Harold Ardany Mejía Estrada Módulo Pedagógico para la...
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Harold Ardany Mejía Estrada Módulo Pedagógico para la enseñanza de las funciones ambientales de los bosques, aplicado a Sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, noviembre de 2010
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Harold Ardany Mejía Estrada Módulo Pedagógico para la enseñanza de las funciones ambientales de los bosques, aplicado a Sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del ejercicio profesional supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Derechos Humanos
Guatemala, noviembre de 2011
ÍNDICE
Introducción i CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Objetivos 1 1.1.7 Metas 2 1.1.8 Políticas de la institución 2 1.1.9 Estructura organizacional 2 1.2 Contexto comunitario 4 1.2.1 Aspecto històrico 4 1.2.2 Aspecto geogràfico 4 1.2.3 Aspecto social 4 1.2.4 Aspecto econòmico 4 1.2.5 Aspecto polìtico 5 1.2.6 Aspecto cultural 5 1.3 Procedimiento de aplicaciòn de tècnicas e instrumentos de investigaciòn 5 1.3.1 Tecnica etnogràfica 5 1.3.2 Encuestas 6 1.3.3 Entrevista 6 1.3.4 Fichas de informaciòn 6 1.4 Planteamiento del problema 6 1.4.1 Lista de carencias y deficiencias 7 1.4.2 Cuadro de anàlisis y priorizaciòn de problemas 7 1.4.3 Priorizaciòn de problemas 9 1.4.3.1 Opciones de soluciòn a los problemas planteados 9 1.5 Problema seleccionado 9 1.6 Propuesta de Soluciòn 10
CAPÍTULO II
2. Fundamentaciòn teòrica 11 2.1. Antecedentes del problema 11 2.1.1 Principales fundamentos de los derechos humanos 12 2.1.1.1 Iusnaturalismo desde los derechos humanos 12 2.1.1.2 Historicismo relacionado a los derechos humanos 13 2.1.1.3 El Positivismo en los derechos humanos 13 2.2 Aspectos filosóficos de los derechos humanos 14 2.2.1 Axiològico 14 2.3 Aspectos sociológicos de los derechos humanos 14 2.4 Desarrollo histórico de los derechos humanos 15 2.5. Clasificación de los derechos humanos 16 2.6. Marco legal relacionado con los derechos humanos 18 2.7. Temática que sustenta el problema a solucionar 19
CAPÍTULO III PLAN ACCION DE LA INTERVENCION 3 Identificación general 21 3.1.1 Nombre del proyecto 21 3.1.2 Comunidad/instituciòn 21 3.1.3 Período de ejecución del proyecto 21 3.2 Justificaciòn 21 3.3 Objetivos del proyecto 22 3.3.1 Objetivo general 22 3.3.2 Objetivos especìficos 22 3.4 Metas 22 3.5 Cronograma general del proyecto 23 3.6 Cronograma individual del proyecto 26 3.7 Recursos 27 3.7.1 Humanos 27 3.7.2 Materiales 27 3.7.3 Financieros 27 3.7.4 Presupuesto 27 3.7.4 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado 27 3.7.4.1 Presupuesto detallado general 27 3.8 Enfoque pedagògico 28
CAPÍTULO IV 4 SISTEMATIZACION 4. Sistematización de experiencias 66 4.1 Caracterización y naturaleza del proyecto promocional 66 4.2 Ideologìa 67
4.3 Estrategia motodològica 67 4.4 Contexto històrico y social global 70 4.5 Contexto Local 74 4.6 Caracterización de los miembros de la organización, comunidad o grupo popular 74 4.7 Caracterización del equipo promotor 75 4.8 Contexto institucional 76 4.8.1 Historia de la instituciòn 76 4.9 Instrumentos y desarrollo 77 4.9.1 Las entrevistas 77 4.9.2 Las encuestas 77 4.9.3 Las observaciones 77 4.9.4 Testimonios 78 4.10 Resultados e impactos 78 CAPITULO V 5. EVALUACION 5.1 Descripción de la evaluación de diagnòstico 80 5.2 Evaluación del Plan de acción de la intervenciòn 80 5.3 Interpretación de la evaluación de la sistematizaciòn 81
Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Anexos
Apéndice
INTRODUCCIÓN
Los bosques forman parte de los ecosistemas, partes importantes e imprescindibles para la vida. Son el hábitat para una multitud de seres vivos, se encargan de regular el agua, conservar el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles.
La vida humana ha mantenido una estrecho relación con el bosque. Muchos pueblos se han apoyado en productos que obtienen de los bosques como madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal atan importante para la industria, caza, resinas, frutos, medicinas y otros. La producción de mas alimentos para la producción de población en aumento ha exigido talar los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y se ha considerado en algunas sociedades que los bosques son fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultan la defensa, por lo que se han talado grandes extensiones alrededor de las ciudades y orillas de carreteras. También para la construcción de barcos y líneas férreas.
En algún tiempo se estimó que los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de eso la deforestación ha sido creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la superficie terrestre, según cual sea el criterio con el que se determine qué es un bosque y qué no. Desde hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para la protección de los bosques y otros ecosistemas naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional de este valor natural. Se han puesto estrategias en marcha, no se han escatimado los esfuerzos y se han puesto a disponibilidad una serie de recursos para poder hacerle frente a una problemática que se ha ido desarrollando conforme los tiempos pasan y la población ha ido en aumento, el área agrícola va en aumento mientras la población marginal va viendo la forma en que puede producir sus alimentos. Mientras a nivel local las autoridades van investigando nuevas estrategias de combate, a nivel comunitario se van creando las estrategias adaptables a la región y se van implementando acciones que tiendan a minimizar la problemática. Entre las acciones que se implementan esta la sensibilización a la población respecto al tema y una de ellas es la aplicación en el nivel primario del módulo sobre Funciones Ambientales de los Bosques, el cual, más que una herramienta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, es un apoyo y fortalecimiento para la docencia. Se espera que las autoridades educativas brinden el apoyo que merece este módulo para su aprobación estructural y sistemática para el cumplimiento de los objetivos para los cuales fue creado.
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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1.1. Datos Generales
1.1.1 Nombre de la institución o comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de Instituciòn
Educativa
1.1.3 Ubicaciòn Geogràfica
La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Chiticoy, está ubicada a 2.5 Kms. De la
cabecera municipal del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, al
norte colinda con la tienda de don Carlos García, al sur con el terreno de la familia
Xitumul Ixtecoc, al este con la casa de doña Luz Hernández, y al oeste con el centro
de convergencia. Cuenta con carretera de terracería por la que se puede transitar
en carro, moto, bicicleta o a pié. En el edificio escolar funciona el centro de pre-
primaria Bilingüe anexa y la escuela primaria completa en jornada matutina y en
jornada vespertina el Instituto de Educación Básica de telesecundaria.
1.1.4 Visiòn
“Formar niños que desarrollen su destreza en lecto/aprendizaje, para que sirvan a la
sociedad como personas capaces de desenvolverse integralmente” (10-3)
1.1.5 Misiòn (fines, propósitos, estrategias, etc)
“Somos un equipo de trabajo que de manera continua y permanente se esfuerza por
Formar niños y niñas con énfasis en destrezas del área de lecto/aprendizaje para
que sean analíticos creativos y participativos a través de actividades psicognitivas
con enfoque critico-constructivo para lograr una educación con calidad”(10-4)
1.1.6 Objetivos
“Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida”(10-4)
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1.1.6.1 Objetivos Especìficos
“Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional”.(10-4)
“Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su participación, teniendo una visión de largo plazo”.(10-4)
“Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los sueños del alumno a través de la reforma en el aula”.(10-4)
1.1.7 Metas
“Entregar a la comunidad de Chiticoy niños y niñas que puedan desarrollarse
educativamente y puedan seguir estudiante en diferentes establecimientos de
educación media del municipio, del departamento y de otros lugares del territorio
nacional”(10-5)
1.1.8 Polìticas
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
Fortalecer la educación bilingüe intercultural
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.1.9 “Estructura Organizacional” (10-8)
Ord.
A L U M N O S
D O C E N T E S
Grado
Sexo
Total M F
01 Lesbia Rosalina Estrada de Mejìa (D)
02 1ro. 15 16 31 Jorge Gonzàlez
03 2do. 17 17 34 Fredy Fernando Morales
04 3ro. 11 9 20 Gloria Hernàndez de Tecù
05 4to.A 10 10 20 Alfredo Teletor
06 4to.B 9 11 20 Josè Marìa Alvarado Camò
07 5to. 18 14 32 Coralia Anabì Cruz Morales
08 6to. 10 13 23 Marìa Dolores Juàrez de Reyes
TOTALES 90 90 180
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ORGANIGRAMA DE GESTION Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea, Chiticoy, Rabinal, B.V.
Fuente: Elaborado por la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy, Rabinal Baja Verapaz, Proyecto
Educativo Institucional
MINEDUC
VICEMINISTERIOS
DIDEDUC
C.T.A
DIRECTORA
ORGANIZACIONES
GUBERNAMENTALES
ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES
CONSEJO
EDUCATIVO
PERSONAL DOCENTE COMISION DE EVALUACION
COMISION DE CULTURA
COMISION DE FINANZAS
COMISION DE DISCIPLINA
COMISION DE REFACCION
COMUNIDAD EDUCATIVA
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1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Històrico
“La Comunidad de Chiticoy fue fundada en el año 1945, por la familia González
Xitumul, quienes se desplazaron hasta las planicies de este lugar para iniciar a
formar lo que hoy en día es la comunidad. La Historia de la Aldea de Chiticoy, data
de los años 1930 su extensión territorial era de 20 kilómetros cuadrados, hoy la
comunidad esta dividida por dos caseríos, Caserío Corralabaj y Caserío
Pamalichè”(7)
1.2.2 Aspecto Geogràfico
“La Aldea de Chiticoy se encuentra ubicada a 2.5 kilómetros de la cabecera
municipal del municipio de Rabinal, del Departamento de Baja Verapaz, su vía de
acceso es de terracería, al norte colinda con la aldea de Pachalum, al Sur con la
Aldea de Guachipilín, al Este con el Caserío Pamalichè y al oeste con la Aldea de
San Luis.”(7)
1.2.3 Aspecto Social
La comunidad no contempla ningún aspecto social, ya que por estar cerca de la
cabecera municipal comparte todos los eventos sociales.
1.2.4 Aspecto Econòmico
“Los habitantes de la aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz, son personas
trabajadoras, humildes, de escasos recursos económicos, pertenecen en su mayoría
a la etnia Achí, se dedican a la agricultura cultivando primordialmente Maíz,
frijol,lorocos y maní, sin faltar en su época la cosecha de mangos de leche, naranjas
y jocotes. En artesanía se dedican a la elaboración de tejidos y guacales, algunos,
se dedican también al comercio”(12-88)
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1.2.5 Aspecto Polìtico
“La comunidad está organizada por Comité de Desarrollo Comunitario, los cuales
representan a la comunidad en las reuniones mensuales del Comité de Desarrollo
Municipal, el cual está organizado de la siguiente manera”(7)
Presidente Fernando Sanchez Cuxum
Vicepresidente Efrain Garcia
Secretario Marlin Guadalupe Coloch Gonzàlez
Tesorero Càndido Cahuec
Vocal I Clara Luz Sanchez
Vocal II Pedro Garniga
Vocal II Alberto Sanchez
Además la comunidad de Chiticoy, está organizada por comités de agua potable,
comité de mujeres comité de padres de familia, las cuales son organizaciones
apolíticas las cuales velan por beneficios para su comunidad
1.2.6 Aspecto Cultural
“En la comunidad se realizan una serie de actividades cívico-culturales, en el
transcurso del año, siendo las mas relevantes la celebración del Día de la Madre y el
15 de Septiembre (Independencia Patria)” (12-89)
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
1.3.1 La etnografía
La investigación etnográfica se realizò de acuerdo al trabajo de campo, donde se
logró observar cual podía ser el objeto de estudio, el cual se logró mediante la
información que los pobladores de la comunidad, estudiantes y maestros del centro
educativo informaban, además de observar, cual era la problemática que existía en el
establecimiento, logrando realizar una descripción integral, del problema que aqueja
a dicho centro educativo.
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1.3.2 Encuestas: Las encuestas fueron empleadas con estudiantes y maestros del centro educativo, con la finalidad de recabar información que ayudara a identificar los problemas existentes, de esta manera participaron o maestros y 100 estudiantes. 1.3.3 Entrevistas Las entrevistas se efectuaron con padres de familia, docentes y alumnos, quienes integran la comunidad estudiantil, los padres de familia informaron de la problemática que aqueja a la comunidad, mientras que los estudiantes y maestros sobre el centro educativo, de esta manera enriquecer y conocer mas profundamente con opiniones claras sobre los diferentes problemas que aquejan a la comunidad y al centro educativo. 1.3.4 Fichas de observación Con las fichas de investigación se logró complementar la información, ya que a través de estas y a la información unipersonal que nos dieron logramos encontrar suficientes problemas, para desarrollar nuestro proyecto, convirtiéndose en una herramienta especial para el trabajo a desarrollar. 1.4 Planteamiento de problemas Al recabar toda la información recabada con las encuestas, entrevistas y las fichas de observación, se llegó a la conclusión que existen problemas que aquejan a la comunidad pero especialmente al centro educativo los cuales son los siguientes.
1. Material didáctico respecto al medio ambiente.
El gobierno de Guatemala, se ha dado cuenta de la crisis ambiental que estamos pasando en nuestro territorio nacional, a pesar de esto, no contempla en su estructura educacional, la protección del medio ambiente, a través de las diferentes funciones que este posee, implementando en las diferentes escuelas mòdulos pedagógicos, enfocados al medio ambiente, por lo que vemos que es de urgencia nacional implementar este tipo de material, para que juntos salvemos nuestro medio ambiente.
