatment systems, audio-visual materials and imagesused to illustrate common operating procedures and problems.

To complement the teaching given in the classroom, whenever possible, a visit is made to wastewatertreatment facilities.


• Apontamentos de Instalações de Tratamento• Manual de Exploração de Saneamento Básico

• Metcalf & Eddy, 2003. “Wastewater Engineering, Treatment, Disposal, Reuse”, McGraw-Hill, 4ªed. • Gerard Kiely, 1999. “Ingenieria Ambiental”, McGraw-Hill, 1ªed.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

Como já se referiu, prescindiu-se do modelo de ensino teórico, mudando do ensino passivo e magistral para oensino baseado no desenvolvimento de competências, onde a componente experimental e de projeto

desempenham papel fundamental. Para garantia de atingir os objetivos estabelecidos para o curso adotaram-se os seguintes métodos de ensino:• Casos de estudo: analisam-se soluções em contexto profissional para resolver problemas complexos;

• Aprendizagem em grupo: resolvem-se problemas em grupo e aprende-se a trabalhar em equipa;• Discussão: trocam-se ideias em grupos (5 a 20 alunos);

• Trabalho prático: desenvolvem-se soluções para problemas práticos ou realizam-se projetos;• Apresentação escrita e oral de relatórios: apresentam-se relatórios ou trabalhos, de forma escrita e/ou oral;

• Aulas laboratoriais: realizam-se trabalhos práticos laboratoriais sob orientação de docentes;• Seminários: apresentações de temas por especialistas, seguidas de sessões de perguntas e respostas.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

As said before, the theoretical model was left behind, changing from passive teaching for teaching based on thedevelopment of skills, where the experimental and design components play a key role. To ensure that the goals

are achieved the following teaching methods were adopted:• Case studies: where an analysis of solutions is made in a professional context for solving complex problems;

• Group learning: where groups of students solve problems and work together efficiently; • Discussion: where an exchange of ideas takes place in groups of 5 to 20 students;

• Practical work: where the students develop solutions to practical problems or they perform practical projectworks;• Oral and written presentation of reports: where the students present topics, reports or works;

• Laboratory Classes: where the students perform practical laboratory work under the guidance of teachers; • Seminars: where presentations of topics are made by experts, followed by question and answer sessions.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. A Comissão Coordenadora do Mestrado promove a realização de inquéritos junto de alunos e de docentes no

sentido de verificar se as definições das fichas das unidades curriculares são cumpridas e por consequência,embora de forma indireta, é possível aferir se a carga horária de trabalho corresponde aos ECTS. A Comissão Pedagógica do Mestrado promove reuniões onde o funcionamento do mestrado é avaliado e onde

são apresentadas críticas e propostas de melhoria pelos representantes dos alunos (e.g. Ata nº1/2012-CPMCU).

A Comissão Científica da Área Científica de Engenharia Civil, também analisa, em algumas das suas reuniõesperiódicas, o funcionamento do mestrado. De idêntico modo são apresentadas propostas de solução para

problemas que possam eventualmente ter sido detetados. A aferição, comparação e controlo das horas detrabalho necessárias a cada unidade curricular também é alvo de apreciação nestas reuniões (e.g. Ata nº4/2012

CC-ACEC).

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS. The Coordination Committee of the Master promotes surveys to students and teachers in order to verify that

the settings in the plan sheets of the curricular units are achieved and consequently, although in an indirectway, it is possible to judge whether the duration of work corresponds to the ECTS.

The Pedagogical Committee of the Master promotes meetings where the functioning of the master is evaluatedand critics and improving proposals are presented by the students’ representatives (e.g. Ata nº 1/2012-CPMCU).



The Academic Committee of Civil Engineering also analyses, in some of its regular meetings, the functioning ofthe master. Similarly, proposals for solving problems that may have been detected are discussed.

Benchmarking, comparison and monitoring of working hours necessary for each curricular unit is also subjectto assessment in these meetings (e.g. Ata nº 4/2012 CC-ACEC).

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de

aprendizagem da unidade curricular. A Comissão Coordenadora do Mestrado aprova as fichas das unidades curriculares, verificando se os

conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e as metodologias de avaliação garantem, para cadaunidade curricular e para a globalidade do ciclo de estudos, os objetivos definidos e a aquisição das

competências referidas no n.º1 do art.º 15º do Decreto-Lei 74/2006.Os inquéritos já referidos, realizados junto de alunos e de docentes permitem verificar se as definições dasfichas das unidades curriculares são cumpridas e por consequência se a avaliação da aprendizagem dos

estudantes está em consonância com os objetivos delineados.Também já foi referido que tanto a Comissão Pedagógica do Mestrado como a Comissão Científica da Área

Científica de Engenharia Civil promovem reuniões onde o funcionamento do mestrado é avaliado e onde sãoapresentadas críticas e propostas de melhoria pelos representantes dos alunos e pelos docentes

respetivamente.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learningoutcomes.

The Coordination Committee of the Master approves the plan sheets of the curriculum units, checking if thesyllabus, the teaching methodologies and the evaluation methodologies ensure, for each unit and for the entire

course, the objectives defined and the acquisition of the skills referred to in number 1 of art. 15 of DL 74/2006.Due to the aforementioned surveys carried out among students and teachers it is possible to verify if the

definitions of the plan sheets of the curricular units are achieved and consequently if the students learningassessment is in line with the objectives outlined.

It has also been pointed out that both the Pedagogical Committee of the Master and the Academic Committee ofCivil Engineering promote meetings where the functioning of the master's degree is valued and where criticsand improving proposals are presented by the students’ representatives and by the teachers in each

committee.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

O plano de estudos contém um grande conjunto de unidades curriculares que requerem e promovem trabalhode pesquisa, autónomo ou em grupos de alunos, estimulando deste modo o espírito de pesquisa e investigação

de temas científicos.A participação e assistência a seminários e a palestras, promovidas tanto pelos docentes das unidadescurriculares como pela Presidência do Departamento de Engenharia Civil proporcionam aos alunos o contacto

com temas e desenvolvimentos científicos. Além disso os alunos quando se deslocam aos laboratóriosconfrontam-se com trabalhos em curso, tanto de colegas como de docentes que estão em fase de elaboração

de teses de mestrados e doutoramentos respetivamente.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. The syllabus contains a large set of curricular units that require and promote research, individually or made by

groups of students, thus stimulating the spirit of research and investigation of scientific themes.The participation and attendance at seminars and lectures promoted both by the teachers and by the Boarding

of the Civil Engineering Department will provide students with the contact with themes and scientificdevelopments. In addition, when moving to the laboratories students are faced with ongoing work, made by

colleagues or teachers who are elaborating master’s theses and doctorates respectively.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency



2008/09 2009/10 2010/11

N.º diplomados / No. of graduates 0 4 12

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 4 10

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 2

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

0 8 24

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidadescurriculares.

O sucesso escolar do curso tem sido elevado. Em média, nos anos letivos de 2008/9, 2009/10 e 2010/11, a taxa

de aprovações dos alunos avaliados foi de 89% na Área Científica de Matemática (ACM) e de 93% na ÁreaCientífica de Engenharia Civil (ACEC). A ACM, só tem 2 unidades curriculares, e nesses 3 anos pode verificar-

se que embora o sucesso seja elevado, há uma diferença entre aquelas taxas na u.c. Matemática Apl. àEngenharia I, 81% e na u.c. Matemática Apl. à Engenharia II, 97%. Tal diferença deve-se à natureza das matérias

e ao esforço exigido aos alunos que regressam à escola passado muito tempo, tendo que recordar conceitosaprendidos há muito, para enfrentarem o domínio da matemática.

Quanto à ACEC, o sucesso escolar é muito elevado na larga maioria das u.c.s. Sempre que uma u.c. apresentavalor inferior à média, a Comissão Coordenadora do curso e a Comissão Científica da ACEC em conjunto com

os docentes fazem uma avaliação da situação e definem uma estratégia de resolução.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related curricularunits.

The success of the course has been high. On average, during the school years of 2008/9, 09/10 and 10/11, therate of approvals of the evaluated students was 89% in the scientific area of Mathematics (ACM) and 93% in the

academic area of Civil Eng. (ACEC). The ACM only has 2 curricular units (u.c.s), and in those 3 years it can beseen that although the success is high, there is a difference between those rates in the u.c. Matemática Apl.

Eng. I, 81% and in the u.c. Matemática Apl. Eng. II, 97%. This difference is due to the nature of the subjects andthe effort required to the students that return to school after a long time, having to remember concepts learnedlong ago to face the field of mathematics.

In ACEC, educational success is very high in the large majority of the u.c.s. Whenever a u.c. presents a valuelower than the average, the Coordination Committee and the Academic Committee in conjunction with the

teachers assess the situation and define a strategy for its resolution.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções demelhoria do mesmo.

Como já foi referido, a Comissão Coordenadora do curso e a Comissão Científica da ACEC analisam ediscutem anualmente as taxas de sucesso escolar das u.c.s que compõem o ciclo de estudos e analisam em

conjunto com os docentes cujas u.c.s revelam valores abaixo da média, procedimentos para corrigir taissituações, em particular no que respeita às metodologias de avaliação, uma vez que os conteúdos

programáticos são quase sempre adequados aos objetivos das u.c.s.Por exemplo a u.c. Tecnologia da Envolvente de Edifícios que em 2008/9 apresentou uma taxa de sucesso de

59%, nos anos seguintes subiu para 100 e 95%. As u.c.s do 2º ano Instalações de Tratamento e ContençõesPeriféricas apresentaram em 2009/10 taxas de 45 e 78% de sucesso e no ano seguinte subiram para 95 e 86%.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.

As it was already mentioned, the Coordination Committee of the Master and the Academic Committee of theACEC annually analyze and discuss the school success rates of the u.c.s that make up the cycle of studies and

analyze together with those teachers whose u.c.s are below average, procedures to correct such situations, inparticular as regards the assessment methodologies, since the syllabus is almost always appropriate to the

goals of the u.c.s.For example the u.c. Tecnologia da Envolvente de Edifícios in 2008/9 had a success rate of 59% and over the

next few years rose to 100 and 95%. The u.c.s of the 2nd year Instalações de Tratamento and ContençõesPeriféricas in 2009/10 showed rates of 45 and 78% success rates and in the following year rose to 95 and 86%.

7.1.4. Empregabilidade.



7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study cycle area0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating0

0

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante do

ciclo de estudos e respectiva classificação. O ISEC não possui Centros de Investigação sediados nas suas instalações. Contudo, os docentes da área

científica do Mestrado em Construção Urbana são membros de vários Centros de Instituições Nacionais eEstrangeiras, no âmbito dos quais desenvolvem a sua atividade de investigação:

CESUR (IST) - Centro de Sistemas Urbanos e Regionais (Muito Bom)CIEC (FCTUC) - Centro de Investigação em Engenharia Civil (Bom)

ICIST (IST) - Instituto de Engenharia de Estruturas, Território e Construção (Muito Bom)IMAR - Instituto do Mar (Muito Bom)

CITTA - Centro de investigação do Território, Transportes e Ambiente (Razoável)ISISE - Institute for Sustainability and Innovation in Structural Engineering (Muito Bom)

INESC - Instituto de Engenharia de Sistemas e Computadores de Coimbra (Muito Bom)

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.

ISEC has no Research Centers located in the school. However, the teachers of the scientific area of the masterin Urban Construction are members of several centers of national and foreign Institutions, where they developtheir research activity:

CESUR (IST)-Center for Urban and Regional Systems (Very Good) CIEC (FCTUC)-Civil Engineering Research Center (Good)

ICIST (IST)-Institute of Structures Engineering, Transport and Construction (Very Good) IMAR-Institute of the Sea (Very Good)

CITTA-Research center of the territory, Transport and Environment (Reasonable) ISISE-Institute for sustainability and innovation in structural engineering (Very Good)

INESC-Institute of Systems and Computers Engineering of Coimbra (Very Good).

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão porpares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.

30

7.2.3. Outras publicações relevantes. Os docentes do ciclo de estudos, nos últimos 5 anos, produziram e publicaram: 55 artigos em atas de

congressos/conferências internacionais, 25 artigos em atas de congressos/conferências nacionais, produziram10 relatórios técnico-científicos, elaboraram 7 pareceres técnicos e um dos docentes é coautor de 2 livros:

"Hidráulica Urbana – Sistemas de Abastecimento de Água", Imprensa da Universidade de Coimbra e"Hidráulica Urbana – Sistemas de Abastecimento de Água e de Drenagem de Águas Residuais", Imprensa da

Universidade de Coimbra, este já com 2 reedições.

7.2.3. Other relevant publications. For the past 5 years the teachers of the course have produced and published: 55 articles in proceedings of

international congresses/conferences, 25 articles in proceedings of national congresses/conferences, theyproduced 10 scientific-technical reports, drew up 7 technical advices and one of the teachers is co-author of 2



books: "Urban Hydraulics – water supply systems", Coimbra University Press, and "Urban Hydraulics – watersupply systems and wastewater drainage", Coimbra University Press, this one already with 2 reprints.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimentoeconómico.

Estas atividades têm impacto na valorização e no desenvolvimento económico, porque ajudam a resolverproblemas da indústria relacionados com projetos em curso. Exemplos:

- Desenvolvimento de códigos para estruturas metálicas, nomeadamente o Eurocódigo 3.- Benefícios construtivos, ambientais e de sustentabilidade de estruturas de alvenaria, comprovados porempresas de produção e construção;

- Melhoria da compreensão do comportamento e das propriedades dos materiais de pavimentação rodoviária,dando mais garantias aos investimentos públicos nesse setor;

- Soluções construtivas visando reduzir o ruído em pavimentos rodoviários e seus efeitos; - A fotogrametria na monitorização de estruturas usada em prestação de serviços à comunidade, na Ponte

Pedonal de Aveiro e na Ponte de Constância e na Inspeção e Avaliação do Estado de Conservação dos Edifíciosda Fundação Calouste Gulbenkian em Lisboa;

- Estudos em redes de água e esgotos realizados para Águas de Coimbra e Câmaras Municipais.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. These activities have an impact on the economic valorization and development, because they help to solve

industry problems related to ongoing projects. Examples:- Development of codes for steel structures, as the Eurocode 3.

- Constructive, environmental and sustainability benefits of masonry structures, supported by production andconstruction companies;

- Improving the understanding of the behavior and properties of road paving materials, giving more guaranteesto public investments in this sector; - Constructive solutions aimed at reducing road-pavements’ noise and its effects;

- The photogrammetry on monitoring of structures used in services provided to the community in the pedestrianbridge of Aveiro and in the Bridge of Constância and in the inspection and evaluation of the state of conservation

of the buildings of the Fundação Calouste Gulbenkian in Lisbon; - Studies on water and sewerage networks performed to Águas de Coimbra and city councils.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

- CBloco Dimens. Estr. Alvenaria ADI/0185 (ADI/2007/V4.1/0073);

- SINALES Desenv. Sist. Industrializ. Alvenaria Estrutural ADI (ADI-IDEIA 70/00130);- DISWALL Devel. Innovative Systems for Reinforced Masonry Walls CRAFT CEC COOP-CT-2005 N18120;

- ALVEST Desenv. Sol. Paredes Alvenaria Estrutural QREN;- SIGURB Reabil. Urb. e Social Baixa Coimbra, Coop. CMC UC;

- Sapiens R&D Apoio Dec. Plan. Infra-estr. Logíst. Transportes Rec. a SIG, FCT POCTI/ECM/34529/99;- Projeto e constr. túneis, FCT PRAXIS/3/3.1/CEG/2521/95;

- Rot. of High Strength Concrete Beams, FCT POCTI/99/ECM/33642;- Gestion l’eau institutionnel et législatif évolutif, Tunisie et Portugal, ICCTI Coop. Luso-Tunisina;

- Plan. sist. regionais saneam. básico n. técn. optimização, FCT PRAXIS/C/ECM/12266/98;- Plan. gestão sist. regionais saneam. básico, FCT, POCTI/ECM/39172/2001;- Modèles de Gestion des Bassins Versants GRICES Coop Luso-Tunisina;

- Gestão integ. risco infraestr. púb. sist. abast. água, FCT, PTDC/ECM/64821/2006;

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships. - CBloco Design Masonry Str. ADI/0185 (ADI/2007/V 4.1/0073); - SINALES Dev. Sist. Industrializ. Structural Masonry ADI (ADI-IDEA 70/00130);

- DISWALL Devel. Innovative Systems for Reinforced Masonry Walls CRAFT CEC COOP-CT-2005 N18120; - ALVEST Dev. Sol. Structural Masonry Walls NSRF;

- SIGURB Urb. and Social Reabil. Coimbra, Coop. CMC UC; - Sapiens R&D Support Dec. Plan. Infra-str. Logist. Transport Res. SIG, FCT POCTI/ECM/34529/99;

- Design and constr. tunnels, FCT PRAXIS/3/3.1/CEG/2521/95;- Rot. of High Strength Concrete Beams, FCT POCTI/99/ECM/33642;

- Gestion l'eau législatif et institutionnel, Tunisie et évolutif Portugal, ICCTI Coop. Tunisian Portuguese;- Plan. regional sist. basic sew. n. optimization tech., FCT PRAXIS/C/ECM/12266/98;

- Plan. management regional basic sew. system, FCT, POCTI/ECM/39172/2001; - Modèles de Gestion des Bassins Versants GRICES Coop Tunisian Portuguese;



- Integ. Managing risk. pub. water suppl. syst., FCT, PTDC/ECM/64821/2006;

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. A monitorização das atividades científicas é feita essencialmente através dos centros de investigação nos

quais os docentes estão inscritos. O processo sistemático de avaliação a que os centros estão sujeitos leva aque estabeleçam internamente requisitos mínimos para a permanência de investigadores de instituições

exteriores. Assim, a atividade científica é permanentemente monitorizada, quanto à quantidade de produçãocomo a qualidade e internacionalização, o que conduz a uma permanente melhoria.

Este tipo de atividades permite aos docentes conhecer os últimos desenvolvimentos nas áreas em quelecionam, conviver com outros investigadores, contactar com novas realidades e abordagens, perspetivarem

os seus objetivos e ter referências de qualidade.Além disso, nos concursos lançados pela FCT, os docentes participam ativamente na preparação e submissão

de projetos, o que contribui também para a melhoria das atividades produzidas, mesmo quando a FCT nãofinancia os projetos submetidos.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.

The monitoring of scientific activities is done by the research centers in which teachers are enrolled. Thesystematic evaluation process of the centers makes them define minimum requirements for the permanence of

researchers from external institutions. Thus, the scientific activity is permanently monitored, in terms ofquantity, quality and internationalization of the production, which leads to a permanent improvement.

This type of activities allows teachers to know the latest developments in the areas they teach, to mingle withother researchers, to contact with new realities and approaches, to put their goals in perspective and to havequality references.

In addition, in the contests launched by FCT, the teachers actively participate in the preparation and submissionof projects, which also contributes to the improvement of activities produced, even when the FCT will not

finance the projects submitted.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação

avançada. Os docentes do curso têm já larga experiência na participação deste tipo de atividades.

No que respeita a prestação de serviços e consultoria, citando apenas os mais recentes, podem contar-semais de 7 trabalhos realizados na área de Hidráulica, 7 em Geotecnia, 4 em Construções, 4 em Estruturas e 4

em Transportes.Quanto à formação avançada o DEC tem realizado formações especializadas de curta duração, através dumainiciativa designada por CivilLifeLongLearning (CL3), a qual responde a necessidades de formação dos

profissionais de engenharia que pretendem manter as suas competências atualizadas. Neste âmbitorealizaram-se já várias edições dos cursos: Introdução à Avaliação Imobiliária, Acústica de Edifícios, Formação

para Peritos Qualificados do SCE - vertente RCCTE, Atualização em RCCTE, Introdução aos Sistemas deInformação Geográfica.

Importa ainda referir a forte participação no desenvolvimento de Software comercial: PYRAMID, FRAMEwork,PRECALC, R-NetCAD, H-NetCAD, WaterNetGen.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.

The teachers of the course already have extensive experience in participating in this kind of activities. As regards the provision of services and consultancy, mentioning only the latest, one can count more than 7

works carried out in the area of Hydraulics, 7 in Geotechnics, 4 in Construction, 4 in Structures and 4 inTransports.

For advanced training, DEC has conducted specialist training short courses, through an initiative calledCivilLifeLongLearning (CL3), which responds to the training needs of engineering professionals who want to

keep their skills up to date. In this context there were already several editions of the courses: introduction toreal estate appraisal, acoustics of buildings, training for qualified experts of SCE-strand RCCTE, updating inRCCTE, introduction to Geographic Information Systems.

It is also important to mention the strong participation in the development of commercial Software: PYRAMID,FRAMEwork, PRECALC, R-NetCAD, H-NetCAD, WaterNetGen.

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,desportiva e artística.