2. Orientación técnica pedagógica hacia docentes en relación al medio ambiente
La falta de orientación sobre nuestros recursos naturales, a hecho que todas las personas en lugar de protegerlos los destruyamos, ante la ignorancia de lo vital que es para nosotros, todo esto se da por la falta de instituciones que apoyen este tipo de trabajo, para concientizar a nuestra población a que juntos podemos salvar el medio ambiente que poco a poco se destruye, por la ignorancia que existe entre nosotros.
7
3. Espacios recreativos para la diversión de los alumnos.
La escuela es un centro educativo que alberga aproximadamente trescientos
estudiantes, estos a la vez necesitan de un área para poder desarrollarse
físicamente, esto se debe ala poca extensión de terreno que el centro educativo
posee, por lo que es urgente que las autoridades educativas gestionen ante
autoridades locales, el apoyo para la compra de terreno para que los estudiantes
tengan un área donde se puedan desarrollar física y mentalmente.
1.4.1 Lista de carencias y deficiencias detectadas en la institución y comunidad
Falta de material didáctico relacionado al medio ambiente
Falta de orientación relacionado en la elaboración de pruebas objetivas
Falta de equipo de computo
Deterioro de mobiliario
Carretera en malas condiciones
No existe un presupuesto anual para los proyectos en la comunidad
1.4.2 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Módulos pedagógicos
sobre las funciones
ambientales de los
bosques.
Económico
Servicio
Implementación de
módulos pedagógicos
con los temas
funciones ambientales,
valoración y cuidado de
los bosques.
2. Aplicación de las
diversas formas de
evaluación
Desconocimientos de las leyes educativas.
Incumplimiento de la legislación educativa de Guatemala.
Dar a conocer la
legislación educativa.
Aplicación de la
legislación educativa
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3. Computadoras
Económico
Gestión
Gestionar ante la
Coordinación
Técnica
Administrativa y
organizaciones no
gubernamentales,
Computadoras de
mesa y portátiles.
Ejecutar programas
de aprendizaje para
el uso y manejo de
la computadora
4. Mobiliario
Económico
Gestión
Gestionar ante la
Coordinación
Técnica
Administrativa y
Organizaciones no
gubernamentales
pupitres personales
y mesas
impersonales
5. Maquinas de escribir
Económico
Gestión
Gestionar ante la
Coordinación
Técnica
Administrativa y
Organizaciones no
gubernamentales
maquinas de
escribir
6. Orientación Técnica
pedagógica
Económico
No existen instituciones interesadas en este tipo de apoyo.
Invitar a un asesor
de la comisión de
evaluación existente
en la Departamental
de Educación.
Delegar a un
9
docente para que
asista a recibir una
orientación ha cerca
de la evaluación a
las oficinas del
Ministerio de
Educación
1.4.3 PRIORIZACION DE LOS PROBLEMAS El proceso de priorización de problemas se llevo a cabo a través de un análisis profundo con la Mancomunidad del Valle y el grupo de Epesistas, y en base a ello se tiene previsto priorizar con la elaboración e implementación de módulos pedagógicos, que ayuden a los estudiantes y maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy, en la enseñanza de las funciones de los bosques y de esta forma ayudar a proteger los mismos los cuales son de vital ayuda, posteriormente que los docentes de la escuela reciban una orientación técnico pedagógica, de parte de personas especializadas en la materia, para que estos puedan hacer un uso efectivo del material a trabajar y por último buscar soluciones para dotar a la comunidad de suficiente vital líquido, ya que hasta la fecha el agua potable es muy escasa, principalmente en tiempo de verano. 1.4.3.1 La solución de cada uno es: 1. Elaboración de Mòdulos pedagógicos para la enseñanza de las funciones
ambientales de los bosques.
2. Capacitación a maestros sobre el cuidado del medio ambiente y las funciones de los bosques
3. Reforestación de cuencas hídrica
1.4. Problema seleccionado
Presupuesto para la elaboración e implementación de módulos pedagógicos para la
enseñanza de las funciones de los bosques
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1.5 Solución propuesta como viable y factible
Ante la falta de materiales adecuados para la protección del medio ambiente pero
principalmente sobre en tema las funciones ambientales que generan los bosques en
nuestro pueblo es importante realizar las gestiones financieras necesarias además
de los recursos necesarios ante las agencias de cooperación para la elaboración e
implementación de módulos pedagógicos para la enseñanza de las funciones
ambientales de los bosques aplicado a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea Chiticoy Rabinal, Baja Verapaz.
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CAPITULO II
2. Fundamentaciòn Teòrica
2.1. Antecedentes del Problema
Durante los últimos años muchos profesionales han trabajado, con el objetivo de
salvar nuestro medio ambiente. Es así como de esta forma se encuentran muchas
investigaciones, en las cuales se ha tratado de trabajar el sentido ambientalista con
la elaboración de módulos, guías, instructivos, y otros, dentro de los cuales cabe
mencionar
“Creciendo con la naturaleza”, en donde el autor concluye “Que para proteger
nuestro medio ambiente, es importante crecer con la naturaleza, al grado de que esta
necesita la mano y los cuidados del hombre para crecer, y que con la contribución de
las escuelas del área se enseñe a los niños a como proteger nuestra naturaleza”(11-
128)
“Importancia de los bosques para la vida de las personas” en donde el autor
concluye “Es importante que maestros, alumnos y padres de familia a través de un
módulo pedagógico, se eduque y que comprenda lo importante que son los bosques,
en la vida de las personas y la utilidad que ellos poseen”(8-88)
“Modulo de la contaminación y el deterioro de los suelos” en donde el autor
concluye “que es de suma importancia y de emergencia nacional el ataque que la
humanidad realiza a través de la contaminación, ya que con esto estamos
deteriorando nuestros suelos, y los estamos volviendo infértiles, por lo que hay que
educar a la población en general para que se realice un proceso de reciclaje de los
desechos sòlidos y de esta manera no contaminar mas nuestros suelos”(15-98)
Sería bueno recordar que:
Las funciones ambientales que los bosques poseen son de suma importancia ya que
a través de estas los seres vivos respiran, es importante mencionar que el aire que
producen los bosques, es aire fresco y no contaminado, la sombra que estos dan es
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de beneficio de todos, el agua que los árboles atraen nos dan el vital liquido para
sobrevivir, y no podemos dejar por un lado el fruto y el oxigeno que estos nos dan ya
que son de vital importancia para toda la humanidad.
Después de un análisis profundo y establecer una priorización educativa se
establece que la elaboración de un aporte pedagógico es de suma importancia por lo
que se procede a la elaboración de:
Elaborar módulo pedagógico con el nombre de: MODULO PEDAGOGICO PARA
LA ENSEÑANZA DE LAS FUNCIONES AMBIENTALES DE LOS BOSQUES para
niños y niñas de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz.
En Baja Verapaz existe la figura de la MANCOVALLE, por medio de esta se ha
logrado establecer varios proyectos de reforestación, dentro de los municipios que
conforman esta mancomunidad. Su ámbito es puramente sobre reforestación y la
protección de los mismos.
La Mancomunidad está formada por los municipios del valle de Baja Verapaz.
2.1.1 Principales fundamentos de los Derechos Humanos
2.1.1.1 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos
Sostiene que, “en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido”. (3-53)
En consecuencia, se habla de, que “ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco pueden ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice
13
que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de
la dignidad humana”(19-14).
2.1.1.2 Historicismo relacionado a los Derechos Humanos
“Al ser humano se le concibe como un ente de cambio, poco conservador de los
valores morales, pero con la gran expectativa del cambio. Todos estos cambios son
relacionados con la propia historia del ser humano”(14-110)
“De este modo, se puede deducir que el historicismo es el propio desarrollo social el
que en definitiva otorga los derechos a las personas y no un concepto de naturaleza
humana que puede ser a todas luces discutible”(14-111)
“Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo
derecho natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana
posee y que intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las
principales características de la visión historicista de los derechos humanos”(14-112)
2.1.1.3 Positivismo en los Derechos Humanos
“La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos”(4-303)
“Ya que las normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres
humanos pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en
distintos tiempos y entre pueblos diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas
con normas corresponde al principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del
Derecho es la teoría del positivismo jurídico. No toma en consideración normas
emanadas de otra fuente que no sean autoridades humanas, excluyendo a las
sobrehumanas.” (13-63)
“La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta
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interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por
qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la
doctrina del Derecho natural.”(13-64)
2.2 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
2.2.1 Axiológico:
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los valores;
por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología se
divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos,
estéticos y religiosos.
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos. La axiología habla
de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o religiosos. La axiología,
al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto
logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre,
influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante ( y no en el sentido
que “dan leyes necesaria” por la que los hechos se han de regir).
Así, para la axiología, “los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o
fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer
una vez como fundante y otras veces como fundados.”(18-107)
2.3 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos
“Rabinal está compuesto por un un 90% de indígenas y el 10% restante mestizos. El
70% profesa la fe católica y un 30% profesan el protestantismo en diferentes iglesias
tales como: Nazarenos, testigos de Jehová, mormones, protestantes, etc. Cuenta
con cinco radio emisoras comunitarias: Rabinal Súper Estéreo, San Pablo, Jun toj,
Amistad y Radio Apocalipsis. Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre con
dos rutas: Vía rancho al Atlántico 178 kilómetros con carretera asfaltada y Vía San
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Juan Sacatepéquez 115 kilómetros (más conocida como vía El Chol). Que en su
mayoría es de terracería. Las viviendas del casco urbano son en un 90%
construidas a base de block y lámina (algunas con terraza) y el 10% de adobe y teja.
En el área rural un 60% de adobe y teja, un 25% de casas humildes de lepa y paja y
un 15% de block y lamina. Los habitantes del municipio de Rabinal, Baja Verapaz se
han caracterizado por ser personas dedicadas al comercio y al trabajo arduo por lo
que han dejado a un lado la vida profesional. Cuenta con una corporación municipal,
liderado por el Señor Julio Vázquez Solano, Alcalde Municipal. Y en el área rural
cada comunidad está liderada por un consejo comunitario de desarrollo (COCODE).”
(12-94)
2.4 Desarrollo histórico de los Derechos Humanos
Para conocer a profundidad la evolución de una comunidad tendríamos que estudiar
la historia de cada pueblo, sus costumbres y sus temas jurídicos como en el caso de
Rabinal que sufrió en época del conflicto armado interno en nuestro país donde el
ejército el 8 de enero de 1983 masacró a líderes comunitarios y catequistas
quemando totalmente sus pertenencias; quienes quedaron vivos sufrieron torturas y
despojo de sus pertenencias, durante 3 años de conflicto armado interno se llevaron
a cabo ejecuciones extrajudiciales a cualquier hora y amenazas.
El 22 de octubre de 1983 el ejército provocó otra masacre y los sobrevivientes
sufrieron de desplazamiento forzado hacia el destacamento militar, luego el 30 de
diciembre de 1983 las mujeres sobrevivientes sirvieron al ejército, sufrieron
violaciones, desaparición, reclutamiento y trabajo forzado.
Después de la masacre que dejó el conflicto armado interno, por ordenes del
presidente de la nación; todo el municipio, fue bombardeado, se perdieron todas las
riquezas naturales con las que contaba el municipio, de ahí la lucha por rescatar todo
lo que se había perdido por medio del trabajo de campesinos, hoy en día el gobierno
habla de resarcir a las víctimas del conflicto armado, pero no dice como rescatar las
áreas verdes que por culpa del mismo conflicto armado se perdieron. Hoy en día con
el trabajo que se está realizando por parte de epesistas de la Universidad de San
16
Carlos de Guatemala y la elaboración de un aporte Pedagógico se pretende rescatar
valores perdidos, por la falta de prácticas ambientalistas.
2.5 Clasificaciòn de los Derechos Humanos
“Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran”(17-
89).
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de población o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
El tema de estudio es para lograr sensibilizar a los estudiantes del nivel primario de
la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy, del municipio de Rabinal, Baja Verapaz,
ya que hay que retomar la protección y el cuidado del medio ambiente y hay que
hacerlo con los más pequeños.
Tomando en cuenta los Derechos de la Tercera Generación, la situación es aún más
compleja, pues una buena calidad de ambiente es otro de los aspectos que no se le
ha dado la debida importancia siendo de interés nacional y mundial la búsqueda de
mecanismos o estrategias que permitan mejorar las condiciones ambientales de la
humanidad. La deforestación; la contaminación urbana, la basura, la escasez de
agua, incendios forestales, entre otros.
Los problemas que aun no están resueltos, y afectan, al igual que la violencia, a la
mayoría de la población guatemalteca el continuar siendo una sociedad insegura, y
violenta, lo cual ha sido urgente continuar con la bandera de los derechos humanos
en nuestro país.
17
La realización del aporte pedagógico es una acción realizada con el fin de rescatar
valores, para el beneficio de los habitantes en general del municipio de Rabinal, está
apegada según la clasificación de los Derechos Humanos a la Tercera Generación,
tomando como fundamento legal, los siguientes:
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Esta
legislación se encuentra en mas cuerpos legales entre los que pueden mencionarse:
Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto
Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la
ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la
Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas
decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la
Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo
de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San
José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90
que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio
de Viena, para la protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del
protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en
Montreal.
Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119
y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la
flora y fauna que en ellos exista.
(“Derechos Humanos un Compromiso por la Justicia y la Paz”, Guatemala Centro
América. Pag. 56.)
18
2.6 Marco legal relacionado con los Derechos Humanos
La Constitución Política de la República de Guatemala; dice
“El artículo 8 de la Ley Forestal asigna a las municipalidades las siguientes
potestades:
a) apoyar al INAB en el cumplimiento de sus funciones;
b) coadyuvar en la formulación y realización de programas educativos forestales;
c) ser portavoces de las políticas, estrategias y programas que diseñe el INAB.