Os ciclos de estudos da área de engenharia civil têm contribuído de forma muito considerável para odesenvolvimento do país, tanto ao nível regional e local (de onde provém a maioria dos alunos) como a nívelnacional. Encontram-se em organismos públicos (Serviços Técnicos de Câmaras e outros organismos

municipais e serviços da Administração Central e Regional do Estado), em empresas do setor da construção eobras públicas e de serviços técnicos especializados (gabinetes, fabricantes de materiais e componentes para

a construção, empresas de consultoria, etc.). Recentemente verifica-se um acréscimo de antigos alunos nosmercados de trabalho internacionais, sobretudo através de recrutamento por empresas nacionais a laborar no

estrangeiro (especialmente nos PALOP). Os docentes ao colocarem os seus avançados conhecimentos técnicos na prestação de serviços e

consultoria, na orientação de dissertações e estágios, etc., contribuem significativamente para odesenvolvimento da comunidade.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and

artistic activities. The courses of civil engineering domain have contributed considerably to the development of the country, both

at local and regional level (from where the majority of pupils come), and at national level. They are in publicbodies (Technical Services and other city councils’ bodies and Central and Regional Administration Services of

the State), in companies in the sector of construction and public works and specialized technical services(offices, manufacturers of materials and components for the construction, consulting firms, etc). Recently there

has been an increase of alumni in international labor markets, mainly through recruitment by the nationalcompanies operating abroad (especially in the PALOP).As teachers put their advanced technical expertise in providing services and consulting, in the orientation of

dissertations and internships, etc., they contribute significantly to the development of the community.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e o

ensino ministrado. O ISEC/IPC publica a oferta formativa na imprensa regional e nacional e em revistas temáticas. Diariamente

envia Notas à Imprensa de todas as iniciativas promovidas no e pelo ISEC. Envia material promocional a todasas escolas secundárias e profissionais de Coimbra e outros concelhos. Visita as escolas durante as suassemanas culturais e recebe visitas aos departamentos dos seus alunos.

Organiza iniciativas (FENGE - Feira das Engenharias, Pense Indústria) participa em feiras (EDUK@, Futurália,Batalha) e exposições (Shopping Dolce Vita e Expofacic) e promove anualmente a International Meeting ou a

Semana Internacional. Organiza as summer schools Robótica e Renováveis atraindo jovens e adultos. Promovecursos curtos que trazem à escola vários profissionais. Organiza o Dia do ISEC com antigos alunos.

A instituição e o mestrado (objetivos, docentes, pl. curricular, funcionamento, etc.) são sempre divulgados(oralmente, panfletos, vídeos e media promocionais), tal como no site do ISEC.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education given to

students. ISEC/IPC publishes the formative offer in national and regional press and in thematic magazines. Daily it sends

releases of all initiatives undertaken in and by ISEC to the press. It sends promotional material to all secondaryand professional schools of Coimbra and other counties. It visits schools during their cultural weeks and

receives visits to departments of its students.It organizes initiatives (FENGE- Engineering fair, Think Industry), participates in fairs (EDUK @, Futurália,

Batalha) and exhibitions (Shopping Dolce Vita and Expofacic) and promotes annually the International Meeting orthe international week. It organizes the Robotics and Renewable summer schools attracting young people andadults. It promotes short courses that bring to school several professionals. It organizes the day of ISEC with

alumni.The institution and the master's degree (goals, teachers, curriculum, etc.) are always presented (orally,

pamphlets, videos and promotional media) as on the site of ISEC.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 4

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility programs 0

Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0

4



8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

Escola com larga experiência no ensino superior da Engenharia;Corpo docente qualificado nos principais domínios do ciclo de estudos;

Docentes integrados em centros de investigação nacionais e com participação em projetos internacionais;Corpo docente com assinalável produção de artigos científicos internacionalmente validados;

O diploma conferido após um 1º ciclo é uma vantagem para a formação ao longo da vida, permitindo o regressoà escola a profissionais em atividade;

Funcionamento em horário pós-laboral, o que permite captar alunos com atividade profissional contínua;Forte componente prática do ensino lecionado;Possibilidade de efetuar dissertações com carácter experimental;

Ligação ao meio empresarial e a instituições públicas da região;Atuação norteada por critérios de exigência e qualidade;

8.1.1. Strengths School with extensive experience in higher education of engineering.Qualified teachers in key areas of the course.

Teachers incorporated in national research centers and with participation in international projects.Teachers with remarkable production of scientific articles internationally validated.

The diploma conferred after a 1st cycle is an advantage for life-long learning, allowing the return to school toactive professionals.

Functioning mostly evening hours attracting students with continuous professional activity.Important practical side of teaching.

Possibility of making dissertations with an experimental nature.Link to the business community and the public institutions in the region.

Performance driven by demanding and quality criteria.

8.1.2. Pontos fracos Não haver pólos de investigação na escola;

Não haver apoios financeiros à investigação produzida na escola;Internacionalização incipiente do ciclo de estudos;

Instalações exíguas e inapropriadas para a qualidade e quantidade de equipamentos dos laboratórios;Componente de conservação e reabilitação de edifícios pouco desenvolvida.

8.1.2. Weaknesses

There are no poles of research in school.There is no financial support for the research produced at school.

Incipient internationalization of the course.Small and inappropriate facilities for the quality and amount of equipment of the laboratories.

8.1.3. Oportunidades A célere melhoria das qualificações do corpo docente, aumentará a massa crítica, permitindo ações mais

arrojadas e de maior envergadura;Laboratórios bem equipados que permitem prestar bons serviços à comunidade;

As empresas exigem cada vez mais técnicos qualificados, com novas competências e novos perfis deformação;

A formação com forte caráter técnico pode vir a ser valorizada e privilegiada no futuro;Possibilidade de estabelecimento de consórcios com instituições congéneres da região e do País;A realização de estágios nas empresas e nas instituições permite à escola criar laços de maior cooperação

com estas;Estabelecimento de parcerias com escolas estrangeiras (em particular brasileiras) para intercâmbio de

docentes e alunos, recorrendo aos duplos diplomas;

8.1.3. Opportunities The rapid improvement of qualifications of the teachers will increase the critical mass, allowing most audacious

and far-reaching actions.Well-equipped laboratories that enable the provision of good services to the community.



The companies increasingly require skilled technicians, with new skills and new training profiles.

Training with strong technical character may be privileged and valued in the future. Possibility of establishment of consortiums with local and country institutions.

Carrying out internships in companies and institutions allows the school to create ties of cooperation with these.Establishment of partnerships with foreign schools (particularly Brazilian) for lecturers and students exchange,using double diplomas.

8.1.4. Constrangimentos Sub-finaciamento do ensino superior;

Diminuição dos candidatos ao ciclo de estudos por via da crise instalada na construção civil no País, pelaintrodução da Fisíco-Química como disciplina obrigatória para acesso ao curso e pelo decréscimo demográficoem Portugal;

Grande quantidade de ciclos de estudos de mestrados em Engª. Civil na região Centro do País;Grande competitividade entre instituições de ensino politécnico e mesmo universitário;

Persistência de uma certa visão desprestigiante do ensino politécnico face ao universitário por alguns setoresda sociedade;

Menor rendimento disponível das famílias;

8.1.4. Threats Under-financing of higher education;

Decrease of candidates for the course because of the crisis in construction in the country, by the introduction ofcompulsory Physical-Chemistry as a subject for access to the course and by the demographic decline in

Portugal; Large amount of master's degrees in Civil Engineering in the central region of the country;

Great competitiveness between institutions of higher education, polytechnic and even university; Persistence of a certain vision of lacking in prestige of the polytechnic education in relation to the university, by

some sectors of society; Lower disposable income of families;

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes Horário de funcionamento permitindo o acesso a trabalhadores estudantes;

A existência de dois orgãos centrais: o Conselho Técnico-Científico, que recebe contribuições de oitoComissões Científicas e de oito Comissões Coordenadoras de Mestrados, e o Conselho Pedagógico, comrepresentação paritária de docentes e alunos, havendo assim uma enorme massa crítica, capaz de discutir e

argumentar de forma eficaz, para obtenção das melhores soluções para os problemas detetados nos várioscursos.

Realização de inquéritos a docentes e estudantes;A dimensão do corpo docente permite um relacionamento de proximidade, que se traduz em maior eficácia no

controlo do funcionamento das unidades letivas e na implementação de soluções de melhoria.

8.2.1. Strengths Schedule allowing access to workers-students;

The existence of two main boards: the Academic Council, which receives contributions from eight AcademicCommittees and eight Master’s Coordination Committees, and the Pedagogical Council, with equal

representation from teachers and pupils, with thus a huge critical mass, able to discuss and argue effectively, toobtain the best solutions to the problems detected in the various courses.

Making surveys to teachers and students; The size of the faculty allows a relationship of proximity, which leads to greater effectiveness in monitoring the

operation of the units and teaching duties and in the implementation of solutions for improvement.

8.2.2. Pontos fracos Existência de um sistema de avaliação dos docentes por métrica simples, que distorce o desempenho dos

docentes, levando-os tendencialmente a optar pelas funções mais pontuados pelo sistema;Inexistência no IPC de um observatório, que permitisse monitorizar a formação académica ministrada;

Desinteresse de alguns docentes pela atividade organizacional;Verificação de alguma concorrência entre algumas Áreas Científicas ao nível da captação de alunos para

mestrados.



8.2.2. Weaknesses The existence of an evaluation system of teachers by simple metric, which distorts their performance, causing

them to choose those functions more scored by the system; The absence in the IPC of an Observatory, which would monitor the academic training provided;

The lack of interest of some teachers in the organizational activity; The existence of competition between some academic areas in terms of attracting students to their masters.

8.2.3. Oportunidades

A existência das avaliações pela A3ES despoletando a procura sistemática da excelência e da criação de umaperspetiva de constante evolução e melhoria.

A crescente qualificação do corpo docente, permitindo a rotatividade e o rejuvenescimento dos cargos degestão e a participação dos docentes mais jovens na pesquisa de soluções inovadoras.

8.2.3. Opportunities

The existence of evaluation by A3ES, as it allows a systematic search of excellence and creation of aperspective of continuous development and improvement.

The growing teacher qualification, allowing rotation and the rejuvenation of the management positions and theparticipation of younger teachers in the search of innovative solutions.

8.2.4. Constrangimentos Sub-financiamento das instituições de ensino, cerceando algumas possibilidades de inovação e melhoramento,tal como a contratação de docentes para diversificar a oferta formativa;

Existência de diplomas legais que por um lado obrigam ao cumprimento de rácios de qualidade do corpodocente e à existência de especialistas no ensino politécnico, mas por outro, permitem o acesso indiferenciado

de docentes à carreira académica.

8.2.4. Threats Under-funding of educational institutions, limiting possibilities for innovation and improvement, such as hiring

teachers to diversify the formative offer; The existence of legal texts which require the fulfillment of teacher quality ratios and the availability of

specialists in polytechnics, but on the other hand, allow the teacher undifferentiated access to the academiccareer.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes Qualidade e acessibilidade por parte dos alunos às infraestruturas laboratoriais;

Excelente biblioteca, com apreciável acervo de obras, em quantidade e em qualidade, e disponível tanto para aformação letiva como para investigação e pesquisa;

Utilização recorrente das tecnologias de informação na lecionação e no funcionamento do ciclo de estudos;Existência de protocolos e outras formas de cooperação com outras instituições, em particular o Instituto Pedro

Nunes (IPN) e a Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), que permitem autilização conjunta de equipamentos laboratoriais ou de ensaios de campo; há até acordos entre profissionaisdo ISEC e do IPN para racionalizar a aquisição de equipamentos de forma a evitar duplicações; há também

doutorandos da FCTUC que recorrem aos laboratórios do ISEC;Também há prestação de serviços e cooperação com outras instituições (Câmaras, empresas, etc.) como se

verifica pelo elevado número de protocolos.

8.3.1. Strengths

The quality and availability to laboratory infrastructures by the students; The excellent library, with considerable number of books with great quality, and available both for training andfor research activities;

The recurrent use of information technologies in teaching methods and in the operation of the course; The existence of protocols and other forms of cooperation with other institutions, in particular the Instituto Pedro

Nunes (IPN) and the Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC), that enable theuse of joint laboratory or field tests equipment; there are even agreements between professionals of ISEC and

IPN to rationalize the purchase of equipment in order to avoid duplication; there are also PhD students of FCTUCwho use the ISEC laboratories;

There is also the provision of services and cooperation with other institutions (City Councils, companies, etc.)as shown by the high number of protocols.



8.3.2. Pontos fracos

Impossibilidade financeira de adquirir licenças de utilização de mais alguns softwares interessantes para osalunos;

Estagnação na aquisição de equipamentos laboratoriais e de apoio ao ensino, que permitam acompanhar aevolução no futuro;

Exiguidade de alguns espaços laboratoriais, sem viabilidade económica para expansão.

8.3.2. Weaknesses The financial impossibility to purchase licenses for the use of some more interesting software for students;

The stagnation in the acquisition of laboratory equipment and support to education that make it possible tofollow the development in the future;

The scarcity of some laboratory spaces, without economic viability for expansion.

8.3.3. Oportunidades Estabelecer mais parcerias com a indústria através de investigação aplicada (projetos QREN), consultoria

técnica, formação avançada, orientação de estágios de mestrado, etc.Criar pólos de centros de investigação no DEC-ISEC direcionados para a investigação e para a indústria.


To establish more partnerships with the industry through applied research (QREN projects), technicalconsulting, advanced training, masters internship orientation, etc.

To create poles of research centers in DEC-ISEC targeted to research and industry.

8.3.4. Constrangimentos Falta de recursos financeiros.

Descapitalização das instituições e das empresas possibilitando uma cooperação mais interessante eproveitosa.

Redução na procura de consultorias técnicas devida à falta de grandes investimentos públicos.

8.3.4. Threats The lack of financial resources.

The lack of funds in the institutions and enterprises which prevents a more interesting and fruitful cooperation;

The reduction in demand for technical consultancies due to lack of large public investments.

8.4 Pessoal docente e não docente


Tradição de 36 anos de ensino superior.

Esforço significativo na qualificação do corpo docente, o qual se encontra já ao nível dos melhores dos

politécnicos do País.Inclusão de Especialistas da Ordem dos Engenheiros.

Corpo docente maduro e exigente, com conhecimentos em todos os tradicionais domínios da engenharia civil.

Boas relações interpessoais docentes/alunos.

Docentes com disponibilidade para dar apoio aos alunos.Pessoal não docente com experiência acumulada de vários anos.

Resultados do inquérito aos alunos: "Há muito bons professores e preocupam-se em ajudar os alunos; Muito

boa qualificação e qualidade de alguns docentes; O acompanhamento na realização das teses é excelente; Ocontacto próximo e o bom ambiente entre professores e alunos; Possibilidade de discussão das matérias".

8.4.1. Strengths

The tradition of 36 years of higher education.

The significant effort in qualifications of teaching staff, which is already at the level of the best of the country'spolytechnics.

The inclusion of experts of the engineers professional organization.

Mature and demanding teachers with expertise in all traditional areas of civil engineering. Good interpersonal relations between teachers and students.

Teachers with availability to support the students.

Non-teaching staff with experience of many years.



Results of the survey to the students: "there are very good teachers and they care about helping students; Very

good qualification and quality of some teachers; The follow-up in the implementation of theses is excellent; The

close contact and the good atmosphere between teachers and students; Possibility of discussion of subjects ".


Dificuldades financeiras para convidar/contratar especialistas para complementar o corpo docente do ciclo de

estudos.

Sobrecarga de trabalho letivo e organizacional de alguns docentes.

8.4.2. Weaknesses

Financial difficulties to invite/recruit experts to complement the teachers’ staff of the course.

Teaching and organizational work overload of some teachers.


A crescente qualificação do corpo docente, alargando substancialmente o número de orientadores de teses e

estágios, e, consequentemente, o surgimento de novas temáticas;Serviços de I&D sediados no ISEC direcionados para a indústria.

Algumas possibilidades de Internacionalização.

Possibilidade de colaboração com a indústria através de investigação aplicada, consultoria técnica, formação

avançada, orientação de estágios de mestrado, etc.


The growing qualification of the teachers, extending substantially the number of mentors of theses and

internships and, consequently, the emergence of new themes;I&D services based on ISEC targeted to industry.

Some possibilities for internationalization.

Possibility of collaboration with industry through applied research, technical advice, advanced training, masters’

internship orientation, etc.

8.4.4. Constrangimentos

Falta de estabilidade no emprego.

Dificuldade na obtenção de bolsas para doutoramentos e cessação do apoio do PROTEC.Insatisfação na progressão da carreira.

Demasiado tempo gasto em burocracias, prejudicando as atividades de investigação, transferência do

conhecimento e serviços à comunidade.

Necessidade de mais um técnico de laboratório para o Laboratório de Mecânica Estrutural.

8.4.4. Threats

Lack of stability in employment.

Difficulty in obtaining scholarships for doctorates and cessation of support of PROTEC. Dissatisfaction in careerprogression.

Too much time spent on bureaucracy hampering the activities of research, knowledge transfer and community

services. Need of one more laboratory technician for Structural Mechanics lab.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem


Corpo discente eclético, permitindo à escola lidar e adquirir experiência com vivências diversificadas;

Quantidade apreciável de trabalhadores estudantes, facto que permite um ensino mais interessante einterativo, uma vez que os interlocutores têm maior capacidade argumentativa em termos profissionais;

A dimensão da escola permite o mútuo conhecimentos dos estudantes, facto que lhes proporciona um melhor

relacionamento entre si e um funcionamento ao estilo de comunidade com forte espírito académico;

Possibilidade de acesso a uma biblioteca com um excelente acervo de obras de índole técnica e científica nosdomínios do ciclo de estudos;

Excelente relacionamento entre alunos e professores;

Horários também adpatáveis a trabalhadores estudantes.

8.5.1. Strengths



Eclectic student body, allowing the school to deal and gain experience with diverse live styles;

Large number of workers- students, which allows a more interesting and interactive learning since the

interlocutors have higher capacity of argumentation in professional terms; The size of the school allows the students ' mutual knowledge, which provides a better relationship with each

other and a functioning community-style with strong academic spirit; Possibility of access to a library with an

excellent collection of scientific and technical works in the areas of the course;

Excellent relationship between students and teachers; The existence of schedules also adaptable to workers-students.


Espaços para estudar e trabalhar relativamente reduzidos, embora a biblioteca tenha ótimas condições para oefeito.

Demasiado tempo gasto com as "praxes" académicas.

Formação do ensino secundário deficitária ao nível da cultura geral.Boa parte dos estudantes revela mais interesse na aquisição do diploma do que na aquisição de

conhecimentos profissionais.

Fraca participação dos ex-alunos na instituição.

8.5.2. Weaknesses

Areas for study and work relatively small, although the library has great conditions to that purpose.

Too much time spent with the "praxis" of academia. Deficient cultural formation in the secondary education level.

Most students reveal more interest in the acquisition of a diploma than in the acquisition of professional

knowledge.

Weak participation of alumni in the institution.


Intercâmbio de estudantes com outras escolas, em particular, para realização de dissertações.

O IPC através de iniciativas como o "Poliemprende" fomenta o empreendedorismo.


Student exchanges with other schools, in particular, for the realization of dissertations.

The IPC, through initiatives such as the "Poliemprende", fosters entrepreneurship.


Falta de bolsas de estudo.

Dificuldades financeiras das famílias.

Desistência do curso à primeira oportunidade de emprego.A curta duração do curso torna muito difícil o intercâmbio Erasmus.

A crise no setor da construção ensombra o futuro imediato dos estudantes e da escola.

8.5.4. Threats The lack of scholarships.

The financial difficulties of families.

The withdrawal from the course to the first employment opportunity.

The short duration of the course makes it very difficult for the Erasmus exchange. The crisis in the construction sector overshadows the immediate future of students and the school.

8.6. Processos


Orientação para uma especialização de natureza profissional.Corpo docente com uma forte componente de especialistas com atividade profissional.

Plano curricular sem aulas teóricas, normalmente associadas a um ensino passivo, substituídas por aulas

teórico-práticas, com maior nível de interatividade entre docentes e alunos.

Dissertações com componentes experimentais.Convite de professores e especialista exteriores à escola para integrarem os júris das provas públicas de

defesa de dissertações, projetos e estágios, como forma de procurar a validação pela comunidade técnica e



científica da qualidade dos trabalhos realizados.

8.6.1. Strengths Guidance for a professional specialization.

Teachers with a strong component of specialists with professional activity.

Curricular plan without theoretical classes, usually associated with a passive learning, replaced by theoretical-

practical classes, with greater levels of interactivity between teachers and students. Dissertations with experimental components.

Invitation of teachers and experts from outside the school to integrate juries of public defense of dissertations,

projects and internships, as a way to seek the community's validation for the technical and scientific quality ofthe work carried out.


Ausência de estruturas de interface (que dinamizem outros serviços à comunidade);

A prestação de serviços ao exterior necessita ser ainda mais incrementada;Falta de um arquivo organizado de documentos digitais ao nível do ISEC, nomeadamente, das fichas das

unidades curriculares. Esta ausência reflete-se na solicitação, por mais do que um serviço e por mais do que

uma vez, do preenchimento, ou envio, das fichas das unidades curriculares.

8.6.2. Weaknesses

Lack of interface structures (which allow other community services);

The provision of external services needs to be further stepped up;

Lack of an organized digital file of documents at ISEC, in particular of curricular units plan sheets. This absenceis reflected in the request by more than one service and more than once, for the filling or sending of these

elements.

8.6.3. Oportunidades A alteração da designação do mestrado vai facilitar o acesso dos diplomados às ordens profissionais.


The change of name of the master will facilitate the access of graduates to the professional organizations.


O excesso de burocracias (em geral) cria desmotivação para novas iniciativas.