También establece la participación de las municipalidades en su órgano de dirección,
mediante un representante de la Asociación Nacional de Municipalidades en la Junta
Directiva del INAB”.(
“Articulo 64.- Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista”. (2-11)
“Articulo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas
necesarias para garantizar la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”.(2-
17)
“Artículo 119.- Obligaciones del Estado.
Son obligaciones fundamentales del Estado:
19
a) Promover el desarrollo económico de la Nación, estimulando la iniciativa en
actividades agrícolas, pecuarias, industriales, turísticas y de otra naturaleza;
j) Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad privada y
de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano ayuda
técnica y económica;”(2-24)
“Artìculo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés
social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley
determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos
forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales
silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas guatemaltecas, individuales o jurídicas. Los bosques y la
vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de
aguas, gozarán de especial protección”.(2-27)
“Articulo 128.- Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de
las aguas de los lagos y de los ríos, para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o
de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional,
está al servicios de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los
usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así
como a facilitar las vías de acceso”. (2-27)
2.7 Temàtica que sustenta el problema a solucionar
El aporte pedagógico en esta oportunidad la elaboración de un módulo educativo es
una herramienta fácil de entender y aplicar, a través de esta se adquieren nuevos
conocimientos, también se puede interpretar como un conjunto de materias que
constituyen una rama de enseñanza, las cuales ya conceptualizadas, abarcan un
tema de toda una unidad, con el módulo se pueden enseñar técnicas y casi siempre
se ofrece como modelo ya que el instructor tiene que adaptarlo a la realidad.
20
EL MODULO PEDAGOGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS FUNCIONES
AMBIENTALES DE LOS BOSQUES, ofrece una diversidad de actividades a ejecutar
en el aula y extra aula, las cuales contribuirán al aprendizaje de los estudiantes, lo
cual se logrará convertir en una practica ambiental.
Sensibilización. “Tener conciencia para tomar una decisión teniendo en cuenta los
sentimientos de las personas”. Como se puede apreciar el Estado declara de
urgencia nacional el tema de la reforestación. Y por medio de la sensibilización se
pretende lograr tener conciencia social e interés por uno mismo y los demás.
21
CAPITULO III
PLAN DE ACCION DE LA INTERVENCION
3.1 Identificación General
3.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo Pedagógico para la enseñanza de las funciones ambientales de los bosques
para niños de sexto grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy,
Rabinal, Baja Verapaz
3.1.2 Comunidad/Instituciòn
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy Rabinal, Baja Verapaz.
1.1.3 Fechas o períodos en que se va a ejecutar la intervención
Lunes a viernes de 7:30 a 12:30
3.2 Justificaciòn
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada de
nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los
incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los
recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escases de
agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas
forestales que llenen los vacios pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas
a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
La inexistencia de material didáctico sobre la valoración y protección de los bosques
en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy del nivel primario del municipio de
Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al problema. Se
elabora el módulo pedagógico sobre funciones ambientales de los bosques, para
que el mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y
entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la
aplicación de los conocimientos que el niño o la niña a alcanzado en su entorno
llevando esto a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de
todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
22
En el contexto legal podemos citar la política forestal de Guatemala.
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64 -Patrimonio natural- y 97 –Medio ambiente y equilibrio ecológico-el cuidado de los recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 –Reforestación- las acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
El convenio de Viena para la protección de la capa de ozono, suscrito en Viena, el 22 de marzo de 1985, Decreto 39-87 en sus artículos 1, 2, y 3 establece que por efectos adversos de sustancias alternativas tomarán las medidas apropiadas cooperando mediante observaciones sistemáticas, intervención e intercambio de información a fin de comprender y evaluar mejor los efectos de las actividades humanas, sobre la salud humana y el medio ambiente.
Convención americana sobre los derechos humanos Pacto de San José Costa Rica en sus artículos 1, 4, 13, donde se comprometen a garantizar su libre expresión de las personas para proteger el medio ambiente que le rodea.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna, el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestro medio ambiente.
3.3 Objetivos
3.3.1 Objetivo General
Contribuir en la formación integral de los niños y niñas del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy, con la implementación de un módulo
pedagógico, con el tema las funciones ambientales de los bosques
3.3.2 Objetivos específicos
Gestionar ayuda a instituciones que brindan apoyo a la conservación del medio ambiente.
Elaborar el módulo pedagógico sobre el tema funciones ambientales de los bosques.
Desarrollar el análisis crítico en el alumno y alumna a través del recurso didáctico Concienciar a la población sobre la importancia de proteger los recursos
naturales.
23
3.4 Metas
1. Entregar 09 módulos pedagógicos a la E.O.R.M. Aldea Chiticoy
2. Una socialización y validación del módulo con los docentes de la escuela oficial rural mixta, Aldea Chiticoy, para lograr cambios positivos en los alumnos.
3.5 Cronograma general de actividades año 2010
No
. ACTIVIDADES
INDICADORE
S
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESPONSAB
LE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de
autorización de
EPS ante el
decano y
reunión con el
asesor.
1 Reunión de
Personal.
Constancia de
aprobación
Licda. Teresa
Gatica
2
Presentación
de solicitud a la
MANCOVALLE.
1 documento
elaborado
Documento
Autorizado
Epesistas
Autorización de
Solicitud de
MANCOVALLE
Jefe de
MANCOVALL
E
3
Lineamientos
de institución
MANCOVALLE
a Epesistas
1 reunión con
el jefe de
MANCOVALL
E y Epesistas
Consolidado de la
información
obtenida.
MANCOVALL
E
4
Elaboración de
técnicas e
instrumentos
para la
ejecución de
diagnóstico
comunitario
educativo
Instrumentos
de
investigación
elaborados
Instrumentos
elaborados
Epesistas
25
5
Análisis y
diseño de
instrumentos.
documentos
elaborados
Documentos
elaborados
Epesistas
Validación de
instrumentos de
investigación
6
Aplicación de
instrumentos de
investigación
Entrevistas,
encuestas,
fichas de
observación
Documentos
consultados
Personas
consultadas
Epesistas
7
Redacción de
diagnostico.
Datos
obtenidos
Consolidación de la
información
obtenida
Epesista
8
Fundamentació
n teórica
1 informe
elaborado
Documentos
consultados
Epesista
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de
proyecto
Epesista
10
Elaboración del
aporte
pedagogico
Propuesta de
aporte
pedagogico
Aporte pedagogico
Epesista
No
. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
RESPONSABL
E
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
11
Sistematización
der experiencias
Socialización y
redacción de
experiencias
Documento
redactado
Epesista
12
Monitoreo y
evaluación de
proceso
Resultados
cuantitativos y
cualitativos
Instrumentos
Epesista
13
Consolidación de
informe general
Proyecto
ejecutado
Informe elaborado
Epecista
27
3.6 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto
No. Actividades a realizar
Responsables
marzo Abril Mayo Junio
semana Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesistas
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesistas E institucio
3
Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
6 Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Validadaciòn de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógicos
Epesita
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesistas
28
3.7 Recursos
3.7.1 Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
3.7.2 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Scaner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
3.7.3 Financieros
Aporte de instituciones patrocinantes Q 1,570.00
3.7.4 Presupuesto detallado individual
No. DESCRIPCIÓN PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
Mancovalle Comunida
d/Escuela Otros
1 Redacción y
Levantado de texto Q. 200.00 Q.200.00 X
3 Impresión Q. 3.00 x 66 Q 198.00 X X
4
Reproducción
Q. 90.00 x 09
Q 810.00
X X
5
Encuadernación
Q. 30.00 x 09
Q 270.00 X X
6 Socialización del
módulo Q. 100.00 Q. 100.00 x
GRAN TOTAL Q .1570.00
29
30
I N D I C E
CONTENIDO PAGINA
Introducción i Justificaciones 1 Objetivos 4 Que es un bosque 5 Que es medio ambiente 9 Funcionalidad de los bosques 12 Juguemos un poco con el tema 17 Tipos de bosques 18 Clasificación de los bosques 21 Desarrollo sostenible de los bosques 25 Otros conocimientos relacionados 31 Recomendaciones sobre el tema 32 Conclusiones 33 Recomendaciones 34 Bibliografía 35
31
INTRODUCCION
Los bosques forman parte de los ecosistemas, partes importantes e imprescindibles para la vida. Son el hábitat para una multitud de seres vivos, se encargan de regular el agua, conservar el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles.
La vida humana ha mantenido una estrecho relación con el bosque. Muchos pueblos se han apoyado en productos que obtienen de los bosques como madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal atan importante para la industria, caza, resinas, frutos, medicinas y otros. La producción de mas alimentos para la producción de población en aumento ha exigido talar los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y se ha considerado en algunas sociedades que los bosques son fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultan la defensa, por lo que se han talado grandes extensiones alrededor de las ciudades y orillas de carreteras. También para la construcción de barcos y líneas férreas.
En algún tiempo se estimó que los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de eso la deforestación ha sido creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la superficie terrestre, según cual sea el criterio con el que se determine qué es un bosque y qué no. Desde hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para la protección de los bosques y otros ecosistemas naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional de este valor natural. Se han puesto estrategias en marcha, no se han escatimado los esfuerzos y se han puesto a disponibilidad una serie de recursos para poder hacerle frente a una problemática que se ha ido desarrollando conforme los tiempos pasan y la población ha ido en aumento, el area agrícola va en aumento mientras la población marginal va viendo la forma en que puede producir sus alimentos. Mientras a nivel local las autoridades van escudriñando nuevas estrategias de combate, a nivel comunitario se van creando las estrategias adaptables a la región y se van implementando acciones que tiendan a minimizar la problemática. Entre las acciones que se implementan esta la sensibilización a la población respecto al tema y una de ellas es la aplicación en el nivel primario del módulo sobre Funciones Ambientales de los Bosques, el cual, mas que una herramienta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, es un apoyo y fortalecimiento para la docencia. Se espera que las autoridades educativas brinden el apoyo que merece este módulo para su aprobación estructural y sistemática para el cumplimiento de los objetivos para los cuales fue creado.
i
32
Justificaciones:
Tomando en cuenta que la población va en un acelerado aumento y que los recursos disponibles y acciones encaminadas para mejorar el ambiente van quedando aisladas solo para los grupos focales para los que en su momento fueron sensibilizados, es necesario crear programas de sensibilización aplicables a todos los niveles y grupos por edad y sexo, siendo los niños del nivel primario los mas vulnerables y de mejor retentiva para su aplicabilidad.
Siendo el problema de la contaminación ambiental, un problema que
concierne a todos y que es necesaria la creación de una metodología sistematizada, entendible y adaptable a niños en edad escolar y la comunidad educativa, se hace necesaria la elaboración, aprobación, aplicación y evaluación de un modulo educativo relacionado a las Funciones Ambientales de los bosques.
Los niños en edad escolar es la mejor vía y recurso para hacer llegar los
mensajes de sensibilización a los padres de familia, recurso latente para la
formación de sociedades futuras con cultura ambientalista por lo que es
necesario, de acuerdo a in programa, fortalecer sus conocimientos a través de
bibliografías y en esta oportunidad de un modulo pedagógico.
Para el Ejercicio Profesional Supervisado, es necesaria la implementación de un proyecto como aporte al sistema educativo y desarrollo del país y en esta oportunidad al fortalecimiento ambiental por medio de la siembra de arboles, por lo que se hace imprescindible la elaboración de un aporte pedagógico que incluye un modulo educativo sobre las Funciones Ambientales de Los Bosques.
1
33
Objetivos:
General:
Fortalecer a los responsables constitucionales respecto a la temática de medio ambiente por medio de la elaboración de un módulo educativo sobre Funciones Ambientales de Los Bosques, que permita la sensibilización de alumnos del sexto grado del nivel primario, comunidad educativa y población en general.
Especìficos: Fortalecer las acciones docentes por medio de los contenidos, aplicaciones
prácticas y conocimientos generales enmarcados en el modulo Funciones Ambientales de Los Bosques.
Incentivar los valores ambientales recopilados a través de la experiencia y
aprendidos a través de las generaciones de los alumnos de sexto grado por medio de los conocimientos y aplicaciones prácticas contenidas en el módulo.
Establecer una relación directa entre el alumno y el medio ambiente, entre el
alumno y el docente y motivar su participación, por medio de actividades prácticas, que tienden a sensibilizar sobre la contaminación ambiental.
Monitorear la aplicabilidad y funcionalidad del módulo Funciones Ambientales de Los Bosques en los alumnos de sexto grado del nivel primario como una materia piloto y procurar su aprobación para otros establecimientos.
2
34
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
1. Alcances y secuencias dentro del Curriculum Nacional Base A continuación se recopilan las competencias de área y grado, así como los componentes de área relacionados con el tema Bosque, para el ciclo II del nivel primario. Dichas competencias y componentes se esperan alcanzar en Guatemala, de acuerdo al Curriculum Nacional Base (CNB) que impulsa actualmente el Ministerio de Educación (MINEDUC) 1.1. Competencias y componentes del II ciclo. Competencias de área de Ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema bosque. 1. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la
función que estos realizan. 2. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
3. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes para producir, consumir y ahorrar energía.
Componentes del área de ciencias Naturales y Tecnología relacionados con el tema bosque. 1. El componente de desarrollo sostenible tiene el propósito de promover y
desarrollar en niñas y niños una conciencia ecológica para vivir en forma saludable y contribuir a preservar el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza, que garantice la subsistencia de las generaciones actuales y futuras.
1.2. Competencias del área de Productividad y Desarrollo relacionadas con
el tema bosque. 1. Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad
natural y social. 2. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
35
3 Componente del área de Productividad y Desarrollo relacionado con el tema bosque. 1. El componente de desarrollo sustentable permite verificar que toda actividad
humana genera un impacto, esto significa hacer uso de la tecnología, para que las actividades que se realizan no sean lesivas al medio y representes beneficio para las personas de ésta y futuras generaciones, se centra en la armonía del qué hacer de la comunidad con la naturaleza y con las formas deseables de ser, de actuar y de enfrentar desafíos que garanticen acciones dirigidas a un mejor cuidado y uso racional de los recursos.