8.6.4. Threats Excessive bureaucracy (in general) creates demotivation for new initiatives.

8.7. Resultados


As taxas de aprovação às unidades curriculares são elevadas e uma boa parte dos alunos termina a

componente escolar nos dois anos do curso.O absentismo às aulas é bastante baixo, facto que revela o interesse que o curso desperta nos formandos.

As dissertações, projetos e estágios têm revelado excelente qualidade, tendo até agora obtido muito boas

classificações em provas públicas avaliadas por júris integrando professores e especialistas exteriores àinstituição.

A informação que é possível recolher oralmente junto dos diplomados sobre a sua empregabilidade é

animadora.

8.7.1. Strengths Approval rates on curricular units are high and a large proportion of pupils end the subjects’ component in the

two years of the course.

School absenteeism is low enough, fact which shows the interest that the trainees have in the course. The thesis, projects and internships have revealed excellent quality, having so far obtained very good marks on

public exams, evaluated by juries integrating teachers and experts from outside the institution.

The information that one can orally collect among graduates about their employability is encouraging.



8.7.2. Pontos fracos Elevada taxa de abandono por parte dos alunos que conseguem emprego no decurso do ciclo de estudos.

Uma boa parte dos alunos demora mais tempo do que o previsto para realização de dissertações, projetos ou

estágios.

A curta duração e a exigência do curso inviabilizam em geral a mobilidade dos alunos.Inexistência de um observatório capaz de recolher e monitorizar dados sobre a integração na vida profissional

dos diplomados.

Falta de interesse de alguns docentes para as atividades de investigação e prestação de serviços.

8.7.2. Weaknesses

High drop-out rate among students who succeed in finding a job during the course.

A large proportion of students take more time than that prescribed for completion of thesis, projects or

internships. The short duration and the demanding of the course, in general, prevent students ' mobility.

The absence of an Observatory, able to collect and monitor data about the integration into working life of

graduates. Lack of interest of some teachers to research activities and the provision of services.


A organização do International Meeting do ISEC:

- é um estímulo para o aumento de intercâmbios de alunos, docentes e não docentes;- apresenta oportunidades de realização profissional dos alunos e recém-diplomados;

- permite estabelecer novas parcerias entre Instituições de Ensino/Empresas estrangeiras e nacionais,

facilitando a mobilidade de estágios Erasmus nas áreas de engenharia e a colaboração em projetos de DuploDiploma.


The Organization of the International Meeting of ISEC:

-is a stimulus for increasing the exchanges of students, teachers and non-teaching staff;-presents opportunities for professional achievement of students and recent graduates;

-allows the establishment of new partnerships between institutions of higher education/foreign and national

companies, facilitating the Erasmus mobility in engineering and the collaboration in projects of Double Diploma.


Desmotivação de alguns alunos para a aprendizagem devido à falta de maturidade e devido ao contexto de

crise do país (falta de esperança no futuro). Falta de preparação base que precede o ensino condiciona o aproveitamento escolar dos alunos na licenciatura

e no mestrado.

8.7.4. Threats

Demotivation of some students to learning due to lack of maturity and due to the context of the country's crisis(lack of hope in the future).

Lack of preparation of basic education which harm the graduate’s and master's school students.

9. Proposta de acções de melhoria

9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades Fraca internacionalização do ciclo de estudos.

9.1.1. Weaknesses

Poor internationalisation of the study cycle.

9.1.2. Proposta de melhoria

Têm sido estabelecidos contactos com instituições de ensino brasileiras no sentido do intercâmbio de docentes



e em particular de alunos, estudando-se mesmo a possibilidade de atribuição de diplomas duplos. Tais

parcerias poderiam incluir a realização de teses no Brasil por estudantes portugueses e vice-versa. Também houve contactos com instituições moçambicanas que pretendiam estabelecer parcerias para criação

e desenvolvimento de ciclos de estudos naquele país;

9.1.2. Improvement proposal Contacts with Brazilian education institutions have been established towards the exchange of teachers and

students, studying even the possibility of awarding double diplomas. Such partnerships could include making

theses in Brazil by Portuguese students and vice versa. There were also contacts with Mozambican institutions

that wanted to establish partnerships for creation and development of courses in that country;

9.1.3. Tempo de implementação da medida

Acredita-se que as negociações para cooperação com a Universidade Federal de Uberlândia (UFU), no estado

de Minas Gerais no Brasil, possam começar a dar resultados no prazo de 1 a 2 anos.

9.1.3. Implementation time

It is believed that negotiations for cooperation with the Universidade Federal de Uberlândia (UFU), in the State of

Minas Gerais in Brazil, might start giving results within 1 to 2 years.

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Prioridade alta.

9.1.4. Priority (High, Medium, Low) High.

9.1.5. Indicador de implementação

Número de protocolos de cooperação a estabelecer com instituições de ensino estrangeiras.

9.1.5. Implementation marker

Number of protocols establishing cooperation with foreign educational institutions.

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades

Falta de motivação de alguns docentes para as atividades de gestão;Falta de mais discussões técnico-científicas dedicadas exclusivamente à monitorização da formação

académica ministrada;

Excesso de burocracias;Sistema de avaliação dos docentes por métrica simples.

9.2.1. Weaknesses

Lack of motivation of some teachers in management activities; Lack of more scientific and technical discussions dedicated exclusively to monitoring the academic training

provided;

Excessive bureaucracy;

Evaluation system of teachers by simple metrics.


Realizar mais discussões técnico-científicas dedicadas exclusivamente às questões académicas;

Aligeirar alguns processos burocráticos;Apresentar propostas de melhoria do sistema de avaliação dos docentes.

9.2.2. Improvement proposal

Implement more technical and scientific discussions dedicated exclusively to academic issues.

Lighten some bureaucratic processes. Submit proposals for improving the system of evaluation of teachers.




O tempo de implementação será aproximadamente de 2 a 3 anos.


Approximately 2 to 3 years.


Média

9.2.4. Priority (High, Medium, Low)

Medium.


Número de discussões realizadas sobre a formação académica ministrada.Número de propostas para aligeirar os processos burocráticos.

Número de propostas de melhoria do sistema de avaliação de docentes.

9.2.5. Implementation marker Number of discussions about the academic training provided;

Number of proposals to ease the bureaucratic procedures;

Number of proposals for improving the system of teachers’ evaluation.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades Diminuição do orçamento da instituição.

A crise no sector da construção civil reflete-se na procura de consultorias técnicas e de protocolos de

cooperação.

9.3.1. Weaknesses

Decrease in the budget of the institution.

The crisis in the construction industry is reflected in the demand for technical consulting and cooperation

protocols.


Aproveitar o cenário de crise para explorar outras fontes de receita, como por exemplo, os projetos QREN, os

projetos de investigação da FCT e a prestação de serviços à comunidade. Através destes projetos serápossível continuar a adquirir equipamentos laboratoriais e dinamizar as atividades de investigação

desenvolvidas pelo corpo docente do ciclo de estudos.

9.3.2. Improvement proposal Take advantage of the crisis scenario to explore other sources of revenue, as for example, QREN projects, FCT

research projects and the provision of services to the community. Through these projects it will be possible to

continue to purchase laboratory equipment and promote the research activities carried out by the teachers of

the course.


Tempo de implementação será de dois anos.


Two years.


Prioridade média.




Medium.

9.3.5. Indicador de implementação Receitas angariadas através da prestação de serviços.

Projetos submetidos.


Revenue through the provision of services.

Projects submitted.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades A crise no sector da construção impossibilita o aumento da ligação entre o corpo docente e a atividade

profissional (externa à instituição de ensino).

Desmotivação criada pela falta de estabilidade no emprego e pela falta de perspetivas de progressão na

carreira. Falta de recursos financeiros para contratar mais técnicos de laboratório.

Risco de perda de docentes qualificados para outras instituições.

9.4.1. Weaknesses The crisis in the construction industry prevents the increase of the connection between teachers and

professional activity (external to the educational institution).

Demotivation created by the lack of stability in employment and by the lack of prospects for career

advancement.Lack of financial resources to hire more lab technicians.

Risk of loss of qualified teachers for other institutions.

9.4.2. Proposta de melhoria Os fatores mais importantes para a melhoria do pessoal docente e não docente são externos à instituição. No

entanto, a aposta nas ações de formação do pessoal docente e não docente continuará a ser uma prioridade

para o futuro.

Continuar a implementar medidas para que o mérito dos docentes e não docentes seja reconhecido erecompensado.


The most important factors for the improvement of the teaching staff and non-teaching staff are external to theinstitution. However, the interest in teachers and non-teaching staff training will continue to be a priority for the

future.

To continue to implement measures to ensure that the merits of teachers and non-teachers are recognized and

rewarded.


Tempo de implementação será entre dois e três anos.


Two/three years.


Prioridade Alta.


High.



9.4.5. Indicador de implementação Resultados dos inquéritos de satisfação dos docentes e dos alunos.

Resultados da avaliação de desempenho dos docentes e não docentes.

Número de doutores e especialistas no DEC-ISEC.Número de docentes e não docentes que se mantém na instituição.


Results of satisfaction surveys to teachers and students. Results of the evaluation of the performance of the teachers and the non-teaching staff.

Number of doctorates and specialists in DEC-ISEC.

Number of teachers and non-teaching staff that remain in the institution.

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades Falta de motivação e de maturidades de alguns alunos.

O ambiente de formação para a maioria dos alunos é ainda relativamente limitado e restringido ao ISEC.

9.5.1. Weaknesses

Lack of motivation and maturity of some students. The training environment for most students is still relatively limited and restricted to the ISEC.


Promover ações de formação fora do âmbito do ciclo de estudos para ajudar os alunos a preparem-se melhorpara os desafios futuros. Estas ações de formação poderão também melhorar a motivação dos alunos para a

aprendizagem técnica-científica do curso. Um exemplo, já referido destas atividades extra curriculares, é a

palestra/acção de formação intitulada “Desafios que se colocam hoje aos estudantes na Transição para oMercado de Trabalho” que dividiu-se em 3 partes: desafios e oportunidades; mudança Individual e elaboração

de Curriculum Vitae.

Promover o intercâmbio de estudantes com outras escolas, em particular, para realização de dissertações.

Incentivar a mobilidade dos alunos para o intercâmbio Erasmus.


Promote training activities outside the scope of the course to help students to better prepare themselves for the

challenges ahead. These trainings can also improve students ' motivation for the scientific and technical trainingof the course. An example cited above of these extracurricular activities, is the lecture/training course entitled

"Challenges facing today's students in the transition to the labor market" that split into 3 parts: challenges and

opportunities, individual change and development of Curriculum Vitae.

Promote student exchanges with other schools, in particular, for the realization of dissertations. Encouraging the mobility of students for the Erasmus exchange.


Tempo de implementação será de um ano.


One year.

9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Prioridade Alta.


High.


Indicadores relativos ao sucesso escolar.

Sucesso dos alunos no mercado de trabalho.

Número de teses realizadas em parceria ou com a colaboração de docentes de outras instituições.