Estándares de contenidos.
Componente del II ciclo
Estándares de Sexto grado de Primaria
Desarrollo sostenible
Manejo de informacion
Explica la relación que se debe dar entre los diferentes ecosistemas para mantener el equilibrio en la naturaleza
Analiza el impacto del crecimiento demográfico y la relación entre la actividad humana y el deterioro ambiental y formas para su conservación y rescate.
Aplica los principios de investigación científica en la comprensión y/o resolución de problemas que relacionen al ser humano con su entorno.
4
36
QUE ES UN BOSQUE
Conocimientos previos
5
Observa la imagen y describe este bosque, haz de
cuenta que estas viviendo en él e imagínate la
diversidad de animales y especies de arboles que
puedes encontrar en él.
Escribe en las líneas en blanco tus comentarios.
COMENTARIOS DE LA IMAGEN ANTERIOR.
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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
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37
Nuevos Comentarios:
6
QUE ES UN BOSQUE: Es un área con una alta densidad
de àrboles, Un bosque no es algo tan simple como decir
que “es un conjunto de árboles”, el bosque es la
organización más compleja del mundo vegetal en la que
cada especie tiene su papel, dependiendo a veces más de
otras y compitiendo entre si en otros casos.
Pero a la vez producir más alimentos exigió cortar los bosques para convertirlos en tierras de cultivo.
38
7
También el consumo de madera y las primeras ferrerías
supusieron la destrucción de muchas arboledas.
En muchas épocas de conflicto se consideró que los bosques eran fuente de refugio de delincuentes y enfermedades y que dificultaban la defensa, por lo que se cortaron muchos arboles alrededor de las ciudades y orillas de carreteras.
39
Actividad:
Nombre: Creatividad Tipo de actividad: De campo Participantes: Grupos de cuatro. Materiales: Papel Manila, pegamento, semillas, restos de arboles, piedras hojas y todo lo que encuentres a tu alrededor. Instrucciones: En grupos de cuatro en dìa de campo, buscaràs, restos de árboles, semillas, piedras, hojas, cortezas etc.
En el bosque, sobre el papel manila pega cada uno de los restos encontrados y forma tu propio bosque o tu ecosistema según sea tu imaginación y creatividad.
Metodología de trabajo: En una exposición en el campo, comparte con tus compañeros y con los otros grupos, tu creatividad.
8
40
QUE ES MEDIO AMBIENTE: Conocimientos Previos:
El desarrollo de la humanidad implica grandes contaminaciones, tus comentarios
ayudarán a que esto disminuya. 9
Mira detenidamente las siguientes panorámicas y
escribe tus comentarios en las líneas en blanco.
ESCRIBE TUS COMENTARIOS DE ACUERDO A TU
IMAGINACION:
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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___________________________________________________
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___________________________________________________
____________
41
Nuevos Conocimientos:
10
MEDIO AMBIENTE al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias
de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado
Contaminación causada por automòviles:
Los automotores representan una fuente importante de contaminación del aire. El parque
automotor incluye un numeroso y activo conjunto de vehículos propulsados por la combustión
de hidrocarburos (ciclomotores, automóviles y camiones).
Las emisiones procedentes de los escapes de estos vehículos contienen monóxido de
carbono, hidrocarburos y óxidos de nitrógeno que son liberados a la atmósfera en importantes
cantidades; son los componentes del "smog oxidante fotoquímico". Por esta razón, las zonas
urbanas más pobladas son las que sufren la mayor contaminación de este tipo.
42
11
Contaminación de la industria a través de chimeneas: La mayor parte de las industrias y de las fábricas que existen en el mundo generan grandes cantidades de humos y residuos sólidos que causan mucha contaminación en el ambiente y estas en su mayoría utilizan chimeneas por medio de las cuales se arrojan a la atmósfera los gases residuales
El dióxido de carbono contribuye al calentamiento global, y el dióxido de azufre es la causa de la lluvia ácida en el norte y este de Europa y el noreste de Norteamérica. Otros problemas ambientales incluyen enfermedades respiratorias, el envenenamiento de lagos y ríos y los daños a los bosques y las cosechas.
43
FUNCIONALIDAD DE LOS BOSQUES
Conocimientos previos:
Nuevos Conocimientos:
Función de los bosques Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el habitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles.
12
EN ESTA
FOTOGRAFIA PODRAS
VER VARIOS
ELEMENTOS LOS
CUALES PUEDES
ESCRIBIR EN LAS
LINEAS DE ABAJO.
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ESCRIBE AQUI
44
13
Funciones reguladoras
absorción, almacenamiento y generación de dióxido de carbono, oxígeno y elementos minerales;
absorción de aerosoles y sonidos;
captación y almacenamiento de agua;
absorción y transformación de energía radiante y termal.
Función de los bosques:
Funciones protectivas
protección del suelo por absorción y desviación de las radiaciones, precipitaciones y vientos;
conservación de la humedad y del dióxido de carbono al reducir la velocidad del viento;
hábitat natural, tanto para otras plantas como para los animales.
Funciones productivas
almacenamiento de la energía en forma utilizable por la fitomasa;
autorregulación y proceso regenerador de madera, corcho, fruta;
producción de químicos: resinas, alcaloides, aceites, látex, productos farmacéuticos, etcétera.
45
14
Esa distribución más lenta y poco uniforme de la lluvia a través de los arboles, asegura que el suelo y el agua no sean arrastrados de forma inmediata. Además, las raíces de los árboles y las otras plantas sujetan el suelo e impiden inundaciones y el enturbiamiento de ríos y arroyos. Los bosques también pueden aumentar la capacidad de la tierra para capturar y almacenar reservas de agua.
El agua almacenada en las raíces de los árboles, los troncos, los tallos, el follaje y el suelo del terreno forestal, permite a los bosques mantener un flujo constante de agua en ríos y arroyos en tiempos de fuertes precipitaciones o sequías.
Regulación del agua.-
Las masas forestales retienen el agua de lluvia, evitando que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua rebajando el riesgo de inundaciones, por retención de agua.
46
Actividad
Actividad:
Nombre: Siembra de plantas. Tipo de actividad: De campo, de casa y de aula´. Participantes: Por parejas. Materiales: Una maceta, dos bolsas con una planta y un terreno cultivable.
15
Influencia en el clima.-
En las zonas continentales
más del 50% de la
humedad del aire está
ocasionada por el agua
bombeada por las raíces y
transpirada por las hojas
de la vegetación. Cuando
se talan los bosques o
selvas de áreas extensas
el clima se hace más seco.
Acción depuradora.-
Distintos contaminantes de la
atmósfera y las aguas son retenidos y
filtrados por los seres vivos del
bosque. Y considerando también como
contaminación los ruidos y la
agitación que generamos en nuestra
civilización, son también fuente de
paz para el espíritu humano y lugar de
reposo para muchas personas.
47
Instrucciones: Siembra en una maceta una planta, y otra en un terrero cultivable, puede ser frijol, maíz, flores o otras. Se pondrán de acuerdo los alumnos ya que el 50% de las plantas estarán bajo techo, en cuatro paredes, o en un lugar donde no pegue el aire y el sol. Otro 50% de todas las plantas estará en un lugar destapado donde le pegue el sol, el aire y todos los contaminantes.
Metodología de trabajo.
El trabajo consistirá en comprobar el proceso de la fotosíntesis debido a los rayos
solares, por ello las plantas bajo techo tendrán un aspecto de verde pálido y crecerán
menos, las plantas al aire sobre se desarrollarán mejor y serán de un color verde
encendido
16
48
JUGUEMOS UN POCO CON EL TEMA
BUSCA EL CAMINO CORRECTO PARA LLEGAR AL PINO
Toma un lápiz o lapicero y coloca la punta en donde está la niña, busca el camino
mas libre y en el cual no tengas ningún tropiezo para llegar al pino.
Esto nos enseña a no encontrar obstáculos para poder sembrar un arbolito en donde
quiera que sea, sea en tu casa o en la escuela.
17
49
TIPOS DE BOSQUES
Conocimientos Previos:
18
OBSERVA DETENIDAMENTE ESTAS DOS
IMÁGENES Y DESCUBRE LOS TIPOS DE
BOSQUES QUE PUEDEN EXISTIR.
ESCRIBE EN ESTAS LÍNEAS QUE HAS
DESCUBIERTO.
____________________________________
50
Nuevos Conocimientos:
19
Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de coníferas)
Algunos son bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.
Bosques primarios
También hay que distinguir entre
bosques primarios o antiguos
en los que no ha habido
actuaciones humanas
51
Plantaciones:
El término "plantación" se usa ampliamente para denotar unidades agrícolas a gran escala y el desarrollo de ciertos recursos agrícolas de acuerdo con los métodos de la industria. Los tipos de cosechas tropicales y subtropicales que se consideran como productos de plantación: té, café, caucho, caña de azúcar, cacao, cocos, quina, plátanos, sisal, etc. Y se añaden otros como arroz, tabaco, algodón, maíz, cítricos, ricino, cacahuetes, piñas, yute, cáñamo... Se encuentran en los trópicos y ciertas partes subtropicales donde las condiciones climáticas favorecen su cultivo.
Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques naturales.
La biodiversidad que contiene es mucho menor y en las repoblaciones y las talas el terreno sufre erosión y el suelo se empobrece.
20
Bosques secundarios:
Son los que han sufrido importantes
modificaciones o existen por la
actuación humana. Casi todos los
bosques del centro y sur de Europa
son secundarios, porque el hombre
viene actuando sobre ellos desde hace
muchos siglos, mientras que bosques
primarios se pueden encontrar en los
países del norte de Europa, en algunas
zonas de América del Norte y en los
países tropicales
52
Clasificación de los bosques
21
Un uso sostenible de los bosques exige un
adecuado equilibrio en las técnicas de
silvicultura (ciencia de los bosques) para mantener la
adecuada proporción de bosques naturales y
explotar las plantaciones de la forma menos
dañina posible.
Antes de definir un bosque debemos saber a qué se le llama árbol.
El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera los 6 m en su madurez, y que además producen ramas secundarias nuevas cada año
53
22
Para definir a qué se le llama bosque,
uno de los criterios es el porcentaje de
superficie cubierta, debe ser el 30%
por la copa de los árboles.
En el bosque normal más del 30% de
la superficie debe estar cubierto por el
dosel arbóreo. Si la superficie
cubierta está entre el 10 y el 30% se
habla de arboleda dispersa o parque.
Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer
estudios de cual es la situación mundial de este importante recurso. No
existen todavía unos criterios de clasificación de los bosques
universalmente aceptados, lo que supone una importante dificultad a la
hora de interpretar las cifras que diferentes estudios aportan para
conocer extensiones de bosques, índices de destrucción, etc.
54
Actividad
Nombre: Memoria. Tipo de actividad: De Salón Participantes: Individual o en grupo Materiales: Cartón o cartulina blanca Instrucciones:
En un pliego de cartulina, traza cuarenta y dos cuadritos del tamaño de cinco por
diez centímetros y córtalos, debes hacer dos juegos de la misma figura hasta juntar
veintiuno que al final te darán cuarenta y dos juegos, en la parte de enfrente debes
dibujar algo relacionado con la naturaleza, o sencillamente poner el nombre de todo
lo que se refiera a bosques por ejemplo: EL ARBOL, LAS HOJAS, EL TALLO, EL
AGUA, LA TIERRA, LAS RAICES, LA EROCION, EL BOSQUE Y otros que te
recuerdes. Debes encontrar la pareja de la primera carta que levantes, quien levante
mas parejas de cartas será el ganador.
23
A grandes rasgos se suele distinguir entre bosques tropicales y no
tropicales. Nombres de bosques muy utilizados a un nivel de
divulgación son, por ejemplo, selva tropical húmeda (en zonas de
mucha lluvia, siempre verdes, sin cambios estacionales y de gran
densidad de vegetación); bosque tropical seco; bosque
mediterráneo; bosque templado Estos tipos de bosque, y otros
similares, dan una idea de los principales grupos, pero no son
suficientemente precisos como para hacer una buena clasificación y
un inventario detallado de los bosques mundiales.
55
PARTE DE ENFRENTE DE LAS CARTAS.
De esta misma forma quedaran los cuadros elaborados los pones boca abajo y luego
levantas uno por uno buscando la pareja
24
56
DESARROLLO SOSTENIBLE DE LOS BOSQUES
Conocimientos Previos:
Nuevos Conocimientos:
25
Los bosques son el recurso renovable más copioso y versátil con que la naturaleza proporciona a la humanidad simultáneamente toda una amplia gama de beneficios y servicios económicos, sociales, ambientales y culturales
OBSERVA LA IMAGEN Y ESCRIBE LO QUE
VES:
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Contienen recursos genéticos únicos que apuntan a la agricultura y
la ganadería domésticas en las circunstancias particulares de los
sistemas de explotación que prevalecen en los valles y altiplanos.
Contribuyen con un flujo
estable de recursos acuíferos
invalorables, con un alto
potencial de renovación. Son
anfitriones y protectores de
una diversidad de etnias y
culturas humanas. El papel de
los bosques en la conservación
de esos recursos y de los
servicios vinculados con ellos
es tremendo.
En la alta montaña, los
bosques protegen los
asentamientos y sistemas de
comunicación contra
avalanchas, desprendimientos
de rocas y deslizamientos de
tierra.
58
27
Entre las medidas para
contrarrestar la
tendencia negativa o
restaurar el ecosistema
forestal se incluyen
medidas como la
reforestación, trabajos
de ingeniería y
prácticas activas de
silvicultura, que
promueven y ayudan en
la regeneración natural.
En otras partes del
mundo, puede hacerse lo
mismo, pero puede
tomarse en cuenta la lucha
de las poblaciones rurales
pobres por extraer su
sustento diario.
Muchas campañas de los grupos
ecologistas han puesto de relieve
la posible influencia negativa de
las líneas de comunicaciones y
carreteras, por cuanto su
implantación supone la
deforestación de extensiones de
tierra y afecta el hábitat de
especies de alta significación
ecológica.
Las funciones protectoras de los bosques de montaña y el cambio climático requieren una atención especial.
La explotación minera ilegal en ciertas cuencas, puede ser con frecuencia una fuente de contaminación de los cursos de agua.
59
28
28
Se ha defendido insistentemente la necesidad de encontrar
mecanismos innovadores de financiación y nuevas opciones
políticas que restauren el equilibrio global entre las economías de
montaña y las sociedades de las tierras bajas.
Las necesidades de gestión forestal y de desarrollo sostenibles debe ser compartida
por toda la población , si se pretende mantener la prosperidad de los bosques, ya que
el aire, el agua y todos los servicios que se extraen de ellos nos sirve a todos.
Las funciones ambientales de los árboles y los bosques en condiciones con numerosos aspectos, son el bienestar de los humanos y de los animales, la productividad de las tierras de cultivo, la protección global de los recursos de tierra y agua y
la conservación de la diversidad biológica.
60
29
Los esfuerzos por conservar los bosques de montaña no pueden ser soportados en solitario por las comunidades montañesas.
Debe equilibrarse el flujo de recursos, incluyendo los forestales y todos los servicios que se derivan de la montaña.
La diversidad biológica de las tierras secas es con frecuencia pasada
por alto. Sin embargo, los árboles y sistemas forestales y herbáceos que
se expanden en las zonas secas son importantes repositorios de la
diversidad biológica, cuyas especies componentes han desarrollado la
capacidad para vivir en las peores condiciones de déficit de agua.
La abundancia de animales y el incremento de la población humana hacen que los suelos sean pisoteados duramente y se haga un uso excesivo de los recursos de agua, En las costas, tanto los hombres como los animales son sometidos a circunstancias climáticas que hacen su vida incómoda y desagradable. Las poblaciones han usado los árboles y bosques para protegerse de esos elementos, y se han puesto en práctica muchas adaptaciones.
61
Actividad
Nombre: Partes de un àrbol Tipo de actividad: De aula Participantes: Individual Materiales: Lápiz o lapicero Instrucciones: Coloca el nombre de cada uno de los elementos en cada uno de los cuadros.
30
62
OTROS CONOCIMIENTOS RELACIONADOS
31
Cuando la mayoría de la gente mira a un bosque, ve una cantidad
grande de árboles próximos unos a otros. Pero los bosques son
mucho más que eso; son comunidades interconectadas de
diversos organismos -- bacterias y hongos, árboles gigantescos,
aves, arbustos, hormigas y escarabajos, peces, y mamíferos. Los
bosques cubren más o menos el 30% de la superficie no acuática
de la Tierra, y pueden estudiarse desde un nivel microscópico
hasta desde una perspectiva global.
Menciona la importancia de la formación y asesoramiento técnicos y de la extensión para las poblaciones rurales, la mejora de la base de conocimientos sobre los recursos, la necesidad de promover nuevas tecnologías, una mayor implicación de la población interesada y la devolución de responsabilidades a sus propias organizaciones.
63
RECOMENDACIONES SOBRE EL TEMA
32
Fortalecimiento de los programas de enseñanza forestal.
Revisión, elaboración y aplicación de programas.
Impartir enseñanza forestal a todos los interesados
Mecanismos e instrumentos para ayudar a las instituciones
de enseñanza forestal en la interacción e intercambio de
información
La actividad forestal constituye un aspecto básico de la economía misionera. A pesar de que la reforestación toma cada vez más incremento en la provincia, todavía el peso de la actividad forestal recae sobre la explotación de la selva natural, que le abastece en un 22,5%.
EXISTEN MUCHAS ESTRATEGIAS
PARA PODER APLICAR PERO SIN
DUDA LA SENSIBILIZACION A LA
POBLACION ES UNA DE ELLAS.
64
CONCLUSIONES:
El tema ambientalista encierra varios elementos, entre los cuales se pueden
mencionar los árboles, las aguas, las funciones ambientales de los bosques
en particular, la tecnología, las fábricas y otros; elementos que intervienen en
un balance en la sostenibilidad de los recursos, ya que tales elementos son
de suma importancia para el desarrollo de la humanidad y de la administración
de ese balance depende la contaminación de ese medio donde se desarrolla.
Es indispensable retomar el tema y unificar criterios a fin de que se tomen
medidas para mejorar el ambiente e ir pensando en el aprovechamiento de
esas funciones que los bosques ponen al servicio de la humanidad. En
primer lugar deben realizarse esfuerzos en conjunto, ya que el problema de la
contaminación del medioambiente afecta en conjunto, un esfuerzo individual
resultaría traumático cuando las grandes masas evaden las
responsabilidades, la conservación de los bosques no puede ser
responsabilidad de una sola comunidad sino de todo un país, por lo tanto debe
existir un equilibrio en la fluidez de los recursos naturales, es decir de los
forestales y de todo lo que se extrae de la montaña.
Es necesario establecer un equilibrio entre las proporciones de los bosques y
la población y los servicios que demanda, ya que las funciones ambientales
de los árboles y los bosques en sus numerosos aspectos, integran todas las
condiciones para el bienestar de la humanidad , para su productividad, el
cultivo de la tierra, la protección de sus recursos, la protección de los mantos
acuíferos, la conservación de la fauna y en sí de la diversidad biológica; por lo
que deben establecerse estrategias bien claras y definidas para su
sostenibilidad. Debe establecerse una estrategia a nivel mundial de la que
dependan programas a nivel de cada país, generarse todos los recursos
necesarios y monitorear sus avances. La temática ambiental debe ser de
urgencia y prioridad nacional entre el listado de problemas y necesidades
integrales nacionales.
Los bosques además de sus funciones ambientales, ofrecen al hombre una
serie de servicios en la fabricación de papel, lápices, hule, chicle, muebles,
combustibles y mas por lo que su explotación es incalculable para el
desarrollo de la humanidad, solamente debe establecerse balances y
equilibrios en su explotación, por lo que debe legislarse y administrarse para el
efecto.
33
65
RECOMENDACIONES:
Deben realizare estudios para equilibrar la cantidad, tipos y proporciones de
bosques necesarios en relación a la población y sus tasas de crecimiento para
poder tener las reservas requeridas a población futura.
Los Bosques, dentro de sus funciones están las de proveer al hombre
recursos energéticos, que apuntan a la productividad y desarrollo del país y
recursos genéticos que apuntan a fortalecer la agricultura, por lo que debe
normarse y equilibrarse su explotación, una norma con entes que puedan
monitorearse su aplicación y un equilibrio aplicable del que toda la población
debe estar sensibilizada y consciente.
En el ámbito educativo, deben fortalecerse las materias relacionadas,
motivando a los docentes con los recursos necesarios para su aplicación,
debe fortalecerse la parte pedagógica y establecerse parámetros de
evaluación que tiendan a verificar el avance y a establecer logros prácticos en
el campo.
Deben implementarse acciones de conservación del medio ambiente a nivel
comunitario con actividades de forestación y reforestación, semilleros,
protección de manantiales y liberación de ríos contaminados.
Debe sistematizarse una campaña de sensibilización municipal y comunitaria
con todos los medios de comunicación al alcance y en coordinación con todas
las organizaciones no gubernamentales que trabajan el componente
ambiental.
34
66
BIBLIOGRAFIA.
Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz. Ministerio de Salud Pública y A.S. Guatemala, 1,998.
Microsoft ® Encarta Harold Taylor/Oxford Scientific Films 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation.
Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil
OCEANO. MMI OCEANO GRUPO EDITORIAL, S.A.,
Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona España. 1,998
Microsoft ® Encarta ® 2009. WCMC (World Conservation Monitoring
Centre.© 1993-2008 Microsoft Corporation.
35
67
CAPÍTULO IV
4. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Caracterización y naturaleza del proyecto promocional. Debido a la tala inmoderada, a la educación cultural de nuestras comunidades y el
calentamiento global del planeta, como epesistas de la facultad de humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala, nos preocupa la escases de agua que
afecta a las diferentes comunidades, por ello contribuimos a la elaboración de un
módulo pedagógico en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea chiticoy, del municipio de
Rabinal Baja Verapaz.
En años anteriores esta comunidad poseía una rica y abundante vegetación, donde
sobresalían variedades de especies vegetales y animales pues todo era virgen e
inexplorable, había abundante agua durante todo el ciclo del año, así como
abundaban también los animales como el mapache, la comadreja, la taltuza entre
otros, lamentablemente todo esto se ha terminado con la llegada del ser humano se
fue extinguiendo y así también la vida con él.
Aunque la comunidad aún cuenta con algunas variedades de árboles, se ha visto
bastante afectada el áreas donde vierte el vital líquido el cual abastece a todos los
comunitarios, atrozmente han deforestado y efectuado las llamadas rosas o rastrojos
que consisten en pequeños parcelas de hasta tres manzanas que incendian y que
luego sirven para sembrar algún tipo de cultivo, así como también venden la leña
para agenciarse de dinero, pero se han olvidado que están desprotegiendo la
microcuenca hídrica.
La aldea beneficiada en su totalidad es de la etnia Achí, se dedican al cultivo del
maíz y el café, ahora gracias al apoyo de la Mancomunidad del Valle
(MANCOVALLE) y el grupo de epesistas de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, se proyectó la elaboración de módulos pedagógicos, los cuales fueron
trasladados hasta la Dirección del establecimiento de la Comunidad, donde se
entregaron al director del establecimiento y en una capacitación fueron entregados a
los docentes quienes tendrán a su cargo el trabajo con los niños.
El proyecto tiene como finalidad el fortalecimiento del cuidado del medio ambiente,
de la micro cuenca hídrica y proteger los mantos acuíferos y para ello ha sido vital la
capacitación a los docentes para concienciatizar ó sensibilizar sobre los beneficios
de la conservación del medio ambiente y de las áreas que están en peligro de
extinción, así como también se han utilizado varias herramientas y técnicas de
trabajo como las fichas de observación, las encuestas, los censos y entrevistas con
68
los comunitarios dónde se puede detectar lo esencial del proyecto.Nuestro proyecto
se inició en el mes de enero del año dos mil diez, finalizando en el mes de julio del
presente año.
Queremos recuperar la forma de pensar de los estudiantes sobre el cuidado del
medio ambiente, y a la vez dar el ejemplo para que otras instituciones públicas o
privadas sigan ejecutando actividades como esta, en otras comunidades de
Guatemala o del planeta tierra que cada día se degrada con la contaminación, el
efecto invernadero y con ello la capa de ozono.
4.2. Ideología
Como epesistas de la Universidad de San Calos de Guatemala enfocados en las
diversas problemáticas que afectan nuestra sociedad nacional y específicamente el
calentamiento global del planeta, como entes pensantes y haciendo énfasis en los
Derechos Humanos de la tercera generación, tomando como base lo establecido en
el Convenio de Viena, hemos tenido la visión y misión de contribuir con nuestro
medio ambiente y con nuestra gente, observando la necesidad de elaborar módulos
pedagógicos y aplicarlos en diferentes escuelas para lograr una sensibilización de los
niños de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy del municipio de Rabinal en el
departamento de Baja Verapaz.
Queremos un mundo verde, sin contaminación, especialmente de Dióxido de
Carbono, libre de humo, utilicemos menos aerosoles y menos productos químicos,
digamos no a los incendios forestales y sí a la reforestación digamos sí a la vida, en
nuestras manos y nuestra filosofía de pensar esta nuestra futuro.
4.3. Estrategia Metodológica:
La mejor manera de solucionar problemas y necesidades comunitarias es a través
del dialogo y consenso por tal razón el grupo interesado en realizar El Ejercicio
Profesional Supervisado siguiendo los lineamientos y expectativas de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se acuerda ejecutar el
proyecto de Módulos Pedagógicos sobre el Medio Ambiente en la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea Chiticoy de Rabinal Baja Verapaz, utilizando las técnicas y
herramientas que nos proporciona la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos como los cursos de: Elaboración de Proyectos, Técnicas de la
Investigación Educativa, Resolución de conflictos, Investigación Etnográfica,
Tecnología de la educación, Derechos Humanos I, II, III, y Legislación Educativa, los
cuales nos brindan cada uno de los pasos a seguir para la elaboración y ejecución
del proyecto.
69
Se tomaron en cuenta las necesidades comunitarias, en seguida se realiza el
diagnóstico y prioriza las necesidades de la comunidad en la escala de uno a diez
identificamos que la necesidad prioritaria es la Elaboración de un Módulo Pedagógico
en la Escuela Oficial rural Mixta, Aldea Chiticoy, ya que el flagelo de deforestación
está afectando a diversas comunidades a nivel nacional y mundial contribuyendo así
al calentamiento global; por tal razón los integrantes del ejercicio profesional
supervisado trabajando en conjunto con nueve docentes y cuarenta y ocho
estudiantes de la comunidad mencionada y con la asesoría, apoyo logístico y
económico de la Mancomunidad de los municipios del Valle de Baja Verapaz se
tomo la determinación de elaborar un módulo pedagógico en la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz.
La aldea Chiticoy como el resto de comunidades de Rabinal, Baja Verapaz, ha sido
afectada por el conflicto armado interno de los años ochenta y devastada por la
reforestación y las cuencas hidrológicas existentes han quedado descubiertas
produciendo la disminución de su caudal, otro de los motivos de la deforestación es
la vocación agrícola de sus habitantes que viven en la pobreza, de la cual la mayoría
de los guatemaltecos somos víctimas y para tratar de palear esta crisis los
estudiantes de la facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala contribuye con la logística del proyecto de Elaboración de Módulos
Pedagógicos, la Mancomunidad de los municipios del Valle de Baja Verapaz y el
instituto Nacional de Bosques.