Números de ações de formação promovidas pelo ISEC.

Número de alunos que participa no programa Erasmus.

9.5.5. Implementation marker Indicators related to school success.

Students ' success in the labor market.

Number of thesis carried out in partnership or in collaboration with teachers from other institutions.

Numbers of training actions promoted by ISEC. Number of students participating in Erasmus program.

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades

Falta de mecanismos de apoio para a prestação de serviços à comunidade.

9.6.1. Weaknesses

Lack of support mechanisms for the provision of services to the community.


Propor à Presidência do ISEC a criação de uma estrutura que permita agilizar as relações com a comunidadeno que respeita à prestação de serviços.


Propose to the Presidency of the ISEC the creation of a structure that allows streamline relations with thecommunity with regard to the provision of services.


O tempo de implementação será de um ano.


One year.

9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa) Prioridade alta.


High.


Criação da estrutura de interface com a comunidade.

9.6.5. Implementation marker Creation of an interface structure with the community.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades

Taxa de abandono elevada dos alunos que conseguem emprego no decorrer do ciclo de estudos.

9.7.1. Weaknesses

High drop-out rate of students who get jobs during the course of study.


Incentivar os alunos a continuar a sua formação académica na condição de trabalhor-estudante.




To encourage students to continue their academic training as workers-students.


Sem limite temporal.


Without limit.


Prioridade alta.


High.


Número de alunos que requer o estatuto de trabalhador-estudante.


Number of students that required the status of worker-student.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

Na realidade atual do país, verifica-se uma grande redução de novas construções, sendo previsíveisinvestimentos a médio prazo na conservação e reabilitação do espaço construído em ambiente urbano.

Assim, sem alterar as linhas orientadoras do ciclo de estudos, as alterações pretendidas procuram dar uma

melhor resposta às expectativas dos alunos e às necessidades do mercado.

Além disso, verifica-se uma crescente utilização de novos sistemas estruturais, tais como alvenariasestruturais, estruturas metálicas e de madeira, as quais carecem de maior desenvolvimento no ciclo de

estudos.

A criação de uma escolha mais alargada de matérias relacionadas com o ciclo de estudos, mantém os seus

objetivos e torna a formação mais flexível, uma vez que são criadas UC opcionais em várias áreas daconstrução urbana.

Estas alterações não aumentam o número de UC a realizar pelos alunos para obtenção do grau académico demestre.

10.1.1. Synthesis of the intended changes

In the current situation of the country, there is a large reduction of new constructions, being predictable

investments in maintenance and rehabilitation of the urban environment in the medium-term.Thus, without changing the guidelines of the course, the intended changes aim to better meet the expectations of

students and market needs.

Moreover, there is a growing use of new structural systems, such as resistant masonry walls, wood and metalstructures, which require further development within this course.

The creation of a wider choice of subjects related to the cycle of studies, maintains its objectives and makes the

training more flexible, since optional curricular units (CU) are created in several areas of the urban construction.

These changes don't increase the number of CU to be attended by the students to obtain the master degree.



10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:

Mestrado em Construção Urbana

10.1.2.1. Study Cycle:

Master in Urban Construction

10.1.2.2. Grau:

Mestre

10.1.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.1.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*

Matemática MAT 7 0

Engenharia Civil CIV 98 15

(2 Items) 105 15

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos - - 1º Ano / 1º Semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:


10.2.1. Study Cycle:Master in Urban Construction

10.2.2. Grau:

Mestre

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1º Ano / 1º Semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1st Year / 1st Semester

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan




Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


Engenharia IMAT Semestral 91 TP-28; PL-7 3.5 -

Tecnologia da Envolvente dos

EdifíciosCIV Semestral 130 TP-49; OT-7 5 -

Contenções Periféricas CIV Semestral 143 TP-42; PL-7; OT-7 5.5 -

Construção Prefabricada de

Aço, de Betão e de MadeiraCIV Semestral 143 TP-49; S-6; OT-7 5.5 -

Sustentabilidade e

Reabilitação UrbanaCIV Semestral 130 TP-42; OT-7 5 -

Betão Estrutural CIV Semestral 143 TP-49; OT-7 5.5 -

(6 Items)




10.2.1. Study Cycle:


10.2.2. Grau:

Mestre


<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>




1st Year / 2nd Semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


Engenharia IIMAT semestral 91 TP-28;PL-7 3.5 -

Projeto em Espaço

UrbanoCIV semestral 130 TP-35;TC-7;S-2;OT-7 5 -

Física dos Edifícios CIV semestral 143 TP-42; S-6;PL-7; OT-7 5.5 -

Hidráulica Urbana CIV semestral 143 TP-49;S-3;OT-7 5.5 -

Avaliação de Projetos de

ConstruçãoCIV semestral 130 TP-42;OT-7 5 -

Conservação de Vias de

Comunicação CIV semestral 143 TP-42;TC-7;S-2;OT-7 5.5 -

(6 Items)








10.2.2. Grau:Mestre


<sem resposta>


<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2º Ano / 3º Semestre


2nd Year / 3th Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Reabilitação e Reforço de

EdifíciosCIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5

Opcional (3 de 5

disponiveis)

Patologias, Inspeção e

DiagnósticoCIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5

Opcional (3 de 5

disponíveis)

Instalações Hidráulicas em

EdifíciosCIV Semestral 130 TP-42; OT-7 5

Opcional (3 de 5

disponíveis)

Instalações de Tratamento CIV Semestral 130 TP-42; S-3; OT-7 5Opcional (3 de 5

disponíveis)

Gestão Viária Urbana CIV Semestral 130TP-35; TC-7; S-2; OT-

145

Opcional (3 de 5

disponíveis)


total de 45

(6 Items)






10.2.2. Grau:Mestre




<sem resposta>


<no answer>




2nd Year / 4th Semester



Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)


total de 45.

(1 Item)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII - Jónatas Miguel de Almeida Valença

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Jónatas Miguel de Almeida Valença

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

10.3.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa XIII - Hugo Sérgio Sousa Costa

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Hugo Sérgio Sousa Costa

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionada

em A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>



10.3.4. Categoria:Assistente ou equivalente


100

10.3.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa XIII - Rui Manuel dos Santos Ferreira

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Rui Manuel dos Santos Ferreira

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:

Professor Adjunto ou equivalente


100

10.3.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Construção Prefabricada de Aço, de Betão e de Madeira

10.4.1.1. Unidade curricular:Construção Prefabricada de Aço, de Betão e de Madeira

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Ana Margarida Girão Coelho, 28 horas de contacto.

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

Paulo Maranha Nunes Tiago, 6 horas de contacto.

Hugo Sérgio Sousa Costa, 28 horas de contacto.


Paulo Maranha Nunes Tiago, 6 contact hours.

Hugo Sérgio Sousa Costa, 28 contact hours.

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos: Execução de estruturas metálicas e mistas, execução de estruturas prefabricadas de betão e

execução de estruturas de madeira; principais sistemas construtivos e seus aspectos tecnológicos.

Competências Genéricas: Aquisição de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada dedecisão;

Competências Específicas: Adquirir conhecimentos e capacidade de seleção dos principais sistemas

estruturais, seus tipos de ligações e modos de execução; competências para condução de obras e fiscalização.



10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives: Erection of steel, composite steel-concrete, precast concrete and timber structures; structural

systems and constructional technology.

Generic skills: acquiring knowledge and understanding; engineering judgment and decision making;

Specific skills: acquiring knowledge and capacity of selection of structural types, structural materials, principalconnection types and erection methods; skills for conducting and supervision works.


1. Construção estr. metálicas e mistas;Conceitos gerais; Regulamentação

Bases de dimensionamento:

elem. estruturais - resistência de secções; elem. comprimidos; encurvadura lateral de vigas

ligações - soldadas, aparafusadas, viga-pilar e bases de pilarExecução de estr. metálicas

2.Construção estr. prefabricadas de betão;

Prod. de betão e enquadramento ambientalBetões: alto desempenho; auto-compactáveis; leves estruturais;

Principais tipos de elem. prefabricados;

Tipos de ligações entre elem. prefabric.;

Estratégias estruturais e tipos de ligação;Transporte e montagem de elem. prefabric.;

3.Construção estr. de madeira;

Madeira e floresta – aspetos económicos e ecológicos

Produtos: madeira maciça, lamelados colados, painéis laminados e de fibras – propriedades;Durabilidade, proteção e resistência ao fogo

Sist. estruturais – caracterização, funcionamento e principais detalhes construtivos

Prefabric. e montagem; meios de ligação.

10.4.1.5. Syllabus:

1.Erection of steel and steel-concrete composite struct.

Introduction; Codes of practiceBehaviour:

steel elements - cross-section resistance; compressed members; lateral-torsional buckling of beams

joints - welded connections, bolted connections, beam-to-column joints, base plate jointsPhysical planning and construction

2. Erection of precast concrete struct.;

Concrete production and environmental issues;

Concrete: High performance; self compacting; structural lightweight;Precast elements types; precast elements connections; connection types and strategies; transportation and

erection of precast units;

3. Erection of timber struct.

Timber and forest – economical and ecological issues;Wood products: solid timber, glue laminated timber, wood-based laminated panels, wood-based fibre panels –

properties.

Durability, protection and fire endurance.Structural systems – characteristics, behavior and main construction details;

Assembling and joining; principal types of joints.

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos tomarem conhecimento dos principais sistemas

construtivos e seus aspectos tecnológicos para os materiais estruturais em causa, dos equipamentos e

processos de execução, identificando características técnicas, condições de utilização, vantagens edesvantagens. Tais conhecimentos permitem decidir e ajuizar das opções e da escolha mais adequada aos

vários casos em obra.

Assim, ficam os alunos capacitados para poderem enfrentar situações práticas da execução destas estruturas

ao nível da condução, organização e fiscalização dos trabalhos.


The syllabus set allow students, for the pertinent structural materials, to become acquainted with the main

constructive systems and its technological aspects, equipment and erection procedures, identifying technical



characteristics, conditions of use, advantages and disadvantages. Such knowledge will help decide and judgeabout options and best suited choice to the various cases at work site. This will enable students to cope with

practical situations in terms of direction, organization and supervision of works.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas Aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e fomenta-se a reflexão sobre assuntos introduzidos

numa perspectiva da prática construtiva.

Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.



10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):In Theoretical-Practical lessons the expository method is used; reflection about introduced subjects in a

constructive practice perspective is encouraged.

Experts will be invited to lecture seminars and field trips will be held whenever possible.

Evaluation: a Final Exam is performed, which consists of a theoretical part (14 points) and a practical part (6points); The approval requires that the mark achieved is greater than or equal to 10 points.



pesquisa autónoma. O processo expositivo usado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos com

questões pertinentes sobre os assuntos, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, nosentido da busca dos sistemas mais adequados, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens dos vários

sistemas em causa.

Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objecto desta unidade curricular são introduzidas e

apreendidas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas "in situ", através devisitas de estudo em que possam encontrar situações práticas referidas na leccionação das matérias.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The expositive process used in the theoretical-practical lessons allows students to face

relevant questions lectured subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the

search for the most adequate system, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various

systems. Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced and understood by the

students, who can then contact with the reality of them "in situ", through field trips where they can find practical

situations like those being teached in classes.


Construire en Béton, Kind-Barkauskas, Polónyi, Kauhsen & Brandt, PPUR, Lausanne, 2006

Kim Elliott, Multi-Storey Precast Concrete Framed Structures, Blackwell Science, Londres, 2000

Bruggeling & Huyghe, Prefabrication with Concrete, Balkema, Roterdão, 1991P. B. Cachim, Construções em Madeira, Publindústria, Porto, 2007

Construire en Bois, Herzog, Natterer, Schweitzer, Winter & Volz, PPUR, Lausanne, 2005

Natterer, Sandoz & Rey, Construction en Bois, PPUR, Lausanne, 2004

Mapa XIV - Sustentabilidade e Reabilitação Urbana


Sustentabilidade e Reabilitação Urbana


Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 49 horas de contacto.

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>




<no answer>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):É objectivo da disciplina iniciar os alunos nas problemáticas da reabilitação urbana e da sustentabilidade na

construção.

Será abordada a evolução dos conceitos e metodologias da reabilitação urbana e apresentados e discutidos osprincipais programas e estratégias de reabilitação.

Serão introduzidos os conceitos de sustentabilidade e apresentadas algumas das principais metodologias

utilizadas na avaliação da sustentabilidade da construção.


The aim of the course is to start the students in the problematic of urban regeneration and sustainability in

construction.

The course will adress the evolution of concepts and methodologies of urban regeneration and will also presentand discuss the main programs and rehabilitation strategies.

Students will be introduced to the concepts of sustainability and learn some of the principal methodologies used

in assessing the sustainability of construction.


1. Reabilitação e Sustentabilidade – Introdução e situação actual

2. Reabilitação Urbana

2.1. Evolução do conceito e das metodologias2.2 A importância da reabilitação urbana

2.3 Programas

2.4 Estratégias

3. Sustentabilidade na Construção – Métodos de avaliação da construção sustentável3.1. LiderA

3.2. BREEAM

3.3. LEED3.4. SBTool

4. Análise do ciclo de vida (ACV/LCA)

4.1. Conceitos

4.2. Metodologias4.3. Aplicações

10.4.1.5. Syllabus:

1. Rehabilitation and Sustainability - Introduction and Current Situation

2. Urban Renewal

2.1Evolution of the concept and methodologies2.2 The importance of urban regeneration

2.3 Programs

2.4 Strategies

3. Sustainability in Construction - Methods of assessment of sustainable construction3.1. LiderA

3.2. BREEAM

3.3. LEED 3.4. SBTool

4. Life Cycle Analysis (LCA / LCA)

4.1. concepts

4.2. methodologies4.3. applications


Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas dereabilitação urbana e de avaliação da sustentabilidade, com o foco especialmente direcionado para a

sustentabilidade da construção. Estes conhecimentos permitiram aos alunos, perceber as várias

particularidades de cada método de avaliação da sustentabilidade, as várias fases da sua aplicação e escolher

e aplicar, em cada momento, as ferramentas mais adequadas para a sua avaliação.




The syllabus provides the theoretical and practical assessments of urban regeneration and sustainability

assessment, focusing specifically directed to the sustainability of construction. This will allow students tounderstand the various features of each type of assessment methods for sustainability, the various stages of

development, and to choose and implement in any stage, the most appropriate tools for evaluation.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Nas aulas Teórico-Práticas usa-se o método expositivo e inquisitivo durante a explicação dos assuntos teóricos

e procede-se à resolução de exercícios em grupo e individualmente.

Os alunos realizarão também trabalhos práticos de grupo, cujos principais objetivos são consolidar e aferir os

conhecimentos adquiridosNas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em

equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,

de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir

seminários e realizar-se-ão visitas de estudo sempre que possível.Os alunos poderão optar por dois tipos de avaliação.

TIPO I - Avaliação Contínua (obrigatória ter mais de 75% de presenças nas aulas); Trabalhos nas aulas – Total

de 3 valores ;Trabalhos de grupo – Cotados para 3 valores (trabalhos a definir); Exame Final : 14 valores(obrigatório obter um mínimo de 30%)


In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practical

exercises are solved either in groups or individually. The students will also work practical group assigments whose main objectives are to consolidate and assess

the knowledge acquired.

In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, studentswill be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidance

over the practical assignment. Experts will be invited to give seminars, and field trips will be held whenever

possible.

TYPE I – Direct contact (75% classes attendance is mandatory); Work in class – 3/20 points; Teamwork – 3/20

points; Final Exam: 14/20 points (a minimum of 30% of 14 is required)

TYPE II - Final Exam; Teamwork – 3/20 points; Final Exam: 17 /20 points points (a minimum of 30% of 14 is

required).


curricular.

A metodologia de ensino usada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via transmitida e pela via dapesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes

sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da busca

da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções.

Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha dasmetodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as

melhores soluções, quer individualmente quer em grupo. A realização dos trabalhos práticos fomenta o

desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma, desenvolve as capacidades de escrita derelatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de escolhas realizadas e opções tomadas,

através de argumentação em discussão, que embora coletiva, é sobretudo gerida pelo docente.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and throughindependent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant

issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the search

for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions. In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied to

each case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either individually.

The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires independent

research, develops the skills of writing reports and oral communication and allows the defense and justificationof the choices and options taken, through consistent argumentation in a collective debate, managed by the

teacher.




• Carley, M., & Kirk, K. (1998). Sustainable by 2020 A strategic approach to urban regeneration for Britan's

cities: The Policy Press.• Guião de Apoio à Reabilitação de Edifícios Habitacionais - 2 Volumes. Aguiar, José; Cabrita, A.M. Reis;

Appleton, João. Lisboa: LNEC, 2005.

• Guidelines for the Rehabilitation of Existing Buildings. International Code Council. Washington: International

Code Council, 2000.• Pinheiro, Manuel Duarte, (2006), “Ambiente e Construção Sustentável”, Agência Portuguesa do Ambiente /

Instituto do Ambiente, 240 p, (Conselho Ciêntifico: Profº Franciscos Nunes Correia, Profª Fernando Branco, Profº

Manuel Correia Guedes) Lisboa, (ISBN 972-8577-32-X).

• U.S. Green Building Council, 2008, “LEED for Homes Rating System”• Comissão Europeia (1996). Cidades Europeias Sustentáveis. Luxemburgo: Comissão Europeia - DG XI.

Roberts, P. W., & Sykes, H. (2000). Urban regeneration : a handbook. London: SAGE.

• Excertos bibliográficos disponibilizados aos alunos.

Mapa XIV - Física dos Edifícios


Física dos Edifícios


Rui Manuel dos Santos Ferreira, 28 horas de contacto.

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, 28 horas de contacto.

António José Pedroso Moura Correia, 6 horas de contacto.

10.4.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:Eduardo Manuel Ferreira Almeida da Natividade de Jesus, xxxxxxxxxxxxx contact hours.

António José Pedroso Moura Correia, xxxxxxxxxxxxx contact hours.

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os alunos no final da unidade curricular devem ter adquirido os conhecimentos, aptidões e competências

necessárias para a análise de um edifício inferindo das implicações no seu comportamento termo higrométrico,

ventilação natural, comportamento acústico e comportamento ao fogo.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:At the end of the course students must have acquired the knowledge, skills and competences required for the

analysis of a building, inferring the implications on their thermo hygrometric, natural ventilation, acoustic

performance and fire performance.


1 - Comportamento Térmico dos Edifícios

2 - Comportamento Higrométrico dos Edifícios

3 - Ventilação Natural de Edifícios4 - Acústica Ambiental

5 - Acústica de Edifícios

6 - Segurança contra Incêndios em Edifícios

10.4.1.5. Syllabus:

1 - Buildings Thermal Behaviour

2 - Buildings hygrometric Behavior3 - Buildings Natural Ventilation

4 - Environmental Acoustics

5 - Building Acoustics

6 - Fire Safety in Buildings




Os conteúdos programáticos definidos permitem fornecer aos alunos as bases teóricas e práticas da Física

dos Edifícios. Estes conhecimentos permitirão aos alunos, perceber as várias particularidades de cada tipo de

edifícios e solução construtiva, de forma a definir a melhor solução tecnológica a adoptar.


The syllabus set will provide students with the theoretical and practical bases of Physics of Buildings, which will

enable students to understand the various features of each type of building and construction solution and todefine the best technological solution to use.



Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo (trabalho em

equipa). Além disso, será feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas,

de resolução de exercícios e de orientação do trabalho prático. Avaliação: Exame Final : 20 valores.


In Theoretical-Practical lessons both expository and inquisitive method are used. Besides that, practicalexercises are solved either in groups or individually.

In Tutorial sessions, a methodology based on skills and group learning (teamwork), is used. In addition, students

will be supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and general guidance

over the practical assignment. Evaluation: Final Exam: 20 points.



pesquisa autónoma. O processo usado nas aulas permite confrontar os alunos com questões mais pertinentes

sobre assuntos abordados, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no sentido da busca

da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções. Na resolução de exercícios, sempre orientados e esclarecidos pelo docente, faz-se uma resenha das

metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e depois incentivam-se os alunos a encontrarem as

melhores soluções, quer individualmente quer em grupo.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge tought by the teacher and through

independent research. The process used in the classroom allows students to come across the most relevant

issues about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion, towards the searchfor the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of various solutions.

In the resolution of exercises, always guided by the teacher, a review of methodologies that can be applied to

each case study is done, and then students are encourage to find the best solutions, either infividually.


• Térmica de edifícios - António Moret Rodrigues, Ana Marta Braga, A. Canha da Piedade –Orion - ISBN:

9789728620134

• Ventilação natural de edifícios de habitação – João Viegas - LNEC, 1995• Acústica nos edifícios - Jorge Patrício - Verlag Dashofer

• Regime Jurídico de Segurança Contra Incêndios em Edifícios (RJSCIE - DL 220/2008, de 12 de Novembro)

• Regulamento Técnico de Segurança Contra Incêndios em Edifícios (RTSCIE - Portaria 1532/2008, de 29 deDezembro)

• Critérios técnicos para determ. da densidade de carga de incêndio modificada (Despacho n.o 2074/2009, 15 de

Janeiro)

• Excertos bibliográficos pontuais disponibilizados aos alunos no decorrer das aulas .

Mapa XIV - Patologias, Inspeção e Diagnóstico


Patologias, Inspeção e Diagnóstico



10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Jónatas Miguel de Almeida Valença, 52 horas de contacto.