Una de las acciones para la ejecución del proyecto de Módulos Pedagógicos fue
producto de reuniones constantes con Epesistas que llevaron la búsqueda de
instituciones que pudieran acompañar el proceso de ejecución del proyecto, luego de
gestionar ante varias instancias institucionales la Mancomunidad de los municipios
del Valle de Baja Verapaz nos abrió las puertas donde se sostuvo la primera
reunión, presentando el plan de trabajo como propuesta, luego de interactuar; la
misma fue aceptada ya que comparte los fines y objetivos de la institución, la cual
es rescatar el planeta y tener nuevamente áreas boscosas en el municipio de
Rabinal Baja Verapaz, con procesos de desarrollo sostenible, una cultura de
ambiente sano y cultura de paz no solo en la generación actual sino en futuras
generaciones de la humanidad.
En reunión la Mancomunidad de los municipios del Valle presentó al grupo de
Epesistas varias propuestas de Comunidades del Municipio de Rabinal que
necesitan ser orientadas luego de hacer un análisis minucioso y estudioso de
viabilidad y factibilidad a cada una de las comunidades se resolvió trabajar con la
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy, por la razón de que sus tierras han sido
devastadas, con el corte de arboles, rosas, siembras y otras, lo que favorece a
desarrollar una concientización y sensibilización sobre la protección del medio
70
ambiente. De acuerdo a lo anterior se procede a realizar el diagnóstico de la
comunidad de Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy de Rabinal Baja Verapaz,
realizando reuniones periódicas con los docentes quienes muestran interés porque el
proyecto se realice en la comunidad para realizar el proceso de concientización y
sensibilización de los estudiantes del sexto grado de primaria con el
acompañamiento de técnicos de la Mancomunidad de los municipios del Valle,
maestros, alumnos del centro educativos y
Epesista quienes motivados por el proyecto y sus beneficios no escatiman esfuerzos
para acudir a la Escuela de la comunidad. Ya realizados los procesos anteriores se
realiza la gestión de la elaboración, impresión y distribución de los módulos
pedagógico, la institución MANCOVALLE, apoya el proyecto con la impresión de diez
módulos pedagógicos. Los Técnicos de MANCOVALLE, Maestros, alumnos y
Epesistas trabajando en equipo realizan el proceso de capacitación sobre el uso del
módulo pedagógico y la forma de aplicarlos con los estudiantes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Chiticoy. Las fases del ejercicio profesional supervisado son,
Diagnóstico comunitario, fundamentación teórica, Plan de acción para luego realizar
la fase de sistematización del proyecto y evaluación del mismo.
Dentro de las reuniones realizadas en las diferentes etapas del proyecto tenemos: la
solicitud de autorización de EPS ante el decano, la asignación de asesor quien dio
los lineamientos para el EPS, posteriormente se hizo la organización de grupos de
trabajo y elección de directiva de Epesistas.
Seguidamente se presentó la solicitud a la institución Mancomunidad de los
municipios del Valle y la misma fue autorizada, después los epesistas sostuvimos
una reunión de trabajo con técnicos de la institución, para la adquisición de
compromisos y beneficios que brinda a nivel de políticas forestales.
Se elaboraron técnicas e instrumentos para realizar el respectivo diagnóstico
comunitario y se hizo el análisis de dichas técnicas de investigación siendo
validadas y aplicables para la recopilación de información de la misma se realizó el
análisis e interpretación y procesamiento de datos.
De la información obtenida se seleccionó la comunidad beneficiada, teniendo la
primera reunión con la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chiticoy,
para presentar la propuesta del proyecto de elaboración de módulos pedagógicos
sobre el medio ambiente, siendo aceptada por la Dirección del plantel para el
desarrollo de la misma.
Se presentó el informe del diagnóstico al asesor para la revisión y correcciones que
se pudieran realizar, continuando con el trabajo de investigación se elaboró el
capitulo de fundamentación teórica consistente en la base legal del proyecto.
71
Se sostuvo una visita del asesor para la revisión de la fundamentación teórica, quién
indicó algunos aspectos a tomar en cuenta siendo esta la base para elaboración del
plan de acción donde contiene actividades para la elaboración del módulo
pedagógico y su aplicación en el establecimiento beneficiado.
4.4. Contexto histórico y social global.
Desde el inicio de la humanidad en la tierra el hombre se ha preocupado por
conseguir a toda costa su alimentación, no hay educación en los hijos, son la única
riqueza que se posee, el hombre primero busco su alimento a través de la
recolección, caza y la pesca. Luego con la aparición de la agricultura el mundo
revolucionó con ella vinieron nuestros primeros accidentes alimenticios y se fundaron
las ciudades y civilizaciones. Se borro el recuerdo de los milenios de recolección
salvaje, convertimos a los Cereales en el fermento de nuestra vida y multiplicamos
sus variedades, aprendimos a adaptarnos a distintos terrenos y climas, como todas
las especies de la tierra nuestra preocupación es el sustento diario, cuando el suelo
es menos generoso y el agua es más escasa hacemos prodigios para sacar de la
tierra nuestro alimento. Los hombres han modelado los espacios con la paciencia y
abnegación que la tierra requiere como un sacrificio que se puede hacer una y otra
vez. La agricultura sigue siendo el primer oficio del hombre la mitad de la humanidad
aun cultiva la tierra. La agricultura es como una tradición que se trasmite de
generación en generación, sudando, trabajando esforzándose por que la existencia
de la humanidad depende esta energía, que el hombre produce con la fuerza de sus
brazos, algún día va hacer brotar de las profundidades de la tierra el fuego que
también es materia vegetal, una bolsa de sol, es energía pura, energía solar
captada por millones de vegetales hace cien millones de años es el carbón, el gas y
sobre todo el petróleo es está bolsa de sol que nos libero del trabajo, de la tierra con
el petróleo empezó la era del hombre que se libera del tiempo. En cincuenta años
hemos modificado la tierra más rápido que todos los hombres que nos han
precedido. Durante los últimos sesenta años la población del planeta se ha triplicado
y más de dos mil millones de hombres se han ido a la ciudad. La Cuidad Yansen en
china con sus centenares de rascacielos y millones de habitantes era solo un
pueblito de pescadores apenas hace cuarenta años. En Shangay han levantado tres
mil torres y rascacielos en veinte años y se siguen construyendo cientos y cientos
más hoy día siete mil millones de personas casi la mitad vive en las ciudades. New
York la Primera Megalópolis del mundo es el símbolo de la explotación de todas
las energías que ofrece la tierra al genio de los hombres. La energía de brazos de
personas migrantes, la energía del carbón y el petróleo. Los Estados Unidos fueron
los primeros en descubrir y Explotar la potencia del oro negro en el campo, las
máquinas remplazan a los hombres, un litro de petróleo produce la energía de cien
pares de brazos de hombres en veinticuatro horas, en el mundo solo el tres por
72
ciento de los agricultores tiene un tractor. Ningún Manantial escapa de esta
agricultura que acapara el setenta por ciento de agua que consume toda la
humanidad. En la naturaleza todo está vinculado, la agricultura produce tanto que
ahora hay que manejar sus excedentes, es así como en un siglo, tres de cada una
de las variedades que el hombre había seleccionado durante milenios han
desaparecido. Los Ángeles el número de automóviles es igual al número de
habitantes. Que el país de Pekín lo Clona, El Bubay una de las ciudades más ricas
del mundo tiene pocos recursos naturales porque todo lo pude trasformar. pero
depende de la naturaleza, nos hemos olvidados del cuidado de recursos que la
naturaleza nos proporciona, las necesidades de agua son cada vez mayores en el
mundo, cuando más se acelera el mundo mayores son las necesidades de agua.
Cuanto más podemos aguantar este ritmo desenfrenado antes del final del siglo esta
explotación desmesurada habrá agotado el 80% de los recursos que hoy poseemos,
no nos hemos dado cuenta que estamos agotando lo que la naturaleza nos ofrece.
Estamos rompiendo el ciclo que una vida que nos habían ofrecido los recursos son
escasos lo hemos olvidado, en los desiertos los hombres conocen el valor del agua
en Arabia Saudy la idea de un cultivo en el desierto se escasa, el agua fósil se agota.
En Israel a convertido en el desierto un país agrícola el rió Jordan, se está secando
pero no es el único en el planeta, uno de cada diez grandes ríos ya no alcanzan a
llegar al mar. Sin el agua del Jordan el Mar muerto baja un metro por año. India es el
país más afectado por la escases del agua, en el oeste de india tercio de los pozos
subterráneos han sido abandonados. Las vegas fue creada en pleno desierto y figura
entre los mayores consumidores de agua del mundo.
El agua, el aire el suelo los árboles toda la magia del mundo se realiza ante nuestros
ojos. Con la agricultura, el proceso de industrialización, la utilización de vehículos en
la ciudades, la tala que inmoderada de bosques se realiza para ganadería, cultivos y
la utilización del petróleo hacen que nuestros recursos naturales se agoten y que
cada vez sea menos y más las necesidades de los seres humanos por aumento de la
población que cada vez es mayor, contribuyendo así al calentamiento global por la
destrucción de la capa de ozono del planeta a causa del gas invernadero
Se estima que casi la mitad de la población mundial que habita en las ciudades. En
Guatemala, el 23% de la población del país vive en la capital.
El incremento acelerado del número y tamaño de las concentraciones de personas
se debe a los rápidos adelantos industriales, el aumento permanente en el tamaño
de la población, así como a un fenómeno generalizado de migración de las zonas
73
agrícolas, que hoy ya no son tan productivas, hacia las ciudades. Esta dinámica ha
llegado a convertirse en un problema social y ambiental.
La presencia humana en un ecosistema produce efectos adversos debido a la
sustitución de un ambiente natural por uno artificial. Además de problemas urbanos.
Ejemplos de ello son la deforestación de áreas boscosas, aumento de la basura y
contaminación de fuentes de agua. Los principales problemas urbanos de Guatemala
son causados, en su mayoría por falta de vivienda y deterioro del sistema de
transporte.
Actividades humanas. En la antigüedad, los espacios utilizados por el ser humano
eran muy reducidos. Solo se utilizaban territorios de caza y recolección de alimento y
vivienda. En la actualidad, las actividades humanas son tan diversas que se hace
necesaria una zonificación que permita mejorar la calidad de vida y salud de los
habitantes. Pero el aumento trae como consecuencia el aumento de productos de
desecho.
El aumento acelerado de la población implica una demanda de vivienda. Debido a
esto el grado de marginalidad es cada vez mayor, lo que contribuye a la degradación
de los recursos naturales y del ambiente.
El sistema de transporte en el país no se ha modificado para que responda a los
cambios sociales, industriales y económicos que se han dado con el tiempo. La
solución al problema del trasporte requiere su reestructuración, con lo que se
obtendría mayor fluidez vehicular. Ello reduciría la contaminación de la atmósfera
ocasionada por el humo (esmog) el ruido y otros factores.
Promoción de la Certeza Jurídica sobre la tenencia de Tierra en la Política Agraria de
Guatemala.
La política agraria ha estado marcada por los compromisos adquiridos en los
Acuerdos de Paz Firme y Duradera firmados en 1996. Específicamente, el Acuerdo
sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria planteó abordar el tema agrario
por medio de mecanismos de mercado, generando instrumentos de política, tales
como: I) proveer certeza jurídica sobre los derechos de propiedad, evitar la
conflictividad agraria, para lo cual se creó la Secretaría de Asuntos Agrarios
(anteriormente CONTIERRA) y se formuló la Ley de Jurisdicción Agraria y el Código
Agrario; IV) Evitar la concentración ociosa de tierra, para lo cual se propuso crear el
impuesto territorial. De dichos instrumentos, aún está pendiente la creación de la Ley
de Jurisdicción Agraria, el Código Agrario y el impuesto territorial. Los instrumentos
que están relacionados con el fomento de la sostenibilidad en el uso del recurso
tierra son la regularización de la tenencia de la tierra (registro, catastro y Fontierras).
74
En el año 2005 se creó el Registro de Información Catastral (RIC), cuya misión
institucional es establecer, mantener y actualizar el catastro nacional para consolidar
un registro público orientado a la certeza y seguridad jurídica de la propiedad,
tenencia y uso de la tierra. El RIC ha definido como zonas en proceso catastral, los
municipios de Huité, en Zacapa; Fray Bartolomé de Las Casas y Santa Cruz
Verapaz, en Alta Verapaz; La Democracia, en Escuintla; Jocotenango, en
Sacatepéquez; Los Amates y Morales, en Izabal; y todos los municipios de Petén.
Conforme a los libros del registro general de la propiedad, existen 88,466 fincas en
estas zonas en proceso catastral. Dicho proceso requiere la investigación de estas
fincas, por lo que, hasta el año 2008, se habían investigado 28,714 de éstas (32.5%).
Actualmente 4,196 han llegado a la etapa de declaratoria de predio catastrado. En
el año 1999 se creó Fontierras al que, además del acceso al recurso, la ley confiere
funciones de regularización de tierras del Estado a favor de las personas que las han
poseído y que hacen la solicitud de legalización a su favor. Anteriormente este
proceso era atendido por el Instituto Nacional de Transformación Agraria (INTA). Del
año 2000 al 2007 se regularizaron 2.1 millones de hectáreas. El año de mayor
regularización fue 2002.
Si se toma en cuenta el proceso de regularización en la tenencia de la tierra de los
instrumentos de catastro y Fontierras, las cifras pueden ser significativas al
compararlas con la superficie total del país.
Debe reconocerse que la certeza jurídica sobre la tenencia de la tierra, aunque es
una condición necesaria, no es suficiente para abordar la problemática de
sostenibilidad del bien natural (Hanna, Folke y Mäler,1995). El Registro de
Información Catastral y el Registro de la Propiedad no han dinamizado los mercados
de tierra como se esperaba, pues requieren del impuesto territorial y la resolución de
conflictos (Ley de Jurisdicción Agraria y Código Agrario).