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>


<no answer>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objectivos: Fornecer aos alunos experiência no levantamento do estado de conservação de construções, em

particular, conhecimentos relacionados com a patologia, a inspeção e o diagnóstico. No final do curso os alunos

deverão: identificar as anomalias existentes, as suas causas e forma de manifestação; conhecer as técnicas

de inspeção, nomeadamente, os campos de aplicação, limitações e respetivas vantagens e desvantagens; erealizar um diagnóstico do estado de conservação de edifícios correntes.

Competências Genéricas: aplicação de conhecimentos e compreensão; realização de julgamento e tomada de

decisão; comunicação; auto-aprendizagem;

Competências Específicas: conhecimentos e capacidade de compreensão no domínio da patologia estrutural enão estrutural, ao nível da detecção, identificação e caracterização; competências na inspecção de

construções; realização do diagnóstico do estado de conservação de construções e elaboração de relatórios

técnicos.


Objectives: To provide students with experience to survey the state of conservation of buildings, namely,

knowledge related to pathology, inspection and diagnosis. At the end of the course students should: identify

anomalies and their causes; know the techniques of inspection, including the fields of application, limitationsand respective advantages and disadvantages; and perform a diagnosis of the state of conservation of current

buildings.

Generic Skills: application of knowledge and understanding, judgment accomplishment and decision making;communication, self-learning;

Specific Skills: knowledge and capacity for understanding in the field of structural and nonstructural pathology,

namely, detection, identification and characterization; skills for building inspection; know-how in the diagnosis of

the conservation of building and preparation of technical reports.


1. Conceitos fundamentais. 1.1 Introdução; 1.2 Vida útil das construções; 1.3 Patologia estrutural e não

estrutural; 1.4 Construção sustentável; 1.5 Princípios gerais de inspeção e diagnóstico.2. Avaliação de construções de betão. 2.1 Patologia do betão; 2.2. Anomalias em estr. de betão; 2.3 Métodos de

avaliação e monitorização; 2.4 Ensaios Não Destrutivos (NDT); 2.5 Ensaio in situ e laboratoriais; 2.6 Património

de betão.

3. Avaliação de construções de madeira. 3.1. Patologia da madeira; 3.2 Anomalias em estr. de madeira; 3.3Métodos de avaliação e monitorização; 3.4 Ensaios Não Destrutivos; 3.5 Ensaio in situ e ensaios laboratoriais;

3.6 Património de madeira.

4. Avaliação de construções de alvenaria. 4.1. Patologia da alvenaria; 4.2 Anomalias em estr. de alvenaria; 4.3

Métodos de avaliação e monitorização; 4.4 Ensaios Não Destrutivos; 4.5 Ensaio in situ e laboratoriais; 2.6Património de alvenaria.

5. Análise e diagnóstico da inspeção.

6. Elaboração de relatórios técnicos.

10.4.1.5. Syllabus:

1. Fundamental concepts. 1.1 Introduction: 1.2 Building’s lifetime; 1.3 Structural and non-structural Pathology;

1.4 Sustainable Construction; 1.5 General principles of inspection and diagnosis.

2. Assessment of concrete constructions. 2.1 Concrete Pathology; 2.2. Anomalies in concrete structures; 2.3Methods for assessment and monitoring; 2.4 Non-Destructive Tests (NDT); 2.5 In situ and laboratorial tests; 2.6

Concrete Heritage.

3. Assessment of wooden construction. 3.1. Wood Pathology; 3.2 Anomalies in wood structures, 3.3 Methodsfor assessment and monitoring; 3.4 Non-Destructive Tests (NDT) 3.5 In situ and laboratorial tests; 3.6 Wood

Heritage.

4. Assessment of masonry buildings. 4.1. Masonry Pathology; 4.2 Anomalies in masonry; 4.3 Methods for

assessment and monitoring; 4.4 Non-Destructive Tests (NDT), 4.5 In situ and laboratorial tests; 2.6 Masonry



Heritage.

5. Analysis and diagnosis of the inspection. 6. Preparation of technical reports


Os conteúdos programáticos definidos permitem aos alunos conhecer a patologia estrutural e não estrutural deconstruções correntes e históricas, identificar as características, causas e consequências da patologia.

Permitem ainda o conhecimento de métodos, técnicas e procedimentos de inspeção, assim como os tipos de

ensaio in situ e em laboratório existentes, evidenciando as suas vantagens e desvantagens. Tais

conhecimentos permitem decidir e ajuizar acerca do estado de conservação das construções, quantificaráreas danificadas e realizar análises de custos/benefícios de possíveis intervenções.

São fornecidos os conteúdos necessários para a realização de inspecções e diagnóstico de construções

correntes, aplicando métodos tradicionais e novas abordagens.

Assim, ficam os alunos dotados de todas as ferramentas necessárias para dominarem a inspecção ediagnóstico de construções, permitindo a elaboração de relatórios técnicos do estado de conservação das

mesmas.

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.The syllabus set allows students to know the representative types of structural and non-structural pathology of

current and historic buildings, identifying the characteristics, causes and consequences of the pathology.

They also allow the knowledge of methods, techniques and inspection procedures, as well as the types of in situ

and laboratorial tests, highlighting their advantages and disadvantages. Such knowledge allows to decide andjudge on the state of conservation of buildings, quantify damaged areas and perform costs/benefits analyzes of

possible interventions.

The contents needed to conduct inspections and diagnosis of current buildings is provided, applying bothtraditional methods and new approaches.

Thus, students are provided with all the tools necessary to perform the inspection and diagnosis of buildings,

allowing the preparation of technical reports of the state of conservation of buildings.


Nas aulas Teórico-Práticas recorre-se aos métodos expositivo e participativo durante a apresentação e

exploração dos conteúdos programáticos e resolvem-se exercícios. Os alunos devem realizar um trabalho

prático de interpretação técnico-científica e pesquisa.Nas aulas Tutoriais segue-se uma metodologia por competências e aprendizagem em grupo. Além disso, será

feito o acompanhamento dos alunos, através do esclarecimento de dúvidas teóricas, de resolução de

exercícios e de orientação do trabalho prático. Convidar-se-ão especialistas a proferir seminários e realizar-se-

ão visitas de estudo sempre que possível.Avaliação: é realizado um Exame Final (EF) que consta de uma parte teórica (10 val.) e de uma parte teórico-

prática (10 val.); A aprovação obriga a que a nota do EF seja superior ou igual a 10 valores; O Trabalho Prático

(TP) é alvo de apresentação oral e individual e vale 20 valores, sendo 5 valores reservados ao TP realizado aolongo do semestre; A nota final será NF=0,5(EF+TP)


In Theoretical-Practical (TP) lessons the expository and participatory method is performed and exercises

solved. Students should perform a practical group assignment of scientific and technical interpretation andresearch.

In Tutorial lessons a methodology based on skills and group learning is follows. In addition, students will be

supervised, through the clarification of theoretical doubts, exercises resolution and guidance of the practicalassignment. Experts will be invited to perform seminars and field trips will be held whenever possible.

Evaluation: a Final Exam (EF) is performed, which consists of a theoretical part (10 points) and a problem

practice part (10 points); The approval requires a mark greater than or equal to 10 points in EF; The practical

assignment (TP) is orally and individually presented and is worth 20 points, being reserved 5 points for the TPperformed throughout the semester; The final mark is NF=0,5(EF+TP).


curricular.A metodologia de ensino utilizada permite que o aluno adquira conhecimentos pela via expositiva e pela via da

pesquisa autónoma. O método participativo utilizado nas aulas teórico-práticas permite confrontar os alunos

com questões pertinentes sobre a matéria, exortando-os a participar na análise e discussão dos mesmos, no

sentido da busca da melhor solução, ou da perceção das vantagens e/ou desvantagens de várias soluções emétodos.

Na resolução de exercícios faz-se uma resenha das metodologias passíveis de aplicação a cada caso prático e



incentivam-se os alunos a definirem um diagnóstico, por si mesmos ou em grupo, sempre orientados e

esclarecidos pelo docente.A realização do trabalho prático fomenta o desempenho de atividade em equipa, obriga à pesquisa autónoma,

desenvolve as capacidades de escrita de relatórios e de comunicação oral e permite a defesa e justificação de

escolhas realizadas e opções tomadas, através de argumentação em discussão, que embora coletiva, ésobretudo gerida pelo docente.

Suportadas nas técnicas referidas, as matérias objeto desta unidade curricular são introduzidas, apreendidas e

treinadas pelos alunos, que depois poderão contactar com a realidade das mesmas in situ, através de visitas

de estudo a obras a inspecionar, onde esteja a ser densenvolvido o levantamento do estado de conservaçãodas mesmas.


The teaching methodology used allows the student to acquire knowledge given by the teacher and throughindependent research. The participatory method used in the theoretical-practical lessons allows students to

face relevant questions about certain subjects, urging them to participate in their analysis and discussion,

towards the search for the best solution, or the understanding of the advantages and/or disadvantages of

various solutions and methods.In the resolution of exercises a review of methodologies capable of applying to each case study is done and

students are encouraged to find or to perform the diagnosis, by themselves or in groups, always guided and

enlightened by the teacher.

The completion of the practical assignment promotes the performance of team activity, requires autonomousresearch, develops the skills of writing technical reports and oral communication and allows the defense and

justification of the choices and options taken, through argumentation in debate, which, although collective, is

mainly managed by the teacher.Supported in the listed techniques, the subjects of this curricular unit, are introduced, understood and practiced

by the students, who can then contact with the in situ reality, through field trips to building where inspection

works is being carried out, to diagnosis its state of conservation.

10.4.1.9. Bibliografia principal:Valença, J. Monitorização Automática de Estruturas de Betão com Processamento de Imagem e Análise Multi-

Espectral de Imagem, Tese de Doutoramento, FCTUC, Coimbra, 2012.

Valença, J. Aplicações de Fotogrametria na Engenharia de Estruturas, Tese de Mestrado, FCTUC, Coimbra,2006.

Inspeção e Diagnóstico estrutural de Construções Históricas. Algumas contribuições da FEUP, A intervenção

no património. Práticas de Conservação e Reabilitação, FEUP, 2 a 4 de Outubro, Porto, 2002.

Brito, J. Vida Útil das Construções e Sua Previsão, Mestrado em Construção, IST, Lisboa, 2004.IAEA, Industrial Applications and Chemistry Section, Non-destructive testing for plant life assessment.

International Atomic Energy Agency, IAEA-TCS-26, 2005 ISSN 10 18-5518.

Singapore Government - Building Control & Management, Periodic Structural Inspection of existing Buildings

Guidelines for Structural Engineers, Building and Construction Authority, 2012.

Guião para a auto-avaliação do mestrado em construção urbana

Documents

Transcript of Guião para a auto-avaliação do mestrado em construção urbana