El MAGA puso en marcha la Política Agropecuaria en el año 2004. En cuanto a
conservación de suelos, cuenta con la Unidad Especial de Ejecución y Desarrollo
Integral de Cuencas Hidrográficas, que tiene presencia en cinco departamentos, 18
municipios y 82 comunidades. Se ha dado prioridad a las cuencas de Nentón,
Selegua, Cuilco, Naranjo, Guacalate, Samalá, Xayá-Pixcayá y Los Esclavos;
delimitando 25 micro cuencas con una superficie estimada de 83,542. En estas áreas
se realizan obras de protección de fuentes de agua, corrección de cauces y
protección de deslizamientos (MAGA, 2008). La Política Forestal, respaldada por la
Ley Forestal, contempla el Programa de Incentivos Forestales, que da prioridad a la
reforestación y al manejo de bosques en tierras de vocación forestal, debido al mayor
riesgo que presentan éstas en cuanto a erosión y deterioro del suelo.
75
En el período comprendido de 1997 a 2006 se otorgaron incentivos para la
reforestación de 73,416 hay para el manejo 145,005 de bosque natural (INAB,
2008). En cuanto a protección del suelo, es importante mencionar que la ley del
Fondo de Tierras se vincula con la Ley Forestal, en el sentido de que esta última
indica que antes de otorgar o regularizar tierras a favor de comunidades o personas
individuales, Fontierra debe pedir el aval del INAB, ya que tierras de vocación
forestal no pueden ser dadas para usos agrícolas o ganaderos. Finalmente, la Ley de
Protección y Mejoramiento del Ambiente (Decreto Legislativo 68-86) y el Reglamento
de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental (Acuerdo Gubernativo 431-2007)
(MARN, 2007), regido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN),
establece siete instrumentos de evaluación ambiental: evaluación ambiental
estratégica, evaluación ambiental inicial y autoevaluación
4.5. Contexto Local
El clima con que cuenta la comunidad es templado, cuenta con pequeñas áreas
boscosas donde podemos encontrar variedad de especies en sus árboles. Es
poseedor de mantos acuíferos que contribuyen a la microcuenca hídrica de la cual se
aprovecha para la distribución y abastecimiento de agua a la comunidad.
Los pobladores de la comunidad, para el sostenimiento individual y colectivo se
dedican en gran parte al aprovechamiento de los recursos naturales existentes,
específicamente de los árboles, obteniendo leña por tarea, tablas, reglas, pero
especialmente productos de la canasta familiar, los cuales son utilizados por la
comunidad y comercializados en la cabecera municipal para distintos fines. Debido a
ello, la comunidad está perdiendo paulatinamente sus recursos naturales dando lugar
al empobrecimiento de áreas boscosas. Estas áreas que son deforestadas son
utilizadas para la siembra y cultivo de café, siendo este un factor indispensable en el
sostenimiento económico de cada una de las familias.
El comité de la comunidad, ha incorporado programas forestales, que buscan frenar
la deforestación, sobre todo en los lugares donde ya no hay àrboles
Cuenta actualmente con una Escuela para Educación primaria, también utilizada por
la tarde con Educación Básica Telesecundaria, un centro de convergencia, una
iglesia y parque de recreación.
76
4.6. Caracterización de los miembros de la organización, comunidad o grupo
popular
La Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz MANCOVALLE, se caracteriza por ser
una Institución que vela por la protección de los recursos naturales, y a través de ella
el Estado ofrece a las municipalidades interesadas en la reforestación de las áreas
comunales para luego declararlas áreas protegidas a través del programa de
incentivos forestales, que también ayuda a los pequeños terratenientes a reforestar
sus propias tierras y comprometerse a la sostenibilidad de la misma.
El Comité de Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE y Epesistas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, han logrado gestionar a MANCOVALLE y
que esta misma se interese en las áreas comunales con que cuenta para poder
trabajar educativamente con proyectos que vayan enfocados en los niños, ya que
ellos son los principales actores para la protección y el mantenimiento de nuestro
medio ambiente
4.7. CARACTERIZACIÓN DEL EQUIPO PROMOTOR
Somos un grupo de epesistas de la Universidad de san Carlos de Guatemala,
creativos y participativos, que nos hemos interesado en restaurar y proteger el medio
ambiente, se ha diagnosticado varias comunidades para verificar el problema que
afecta a la población y se priorizó la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy,
debido a los problemas de medio ambiente que afecta a los habitantes del
municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Nos caracterizamos en ser personas responsables, hemos tomado en cuenta la
importancia que tiene para nosotros los recursos naturales y las consecuencias que
generará la desaparición de mantos acuíferos.
Como promotores no queremos seguir ignorando que somos parte del ecosistema.
Es por ello que como epesistas me he comprometido a ser partícipe en cuanto a la
aplicación del módulo pedagógico, la cual es un aporte vital para el mantenimiento y
la regeneración del medio ambiente.
Cabe mencionar que mi objetivo es, implementar a la Escuela Oficial rural Mixta
aldea Chiticoy de Rabinal Baja Verapaz, con nueve módulos pedagógicos para la
Enseñanza del funcionamiento de los bosques. De igual manera concientizar a la
población sobre la importancia de proteger nuestros recursos naturales.
Logramos el apoyo de la institución MANCOVALLE y habitantes de la comunidad a
ser parte del cambio y dispuestas a transformar su entorno, ya que el proyecto es a
77
largo plazo pero trascendente para la conservación de el medio ambiente lo que
beneficia a los habitantes y en general al municipio de Rabinal.
La finalidad del proyecto es elaborar nueve módulos pedagógicos y concientizar a la
población acerca del cuidado y protección del medio ambiente. Garantizando una
vida libre de contaminación ambiental, haciendo uso del entorno para comprender en
forma práctica la dinámica de la naturaleza y su relación con el ser humano.
4.8. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Mancomunidad de Municipios del Valle Baja Verapaz es una institución no gubernamental, que trabaja para el fortalecimiento y desarrollo de Baja Verapaz-. Los municipios que lo integran son: San Miguel Chicaj, Rabinal, San Jerónimo y Salamá. Ubicada en la 1ª Avenida 1-04 zona 3, Barrio Agua Caliente, Salamá, Baja Verapaz en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala. Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico Ruta 15, 151 kilómetros carretera asfaltada. Vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 147 Kilómetros en su gran mayoría terracería y vía la Canoa. 95 kilómetros en su mayoría terracería. 4.8.1 HISTORIA DE LA INSTITUCIÒN El 3 de abril del 2004, bajo el consentimiento e interés de los alcaldes y corporaciones de los municipios de Salamá, San Jerónimo y San Miguel Chicaj, bajo la problemática que afrontan cada uno, en el tema de desechos sólidos derivados de los municipios, el Municipio de San Miguel Chicaj, acuerda apoyar con su vertedero municipal, al municipio de San Jerónimo, con el afán de disponer Los desechos generados, bajo ese esquema nace la inquietud de crear una planta de tratamiento de desechos sólidos, para los municipios en mención. Posteriormente se adhiere a todo este proceso el municipio de Rabinal, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de los cuatro municipios con la finalidad de la búsqueda del desarrollo integral de sus habitantes.- firma de escritura 31 de enero 2007 y logro de personería jurídica. En Baja Verapaz existe la figura de la Mancomunidad, integrada por 4 municipios de
los cuales, el municipio de Salamá es uno de ellos, esta comuna pertenece a la
Mancomunidad del Valle (MANCOVALLE), conforme lo establecen las siguientes
leyes: El Código Municipal (decreto No. 12-2002), la Ley de Servicio Municipal
(decreto No. 1-87) Código de Trabajo (Decreto No. 1441) y los estatuto que
amparan la creación de la Mancomunidad.
La Mancomunidad de Municipios del valle – MANCOVALLE –, por sus siglas, fue
constituida por escritura No. Uno (1) de fecha cinco (5) de enero de dos mil siete
(2,007) e inscrita en el registro de personas jurídicas del MINISTERIO DE
78
GOBERNACIÓN de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, bajo la partida
No.9088, folio 9088 y libro No. 1 de SISTEMA ÚNICO DE REGISTRO
ELECTRÓNICO DE PERSONAS JURÍDICAS. (Guatemala, 18/07/2,007. Solicitud
SIRPEJU No. 51070712320.
La Mancomunidad goza de de la autoridad que le otorga el Código Municipal para
cumplir con las funciones que le corresponden y sus estatutos establecen plazo
indefinido para su funcionamiento.
A pesar de ser una mancomunidad joven, se encuentra trabajando coordinadamente
con cada uno de los municipios en proyectos de desarrollo comunes a todos los
municipios, en cinco ejes los cuales son: Manejo del Agua, Desarrollo Económico
Local, manejo de Cuencas, Manejo integral de desechos Sólidos y Gestión
Municipal.
4.9. Instrumentación y Desarrollo. Para la ejecución del diagnóstico institucional y comunitario se aplicaron diversas técnicas e instrumentos que posibilitaron la obtención de datos que se tradujeron en información para ser analizada, clasificada y comprendida para tomar decisiones. La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con la cual pudimos recurrir a varias herramientas de recolección de datos tales como:
Las entrevistas
Las encuestas
Las observaciones
Testimonios 4.9.1 Las entrevistas: Son herramientas de recolección de información que permiten al investigador tener un acercamiento directo al objeto de estudio. Las entrevistas, fueron utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz de parte de los miembros de la comunidad e institución, con esta herramienta ampliamos nuestras opciones e informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de cada integrante de la comunidad e institución. 4.9.2 Las encuestas: Son documentos que se utilizan para la recolección de información y sintetizan los datos obtenidos en forma cuantitativa.
79
Las encuestas se aplicaron a los miembros de la institución y comunidad para recabar información que permitió la elaboración del diagnóstico comunitario e identificar los problemas con su respectiva priorización. 4.9.3 Las observaciones: Son acciones que permiten al investigador socializar procesos de investigación dentro de las comunidades y lo hace partícipe de las mismas. Pueden ser participativas y no participativas de acuerdo a la necesidad del investigador. Este tipo de técnica se caracteriza por tener sus herramientas de verificación dentro de las cuales podemos citar:
Listas de cotejo
Fichas de observación
cuestionarios
Entre otros 4.9.4 Testimonios Es la información puntual que se obtiene por medio de narraciones que son proporcionadas con el fin de contar un suceso importante dentro de la comunidad. Las técnicas de investigación por la forma en que se realizaron y funciones que
cumplen, objeto de estudio e investigador fueron: participativas y no participativas.
Participativas cuando los involucrados en la institución o comunidad opinaron y
accionaron para entender y transformar su realidad en la manera de ver hacia un
futuro mejor.
La no participativa que incluye la recolección de datos de manera particular. Para la
obtención de un amplio conocimiento de la institución o comunidad, se adopta la
guía propuesta por Elisa Delgado Moreira en su texto "Elaboración de Proyectos en
Centros Infantiles" la que asumió con modificaciones de: Alvarado A. M. que incluye:
Sector comunidad que constituye la descripción del ámbito geográfico social en que
se encuentra inmersa la institución.
Seguido del análisis de la información recolectada a través de los diferentes
instrumentos utilizados, visualizar lo más ampliamente posible, las carencias o
ausencias observadas o detectadas utilizando para la misma los cuadros de análisis
de problemas, el cuadro de las opciones de solución y el de estudio de viabilidad y
factibilidad.
80
4.10 RESULTADOS E IMPACTOS
Dentro de los resultados obtenidos se detallan: la priorización de instituciones que
aceptaron brindar el apoyo necesario para la ejecución del proyecto, con el que se
logró socializar a nivel educativo y comunitario, actividades que reflejaron actitudes
positivas para el cuidado del Medio Ambiente.
Dentro de las actividades realizadas resaltan:
- Socialización y presentación de proyecto pedagógico a docentes de diferentes
establecimientos educativos del municipio, quienes validaron satisfactoriamente
la propuesta de temas y actividades que incluyen los diferentes aportes
pedagógicos.
- Campaña de limpieza al contorno del la Escuela de aplicación y siembra de
arbolitos en la entrada a tres kilómetros del área urbana con estudiantes del
nivel primario.
- Actividad de campaña para sensibilización en puntos estratégicos de la
comunidad, con elaboración de materiales portando mensajes relacionados al
Medio Ambiente.
81
CAPITULO IV
5.1 Descripción de la Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico comunitario se llevó a cabo en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
Chiticoy de Rabinal Baja Verapaz, tomando en cuenta la participación de los
docentes pero especialmente del director del establecimiento y algunos comunitarios
a través de diferentes técnicas e instrumentos como: encuestas, entrevistas, fichas
de observación.
Se logro realizar la investigación en el tiempo planificado de manera óptima a
través de la participación activa de personal de la Mancomunidad de los municipios
del valle Baja Verapaz y personas de la comunidad, obteniendo los resultados
esperados.
Durante el diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existentes de la
escuela de las cuales tres se calificaron en escala de uno a diez, priorizando la
elaboración de módulos pedagógicos.
Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones y falta
de protección al medio ambiente de la comunidad, a si como también observamos
las secuelas que dejo el movimiento del conflicto armado interno que duro más
treinta y seis años, siendo una comunidad que sufrió de genocidio, secuestros y
discriminación, afectando también la biosfera y los recursos naturales de la
comunidad.
De esta misma manera se acudió a la institución de la Mancomunidad de los
Municipios del Valle de Baja Verapaz (MANCOVALLE), en donde obtuvimos
información sobre los proyectos que esta institución ejecuta, a favor de los recursos
naturales para el desarrollo de las comunidades. Que a pesar de ser una institución
joven, trabaja coordinadamente con cada uno de los municipios en proyectos de
desarrollo comunes, en cinco ejes los cuales son: Manejo del Agua, Desarrollo
Económico Local, manejo de Cuencas, Manejo integral de desechos Sólidos y
Gestión Municipal.
De esta forma se llevó a cabo el proceso de evaluación del Diagnóstico, previo a la
ejecución del proyecto.
5.2 Descripción "Plan de Acción"
La tala inmoderada y los malos manejos de los recursos naturales por parte de las
personas, hace que las Micro cuencas vayan presentando un descenso en el caudal
por ende en el abastecimiento del vital líquido a las habitantes de las comunidades
cercanas y el área urbana del Municipio de Rabinal.
82
El Plan de Acción se ejecutó en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Chiticoy, del
Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz. Sosteniendo como base
primordial el diálogo con las autoridades educativas, el trabajo arduo y la
autogestión.
Se realizaron dos programas de capacitación por parte de los Epesistas, antes del
proceso de ejecución del proyecto para el cual se tuvo el soporte de técnicos
forestales de la Mancomunidad del Valle.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos se procedió a la ejecución “Mòdulo
Pedagógico para la enseñanza del funcionamiento de los bosques para niños de
sexto grado primaria” por parte de los Epesistas.
Con los siguientes pasos:
- Recopilación de información referente al medio ambiente
- Ordenamiento de la información recopilada de acuerdo al proyecto a trabajar
- Selección de temas para el mòdulo
- Definir ejes transversales de acuerdo al CNB en el curso de Medio Social y
Natural
- Redacción de información e impresión del documento
- Validación de información del módulo pedagògico
- Reproducción de módulos pedagògicos
- Establecer acciones para el mantenimiento y preservación de módulos
pedagógicos sobre el medio ambiente.
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto.
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, que los objetivos planteados fueron alcanzados y que tenían congruencia
con las metas, con lo cual se logro alcanzar las actividades planificadas del
proyecto.
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron acertados para
cumplir.
83
5.3 INTERPRETACION DE EVALUACION DE SISTEMATIZACION
La sistematización se realizó de manera ordenada, se procedió a llevar un estricto
cumplimiento a las actividades programadas en el cronograma, mismo que ayudó a
que tanto dentro del establecimiento como fuera del mismo se lograra obtener
información favorable para la práctica de nuestro proyecto. Aquí cabe mencionar el
aporte dado por los padres de familia, donde se logró obtener información muy
confiable acerca de la comunidad, pero no todo fue color de rosa, ya que muchas
personas al momento de abordarlas, ya sea para efectuar una entrevista, una
encuesta o una ficha de observación, se mostraban muy temerosos y precavidos con
lo que hablaban y las respuestas que daban, por lo que tuve que convencerlos para
que sus aportes fueran útiles en mi investigación.
Las cosas fueron muy diferentes cuando se logró tener el contacto directo con los
docentes del plantel, ya que estos por tener estudios y conocer mas de cerca los
problemas que mas interesan no dudaron en dar sus opiniones pero sobretodo
aportar por momentos algunas formas para solucionar, los diferentes problemas que
existieran.
Los estudiantes por estar comprendidos entre las edades de 5 a 12 años, pocos
fueron los aportes que dieron para esta investigación, sin embargo el presidente del
gobierno escolar a pesar de su corta edad conocía muchos problemas que existían
en la aldea y en la escuela, siendo el primero en informarnos que era importante
proteger el medio ambiente, porque ya no había agua.
Después de realizada toda la investigación estudiar cada uno de los problemas y el
asesoramiento del gerente de la Mancomunidad del Valle de Baja Verapaz, se llegó
al consenso que era importante que se elaboraran módulos pedagógicos que
hablaran sobre las funciones ambientales de los bosques, dicho proyecto fue
informado a los docentes de la escuelita de Chiticoy, mismos que dieron su visto
bueno para echar a andar cuanto antes dicho proyecto.
Para la elaboración del módulo pedagógico se necesitó de mucha investigación,
mucho trabajo para enfocar cuales eran las funciones ambientales de los bosques,
ya cuando se tenía todo el material, se consensuó con los docentes si los temas
encajaban con los fundamentos pedagógicos que trabajaban en la escuela, mismos
que fueron aprobados. Ya aprobados los contenidos del módulo pedagógico, se
procedió a buscar financiamiento, mismo que aportó la Mancomunidad del Valle, se
procedió a la impresión y empastado del mismo, y en una reunión con los decentes
fue presentado el proyecto a toda la comunidad educativa,
El compromiso de contribuir con el medio ambiente fue equitativo para los
interesados en dicho proceso
84
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
CONCLUSIONES
A través del aporte pedagógico que lleve a la concientización de los más
jóvenes y las actividades que en el se desarrollan, se pueda lograr que el
estudiante tenga la práctica de poder pensar y analizar lo que le conviene y no
le conviene en lo que respecta la protección y conservación del medio
ambiente.
A través de un buen aporte pedagógico, en esta ocasión de un Módulo, los
niños conozcan y a la vez practiquen la protección y el cuidado del medio
ambiente, para que sigan respirando aire puro y fresco
Que es de suma importancia que las instituciones eduquen a la población con
respecto al cuidado y protección del medio ambiente, pero no solo sembrando
árboles, sino que a la vez se puedan elaborar diferentes aportes pedagógicos
que traten esta problemática.
Es de suma importancia realizar gestiones ante diversas instituciones que
trabajan con la protección y el cuidado del medio ambiente para que en realidad
se protejan las áreas donde todavía existen árboles y nacimientos de agua para
que estas tierras no se pierdan y los nacimientos se sequen.
Es importante realizar una exhaustiva concientización con toda la población
sobre la protección y el cuidado de los recursos naturales, para que estos con el
tiempo no se acaben en nuestra población y por ende nuestro medio ambiente
quede totalmente protegido.
RECOMENDACIONES
Es de suma importancia que las autoridad educativa de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Chitico, le de la utilidad necesaria al módulo pedagógico, ya que de
su utilización depende la concientización de la protección y el cuidado del medio
ambiente.
Que el Ministerio de Educación a través de las direcciones departamentales
valide el aporte pedagógico y colabore con la impresión del mismo y a la vez lo
divulgue en todo el departamento.
Que esta no sea la primera ni la última vez, que el magisterio participe en
capacitaciones sobre la protección y el manejo del medio ambiente, sino que al
contrario, otras instituciones tanto privadas como gubernamentales, se
identifiquen con el magisterio para seguir trabajando y capacitando y
concientizando sobre el manejo de los recursos naturales.
Que las autoridades municipales e instituciones que protegen el medio ambiente
continúen con los programas de reforestación para lograr una mejor protección de
los mantos acuíferos.
Que los pobladores de las diferentes comunidades continúen realizando
actividades de reforestación, recolección de basura y limpieza de nuestro medio
ambiente, para tener un futuro sano y lleno de salud.
BIBLIOGRAFIA
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2. Asamblea Nacional Constituyente, Constituciòn Polìtica de la Repùblica de Guatemala, Tipografìa Nacional, Ediciòn actualizada año 2005 pag.
3. Asencio Ibañez, Predo E. La función de los Derechos Humanos, Documentos de
Estudio y Desarrollo, Edición Editora, Año Pag. 53
4. Campbell Tom, El Sentido del Positivismo Ediciòn Editora, Año pag.303
5. Caracterización MANCOVALLE, archivo virtual, Págs. 97-99, Salamá, Baja Verapaz, 2009
6. Conociendo nuestros derechos y deberes. Fascículo I Que son Derechos Humanos Editora Educativa, Guatemala,1991 Págs 09 10 y 11.
7. Conociendo mi municipio, Cd Interactivo Museo Comunitario “Rabinal Achi”, Segunda
Ediciòn Rabinal, Baja Verapaz, Año 2008..
8. Corazòn Ismalej, Josè, Informe de Licenciatura en Admòn Educativa 2010 pag. 88
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10. Escuela Oficial Rural Mixta, Proyecto Educativo Institucional, única edición, Aldea Chiticoy, Rabinal, Baja Verapaz, año 2009 Pag.
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13. Kelsen, Hans, Positivismo jurídico y doctrina del derecho natural Pag. 63,64
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16. Sagastume Gemmell, Marco Antonio, Introducciòn a los Derechos Humanos. Octava edición, Editorial Estudiantil Fenix, Guatemala 2007 pag. 1-18
17. Vasak, Karel, Derechos Humanos 30 años de esfuerzo por la declaración universal de los Derechos Humanos, Primera Ediciòn, Unesco, Parìs Francia, 1977, pag. 89,90,91 (Tercera Generaciòn)
18. Marias, Juliàn, Filosofìa y Derechos Humanos, doceava edición, Editorial Castilla, Madrid, España, 1998, pag. 105-110 (Aspectos Filosòficos Axiològico)
19. Going, Helmut, Fundamentos de la Filosofìa del Derecho, Unica Ediciòn, Editora Ariel, España 1966, pag. 9 (Axiologìa) 14 (Iusnaturalismo)
ANEXOS
APENDICE
EVALUACIÓN ETAPA DE DIAGNÓSTICO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO MODULO PEDAGÒGICO Y REFORESTACIÓN “MICROCUENCA HÍDRICA ALDEA CHICHUPAC” UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCALA DE VALORES
7 De acuerdo al diagnóstico realizado la Escuela beneficiada cuenta con metas y políticas
8 Se detectan programas de reforestación en la comunidad al realizar el diagnóstico
9 Al efectuar el diagnóstico se localizó deficiencia en el sector educativo por la falta de material relacionado al medio ambiente
10 Se encontraron problemas u obstáculos en la ejecución del diagnóstico
11 Los docentes del establecimiento colaboraron en la elaboración del diagnostico
No. Descripción
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se alcanzaron los objetivos del Diagnostico
comunitario y del establecimiento
2
Se detallaron los aspectos geográficos de la
comunidad y el establecimiento en el
Diagnóstico.
3
La comunidad de Chiticoy aportó la información
necesaria a los Epesistas para la Elaboración del
Diagnóstico.
4
La institución Mancovalle proporcionó la
información fidedigna para la ejecución del
diagnóstico.
5 Se tomo en cuenta la necesidad de educación
ambiental para la población estudiantil.
6 Se utiliza técnicas e instrumentos adecuados
para la ejecución del diagnóstico.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN DERECHOS HUMANOS
ESCALA DE VALORES PLAN DE ACCION
No.
ASPECTOS A CALIFICAR
Califique cada aspecto evaluativo de 1 a 5
puntos
5 4 3 2 1
1 Aporte Pedagógico.
El establecimiento educativo necesita ayuda sobre
medio ambiente
2 El aporte pedagógico ayudara a la protección del medio
ambiente
3 Las autoridades educativas del establecimiento
colaboraran con la aplicación del aporte pedagógico
4 Con el mòdulo pedagógico se logrará la sensibilización
por el cuidado del medio ambiente.
5 Asesoría técnica para la elaboración del mòdulo
pedagógico
6 Cuidado del aporte pedagógico en el establecimiento
7 El plan de acción del proyecto fue elaborado de acuerdo
al tiempo programado en el cronograma
8 El plan de acción del proyecto que se elaboró fue
revisado y aprobado
9 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito
10 El proyecto planificado representa una solución al
problema priorizado
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
1. Deficiente 3. Regular 5. Muy bueno
2. Malo 4. Bueno
EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACION
ACTIVIDADES REALIZADAS
ASPECTOS A CALIFICAR
Siempre A
veces
Frecuentemente Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la institución
2. Las normas de la institución fueron tomadas en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó asesoría técnica para la ejecución del proceso
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con los Epesistas para el financiamiento del proceso
6. El Epesista realizo compromisos con la comunidad y establecimiento para el financiamiento del proceso
7. Se cumplieron los compromisos establecidos por la Institución y Epesista hacia las comunidades beneficiadas.
8. La institución supervisó el proceso de ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la Universidad fue adecuada y constante.
10. Las autoridades educativas del establecimiento quedaron satisfechos con la ejecución del proyecto.
COEVALUACION DE LA SISTEMATIZACION
Aspectos a calificar
SI NO
1. Los epesistas cumplieron con las fechas establecidas para las visitas a la comunidad
2. La comunidad es beneficiada con el proyecto ejecutado por los epesistas
3. Hubo socialización del proyecto con la comunidad previo a su ejecución
4. La ejecución del proceso se realizó dentro del marco de cordialidad y comunicación constantes
5. La ejecución del proyecto fue realizado con responsabilidad para beneficio y cuidado del medio ambiente.
6. Se buscó el nombre adecuado para el mòdulo pedagógico
7. Se capacitó a los docentes para la aplicación del mòdulo pedagógico
8. Se trabajó con la población beneficiada sobre el cuidado y protección del medio ambiente
9. La institución brindó asesoría en la elaboración del mòdulo pedagógico
10. El mòdulo pedagógico llena todos los requisitos para su aplicabilidad
11. Los niños y niñas aportaron sus conocimientos al explicarles el mòdulo pedagógico
12. Participaron los niños y niñas en la recolección de desechos
13. Los comunitarios participaron en la siembra de arbolitos
14. Se logro la concientización de la población beneficiada
15. Los epesistas lograron concientizar a la población sobre la protección del medio ambiente.
EVALUACIÓN DE PROYECTO GENERAL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO PROYECTO MODULO PEDAGOGICO Y REFORESTACIÓN “MICROCUENCA HÍDRICA ALDEA CHICHUPAC”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCALA POR CATEGORIAS CONTEXTUALES
No. Descripción
SÍ NO
1 Los mòdulos pedagógicos fueron entregadas en la dirección
del establecimiento
2 Los mòdulos pedagógicos fueron aplicados por los docentes en
el establecimiento educativo a los estudiantes
3 Se realizaron las actividades propuestas en el mòdulo
pedagógico
4 La facultad de humanidades apoyo en los proyectos ejecutados
5 Los proyectos fueron de beneficio para los comunitarios y
autoridades educativas
6 El presupuesto de los proyectos alcanzó para la ejecución de
los mismos
